COMPARACIN DE LEYES

LOE
a) Objetivos 1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. b) Contenidos Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar: Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems. Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado y con creciente precisin, estructuracin apropiada de frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara. Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin. Acomodacin progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, as como acercamiento a la interpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico, respetando el turno de palabra, escuchando con atencin y respeto. Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicacin. Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Aproximacin a la lengua escrita: Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute. Inters por explorar algunos de sus elementos.

Identificacin de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepcin de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabras y frases. Uso, gradualmente autnomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, peridicos, carteles o etiquetas. Utilizacin progresivamente ajustada de la informacin que proporcionan. Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, ledas por otras personas. Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Inters y disposicin para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientacin y organizacin del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles. Acercamiento a la literatura: Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje. Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicacin. Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica. Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 3. Lenguaje artstico. Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio). Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales y tcnicas. Interpretacin y valoracin, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plsticas presentes en el entorno. Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin y la creacin musical. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participacin activa y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas. Bloque 4. Lenguaje corporal Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresin y la comunicacin.

Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo.

Dramatizacin Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, individuales y compartidos. Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos de expresin corporal. Criterios de evaluacin

1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Mediante este criterio se evala el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y correccin suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorar el inters y el gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula. El respeto a los dems se ha de manifestar en el inters y la atencin hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), as como en la aceptacin de las diferencias. 2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. Con este criterio se evala si los nios y las nias valoran y se interesan por la lengua escrita, y se inician en la utilizacin funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicacin, de informacin y de disfrute. Tal inters se mostrar en la atencin y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula. Se observar el uso adecuado del material escrito (libros, peridicos, cartas, etiquetas, publicidad). Se valorar el inters por explorar los mecanismos bsicos del cdigo escrito, as como el conocimiento de algunas caractersticas y convenciones de la lengua escrita, conocimientos que se consolidarn en la Educacin Primaria. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas. Con este criterio se evala el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y tcnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plstico y corporal. Se observar el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y tambin, el color, la textura o los sonidos. Se valorar el desarrollo de la sensibilidad esttica y de actitudes positivas hacia las producciones artsticas en distintos medios, junto con el inters por compartir las experiencias estticas.

LEA
Comunicacin y representacin Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico. Lenguaje musical Primer ciclo. Las nias y nios, desde su nacimiento, establecen los primeros contactos con el entorno que les rodea por medio de los sentidos. Lenguaje plstico En este ciclo, se atender principalmente a la percepcin y exploracin, mediante la manipulacin, de las caractersticas de materiales diversos -ceras, agua, arena, masas, arcilla-, al uso de diferentes instrumentos -pinceles, esponjas, rodillos y al descubrimiento de texturas, colores y olores en la realizacin de producciones plsticas. Segundo ciclo. En estos ciclos los nios seguirn descubriendo, experimentando, desarrollando y utilizando el gesto y el movimiento para comunicar y expresar de forma cada vez ms elaborada, pensamientos, sentimientos y emociones, adems de contribuir al conocimiento, control y toma de conciencia del propio cuerpo. La escuela infantil proporcionar la oportunidad a los nios y nias de este ciclo de continuar acercndose al uso y aprendizaje del lenguaje escrito como medio de comunicacin, informacin y disfrute Lenguaje musical: En este ciclo, los nios y nias continuarn gozando con la participacin en juegos y actividades sobre el reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y la discriminacin auditiva de sus rasgos distintivos atendiendo a los parmetros de timbre, intensidad, duracin y altura, as como de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Lenguaje plstico La educacin artstica seguir teniendo en este ciclo el protagonismo necesario para acoger y desarrollar el pensamiento creativo, divergente, osado, divertido, etc., recogiendo necesariamente situaciones llenas de placer, disfrute, diversin, risas, etc. Criterios de evaluacin: La valoracin sobre el desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observacin de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y correccin suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propsitos o intenciones; el inters y gusto por la utilizacin creativa de la expresin oral, la utilizacin en la regulacin de la propia conducta y del grupo, para relatar vivencias, comunicar sus estados de nimo y emociones, etc. Igualmente se tendr en cuenta la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos.

CANARIAS
Comunicacin y representacin: Segundo ciclo de Educacin Infantil Las diferentes formas de comunicacin y representacin que se integran en esta rea son las siguientes: el lenguaje verbal, el lenguaje artstico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa por ser el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulacin de la conducta y de manifestacin de sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalizacin, la explicacin en voz alta de lo que estn aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten los nios y las nias es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Por medio de los lenguajes estimulan su imaginacin y creatividad, aprenden, construyen su identidad personal, muestran sus emociones, su conocimiento del mundo, su percepcin de la realidad. Dramatizacin: La intervencin educativa favorecer el desarrollo de las potencialidades y las competencias de los nios y nias, mediante el diseo de situaciones de aprendizaje que pongan en juego capacidades de distinto orden y que se ajusten a sus necesidades fisiolgicas, psicolgicas, intelectuales y de socializacin. Entre los lenguajes expresivos existe un fuerte vnculo y, especialmente en esta etapa, entre el lenguaje corporal y el lenguaje musical. Los pequeos empiezan a expresar y reproducir ritmos, gestos y movimientos por medio de canciones, danzas y juegos motrices sencillos.

PAS VASCO
Comunicacin y representacin: Primer ciclo: No podemos pasar por alto, igualmente, las distintas situaciones comunicativas que podemos encontrar en el comienzo de la escolarizacin: alumnado cuya lengua materna es la lengua escolar y alumnado que se escolariza en una segunda lengua que no es la materna (castellano o vascuence). Por otra parte, el alumnado extranjero no tendr la posibilidad de identificar su lengua materna en los contextos lingsticos escolares. La novedad que presentan los currculos navarros es el tratamiento integrado de todas las lenguas escolares. Se fundamenta en que, si bien cada lengua posee un cdigo diferente y especfico, la competencia comunicativa es una competencia compleja resultante de la interaccin de aprendizajes sobre distintas lenguas.

CASTILLA LA MANCHA
Comunicacin y representacin: Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. Escuchar: comprensin de ordenes relacionadas con rutinas, tareas y saludos asociadas o no al gesto; comprensin de la idea global de mensajes y textos orales en los que se incluye un vocabulario bsico de conceptos; seguir narraciones, participar en juegos y canciones; seguir una conversacin cuando se habla de temas conocidos. Curiosidad e inters por el descubrimiento y conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral. Hablar: saludo con el gesto y sin l; nombrar el vocabulario bsico de conceptos, acciones y espacios; describir objetos. Conversar: participacin en un dialogo de un tema conocido, iniciar y cortar la conversacin, hacer demandas y contestar a la respuesta. Uso de las normas que rigen el intercambio lingstico. Leer: comprensin de vietas, cuentos, fotografas, pictogramas, imgenes. De archivos informticos, diapositivas, peridicos, seales de trfico Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grficas. Escribir: Escritura de palabras relevantes asociadas a imgenes, personas y objetos. Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar con iguales y con adultos y participar en conversaciones.

MURCIA
Comunicacin y representacin: Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradicin cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. Desarrollar la capacidad de anlisis de las expresiones orales en sus elementos. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. Dramatizacin: Memorizado y recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender.

COMENTARIO SOBRE LA LOMCE

Respeto a la futura ley de Educacin (LOMCE) pensamos que va a llevar a la educacin aun estado de decadencia, esto afectara tanto alumnos como a profesores. En referencia a los alumnos fomentara el abandono escolar, ya que se enfocara el estudio a la superacin de pruebas externas (PISA) creando una competencia desigual entre centros y zonas con diferente renta. Dividiendo as al alumnado en diferentes grupos: los intelectuales, los no intelectuales, los adinerados y los ms necesitados. Retrocediendo a la poca del franquismo donde la diferencia de clases se identificaba claramente existiendo personas con altos puestos de trabajo y personas esclavas. Desaparecern algunas asignaturas, por lo que algunos profesores especializados en esas materias no encontraran trabajo. Otro aspecto a destacar es que el director ser el encargado de elegir a su profesorado, lo que delimita puestos de trabajo dando preferencia a gente de su entorno.

MARIA ESPEJO COBRERIZO NOELIA FEDZ. GARCIA LUCIA GARCIA LOPEZ ROSANA IBAEZ EXPOSITO PATRICIA PRIETO CERVERA