PROGRAMA DE LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA AGENDA DE REGISTRO DE VISITA DE TUTOR

NOMBRE DEL (DE LA) TUTOR(A):

BEATRIZ ELENA MORALES MOLINA

CORREO ELECTRNICO INSTITUCIONAL

ie.alfredocockarango@medellin.gov.co

NOMBRE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

I.E. ALFREDO COCK ARANGO

CDIGO DANE
105001000795

TELFONO ESTABLECIMIENTO
2671190

LUGAR Y FECHA DE LA VISITA

Sede nica- Octubre 18 de 2012

NMERO CONSECUTIVO DE VISITA

005

OBJETIVO(S) PREVISTO(S) PARA LA VISITA

1. Consolidar la conformacin de comunidades de aprendizaje en los EE para dar continuidad al programa "Todos a Aprender" en el marco de la poltica de calidad de la educacin en Colombia. 2. Identificar las expectativas de las docentes sobre el PTCE 3. Iniciar el Diagnstico Institucional utilizando el MML NOMBRE DE PARTICIPANTES ESTABLECIMIENTO INFORMACIN DE CONTACTO
Tel: 543 06 75 Correo: angelapog@hotmail.com Tel: 275 55 35 Correo: luzvalencia14@hotmail.com Tel: 472 31 06 Correo: fannitazapata@hotmail.com Tel: 267 11 90 Correo: magoal1230@hotmail.com Tel: 267 11 90 Correo: noraviro@hotmail.com Tel: 267 75 55 Correo: yanethem@yahoo.es

FIRMA

1. ngela Piedad Orozco Gmez 2. Luz Marina Valencia M. 3. Fanny Zapata 4. Margarita Gmez A. 5. Nora Alicia Villa 6. Hilda Janeth Espinal M.

I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

7. Mara Eunice Zapata T. 8. Doris Holgun C. 9. Dora Luz Lpez 10. Mara Victoria Morales 11. Caterine Valencia 12. Hortensia Pedrozo 13. Elvia de Ftima Quintero R.

I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango I.E. Alfredo Cock Arango

Tel: 267 75 52 Correo: meunicez@hotmail.com Tel: 275 55 52 Correo: doriholguin@gmail.com Tel: 267 75 52 Correo: doraluz1423@hotmail.com Tel: 267 75 52 Correo: mavimo471@yahoo.es Tel: 267 75 52 Correo: morenitacate@hotmail.com Tel: 267 75 52 Correo: horty122@hotmail.com Tel: 314 653 51 29 Correo: faquira53@hotmail.com

AGENDA DE TRABAJO 1.INTRODUCCIN Y OBJETIVOS DE LA SESIN

DESARROLLO DE LA AGENDA 1. Saludar a los participantes del EE y presentarse como tutor del programa Todos a Aprender. No fue una presentacin sino un reencuentro, porque ya se haba tenido la oportunidad de trabajar con este grupo de docentes, durante la semana institucional, en el curso de Intel. Como introduccin se hizo una lectura y una posterior reflexin del texto "Escuelas verdes, azules, rojas y rosadas" de Rosa Mara Torres. 2. Taller de acompaamiento situado, con el objetivo de detectar debilidades y fortalezas de los docentes participantes dentro del contexto escolar, de tal manera que se promuevan discusiones sobre el trabajo colaborativo que motiven la conformacin de grupos de trabajo, en los que cada uno logre convertir sus

2. CONVERSATORIO-COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

debilidades en oportunidades de mejoramiento. El conversatorio se dio relacionando el texto de Rosa Mara Torres con el PEI de la institucin en el siguiente sentido: En la Identidad Institucional, PEI, establecen una ubicacin ante el ICFES: A partir de la observacin, seguimiento, entrevistas no controladas y conversatorios se evidencia: La mayora de los estudiantes tienen dificultad para seguir instrucciones. No escuchan activamente las intervenciones de otros ni los discursos acadmicos del profesor. No cumplen con las tareas y ejercicios asignados. No formulan preguntas que conduzcan a una mayor profundizacin. No llevan sus cuadernos de notas debidamente. No contribuyen a crear un ambiente de orden en las clases. CONCEPCIN DE EDUCACIN DE LOS ESTUDIANTES: Muy importante aunque pobre su compromiso con ella. Mucha importancia a la formacin, especialmente en valores. Proyecto de vida raras veces contempla la educacin universitaria, pues la consideran inalcanzable por sus limitaciones econmicas. GUSTOS ACADMICOS: Prefieren reas que les permiten expresarse y comunicarse libremente como la Educacin Fsica y la Educacin Artstica, participacin en talleres de expresin corporal y comunicacin, teatro, danza, artes marciales y deportes. DESEMPEO ACADMICO: Tiende a ser bajo Recurren a sus padres y acudientes para que los apoyen en la solucin de posibles conflictos acadmicos Difcilmente cumplen con los plazos acordados. Se interesan ms por ser promovidos que por crecer en su desempeo y competencias. ACCIONES TOMADAS PARA CAMBIAR RESULTADOS NIVEL BAJO: Participacin en cursos de PREICFES. Talleres en clase Participacin en las Olimpiadas del Conocimiento Concursos internos de conocimientos entre reas Pruebas semestrales con un valor del 10% COMPETENCIAS: En las evaluadas
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

(interpretativa, argumentativa y propositiva) se ubica por debajo de la media nacional en todas las disciplinas. La competencia propositiva se ubica por encima de la argumentativa y de la interpretativa. 3.LECTURA DE LOS DOCUMENTOS DE EMPALME 3. De acuerdo a las falencias detectadas por la comunidad (pero solo tomando como referente a los estudiantes de Once) y considerando el PLAN DE MEJORAMIENTO DE ACUERDO A LOS RESULTADOS, que se presenta a continuacin, procedemos a iniciar el diagnstico desde el EML, con la elaboracin del "rbol de Problemas". Entre los muchos tems que se analizan sobresalen: 1. La inmadurez con la que los estudiantes llegan al grado 11, por ende, con competencias bsicas sobre todo, en lgica matemtica e interpretativa en un bajo nivel. 2. El desinters y poca motivacin de los jvenes por la presentacin de la prueba. 3. El poco tiempo que la institucin y los docentes le dedican a la preparacin de las mismas. 4. El tipo de evaluacin que emplea la institucin, que an dista del tipo de preguntas ICFES. 5. La falta de colaboracin de los padres de familia y la poca preparacin acadmica que poseen. 6. Los estudiantes en poco porcentaje ven la universidad como una opcin de vida. De acuerdo a su nivel econmico, su mayor afn est en trabajar al egresar del grado 11 para contribuir en el apoyo econmico a su familia. 7. Los estudiantes prestan poca atencin a los cursos de PREICFES, los cuales consideran prdida de tiempo. 8. La Media Tcnica en articulacin con el SENA, el cual les ofrece la continuidad a la tecnologa sin necesidad de superar algn puesto en las pruebas ICFES. La nica condicin es presentarlas. LA INSTITUCIN HA OPTADO POR LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS: 1. Cursos de PREICFES los sbados cada 15 das con contratacin externa. 2. Pruebas de periodo con preguntas tipo ICFES. 3.

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

Reuniones peridicas de padres de familia para la motivacin a las ICFES. 4. Charlas de motivacin a los estudiantes. 5. Capacitacin a docentes sobre la preparacin de preguntas tipo ICFES. 4.DIAGNSTICO INSTITUCIONAL 4. iniciar este diagnstico, utilizando el Enfoque del Marco Lgico EMM. Trabajar el anlisis de los problemas, a partir de la elaboracin de un diagrama de causas y efectos, en este caso, "RBOL DE PROBLEMAS". Se realiz la presentacin comentada de la fundamentacin terica del "rbol de Problemas", mediante unas diapositivas elaboradas por la tutora. Qued pendiente el taller consistente en la elaboracin de dicho diagrama, actividad con la que se iniciar la prxima visita. 5. elaboracin de una relatora consensuada, agradecimiento y cierre. La EE presenta un PEI actualizado a 2011 y en su tabla de contenido se evidencia la identificacin de la institucin, la dimensin diagnstica (tendencias de la educacin tensiones educativas, diagnstico de capacidad y socio cultural); la Dimensin Estratgica (propsitos del plan decenal, visin, misin, objetivos, metas y proyectos, principios que orientan la accin educativa, estrategia institucional); la dimensin filosfica, la dimensin pedaggica (modelo pedaggico, propsitos de la pedagoga, principios, concepcin de conocimiento y de aprendizaje, perfil del estudiante, metodologa, evaluacin, concepcin de desarrollo, relacin maestroestudiante, recursos); dimensin curricular (enfoque curricular sistmico integrado, Dimensiones de la formacin humana, plan de estudios; Dimensin Organizativa (Procesos de gestin del cambio, financiera, proyeccin comunitaria, investigativa, pedaggico y
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

5.CIERREY CONCLUSIONES

curricular, tecnolgica; modelo de trabajo en equipos pedaggicos de alto desempeo, modelo de orientacin de equipos, modelo de gestin educativa. Es de resaltar que las acciones estn dirigidas a "entrenar" a los estudiantes del grado once y a los docentes de los mismos, para la presentacin de las pruebas Icfes, pero pocas a subsanar las falencias en sus bases. Tanto la Misin como la Visin de la EE estn empoderando el trabajo como opcin de vida, sin embargo, las metas 11, 13, 14 y 15 estn focalizadas en otro sentido, as: META 11: redisear en tres meses el currculo de la institucin para facilitar una educacin por competencias. (En la CA planteamos desde la formacin en Intel, la necesidad de reestructurar las mallas curriculares planeando por competencias y estndares, donde los contenidos sean un pretexto de aprendizaje. META 13: Implementar el currculo por competencias a partir del 2001. META 14: capacitar al 100% de los docentes en pedagoga por competencias en un ao. META 15: capacitar al 100% de los docentes en investigacin formativa en los prximos tres aos. Se evidenci el compromiso de las docentes, como siempre, con el PTCE y en particular con la herramienta utilizada en la elaboracin del diagnstico, pues entendieron su relevancia para determinar cules son los problemas que han de resolverse, las oportunidades que pueden aprovecharse y que implica en cierta medida una aproximacin al anlisis de la realidad en la que se desenvuelve la intervencin a realizar. TAREAS Y COMPROMISOS
Releer la presentacin sobre el rbol de problemas e iniciar la resolucin del taller propuesto.

Todos.

SEGUIMIENTO

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

OBSERVACIONES GENERALES La Comunidad de Aprendizaje es un grupo homogneo, propositivo y bastante receptivo; verdaderamente comprometido con el Programa de Transformacin de la Calidad Educativa y dispuesto a Todos a Aprender.

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co