INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGGICA 1.- DATOS PERSONALES.

ALUMNO: Jos Luis Hilario Domnguez FECHA DE NACIMIENTO: 14 de Diciembre de 1998 EDAD: 13 aos 7 meses. TIPO DE SANGRE: O+ DOMICILIO: Calle Vicente Fernndez No. 36, Col. Esperancita Gmez. ESCUELA: Pino Surez. UBICACIN DE LA ESCUELA: Calle Jos Lascuran Villagmez, Col. Esperancita Gmez. GRADO: 5to. de Primaria GRUPO: A NOMBRE DEL PADRE: Guillermo Hilario Rosales. EDAD: 50 aos. OCUPACIN: Taxista. ESCOLARIDAD: 1ero. de Secundaria. Nota: El padre no vive con el nio. NOMBRE DE LA MADRE: Ana Luisa Domnguez ngeles. EDAD: 37 aos. OCUPACIN: Empleada de Gasolinera. ESCOLARIDAD: Secundaria. FECHA DE ELABORACIN: 23 de julio del 2012 MAESTRA DE GRUPO: Lic. Rosa Ma. Vzquez Mendo MAESTRA DE APOYO: Lic. Elizabeth Garca Reyes 2.- MOTIVO DE EVALUACIN. Se realiza evaluacin psicopedaggica con la finalidad de detectar las necesidades educativas especiales que presenta derivadas de la Discapacidad Intelectual, as como ofrecerle los elementos oportunos y determinar las adecuaciones curriculares pertinentes. 3.- TCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS. Los instrumentos aplicados como parte de la Evaluacin Psicopedaggica son: evaluaciones pedaggicas, figura humana, entrevista al alumno, observaciones al alumno. 4.- APARIENCIA FSICA. Nio de tez blanca pero que por la marcada desnutricin que presenta tiene un color amarillo-verdoso, observndose an demacrado, ojeroso, pesando actualmente 36 kilos y una estatura aproximada de 1.48 metros, su pelo es caf oscuro, lacio y delgado; ojos pequeos color caf oscuro; se observa la dentadura desviada, sucia y con caries; presenta su ropa limpia pero descuidado en su presentacin y aseo

personal. Contina caminando en forma curveada, hbito que el ciclo anterior pasado se haba aparentemente corregido pero que al iniciar este ciclo escolar vuelve a reincidir y que se ve reforzado en el aula al sentarse buscando una posicin cmoda para l pero que no en la postura que favorecera a la columna vertebral. 5.- CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN. Durante el inicio de la evaluacin se mostr con mucha disposicin para realizar las actividades, tan pronto le entregu la evaluacin empez a leer y a cuestionarme si haba entendido bien lo que ley. Por momentos deca que l ya saba eso, que estaba fcil, sin embargo contest sin reflexionar en algunas partes de la prueba, e incluso contest actividades que no saba pero su intencin era no dejar nada sin contestar en el examen. 6.- ANTECEDENTES DEL DESARROLLO. Es el tercer hijo de cuatro, aparentemente de embarazo no planeado pero si deseado desde el momento en el que se dio cuenta de su estado. El embarazo transcurri en aparente tranquilidad y sin datos significativos, sin embargo al momento del parto el nio no poda nacer por lo que utilizaron frceps, no llor al nacer y naci con los ojos amarillos (ictericia) por lo que fue necesario se mantuviera en incubadora por tres das. Menciona la madre que el nio naci con una bola en la cabeza la cual se le quit por s sola, la madre no sabe explicar si la bola que dice era por dentro o por fuera del crneo, si era dura o aguadita. A los 2 aos el nio present un cuadro severo de vmito, diarrea y de fiebres altas donde aparentemente sufri de convulsiones. Sus primeras palabras las dijo a los 2 aos y como a presentado problemas para comunicarse en Abril del 2000 le realizaron estudios audiomtricos diagnosticndole hipoacusia bilateral profunda recomendndole el uso de auxiliares auditivos tipo curveta, pero la madre no acept el diagnstico consultando otra opinin en la Ciudad de Tampico en Junio del 2003 donde le sacaron del odo un chcharo y basurita, determinando que el nio tiene audicin normal en ambos odos. Actualmente presenta dificultades solo en la pronunciacin de los nmeros, su tono de voz es bajo, an tarda en contestar pero finalmente dice lo que piensa o siente. Actualmente vive con su madre, dos hermanos, el padre no vive con ellos por problemas con la madre por lo que se separaron. El nio se queda con su abuelita la que se encarga de alimentarlo aparentemente acorde a lo recomendado por la Nutriloga , ya que la madre trabaja en una gasolinera de despachadora todos los das (incluyendo sbados y domingos) una semana por la maana y otra por la tarde, nadie en casa que lo apoye en las tareas. 7.- SITUACIN ACTUAL.

ASPECTOS GENERALES DEL ALUMNO AREA INTELECTUAL: Presenta dificultades para comprender el concepto de las palabras, presentando dificultad con su memoria a corto y largo plazo, as como dificultad de atencin., procede por ensayo y error. El Informe Psicolgico (integracin de los resultados) reporta lo siguiente: Su potencial Intelectual lo ubica con Discapacidad Intelectual. En la Escala Verbal se ubica con D. I., su pensamiento es concreto, con dificultad para realizar categorizaciones abstractas. En la Escala de Ejecucin se ubica como abajo de lo normal, sus habilidades preceptales se encuentran poco desarrolladas por lo que presenta falta de habilidad para anticipar consecuencias. Su nivel de maduracin visomotriz es de 9-0 a 9-11/12 observndose un retraso marcado sin indicadores de lesin cerebral. C. I. TOTAL 59 DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Emocionalmente se le observa su inseguro, retrado (baja autoestima), pobre concepto de s mismo. AREA COMUNICATIVO-LINGSTICA : Su tono de voz es bajo, dificultad para iniciar, mantener y finalizar una conversacin, reconoce las emociones pero presenta an dificultad para expresarlas verbalmente, realiza comentarios fuera de contexto. AREAS DE ADAPTACIN E INSERCIN SOCIAL: Se muestra tmido pero con ms decisin para interactuar con sus compaeros, ya juega a la hora de recreo con los nios de su grupo, aunque ocasionalmente se asla, le cuesta trabajo iniciar y mantener una relacin por s mismo. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR MATEMTICAS: Domina el valor numrico de la centena siempre y cuando no implique formarlos por categorizacin, realiza operaciones de suma y resta con nmeros menores que 1000 con material concreto y grfico. Conoce el valor de las cuatro cifras, inicindose en las 5 cifras, no es capaz de comprender problemas matemticos por s solo que le impliquen imaginarse situaciones, dificultad para ubicarse en un plano, se confunde en el tiempo y el espacio, desconoce la medicin del tiempo, dificultad para fraccionar enteros. ESPAOL: Comprende el significado de textos siempre y cuando sean cortos y utilicen palabras sencillas, ordena alfabticamente palabras, empieza a ordenar oraciones dejando palabras sin ubicar en la oracin, no es capaz de realizar una narracin e hilar objetos para realizar un cuento o una trama, no distingue los diferentes tipos de texto que hay. No es capaz

de de separar una oracin en sus componentes (sujeto, predicado, etc.), dificultad para ubicar oraciones en los tiempos (presente, pasado, etc.). ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER Le gusta trabajar en parejas o en pequeos grupos e interacta en ellos. Requiere de retroalimentacin constante tanto verbal y fsica, su participacin an es escasa, el desarrollo de sus actividades son lentas pero las termina, necesita ser instigado para que agilice su ritmo de trabajo de lo contrario efecta las actividades con extrema lentitud pudiendo realizarlas en menor tiempo, requiere de reforzamiento verbal, fsico y material, le gusta dibujar, le agradan las actividades que incluye el recortado. Necesita utilizar material concreto y grfico. Requiere apoyo individual en el aula de Educacin Especial. EL XITO DE LA ACTIVIDAD LA ATRIBUYE A LA FACILIDAD DE LA MISMA NO A SU CAPACIDAD. INFORMACIN RELACIONADA CON EL ENTORNO DEL ALUMNO CONTEXTO ESCOLAR : Las reglas grupales estn establecidas. La docente les da a conocer la consigna, el nio busca a la docente para que revise su trabajo el cual no est realizado en ocasiones correctamente por no comprender la instruccin, se la explica para que la ejecute, y se la repite si es necesario. Los nios y las nias lo toman en cuenta, le hablan y platican con l, es uno ms del grupo, aunque l no se siente en completa confianza para desenvolverse. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR: Las personas que conforman la familia del nio actualmente estn mostrando inters por apoyarlo, aunque las condiciones socioeconmicas son difciles ya que la madre del el nio es la que se hace cargo de la manutencin de sus cuatro hijos, hacindose cargo del nio los abuelos maternos nicamente estando con l en casa sin apoyarlo en el desarrollo de sus habilidades adaptativas. La madre por lo tanto trabaja todo el da en una gasolinera como despachadora por lo que no le dedica tiempo que ella quisiera, ni siquiera en fin de semana ya que tambin trabaja sbados y domingos. Lo lleva ocasionalmente a pasear y distraerse a eventos como desfiles ya que antes no sala siquiera al Centro de la Ciudad.

8.-INTERPRETACION DE RESULTADOS.

Jos Luis presenta un nivel de retraso mental ligero comprendido entre 50 y 69 claro que esta es solo una referencia en los mbitos relacionados con la discapacidad intelectual D.I. En la capacidad de adaptacin social a veces es de aislamiento e indiferencia al medio, asimismo presenta iniciativa limitada como tambin tiene un repertorio reducido de habilidades sociales. En el aspecto lingstico se encuentra afectado el lenguaje comprensivo, expresivo y la articulacin verbal, esto se debe en parte por la torpeza de los rganos fono articulatorios y en parte por la condicin de la limitacin intelectual.

9.- ACCIONES A REALIZAR PAUTAS DE INTERVENCION Las necesidades educativas que presenta el nio son las siguientes: RESPON-

AREA Intelectual Acadmica

N. E. E.

SABLES

Intelectual Acadmica

Intelectual Acadmica

Social Afectiva

Socializacin: Desarrollar comportamientos constructivos, responsables y solidarios que hagan posible el interactuar con los dems de manera correcta y adecuada. Esta habilidad permite afirmar el conocimiento de s mismo, crear la identidad propia para producir cambios en el entorno; fomentar la cooperacin a travs de las ayudas mutuas; valorar los aportes propios y ajenos, respetar los principios democrticos, promover las interacciones recprocas, conociendo las peculiaridades de los dems, sus gustos y preferencias

Social Afectiva Desarrollar habilidades comunicativas en todo tipo de situaciones, priorizando la superacin de los problemas de articulacin y la pobreza de vocabulario; fomentar la produccin frecuente y espontnea de conductas comunicativas y valorar la importancia de que las emisiones lingsticas estn relacionadas significativamente y que cualquier intento comunicativo que realice debe ser estimulado

Comunicat iva Lingstica

y reforzado. Afectiva

Mdica

Con Padres de Familia Con Padres de Familia Con Docente de Grupo