Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Projeto Pedaggico 2012/2013

As Educadoras: Raquel Bandeiras Sandra Aires Susana Silva Vitria Marques

A Magia da Linguagem"

ndice:

1 - Definio do Projeto 2 - Fases do Projeto 2.1 - Problemtica e Fundamentao do Projeto 2.2 - Fundamentao Terica 2.3 Planificao 2.3.1 Objetivos 2.3.2 Estratgias 2.3.3 - Grupo Alvo 2.3.4 - Espao e Tempo 2.3.5 Recursos 2.3.5.1 - Recursos Humanos 2.3.5.2 - Recursos Materiais 2.4 - Trabalho de Campo 2.5 - Avaliao Bibliografia Anexos

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1 Definio do Projeto
O Projeto um documento de carter pedaggico elaborado pela comunidade educativa e que estabelecendo a identidade prpria do jardim de infncia, exprime a sua vontade coletiva. um trabalho feito em conjunto, decidido, planificado e organizado em comum acordo. Corresponde ao esboo de uma viso de futuro que se pretende atingir e implica ter um plano de ao bem definido, que consiste nos contedos de aprendizagem e estratgias delineadas, procurando atingir os nossos objetivos. Os Projetos Curriculares de sala sero tambm um dos recursos que iremos utilizar para atingir os objetivos da educao pr-escolar, expressos na Lei de Bases do sistema Educativo: a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em experincias de vida democrtica numa perspetiva de educao para a cidadania; b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas caractersticas individuais, incutindo comportamentos que favoream aprendizagens significativas e diferenciadas; e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como meios de relao, de formao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo; f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico; g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana, nomeadamente no mbito da sade individual e coletiva; h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e promover a melhor orientao e melhor encaminhamento da criana; i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes de efetiva colaborao com a comunidade.
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2 Fases do Projeto

2.1- Problemtica e Fundamentao do Projeto

A elaborao de um projeto pressupe que exista uma situao que tem de se modificar ou um problema que necessrio resolver. Esta inteno de mudana corresponde ao porqu do projeto, sua razo de existir. O problema deve ser pertinente e proporcionar o desenvolvimento a novas aprendizagens. Com o nosso projeto A Magia da Linguagem pretende-se que a criana atinja alguns objetivos relacionados com o desenvolvimento da linguagem, nomeadamente, atravs de histrias tradicionais, poesias, lengalengas, destrava lnguas, rimas, contos, entre outros. A escolha do nosso tema no s est relacionada com o domnio da linguagem oral e abordagem escrita, mas tambm ao nvel dos diferentes meios de comunicao, como a rdio, a televiso, o correio, o computador, etc. cada vez mais evidente o uso destes com objetivos educacionais e de integrao do cidado sociedade.

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2.2 Fundamentao Terica

O papel que a literatura desempenha no desenvolvimento da linguagem e consequentemente na aprendizagem da leitura e escrita, fundamental. O hbito da leitura um grande estmulo criatividade, imaginao, inteligncia, capacidade verbal e de concentrao das crianas. Os livros deveriam estar presentes no dia-a-dia, do mesmo modo que os seus brinquedos. Estes enriquecem-nos a todos e levam os mais novos a mergulhar em aventuras, histrias, e em riqussimas informaes. A criana assimila todas as suas aprendizagens atravs da modelagem (exemplo) que lhes transmitida pelo adulto. Logo, a famlia e a escola devem incutir na criana o gosto e o prazer de ouvir histrias, manusear livros e dar a conhecer outras formas literrias (ex. rimas, canes, poesias, etc.) O livro pode ser uma forma de interao da criana com o adulto, nos primeiros anos de vida, devendo ser um objeto familiar no ambiente que rodeia a criana. Algo que ela possa tocar, cheirar e manusear. O livro um "lugar" privilegiado de trocas intelectuais e afetivas, alarga a perceo do mundo, educa a sensibilidade, abre as portas do imaginrio, enriquece-nos e enriquece o nosso dilogo com os outros. Sabemos que a necessidade e o prazer de ler no nascem espontaneamente. lendo que se cria a necessidade da leitura, ler conquista-se, exige esforo, a partir daqui que cresce o desejo de saber e de aprender a ler. O acesso a diferentes tipos de texto, mesmo bem antes da alfabetizao, permitir desenvolver tais capacidades, alm de apresentar criana elementos constitutivos do texto: vocabulrio, estrutura, enredo, coerncia interna e elenco de personagens. No intuito de desenvolver, desde a mais tenra idade, o hbito e o prazer da leitura, a educao no pr-escolar deve oferecer oportunidades de leituras variadas, no apenas de textos escritos, mas a prpria leitura e interpretao do mundo em que a criana est inserida. Se os textos literrios merecem uma especial ateno no pr-escolar, h tambm que enfatizar a presena de outros meios de comunicao que temos ao nosso dispor, como por exemplo, os correios, o telefone, etc. Para alm disso, as tecnologias de informao e comunicao devem ter um papel relevante como meios que favorecem a comunicao e o fortalecimento de relaes de reciprocidade com outras pessoas (famlia / escola).

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O desenvolvimento da linguagem e da literacia constituem as reas curriculares mais estudadas no que se refere sua relao com a utilizao da tecnologia na idade pr-escolar. As TIC (Tecnologias da Informao e Comunicao) potenciam o desenvolvimento das capacidades de auto-expresso da criana e alarga-lhe os horizontes da informao. Estas devem ser entendidas como uma ferramenta multifuncional para a aprendizagem inicial, usadas para introduzir e corroborar experincias reais do quotidiano e atividades fsicas, sem nunca as substituir. Segundo as Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar, () as novas tecnologias de informao e comunicao so formas de linguagem com que muitas crianas contactam diariamente (). Por consequncia, torna-se premente a integrao destas em contexto de sala de aula.

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2.3 Planificao

Como em qualquer projeto existe sempre a ideia de um ponto de chegada ou das formas de encontrar resposta ao problema, pode dizer-se que existe uma antecipao do resultado, e isto explica o "Para qu". nesta fase que se definem os objetivos especficos, as estratgias e as atividades. Isto define o "Como" atingir os resultados pretendidos. De facto, o projeto traduz-se na elaborao de planos que, correspondendo aos meios de desenvolvimento do projeto, estabelecem quem faz o qu, quando e quais os recursos necessrios. O plano de um projeto ter assim de prever quem so os intervenientes, como se organizam as estratgias de ao a desenvolver, os recursos, bem como as atividades que permitem realizar o projeto e o seu desenrolar no tempo.

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2.3.1 Objetivos

Sensibilizar a criana para as diversas formas literrias (histrias, contos, poesias, lengalengas, etc.); Fomentar a imaginao e a criatividade na criana; Estimular a utilizao correta da linguagem verbal; Desenvolver a linguagem num contexto ldico; Tomar conscincia dos outros e estabelecer com eles relaes de comunicao e interao grupal; Conhecer os diferentes meios de comunicao e valorizar o servio que prestam comunidade; Explorar o computador como uma ferramenta na aquisio de aprendizagem; Incentivar a participao das famlias no processo educativo, estabelecendo relaes de efetiva colaborao com a comunidade.

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2.3.2. Estratgias

Colocar disposio da criana vrios tipos de livros; Contar histrias, lengalengas, rimas, etc.; Visita a uma biblioteca infanto-juvenil; Elaborao de histrias, rimas, lengalengas, etc. elaboradas pelas crianas; Dramatizaes; Falar de maneira clara para que a mensagem seja bem entendida pela criana; Levar a criana a verbalizar as aes que pratica; Dar oportunidade criana de participar em dilogos e conversas em grupo; Recolha e utilizao de materiais reciclveis; Convidar os pais a participarem em algumas atividades; Dilogos temticos com apoio de imagens (livros, computador, etc.); Visita aos correios e estdio de televiso; Atividades que requeiram a colaborao dos pais; Deslocaes ao exterior de mbito pedaggico; Comemorao de dias especiais.

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2.3.3 - Grupo Alvo

Todas as salas da instituio: Sala dos 4/5 anos; Sala dos 3/4 anos; Sala de creche.

2.3.4 - Espao e Tempo

Os espaos utilizados sero as instalaes da instituio (salas de atividades, sala de vdeo, etc.), o ginsio dos B.V.Q. (festas Natal e Final de Atividades), Centro Shotokay de Queluz e o parque infantil em frente s instalaes. O tempo de execuo sempre uma previso, uma vez que o projeto pode ser alargado como encurtado, conforme as necessidades das crianas. Este projeto est previsto ter a durao de um ano, ou seja, um ano letivo.

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2.3.5 - Recursos

2.3.5.1 - Recursos Humanos

Os recursos humanos sero: 1 Coordenadora* 3 Educadoras de Infncia 2 Auxiliares de Educao 2 Ajudantes de Ao Educativa Pessoal no docente 1 Administrativa 1 Cozinheira 1 Auxiliar de limpeza Direo da Instituio Expresso Musical (1x por semana) Expresso Motora (1x por semana) Iniciao Lngua Inglesa (1x por semana) Comunidade (Pais, irmos, avs, etc.)

* Exerce tambm funes de Educadora

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2.3.5.2 Recursos Materiais

Materiais de desperdcio; Gravuras; Livros de literatura infantil; Fantoches; Flanelgrafo; Material audiovisual; Computador; Materiais de expresso plstica; Instrumentos musicais; Materiais com diferentes texturas; Material de expresso motora; Ecopontos;

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2.4 - Trabalho de Campo

Todas as atividades propostas so apenas exemplos, podem ser alteradas, acrescentadas ou exploradas de modos diferentes. Cabe educadora decidir quais as atividades que ainda so necessrias para que a criana adquira os conhecimentos e se atinjam os objetivos. Sero realizadas para desenvolver um determinado objetivo, pensadas e organizadas consoante as seguintes reas: rea de formao pessoal e social; rea do conhecimento do mundo; rea de expresso e comunicao: Domnio da expresso motora; Domnio da expresso plstica; Domnio da expresso musical; Domnio da expresso dramtica; Domnio da matemtica; Domnio da linguagem oral e abordagem escrita. Este projeto ser trabalhado mais intensamente pelas crianas do pr-escolar, contudo, tambm ser abordado medida das crianas da valncia de creche. Na sala de creche deve estar implcita a ideia de prolongamento da casa, da famlia, a da continuidade de cuidados e de estmulos, a manuteno de laos afetivos e sensoriais. principalmente nesta sala que h uma perspetiva de continuidade, de ligaes interativas, de estmulos sensoriais, de etapas que estruturam a organizao do eu, de elaborao da linguagem e das mltiplas formas expressivas da comunicao atravs do jogo. necessrio que a criana encontre nesse segundo meio condies satisfao das suas necessidades afetivas e intelectuais. Muitos so os objetivos a serem atingidos, segundo a Portaria n. 262/2011 de 31 de Agosto, do Dirio da Repblica, 1. srie N. 167 a) Facilitar a conciliao da vida familiar e profissional do agregado familiar; b) Colaborar com a famlia numa partilha de cuidados e responsabilidades em todo o processo evolutivo da criana; c) Assegurar um atendimento individual e personalizado em funo das necessidades especficas de cada criana; d) Prevenir e despistar precocemente qualquer inadaptao, deficincia ou situao de risco, assegurando o encaminhamento mais adequado;

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e) Proporcionar condies para o desenvolvimento integral da criana, num ambiente de segurana fsica e afetiva; f) Promover a articulao com outros servios existentes na comunidade. Estes objetivos sero atingidos de acordo com as diferentes reas de desenvolvimento: Desenvolvimento motor (desenvolvimento da motricidade fina e grossa) Desenvolvimento cognitivo (principalmente as reas relacionadas com o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, o pensamento lgico matemtico) Desenvolvimento pessoal e social Pensamento criativo atravs da expresso do movimento, da msica, da arte, das atividades visuo-espaciais)

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2.5 Avaliao

Todos os projetos pedaggicos devem contemplar pelo menos duas fases ou momentos de avaliao. Ser necessrio realizar uma avaliao a meio do tempo para analisar o andamento das atividades, quais as dificuldades sentidas, se h mudanas a fazer ou se h abandono de alguma das partes do projeto. O seu contedo poder ser alterado, acrescentado ou adaptado ao longo do ano letivo, conforme as necessidades sentidas. O outro momento de avaliao ter lugar no final da execuo do projeto. um dos momentos mais importantes, durante o qual a equipa avalia o que correu bem ou mal e quais as razes. Dever ser efetuada uma avaliao dos recursos materiais e humanos. Tambm ter de ser avaliado se os objetivos foram ou no atingidos e se houve adeso por parte das crianas. O tempo tambm deve ser avaliado para se saber se foi adequado, excessivo ou insuficiente. Qualquer dos momentos de avaliao deve ser registado, contribuindo assim para a construo de um relatrio final completo e preciso, realando os pontos fortes e fracos do projeto.

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Bibliografia:
Enciclopdia de Educao Infantil, Nova Presena, Rio de Mouro, 1997;

Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar, Ministrio da Educao, Lisboa, 1997;

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Deslocaes de mbito Cultural Subjacentes ao Projeto

Outubro - Biblioteca Municipal de Queluz

Novembro Visita / Jogo Histrias vista na Gulbenkian

Dezembro Espetculo de Natal / Circo

Janeiro Musical Tivoli Viagem pelo corpo humano

Fevereiro Pavilho do Conhecimento

Maro Visita aos CTT de Queluz

Abril Visita a uma estao televisiva

Maio Jardim Zoolgico

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Comemorao das festas anuais e outros eventos

Outubro: 16 - Dia Mundial da Alimentao Novembro: 11 - So Martinho Dezembro: Festa de Natal Janeiro: 6 - Dia dos Reis 28 - Aniversrio da Instituio Fevereiro: 8 - Desfile de Carnaval Maro: 19 - Dia do Pai 21 - Dia da rvore 31 - Dia de Pscoa Maio: 1 - Dia da Me 15 - Dia Internacional da Famlia Caracolmpicos XI Junho: 1 - Dia Mundial da Criana Julho: Festa final de Atividades 26 - Dia dos Avs

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