DEA Estandares de Calidad para La Acreditacion de Las Carreras Profesionales Universitarias de Quimica Odontologia y Trabajo Social

TOMO VIII
LIMA - PER
EstndarEs dE Calidad para la aCrEditaCin dE
las CarrEras profEsionalEs UnivErsitarias dE
QUmiCa, odontologa y trabajo soCial
Estndares de Calidad para la Acreditacin de las Carreras Profesionales Universitarias de Qumica, Odontologa y Trabajo Social.
Elaboracin de la Publicacin: Direccin de Evaluacin y Acreditacin - CONEAU.
Editor Responsable: Rodolfo Paz del Ro.
Correccin: Alfredo Quintanilla Ponce.
Calle los Castaos 350, San Isidro
Lima 27 - Per
Telfonos: 264-2641 / 264-2520 / 264-2587
www.coneau.gob.pe
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2012-09998
Primera edicin
Lima, Agosto 2012
Se autoriza a citar o reproducir parte o todo el contenido del presente libro, siempre y cuando se mencione la fuente.
Impreso por:
Mercedes Group S.A.C.
Jr. Ica 431 - Lima
Telf.: 719-2780
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certifcacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU.
Directorio
Jaime Zrate Aguilar (Presidente).
Miguel ngelSaravia Rojas (Secretario).
Edwin Binet Uribe Pomalaza.
Wilson Manfredo Alcntara Vidal
Jonathan Golergant Niego.
Francisco Delgado de la Flor Badaracco.
Direccin de Evaluacin y Acreditacin
Milber Urea Peralta.
Katia Bravo Bendez.
Roberto Esparza Silva.
Julio Sancho Abreg.
3
NDICE
Resumen 4
Presentacin 5

Captulo I:
La Calidad en la Educacin Superior Universitaria 7

Captulo II:
CONEAU.- Antecedentes 9

Captulo III:
El Modelo de Calidad para la Acreditacin de carreras
profesionales universitarias 11
El Modelo de Calidad. 14
Alcances. 16
Principios. 17
Captulo IV:
Estndares para la Acreditacin de la carrera profesional universitaria de
Qumica 19

Captulo V:
Estndares para la Acreditacin de la carrera profesional
universitaria de Odontologa 33

Captulo VI:
Estndares para la Acreditacin de la carrera profesional
universitaria de Trabajo Social 47

Captulo VII:
Indicadores de Gestin de carreras que complementan
el Modelo de Calidad 61

Glosario 131
Bibliografa 143
Anexos 145
4
El 19 de mayo del 2006, mediante ley N 28740 se crea el Sistema Nacional de Evalua-
cin, Acreditacin y Certifcacin de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 9 de julio del
ao 2007 se aprueba su Reglamento, D.S. N 018-2007. Establecida la normatividad co-
rrespondiente, el 30 de noviembre del 2007 se instala el primer Directorio del CONEAU.
El 21 de abril de 2011 mediante la Resolucin Suprema N 019-2011-ED, se designa al
segundo Directorio presidido por el Mg. Jaime Zrate Aguilar e integrado por Miguel
ngel Saravia Rojas, Jonathan Golergant Niego, Wilson Alcntara Vidal, Edwin Uribe Po-
malaza y Francisco Delgado de la Flor Badaracco.
El Modelo de Calidad establecido por el CONEAU para la acreditacin de carreras profe-
sionales universitarias fue publicado en El Peruano el 13 de enero del 2009. El Modelo
es un instrumento diseado para la mejora de la calidad de las carreras profesionales
universitarias y, a la vez, para un mejor control de los procesos que ha implementado
el CONEAU para la Acreditacin. Comprende tres dimensiones, nueve factores, 16 cri-
terios, 84 indicadores, 253 fuentes de verifcacin referenciales y 125 indicadores de
gestin, y est basado en el enfoque sistmico, aplicando en cada uno de los procesos
involucrados la estrategia de mejora continua de Deming, dada por el ciclo: Planifcar-
Hacer-Verifcar-Actuar.
Los 96 estndares establecidos por el CONEAU para la acreditacin de la carrera pro-
fesional universitaria de Qumica fueron publicados en el diario ofcial El Peruano el 11
de julio del 2010. En el mismo ao, el 12 de julio, se publicaron los 97 estndares de
Odontologa, y los 96 estndares de Trabajo Social el 25 de noviembre.
RESUMEN
5
PRESENTACIN
Desde su fundacin, el Consejo de Evaluacin Acreditacin y Certifcacin de la Calidad
de la Educacin Superior Universitaria- CONEAU, se ha propuesto cumplir su misin, es
decir, llevar adelante el proceso de acreditacin y certifcacin de las carreras universi-
tarias, desplegando todos los medios a su disposicin, con la fnalidad de que ambos
procesos sean una realidad en el Per de nuestros das.
El milagro peruano, que es como se denomina al xito econmico y productivo del pas,
requiere de la mejora constante de los procesos de formacin profesional, investigacin
y proyeccin y extensin universitaria. En el terreno de la acreditacin, el CONEAU ha
desarrollado una intensa labor con el propsito de que este proceso se cumpla. Hemos
desarrollado un total de 19 documentos tcnicos, entre modelos de calidad y estndares
para la acreditacin de las carreras de Educacin, Salud e Ingeniera. Actualmente, el
53,7% de la matrcula anual de carreras profesionales cuentan con estndares en plena
vigencia, lo que involucra al 85% de las universidades del pas. Adems, diez programas
de Educacin con diferentes especialidades han culminado su proceso de autoevalua-
cin y han solicitado la evaluacin externa.
Los estndares de calidad para la acreditacin de las carreras profesionales universitarias
de Qumica, Odontologa y Trabajo Social, son el producto de la suma del saber y la expe-
riencia de quienes, en el contexto universitario y como consecuencia de la bsqueda del
efciente funcionamiento de la institucin y el requerimiento de informar a la sociedad,
han logrado establecer, a travs de la revisin y el anlisis de informacin relacionada al
aseguramiento de la calidad de la educacin superior, un conjunto de factores, criterios
y estndares para la acreditacin de la calidad de sus respectivas carreras.
El impulso de la acreditacin educativa en nuestro pas signifca promover el desarrollo,
pues estamos en la era del conocimiento y del capital intelectual como factor estra-
tgico de la competitividad. El cumplimiento de los estndares de calidad, permitir
empezar a construir una nacin que base su fortaleza en el imperio del conocimiento. El
primer reto es aceptar dicha premisa, para no seguir cuestionndonos permanentemen-
te el porqu de nuestros repetidos fracasos. En todo caso, ya tenemos para empezar
una respuesta valedera para alcanzar el desarrollo.
Al fnal, pero no al ltimo, debo un agradecimiento especial a los integrantes del comit
tcnico de Qumica y de Trabajo Social: Jos Piscoya Arbail, Flix Feijoo Parra, Mara Sun
Kuo, Dory Zapata Coba, Irma Altez Rodrguez y Cesar Gavidia Chucn; asimismo, al co-
mit tcnico de Odontologa: Jos Piscoya Arbail, Marcela Vidal Bonilla, Vctor Izaguirre
Pasquel, Luis Arellano Lozano, as como a Nancy Olivero Pacheco y a todos aquellos que
de una u otra forma contribuyeron en la elaboracin de los mencionados estndares.
Jaime Zrate Aguilar
PRESIDENTE DEL CONEAU
7
La Calidad en la Educacin
Superior Universitaria
CAPTULO 1
La calidad, dentro del marco legal vigente, se defne como el conjunto de caractersticas
inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades
preestablecidas
1
. As, una carrera profesional de calidad defne claramente su misin o
propsito en funcin de sus grupos de inters. Estos propsitos abarcan, claro est, las
actividades confadas por la sociedad.
La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI (UNESCO, 1998) am-
pla esta defnicin en cuanto a su evaluacin, involucrando ms categoras de anlisis:
La calidad de la enseanza superior es un concepto pluridimensional que debera com-
prender todas sus funciones y actividades: enseanza y programas acadmicos, investi-
gacin y becas, personal, estudiantes, edifcios, instalaciones, equipamiento y servicios a
la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluacin interna y un examen externo
realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en
lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberan crearse instancias
nacionales independientes, y defnirse normas comparativas de calidad, reconocidas en
el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad,
debera prestarse la atencin debida a las particularidades de los contextos institucional,
nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluacin
institucional.
La calidad requiere tambin que la enseanza superior est caracterizada por su dimen-
sin internacional: el intercambio de conocimientos, la creacin de sistemas interactivos,
la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigacin internacionales,
aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones na-
cionales.
Para lograr y mantener la calidad nacional, regional o internacional, ciertos elementos
son especialmente importantes, principalmente la seleccin esmerada del personal y su
perfeccionamiento constante, en particular mediante la promocin de planes de estudios
adecuados para el perfeccionamiento del personal universitario, incluida la metodologa
del proceso pedaggico, y mediante la movilidad entre los pases y los establecimientos
de enseanza superior y entre los establecimientos de educacin superior y el mundo del
trabajo, as como la movilidad de los estudiantes en cada pas y entre los distintos pases.
Las nuevas tecnologas de la informacin constituyen un instrumento importante en este
proceso debido a su impacto en la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos.
2
1
Presidencia de la Repblica (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. Reglamento de Ley N 28740.
2 Artculo 11. Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin
8
Estndares de Calidad para la Acreditacin de las Carreras Profesionales Universitarias de Qumica,
Odontologa y Trabajo Social
Segn la Red Iberoamericana de Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior, la calidad es el grado
en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educacin superior cumplen con una necesidad
o expectativa establecida. En una defnicin laxa se refere al funcionamiento ejemplar de una institucin de edu-
cacin superior. Propiedad de una institucin o programa que cumple los estndares previamente establecidos
por una agencia u organismo de acreditacin. Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluacin de la
docencia, el aprendizaje, la gestin y los resultados obtenidos. Cada parte puede ser medida por su calidad y el
conjunto supone la calidad global. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide
ms con dos aspectos: (a) formacin de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la institucin
para producir cambios que mejoren esa formacin y la planifcacin de ese cambio - as como la operativiza-
cin de estrategias para el cambio institucional. La educacin no es meramente adquisicin de conocimientos,
sino tambin de herramientas, educacin multicultural, uso de tecnologas, pensamiento crtico y capacidad de
aprender (despus de haber obtenido el ttulo) temas nuevos. Los objetivos que se miden en las personas que ter-
minan la carrera no abarcan solamente su formacin en las materias centrales, sino su conocimiento en materias
perifricas, su motivacin para investigar e innovar, y los objetivos de servicio a la comunidad. Estos son algunos
de los factores ms utilizados por las agencias u organismos de acreditacin. Adems, se mide la capacidad
de participacin de la poblacin (familias, estudiantes y personal) en el proceso de acreditacin. Es importante
evaluar hasta qu punto la institucin y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad,
y a las iniciativas de la poblacin. La acreditacin mide la calidad, pero no en forma de ordenamiento jerrquico,
sino respecto de niveles o estndares. Es una medida que debe complementarse con cambios organizativos y
de efcacia de los programas de estudio, que lgicamente varan con el avance del conocimiento. La tendencia
es que la informacin derivada de la acreditacin de un programa se incluya en la informacin creciente que se
coloca en la red, accesible a cualquier persona interesada. Esta informacin debe incluir decisiones sobre la trans-
ferencia de crditos entre instituciones acreditadas. La existencia de una acreditacin favorece ese intercambio
de crditos. A veces se habla de alta calidad (calidad alta), otras veces de excelencia (RIACES, 2004).
3
Segn la UNESCO (1998): La calidad es la adecuacin del Ser y Quehacer de la Educacin Superior a su Deber
ser.
4
Es decir, la Misin (Deber ser), al igual que los planes y proyectos que de ella se deriven, son evalua-
dos en cuanto a su pertinencia; el funcionamiento (Quehacer) es evaluado en trminos de efciencia; y los
logros y resultados (Ser) son evaluados en cuanto a su efcacia.
Tomando en cuenta lo sealado, se puede llegar a la siguiente defnicin operativa de la calidad de la DEA-
CONEAU: Es la condicin en que se encuentra la institucin superior y sus carreras profesionales para responder
a las exigencias que demanda una sociedad que busca la mejora continua de su bienestar y que est defnida
por el grado de cumplimiento de tales exigencias.
3
Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES. (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluacin
de la Calidad y Acreditacin. Madrid: RIACES.
4
UNESCO (1998). Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior: la educacin superior en el siglo XXI. Paris: UNESCO.
9
CAPTULO 2
El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certifcacin de la Calidad de la Educacin
Superior Universitaria CONEAU, como rgano operador, se crea a partir de la Ley
N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certifcacin de la
Calidad Educativa SINEACE, en el que se establecen los fnes y principios del sistema.
El CONEAU tiene como funciones:
a. Establecer los estndares que debern cumplir las instituciones educativas para ofrecer
el servicio educativo.
b. Establecer criterios e indicadores nacionales y regionales de evaluacin y acreditacin
de los aprendizajes, de los procesos pedaggicos y de la gestin que desarrollan las
instituciones educativas.
c. Desarrollar las capacidades de los profesionales y tcnicos especializados en evaluar
logros y procesos educativos en los mbitos nacional, regional y local.
d. Mantener informada a la sociedad y a los responsables de las polticas educativas en los
diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluacin y acreditacin para
contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad.
e. Constituirse en un medio que contribuya a la modernizacin de las instituciones
educativas.
f. Los rganos operadores del SINEACE cumplen las funciones que les asigna el artculo
16 de la Ley General de Educacin N 28044 y las leyes especfcas sobre la materia,
en tanto no se opongan o sean distintas a las previstas en la presente Ley y en su
reglamento.
g. Promover y orientar, en el marco de una cultura de calidad, los procesos de autoevaluacin
institucional a fn de regularizar y perfeccionar su prctica.
5
Luego, al ao siguiente, se promulga el Reglamento de Ley del SINEACE Decreto Supremo
N 018-2007-ED, donde se precisan las funciones del CONEAU y su organizacin en los
niveles: rgano directivo, rganos de lnea y rganos consultivos. Entre los rganos de
lnea del CONEAU, la Direccin de Evaluacin y Acreditacin (DEA-CONEAU) tiene entre
uno de sus objetivos contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de instituciones y
programas universitarios, mediante el desarrollo de procesos de evaluacin y acreditacin.
Las funciones de la DEA-CONEAU son las siguientes:
a. Proponer los estndares y criterios de evaluacin y acreditacin de las instituciones de
educacin superior universitaria.
5
Congreso de la Repblica. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certifcacin
de la Calidad Educativa. Ttulo II, Artculo 18
CONEAU.- Antecedentes
10
b. Sugerir al Directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fnes de
acreditacin.
c. Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras.
d. Emitir opinin tcnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el mbito del CONEAU.
e. Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certifcacin de los especialistas de las entidades evaluadoras.
f. Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fnes de acreditacin y proponer
sanciones en caso de infraccin
6
El reglamento del SINEACE establece que la evaluacin con fnes de acreditacin es voluntaria, salvo
cuando el servicio educativo impartido est directamente vinculado a la formacin de profesionales de la
salud, de la educacin y del derecho incorporado mediante D.S. N 016-2010-ED del 12 de junio 2010 (de
la Carrera Profesional de Derecho Art. 23: Modifcan el Reglamento de la Ley N 28740, Ley Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y Certifcacin de la Calidad Educativa - SINEACE), en cuyos casos tiene carcter
de obligatoria (Presidencia de la Repblica, 2007)
7
.
6 Presidencia de la Repblica. (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. Reglamento de Ley N 28740. Ttulo II, Captulo III, Artculo 64.
7 Presidencia de la Repblica. (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. Reglamento de Ley N 28740. Ttulo I, Captulo IV, Artculo
7 .
11
CAPTULO 3
El Modelo de Calidad del CONEAU para la acreditacin de carreras profesionales
universitarias es el resultado de la revisin y anlisis de diferentes fuentes de
informacin, del mbito legal y tcnico, normas, reglamentos, modelos de calidad,
guas, libros y artculos sobre criterios y estndares de calidad provenientes de pases
iberoamericanos; y, del mbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores, Universidades
y Comisin Nacional de Funcionamiento de Universidades.
El Modelo de Calidad aplica los principios de sistemas y enfoque de procesos (Figura
1). Este marco estructural, promueve el orden, la sistematizacin, la evaluacin y la
autorregulacin de la carrera al facilitar la interaccin de los procesos seleccionados
que tienen lugar en la unidad acadmica lo que le permite el cumplimiento de los
compromisos adquiridos por la institucin con la sociedad, en cuanto al conocimiento
creado; los profesionales formados y los servicios entregados a la comunidad,
expresados en la cantidad de graduados y titulados por promocin, los proyectos de
investigacin, extensin universitaria y proyeccin social realizados; las publicaciones
y la percepcin de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido.
A travs del enfoque de procesos, los objetivos planteados pueden alcanzarse ms
fcilmente ya que los recursos y las actividades relacionadas estn gestionadas como
procesos y aplican el ciclo Deming: planifcar, hacer, verifcar y actuar, es decir, la mejora
continua, otro de los principios de calidad total.
El Modelo cuenta con tres dimensiones, nueve factores, 16 criterios y 84 indicadores
(Cuadro 1). Las dimensiones son: gestin de la carrera profesional, formacin profesional
y servicios de apoyo para la formacin profesional (Figura 2), que permiten diferenciar
los niveles de actuacin y facilitan su aplicacin sin menoscabo de la importancia de
cada factor a evaluar.
Modelo de Calidad para la
Acreditacin de Carreras
Profesionales Universitarias
12
Cuadro 1:
DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA ACREDITACIN DE
CARRERAS UNIVERSITARIAS
Elaborado por DEA-CONEAU, 2008.
DIMENSIN FACTOR CRITERIO N DE INDICADORES
Gestin de la carrera
Planifcacin, organizacin, direccin
y control
Planifcacin estratgica 5
Organizacin, direccin y control 9
Formacin profesional.
Enseanza aprendizaje
Proyecto educativo- Currculo 13
Estrategias de enseanza-aprendizaje 2
Desarrollo de las actividades de
enseanza-aprendizaje
4
Evaluacin del aprendizaje y acciones
de mejora
1
Estudiantes y egresados 8
Investigacin
Generacin y evaluacin de proyectos
de investigacin
7
Extensin universitaria y proyeccin
social
Generacin y evaluacin de proyectos
de extensin universitaria y proyeccin
social
8
Servicios de apoyo
para la formacin
profesional
Docentes
Labor de enseanza y tutora 9
Labor de investigacin 5
Labor de extensin universitaria y de
proyeccin social
3
Infraestructura y equipamiento
Ambientes y equipamiento para la
enseanza-aprendizaje, investigacin,
extensin universitaria y proyeccin
social, administracin y bienestar
2
Bienestar
Implementacin de programas de
bienestar
3
Recursos fnancieros
Financiamiento de la implementacin
de la carrera
3
Grupos de inters Vinculacin con los grupos de inters 2
3 9 16 84
13
CAPTULO III
Modelo de Calidad para la Acreditacin de Carreras Profesionales Universitarias

1
.

C
u
r
r
c
u
l
o
2
.

R
e
c
u
r
s
o

H
u
m
a
n
o
3
.

I
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o
4
.

B
i
e
n
e
s
t
a
r
5
.

R
e
c
u
r
s
o

F
i
n
a
n
c
i
e
r
o
6
.

G
r
u
p
o
s

d
e

I
n
t
e
r
s
1
.

E
g
r
e
s
a
d
o
s
2
.

P
r
o
d
u
c
c
i
n

I
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
3
.

R
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

E
x
t
e
n
s
i
n

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
D
o
c
e
n
t
e
s
T
c
n
i
c
o
s
A
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
o
s

R
e
s
u
l
t
a
d
o
s
P
r
o
c
e
s
o
(
H
a
c
e
r
)
C
o
n
t
r
o
l
(
V
e
r
i
f
c
a
r

y

A
c
t
u
a
r
)
M
a
t
e
r
i
a

P
r
i
m
a
I
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s
P
r
o
y
e
c
t
o

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
P
r
o
d
u
c
c
i
n

I
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

l
a

E
x
t
e
n
s
i
n
P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

l
a

P
r
o
y
e
c
c
i
n
P
r
o
y
e
c
t
o

d
e

I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
P
r
o
y
e
c
t
o

d
e

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
P
r
o
y
e
c
t
o

d
e

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
P
r
o
d
u
c
t
o
I
n
s
u
m
o
s
(
P
l
a
n
i
f
c
a
r
)
E
N
F
O
Q
U
E

D
E

P
R
O
C
E
S
O
S
S
O C
I
E D A D
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
o
s

R
e
s
u
l
t
a
d
o
s
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
o
s

R
e
s
u
l
t
a
d
o
s
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
o
s

R
e
s
u
l
t
a
d
o
s
S
O C
I
E D A D
F
i
g
u
r
a

1
:

P
R
O
C
E
S
O

D
E

F
O
R
M
A
C
I
N

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L
.
E
l
a
b
o
r
a
d
o

p
o
r

D
E
A
-
C
O
N
E
A
U
,

2
0
0
8
.

14
F
i
g
u
r
a

2
:

M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

C
A
R
R
E
R
A
S

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L
E
S

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A
S
E
l
a
b
o
r
a
d
o

p
o
r

D
E
A
-
C
O
N
E
A
U
,

2
0
0
8
.

G
e
s
t
i
n

d
e

l
a

C
a
r
r
e
r
a
F
o
r
m
a
c
i
n

P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
S
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

A
p
o
y
o

p
a
r
a

l
a

F
o
r
m
a
c
i
n

P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n
,

O
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

A
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n
E
n
s
e
a
n
z
a

A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

E
x
t
e
n
s
i
n

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
E
s
t
u
d
i
a
n
t
e
G
r
a
d
u
a
d
o
D
o
c
e
n
t
e
s
R
e
c
u
r
s
o
s

F
i
n
a
n
c
i
e
r
o
s
B
i
e
n
e
s
t
a
r
I
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

E
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o
G
r
u
p
o
s

d
e

I
n
t
e
r
s
15
CAPTULO III
La dimensin de la gestin de la carrera profesional est orientada a evaluar la efcacia de la gestin institu-
cional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y cumplimiento de su
misin y objetivos, as como tambin el desarrollo de aquellos que promuevan la mejora continua.
La dimensin de la formacin profesional, que materializa las funciones de la Universidad, est orientada
a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseanza-aprendizaje, investigacin,
extensin universitaria y proyeccin social, as como sus resultados, que estn refejados a travs de su
insercin laboral y su desempeo.
La tercera dimensin, referida al apoyo para la formacin profesional, constata la capacidad de gestin y
participacin de los recursos humanos y materiales como parte del desarrollo del proceso enseanza-
aprendizaje.
La mayora de modelos de calidad para la acreditacin de carreras profesionales universitarias se basan en
principios de calidad universales, de ah, la similitud que se puede percibir entre ellos. La diferencia est
en las exigencias que demandan y cmo las presentan, tales como criterios, indicadores o estndares,
distribuidos en dimensiones, reas, factores u otros. En algunos casos, demandan evaluar procesos, resul-
tados o ambos. Por lo general, en los pases desarrollados, son los resultados los que defnen la calidad, ya
que los procesos dentro de sistemas estn debidamente controlados y orientados a la mejora continua,
midindose la efcacia de los mismos. El Modelo del CONEAU est enfocado a ambos aspectos y se dife-
rencia de otros al contribuir con el cumplimiento de los principios que rigen los procesos de evaluacin
y acreditacin en el Per, segn el Artculo 4 de la Ley 28740: transparencia, efcacia, responsabilidad,
participacin, objetividad, imparcialidad, tica y periodicidad.
En el Modelo la objetividad se logra a travs de la evaluacin de los procesos de sistemas que funcionan
dentro del marco de proyectos. Es decir, un conjunto de actividades, acadmicas o administrativas, se
realiza como un proceso debidamente gestionado en base a un proyecto defnido y controlado en su
ejecucin, que al estar con otros operados dentro de sistemas que gestionen su calidad, aseguraran la
mejora continua de los mismos.
Otra caracterstica que hace la diferencia en pro de la objetividad, es el tener tipifcados los estndares
de calidad (Anexo 3) y los procedimientos de evaluacin correspondientes. Son expresiones de calidad
deseables, de exigencia razonada para una temporalidad que lleve a obtener progresivamente un status
de competitividad relevante. Los estndares nominales estn referidos a documentos que han de tenerse
o valores a alcanzarse; los sistmicos, a la implementacin y efcacia de sistemas y programas; los de satis-
faccin, a la opinin favorable de lo actuado o conseguido; y los valorativos que, a diferencia de los tres
primeros, demandan un juicio de valor que se da sobre aspectos muy especfcos establecidos claramente
en la redaccin del estndar.
En la continua bsqueda del hacer diario congruente con los valores y principios declarados por la institu-
cin, el Modelo aborda el tema solicitando inicialmente la implementacin de programas que internalicen
y desarrollen la cultura organizacional, as como la participacin del estudiante en programas de extensin
universitaria y proyeccin social, lo que posibilita el contacto con los que ms necesitan de la intervencin
de la Universidad a favor de la mejora de su calidad de vida.
El Modelo contribuye, adems, a generar el binomio Universidadempresa, que es el motor de desarrollo
de otros pases, al hacer participar a los grupos de inters en una comisin consultiva que interviene di-
rectamente en el proceso de formacin para mejorarlo o para ser fuente directa de demanda de servicios
de investigacin o de recursos para fortalecerlo.
16
Estas son algunas de las particularidades que hacen de este Modelo de Calidad una herramienta efectiva
para lograr una Universidad peruana cada vez ms competitiva a nivel mundial.
ALCANCES DEL MODELO DE CALIDAD
En el Modelo de Calidad para la Acreditacin de las carreras profesionales universitarias, se consideran los
factores comunes a todas las carreras y los criterios e indicadores correspondientes, que proporcionan el
marco general para la evaluacin de las caractersticas de cada una de ellas.
Conviene precisar que no se trata de un modelo que uniformiza a las diferentes carreras profesionales.
Por el contrario, se trata de un marco general que ofrece referentes de calidad comunes para contribuir
al sistema de aseguramiento de calidad nacional que facilite el desarrollo de sus procesos, tales como la
autoevaluacin y la evaluacin externa, entre otros; lo que a nivel operacional sera lo concerniente a la
identifcacin, recoleccin y anlisis de informacin indispensable, para el establecimiento de una lnea
base de calidad que permita el posterior seguimiento de su evolucin, y procure su mejora.
La Ley del SINEACE, defne la acreditacin como: El reconocimiento pblico y temporal de la institucin edu-
cativa, rea, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluacin
de su gestin pedaggica, institucional y administrativa.
8
Al amparo de tal defnicin, es que el Modelo de Calidad se constituye en el referente contra el cual se
contrastarn las carreras profesionales de Qumica, Odontologa y Trabajo Social para determinar su calidad,
la que inicialmente y como resultado de la primera autoevaluacin, estar defnida como lnea base de
calidad, a partir de la cual la Unidad Acadmica que gestiona la carrera, planteara el plan de mejora con
metas establecidas para los estndares que no se cumplan, as como para superar lo alcanzado en los que
se cumplan.
8
Congreso de la Repblica. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certifcacin de la Calidad Educativa. Ttulo
I, Artculo 11.
17
CAPTULO III
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL MODELO DE CALIDAD
Adecuacin.- Es la adaptacin de los medios a los fnes; como el ajuste de los procedimientos
para el logro de los objetivos.
Coherencia.- Es el grado de correspondencia existente entre lo que se declara y lo que efec-
tivamente se realiza.
Efcacia.- Es la relacin entre el resultado alcanzado y el planifcado; siendo la capacidad para
cumplir en el lugar, tiempo, calidad y cantidad, los objetivos programados.
Efciencia.- Es la relacin entre lo alcanzado y lo utilizado; siendo la capacidad para lograr los
objetivos programados con el mnimo de recursos disponibles y tiempo, logrando su optimi-
zacin.
Equidad.- Es el reconocer y otorgar lo que le corresponde a alguien o algo.
Idoneidad.- Es la capacidad para cumplir a cabalidad funciones establecidas.
Integridad.- Es hacer con honradez y rectitud las acciones que conlleven al cumplimiento de
los objetivos programados.
Pertinencia.- Es la capacidad para responder a las necesidades y demandas establecidas.
Responsabilidad.- Es la capacidad para reconocer y afrontar las consecuencias que se derivan
de las acciones.
Transparencia.- Es la capacidad para dar a conocer abiertamente las acciones que se realizan
y los resultados obtenidos, as como los procedimientos que han conducido a ellos.
Universalidad.- Es la cualidad de pertenencia a todos; como la generacin y aplicacin del
conocimiento que no tiene lmite geogrfco, social, ideolgico, tnico ni religioso.
19
CAPTULO 4
Estndares para la Acreditacin
de la Carrera Profesional
Universitaria de Qumica
La palabra Qumica, posiblemente viene de khumos (zumos), en alusin a la produc-
cin de metales a partir de sus respectivos minerales; o de khemeia, que era el nombre
que reciben las tierras negras de Egipto y tambin el negro de la pupila del ojo -smbolo
de lo oscuro y oculto- por lo que Qumica signifc en un principio la ciencia egipcia
y secreta. En las pocas remotas se utilizaba para aislar productos naturales de utilidad
en la vida diaria y buscar nuevas aplicaciones como pigmentos, elxires, ungentos,
conservantes, perfumes o utensilios domsticos (AECQ, 2011).
Despus, en los siglos XVIII y XIX, cuando la Qumica alcanz el rango de una verdadera
ciencia y se comprendi lo que era realmente el tomo y se desarroll el concepto
de molcula, dej de ser una ciencia emprica. Se introdujeron mtodos cuantitativos
en las reacciones y se descubrieron leyes que regulaban el sentido y la velocidad de
las mismas. Con estos nuevos conocimientos se desarrollaron tcnicas para sintetizar
sustancias nuevas que eran mejores que las naturales, o que podan reemplazarlas por
completo con gran ahorro. As, empezaron a sintetizarse productos naturales de una
manera efciente y econmica y a obtenerse nuevos materiales, cada vez ms com-
plejos, que hicieron posibles viejos sueos del hombre. Se crearon nuevos plsticos y
tejidos, y tambin frmacos para combatir toda clase de enfermedades. Paralelamente,
y debido a los desarrollos cientfcos en otras ciencias como la Fsica, la Biologa o
la Geologa, se consiguieron otros espectaculares avances cientfcos y tecnolgicos;
pero, pronto, se hizo evidente que cada ciencia, a su manera, se basaba en el estudio
de la materia y sus cambios. La Qumica era la base de todas ellas y as aparecieron
disciplinas que hacan de puente con ella, aprovechando sus avances, como la Bioqu-
mica, la Geoqumica y la Fisicoqumica (AECQ, 2011).
En la actualidad, es una de las herramientas fundamentales para enfrentar los de-
safos que plantea el Siglo XXI: la escasez de alimentos, la aparicin de nuevas en-
fermedades, el deterioro del ambiente, con aportes como la sntesis de frmacos
que permite generar sustancias que controlan el funcionamiento de las clulas; la
identifcacin de la estructura y propiedades qumicas de los componentes del c-
digo gentico de diversos seres vivos, la comprensin de las propiedades fsicas de
las sustancias con base en su estructura atmica; el desarrollo de nuevos materiales,
etc. (AECQ, 2011).
20
La carrera de Qumica en el Per tiene sus primeros antecedentes en la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, los que se remontan a fnes del siglo XVIII, cuando se instal en el Per el Protoboticario y luego la
Ctedra de Farmacia en el Colegio Real de San Fernando que posteriormente en 1943 se convertira en la
Facultad de Farmacia y Bioqumica. Por otro lado, la Qumica tambin fue parte del currculo como curso
independiente para Medicina, y Biologa (UNMSM, 2011.a).
Estndares para la Acreditacin de Qumica
El Modelo de Calidad para acreditar la carrera de Qumica tiene 96 estndares, con sus correspondientes
fuentes de verifcacin referenciales, y 130 indicadores de gestin (Cuadros 2 y 3).
21
CAPTULO IV
Estndares para la Acreditacin de la Carrera Profesional Universitaria de Qumica
Cuadro 2:
DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTNDARES PARA LA ACREDITACIN DE LA CARRERA
PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE QUMICA
DIMENSIN FACTOR CRITERIO N DE ESTNDARES
Planifcacin, organizacin, direc-
cin y control
Planifcacin estratgica 5
Organizacin, direccin y control 9
Formacin profesional
Enseanza - aprendizaje
Estrategias de enseanza-aprendizaje 2
Desarrollo de las actividades de enseanza-aprendi-
zaje
4
Evaluacin del aprendizaje y acciones de mejora 2
Estudiantes y egresados 10
Investigacin
Generacin y evaluacin de proyectos de investiga-
cin
9
Extensin universitaria y proyec-
cin social
Generacin y evaluacin de proyectos de extensin
universitaria y proyeccin social
10
Servicios de apoyo para la
formacin profesional
Docentes
Labor de enseanza y tutora 10
Labor de investigacin 5
Labor de extensin universitaria y de proyeccin
social
3
Ambientes y equipamiento para la enseanza-
aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y
proyeccin social, administracin y bienestar 2
Bienestar Implementacin de programas de bienestar 6
Recursos fnancieros Financiamiento de la implementacin de la carrera 3
Grupos de Inters Vinculacin con los grupos de inters 3
3 9 16 96
22
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
I . G E S T I N D E L A C A R R E R A
1 . P L A N I F I C A C I N , O R G A N I Z A C I N , D I R E C C I N Y C O N T R O L .
1
.
1

P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
a

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

q
u
e

g
e
s
t
i
o
n
a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

c
u
e
n
t
a

c
o
n
:

m
i
s
i
n
,

v
i
s
i
n
,

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

p
o
l
t
i
c
a
s
,

e
s
t
r
a
t
e
-
g
i
a
s
,

p
r
o
y
e
c
t
o
s
,

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
,

m
e
t
a
s

e

i
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
.

E
l

d
o
c
u
m
e
n
t
o

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a

t
a
l

p
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n

h
a

s
i
d
o

e
l
a
b
o
r
a
d
o

c
o
n

l
a

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

s
u
s

a
u
t
o
r
i
d
a
d
e
s

y

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
g
r
e
s
a
d
o
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
,

y

h
a

s
i
d
o

a
p
r
o
b
a
d
o

p
o
r

l
a

a
u
t
o
r
i
d
a
d

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
.
E
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a
l

a
s
e
g
u
r
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

e
x
p
r
e
s
a
d
o

e
n

s
u
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

p
o
l
t
i
c
a
s

y

l
i
n
e
a
m
i
e
n
-
t
o
s

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
s
.
1
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

q
u
e

g
e
s
t
i
o
n
a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

d
e

Q
u
m
i
c
a
,

t
i
e
n
e

u
n

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

e
l
a
b
o
r
a
d
o

c
o
n

l
a

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

s
u
s

a
u
t
o
r
i
d
a
d
e
s

y

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

e
g
r
e
s
a
d
o
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.

1
.

P
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a

a

l
o
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
r
o
n

e
n

l
a

e
l
a
b
o
r
a
c
i
n

d
e
l

P
l
a
n

E
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
2
.

L
a

m
i
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

e
s

c
o
h
e
r
e
n
t
e

c
o
n

s
u

c
a
m
p
o

d
e

a
c
c
i
n

y

l
a

m
i
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.

1
.

M
i
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
2
.

M
i
s
i
n

d
e

l
a

F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
.

3
.

E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

s
e

e
v
a
l
a

a
n
u
a
l
m
e
n
t
e
.

1
.

I
n
f
o
r
m
e
s

s
o
b
r
e

l
a

r
e
v
i
s
i
n

d
e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

p
l
a
n
e
s

o
p
e
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

G
I

-

0
1

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
4
.

M
s

d
e
l

7
5
%

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

c
o
n
o
c
e

e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
-
t
g
i
c
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
3
.

G
I

-

0
2

E
f
c
a
c
i
a

e
n

l
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
5
.

E
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

t
i
e
n
e

p
o
l
t
i
c
a
s

o
r
i
e
n
t
a
d
a
s

a
l

a
s
e
g
u
r
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e
s

s
o
b
r
e

r
e
v
i
s
i
n

d
e

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

m
i
s
i
n
,

v
i
s
i
n

y

p
o
l
t
i
c
a
s

d
e

c
a
l
i
d
a
d

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
1
.
2

O
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l
L
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
,

s
o
n

c
o
h
e
r
e
n
t
e
s

c
o
n

l
o

d
i
s
p
u
e
s
t
o

p
o
r

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y

l
a

n
e
c
e
s
i
d
a
d

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
L
a
s

f
u
n
c
i
o
n
e
s

e
s
t
n

d
e
f
n
i
d
a
s

y

a
s
i
g
n
a
d
a
s

a

p
e
r
s
o
n
a
s
,

q
u
e

e
n

n
-
m
e
r
o

s
u
f
c
i
e
n
t
e
,

p
o
r

s
u

f
o
r
m
a
c
i
n

y

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

s
o
n

i
d
n
e
a
s

p
a
r
a

a
s
u
m
i
r
l
a
s

e
n

f
o
r
m
a

r
e
s
p
o
n
s
a
b
l
e
.

L
a

c
o
o
r
d
i
n
a
c
i
n

e
n
t
r
e

l
a
s

r
e
a
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

q
u
e

i
n
t
e
r
v
i
e
n
e
n

e
n

l
a

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
s

e
f
c
i
e
n
t
e
,

p
a
r
a

a
s
e
g
u
r
a
r

l
a

a
d
e
c
u
a
d
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

s
a
t
i
s
f
a
c
e
r

l
a
s

n
e
-
c
e
s
i
d
a
d
e
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
L
a

d
o
c
u
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
a

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

e
s

a
s
e
q
u
i
b
l
e

y

d
i
s
p
o
n
i
b
l
e

a

l
a

c
o
m
u
n
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

c
u
e
n
t
a

c
o
n

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
-
l
i
d
a
d

d
e

s
u
s

p
r
o
c
e
s
o
s
:

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n
,

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
-
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

A
s
i
m
i
s
m
o
,

c
u
e
n
t
a

c
o
n

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n

t
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l

a

t
o
d
o

n
i
v
e
l

d
e

s
u

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
.

T
a
l
e
s

s
i
s
t
e
m
a
s

e
s
t
n

i
n
t
e
g
r
a
d
o
s

a

s
u
s

h
o
m
l
o
g
o
s

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.

L
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

e
s
t
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
,

s
e

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a

c
o
n

e
l

d
e
-
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

u
n
a

c
u
l
t
u
r
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l

q
u
e

p
e
r
m
i
t
e

p
r
e
s
e
r
v
a
r
,

d
e
s
a
-
r
r
o
l
l
a
r

y

p
r
o
m
o
v
e
r
,

a

t
r
a
v
s

d
e

s
u
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

p
r
o
c
e
s
o
s

u
n

e
s
t
r
e
c
h
o

v
n
c
u
l
o

c
o
n

l
a

s
o
c
i
e
d
a
d
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

t
i
e
n
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s

p
a
r
a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
6
.

L
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

t
i
e
n
e

n
o
r
m
a
s

s
o
b
r
e

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

y

f
u
n
c
i
o
n
e
s

y

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
-
m
i
c
a

e
l

m
a
n
u
a
l

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e

p
a
r
a

s
u

a
p
l
i
c
a
c
i
n
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

y

f
u
n
c
i
o
n
e
s
.
2
.

M
a
n
u
a
l

d
e

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

y

f
u
n
c
i
o
n
e
s
.
3
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l
.
4
.

G
I

-

0
3

G
r
a
d
o

d
e

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

l
o
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
5
.

L
i
b
r
o

d
e

a
c
t
a
s

d
e

s
e
s
i
o
n
e
s

d
e
l

r
g
a
n
o

d
e

g
o
b
i
e
r
n
o

d
e

l
a

u
n
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
.
6
.

G
I

-

0
4

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

p
e
r
s
o
n
a
l

c
o
n

c
a
r
g
o

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

s
u
s

f
u
n
c
i
o
-
n
e
s

y

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s
.
7
.

G
I

-

0
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

p
e
r
s
o
n
a
l

c
o
n

c
a
r
g
o

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o

q
u
e

t
i
e
n
e
n

f
o
r
m
a
c
i
n

e
n

g
e
s
t
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
7
.

L
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

e
s
t
n

c
o
o
r
d
i
n
a
d
a
s

p
a
r
a

a
s
e
g
u
r
a
r

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

M
a
n
u
a
l

d
e

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o
s

d
e

r
e
c
l
a
m
o
s

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s
.
3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I

-

0
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
a

a
t
e
n
c
i
n

p
o
r

p
a
r
t
e

d
e

l
o
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
5
.

G
I

-

0
7

R
a
t
i
o

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
/
a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
.
6
.

G
I

-

0
8

R
a
t
i
o

d
o
c
e
n
t
e
/
a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
.
8
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I

-

0
9

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d
.
9
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

p
r
o
g
r
a
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

q
u
e

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a

i
n
t
e
r
n
a
l
i
z
a
r

l
a

c
u
l
t
u
r
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l

e
n

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
-
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I

-

1
0

E
f
c
a
c
i
a

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

a
c
c
i
o
n
e
s
.

4
.

G
I

-

1
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

c
u
l
t
u
r
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l
.
1
0
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
4
.

G
I

-

1
2

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
1
1
.

E
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

d
e

Q
u
m
i
c
a

e
s

e
l
a
b
o
r
a
d
o

c
o
n

l
a

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

e
g
r
e
s
a
d
o
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
1
.

A
c
t
a
s

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
.
2
.

R
e
s
o
l
u
c
i
o
n
e
s
.
1
2
.

E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o

s
e

e
v
a
l
a

p
a
r
a

d
e
t
e
r
m
i
n
a
r

l
a
s

a
c
c
i
o
n
e
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s
.
1
.

A
c
t
a
s

d
e

r
e
v
i
s
i
n

s
o
b
r
e

e
l

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

y

a
c
c
i
o
n
e
s

t
o
m
a
d
a
s

s
o
b
r
e

e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
-
t
i
v
o
.
2
.

G
I

-

1
3

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
1
3
.

M
s

d
e
l

7
5
%

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

c
o
n
o
c
e

e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
-
t
i
v
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
3
.

G
I

-

1
4

E
f
c
a
c
i
a

e
n

l
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
1
4
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s

p
a
r
a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
.
2
.

R
e
s
o
l
u
c
i
o
n
e
s
.
3
.

G
I

-

1
5

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s
.
4
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
5
.

G
I

-

1
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s
.
C
u
a
d
r
o

3
:
E
S
T
N
D
A
R
E
S

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
23
CAPTULO IV
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
I I . F O R M A C I N P R O F E S I O N A L
2 . E N S E A N Z A - A P R E N D I Z A J E
2
.
1

P
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
-

C
u
r
r
c
u
l
o
E
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

s
e

p
r
e
s
e
n
t
a

e
n

u
n

d
o
c
u
m
e
n
t
o

d
e
n
o
m
i
n
a
d
o

c
u
r
r
c
u
l
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.

E
n

l

s
e

e
n
c
u
e
n
t
r
a

l
a

j
u
s
t
i
f
c
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

l
o
s

p
e
r
f
l
e
s

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

y

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
,

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
-
d
i
o
s

y

l
o
s

c
o
n
t
e
n
i
d
o
s

d
e

c
u
r
s
o
s

o

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.

L
o
s

p
r
i
n
c
i
p
i
o
s

y

a
r
g
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

j
u
s
t
i
f
c
a
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
s
-
t
n

d
e
f
n
i
d
o
s

s
o
b
r
e

l
a

b
a
s
e

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l
.
L
o
s

p
e
r
f
l
e
s

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

y

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

g
u
a
r
d
a
n

c
o
n
c
o
r
d
a
n
c
i
a

c
o
n

l
o
s

l
i
n
e
a
m
i
e
n
t
o
s

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o

E
d
u
c
a
t
i
v
o

y

s
o
n

d
e

d
o
m
i
n
i
o

p
b
l
i
c
o
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

p
r
o
p
o
r
c
i
o
n
a

u
n
a

s
l
i
d
a

b
a
s
e

c
i
e
n
t
f
c
a

y

h
u
m
a
-
n
i
s
t
a
,

c
o
n

s
e
n
t
i
d
o

d
e

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d

s
o
c
i
a
l
,

y

s
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a

e
n

l
a
s

s
i
g
u
i
e
n
t
e
s

r
e
a
s
:

b
s
i
c
a
,

f
o
r
m
a
t
i
v
a
,

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

y

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a
r
i
a
.
E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

p
e
r
m
i
t
e

q
u
e

e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

e
l
i
j
a

u
n

d
e
t
e
r
m
i
n
a
d
o

n
m
e
r
o

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

e
l
e
c
t
i
v
a
s

y

d
e

o
t
r
o
s

p
l
a
n
e
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o

d
e

c
a
-
r
r
e
r
a
s

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

a
f
n
e
s

d
e

l
a

i
n
s
t
i
t
u
c
i
n

o

d
e

o
t
r
a
s

u
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
e
s
.
L
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s

p
r
e
-
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s
,

a
s

c
o
m
o

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

f
n

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

i
n
c
l
u
i
d
o
s

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
,

e
s
t
n

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

y

p
u
e
d
e
n

e
s
t
a
r

v
i
n
c
u
l
a
d
a
s

c
o
n

l
a

l
a
b
o
r

d
e

e
x
-
t
e
n
s
i
n

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

1
5
.

S
e

j
u
s
t
i
f
c
a

l
a

e
x
i
s
t
e
n
c
i
a

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
n

b
a
s
e

a

u
n

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l

y

m
e
r
c
a
d
o

o
c
u
p
a
c
i
o
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
2
.

G
I
I

-

1
7

D
e
m
a
n
d
a

d
e

a
d
m
i
s
i
n
.
1
6
.

L
o
s

p
e
r
f
l
e
s

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

y

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

g
u
a
r
d
a
n

c
o
h
e
r
e
n
c
i
a

c
o
n

l
o
s

l
i
n
e
a
-
m
i
e
n
t
o
s

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

C
u
r
r
c
u
l
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l

y

m
e
r
c
a
d
o

o
c
u
p
a
c
i
o
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
1
7
.

E
l

p
e
r
f
l

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

s
e

e
v
a
l
a

p
e
r
i
d
i
c
a
m
e
n
t
e

y

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

s
o
n

u
t
i
l
i
z
a
-
d
o
s

p
a
r
a

s
u

m
e
j
o
r
a
.

1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
3
.

P
l
a
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
.
4
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
1
8
.

E
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

s
e

e
v
a
l
a

p
e
r
i
d
i
c
a
m
e
n
t
e

y

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

s
o
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

p
a
r
a

s
u

m
e
j
o
r
a
.
1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
3
.

P
l
a
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
.
4
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
1
9
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

a
s
i
g
n
a

u
n

m
a
y
o
r

n
m
e
r
o

d
e

h
o
r
a
s

a

l
a
s

r
e
a
s

b
s
i
c
a

y

f
o
r
m
a
t
i
v
a

c
o
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
a
s

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

y

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a
r
i
a
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

G
I
I

-

1
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

e
n

r
e
a

b
s
i
c
a

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

G
I
I

-

1
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

e
n

r
e
a

f
o
r
m
a
t
i
v
a

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
4
.

G
I
I

-

2
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

e
n

r
e
a

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
0
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

t
i
e
n
e

u
n

n
m
e
r
o

d
e

h
o
r
a
s

t
e
r
i
c
a
s

y

p
r
c
t
i
c
a
s

q
u
e

a
s
e
g
u
-
r
a

e
l

l
o
g
r
o

d
e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.

1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

G
I
I

-

2
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

d
e

p
r
c
t
i
c
a
s

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
1
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

t
i
e
n
e

u
n
a

s
e
c
u
e
n
c
i
a

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
,

o

c
u
r
s
o
s
,

q
u
e

f
o
r
t
a
l
e
-
c
e

e
l

p
r
o
c
e
s
o

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
2
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

v
i
n
c
u
l
a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

c
o
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
3
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

t
i
e
n
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
,

o

c
u
r
s
o
s
,

e
l
e
c
t
i
v
o
s

q
u
e

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a

l
a

f
e
x
i
b
i
l
i
d
a
d

c
u
r
r
i
c
u
l
a
r
.

1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

G
I
I

-

2
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

e
l
e
c
t
i
v
a
s

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

G
I
I

-

2
3

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

c
r
d
i
t
o
s

l
i
b
r
e
s
.
2
4
.

L
a
s

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

i
n
c
o
r
p
o
r
a
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n

r
e
a
l
i
z
a
d
a

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
5
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

s
e

e
v
a
l
a

a
n
u
a
l
m
e
n
t
e

p
a
r
a

s
u

a
c
t
u
a
l
i
z
a
c
i
n
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
6
.

L
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s

p
r
e
-
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

s
o
n

s
u
p
e
r
v
i
s
a
d
a
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

p
r
c
t
i
c
a
s

p
r
e
-
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

o

e
q
u
i
v
a
l
e
n
t
e
s
.
2
7
.

M
s

d
e
l

7
5
%

d
e

l
o
s

t
i
t
u
l
a
d
o
s

h
a

r
e
a
l
i
z
a
d
o

t
e
s
i
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

C
a
t
l
o
g
o
s

d
e

t
r
a
b
a
j
o
s

d
e

f
n

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

(
t
e
s
i
s
)
.
24
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
2
.
2

E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
L
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

i
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
t
i
v
a
,

a
s

c
o
m
o

l
o
s

m
e
d
i
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

e
n

l
a

d
o
c
e
n
c
i
a
,

s
o
n

c
o
h
e
r
e
n
t
e
s

c
o
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

l
a
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

c
l
a
s
e
s

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.
2
8
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

d
e

a
c
u
e
r
d
o

c
o
n

l
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

a
p
l
i
c
a
d
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.

1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e
l

g
a
b
i
n
e
t
e

p
e
d
a
g
g
i
c
o
.
4
.

G
I
I

-

2
4

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

s
o
b
r
e

l
a

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

a
p
r
e
n
-
d
i
z
a
j
e
.
2
9
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

d
e

a
c
u
e
r
d
o

c
o
n

l
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

a
p
l
i
c
a
d
a
s

p
a
r
a

d
e
s
a
r
r
o
-
l
l
a
r

s
u

c
a
p
a
c
i
d
a
d

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
n

c
u
a
n
t
o

a

g
e
n
e
r
a
c
i
n

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s

y

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

l
o
s

y
a

e
x
i
s
t
e
n
t
e
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

g
r
u
p
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
t
i
v
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

a

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

c
i
e
n
t
f
c
a
.
4
.

G
I
I

-

2
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

s
o
b
r
e

l
a

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
2
.
3

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
u
m
p
l
e

c
o
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.

L
a

c
o
o
r
d
i
n
a
c
i
n

e
n
t
r
e

l
a
s

r
e
a
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

q
u
e

i
n
t
e
r
v
i
e
n
e
n

e
n

l
a

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
s

e
f
c
i
e
n
t
e
,

p
a
r
a

a
s
e
g
u
r
a
r

l
a

a
d
e
c
u
a
d
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

s
a
t
i
s
f
a
c
e
r

l
a
s

n
e
c
e
-
s
i
d
a
d
e
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
U
n

m
e
n
o
r

n
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a

f
a
c
i
l
i
t
a

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
-
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
3
0
.

L
o
s

s
l
a
b
o
s

s
e

d
i
s
t
r
i
b
u
y
e
n

y

e
x
p
o
n
e
n

e
n

e
l

p
r
i
m
e
r

d
a

d
e

c
l
a
s
e
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
n
t
r
e
g
a

d
e

s
l
a
b
o
s
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
1
.

S
e

c
u
m
p
l
e

e
l

c
o
n
t
e
n
i
d
o

d
e

l
o
s

s
l
a
b
o
s
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

g
r
a
d
o

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

s
l
a
b
o
s
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
.

G
I
I

-

2
6

G
r
a
d
o

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

c
o
n
t
e
n
i
d
o

d
e
l

s
l
a
b
o

d
e

c
a
d
a

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
.
4
.

G
I
I

-

2
7

P
u
n
t
u
a
l
i
d
a
d

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e
.
3
2
.

E
n

l
a
s

c
l
a
s
e
s

t
e
r
i
c
a
s

y

p
r
c
t
i
c
a
s

e
l

n
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s

e
l

a
d
e
c
u
a
d
o

p
a
r
a

e
l

t
i
p
o

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
.
1
.

V
i
s
i
t
a

a

l
a
s

c
l
a
s
e
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
a
t
r
c
u
l
a
.
3
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
4
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
5
.

G
I
I

-

2
8

N
m
e
r
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
.
6
.

G
I
I

-

2
9

R
a
t
i
o

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
/
d
o
c
e
n
t
e
.
7
.

G
I
I

-

3
0

N
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

p
r
o
f
e
s
o
r

p
a
r
a

p
r
c
t
i
c
a
s

d
e

l
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o
.

8
.

G
I
I

-

3
1

N
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

p
r
o
f
e
s
o
r

p
a
r
a

p
r
c
t
i
c
a
s
.
3
3
.

L
a

c
a
r
g
a

l
e
c
t
i
v
a

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

a
s
e
g
u
r
a

e
l

n
o
r
m
a
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

s
u
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
a
t
r
c
u
l
a
.
3
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

a
t
e
n
d
i
d
o
s

p
o
r

d
o
c
e
n
t
e

p
a
r
a

t
u
t
o
r
a
.
4
.

G
I
I

-

3
2

D
e
d
i
c
a
c
i
n

l
e
c
t
i
v
a

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.
4

E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

y

a
c
c
i
o
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

a
p
l
i
c
a

e
v
a
l
u
a
c
i
o
n
e
s

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

l
o
g
r
a
d
o

p
o
r

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

d
u
r
a
n
t
e

s
u

f
o
r
m
a
c
i
n
.

L
a
s

e
v
a
l
u
a
c
i
o
n
e
s

c
o
n
s
i
d
e
-
r
a
n

p
r
i
n
c
i
p
a
l
m
e
n
t
e

l
o
s

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
,

h
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s

y

a
c
t
i
t
u
d
e
s

d
e
c
l
a
-
r
a
d
o
s

e
n

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
E
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
n

a
c
t
i
v
i
-
d
a
d
e
s

e
s
p
e
c
f
c
a
s

(
t
r
a
b
a
j
o
s

e
n
c
a
r
g
a
d
o
s
,

p
r
c
t
i
c
a
s
,

t
a
l
l
e
r
e
s
,

s
e
m
i
n
a
r
i
o
s

y

o
t
r
a
s
)

r
e
s
p
o
n
d
e

a

l
o
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

o

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s
,

y

c
o
n
t
e
n
i
d
o
s

d
e

s
t
a
s
.

S
u
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

s
o
n

c
o
n
s
i
d
e
r
a
d
o
s

e
n

l
a

t
o
m
a

d
e

d
e
c
i
s
i
o
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.

3
4
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

S
l
a
b
o
s
.
3
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
4
.

G
I
I

-

3
3

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
5
.

G
I
I

-

3
4

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
n

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

l
l
e
v
a
d
a
s

p
o
r

p
r
i
m
e
r
a

v
e
z
.
6
.

G
I
I

-

3
5

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n
.
3
5
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
-
z
a
j
e
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I

-

3
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
25
CAPTULO IV
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
2
.
5

E
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

e
g
r
e
s
a
d
o
s
E
l

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

p
a
r
a

l
a

a
d
m
i
s
i
n

e
s

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

p
b
l
i
c
o

y

a
s
e
-
g
u
r
a

l
a

s
e
l
e
c
c
i
n

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

q
u
e

c
u
m
p
l
e

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
.
L
a
s

d
i
s
p
o
s
i
c
i
o
n
e
s

g
e
n
e
r
a
l
e
s

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
s

d
e
l

e
s
-
t
u
d
i
a
n
t
e

s
e

e
n
c
u
e
n
t
r
a
n

n
o
r
m
a
d
a
s

y

s
o
n

d
e

s
u

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
.

T
a
l
e
s

n
o
r
m
a
s

d
e
b
e
n

e
s
t
a
r

e
n

r
e
g
l
a
m
e
n
t
o
s

q
u
e

t
r
a
t
e
n

s
o
b
r
e
:

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

m
a
t
r
c
u
l
a

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,

t
i
p
o
s

d
e

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
r
r
i
c
u
l
a
r
e
s
,

c
r
d
i
-
t
o
s

o

c
a
r
g
a

h
o
r
a
r
i
a

e
x
p
r
e
s
a
d
o
s

e
n

h
o
r
a
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s
,

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
-
l
u
a
c
i
n

y

d
e

c
a
l
i
f
c
a
c
i
n
,

c
o
n
t
r
o
l

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,

s
i
s
t
e
m
a

d
e

r
e
g
i
s
t
r
o

d
e

d
e
s
e
m
p
e
o

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,

r
g
i
m
e
n

d
e

p
r
o
m
o
c
i
n

y

p
e
r
m
a
n
e
n
c
i
a
,

y

r
e
q
u
i
s
i
t
o
s

p
a
r
a

l
a

g
r
a
d
u
a
c
i
n

y

t
i
t
u
l
a
c
i
n
.
S
e

o
f
r
e
c
e

a
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

m
e
d
i
o
s

p
a
r
a

s
u

m
e
j
o
r

d
e
s
e
m
p
e
o

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
,

a
c
a
d
m
i
c
o

y

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
E
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

l
o
g
r
a

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

a
l

c
u
l
m
i
n
a
r

s
u

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
-
s
i
o
n
a
l
,

e
n

e
l

t
i
e
m
p
o

p
r
o
g
r
a
m
a
d
o

e
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
,

l
o

q
u
e

s
e

c
o
m
p
r
u
e
b
a

e
v
a
l
u
n
d
o
l
o

a
l

f
n
a
l
i
z
a
r

s
u
s

e
s
t
u
d
i
o
s

y

e
n

s
u

d
e
s
e
m
p
e
o

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

U
n
a

f
o
r
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
r

l
o
s

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s

a
d
q
u
i
r
i
d
o
s

e
s

m
e
d
i
a
n
t
e

l
a

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

u
n
a

p
r
u
e
b
a

a
l

f
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l
,

c
u
y
o

r
e
s
u
l
t
a
d
o

n
o

e
s

v
i
n
c
u
l
a
n
t
e

p
a
r
a

o
p
t
a
r

e
l

g
r
a
d
o

a
c
a
d
m
i
c
o

y

t
t
u
l
o

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

c
u
e
n
t
a

c
o
n

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

y

e
v
a
-
l
u
a
c
i
n

d
e
l

d
e
s
e
m
p
e
o

d
e

l
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

a

f
n

d
e

r
e
a
l
i
z
a
r

l
o
s

a
j
u
s
t
e
s

e
n

t
i
e
m
p
o

y

f
o
r
m
a

s
o
b
r
e

l
o
s

d
i
s
t
i
n
t
o
s

c
o
m
p
o
n
e
n
t
e
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
-
f
e
s
i
o
n
a
l
,

o
b
t
e
n
i
d
o
s

c
o
m
o

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a

d
e

s
u

e
j
e
c
u
c
i
n
.
L
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

s
e

i
n
s
e
r
t
a
n

e
n

e
l

m
e
d
i
o

l
a
b
o
r
a
l

y

s
e

o
r
i
e
n
t
a
n

a
l

d
e
s
a
-
r
r
o
l
l
o

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

d
e
b
i
d
o

a

u
n
a

c
o
r
r
e
c
t
a

d
e
t
e
r
m
i
n
a
c
i
n

d
e
l

p
e
r
f
l

y

u
n
a

a
d
e
c
u
a
d
a

f
o
r
m
a
c
i
n
,

a
c
a
d
m
i
c
a

y

h
u
m
a
n
a
.
E
l

d
i
s
e
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

e
l

e
s
t
a
b
l
e
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

y

l
a

c
a
l
i
d
a
d

e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i
n
,

s
e

r
e
f
e
j
a
n

e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

y

l
a
s

p
o
s
i
b
i
l
i
d
a
d
e
s

d
e

e
m
p
l
e
o

p
o
s
t
e
r
i
o
r

d
e

s
u
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
3
6
.

L
o
s

a
d
m
i
t
i
d
o
s

a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
u
m
p
l
e
n

c
o
n

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
.
1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s
.
3
.

G
I
I

-

3
7

C
a
l
i
f
c
a
c
i
n

m
e
d
i
a

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I

-

3
8

C
a
l
i
f
c
a
c
i
n

m
e
d
i
a

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

q
u
i
n
t
o

s
u
p
e
r
i
o
r
.
5
.

G
I
I

-

3
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

p
r
o
c
e
d
e
n
t
e
s

d
e

o
t
r
a
s

r
e
g
i
o
n
e
s
.
6
.

G
I
I

-

4
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

p
r
o
c
e
d
e
n
t
e
s

d
e
l

e
x
t
r
a
n
j
e
r
o
.
7
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

a
u
d
i
t
o
r
a

e
x
t
e
r
n
a

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

a
d
m
i
s
i
n
.

3
7
.

L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

j
u
s
t
i
f
c
a

e
l

n
m
e
r
o

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

e
n

b
a
s
e

a

u
n

e
s
t
u
d
i
o

d
e

s
u

d
i
s
p
o
n
i
b
i
l
i
d
a
d

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

o
f
e
r
t
a

y

d
e
m
a
n
d
a
.
3
8
.

E
n

o
p
i
n
i
n

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
,

m
s

d
e
l

5
0
%

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

c
u
m
p
l
e

c
o
n

l
a
s

n
o
r
m
a
s

q
u
e

r
i
g
e
n

s
u
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
s
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I
I

-

4
1

P
e
r
c
e
p
c
i
n

s
o
b
r
e

e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a
s

n
o
r
m
a
s

p
o
r

p
a
r
t
e

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
a
d
o
.
3
9
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

p
a
r
a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
r
o
-
g
r
a
m
a
s

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

d
e

b
e
c
a
s
,

m
o
v
i
l
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
,

b
o
l
s
a
s

d
e

t
r
a
b
a
j
o

y

p
a
s
a
n
t
a
s
.
1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

b
e
n
e
f
c
i
a
r
i
o
s
.
3
.

G
I
I

-

4
2

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

a
y
u
d
a
.
4
0
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
e
c
a
s
,

m
o
v
i
l
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
,

b
o
l
s
a
s

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,

p
a
s
a
n
t
a
s
,

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

l
a

a
y
u
d
a

r
e
c
i
b
i
d
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I

-

4
3

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

a
y
u
d
a
.
4
1
.

E
l

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

l
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s

a
l

f
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l

e
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o

p
a
r
a

l
a

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

P
l
a
n

d
e

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
4
2
.

E
l

n
m
e
r
o

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o

e
s

e
l

e
s
p
e
r
a
d
o
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e
l

n
m
e
r
o

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o
.
3
.

G
I
I

-

4
4

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
4
3
.

E
l

t
i
e
m
p
o

d
e

p
e
r
m
a
n
e
n
c
i
a

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o

e
s

e
l

e
s
p
e
r
a
d
o
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e
l

t
i
e
m
p
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

p
e
r
m
a
n
e
n
c
i
a

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o
.
3
.

G
I
I

-

4
5

T
i
e
m
p
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
4
.

G
I
I

-

4
6

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

a

t
i
e
m
p
o
.
4
4
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

4
7

T
i
e
m
p
o

t
r
a
n
s
c
u
r
r
i
d
o

e
n
t
r
e

e
g
r
e
s
o

y

t
i
t
u
l
a
c
i
n
.
4
.

G
I
I

-

4
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

t
i
t
u
l
a
d
o
s
.
5
.

G
I
I

-

4
9

I
m
p
a
c
t
o

d
e
l

t
t
u
l
o
.
6
.

G
I
I

-

5
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

q
u
e

e
j
e
r
c
e
n

d
o
c
e
n
c
i
a

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
7
.

G
I
I

-

5
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

e
m
p
l
e
o
.
8
.

G
I
I

-

5
2

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

d
e
s
e
m
p
e
o

d
e

l
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
4
5
.

L
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

q
u
e

l
e
s

h
a
c
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
2
.

G
I
I

-

5
3

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

p
o
r

p
a
r
t
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
26
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
3 . I N V E S T I G A C I N
3
.
1

G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

q
u
e

t
r
a
t
a
n

s
o
b
r
e

t
e
m
t
i
c
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

l
a
s

l
n
e
a
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

p
r
i
o
r
i
-
z
a
d
a
s

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
,

l
o
s

q
u
e

p
a
r
a

s
u

e
j
e
c
u
c
i
n

s
o
n

e
v
a
-
l
u
a
d
o
s
.

L
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

p
u
e
d
e
n

s
e
r

d
e

i
n
i
c
i
a
t
i
v
a

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

o

d
e

u
n

b
a
n
c
o

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
E
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

p
r
o
m
u
e
v
e

l
a

g
e
n
e
r
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a

s
u

f
o
r
m
a
l
i
z
a
c
i
n

y

p
o
s
i
b
l
e

f
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
-
t
o
.

L
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

p
u
e
d
e
n

s
e
r

t
r
a
b
a
j
o
s

f
n
a
l
e
s

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

y

t
r
a
b
a
j
o
s

t
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
e
s

a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

(
i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
-
t
i
v
a
)
.

E
l

s
i
s
t
e
m
a

r
e
a
l
i
z
a

e
l

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

a
v
a
n
c
e

d
e

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
,

d
e
s
d
e

s
u

a
p
r
o
b
a
c
i
n

h
a
s
t
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
,

p
a
r
a

l
a
s

m
e
d
i
d
a
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s

y
,

c
u
a
n
d
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
-
d
a
,

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
r
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

(
t
e
s
i
s
,

p
a
t
e
n
t
e
s
,

p
u
b
l
i
-
c
a
c
i
o
n
e
s

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

o

l
i
b
r
o
s
,

e
t
c
.
)
,

e
s
t

p
r
o
t
e
g
i
d
a

m
e
d
i
a
n
t
e

n
o
r
m
a
s

y

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s
,

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
4
6
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
t
i
v
a

y

d
e

t
r
a
b
a
j
o

f
n
a
l

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
-
f
e
s
i
o
n
a
l
.

1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

5
4

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
7
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
t
i
v
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I

-

5
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
8
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

r
e
c
o
n
o
c
i
d
o
s

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
.

1
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

v
i
n
c
u
l
a
d
o
s

a

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

y

s
u

g
r
a
d
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
-
c
i
n

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
.
3
.

G
I
I

-

5
6

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
.
4
9
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

y

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

i
n
t
e
g
r
a
l

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
2
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
5
0
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
,

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
f
e
c
t
i
v
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

s
u
s

a
v
a
n
c
e
s
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
3
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
4
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
e
d
i
o
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
5
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
5
1
.

S
e

r
e
a
l
i
z
a
n

e
v
e
n
t
o
s

d
o
n
d
e

s
e

d
i
f
u
n
d
e
n

y

d
i
s
c
u
t
e
n

e
n
t
r
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

c
o
m
u
n
i
d
a
d
,

l
a
s

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
o
n
e
s

r
e
a
l
i
z
a
d
a
s

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

a

c
u
r
s
o
s
,

s
e
m
i
n
a
r
i
o
s

y

t
a
l
l
e
r
e
s
.
2
.

G
I
I

-

5
7

N
m
e
r
o

d
e

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
5
2
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

y

d
i
s
c
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

y

d
i
s
c
u
-
s
i
n

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
3
.

G
I
I

-

5
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

h
a
n

a
s
i
s
t
i
d
o

a
l
g
u
n
a

v
e
z

a

u
n

e
v
e
n
t
o

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
5
3
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

c
u
e
n
t
a

c
o
n

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s

p
e
r
i
d
i
c
a
s

d
o
n
d
e

l
o
s

e
s
t
u
-
d
i
a
n
t
e
s

p
u
b
l
i
c
a
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

s
u
s

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
o
n
e
s
.

1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.

3
.

G
I
I

-

5
9

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

a
r
t
c
u
l
o
s

c
i
e
n
t
f
c
o
s
.
5
4
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
-
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

i
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I

-

6
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
27
CAPTULO IV
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
4 . E X T E N S I N U N I V E R S I T A R I A Y P R O Y E C C I N S O C I A L
4
.
1

G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
-
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.

E
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

p
r
o
m
u
e
v
e

l
a

g
e
n
e
r
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

c
o
n
t
r
i
b
u
-
y
e

a

s
u

f
o
r
m
a
l
i
z
a
c
i
n

y

p
o
s
i
b
l
e

f
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o
.

L
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

p
u
e
d
e
n

s
e
r

c
u
r
s
o
s

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n
,

p
r
e
s
t
a
c
i
n

d
e

b
i
e
n
e
s

y

s
e
r
v
i
c
i
o
s
,

p
r
o
m
o
-
c
i
n

y

d
i
f
u
s
i
n

d
e
l

a
r
t
e

y

c
u
l
t
u
r
a
,

e
n
t
r
e

o
t
r
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

r
e
a
l
i
z
a
d
a
s

e
n

b
e
n
e
f
c
i
o

d
e

l
a

s
o
c
i
e
d
a
d
.
E
l

s
i
s
t
e
m
a

r
e
a
l
i
z
a

e
l

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

a
v
a
n
c
e

d
e

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n
,

d
e
s
d
e

s
u

a
p
r
o
b
a
c
i
n

h
a
s
t
a

s
u

f
n
a
l
i
z
a
c
i
n
,

p
a
r
a

l
a
s

m
e
d
i
d
a
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s

y
,

c
u
a
n
d
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
a
,

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
r
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

a

t
r
a
v
s

d
e

s
u
s

e
x
p
r
e
s
i
o
-
n
e
s

a
r
t
s
t
i
c
a
s

y

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

e
s
t

n
o
r
m
a
d
a

y

c
o
n

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
-
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
5
5
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
1

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
5
6
.

L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
2
.

G
I
I

-

6
2

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
5
7
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
3

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
5
8
.

M
s

d
e
l

5
0
%

d
e

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

e
s
t

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
-
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
2
.

G
I
I

-

6
4

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
5
9
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

r
e
c
o
n
o
c
i
-
d
o
s

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
.
1
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

v
i
n
c
u
l
a
d
o
s

a

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

y

s
u

g
r
a
d
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
6
0
.

E
l

n
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

e
s

e
l

e
s
p
e
r
a
d
o
.
1
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

v
i
n
c
u
l
a
d
o
s

a

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

y

s
u

g
r
a
d
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
6

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
6
1
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

y

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

i
n
t
e
g
r
a
l

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
2
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
6
2
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
,

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
f
e
c
t
i
v
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

s
u
s

a
v
a
n
c
e
s
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
3
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
4
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
e
d
i
o
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
5
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
6
3
.

L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
3
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
e
d
i
o
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
4
.

G
I
I

-

6
7

N
m
e
r
o

d
e

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
5
.

G
I
I

-

6
8

N
m
e
r
o

d
e

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
6
.

G
I
I

-

6
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
n
c
u
e
s
t
a
d
o
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
-
c
i
n

y

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
6
4
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
-
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

e
x
p
r
e
s
i
n

a
r
t
s
t
i
c
a

o

c
u
l
t
u
r
a
l
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I

-

6
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
28
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
I I I . S E R V I C I O S D E A P O Y O P A R A L A F O R M A C I N P R O F E S I O N A L
5 . D O C E N T E S
5
.
1

L
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

y

t
u
t
o
r
a
E
l

n
m
e
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s
,

a
s

c
o
m
o

s
u

c
a
r
g
a

h
o
r
a
r
i
a
,

s
o
n

l
o
s

r
e
q
u
e
r
i
d
o
s

p
a
r
a

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

y

t
u
t
o
-
r
a
,

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

e
s
p
e
c
i
a
l
m
e
n
t
e

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

q
u
e

p
r
e
s
e
n
t
a
n

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

l
a

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

i
n
h
e
r
e
n
t
e
s

a

e
s
t
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s
.
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

y

c
a
p
a
c
i
d
a
d

r
e
q
u
e
r
i
d
a
s

p
a
r
a

e
l

d
e
-
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.

A
d
e
m
s
,

p
o
s
e
e
n

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
o
h
e
r
e
n
t
e

c
o
n

l
o
s

t
e
m
a
s

q
u
e

d
i
c
t
a
n

y

q
u
e

c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
a
n

a

l
a

m
o
d
a
l
i
d
a
d

e
n

f
o
r
m
a
c
i
n
.
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

m
a
n
e
j
a
n

t
e
c
n
o
l
o
g
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
,

l
a
s

q
u
e

a
p
l
i
c
a
n

e
n

s
u

l
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

l
e
e
n
,

h
a
b
l
a
n

y

e
s
c
r
i
b
e
n

e
n

o
t
r
o
s

i
d
i
o
m
a
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

a
l

c
a
s
t
e
l
l
a
n
o

s
e
g
n

e
l

a
l
c
a
n
c
e

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.

E
l

i
n
g
r
e
s
o

y

l
a

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

i
m
p
l
i
c
a
n

l
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

s
u

c
a
p
a
c
i
d
a
d

p
a
r
a

e
j
e
r
c
e
r

e
l

c
a
r
g
o

y

l
a

v
a
l
o
r
a
c
i
n

d
e
l

d
e
s
e
m
p
e
o

a
c
a
d
m
i
c
o

y

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
S
e

e
v
a
l
a

p
e
r
i
d
i
c
a
m
e
n
t
e

a

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
,

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

e
n
t
r
e

o
t
r
o
s

a
s
p
e
c
t
o
s

s
u

i
n
t
e
r
s

p
o
r

e
m
p
r
e
n
d
e
r

y

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

m
t
o
d
o
s

d
e

e
n
s
e
-
a
n
z
a

m
s

e
f
e
c
t
i
v
o
s

y

s
u

l
a
b
o
r

e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i
n

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

h
u
m
a
n
o
s
.
6
5
.

L
a

p
r
o
g
r
a
m
a
c
i
n

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e

a

t
i
e
m
p
o

c
o
m
p
l
e
t
o

g
u
a
r
d
a
n

r
e
l
a
c
i
n

c
o
n

l
a
s

d
e
s
t
i
n
a
d
a
s

a

l
a

a
t
e
n
c
i
n

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
-
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

y

s
u

p
e
r
f
e
c
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

c
o
n
t
i
n
u
o
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e
s

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
a
s

p
o
l
t
i
c
a
s

d
e

r
g
i
m
e
n

d
e

d
e
d
i
c
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
2
.

D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
n

d
e

c
a
r
g
a

h
o
r
a
r
i
a

l
e
c
t
i
v
a

y

n
o

l
e
c
t
i
v
a
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e
s

s
e
m
e
s
t
r
a
l
e
s

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I
I

-

7
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

n
o
m
b
r
a
d
o
s
.
5
.

G
I
I
I

-

7
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

a

t
i
e
m
p
o

c
o
m
p
l
e
t
o
.

6
.

G
I
I
I

-

7
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

n
o
m
b
r
a
d
o
s

d
e
n
t
r
o

d
e
l

t
o
t
a
l

d
e

l
a

p
l
a
n
a

d
o
c
e
n
t
e

d
e

l
a
s

r
e
a
s

b
s
i
c
a

y

f
o
r
m
a
t
i
v
a
.
7
.

G
I
I
I

-

7
3

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

n
o
m
b
r
a
d
o
s

d
e
n
t
r
o

d
e
l

t
o
t
a
l

d
e

l
a

p
l
a
n
a

d
o
c
e
n
t
e

d
e
l

r
e
a

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
6
6
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

t
u
t
o
r
a
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

o
r
d
i
n
a
r
i
o
s

y

c
o
n
t
r
a
t
a
d
o
s

y

s
u

d
e
d
i
c
a
c
i
n

h
o
r
a
r
i
a
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

a
t
e
n
d
i
d
o
s

p
o
r

d
o
c
e
n
t
e

p
a
r
a

t
u
t
o
r
a
.
3
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
4
.

G
I
I
I

-

7
4

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

t
u
t
o
r
a
.
6
7
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

t
u
t
o
r
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

7
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

t
u
t
o
r
a
.
6
8
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

e
v
a
l
a

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

p
e
r
f
e
c
-
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

p
e
d
a
g
g
i
c
o

q
u
e

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
.
1
.

P
r
o
g
r
a
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

g
a
b
i
n
e
t
e

p
e
d
a
g
g
i
c
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

g
a
b
i
n
e
t
e

y

p
l
a
n

d
e

m
e
j
o
r
a
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

s
o
b
r
e

l
a
s

a
c
c
i
o
n
e
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

t
o
m
a
d
a
s
.
4
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
5
.

P
l
a
n

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
6
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

o
b
j
e
t
i
v
o
s

r
e
f
e
r
i
d
o
s

a
l

p
l
a
n

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
7
.

G
I
I
I

-

7
6

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e
.

8
.

G
I
I
I

-

7
7

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
6
9
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i
n

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

q
u
e

d
e
m
a
n
d
a
n

l
a
s

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

P
r
o
g
r
a
m
a
c
i
n

a
c
a
d
m
i
c
a
.
7
0
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

l
a

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e
n

l
a
s

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

P
r
o
g
r
a
m
a
c
i
n

a
c
a
d
m
i
c
a
.
7
1
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
o
m
i
n
a
n

l
a
s

t
e
c
n
o
l
o
g
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.

1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
7
2
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
o
m
i
n
a
n

i
d
i
o
m
a
s

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
7
3
.

S
e

r
e
a
l
i
z
a
n

r
e
u
n
i
o
n
e
s

p
e
r
i
d
i
c
a
s

d
o
n
d
e

s
e

d
i
s
c
u
t
e
n

t
e
m
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

e
n
t
r
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

a

r
e
u
n
i
o
n
e
s
.
2
.

A
c
t
a
s

d
e

r
e
u
n
i
o
n
e
s
.
7
4
.

L
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

s
e
l
e
c
c
i
n
,

r
a
t
i
f
c
a
c
i
n

y

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

c
o
n

o
b
j
e
t
i
v
i
d
a
d

y

t
r
a
n
s
p
a
r
e
n
c
i
a
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

s
e
l
e
c
c
i
n

y

p
r
o
m
o
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
2
.

A
c
t
a
s

d
e

c
o
n
c
u
r
s
o
s

p
b
l
i
c
o
s

y

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

p
e
r
i
d
i
c
a

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

h
a
n

p
a
r
t
i
c
i
p
a
d
o

e
n

e
l

c
o
n
c
u
r
s
o
.
4
.

G
I
I
I

-

7
8

E
d
a
d

p
r
o
m
e
d
i
o

d
o
c
e
n
t
e
.
5
.

G
I
I
I

-

7
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

p
e
r
m
a
n
e
c
e
n

d
e
s
p
u
s

d
e

l
a

e
d
a
d

d
e

j
u
b
i
l
a
c
i
n
.
6
.

G
I
I
I

-

8
0

P
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

p
a
r
e
s

e
x
t
e
r
n
o
s

e
n

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

s
e
l
e
c
c
i
n
,

r
a
t
i
f
c
a
c
i
n

y

p
r
o
m
o
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
29
CAPTULO IV
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
5 . D O C E N T E S
5
.
2

L
a
b
o
r

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

l
a

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

y

c
a
p
a
c
i
d
a
d

r
e
q
u
e
r
i
d
a
s

p
a
r
a

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l
.

T
i
e
n
e
n

e
s
t
u
d
i
o
s

d
e

p
o
s
g
r
a
d
o

d
e
l

m
s

a
l
t
o

n
i
v
e
l
,

c
u
y
o
s

g
r
a
d
o
s

s
o
n

v
a
l
i
d
a
d
o
s

y

r
e
c
o
n
o
c
i
d
o
s

p
o
r

l
a

a
u
t
o
r
i
d
a
d

p
e
r
u
a
n
a

c
o
m
p
e
t
e
n
t
e
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

i
n
d
i
z
a
-
d
a
s

d
e

s
u

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
,

a

t
r
a
v
s

d
e

l
i
b
r
o
s

y

c
o
m
o

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

c
o
n
-
g
r
e
s
o
s
,

s
e
m
i
n
a
r
i
o
s

y

o
t
r
o
s

e
v
e
n
t
o
s

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

e

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

(
t
e
s
i
s
,

p
a
t
e
n
t
e
s
,

p
u
b
l
i
c
a
-
c
i
o
n
e
s

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

o

l
i
b
r
o
s
,

e
t
c
.
)
,

e
s
t

p
r
o
t
e
g
i
d
a

m
e
d
i
a
n
t
e

n
o
r
m
a
s

y

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s
,

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
7
5
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

a
d
q
u
i
e
r
e
n

e
l

g
r
a
d
o

d
e

d
o
c
t
o
r

e
n

l
a

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

q
u
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

r
e
q
u
i
e
r
a
,

s
e
g
n

l
o

p
r
o
g
r
a
m
a
d
o

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

e
n

s
u

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.

1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

8
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

M
a
e
s
t
r
o
s
.
3
.

G
I
I
I

-

8
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

D
o
c
t
o
r
e
s
.
7
6
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

p
u
b
l
i
c
a
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

s
u
s

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
o
n
e
s

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

i
n
d
i
-
z
a
d
a
s

d
e

s
u

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

y

a
f
n
e
s
.

1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.

3
.

G
I
I
I

-

8
3

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

a
r
t
c
u
l
o
s

c
i
e
n
t
f
c
o
s
.

4
.

G
I
I
I

-

8
4

E
f
c
a
c
i
a

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

c
i
e
n
t
f
c
a
.
7
7
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

p
u
b
l
i
c
a
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

a

t
r
a
v
s

d
e

l
i
b
r
o
s

q
u
e

s
o
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

S
l
a
b
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
3
.

G
I
I
I

-

8
4

E
f
c
a
c
i
a

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

c
i
e
n
t
f
c
a
.
4
.

G
I
I
I

-

8
5

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

l
i
b
r
o
s

c
i
e
n
t
f
c
o
s
.
7
8
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

c
o
m
o

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

e

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

d
e

s
u

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s
.
3
.

G
I
I
I

-

8
6

N
m
e
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.

4
.

G
I
I
I

-

8
7

N
m
e
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
7
9
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I
I

-

8
8

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

p
a
t
e
n
t
e
s
.

5
.

G
I
I
I

-

8
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
5
.
3

L
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
-
c
i
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a

c
o
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

a

t
r
a
v
s

d
e

s
u
s

e
x
p
r
e
s
i
o
-
n
e
s

a
r
t
s
t
i
c
a
s

y

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

e
s
t

n
o
r
m
a
d
a

y

c
o
n

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
-
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
8
0
.

E
l

n
m
e
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
-
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

e
s

e
l

r
e
q
u
e
r
i
d
o

p
o
r

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

P
l
a
n

d
e

t
r
a
b
a
j
o

d
e

l
a

u
n
i
d
a
d

a

c
a
r
g
o

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
3
.

G
I
I
I

-

9
0

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

e
n

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

4
.

G
I
I
I

-

9
1

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

e
n

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
8
1
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

s
u

l
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
2
.

R
e
v
i
s
t
a

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
3
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
8
2
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

e
x
p
r
e
s
i
n

a
r
t
s
t
i
c
a

o

c
u
l
t
u
r
a
l
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I
I

-

8
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

30
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
6 . I N F R A E S T R U C T U R A Y E Q U I P A M I E N T O
6
.
1

A
m
b
i
e
n
t
e
s

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

p
a
r
a

l
a

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
-
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

(
a
u
l
a
s
,

l
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o
s
,

t
a
l
l
e
r
e
s
,

o
f
c
i
n
a
s

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
t
c
.
)

t
i
e
n
e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.

L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

t
i
e
n
e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

y

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r

(
b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
,

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
n
,

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a
,

p
s
i
c
o
l
o
g
a
,

p
e
d
a
g
o
-
g
a
,

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
,

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

d
e
p
o
r
t
i
v
a
s
,

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

y

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
-
t
o
)
,

t
i
e
n
e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

S
e

e
n
c
u
e
n
t
r
a
n

d
e
n
t
r
o

d
e
l

r
e
c
i
n
t
o

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
o

q
u
e

a
l
b
e
r
g
a

t
a
m
b
i
n

a

l
a
s

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

L
a
s

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

s
a
n
i
t
a
r
i
a
s

e
s
t
n

e
n

p
t
i
m
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

h
i
g
i
e
n
e

y

s
e
r
-
v
i
c
i
o
.
E
s
p
e
c
i
a
l

c
o
n
s
i
d
e
r
a
c
i
n

t
i
e
n
e

l
a

o
p
e
r
a
t
i
v
i
d
a
d

e
f
e
c
t
i
v
a

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

i
n
-
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n

a

t
r
a
v
s

d
e

r
e
d
e
s

i
n
f
o
r
m
t
i
c
a
s

c
o
m
e
r
c
i
a
l
e
s

(
I
n
-
t
e
r
n
e
t
)

y

a
v
a
n
z
a
d
a
s

(
R
e
d

A
v
a
n
z
a
d
a

P
e
r
u
a
n
a

-

R
A
P
)
,

t
e
l
e
f
o
n
a
,

r
a
d
i
o
,

e
t
c
.

I
g
u
a
l

a
t
e
n
c
i
n

s
e

d
e
b
e

t
e
n
e
r

c
o
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a
l

u
s
o

d
e

c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
s
.
8
3
.

L
a

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

p
a
r
a

l
a

e
n
s
e
a
n
z
a

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
-
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
,

t
i
e
n
e
n

l
a

c
o
m
o
d
i
d
a
d
,

s
e
g
u
r
i
d
a
d

y

e
l

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

n
e
c
e
s
a
r
i
o
s
.
1
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
.

V
i
s
i
t
a

a

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s
.
3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
4
.

G
I
I
I

-

9
2

E
f
e
c
t
i
v
i
d
a
d

e
n

e
l

u
s
o

d
e

a
u
l
a
s
.
5
.

G
I
I
I

-

9
3

E
f
e
c
t
i
v
i
d
a
d

e
n

e
l

u
s
o

d
e

l
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o
s
.
6
.

G
I
I
I

-

9
4

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

u
t
i
l
i
z
a
c
i
n

d
e

a
u
l
a
s
.
7
.

G
I
I
I

-

9
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

u
t
i
l
i
z
a
c
i
n

d
e

l
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o
s
.
8
.

G
I
I
I

-

9
6

D
e
m
a
n
d
a

d
e

u
s
o

i
n
f
o
r
m
t
i
c
o
.

8
4
.

L
a

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a

l
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
-
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
,

y

s
u

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

r
e
s
p
e
c
t
i
v
o
,

t
i
e
n
e
n

u
n

p
r
o
g
r
a
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
-
t
a
d
o

p
a
r
a

s
u

m
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o
,

r
e
n
o
v
a
c
i
n

y

a
m
p
l
i
a
c
i
n
.
1
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
.

V
i
s
i
t
a

a

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s
.
3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
4
.

G
I
I
I

-

9
7

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
o
g
r
a
m
a

d
e

m
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o
,

r
e
n
o
v
a
c
i
n

y

a
m
p
l
i
a
c
i
n
.
31
CAPTULO IV
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
7 . B I E N E S T A R
7
.
1

I
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

a
c
c
e
d
e
n

a

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
-
e
s
t
a
r

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
o
.

L
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r

c
u
m
p
l
e
n

c
o
n

l
o
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s

d
e
f
n
i
d
o
s

e
n

s
u

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
,

y

s
o
n

e
v
a
l
u
a
d
o
s

e
n

c
u
a
n
t
o

a

s
u

c
a
l
i
d
a
d

m
e
d
i
a
n
t
e

n
o
r
m
a
s

y

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
l
a
r
a
m
e
n
t
e

d
e
f
n
i
d
o
s

e

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

e
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

t
a
l
e
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
.

A

p
a
r
t
i
r

d
e

l
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

s
e

g
e
n
e
r
a
n

p
l
a
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s
.
L
a
(
s
)

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
(
s
)

d
a
(
n
)

u
n

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

c
a
l
i
d
a
d

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
8
5
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
,

t
i
e
n
e
n

a
c
c
e
s
o

a

p
r
o
g
r
a
m
a
s

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
,

p
s
i
c
o
l
o
g
a
,

p
e
d
a
g
o
g
a
,

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
,

d
e
p
o
r
t
e
s
,

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

y

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
1
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
.

G
I
I
I

-

9
8

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
n
.
3
.

G
I
I
I

-

1
0
0

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
.
4
.

G
I
I
I

-

1
0
2

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
s
i
c
o
l
g
i
c
a
.
5
.

G
I
I
I

-

1
0
4

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
e
d
a
g
g
i
c
a
.
6
.

G
I
I
I

-

1
0
6

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e
l

s
e
g
u
r
o

m
d
i
c
o
.
7
.

G
I
I
I

-

1
0
8

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
.
8
.

G
I
I
I

-

1
1
0

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

p
r
o
g
r
a
m
a

d
e

d
e
p
o
r
t
e
s
.
9
.

G
I
I
I

-

1
1
2

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s
.
1
0
.

G
I
I
I

-

1
1
4

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

s
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
8
6
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I
I
I

-

1
1
6

E
f
c
a
c
i
a

e
n

l
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
8
7
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
,

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

l
o
s

p
r
o
-
g
r
a
m
a
s

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
,

p
s
i
c
o
l
o
g
a
,

p
e
d
a
g
o
g
a
,

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
,

d
e
p
o
r
t
e
s
,

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

y

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

9
9

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
n
.
3
.

G
I
I
I

-

1
0
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
.
4
.

G
I
I
I

-

1
0
3

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
s
i
c
o
l
g
i
c
a
.
5
.

G
I
I
I

-

1
0
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
e
d
a
g
g
i
c
a
.
6
.

G
I
I
I

-

1
0
7

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e
l

s
e
g
u
r
o

m
d
i
c
o
.
7
.

G
I
I
I

-

1
0
9

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
.
8
.

G
I
I
I

-

1
1
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

p
r
o
g
r
a
m
a

d
e

d
e
p
o
r
t
e
s
.
9
.

G
I
I
I

-

1
1
3

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s
.
1
0
.

G
I
I
I

-

1
1
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
o
s

s
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
8
8
.

L
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

t
i
e
n
e

e
s
t
a
b
l
e
c
i
d
o

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

G
I
I
I

-

1
1
7

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
3
.

G
I
I
I

-

1
1
8

R
e
c
u
r
s
o
s

b
i
b
l
i
o
g
r
f
c
o
s
.
4
.

G
I
I
I

-

1
1
9

D
e
m
a
n
d
a

d
e

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
8
9
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

l
o
s

s
e
r
-
v
i
c
i
o
s

d
e

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

G
I
I
I

-
1
2
0

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
9
0
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

v
i
r
t
u
a
l
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

1
2
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

u
s
u
a
r
i
o
s

q
u
e

u
t
i
l
i
z
a
n

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

v
i
r
t
u
a
l
.
3
.

G
I
I
I

-

1
2
2

T
i
e
m
p
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

u
s
o

d
e

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

v
i
r
t
u
a
l
.

32
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

Q
U
M
I
C
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
8 . R E C U R S O S F I N A N C I E R O S
8
.
1

F
i
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
-
f
e
s
i
o
n
a
l
E
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

e
l

f
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

f
n
a
n
c
i
e
r
o
s

i
n
t
e
g
r
a
d
o

a
l

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
9
1
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
o

d
e

l
o
s

p
l
a
n
e
s

o
p
e
r
a
t
i
v
o
s
.
1
.

P
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
2
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
3
.

P
l
a
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
4
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
j
e
c
u
c
i
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
9
2
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
o

p
a
r
a

l
a

g
e
s
t
i
n

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
,

p
r
o
c
e
s
o

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
-
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

y

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
1
.

P
l
a
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
j
e
c
u
c
i
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
3
.

G
I
I
I

-

1
2
3

I
n
v
e
r
s
i
n

p
a
r
a

l
a

g
e
s
t
i
n

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
.
4
.

G
I
I
I

-

1
2
4

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

f
o
r
m
a
c
i
n
.

5
.

G
I
I
I

-

1
2
5

I
n
v
e
r
s
i
n

d
e

f
o
r
m
a
c
i
n

p
o
r

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
6
.

G
I
I
I

-

1
2
6

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
7
.

G
I
I
I

-

1
2
7

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
8
.

G
I
I
I

-

1
2
8

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
9
3
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

i
n
v
e
r
s
i
n

p
a
r
a

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

a
m
p
l
i
a
c
i
n
,

r
e
n
o
v
a
-
c
i
n

y

m
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a
s

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

y

s
u
s

e
q
u
i
p
o
s
.
1
.

P
l
a
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
j
e
c
u
c
i
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
9 . G R U P O S D E I N T E R S
9
.
1

V
i
n
c
u
l
a
c
i
n

c
o
n

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

i
d
e
n
t
i
f
c
a
d
o
s

e
n

e
l

p
a
s

y

e
n

e
l

e
x
t
r
a
n
j
e
r
o
,

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

l
a

m
e
j
o
r
a

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

d
e

l
a

g
e
s
t
i
n
,

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
s

c
o
m
o

e
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r

a

f
a
v
o
r

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
L
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
o
s

c
o
n
v
e
n
i
o
s

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

c
o
n

o
t
r
a
s

i
n
s
t
i
-
t
u
c
i
o
n
e
s

e
d
u
c
a
t
i
v
a
s
,

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

o

e
m
p
r
e
s
a
r
i
a
-
l
e
s
,

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

o

e
x
t
r
a
n
j
e
r
a
s
,

c
o
n

l
o
s

c
u
a
l
e
s

s
e

t
i
e
n
e

i
n
t
e
r
c
a
m
b
i
o

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
,

b
i
e
n
e
s

y

s
e
r
v
i
c
i
o
s
,

c
o
n
s
t
i
t
u
y
e
n

l
o
s

i
n
s
t
r
u
-
m
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

c
u
a
l
e
s

s
e

v
i
n
c
u
l
a

a

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

c
o
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
9
4
.

L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
u
e
n
t
a

c
o
n

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o

i
n
t
e
g
r
a
d
o

p
o
r

r
e
p
r
e
-
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

p
r
i
n
c
i
p
a
l
e
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
1
.

R
e
s
o
l
u
c
i
n

d
e

c
r
e
a
c
i
n

d
e

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o
.
2
.

A
c
t
a
s

d
e

l
a
s

r
e
u
n
i
o
n
e
s

d
e
l

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o
.
9
5
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

c
o
m
p
r
o
m
i
s
o
s

a
d
q
u
i
r
i
d
o
s

e
n

l
o
s

c
o
n
v
e
n
i
o
s

q
u
e

s
u
s
c
r
i
b
a
n
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

s
t
a
t
u
s

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

c
o
n
v
e
n
i
o
s

s
u
s
c
r
i
t
o
s

c
o
n

e
n
t
i
d
a
d
e
s

e
d
u
c
a
t
i
v
a
s
,

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
3
.

A
c
t
a
s

d
e

l
a
s

r
e
u
n
i
o
n
e
s

d
e
l

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o
.
4
.

G
I
I
I

-

1
2
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

c
o
n
v
e
n
i
o
s

f
r
m
a
d
o
s
.
9
6
.

L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n

q
u
e

s
u

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a
l

d
e
-
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
2
.

G
I
I
I

-

1
3
0

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

d
e

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
33
En la Odontologa como campo disciplinar confuyen tres tipologas bien diferenciadas
de disciplinas; a saber:
|.s ospoc|.||J.Jos cJcrtc|cc|c.s .occrcc|J.s c|c|.|. p.c|os|cr.| c .c.Jon|c.-
mente: Endodoncia, Ciruga bucal, Ortodoncia, Odontopediatra, Periodoncia,
Prostodoncia, Medicina Oral, Gnatologa y Odontologa Conservadora u Opera-
toria Dental.
|.s ..tos .ux|||..os. n.s b|or ccr|c.n.J.s ccnc p..ct|c.s p.c|os|cr.|os .rox.s.
sobre las que existe una cualifcacin registrable pero con un muy cuestionable
status disciplinar: Higienista dental, Auxiliar en Odontologa y Protsico (o Tc-
nico de laboratorio).
||sc|p||r.s .|ros . |. OJcrtc|cc|.. ccr ur sort|Jc J|sc|p||r.. p.cp|c o |rJo-
pendiente, pero que coadyuvan al desarrollo del campo odontolgico: Ciruga,
Patologa, la Ciencia de los materiales, Microbiologa, Inmunologa, Salud Pblica,
Epidemiologa o Medicina Legal y Forense; as como la Paleontologa y la Zoo-
loga. (Medina, J. 2005)
Todas estas especialidades, disciplinas y saberes prcticos, aportan al campo odonto-
lgico. Su indagacin, disciplinada por el mtodo cientfco en el sentido de los datos,
evidencias, argumentos y razonamiento, es capaz de resistir un cuidadoso escrutinio
pblico por parte de los miembros de las respectivas comunidades. Pero, adems,
aqullas defnen el contenido de un dominio central: la Odontologa; que se concibe,
entonces, como un locus que contiene fenmenos, hechos, eventos, instituciones, pro-
blemas, personas y procesos, los cuales por s mismos constituyen la materia prima de
muy diversas indagaciones. Cada disciplina, trae sus problemas a indagar, perspectivas,
procedimientos, tradiciones de sapiencia pero comparten algo comn: su sometimien-
to al imperio de la metodologa cientfca; por ello, se habla, entonces, de investigacin
disciplinada por el mtodo (Medina, J. 2005).
Los primeros documentos que hace referencia al saber odontolgico datan de hace
unos 3000 aos. Fueron localizados en Mesopotamia y son de diversa ndole (des-
criptivos, relativos al cuidado, con complicaciones legales al referirse al baremos en
la cavidad oral, etc.). Destaca el concepto de indemnizacin traumtica oral presente
en el Cdigo de Hammurabi. Es importante resear que aparece por primera vez la
idea de que el dolor de muelas es causado por un gusano dentario. Para destruir la
CAPTULO 5
Estndares para la Acreditacin
de la Carrera Profesional
Universitaria de Odontologa
34
corrosin que ste causaba se recetaba un conjuro contenido en una tablilla del rey Assurbanipal (Ring,
1989; citado por Medina, J. 2005).
La Odontologa se practic en el Per desde tiempos remotos, con el nico fn de aliviar el dolor. En el Impe-
rio Incaico la practicaban los Amautas, curanderos a los que se les asignaba poderes divinos. La exodoncia
fue realizada, especialmente, con fnes de castigo o suplicio sobre los integrantes de las etnias o tribus
vencidas. Con las piezas dentarias hacan collares que lucan los jefes de las fuerzas vencedoras. Durante
la Colonia, las prcticas exodnticas estuvieron a cargo de los sangradores y barberos a quienes se les
llamaba sacamuelas. Por estos tiempos aparecieron tambin los febotmicos que ejercan las prcticas
exodnticas con una autorizacin que les daba la institucin del protomedicato (despus fue Escuela de
Medicina) de aquella poca. Estos febotmicos trataban tambin las afecciones dentarias a base de unos
preparados que, segn ellos, posean virtudes curativas milagrosas. Esa situacin de la Odontologa inicial
peruana dura hasta el ao 1857. La Facultad de Medicina otorgaba los primeros ttulos a los Dentistas, a
quienes da el nombre de febotmicos (UNMSM, 2011.b).
Tambin, en 1857, llegan al Per algunos dentistas extranjeros, entre ellos el Dr. Ducameau que aplic por
primera vez en el pas el gas hilarante como anestesia general. Infuenciado por el clebre descubrimiento
de la anestesia al correr 1846, gracias a los dentistas estadounidenses Horacio Wells y William Norton, la
creacin de la primera Escuela Dental en el mundo, en Baltimore, EE.UU, y la llegada al Per hacia 1862 de
odontlogos de calidad como Augusto Groten Pensot, Dupuche, Tone, Ducameau, Smith Walterio, New-
man, Ducts, John S. Jenkins, Crespo y Walter Stubb, el Per imprime un avance sobre esta rama cientfca.
En Lima entra en una etapa de apogeo que permite la creacin de la Seccin de Odontologa dentro de la
Facultad de San Fernando, el 23 de julio de 1868. A partir de ese momento se ofcializa la enseanza de la
Odontologa en el Per, a nivel universitario la Facultad de Odontologa de la Universidad de San Marcos,
siendo la Vicedecana de Amrica (UNMSM, 2011.b).
Estndares para la Acreditacin de Odontologa
El Modelo de Calidad para acreditar la carrera de Odontologa tiene 97 estndares, con sus correspondien-
tes fuentes de verifcacin referenciales, y 132 indicadores de gestin (Cuadros 4 y 5).
35
CAPTULO V
Estndares para la Acreditacin de la Carrera Profesional Universitaria de Odontologa
Cuadro 4
PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE ODONTOLOGA
Planifcacin, organizacin, direc-
cin y control
Planifcacin estratgica. 5
Organizacin, direccin y control. 9
Enseanza - aprendizaje
Proyecto educativo- Currculo. 13
Estrategias de enseanza-aprendizaje. 2
Desarrollo de las actividades de enseanza-apren-
dizaje.
4
Evaluacin del aprendizaje y acciones de mejora. 2
Estudiantes y egresados. 10
Investigacin
Generacin y evaluacin de proyectos de investi-
gacin.
10
Extensin universitaria y proyec-
cin social
Generacin y evaluacin de proyectos de extensin
universitaria y proyeccin social.
10
Docentes
Labor de enseanza y tutora. 10
Labor de investigacin. 5
Labor de extensin universitaria y de proyeccin
social.
3
aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y
proyeccin social, administracin y bienestar. 2
Bienestar Implementacin de programas de bienestar. 6
Recursos fnancieros Financiamiento de la implementacin de la carrera. 3
Grupos de inters Vinculacin con los grupos de inters. 3
3 9 16 97
36
C
u
a
d
r
o

5

E
S
T
N
D
A
R
E
S

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
1
.
1

P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
a

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

q
u
e

g
e
s
t
i
o
n
a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

c
u
e
n
t
a

c
o
n
:

m
i
s
i
n
,

v
i
s
i
n
,

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

p
o
l
t
i
c
a
s
,

e
s
t
r
a
t
e
-
g
i
a
s
,

p
r
o
y
e
c
t
o
s
,

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
,

m
e
t
a
s

e

i
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
.

E
l

d
o
c
u
m
e
n
t
o

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a

t
a
l

p
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n

h
a

s
i
d
o

e
l
a
b
o
r
a
d
o

c
o
n

l
a

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

s
u
s

a
u
t
o
r
i
d
a
d
e
s

y

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
g
r
e
s
a
d
o
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
,

y

h
a

s
i
d
o

a
p
r
o
b
a
d
o

p
o
r

l
a

a
u
t
o
r
i
d
a
d

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
.
E
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a
l

a
s
e
g
u
r
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

e
x
p
r
e
s
a
d
o

e
n

s
u
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

p
o
l
t
i
c
a
s

y

l
i
n
e
a
m
i
e
n
-
t
o
s

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
s
.
1
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

q
u
e

g
e
s
t
i
o
n
a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

d
e

O
d
o
n
t
o
l
o
-
g
a
,

t
i
e
n
e

u
n

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

q
u
e

h
a

s
i
d
o

e
l
a
b
o
r
a
d
o

c
o
n

l
a

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

s
u
s

a
u
t
o
r
i
d
a
d
e
s

y

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

e
g
r
e
s
a
d
o
s

y

o
t
r
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.

1
.

P
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a

a

l
o
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
r
o
n

e
n

l
a

e
l
a
b
o
r
a
c
i
n

d
e
l

P
l
a
n

E
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
2
.

L
a

m
i
s
i
n

d
e

l
a

F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a

e
s

c
o
h
e
r
e
n
t
e

c
o
n

s
u

c
a
m
p
o

d
e

a
c
c
i
n

y

l
a

m
i
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.

1
.

M
i
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
2
.

M
i
s
i
n

d
e

l
a

F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
.

3
.

E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

s
e

e
v
a
l
a

a
n
u
a
l
m
e
n
t
e
.

1
.

I
n
f
o
r
m
e
s

s
o
b
r
e

l
a

r
e
v
i
s
i
n

d
e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

p
l
a
n
e
s

o
p
e
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

G
I

-

0
1

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
4
.

M
s

d
e
l

7
5
%

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

c
o
n
o
c
e

e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
-
g
i
c
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
3
.

G
I

-

0
2

E
f
c
a
c
i
a

e
n

l
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
5
.

E
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

t
i
e
n
e

p
o
l
t
i
c
a
s

o
r
i
e
n
t
a
d
a
s

a
l

a
s
e
g
u
r
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e
s

s
o
b
r
e

r
e
v
i
s
i
n

d
e

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

m
i
s
i
n
,

v
i
s
i
n

y

p
o
l
t
i
c
a
s

d
e

c
a
l
i
d
a
d

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
1
.
2

O
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l
L
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
-
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

s
o
n

c
o
h
e
r
e
n
t
e
s

c
o
n

l
o

d
i
s
p
u
e
s
t
o

p
o
r

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y

l
a

n
e
c
e
s
i
d
a
d

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
L
a
s

f
u
n
c
i
o
n
e
s

e
s
t
n

d
e
f
n
i
d
a
s

y

a
s
i
g
n
a
d
a
s

a

p
e
r
s
o
n
a
s
,

q
u
e

e
n

n
-
m
e
r
o

s
u
f
c
i
e
n
t
e
,

p
o
r

s
u

f
o
r
m
a
c
i
n

y

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

s
o
n

i
d
n
e
a
s

p
a
r
a

a
s
u
m
i
r
l
a
s

e
n

f
o
r
m
a

r
e
s
p
o
n
s
a
b
l
e
.

L
a

c
o
o
r
d
i
n
a
c
i
n

e
n
t
r
e

l
a
s

r
e
a
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

q
u
e

i
n
t
e
r
v
i
e
n
e
n

e
n

l
a

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
s

e
f
c
i
e
n
t
e
,

p
a
r
a

a
s
e
g
u
r
a
r

l
a

a
d
e
c
u
a
d
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

s
a
t
i
s
f
a
c
e
r

l
a
s

n
e
-
c
e
s
i
d
a
d
e
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
L
a

d
o
c
u
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
a

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

e
s

a
s
e
q
u
i
b
l
e

y

d
i
s
p
o
n
i
b
l
e

a

l
a

c
o
m
u
n
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

c
u
e
n
t
a

c
o
n

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

c
a
l
i
d
a
d

d
e

s
u
s

p
r
o
c
e
s
o
s
:

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n
,

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

A
s
i
m
i
s
m
o
,

c
u
e
n
t
a

c
o
n

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
-
n
i
c
a
c
i
n

t
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l

a

t
o
d
o

n
i
v
e
l

d
e

s
u

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
.

T
a
l
e
s

s
i
s
t
e
m
a
s

e
s
t
n

i
n
t
e
g
r
a
d
o
s

a

s
u
s

h
o
m
l
o
g
o
s

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.

L
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

e
s
t
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
,

s
e

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a

c
o
n

e
l

d
e
-
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

u
n
a

c
u
l
t
u
r
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l

q
u
e

p
e
r
m
i
t
e

p
r
e
s
e
r
v
a
r
,

d
e
s
a
-
r
r
o
l
l
a
r

y

p
r
o
m
o
v
e
r
,

a

t
r
a
v
s

d
e

s
u
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

p
r
o
c
e
s
o
s

u
n

e
s
t
r
e
c
h
o

v
n
c
u
l
o

c
o
n

l
a

s
o
c
i
e
d
a
d
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

m
o
-
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s

p
a
r
a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
6
.

L
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

t
i
e
n
e

n
o
r
m
a
s

s
o
b
r
e

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

y

f
u
n
c
i
o
n
e
s

y

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
-
c
a

e
l

m
a
n
u
a
l

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e

p
a
r
a

s
u

a
p
l
i
c
a
c
i
n
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

y

f
u
n
c
i
o
n
e
s
.
2
.

M
a
n
u
a
l

d
e

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

y

f
u
n
c
i
o
n
e
s
.
3
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l
.
4
.

G
I

-

0
3

G
r
a
d
o

d
e

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

l
o
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
5
.

L
i
b
r
o

d
e

a
c
t
a
s

d
e

s
e
s
i
o
n
e
s

d
e
l

r
g
a
n
o

d
e

g
o
b
i
e
r
n
o

d
e

l
a

u
n
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
.
6
.

G
I

-

0
4

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

p
e
r
s
o
n
a
l

c
o
n

c
a
r
g
o

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

s
u
s

f
u
n
c
i
o
-
n
e
s

y

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s
.
7
.

G
I

-

0
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

p
e
r
s
o
n
a
l

c
o
n

c
a
r
g
o

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o

q
u
e

t
i
e
n
e
n

f
o
r
m
a
c
i
n

e
n

g
e
s
t
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
7
.

L
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

e
s
t
n

c
o
o
r
d
i
n
a
d
a
s

p
a
r
a

a
s
e
g
u
r
a
r

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

M
a
n
u
a
l

d
e

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o
s

d
e

r
e
c
l
a
m
o
s

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s
.
3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I

-

0
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
a

a
t
e
n
c
i
n

d
e

l
o
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
5
.

G
I

-

0
7

R
a
t
i
o

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
/
a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
.
6
.

G
I

-

0
8

R
a
t
i
o

d
o
c
e
n
t
e
/
a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
.
8
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

c
a
l
i
d
a
d

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I

-

0
9

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

c
a
l
i
d
a
d
.
9
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

p
r
o
g
r
a
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

q
u
e

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a

i
n
t
e
r
n
a
l
i
z
a
r

l
a

c
u
l
t
u
r
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l

e
n

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I

-

1
0

E
f
c
a
c
i
a

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

a
c
c
i
o
n
e
s
.

4
.

G
I

-

1
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

c
u
l
t
u
r
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l
.
1
0
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
4
.

G
I

-

1
2

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
1
1
.
E
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

d
e

O
d
o
n
t
o
l
o
g
a

e
s

e
l
a
b
o
r
a
d
o

c
o
n

l
a

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

e
g
r
e
s
a
d
o
s

y

d
e

o
t
r
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
1
.

A
c
t
a
s

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
.
2
.

R
e
s
o
l
u
c
i
o
n
e
s
.
1
2
.
E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o

s
e

e
v
a
l
a

p
a
r
a

d
e
t
e
r
m
i
n
a
r

l
a
s

a
c
c
i
o
n
e
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s
.
1
.

A
c
t
a
s

d
e

r
e
v
i
s
i
n

s
o
b
r
e

e
l

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

y

a
c
c
i
o
n
e
s

t
o
m
a
d
a
s

s
o
b
r
e

e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
-
t
i
v
o
.
2
.

G
I

-

1
3

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
1
3
.
M
s

d
e
l

7
5
%

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

c
o
n
o
c
e

e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
3
.

G
I

-

1
4

E
f
c
a
c
i
a

e
n

l
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
1
4
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s

p
a
r
a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
.
2
.

R
e
s
o
l
u
c
i
o
n
e
s
.
3
.

G
I

-

1
5

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s
.
4
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
5
.

G
I

-

1
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s
.
37
CAPTULO V
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
2
.
1

P
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
-

C
u
r
r
c
u
l
o
E
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

s
e

p
r
e
s
e
n
t
a

e
n

u
n

d
o
c
u
m
e
n
t
o

d
e
n
o
m
i
n
a
d
o

c
u
r
r
c
u
l
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.

E
n

l

s
e

e
n
c
u
e
n
t
r
a

l
a

j
u
s
t
i
f
c
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

l
o
s

p
e
r
f
l
e
s

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

y

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
,

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
-
d
i
o
s

y

l
o
s

c
o
n
t
e
n
i
d
o
s

d
e

c
u
r
s
o
s

o

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.

L
o
s

p
r
i
n
c
i
p
i
o
s

y

a
r
g
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

j
u
s
t
i
f
c
a
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
s
-
t
n

d
e
f
n
i
d
o
s

s
o
b
r
e

l
a

b
a
s
e

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l
.
L
o
s

p
e
r
f
l
e
s

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

y

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

g
u
a
r
d
a
n

c
o
n
c
o
r
d
a
n
c
i
a

c
o
n

l
o
s

l
i
n
e
a
m
i
e
n
t
o
s

d
e
l

P
r
o
y
e
c
t
o

E
d
u
c
a
t
i
v
o

y

s
o
n

d
e

d
o
m
i
n
i
o

p
b
l
i
c
o
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

p
r
o
p
o
r
c
i
o
n
a

u
n
a

s
l
i
d
a

b
a
s
e

c
i
e
n
t
f
c
a

y

h
u
m
a
-
n
i
s
t
a
,

c
o
n

s
e
n
t
i
d
o

d
e

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d

s
o
c
i
a
l
,

y

s
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a

e
n

l
a
s

s
i
-
g
u
i
e
n
t
e
s

r
e
a
s
:

b
s
i
c
a
,

f
o
r
m
a
t
i
v
a
,

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

y

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a
r
i
a
.
E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

p
e
r
m
i
t
e

q
u
e

e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

e
l
i
j
a

u
n

d
e
t
e
r
m
i
n
a
d
o

n
m
e
r
o

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

e
l
e
c
t
i
v
a
s

y

d
e

o
t
r
o
s

p
l
a
n
e
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o

d
e

c
a
-
r
r
e
r
a
s

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

a
f
n
e
s

d
e

l
a

i
n
s
t
i
t
u
c
i
n

o

d
e

o
t
r
a
s

u
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
e
s
.
L
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s

p
r
e
-
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s
,

p
r
e
c
l
n
i
c
a
s
,

c
l
n
i
c
a
s

y

c
o
m
u
n
i
t
a
r
i
a
s
,

a
s

c
o
m
o

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

f
n

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

i
n
c
l
u
i
d
o
s

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
,

e
s
t
n

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

y

p
u
e
d
e
n

e
s
t
a
r

v
i
n
c
u
l
a
d
a
s

c
o
n

l
a

l
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

L
o
s

s
e
r
v
i
c
i
o
s

c
l
n
i
c
o
s

h
o
s
p
i
t
a
l
a
r
i
o
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
c
e
n

l
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s

e
s
t
n

a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
s

o
f
c
i
a
l
m
e
n
t
e

p
o
r

l
a

a
u
t
o
r
i
d
a
d

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e

p
a
r
a

s
u

f
u
n
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

y

c
u
m
p
l
e
n

c
o
n

l
o
s

r
e
q
u
e
r
i
m
i
e
n
t
o
s

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a
.
1
5
.

S
e

j
u
s
t
i
f
c
a

l
a

e
x
i
s
t
e
n
c
i
a

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
n

b
a
s
e

a

u
n

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l

y

m
e
r
c
a
d
o

o
c
u
p
a
c
i
o
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
2
.

G
I
I

-

1
7

D
e
m
a
n
d
a

d
e

a
d
m
i
s
i
n
.
1
6
.

L
o
s

p
e
r
f
l
e
s

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

y

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

g
u
a
r
d
a
n

c
o
h
e
r
e
n
c
i
a

c
o
n

l
o
s

l
i
n
e
a
-
m
i
e
n
t
o
s

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

C
u
r
r
c
u
l
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l

y

m
e
r
c
a
d
o

o
c
u
p
a
c
i
o
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
1
7
.

E
l

p
e
r
f
l

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

s
e

e
v
a
l
a

p
e
r
i
d
i
c
a
m
e
n
t
e

y

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

s
o
n

u
t
i
l
i
z
a
-
d
o
s

p
a
r
a

s
u

m
e
j
o
r
a
.

1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
3
.

P
l
a
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
.
4
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
1
8
.

E
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

s
e

e
v
a
l
a

p
e
r
i
d
i
c
a
m
e
n
t
e

y

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

s
o
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

p
a
r
a

s
u

m
e
j
o
r
a
.
1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
3
.

P
l
a
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
.
4
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
1
9
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

p
r
o
p
o
r
c
i
o
n
a

u
n
a

f
o
r
m
a
c
i
n

i
n
t
e
g
r
a
l

a
s
i
g
n
a
n
d
o

u
n

m
a
y
o
r

n
m
e
r
o

d
e

h
o
r
a
s

a

l
a
s

r
e
a
s

b
s
i
c
a
,

f
o
r
m
a
t
i
v
a

c
o
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
a
s

d
e

e
s
p
e
c
i
a
-
l
i
d
a
d

y

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a
r
i
a
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

G
I
I

-

1
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

e
n

r
e
a

b
s
i
c
a

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

G
I
I

-

1
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

e
n

r
e
a

f
o
r
m
a
t
i
v
a

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
4
.

G
I
I

-

2
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

e
n

r
e
a

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
0
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

t
i
e
n
e

u
n

n
m
e
r
o

d
e

h
o
r
a
s

t
e
r
i
c
a
s

y

p
r
c
t
i
c
a
s

q
u
e

a
s
e
g
u
r
a

e
l

l
o
g
r
o

d
e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.

1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

G
I
I

-

2
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

d
e

p
r
c
t
i
c
a
s

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
1
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

t
i
e
n
e

u
n
a

s
e
c
u
e
n
c
i
a

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
,

o

c
u
r
s
o
s
,

q
u
e

f
o
r
t
a
l
e
c
e

e
l

p
r
o
c
e
s
o

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
2
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

v
i
n
c
u
l
a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

c
o
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
3
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

t
i
e
n
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
,

o

c
u
r
s
o
s
,

e
l
e
c
t
i
v
o
s

q
u
e

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a

l
a

f
e
x
i
b
i
l
i
d
a
d

c
u
r
r
i
c
u
l
a
r
.

1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

G
I
I

-

2
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

e
l
e
c
t
i
v
a
s

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

G
I
I

-

2
3

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

c
r
d
i
t
o
s

l
i
b
r
e
s
.
2
4
.

L
a
s

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

i
n
c
o
r
p
o
r
a
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n

r
e
a
l
i
z
a
d
a

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
5
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

s
e

e
v
a
l
a

a
n
u
a
l
m
e
n
t
e

p
a
r
a

s
u

a
c
t
u
a
l
i
z
a
c
i
n
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
6
.

L
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s

p
r
e
-
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

e
n

l
o
s

s
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

a
t
e
n
c
i
n

a
m
b
u
l
a
t
o
r
i
a
,

h
o
s
-
p
i
t
a
l
i
z
a
c
i
n

y

e
m
e
r
g
e
n
c
i
a
,

s
o
n

s
u
p
e
r
v
i
s
a
d
a
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

p
r
c
t
i
c
a
s

p
r
e
-
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

o

e
q
u
i
v
a
l
e
n
t
e
s
.
3
.

G
I
I

-

2
4

N
m
e
r
o

d
e

a
l
u
m
n
o
s

p
o
r

s
i
l
l
n

d
e
n
t
a
l
.
4
.

G
I
I

-

2
5

R
a
t
i
o

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

/

c
a
p
a
c
i
d
a
d

d
e
l

c
a
m
p
o

c
l
n
i
c
o
.
5
.

C
e
r
t
i
f
c
a
c
i
n

d
e

a
c
r
e
d
i
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

c
a
m
p
o
s

c
l
n
i
c
o
s
.
2
7
.

M
s

d
e
l

7
5
%

d
e

l
o
s

t
i
t
u
l
a
d
o
s

h
a

r
e
a
l
i
z
a
d
o

t
e
s
i
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

C
a
t
l
o
g
o
s

d
e

t
r
a
b
a
j
o
s

d
e

f
n

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

(
t
e
s
i
s
)
.
38
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
2
.
2

E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
L
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

i
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
t
i
v
a
,

a
s

c
o
m
o

l
o
s

m
e
d
i
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

e
n

l
a

d
o
c
e
n
c
i
a
,

s
o
n

c
o
h
e
r
e
n
t
e
s

c
o
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

l
a
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

c
l
a
s
e
s

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.
2
8
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

d
e

a
c
u
e
r
d
o

c
o
n

l
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

a
p
l
i
c
a
d
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.

1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e
l

g
a
b
i
n
e
t
e

p
e
d
a
g
g
i
c
o
.
4
.

G
I
I

-

2
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

s
o
b
r
e

l
a

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

a
p
r
e
n
-
d
i
z
a
j
e
.
2
9
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

d
e

a
c
u
e
r
d
o

c
o
n

l
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

a
p
l
i
c
a
d
a
s

p
a
r
a

d
e
s
a
r
r
o
-
l
l
a
r

s
u

c
a
p
a
c
i
d
a
d

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
n

c
u
a
n
t
o

a

g
e
n
e
r
a
c
i
n

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s

y

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

l
o
s

y
a

e
x
i
s
t
e
n
t
e
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

g
r
u
p
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
t
i
v
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

a

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

c
i
e
n
t
f
c
a
.
4
.

G
I
I

-

2
7

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

s
o
b
r
e

l
a

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
2
.
3

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
u
m
p
l
e

c
o
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.

L
a

c
o
o
r
d
i
n
a
c
i
n

e
n
t
r
e

l
a
s

r
e
a
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

q
u
e

i
n
t
e
r
v
i
e
n
e
n

e
n

l
a

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
s

e
f
c
i
e
n
t
e
,

p
a
r
a

a
s
e
g
u
r
a
r

l
a

a
d
e
c
u
a
d
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

s
a
t
i
s
f
a
c
e
r

l
a
s

n
e
c
e
-
s
i
d
a
d
e
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
U
n

m
e
n
o
r

n
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a

f
a
c
i
l
i
t
a

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
-
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
3
0
.

L
o
s

s
l
a
b
o
s

s
e

d
i
s
t
r
i
b
u
y
e
n

y

e
x
p
o
n
e
n

e
n

e
l

p
r
i
m
e
r

d
a

d
e

c
l
a
s
e
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
n
t
r
e
g
a

d
e

s
l
a
b
o
s
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
1
.

S
e

c
u
m
p
l
e

e
l

c
o
n
t
e
n
i
d
o

d
e

l
o
s

s
l
a
b
o
s
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

g
r
a
d
o

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

s
l
a
b
o
s
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
.

G
I
I

-

2
8

G
r
a
d
o

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

c
o
n
t
e
n
i
d
o

d
e
l

s
l
a
b
o

d
e

c
a
d
a

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
.
4
.

G
I
I

-

2
9

P
u
n
t
u
a
l
i
d
a
d

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e
.
3
2
.

E
n

l
a
s

c
l
a
s
e
s

t
e
r
i
c
a
s

y

p
r
c
t
i
c
a
s

e
l

n
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s

e
l

a
d
e
c
u
a
d
o

p
a
r
a

e
l

t
i
p
o

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
.
1
.

V
i
s
i
t
a

a

l
a
s

c
l
a
s
e
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
a
t
r
c
u
l
a
.
3
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
4
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
5
.

G
I
I

-

3
0

N
m
e
r
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
.
6
.

G
I
I

-

3
1

R
a
t
i
o

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
/
d
o
c
e
n
t
e
.
7
.

G
I
I

-

3
2

N
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

p
r
o
f
e
s
o
r

p
a
r
a

p
r
c
t
i
c
a
s

d
e

l
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o
.

8
.

G
I
I

-

3
3

N
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

p
r
o
f
e
s
o
r

p
a
r
a

p
r
c
t
i
c
a
s

c
l
n
i
c
a
s
.
3
3
.

L
a

c
a
r
g
a

l
e
c
t
i
v
a

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

a
s
e
g
u
r
a

e
l

n
o
r
m
a
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

s
u
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
a
t
r
c
u
l
a
.
3
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

a
t
e
n
d
i
d
o
s

p
o
r

d
o
c
e
n
t
e

p
a
r
a

t
u
t
o
r
a
.
4
.

G
I
I

-

3
4

D
e
d
i
c
a
c
i
n

l
e
c
t
i
v
a

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.
4

E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

y

a
c
c
i
o
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

a
p
l
i
c
a

e
v
a
l
u
a
c
i
o
n
e
s

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

l
o
g
r
a
d
o

p
o
r

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

d
u
r
a
n
t
e

s
u

f
o
r
m
a
c
i
n
.

L
a
s

e
v
a
l
u
a
c
i
o
n
e
s

c
o
n
s
i
d
e
-
r
a
n

p
r
i
n
c
i
p
a
l
m
e
n
t
e

l
o
s

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
,

h
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s

y

a
c
t
i
t
u
d
e
s

d
e
c
l
a
-
r
a
d
o
s

e
n

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
E
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
n

a
c
t
i
v
i
-
d
a
d
e
s

e
s
p
e
c
f
c
a
s

(
t
r
a
b
a
j
o
s

e
n
c
a
r
g
a
d
o
s
,

p
r
c
t
i
c
a
s
,

t
a
l
l
e
r
e
s
,

s
e
m
i
n
a
r
i
o
s

y

o
t
r
a
s
)

r
e
s
p
o
n
d
e

a

l
o
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

o

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s
,

y

c
o
n
t
e
n
i
d
o
s

d
e

s
t
a
s
.

S
u
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

s
o
n

c
o
n
s
i
d
e
r
a
d
o
s

e
n

l
a

t
o
m
a

d
e

d
e
c
i
s
i
o
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.

3
4
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

S
l
a
b
o
s
.
3
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
4
.

G
I
I

-

3
5

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
5
.

G
I
I

-

3
6

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
n

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

l
l
e
v
a
d
a
s

p
o
r

p
r
i
m
e
r
a

v
e
z
.
6
.

G
I
I

-

3
7

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n
.
3
5
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
-
z
a
j
e
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I

-

3
8

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
39
CAPTULO V
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
2
.
5

E
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

e
g
r
e
s
a
d
o
s
E
l

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

p
a
r
a

l
a

a
d
m
i
s
i
n

e
s

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

p
b
l
i
c
o

y

a
s
e
-
g
u
r
a

l
a

s
e
l
e
c
c
i
n

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

q
u
e

c
u
m
p
l
e

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
.
L
a
s

d
i
s
p
o
s
i
c
i
o
n
e
s

g
e
n
e
r
a
l
e
s

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
s

d
e
l

e
s
-
t
u
d
i
a
n
t
e

s
e

e
n
c
u
e
n
t
r
a
n

n
o
r
m
a
d
a
s

y

s
o
n

d
e

s
u

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
.

T
a
l
e
s

n
o
r
m
a
s

d
e
b
e
n

e
s
t
a
r

e
n

r
e
g
l
a
m
e
n
t
o
s

q
u
e

t
r
a
t
e
n

s
o
b
r
e
:

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

m
a
t
r
c
u
l
a

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,

t
i
p
o
s

d
e

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
r
r
i
c
u
l
a
r
e
s
,

c
r
d
i
-
t
o
s

o

c
a
r
g
a

h
o
r
a
r
i
a

e
x
p
r
e
s
a
d
o
s

e
n

h
o
r
a
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s
,

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
-
l
u
a
c
i
n

y

d
e

c
a
l
i
f
c
a
c
i
n
,

c
o
n
t
r
o
l

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,

s
i
s
t
e
m
a

d
e

r
e
g
i
s
t
r
o

d
e

d
e
s
e
m
p
e
o

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,

r
g
i
m
e
n

d
e

p
r
o
m
o
c
i
n

y

p
e
r
m
a
n
e
n
c
i
a
,

y

r
e
q
u
i
s
i
t
o
s

p
a
r
a

l
a

g
r
a
d
u
a
c
i
n

y

t
i
t
u
l
a
c
i
n
.
S
e

o
f
r
e
c
e

a
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

m
e
d
i
o
s

p
a
r
a

s
u

m
e
j
o
r

d
e
s
e
m
p
e
o

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
,

a
c
a
d
m
i
c
o

y

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
E
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

l
o
g
r
a

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

a
l

c
u
l
m
i
n
a
r

s
u

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
-
s
i
o
n
a
l
,

e
n

e
l

t
i
e
m
p
o

p
r
o
g
r
a
m
a
d
o

e
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
,

l
o

q
u
e

s
e

c
o
m
p
r
u
e
b
a

e
v
a
l
u
n
d
o
l
o

a
l

f
n
a
l
i
z
a
r

s
u
s

e
s
t
u
d
i
o
s

y

e
n

s
u

d
e
s
e
m
p
e
o

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

U
n
a

f
o
r
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
r

l
o
s

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s

a
d
q
u
i
r
i
d
o
s

e
s

m
e
d
i
a
n
t
e

l
a

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

u
n
a

p
r
u
e
b
a

a
l

f
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l
,

c
u
y
o

r
e
s
u
l
t
a
d
o

n
o

e
s

v
i
n
c
u
l
a
n
t
e

p
a
r
a

o
p
t
a
r

e
l

g
r
a
d
o

a
c
a
d
m
i
c
o

y

t
t
u
l
o

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

c
u
e
n
t
a

c
o
n

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

d
e
s
e
m
p
e
o

d
e

l
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

a

f
n

d
e

r
e
a
l
i
z
a
r

l
o
s

a
j
u
s
t
e
s

e
n

t
i
e
m
p
o

y

f
o
r
m
a

s
o
b
r
e

l
o
s

d
i
s
t
i
n
t
o
s

c
o
m
p
o
-
n
e
n
t
e
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

o
b
t
e
n
i
d
o
s

c
o
m
o

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a

d
e

s
u

e
j
e
c
u
c
i
n
.
L
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

s
e

i
n
s
e
r
t
a
n

e
n

e
l

m
e
d
i
o

l
a
b
o
r
a
l

y

s
e

o
r
i
e
n
t
a
n

a
l

d
e
s
a
-
r
r
o
l
l
o

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

d
e
b
i
d
o

a

u
n
a

c
o
r
r
e
c
t
a

d
e
t
e
r
m
i
n
a
c
i
n

d
e
l

p
e
r
f
l

y

u
n
a

a
d
e
c
u
a
d
a

f
o
r
m
a
c
i
n
,

a
c
a
d
m
i
c
a

y

h
u
m
a
n
a
.
E
l

d
i
s
e
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

e
l

e
s
t
a
b
l
e
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

y

l
a

c
a
l
i
d
a
d

e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i
n
,

s
e

r
e
f
e
j
a
n

e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

y

l
a
s

p
o
s
i
b
i
l
i
d
a
d
e
s

d
e

e
m
p
l
e
o

p
o
s
t
e
r
i
o
r

d
e

s
u
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
3
6
.

L
o
s

a
d
m
i
t
i
d
o
s

a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
u
m
p
l
e
n

c
o
n

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
.
1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s
.
3
.

G
I
I

-

3
9

C
a
l
i
f
c
a
c
i
n

m
e
d
i
a

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I

-

4
0

C
a
l
i
f
c
a
c
i
n

m
e
d
i
a

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

q
u
i
n
t
o

s
u
p
e
r
i
o
r
.
5
.

G
I
I

-

4
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

p
r
o
c
e
d
e
n
t
e
s

d
e

o
t
r
a
s

r
e
g
i
o
n
e
s
.
6
.

G
I
I

-

4
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

p
r
o
c
e
d
e
n
t
e
s

d
e
l

e
x
t
r
a
n
j
e
r
o
.
7
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

a
u
d
i
t
o
r
a

e
x
t
e
r
n
a

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

a
d
m
i
s
i
n
.

3
7
.

L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

j
u
s
t
i
f
c
a

e
l

n
m
e
r
o

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

e
n

b
a
s
e

a

u
n

e
s
t
u
d
i
o

d
e

s
u

d
i
s
p
o
n
i
b
i
l
i
d
a
d

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

o
f
e
r
t
a

y

d
e
m
a
n
d
a
.
3
8
.

P
a
r
a

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
,

m
s

d
e
l

5
0
%

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

c
u
m
p
l
e

c
o
n

l
a
s

n
o
r
m
a
s

q
u
e

r
i
g
e
n

s
u
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
s
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I
I

-

4
3

P
e
r
c
e
p
c
i
n

s
o
b
r
e

e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a
s

n
o
r
m
a
s

p
o
r

p
a
r
t
e

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
a
d
o
.
3
9
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

p
a
r
a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
r
o
-
g
r
a
m
a
s

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

d
e

b
e
c
a
s
,

m
o
v
i
l
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
,

b
o
l
s
a
s

d
e

t
r
a
b
a
j
o

y

p
a
s
a
n
t
a
s
.
1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

b
e
n
e
f
c
i
a
r
i
o
s
.
3
.

G
I
I

-

4
4

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

a
y
u
d
a
.
4
0
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
e
c
a
s
,

m
o
v
i
l
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
,

b
o
l
s
a
s

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,

p
a
s
a
n
t
a
s
,

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

l
a

a
y
u
d
a

r
e
c
i
b
i
d
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I

-

4
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

a
y
u
d
a
.
4
1
.

E
l

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

l
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s

a
l

f
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l

e
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o

p
a
r
a

l
a

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

P
l
a
n

d
e

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
4
2
.

E
l

n
m
e
r
o

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o

e
s

e
l

e
s
p
e
r
a
d
o
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e
l

n
m
e
r
o

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o
.
3
.

G
I
I

-

4
6

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
4
3
.

E
l

t
i
e
m
p
o

d
e

p
e
r
m
a
n
e
n
c
i
a

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o

e
s

e
l

e
s
p
e
r
a
d
o
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e
l

t
i
e
m
p
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

p
e
r
m
a
n
e
n
c
i
a

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o
.
3
.

G
I
I

-

4
7

T
i
e
m
p
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
4
.

G
I
I

-

4
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

a

t
i
e
m
p
o
.
4
4
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

4
9

T
i
e
m
p
o

t
r
a
n
s
c
u
r
r
i
d
o

e
n
t
r
e

e
g
r
e
s
o

y

t
i
t
u
l
a
c
i
n
.
4
.

G
I
I

-

5
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

t
i
t
u
l
a
d
o
s
.
5
.

G
I
I

-

5
1

I
m
p
a
c
t
o

d
e
l

t
t
u
l
o
.
6
.

G
I
I

-

5
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

q
u
e

e
j
e
r
c
e
n

d
o
c
e
n
c
i
a

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
7
.

G
I
I

-

5
3

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

e
m
p
l
e
o
.
8
.

G
I
I

-

5
4

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

d
e
s
e
m
p
e
o

d
e

l
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
4
5
.

L
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

q
u
e

l
e
s

h
a
c
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
2
.

G
I
I

-

5
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

p
o
r

p
a
r
t
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
40
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
3
.
1

G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

q
u
e

t
r
a
t
a
n

s
o
b
r
e

t
e
m
t
i
c
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

l
a
s

l
n
e
a
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

p
r
i
o
r
i
z
a
-
d
a
s

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

l
o
s

q
u
e

p
a
r
a

s
u

e
j
e
c
u
c
i
n

s
o
n

e
v
a
l
u
a
d
o
s
.

L
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

p
u
e
d
e
n

s
e
r

d
e

i
n
i
c
i
a
t
i
v
a

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

o

d
e

u
n

b
a
n
c
o

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
E
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

p
r
o
m
u
e
v
e

l
a

g
e
n
e
r
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a

s
u

f
o
r
m
a
l
i
z
a
c
i
n

y

p
o
s
i
b
l
e

f
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
-
t
o
.

L
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

p
u
e
d
e
n

s
e
r

t
r
a
b
a
j
o
s

f
n
a
l
e
s

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

y

t
r
a
b
a
j
o
s

t
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
e
s

a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

(
i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
-
t
i
v
a
)
.

E
l

s
i
s
t
e
m
a

r
e
a
l
i
z
a

e
l

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

a
v
a
n
c
e

d
e

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
,

d
e
s
d
e

s
u

a
p
r
o
b
a
c
i
n

h
a
s
t
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
,

p
a
r
a

l
a
s

m
e
d
i
d
a
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s

y
,

c
u
a
n
d
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
-
d
a
,

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
r
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

(
t
e
s
i
s
,

p
a
t
e
n
t
e
s
,

p
u
b
l
i
-
c
a
c
i
o
n
e
s

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

o

l
i
b
r
o
s
,

e
t
c
.
)
,

e
s
t

p
r
o
t
e
g
i
d
a

m
e
d
i
a
n
t
e

n
o
r
m
a
s

y

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s
,

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
4
6
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
t
i
v
a

y

d
e

t
r
a
b
a
j
o

f
n
a
l

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
-
f
e
s
i
o
n
a
l
.

1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

5
6

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
7
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
-
t
i
g
a
c
i
n
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I

-

5
7

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
8
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

r
e
c
o
n
o
c
i
d
o
s

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
.

1
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

v
i
n
c
u
l
a
d
o
s

a

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

y

s
u

g
r
a
d
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
-
c
i
n

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
.
3
.

G
I
I

-

5
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
.
4
9
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

C
o
m
i
t

d
e

t
i
c
a

q
u
e

g
a
-
r
a
n
t
i
z
a

e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

n
o
r
m
a
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

b
i
o
m
-
d
i
c
a

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
1
.

A
c
t
a

d
e

r
e
u
n
i
o
n
e
s
.
5
0
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

y

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

i
n
t
e
g
r
a
l

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
2
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
5
1
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
,

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
f
e
c
t
i
v
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

s
u
s

a
v
a
n
c
e
s
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
3
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
4
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
e
d
i
o
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
5
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
5
2
.

S
e

r
e
a
l
i
z
a
n

e
v
e
n
t
o
s

d
o
n
d
e

s
e

d
i
f
u
n
d
e
n

y

d
i
s
c
u
t
e
n

e
n
t
r
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

c
o
m
u
n
i
d
a
d
,

l
a
s

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
o
n
e
s

r
e
a
l
i
z
a
d
a
s

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

a

c
u
r
s
o
s
,

s
e
m
i
n
a
r
i
o
s

y

t
a
l
l
e
r
e
s
.
2
.

G
I
I

-

5
9

N
m
e
r
o

d
e

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
5
3
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

y

d
i
s
c
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

y

d
i
s
c
u
-
s
i
n

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
3
.

G
I
I

-

6
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

h
a
n

a
s
i
s
t
i
d
o

a
l
g
u
n
a

v
e
z

a

u
n

e
v
e
n
t
o

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
5
4
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

c
u
e
n
t
a

c
o
n

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s

p
e
r
i
-
d
i
c
a
s

d
o
n
d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
u
b
l
i
c
a
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

s
u
s

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
o
n
e
s
.

1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.

3
.

G
I
I

-

6
1

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

a
r
t
c
u
l
o
s

c
i
e
n
t
f
c
o
s
.
5
5
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
-
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

i
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I

-

6
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
41
CAPTULO V
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
4
.
1

G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
-
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.

E
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

p
r
o
m
u
e
v
e

l
a

g
e
n
e
r
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

c
o
n
t
r
i
b
u
-
y
e

a

s
u

f
o
r
m
a
l
i
z
a
c
i
n

y

p
o
s
i
b
l
e

f
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o
.

L
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

p
u
e
d
e
n

s
e
r

c
u
r
s
o
s

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n
,

p
r
e
s
t
a
c
i
n

d
e

b
i
e
n
e
s

y

s
e
r
v
i
c
i
o
s
,

p
r
o
m
o
-
c
i
n

y

d
i
f
u
s
i
n

d
e
l

a
r
t
e

y

c
u
l
t
u
r
a
,

e
n
t
r
e

o
t
r
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

r
e
a
l
i
z
a
d
a
s

e
n

b
e
n
e
f
c
i
o

d
e

l
a

s
o
c
i
e
d
a
d
.
E
l

s
i
s
t
e
m
a

r
e
a
l
i
z
a

e
l

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

a
v
a
n
c
e

d
e

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n
,

d
e
s
d
e

s
u

a
p
r
o
b
a
c
i
n

h
a
s
t
a

s
u

f
n
a
l
i
z
a
c
i
n
,

p
a
r
a

l
a
s

m
e
d
i
d
a
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s

y
,

c
u
a
n
d
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
a
,

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
r
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

a

t
r
a
v
s

d
e

s
u
s

e
x
p
r
e
s
i
o
-
n
e
s

a
r
t
s
t
i
c
a
s

y

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

e
s
t

n
o
r
m
a
d
a

y

c
o
n

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
-
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
5
6
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
3

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
5
7
.

L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
2
.

G
I
I

-

6
4

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
5
8
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
5

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
5
9
.

M
s

d
e
l

5
0
%

d
e

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

e
s
t

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
-
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
2
.

G
I
I

-

6
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
6
0
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

r
e
c
o
n
o
c
i
-
d
o
s

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
.
1
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

v
i
n
c
u
l
a
d
o
s

a

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

y

s
u

g
r
a
d
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
7

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
6
1
.

E
l

n
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

e
s

e
l

e
s
p
e
r
a
d
o
.
1
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

v
i
n
c
u
l
a
d
o
s

a

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

y

s
u

g
r
a
d
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
6
2
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

y

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

i
n
t
e
g
r
a
l

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
2
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
6
3
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
,

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
f
e
c
t
i
v
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

s
u
s

a
v
a
n
c
e
s
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
3
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
4
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
e
d
i
o
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
5
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
6
4
.

L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
3
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
e
d
i
o
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
4
.

G
I
I

-

6
9

N
m
e
r
o

d
e

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
5
.

G
I
I

-

7
0

N
m
e
r
o

d
e

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
6
.

G
I
I

-

7
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
n
c
u
e
s
t
a
d
o
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
-
c
i
n

y

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
6
5
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
-
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

e
x
p
r
e
s
i
n

a
r
t
s
t
i
c
a

o

c
u
l
t
u
r
a
l
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I

-

6
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
42
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
5 . D O C E N T E S
5
.
1

L
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

y

t
u
t
o
r
a
E
l

n
m
e
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s
,

a
s

c
o
m
o

s
u

c
a
r
g
a

h
o
r
a
r
i
a
,

s
o
n

l
o
s

r
e
q
u
e
r
i
d
o
s

p
a
r
a

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

y

t
u
t
o
-
r
a
,

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

e
s
p
e
c
i
a
l
m
e
n
t
e

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

q
u
e

p
r
e
s
e
n
t
a
n

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

l
a

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

i
n
h
e
r
e
n
t
e
s

a

e
s
t
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s
.
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

y

c
a
p
a
c
i
d
a
d

r
e
q
u
e
r
i
d
a
s

p
a
r
a

e
l

d
e
-
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.

A
d
e
m
s
,

p
o
s
e
e
n

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
o
h
e
r
e
n
t
e

c
o
n

l
o
s

t
e
m
a
s

q
u
e

d
i
c
t
a
n

y

q
u
e

c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
a
n

a

l
a

m
o
d
a
l
i
d
a
d

e
n

f
o
r
m
a
c
i
n
.
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

m
a
n
e
j
a
n

t
e
c
n
o
l
o
g
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
,

l
a
s

q
u
e

a
p
l
i
c
a
n

e
n

s
u

l
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

l
e
e
n
,

h
a
b
l
a
n

y

e
s
c
r
i
b
e
n

e
n

o
t
r
o
s

i
d
i
o
m
a
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

a
l

c
a
s
t
e
l
l
a
n
o

s
e
g
n

e
l

a
l
c
a
n
c
e

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.

E
l

i
n
g
r
e
s
o

y

l
a

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

i
m
p
l
i
c
a
n

l
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

s
u

c
a
p
a
c
i
d
a
d

p
a
r
a

e
j
e
r
c
e
r

e
l

c
a
r
g
o

y

l
a

v
a
l
o
r
a
c
i
n

d
e
l

d
e
s
e
m
p
e
o

a
c
a
d
m
i
c
o

y

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
S
e

e
v
a
l
a

p
e
r
i
d
i
c
a
m
e
n
t
e

a

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
,

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

e
n
t
r
e

o
t
r
o
s

a
s
p
e
c
t
o
s

s
u

i
n
t
e
r
s

p
o
r

e
m
p
r
e
n
d
e
r

y

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

m
t
o
d
o
s

d
e

e
n
s
e
-
a
n
z
a

m
s

e
f
e
c
t
i
v
o
s

y

s
u

l
a
b
o
r

e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i
n

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

h
u
m
a
n
o
s
.
6
6
.

L
a

p
r
o
g
r
a
m
a
c
i
n

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e

a

t
i
e
m
p
o

c
o
m
p
l
e
t
o

g
u
a
r
d
a
n

r
e
l
a
c
i
n

c
o
n

l
a
s

d
e
s
t
i
n
a
d
a
s

a

l
a

a
t
e
n
c
i
n

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
-
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

y

s
u

p
e
r
f
e
c
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

c
o
n
t
i
n
u
o
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e
s

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
a
s

p
o
l
t
i
c
a
s

d
e

r
g
i
m
e
n

d
e

d
e
d
i
c
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
2
.

D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
n

d
e

c
a
r
g
a

h
o
r
a
r
i
a

l
e
c
t
i
v
a

y

n
o

l
e
c
t
i
v
a
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e
s

s
e
m
e
s
t
r
a
l
e
s

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I
I

-

7
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

n
o
m
b
r
a
d
o
s
.
5
.

G
I
I
I

-

7
3

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

a

t
i
e
m
p
o

c
o
m
p
l
e
t
o
.

6
.

G
I
I
I

-

7
4

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

n
o
m
b
r
a
d
o
s

d
e
n
t
r
o

d
e
l

t
o
t
a
l

d
e

l
a

p
l
a
n
a

d
o
c
e
n
t
e

d
e

l
a
s

r
e
a
s

b
s
i
c
a

y

f
o
r
m
a
t
i
v
a
.
7
.

G
I
I
I

-

7
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

n
o
m
b
r
a
d
o
s

d
e
n
t
r
o

d
e
l

t
o
t
a
l

d
e

l
a

p
l
a
n
a

d
o
c
e
n
t
e

d
e
l

r
e
a

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
6
7
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

t
u
t
o
r
a
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

o
r
d
i
n
a
r
i
o
s

y

c
o
n
t
r
a
t
a
d
o
s

y

s
u

d
e
d
i
c
a
c
i
n

h
o
r
a
r
i
a
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

a
t
e
n
d
i
d
o
s

p
o
r

d
o
c
e
n
t
e

p
a
r
a

t
u
t
o
r
a
.
3
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
4
.

G
I
I
I

-

7
6

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

t
u
t
o
r
a
.
6
8
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

t
u
t
o
r
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

7
7

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

t
u
t
o
r
a
.
6
9
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

e
v
a
l
a

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

p
e
r
f
e
c
c
i
o
-
n
a
m
i
e
n
t
o

p
e
d
a
g
g
i
c
o

q
u
e

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
.
1
.

P
r
o
g
r
a
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

g
a
b
i
n
e
t
e

p
e
d
a
g
g
i
c
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

g
a
b
i
n
e
t
e

y

p
l
a
n

d
e

m
e
j
o
r
a
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

s
o
b
r
e

l
a
s

a
c
c
i
o
n
e
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

t
o
m
a
d
a
s
.
4
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
5
.

P
l
a
n

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
6
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

o
b
j
e
t
i
v
o
s

r
e
f
e
r
i
d
o
s

a
l

p
l
a
n

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
7
.

G
I
I
I

-

7
8

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e
.

8
.

G
I
I
I

-

7
9

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
7
0
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i
n

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

q
u
e

d
e
m
a
n
d
a
n

l
a
s

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

P
r
o
g
r
a
m
a
c
i
n

a
c
a
d
m
i
c
a
.
7
1
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

l
a

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e
n

l
a
s

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

P
r
o
g
r
a
m
a
c
i
n

a
c
a
d
m
i
c
a
.
7
2
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
o
m
i
n
a
n

l
a
s

t
e
c
n
o
l
o
g
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.

1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
7
3
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
o
m
i
n
a
n

i
d
i
o
m
a
s

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
7
4
.

S
e

r
e
a
l
i
z
a
n

r
e
u
n
i
o
n
e
s

p
e
r
i
d
i
c
a
s

d
o
n
d
e

s
e

d
i
s
c
u
t
e
n

t
e
m
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

e
n
t
r
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

a

r
e
u
n
i
o
n
e
s
.
2
.

A
c
t
a
s

d
e

r
e
u
n
i
o
n
e
s
.
7
5
.

L
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

s
e
l
e
c
c
i
n
,

r
a
t
i
f
c
a
c
i
n

y

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

c
o
n

o
b
j
e
t
i
v
i
d
a
d

y

t
r
a
n
s
p
a
r
e
n
c
i
a
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

s
e
l
e
c
c
i
n

y

p
r
o
m
o
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
2
.

A
c
t
a
s

d
e

c
o
n
c
u
r
s
o
s

p
b
l
i
c
o
s

y

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

p
e
r
i
d
i
c
a

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

h
a
n

p
a
r
t
i
c
i
p
a
d
o

e
n

e
l

c
o
n
c
u
r
s
o
.
4
.

G
I
I
I

-

8
0

E
d
a
d

p
r
o
m
e
d
i
o

d
o
c
e
n
t
e
.
5
.

G
I
I
I

-

8
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

p
e
r
m
a
n
e
c
e
n

d
e
s
p
u
s

d
e

l
a

e
d
a
d

d
e

j
u
b
i
l
a
c
i
n
.
6
.

G
I
I
I

-

8
2

P
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

p
a
r
e
s

e
x
t
e
r
n
o
s

e
n

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

s
e
l
e
c
c
i
n
,

r
a
t
i
f
c
a
c
i
n

y

p
r
o
m
o
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
43
CAPTULO V
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
5 . D O C E N T E S
5
.
2

L
a
b
o
r

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

l
a

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

y

c
a
p
a
c
i
d
a
d

r
e
q
u
e
r
i
d
a
s

p
a
r
a

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l
.

T
i
e
n
e
n

e
s
t
u
d
i
o
s

d
e

p
o
s
g
r
a
d
o

d
e
l

m
s

a
l
t
o

n
i
v
e
l
,

c
u
y
o
s

g
r
a
d
o
s

s
o
n

v
a
l
i
d
a
d
o
s

y

r
e
c
o
n
o
c
i
d
o
s

p
o
r

l
a

a
u
t
o
r
i
d
a
d

p
e
r
u
a
n
a

c
o
m
p
e
t
e
n
t
e
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

i
n
d
i
z
a
-
d
a
s

d
e

s
u

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
,

a

t
r
a
v
s

d
e

l
i
b
r
o
s

y

c
o
m
o

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

c
o
n
-
g
r
e
s
o
s
,

s
e
m
i
n
a
r
i
o
s

y

o
t
r
o
s

e
v
e
n
t
o
s

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

e

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

(
t
e
s
i
s
,

p
a
t
e
n
t
e
s
,

p
u
b
l
i
c
a
-
c
i
o
n
e
s

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

o

l
i
b
r
o
s
,

e
t
c
.
)
,

e
s
t

p
r
o
t
e
g
i
d
a

m
e
d
i
a
n
t
e

n
o
r
m
a
s

y

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s
,

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
7
6
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

a
d
q
u
i
e
r
e
n

e
l

g
r
a
d
o

d
e

d
o
c
t
o
r

e
n

c
i
e
n
c
i
a
s

m
d
i
c
a
s
,

s
e
g
n

l
o

p
r
o
g
r
a
m
a
d
o

p
o
r

l
a

F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a

e
n

s
u

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.

1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

8
3

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

M
a
e
s
t
r
o
s

e
n

l
a

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
3
.

G
I
I
I

-

8
4

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

D
o
c
t
o
r
e
s

e
n

l
a

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
7
7
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

p
u
b
l
i
c
a
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

s
u
s

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
o
n
e
s

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

i
n
d
i
-
z
a
d
a
s

d
e

s
u

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.

1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.

3
.

G
I
I
I

-

8
5

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

a
r
t
c
u
l
o
s

c
i
e
n
t
f
c
o
s
.

4
.

G
I
I
I

-

8
6

E
f
c
a
c
i
a

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

c
i
e
n
t
f
c
a
.
7
8
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

p
u
b
l
i
c
a
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

a

t
r
a
v
s

d
e

l
i
b
r
o
s

q
u
e

s
o
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

S
l
a
b
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
3
.

G
I
I
I

-

8
6

E
f
c
a
c
i
a

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

c
i
e
n
t
f
c
a
.
4
.

G
I
I
I

-

8
7

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

l
i
b
r
o
s

c
i
e
n
t
f
c
o
s
.
7
9
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

c
o
m
o

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

e

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

d
e

s
u

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s
.
3
.

G
I
I
I

-

8
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.

4
.

G
I
I
I

-

8
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.

8
0
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I
I

-

9
0

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

p
a
t
e
n
t
e
s
.

5
.

G
I
I
I

-

9
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
5
.
3

L
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
-
c
i
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a

c
o
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

a

t
r
a
v
s

d
e

s
u
s

e
x
p
r
e
s
i
o
-
n
e
s

a
r
t
s
t
i
c
a
s

y

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

e
s
t

n
o
r
m
a
d
a

y

c
o
n

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
-
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
8
1
.

E
l

n
m
e
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
-
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

e
s

e
l

r
e
q
u
e
r
i
d
o

p
o
r

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

P
l
a
n

d
e

t
r
a
b
a
j
o

d
e

l
a

u
n
i
d
a
d

a

c
a
r
g
o

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
3
.

G
I
I
I

-

9
2

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

e
n

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

4
.

G
I
I
I

-

9
3

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

e
n

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
8
2
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

s
u

l
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
2
.

R
e
v
i
s
t
a

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
3
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
8
3
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

e
x
p
r
e
s
i
n

a
r
t
s
t
i
c
a

o

c
u
l
t
u
r
a
l
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I
I

-

9
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

44
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
6
.
1

A
m
b
i
e
n
t
e
s

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

p
a
r
a

l
a

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
-
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

(
a
u
l
a
s
,

l
a
-
b
o
r
a
t
o
r
i
o
s
,

t
a
l
l
e
r
e
s
,

o
f
c
i
n
a
s

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
t
c
.
)

t
i
e
n
e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.

L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
-
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

t
i
e
n
e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

y

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r

(
b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
,

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
n
,

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a
,

d
e

p
s
i
c
o
l
o
g
a
,

p
e
d
a
g
o
g
a
,

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
,

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

d
e
p
o
r
t
i
v
a
s
,

c
u
l
-
t
u
r
a
l
e
s

y

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
)
,

t
i
e
n
e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

S
e

e
n
c
u
e
n
t
r
a
n

d
e
n
t
r
o

d
e
l

r
e
c
i
n
t
o

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
o

q
u
e

a
l
b
e
r
g
a

t
a
m
b
i
n

a

l
a
s

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
-
n
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

L
a
s

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

s
a
n
i
t
a
r
i
a
s

e
s
t
n

e
n

p
t
i
m
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

h
i
g
i
e
n
e

y

s
e
r
v
i
c
i
o
.
E
s
p
e
c
i
a
l

c
o
n
s
i
d
e
r
a
c
i
n

t
i
e
n
e

l
a

o
p
e
r
a
t
i
v
i
d
a
d

e
f
e
c
t
i
v
a

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n

a

t
r
a
v
s

d
e

r
e
d
e
s

i
n
f
o
r
m
t
i
c
a
s

c
o
-
m
e
r
c
i
a
l
e
s

(
I
n
t
e
r
n
e
t
)

y

a
v
a
n
z
a
d
a
s

(
R
e
d

A
v
a
n
z
a
d
a

P
e
r
u
a
n
a

-

R
A
P
)
,

t
e
-
l
e
f
o
n
a
,

r
a
d
i
o
,

e
t
c
.

I
g
u
a
l

a
t
e
n
c
i
n

s
e

d
e
b
e

t
e
n
e
r

c
o
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a
l

u
s
o

d
e

c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
s
.
8
4
.

L
a

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

p
a
r
a

l
a

e
n
s
e
a
n
z
a

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
,

t
i
e
n
e
n

l
a

c
o
m
o
d
i
-
d
a
d
,

s
e
g
u
r
i
d
a
d

y

e
l

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

n
e
c
e
s
a
r
i
o
s
.
1
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
.

V
i
s
i
t
a

a

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s
.
3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
4
.

G
I
I
I

-

9
4

E
f
e
c
t
i
v
i
d
a
d

e
n

e
l

u
s
o

d
e

a
u
l
a
s
.
5
.

G
I
I
I

-

9
5

E
f
e
c
t
i
v
i
d
a
d

e
n

e
l

u
s
o

d
e

l
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o
s
.
6
.

G
I
I
I

-

9
6

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

u
t
i
l
i
z
a
c
i
n

d
e

a
u
l
a
s
.
7
.

G
I
I
I

-

9
7

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

u
t
i
l
i
z
a
c
i
n

d
e

l
a
b
o
r
a
t
o
r
i
o
s
.
8
.

G
I
I
I

-

9
8

D
e
m
a
n
d
a

d
e

u
s
o

i
n
f
o
r
m
t
i
c
o
.

8
5
.

L
a

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a

l
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
,

y

s
u

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

r
e
s
p
e
c
t
i
v
o
,

t
i
e
n
e
n

u
n

p
r
o
g
r
a
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

p
a
r
a

s
u

m
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o
,

r
e
n
o
v
a
c
i
n

y

a
m
p
l
i
a
c
i
n
.
1
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
.

V
i
s
i
t
a

a

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s
.
3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
4
.

G
I
I
I

-

9
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
o
g
r
a
m
a

d
e

m
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o
,

r
e
n
o
v
a
-
c
i
n

y

a
m
p
l
i
a
c
i
n
.
45
CAPTULO V
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
7
.
1

I
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

a
c
c
e
d
e
n

a

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
-
e
s
t
a
r

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
o
.

L
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r

c
u
m
p
l
e
n

c
o
n

l
o
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s

d
e
f
n
i
d
o
s

e
n

s
u

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
,

y

s
o
n

e
v
a
l
u
a
d
o
s

e
n

c
u
a
n
t
o

a

s
u

c
a
l
i
d
a
d

m
e
d
i
a
n
t
e

n
o
r
m
a
s

y

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
l
a
r
a
m
e
n
t
e

d
e
f
n
i
d
o
s

e

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

e
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

t
a
l
e
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
.

A

p
a
r
t
i
r

d
e

l
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

s
e

g
e
n
e
r
a
n

p
l
a
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s
.
L
a
(
s
)

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
(
s
)

d
a
(
n
)

u
n

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

c
a
l
i
d
a
d

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
8
6
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
,

t
i
e
n
e
n

a
c
c
e
s
o

a

p
r
o
g
r
a
m
a
s

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
,

p
s
i
c
o
l
o
g
a
,

p
e
d
a
g
o
g
a
,

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
,

d
e
p
o
r
t
e
s
,

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

y

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
1
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
.

G
I
I
I

-

1
0
0

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
n
.
3
.

G
I
I
I

-

1
0
2

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
.
4
.

G
I
I
I

-

1
0
4

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
s
i
c
o
l
g
i
c
a
.
5
.

G
I
I
I

-

1
0
6

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
e
d
a
g
g
i
c
a
.
6
.

G
I
I
I

-

1
0
8

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e
l

s
e
g
u
r
o

m
d
i
c
o
.
7
.

G
I
I
I

-

1
1
0

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
.
8
.

G
I
I
I

-

1
1
2

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

p
r
o
g
r
a
m
a

d
e

d
e
p
o
r
t
e
s
.
9
.

G
I
I
I

-

1
1
4

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s
.
1
0
.

G
I
I
I

-

1
1
6

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

s
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
8
7
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I
I
I

-

1
1
8

E
f
c
a
c
i
a

e
n

l
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
8
8
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
,

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

l
o
s

p
r
o
-
g
r
a
m
a
s

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
,

p
s
i
c
o
l
o
g
a
,

p
e
d
a
g
o
g
a
,

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
,

d
e
p
o
r
t
e
s
,

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

y

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

1
0
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
n
.
3
.

G
I
I
I

-

1
0
3

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
.
4
.

G
I
I
I

-

1
0
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
s
i
c
o
l
g
i
c
a
.
5
.

G
I
I
I

-

1
0
7

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
e
d
a
g
g
i
c
a
.
6
.

G
I
I
I

-

1
0
9

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e
l

s
e
g
u
r
o

m
d
i
c
o
.
7
.

G
I
I
I

-

1
1
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
.
8
.

G
I
I
I

-

1
1
3

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

p
r
o
g
r
a
m
a

d
e

d
e
p
o
r
t
e
s
.
9
.

G
I
I
I

-

1
1
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s
.
1
0
.

G
I
I
I

-

1
1
7

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
o
s

s
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
8
9
.

L
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

t
i
e
n
e

e
s
t
a
b
l
e
c
i
d
o

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

G
I
I
I

-

1
1
9

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
3
.

G
I
I
I

-

1
2
0

R
e
c
u
r
s
o
s

b
i
b
l
i
o
g
r
f
c
o
s
.
4
.

G
I
I
I

-

1
2
1

D
e
m
a
n
d
a

d
e

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
9
0
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

l
o
s

s
e
r
-
v
i
c
i
o
s

d
e

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

G
I
I
I

-
1
2
2

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
9
1
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

v
i
r
t
u
a
l
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

1
2
3

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

u
s
u
a
r
i
o
s

q
u
e

u
t
i
l
i
z
a
n

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

v
i
r
t
u
a
l
.
3
.

G
I
I
I

-

1
2
4

T
i
e
m
p
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

u
s
o

d
e

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

v
i
r
t
u
a
l
.

46
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
8
.
1

F
i
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l
E
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

e
l

f
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

f
n
a
n
c
i
e
r
o
s

i
n
t
e
g
r
a
d
o

a
l

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
9
2
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
o

d
e

l
o
s

p
l
a
n
e
s

o
p
e
r
a
t
i
v
o
s
.
1
.

P
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
2
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
3
.

P
l
a
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
4
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
j
e
c
u
c
i
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
9
3
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
o

p
a
r
a

l
a

g
e
s
t
i
n

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
,

p
r
o
-
c
e
s
o

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
-
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

y

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
1
.

P
l
a
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
j
e
c
u
c
i
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
3
.

G
I
I
I

-

1
2
5

I
n
v
e
r
s
i
n

p
a
r
a

l
a

g
e
s
t
i
n

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
.
4
.

G
I
I
I

-

1
2
6

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

f
o
r
m
a
c
i
n
.

5
.

G
I
I
I

-

1
2
7

I
n
v
e
r
s
i
n

d
e

f
o
r
m
a
c
i
n

p
o
r

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
6
.

G
I
I
I

-

1
2
8

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
7
.

G
I
I
I

-

1
2
9

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
8
.

G
I
I
I

-

1
3
0

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
9
4
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

i
n
v
e
r
s
i
n

p
a
r
a

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

a
m
p
l
i
a
c
i
n
,

r
e
n
o
v
a
c
i
n

y

m
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a
s

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

y

s
u
s

e
q
u
i
p
o
s
.
1
.

P
l
a
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
j
e
c
u
c
i
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
9
.
1

V
i
n
c
u
l
a
c
i
n

c
o
n

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

i
d
e
n
t
i
f
c
a
d
o
s

e
n

e
l

p
a
s

y

e
n

e
l

e
x
t
r
a
n
j
e
r
o
,

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

l
a

m
e
j
o
r
a

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

d
e

l
a

g
e
s
t
i
n
,

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
s

c
o
m
o

e
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
-
e
s
t
a
r

a

f
a
v
o
r

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
L
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
o
s

c
o
n
v
e
n
i
o
s

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

c
o
n

o
t
r
a
s

i
n
s
t
i
t
u
c
i
o
-
n
e
s

e
d
u
c
a
t
i
v
a
s
,

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

o

e
m
p
r
e
s
a
r
i
a
l
e
s
,

n
a
c
i
o
n
a
-
l
e
s

o

e
x
t
r
a
n
j
e
r
a
s
,

c
o
n

l
o
s

c
u
a
l
e
s

s
e

t
i
e
n
e

i
n
t
e
r
c
a
m
b
i
o

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
-
t
o
s
,

b
i
e
n
e
s

y

s
e
r
v
i
c
i
o
s
,

c
o
n
s
t
i
t
u
y
e
n

l
o
s

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

c
u
a
l
e
s

s
e

v
i
n
c
u
l
a

a

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

c
o
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
9
5
.

L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
u
e
n
t
a

c
o
n

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o

i
n
t
e
g
r
a
d
o

p
o
r

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

p
r
i
n
c
i
p
a
l
e
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
1
.

R
e
s
o
l
u
c
i
n

d
e

c
r
e
a
c
i
n

d
e

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o
.
2
.

A
c
t
a
s

d
e

l
a
s

r
e
u
n
i
o
n
e
s

d
e
l

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o
.
9
6
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

c
o
m
p
r
o
m
i
s
o
s

a
d
q
u
i
r
i
d
o
s

e
n

l
o
s

c
o
n
v
e
n
i
o
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

s
t
a
t
u
s

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

c
o
n
v
e
n
i
o
s

s
u
s
c
r
i
t
o
s

c
o
n

e
n
t
i
d
a
d
e
s

e
d
u
c
a
t
i
v
a
s
,

d
e

i
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
3
.

A
c
t
a
s

d
e

l
a
s

r
e
u
n
i
o
n
e
s

d
e
l

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o
.
4
.

G
I
I
I

-

1
3
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

c
o
n
v
e
n
i
o
s

f
r
m
a
d
o
s
.
9
7
.

L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n

q
u
e

s
u

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
2
.

G
I
I
I

-

1
3
2

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

d
e

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
47
La profesin de Trabajo Social promueve el cambio social, la resolucin de problemas
en las relaciones humanas y el fortalecimiento y la liberacin del pueblo para incre-
mentar el bienestar. Mediante la utilizacin de teoras sobre comportamiento humano
y los sistemas sociales, el trabajo social interviene en los puntos en los que las personas
interactan con su entorno. Los principios de los Derechos Humanos y la Justicia Social
son fundamentales para el Trabajo Social (IFSW, 2000).
El Trabajo Social en sus distintas expresiones se dirige a las mltiples y complejas re-
laciones entre las personas y sus ambientes. Su misin es la de facilitar que todas las
personas desarrollen plenamente sus potencialidades, enriquezcan sus vidas y la pre-
vencin de las disfunciones. El Trabajo Social profesional est enfocado a la solucin de
problemas y al cambio. Por ello, los trabajadores sociales son agentes de cambio en la
sociedad y en las vidas de las personas, familias y comunidades para las que trabajan.
El Trabajo Social es un sistema de valores, teora y prctica interrelacionados entre s,
que ha crecido con ideales humanitarios y democrticos, y sus valores se basan en el
respeto a la igualdad, el valor y la dignidad de todas personas. Desde sus comienzos,
hace ms de un siglo, la prctica del Trabajo Social se ha centrado en hacer frente a las
necesidades humanas y desarrollar el potencial de las personas. Los derechos humanos
y la justicia social constituyen la motivacin y la justifcacin de la accin del Trabajo
Social. En solidaridad con quienes estn en desventaja, la profesin lucha por mitigar
la pobreza y liberar a los vulnerables, excluidos y oprimidos, promoviendo el fortaleci-
miento de stos y su inclusin social. Los valores del Trabajo Social estn expresados
en los Cdigos de tica profesional nacionales e internacional (IFSW, 2000).
El Trabajo Social se enfrenta a las fronteras, desigualdades e injusticias que existen en
la sociedad. Responde a las crisis y emergencias as como a los problemas personales y
sociales del da a da. Utiliza distintos conocimientos, tcnicas y actividades consecuen-
tes con su centro de atencin holstico en las personas, por un lado, y en sus entornos,
por otro. Las intervenciones de Trabajo Social abarcan desde los procesos psicosociales
focalizados a nivel individual, hasta el compromiso con la poltica, la planifcacin y el
desarrollo social. Estos incluyen el asesoramiento, el Trabajo Social de casos, el Trabajo
Social con grupos, la pedagoga social y el tratamiento y terapia familiar, as como
esfuerzos para ayudar a las personas a obtener servicios y recursos comunitarios. Las
CAPTULO 6
Estndares para la
Acreditacin de la Carrera
Profesional Universitaria de
Trabajo Social
48
intervenciones tambin incluyen la direccin de organismos, organizacin comunitaria y el compromiso
con la accin sociopoltica para infuir en la poltica social y el desarrollo econmico. El centro de atencin
holstico del Trabajo Social es universal, pero las prioridades de su prctica profesional variarn de un pas
a otro y entre perodos de tiempo dependiendo de las circunstancias culturales, histricas, y socioecon-
micas (IFSW, 2000).
En el pas, el escenario que demand la creacin de la Escuela de Servicio Social del Per fue modelado
por la convulsin social (refejada en el debate HayaMaritegui), la crisis econmica (el crack del 29, que
repercute en el Per dada su dependencia econmica) y golpes militares. Ante el asesinato de Snchez
Cerro en 1933, la Asamblea Constituyente entrega el gobierno al general Benavides, y este mandatario
entendi que la nica forma de apaciguar la convulsionada sociedad de esos aos, era realizando al-
gunas concesiones a los sectores populares. As, por ejemplo, reglament el pago de horas extras a los
trabajadores, reglament la remuneracin del da 1 de Mayo, tambin cre el Seguro Social Obrero, el
Ministerio de Salud Pblica, Trabajo y Previsin Social y por ltimo los restaurantes populares. Adems,
se decidi la creacin de un barrio proletario en Lima; el Ministerio de Educacin fue reorganizado y, en
1937, fue fundada la Escuela de Servicio Social del Per por Ley 8530 (Aguilar, G., 2008). Tal fundacin,
parece que est ntimamente asociada a las peculiaridades de un bloque dominante aferrado a su estirpe
seorial, incapaz de responder a las exigencias de un perodo de irrupcin de los sectores populares en
la vida poltica (Manrique, 2003).
En 1969 con la promulgacin del Decreto-Ley 17437 (Ley Orgnica de la Universidad Peruana) se crea en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, el Departamento de Ciencias Histrico-Sociales, que agrupa a
los docentes de las secciones especfcas de Sociologa, Antropologa, Historia, Arqueologa, Geografa y la
Escuela de Trabajo Social. Igualmente, se cre la Direccin de Programas Acadmicos de Ciencias Sociales,
donde se incluyen los ex-Departamentos de Sociologa, Antropologa, Geografa e Historia y la ex -Escuela
de Servicio Social. A partir de 1969 la Direccin de Programas de Ciencias Sociales, qued autorizada para
otorgar Grados de Bachiller en Ciencias Sociales y Ttulo de Licenciado en las especialidades de: Sociologa,
Historia, Antropologa, y el Ttulo de Asistente Social (por ser carrera corta).
En 1972, por Resolucin Rectoral N 36326 se crea el Instituto de Investigaciones Histrico-Sociales, ini-
ciando su funcionamiento con la aprobacin de su Reglamento en 1983. En 1973 por Resolucin N
1237-73-CONUP, el Programa de Servicio Social se convirti en carrera larga, denominndose Programa
Acadmico de Trabajo Social, otorgando el Grado de Bachiller en Ciencias Sociales y el Ttulo de Licenciado
(UNMSM, 2011.c).
Estndares para la Acreditacin de Trabajo Social
El Modelo de Calidad para acreditar la carrera de Trabajo Social tiene 96 estndares, con sus correspondien-
tes fuentes de verifcacin referenciales, y 127 indicadores de gestin (Cuadros 6 y 7).
49
CAPTULO VI
Estndares para la Acreditacin de la Carrera Profesional Universitaria de Trabajo Social
Cuadro 6
PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE TRABAJO SOCIAL
Planifcacin, organizacin, direccin
y control
Planifcacin estratgica. 5
Organizacin, direccin y control. 9
Enseanza aprendizaje
Estrategias de enseanza-aprendizaje. 2
Desarrollo de las actividades de enseanza-
aprendizaje.
4
Evaluacin del aprendizaje y acciones de
mejora.
2
Estudiantes y egresados. 10
Investigacin
Generacin y evaluacin de proyectos de
investigacin.
9
Extensin universitaria y proyeccin
social
Generacin y evaluacin de proyectos de ex-
tensin universitaria y proyeccin social.
10
Docentes
Labor de enseanza y tutora. 10
Labor de investigacin. 5
Labor de extensin universitaria y de proyec-
cin social.
3
aprendizaje, investigacin, extensin univer-
sitaria y proyeccin social, administracin y
bienestar.
2
Bienestar Implementacin de programas de bienestar. 6
Recursos fnancieros
Financiamiento de la implementacin de la
carrera.
3
Grupos de Inters Vinculacin con los grupos de inters. 3
3 9 16 96

50
C
u
a
d
r
o

7
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
1
.
1

P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
a
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

q
u
e

g
e
s
t
i
o
n
a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

c
u
e
n
t
a

c
o
n
:

m
i
s
i
n
,

v
i
s
i
n
,

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

p
o
l
t
i
c
a
s
,

e
s
t
r
a
t
e
-
g
i
a
s
,

p
r
o
y
e
c
t
o
s
,

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
,

m
e
t
a
s

e

i
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
.

E
l

d
o
c
u
m
e
n
t
o

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a

t
a
l

p
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n

h
a

s
i
d
o

e
l
a
b
o
r
a
d
o

c
o
n

l
a

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

s
u
s

a
u
t
o
r
i
d
a
d
e
s

y

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
g
r
e
s
a
d
o
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
,

y

h
a

s
i
d
o

a
p
r
o
b
a
d
o

p
o
r

l
a

a
u
t
o
r
i
d
a
d

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
.
E
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a
l

a
s
e
g
u
r
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

e
x
p
r
e
s
a
d
o

e
n

s
u
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

p
o
l
t
i
c
a
s

y

l
i
n
e
a
m
i
e
n
-
t
o
s

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
s
.
1
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

q
u
e

g
e
s
t
i
o
n
a

l
a

c
a
r
r
e
r
a
,

t
i
e
n
e

u
n

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

q
u
e

h
a

s
i
d
o

e
l
a
b
o
r
a
d
o

p
o
r

s
u
s

a
u
t
o
r
i
d
a
d
e
s

y

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

e
g
r
e
s
a
d
o
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.

1
.

P
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a

a

l
o
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
r
o
n

e
n

l
a

e
l
a
b
o
r
a
c
i
n

d
e
l

P
l
a
n

E
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
2
.

L
a

m
i
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

e
s

c
o
h
e
r
e
n
t
e

c
o
n

s
u

c
a
m
p
o

d
e

a
c
c
i
n

y

l
a

m
i
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.

1
.

M
i
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
2
.

M
i
s
i
n

d
e

l
a

F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
.

3
.

E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

s
e

e
v
a
l
a

a
n
u
a
l
m
e
n
t
e
.

1
.

I
n
f
o
r
m
e
s

s
o
b
r
e

l
a

r
e
v
i
s
i
n

d
e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

p
l
a
n
e
s

o
p
e
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

G
I

-

0
1

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
4
.

M
s

d
e
l

7
5
%

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

c
o
n
o
c
e

e
l

p
l
a
n

e
s
-
t
r
a
t
g
i
c
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
3
.

G
I

-

0
2

E
f
c
a
c
i
a

e
n

l
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
5
.

E
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

t
i
e
n
e

p
o
l
t
i
c
a
s

o
r
i
e
n
t
a
d
a
s

a
l

a
s
e
g
u
r
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e
s

s
o
b
r
e

r
e
v
i
s
i
n

d
e

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

m
i
s
i
n
,

v
i
s
i
n

y

p
o
l
t
i
c
a
s

d
e

c
a
l
i
d
a
d

d
e
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
1
.
2

O
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l
L
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
,

s
o
n

c
o
h
e
r
e
n
t
e
s

c
o
n

l
o

d
i
s
p
u
e
s
t
o

p
o
r

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y

l
a

n
e
c
e
s
i
d
a
d

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
L
a
s

f
u
n
c
i
o
n
e
s

e
s
t
n

d
e
f
n
i
d
a
s

y

a
s
i
g
n
a
d
a
s

a

p
e
r
s
o
n
a
s
,

q
u
e

e
n

n
-
m
e
r
o

s
u
f
c
i
e
n
t
e
,

p
o
r

s
u

f
o
r
m
a
c
i
n

y

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

s
o
n

i
d
n
e
a
s

p
a
r
a

a
s
u
m
i
r
l
a
s

e
n

f
o
r
m
a

r
e
s
p
o
n
s
a
b
l
e
.

L
a

c
o
o
r
d
i
n
a
c
i
n

e
n
t
r
e

l
a
s

r
e
a
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

q
u
e

i
n
t
e
r
v
i
e
n
e
n

e
n

l
a

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
s

e
f
c
i
e
n
t
e
,

p
a
r
a

a
s
e
g
u
r
a
r

l
a

a
d
e
c
u
a
d
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

s
a
t
i
s
f
a
c
e
r

l
a
s

n
e
-
c
e
s
i
d
a
d
e
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
L
a

d
o
c
u
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
a

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

e
s

a
s
e
q
u
i
b
l
e

y

e
s
t

d
i
s
p
o
n
i
-
b
l
e

p
a
r
a

l
a

c
o
m
u
n
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

c
u
e
n
t
a

c
o
n

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
-
l
i
d
a
d

d
e

s
u
s

p
r
o
c
e
s
o
s
:

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n
,

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
-
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

A
s
i
m
i
s
m
o
,

c
u
e
n
t
a

c
o
n

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n

t
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l

a

t
o
d
o

n
i
v
e
l

d
e

s
u

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
.

T
a
l
e
s

s
i
s
t
e
m
a
s

e
s
t
n

i
n
t
e
g
r
a
d
o
s

a

s
u
s

h
o
m
l
o
g
o
s

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.

L
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

e
s
t
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
,

s
e

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a

c
o
n

e
l

d
e
-
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

u
n
a

c
u
l
t
u
r
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l

q
u
e

p
e
r
m
i
t
e

p
r
e
s
e
r
v
a
r
,

d
e
s
a
-
r
r
o
l
l
a
r

y

p
r
o
m
o
v
e
r
,

a

t
r
a
v
s

d
e

s
u
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

p
r
o
c
e
s
o
s
,

u
n

e
s
t
r
e
c
h
o

v
n
c
u
l
o

c
o
n

l
a

s
o
c
i
e
d
a
d
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

t
i
e
n
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s

p
a
r
a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
6
.

L
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

t
i
e
n
e

n
o
r
m
a
s

s
o
b
r
e

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

y

f
u
n
c
i
o
n
e
s

y

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
-
d
m
i
c
a
,

e
l

m
a
n
u
a
l

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e

p
a
r
a

s
u

a
p
l
i
c
a
c
i
n
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

y

f
u
n
c
i
o
n
e
s
.
2
.

M
a
n
u
a
l

d
e

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n

y

f
u
n
c
i
o
n
e
s
.
3
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l
.
4
.

G
I

-

0
3

G
r
a
d
o

d
e

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

l
o
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
5
.

L
i
b
r
o

d
e

a
c
t
a
s

d
e

s
e
s
i
o
n
e
s

d
e
l

r
g
a
n
o

d
e

g
o
b
i
e
r
n
o

d
e

l
a

u
n
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
.
6
.

G
I

-

0
4

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

p
e
r
s
o
n
a
l

c
o
n

c
a
r
g
o

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

s
u
s

f
u
n
c
i
o
n
e
s

y

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s
.
7
.

G
I

-

0
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

p
e
r
s
o
n
a
l

c
o
n

c
a
r
g
o

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o

q
u
e

t
i
e
n
e
n

f
o
r
m
a
c
i
n

e
n

g
e
s
t
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
7
.

L
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

e
s
t
n

c
o
o
r
d
i
n
a
d
a
s

p
a
r
a

a
s
e
g
u
-
r
a
r

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

M
a
n
u
a
l

d
e

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o
s

d
e

r
e
c
l
a
m
o
s

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s
.
3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I

-

0
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

y

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
a

a
t
e
n
c
i
n

d
e

l
o
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
5
.

G
I

-

0
7

R
a
t
i
o

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
/
a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
.
6
.

G
I

-

0
8

R
a
t
i
o

d
o
c
e
n
t
e
/
a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
.
8
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I

-

0
9

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d
.
9
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

p
r
o
g
r
a
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

q
u
e

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a

i
n
t
e
r
n
a
l
i
z
a
r

l
a

c
u
l
t
u
r
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l

e
n

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
-
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I

-

1
0

E
f
c
a
c
i
a

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

a
c
c
i
o
n
e
s
.

4
.

G
I

-

1
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

c
u
l
t
u
r
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i
o
n
a
l
.
1
0
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
4
.

G
I

-

1
2

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
1
1
.

E
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

e
s

e
l
a
b
o
r
a
d
o

c
o
n

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
-
t
e
s
,

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

e
g
r
e
s
a
d
o
s

y

d
e

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
1
.

A
c
t
a
s

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
.
2
.

R
e
s
o
l
u
c
i
o
n
e
s
.
1
2
.

E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o

s
e

e
v
a
l
a

p
a
r
a

d
e
t
e
r
m
i
n
a
r

l
a
s

a
c
c
i
o
n
e
s

c
o
r
r
e
c
-
t
i
v
a
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s
.
1
.

A
c
t
a
s

d
e

r
e
v
i
s
i
n

s
o
b
r
e

e
l

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

y

a
c
c
i
o
n
e
s

t
o
m
a
d
a
s

s
o
b
r
e

e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

G
I

-

1
3

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
1
3
.

M
s

d
e
l

7
5
%

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

c
o
n
o
c
e

e
l

p
l
a
n

o
p
e
-
r
a
t
i
v
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
3
.

G
I

-

1
4

E
f
c
a
c
i
a

e
n

l
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e
l

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
1
4
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s

p
a
r
a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
.
2
.

R
e
s
o
l
u
c
i
o
n
e
s
.
3
.

G
I

-

1
5

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s
.
4
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
5
.

G
I

-

1
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

m
o
t
i
v
a
c
i
n

e

i
n
c
e
n
t
i
v
o
s
.
51
CAPTULO VI
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
2
.
1

P
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
-

C
u
r
r
c
u
l
o
E
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

s
e

p
r
e
s
e
n
t
a

e
n

u
n

d
o
c
u
m
e
n
t
o

d
e
n
o
m
i
n
a
d
o

c
u
r
r
c
u
l
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.

E
n

l

s
e

e
n
c
u
e
n
t
r
a

l
a

j
u
s
t
i
f
c
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

l
o
s

p
e
r
f
l
e
s

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

y

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
,

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
-
d
i
o
s

y

l
o
s

c
o
n
t
e
n
i
d
o
s

d
e

c
u
r
s
o
s

o

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.

L
o
s

p
r
i
n
c
i
p
i
o
s

y

a
r
g
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

j
u
s
t
i
f
c
a
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
s
-
t
n

d
e
f
n
i
d
o
s

s
o
b
r
e

l
a

b
a
s
e

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l
.
L
o
s

p
e
r
f
l
e
s

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

y

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

g
u
a
r
d
a
n

c
o
n
c
o
r
d
a
n
c
i
a

c
o
n

l
o
s

l
i
n
e
a
m
i
e
n
t
o
s

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

y

s
o
n

d
e

d
o
m
i
n
i
o

p
b
l
i
c
o
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

p
r
o
p
o
r
c
i
o
n
a

u
n
a

s
l
i
d
a

b
a
s
e

c
i
e
n
t
f
c
a

y

h
u
m
a
-
n
i
s
t
a
,

c
o
n

s
e
n
t
i
d
o

d
e

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d

s
o
c
i
a
l
,

y

s
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a

e
n

l
a
s

s
i
-
g
u
i
e
n
t
e
s

r
e
a
s
:

b
s
i
c
a
,

f
o
r
m
a
t
i
v
a
,

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

y

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a
r
i
a
.
E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

p
e
r
m
i
t
e

q
u
e

e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

e
l
i
j
a

u
n

d
e
t
e
r
m
i
n
a
d
o

n
m
e
r
o

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

e
l
e
c
t
i
v
a
s

y

d
e

o
t
r
o
s

p
l
a
n
e
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o

d
e

c
a
-
r
r
e
r
a
s

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

a
f
n
e
s

d
e

l
a

i
n
s
t
i
t
u
c
i
n

o

d
e

o
t
r
a
s

u
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
e
s
.
L
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s

p
r
e
-
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s
,

a
s

c
o
m
o

e
l

t
r
a
b
a
j
o

d
e

f
n

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

i
n
c
l
u
i
d
o
s

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
,

e
s
t
n

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

y

p
u
e
d
e
n

e
s
t
a
r

v
i
n
c
u
l
a
d
a
s

c
o
n

l
a

l
a
b
o
r

d
e

e
x
-
t
e
n
s
i
n

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

L
a
s

i
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s
,

e
s
t
n

a
u
t
o
r
i
z
a
d
a
s

o
f
c
i
a
l
m
e
n
t
e

p
o
r

l
a

a
u
t
o
r
i
d
a
d

c
o
r
r
e
s
p
o
n
-
d
i
e
n
t
e

p
a
r
a

s
u

f
u
n
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

y

c
u
m
p
l
e
n

c
o
n

l
o
s

r
e
q
u
e
r
i
m
i
e
n
t
o
s

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a
.
1
5
.

S
e

j
u
s
t
i
f
c
a

l
a

e
x
i
s
t
e
n
c
i
a

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
n

b
a
s
e

a

u
n

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l

y

m
e
r
c
a
d
o

o
c
u
p
a
c
i
o
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
2
.

G
I
I

-

1
7

D
e
m
a
n
d
a

d
e

a
d
m
i
s
i
n
.
1
6
.

L
o
s

p
e
r
f
l
e
s

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

y

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

g
u
a
r
d
a
n

c
o
h
e
r
e
n
c
i
a

c
o
n

l
o
s

l
i
n
e
a
-
m
i
e
n
t
o
s

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

C
u
r
r
c
u
l
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

d
e
m
a
n
d
a

s
o
c
i
a
l

y

m
e
r
c
a
d
o

o
c
u
p
a
c
i
o
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
1
7
.

E
l

p
e
r
f
l

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e

s
e

e
v
a
l
a

p
e
r
i
d
i
c
a
m
e
n
t
e

y

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

s
o
n

u
t
i
l
i
z
a
-
d
o
s

p
a
r
a

s
u

m
e
j
o
r
a
.

1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
3
.

P
l
a
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
.
4
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
1
8
.

E
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

s
e

e
v
a
l
a

p
e
r
i
d
i
c
a
m
e
n
t
e

y

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

s
o
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

p
a
r
a

s
u

m
e
j
o
r
a
.
1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
3
.

P
l
a
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
.
4
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
1
9
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

a
s
i
g
n
a

u
n

m
a
y
o
r

n
m
e
r
o

d
e

h
o
r
a
s

a

l
a
s

r
e
a
s

b
s
i
c
a

y

f
o
r
m
a
t
i
v
a

c
o
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
a

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

y

c
o
m
p
l
e
m
e
n
t
a
r
i
a
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

G
I
I

-

1
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

e
n

r
e
a

b
s
i
c
a

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

G
I
I

-

1
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

e
n

r
e
a

f
o
r
m
a
t
i
v
a

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
4
.

G
I
I

-

2
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

e
n

r
e
a

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
0
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

t
i
e
n
e

u
n

n
m
e
r
o

d
e

h
o
r
a
s

t
e
r
i
c
a
s

y

p
r
c
t
i
c
a
s

q
u
e

a
s
e
g
u
r
a

e
l

l
o
g
r
o

d
e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.

1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

G
I
I

-

2
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

d
e

p
r
c
t
i
c
a
s

e
n

e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
1
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

t
i
e
n
e

u
n
a

s
e
c
u
e
n
c
i
a

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
,

o

c
u
r
s
o
s
,

q
u
e

f
o
r
t
a
l
e
c
e

e
l

p
r
o
c
e
s
o

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
2
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

v
i
n
c
u
l
a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

c
o
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
3
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

t
i
e
n
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
,

o

c
u
r
s
o
s
,

e
l
e
c
t
i
v
o
s

q
u
e

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a

l
a

f
e
x
i
b
i
l
i
d
a
d

c
u
r
r
i
c
u
l
a
r
.

1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

G
I
I

-

2
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

h
o
r
a
s

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

e
l
e
c
t
i
v
a
s

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

G
I
I

-

2
3

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

c
r
d
i
t
o
s

l
i
b
r
e
s
.
2
4
.

L
a
s

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

i
n
c
o
r
p
o
r
a
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n

r
e
a
l
i
z
a
d
a

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
4
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
5
.

E
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s

s
e

e
v
a
l
a

a
n
u
a
l
m
e
n
t
e

p
a
r
a

s
u

a
c
t
u
a
l
i
z
a
c
i
n
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
3
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
6
.

L
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s

p
r
e
-
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

s
o
n

s
u
p
e
r
v
i
s
a
d
a
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

p
r
c
t
i
c
a
s

p
r
e
-
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

o

e
q
u
i
v
a
l
e
n
t
e
s
.
3
.

G
I
I

-

2
4

R
a
t
i
o

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

/

c
a
p
a
c
i
d
a
d

d
e
l

c
a
m
p
o

d
e

i
n
t
e
r
v
e
n
c
i
n
.
2
7
.

M
s

d
e
l

7
5
%

d
e

l
o
s

t
i
t
u
l
a
d
o
s

h
a

r
e
a
l
i
z
a
d
o

t
e
s
i
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

C
a
t
l
o
g
o
s

d
e

t
r
a
b
a
j
o
s

d
e

f
n

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

(
t
e
s
i
s
)
.
52
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
2
.
2

E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
L
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
a
,
a
s

c
o
m
o

l
o
s

m
e
d
i
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

e
n

l
a

d
o
c
e
n
c
i
a
,

s
o
n

c
o
h
e
r
e
n
t
e
s
c
o
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

l
a
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

c
l
a
s
e
s

d
e

a
s
i
g
n
a
-
t
u
r
a
s
.
2
8
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

d
e

a
c
u
e
r
d
o

c
o
n

l
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

a
p
l
i
c
a
d
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.

1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e
l

g
a
b
i
n
e
t
e

p
e
d
a
g
g
i
c
o
.
4
.

G
I
I

-

2
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

s
o
b
r
e

l
a

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
2
9
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

d
e

a
c
u
e
r
d
o

c
o
n

l
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

a
p
l
i
c
a
d
a
s

p
a
r
a

d
e
s
a
r
r
o
-
l
l
a
r

s
u

c
a
p
a
c
i
d
a
d

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
n

c
u
a
n
t
o

a

g
e
n
e
r
a
c
i
n

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s

y

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

l
o
s

y
a

e
x
i
s
t
e
n
t
e
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

g
r
u
p
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
t
i
v
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

a

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

c
i
e
n
t
f
c
a
.
4
.

G
I
I

-

2
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

s
o
b
r
e

l
a

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
2
.
3

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
u
m
p
l
e

c
o
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.

L
a

c
o
o
r
d
i
n
a
c
i
n

e
n
t
r
e

l
a
s

r
e
a
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

q
u
e

i
n
t
e
r
-
v
i
e
n
e
n

e
n

l
a

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

e
s

e
f
c
i
e
n
t
e
,

p
a
r
a

a
s
e
g
u
r
a
r

l
a

a
d
e
c
u
a
d
a

a
t
e
n
-
c
i
n

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

s
a
t
i
s
f
a
c
e
r

l
a
s

n
e
c
e
s
i
d
a
d
e
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
U
n

m
e
n
o
r

n
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a

f
a
c
i
l
i
t
a

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e
e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
3
0
.

L
o
s

s
l
a
b
o
s

s
e

d
i
s
t
r
i
b
u
y
e
n

y

e
x
p
o
n
e
n

e
n

e
l

p
r
i
m
e
r

d
a

d
e

c
l
a
s
e
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
n
t
r
e
g
a

d
e

s
l
a
b
o
s
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
1
.

S
e

c
u
m
p
l
e

e
l

c
o
n
t
e
n
i
d
o

d
e

l
o
s

s
l
a
b
o
s
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

g
r
a
d
o

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

s
l
a
b
o
s
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
3
.

G
I
I

-

2
7

G
r
a
d
o

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

c
o
n
t
e
n
i
d
o

d
e
l

s
l
a
b
o

d
e

c
a
d
a

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
.
4
.

G
I
I

-

2
8

P
u
n
t
u
a
l
i
d
a
d

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e
.
3
2
.

E
n

l
a
s

c
l
a
s
e
s

t
e
r
i
c
a
s

y

p
r
c
t
i
c
a
s

e
l

n
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s

e
l

a
d
e
c
u
a
d
o

p
a
r
a

e
l

t
i
p
o

d
e

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
.
1
.

V
i
s
i
t
a

a

l
a
s

c
l
a
s
e
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
a
t
r
c
u
l
a
.
3
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
4
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
5
.

G
I
I

-

2
9

N
m
e
r
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
.
6
.

G
I
I

-

3
0

R
a
t
i
o

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
/
d
o
c
e
n
t
e
.
3
3
.

L
a

c
a
r
g
a

l
e
c
t
i
v
a

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

a
s
e
g
u
r
a

e
l

n
o
r
m
a
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

s
u
s

a
c
t
i
v
i
d
a
-
d
e
s

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
a
t
r
c
u
l
a
.
3
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

a
t
e
n
d
i
d
o
s

p
o
r

d
o
c
e
n
t
e

p
a
r
a

t
u
t
o
r
a
.
4
.

G
I
I

-

3
1

D
e
d
i
c
a
c
i
n

l
e
c
t
i
v
a

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.
4

E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

y

a
c
c
i
o
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

a
p
l
i
c
a

e
v
a
l
u
a
c
i
o
n
e
s

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

l
o
g
r
a
d
o

p
o
r

l
o
s

e
s
t
u
-
d
i
a
n
t
e
s
d
u
r
a
n
t
e

s
u

f
o
r
m
a
c
i
n
.

L
a
s

e
v
a
l
u
a
c
i
o
n
e
s

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n

p
r
i
n
c
i
p
a
l
m
e
n
t
e

l
o
s

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s
,

h
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s

y

a
c
t
i
t
u
d
e
s

d
e
c
l
a
r
a
d
o
s

e
n

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
E
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
n

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

e
s
p
e
c
f
c
a
s

(
t
r
a
b
a
j
o
s

e
n
c
a
r
g
a
d
o
s
,

p
r
c
t
i
c
a
s
,

t
a
l
l
e
r
e
s
,

s
e
m
i
n
a
r
i
o
s

y

o
t
r
a
s
)

r
e
s
p
o
n
d
e

a

l
o
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s
,

o

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s
,

y

c
o
n
t
e
n
i
d
o
s

d
e

s
t
a
s
.

S
u
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

s
o
n

c
o
n
s
i
d
e
r
a
d
o
s

e
n

l
a

t
o
m
a

d
e

d
e
c
i
s
i
o
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.

3
4
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

S
l
a
b
o
s
.
3
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
4
.

G
I
I

-

3
2

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
5
.

G
I
I

-

3
3

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
n

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

l
l
e
v
a
d
a
s

p
o
r

p
r
i
m
e
r
a

v
e
z
.
6
.

G
I
I

-

3
4

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n
.
3
5
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
-
d
i
z
a
j
e
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I

-

3
5

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
53
CAPTULO VI
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
2
.
5

E
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
E
l

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

p
a
r
a

l
a

a
d
m
i
s
i
n

e
s

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

p
b
l
i
c
o

y

a
s
e
-
g
u
r
a

l
a

s
e
l
e
c
c
i
n

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

q
u
e

c
u
m
p
l
e

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
.
L
a
s

d
i
s
p
o
s
i
c
i
o
n
e
s

g
e
n
e
r
a
l
e
s

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
s

d
e
l

e
s
-
t
u
d
i
a
n
t
e

s
e

e
n
c
u
e
n
t
r
a
n

n
o
r
m
a
d
a
s

y

s
o
n

d
e

s
u

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
.

T
a
l
e
s

n
o
r
m
a
s

d
e
b
e
n

e
s
t
a
r

e
n

r
e
g
l
a
m
e
n
t
o
s

q
u
e

t
r
a
t
e
n

s
o
b
r
e
:

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

m
a
t
r
c
u
l
a

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,

t
i
p
o
s

d
e

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
r
r
i
c
u
l
a
r
e
s
,

c
r
d
i
-
t
o
s

o

c
a
r
g
a

h
o
r
a
r
i
a

e
x
p
r
e
s
a
d
o
s

e
n

h
o
r
a
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s
,

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
-
l
u
a
c
i
n

y

d
e

c
a
l
i
f
c
a
c
i
n
,

c
o
n
t
r
o
l

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,

s
i
s
t
e
m
a

d
e

r
e
g
i
s
t
r
o

d
e

d
e
s
e
m
p
e
o

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
,

r
g
i
m
e
n

d
e

p
r
o
m
o
c
i
n

y

p
e
r
m
a
n
e
n
c
i
a
,

y

r
e
q
u
i
s
i
t
o
s

p
a
r
a

l
a

g
r
a
d
u
a
c
i
n

y

t
i
t
u
l
a
c
i
n
.
S
e

o
f
r
e
c
e

a
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

m
e
d
i
o
s

p
a
r
a

s
u

m
e
j
o
r

d
e
s
e
m
p
e
o

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
,

a
c
a
d
m
i
c
o

y

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
E
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e

l
o
g
r
a

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

a
l

c
u
l
m
i
n
a
r

s
u

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
-
s
i
o
n
a
l
,

e
n

e
l

t
i
e
m
p
o

p
r
o
g
r
a
m
a
d
o

e
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
,

l
o

q
u
e

s
e

c
o
m
p
r
u
e
b
a

e
v
a
l
u
n
d
o
l
o

a
l

f
n
a
l
i
z
a
r

s
u
s

e
s
t
u
d
i
o
s

y

e
n

s
u

d
e
s
e
m
p
e
o

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

U
n
a

f
o
r
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
r

l
o
s

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s

a
d
q
u
i
r
i
d
o
s

e
s

m
e
d
i
a
n
t
e

l
a

a
p
l
i
c
a
c
i
n

d
e

u
n
a

p
r
u
e
b
a

a
l

f
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l
,

c
u
y
o

r
e
s
u
l
t
a
d
o

n
o

e
s

v
i
n
c
u
l
a
n
t
e

p
a
r
a

o
p
t
a
r

e
l

g
r
a
d
o

a
c
a
d
m
i
c
o

y

t
t
u
l
o

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

c
u
e
n
t
a

c
o
n

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

y

e
v
a
-
l
u
a
c
i
n

d
e
l

d
e
s
e
m
p
e
o

d
e

l
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

a

f
n

d
e

r
e
a
l
i
z
a
r

l
o
s

a
j
u
s
t
e
s

e
n

t
i
e
m
p
o

y

f
o
r
m
a

s
o
b
r
e

l
o
s

d
i
s
t
i
n
t
o
s

c
o
m
p
o
n
e
n
t
e
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
-
f
e
s
i
o
n
a
l
,

o
b
t
e
n
i
d
o
s

c
o
m
o

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a

d
e

s
u

e
j
e
c
u
c
i
n
.
L
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

s
e

i
n
s
e
r
t
a
n

e
n

e
l

m
e
d
i
o

l
a
b
o
r
a
l

y

s
e

o
r
i
e
n
t
a
n

a
l

d
e
s
a
-
r
r
o
l
l
o

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

d
e
b
i
d
o

a

u
n
a

c
o
r
r
e
c
t
a

d
e
t
e
r
m
i
n
a
c
i
n

d
e
l

p
e
r
f
l

y

u
n
a

a
d
e
c
u
a
d
a

f
o
r
m
a
c
i
n
,

a
c
a
d
m
i
c
a

y

h
u
m
a
n
a
.
E
l

d
i
s
e
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

e
l

e
s
t
a
b
l
e
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o

y

l
a

c
a
l
i
d
a
d

e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i
n
,

s
e

r
e
f
e
j
a
n

e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

y

l
a
s

p
o
s
i
b
i
l
i
d
a
d
e
s

d
e

e
m
p
l
e
o

p
o
s
t
e
r
i
o
r

d
e

s
u
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
3
6
.

L
o
s

a
d
m
i
t
i
d
o
s

a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
u
m
p
l
e
n

c
o
n

e
l

p
e
r
f
l

d
e
l

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
.
1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s
.
3
.

G
I
I

-

3
6

C
a
l
i
f
c
a
c
i
n

m
e
d
i
a

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I

-

3
7

C
a
l
i
f
c
a
c
i
n

m
e
d
i
a

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

q
u
i
n
t
o

s
u
p
e
r
i
o
r
.
5
.

G
I
I

-

3
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

p
r
o
c
e
d
e
n
t
e
s

d
e

o
t
r
a
s

r
e
g
i
o
n
e
s
.
6
.

G
I
I

-

3
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

p
r
o
c
e
d
e
n
t
e
s

d
e
l

e
x
t
r
a
n
j
e
r
o
.
7
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

a
u
d
i
t
o
r
a

e
x
t
e
r
n
a

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

a
d
m
i
s
i
n
.

3
7
.

L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

j
u
s
t
i
f
c
a

e
l

n
m
e
r
o

d
e

i
n
g
r
e
s
a
n
t
e
s

e
n

b
a
s
e

a

u
n

e
s
t
u
d
i
o

d
e

s
u

d
i
s
p
o
n
i
b
i
l
i
d
a
d

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

o
f
e
r
t
a

y

d
e
m
a
n
d
a
.
3
8
.

P
a
r
a

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
,

m
s

d
e
l

5
0
%

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

c
u
m
p
l
e

c
o
n

l
a
s

n
o
r
m
a
s

q
u
e

r
i
g
e
n

s
u
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
s
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I
I

-

4
0

P
e
r
c
e
p
c
i
n

s
o
b
r
e

e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a
s

n
o
r
m
a
s

p
o
r

p
a
r
t
e

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
a
d
o
.
3
9
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

p
a
r
a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
r
o
-
g
r
a
m
a
s

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

d
e

b
e
c
a
s
,

m
o
v
i
l
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
,

b
o
l
s
a
s

d
e

t
r
a
b
a
j
o

y

p
a
s
a
n
t
a
s
.
1
.

P
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

b
e
n
e
f
c
i
a
r
i
o
s
.
3
.

G
I
I

-

4
1

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

a
y
u
d
a
.
4
0
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
e
c
a
s
,

m
o
v
i
l
i
d
a
d

a
c
a
d
m
i
c
a
,

b
o
l
s
a
s

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,

p
a
s
a
n
t
a
s
,

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

l
a

a
y
u
d
a

r
e
c
i
b
i
d
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I

-

4
2

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

a
y
u
d
a
.
4
1
.

E
l

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

l
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
s

a
l

f
n
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l

e
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o

p
a
r
a

l
a

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

P
l
a
n

d
e

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
4
2
.

E
l

n
m
e
r
o

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o

e
s

e
l

e
s
p
e
r
a
d
o
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e
l

n
m
e
r
o

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o
.
3
.

G
I
I

-

4
3

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
4
3
.

E
l

t
i
e
m
p
o

d
e

p
e
r
m
a
n
e
n
c
i
a

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o

e
s

e
l

e
s
p
e
r
a
d
o
.
1
.

P
l
a
n

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e
l

t
i
e
m
p
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

p
e
r
m
a
n
e
n
c
i
a

p
o
r

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

i
n
g
r
e
s
o
.
3
.

G
I
I

-

4
4

T
i
e
m
p
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
s
.
4
.

G
I
I

-

4
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

a

t
i
e
m
p
o
.
4
4
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

e
g
r
e
s
a
d
o
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

4
6

T
i
e
m
p
o

t
r
a
n
s
c
u
r
r
i
d
o

e
n
t
r
e

e
g
r
e
s
o

y

t
i
t
u
l
a
c
i
n
.
4
.

G
I
I

-

4
7

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

t
i
t
u
l
a
d
o
s
.
5
.

G
I
I

-

4
8

I
m
p
a
c
t
o

d
e
l

t
t
u
l
o
.
6
.

G
I
I

-

4
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s

q
u
e

e
j
e
r
c
e
n

d
o
c
e
n
c
i
a

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
7
.

G
I
I

-

5
0

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

e
m
p
l
e
o
.
8
.

G
I
I

-

5
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

d
e
s
e
m
p
e
o

d
e

l
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
4
5
.

L
o
s

e
g
r
e
s
a
d
o
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

q
u
e

l
e
s

h
a
c
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
2
.

G
I
I

-

5
2

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

p
o
r

p
a
r
t
e

d
e

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
54
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
3
.
1

G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

q
u
e

t
r
a
t
a
n

s
o
b
r
e

t
e
m
t
i
c
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

l
a
s

l
n
e
a
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

p
r
i
o
r
i
-
z
a
d
a
s

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
,

l
o
s

q
u
e

p
a
r
a

s
u

e
j
e
c
u
c
i
n

s
o
n

e
v
a
-
l
u
a
d
o
s
.

L
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

p
u
e
d
e
n

s
e
r

d
e

i
n
i
c
i
a
t
i
v
a

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

o

d
e

u
n

b
a
n
c
o

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
E
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

p
r
o
m
u
e
v
e

l
a

g
e
n
e
r
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a

s
u

f
o
r
m
a
l
i
z
a
c
i
n

y

p
o
s
i
b
l
e

f
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
-
t
o
.

L
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

p
u
e
d
e
n

s
e
r

t
r
a
b
a
j
o
s

f
n
a
l
e
s

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

y

t
r
a
b
a
j
o
s

t
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
e
s

a

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

(
i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
-
t
i
v
a
)
.

E
l

s
i
s
t
e
m
a

r
e
a
l
i
z
a

e
l

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

a
v
a
n
c
e

d
e

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
,

d
e
s
d
e

s
u

a
p
r
o
b
a
c
i
n

h
a
s
t
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
,

p
a
r
a

l
a
s

m
e
d
i
d
a
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s

y
,

c
u
a
n
d
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
-
d
a
,

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
r
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

(
t
e
s
i
s
,

p
a
t
e
n
t
e
s
,

p
u
b
l
i
-
c
a
c
i
o
n
e
s

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

o

l
i
b
r
o
s
,

e
t
c
.
)
,

e
s
t

p
r
o
t
e
g
i
d
a

m
e
d
i
a
n
t
e

n
o
r
m
a
s

y

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s
,

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
4
6
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

f
o
r
m
a
t
i
v
a

y

d
e

t
r
a
b
a
j
o

f
n
a
l

d
e

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
-
f
e
s
i
o
n
a
l
.

1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

5
3

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
7
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
-
t
i
g
a
c
i
n
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I

-

5
4

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
8
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

r
e
c
o
n
o
c
i
d
o
s

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
.

1
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

v
i
n
c
u
l
a
d
o
s

a

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

y

s
u

g
r
a
d
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
-
c
i
n

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
.
3
.

G
I
I

-

5
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
.
4
9
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

y

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

i
n
t
e
g
r
a
l

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
2
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
5
0
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
,

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
f
e
c
t
i
v
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

s
u
s

a
v
a
n
c
e
s
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
3
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
4
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
e
d
i
o
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
5
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
5
1
.

S
e

r
e
a
l
i
z
a
n

e
v
e
n
t
o
s

d
o
n
d
e

s
e

d
i
f
u
n
d
e
n

y

d
i
s
c
u
t
e
n

e
n
t
r
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

c
o
m
u
n
i
d
a
d
,

l
a
s

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
o
n
e
s

r
e
a
l
i
z
a
d
a
s

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

a

c
u
r
s
o
s
,

s
e
m
i
n
a
r
i
o
s

y

t
a
l
l
e
r
e
s
.
2
.

G
I
I

-

5
6

N
m
e
r
o

d
e

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
5
2
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

y

d
i
s
c
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

y

d
i
s
c
u
-
s
i
n

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
3
.

G
I
I

-

5
7

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

h
a
n

a
s
i
s
t
i
d
o

a
l
g
u
n
a

v
e
z

a

u
n

e
v
e
n
t
o

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
5
3
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

c
u
e
n
t
a

c
o
n

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s

p
e
r
i
d
i
c
a
s

d
o
n
d
e

l
o
s

e
s
t
u
-
d
i
a
n
t
e
s

p
u
b
l
i
c
a
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

s
u
s

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
o
n
e
s
.

1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.

3
.

G
I
I

-

5
8

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

a
r
t
c
u
l
o
s

c
i
e
n
t
f
c
o
s
.
5
4
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
-
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

i
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I

-

5
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
55
CAPTULO VI
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
4
.
1

G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
-
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.

E
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

p
r
o
m
u
e
v
e

l
a

g
e
n
e
r
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

c
o
n
t
r
i
b
u
-
y
e

a

s
u

f
o
r
m
a
l
i
z
a
c
i
n

y

p
o
s
i
b
l
e

f
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o
.

L
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

p
u
e
d
e
n

s
e
r

c
u
r
s
o
s

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n
,

p
r
e
s
t
a
c
i
n

d
e

b
i
e
n
e
s

y

s
e
r
v
i
c
i
o
s
,

p
r
o
m
o
-
c
i
n

y

d
i
f
u
s
i
n

d
e
l

a
r
t
e

y

c
u
l
t
u
r
a
,

e
n
t
r
e

o
t
r
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

r
e
a
l
i
z
a
d
a
s

e
n

b
e
n
e
f
c
i
o

d
e

l
a

s
o
c
i
e
d
a
d
.
E
l

s
i
s
t
e
m
a

r
e
a
l
i
z
a

e
l

s
e
g
u
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

a
v
a
n
c
e

d
e

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n
,

d
e
s
d
e

s
u

a
p
r
o
b
a
c
i
n

h
a
s
t
a

s
u

f
n
a
l
i
z
a
c
i
n
,

p
a
r
a

l
a
s

m
e
d
i
d
a
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s

y
,

c
u
a
n
d
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
a
,

l
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
a

i
n
v
e
r
s
i
n

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

a

t
r
a
v
s

d
e

s
u
s

e
x
p
r
e
s
i
o
-
n
e
s

a
r
t
s
t
i
c
a
s

y

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

e
s
t

n
o
r
m
a
d
a

y

c
o
n

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
-
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
5
5
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
0

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
5
6
.

L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
2
.

G
I
I

-

6
1

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
5
7
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
2

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
5
8
.

M
s

d
e
l

5
0
%

d
e

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

e
s
t

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
-
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
2
.

G
I
I

-

6
3

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
5
9
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

r
e
c
o
n
o
c
i
-
d
o
s

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a
.
1
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

v
i
n
c
u
l
a
d
o
s

a

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

y

s
u

g
r
a
d
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
4

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
6
0
.

E
l

n
m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

e
s

e
l

e
s
p
e
r
a
d
o
.
1
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

v
i
n
c
u
l
a
d
o
s

a

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

y

s
u

g
r
a
d
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

e
n

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s
.
3
.

G
I
I

-

6
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
6
1
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

y

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

i
n
t
e
g
r
a
l

d
e
l

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n
.
2
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
6
2
.

L
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
,

s
e

a
r
t
i
c
u
l
a
n

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

e
f
e
c
t
i
v
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

s
u
s

a
v
a
n
c
e
s
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
3
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s
.
4
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
e
d
i
o
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
5
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
6
3
.

L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
3
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

m
e
d
i
o
s

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.
4
.

G
I
I

-

6
6

N
m
e
r
o

d
e

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
5
.

G
I
I

-

6
7

N
m
e
r
o

d
e

e
v
e
n
t
o
s

d
e

d
i
f
u
s
i
n

d
e

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
o
s

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
6
.

G
I
I

-

6
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
n
c
u
e
s
t
a
d
o
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

l
a

p
r
o
y
e
c
-
c
i
n

y

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
6
4
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
-
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

e
x
p
r
e
s
i
n

a
r
t
s
t
i
c
a

o

c
u
l
t
u
r
a
l
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I

-

5
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
56
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
5 . D O C E N T E S
5
.
1

L
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

y

t
u
t
o
r
a
E
l

n
m
e
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s
,

a
s

c
o
m
o

s
u

c
a
r
g
a

h
o
r
a
r
i
a
,

s
o
n

l
o
s

r
e
q
u
e
r
i
d
o
s

p
a
r
a

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

y

t
u
t
o
-
r
a
,

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

e
s
p
e
c
i
a
l
m
e
n
t
e

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

q
u
e

p
r
e
s
e
n
t
a
n

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

l
a

r
e
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

i
n
h
e
r
e
n
t
e
s

a

e
s
t
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s
.
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

y

c
a
p
a
c
i
d
a
d

r
e
q
u
e
r
i
d
a
s

p
a
r
a

e
l

d
e
-
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.

A
d
e
m
s
,

p
o
s
e
e
n

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
o
h
e
r
e
n
t
e

c
o
n

l
o
s

t
e
m
a
s

q
u
e

d
i
c
t
a
n

y

q
u
e

c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
a
n

a

l
a

m
o
d
a
l
i
d
a
d

e
n

f
o
r
m
a
c
i
n
.
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

m
a
n
e
j
a
n

t
e
c
n
o
l
o
g
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
,

l
a
s

q
u
e

a
p
l
i
c
a
n

e
n

s
u

l
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

l
e
e
n
,

h
a
b
l
a
n

y

e
s
c
r
i
b
e
n

e
n

o
t
r
o
s

i
d
i
o
m
a
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

a
l

c
a
s
t
e
l
l
a
n
o
,

s
e
g
n

e
l

a
l
c
a
n
c
e

d
e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.

E
l

i
n
g
r
e
s
o

y

l
a

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

i
m
p
l
i
c
a
n

l
a

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

s
u

c
a
p
a
c
i
d
a
d

p
a
r
a

e
j
e
r
c
e
r

e
l

c
a
r
g
o

y

l
a

v
a
l
o
r
a
c
i
n

d
e
l

d
e
s
e
m
p
e
o

a
c
a
d
m
i
c
o

y

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
S
e

e
v
a
l
a

p
e
r
i
d
i
c
a
m
e
n
t
e

a

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
,

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

e
n
t
r
e

o
t
r
o
s

a
s
p
e
c
t
o
s

s
u

i
n
t
e
r
s

p
o
r

e
m
p
r
e
n
d
e
r

y

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

m
t
o
d
o
s

d
e

e
n
s
e
-
a
n
z
a

m
s

e
f
e
c
t
i
v
o
s

y

s
u

l
a
b
o
r

e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i
n

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

h
u
m
a
n
o
s
.
6
5
.

L
a

p
r
o
g
r
a
m
a
c
i
n

d
e

h
o
r
a
s

l
e
c
t
i
v
a
s

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e

a

t
i
e
m
p
o

c
o
m
p
l
e
t
o

g
u
a
r
d
a
n

r
e
l
a
c
i
n

c
o
n

l
a
s

d
e
s
t
i
n
a
d
a
s

a

l
a

a
t
e
n
c
i
n

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
-
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

y

s
u

p
e
r
f
e
c
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

c
o
n
t
i
n
u
o
.
1
.

I
n
f
o
r
m
e
s

r
e
s
p
e
c
t
o

a

l
a
s

p
o
l
t
i
c
a
s

d
e

r
g
i
m
e
n

d
e

d
e
d
i
c
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
2
.

D
i
s
t
r
i
b
u
c
i
n

d
e

c
a
r
g
a

h
o
r
a
r
i
a

l
e
c
t
i
v
a

y

n
o

l
e
c
t
i
v
a
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e
s

s
e
m
e
s
t
r
a
l
e
s

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I
I

-

6
9

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

n
o
m
b
r
a
d
o
s
.
5
.

G
I
I
I

-

7
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

a

t
i
e
m
p
o

c
o
m
p
l
e
t
o
.

6
.

G
I
I
I

-

7
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

n
o
m
b
r
a
d
o
s

d
e
n
t
r
o

d
e
l

t
o
t
a
l

d
e

l
a

p
l
a
n
a

d
o
c
e
n
t
e

d
e

l
a
s

r
e
a
s

b
s
i
c
a

y

f
o
r
m
a
t
i
v
a
.
7
.

G
I
I
I

-

7
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

n
o
m
b
r
a
d
o
s

d
e
n
t
r
o

d
e
l

t
o
t
a
l

d
e

l
a

p
l
a
n
a

d
o
c
e
n
t
e

d
e
l

r
e
a

d
e

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
6
6
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

d
e

t
u
t
o
r
a
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

o
r
d
i
n
a
r
i
o
s

y

c
o
n
t
r
a
t
a
d
o
s

y

s
u

d
e
d
i
c
a
c
i
n

h
o
r
a
r
i
a
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

a
t
e
n
d
i
d
o
s

p
o
r

d
o
c
e
n
t
e

p
a
r
a

t
u
t
o
r
a
.
3
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
4
.

G
I
I
I

-

7
3

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

t
u
t
o
r
a
.
6
7
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

t
u
t
o
r
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

7
4

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

t
u
t
o
r
a
.
6
8
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

e
v
a
l
a

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

p
e
r
f
e
c
-
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

p
e
d
a
g
g
i
c
o

q
u
e

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
.
1
.

P
r
o
g
r
a
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

g
a
b
i
n
e
t
e

p
e
d
a
g
g
i
c
o
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e
s

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

g
a
b
i
n
e
t
e

y

p
l
a
n

d
e

m
e
j
o
r
a
.
3
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

s
o
b
r
e

l
a
s

a
c
c
i
o
n
e
s

c
o
r
r
e
c
t
i
v
a
s

t
o
m
a
d
a
s
.
4
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
5
.

P
l
a
n

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
6
.

I
n
f
o
r
m
e

s
o
b
r
e

e
l

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

o
b
j
e
t
i
v
o
s

r
e
f
e
r
i
d
o
s

a
l

p
l
a
n

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
7
.

G
I
I
I

-

7
5

C
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e
.

8
.

G
I
I
I

-

7
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
6
9
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i
n

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

q
u
e

d
e
m
a
n
d
a
n

l
a
s

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

P
r
o
g
r
a
m
a
c
i
n

a
c
a
d
m
i
c
a
.
7
0
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

l
a

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e
n

l
a
s

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

P
r
o
g
r
a
m
a
c
i
n

a
c
a
d
m
i
c
a
.
7
1
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
o
m
i
n
a
n

l
a
s

t
e
c
n
o
l
o
g
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n
.

1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
7
2
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
o
m
i
n
a
n

i
d
i
o
m
a
s

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e

e
l

p
r
o
y
e
c
t
o

e
d
u
c
a
t
i
v
o
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
7
3
.

S
e

r
e
a
l
i
z
a
n

r
e
u
n
i
o
n
e
s

p
e
r
i
d
i
c
a
s

d
o
n
d
e

s
e

d
i
s
c
u
t
e
n

t
e
m
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

l
a

a
c
t
i
v
i
d
a
d

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

e
n
t
r
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

a

r
e
u
n
i
o
n
e
s
.
2
.

A
c
t
a
s

d
e

r
e
u
n
i
o
n
e
s
.
7
4
.

L
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

s
e
l
e
c
c
i
n
,

r
a
t
i
f
c
a
c
i
n

y

p
r
o
m
o
c
i
n

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

c
o
n

o
b
j
e
t
i
v
i
d
a
d

y

t
r
a
n
s
p
a
r
e
n
c
i
a
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

s
e
l
e
c
c
i
n

y

p
r
o
m
o
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
2
.

A
c
t
a
s

d
e

c
o
n
c
u
r
s
o
s

p
b
l
i
c
o
s

y

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

p
e
r
i
d
i
c
a

d
e
l

d
o
c
e
n
t
e
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

h
a
n

p
a
r
t
i
c
i
p
a
d
o

e
n

e
l

c
o
n
c
u
r
s
o
.
4
.

G
I
I
I

-

7
7

E
d
a
d

p
r
o
m
e
d
i
o

d
o
c
e
n
t
e
.
5
.

G
I
I
I

-

7
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

p
e
r
m
a
n
e
c
e
n

d
e
s
p
u
s

d
e

l
a

e
d
a
d

d
e

j
u
b
i
l
a
c
i
n
.
6
.

G
I
I
I

-

7
9

P
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

p
a
r
e
s

e
x
t
e
r
n
o
s

e
n

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

s
e
l
e
c
c
i
n
,

r
a
t
i
f
c
a
c
i
n

y

p
r
o
m
o
c
i
n

d
o
c
e
n
t
e
.
57
CAPTULO VI
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
5 . D O C E N T E S
5
.
2

L
a
b
o
r

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
i
e
n
e
n

l
a

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a

y

c
a
p
a
c
i
d
a
d

r
e
q
u
e
r
i
d
a
s

p
a
r
a

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
-
n
a
l
.

T
i
e
n
e
n

e
s
t
u
d
i
o
s

d
e

p
o
s
g
r
a
d
o

d
e
l

m
s

a
l
t
o

n
i
v
e
l
,

c
u
y
o
s

g
r
a
d
o
s

s
o
n

v
a
l
i
d
a
d
o
s

y

r
e
c
o
n
o
c
i
d
o
s

p
o
r

l
a

a
u
t
o
r
i
d
a
d

p
e
r
u
a
n
a

c
o
m
p
e
t
e
n
t
e
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

i
n
d
i
z
a
-
d
a
s

d
e

s
u

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
,

a

t
r
a
v
s

d
e

l
i
b
r
o
s

y

c
o
m
o

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

c
o
n
-
g
r
e
s
o
s
,

s
e
m
i
n
a
r
i
o
s

y

o
t
r
o
s

e
v
e
n
t
o
s

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

e

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

(
t
e
s
i
s
,

p
a
t
e
n
t
e
s
,

p
u
b
l
i
c
a
-
c
i
o
n
e
s

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

o

l
i
b
r
o
s
,

e
t
c
.
)
,

e
s
t

p
r
o
t
e
g
i
d
a

m
e
d
i
a
n
t
e

n
o
r
m
a
s

y

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s
,

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
7
5
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

a
d
q
u
i
e
r
e
n

e
l

g
r
a
d
o

d
e

d
o
c
t
o
r

e
n

l
a

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d

q
u
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

r
e
q
u
i
e
r
a
,

s
e
g
n

l
o

p
r
o
g
r
a
m
a
d
o

p
o
r

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

e
n

s
u

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.

1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

8
0

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

M
a
e
s
t
r
o
s

e
n

l
a

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
3
.

G
I
I
I

-

8
1

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

D
o
c
t
o
r
e
s

e
n

l
a

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
7
6
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

p
u
b
l
i
c
a
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

s
u
s

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
o
n
e
s

e
n

r
e
v
i
s
t
a
s

i
n
d
i
-
z
a
d
a
s

d
e

s
u

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.

1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.

3
.

G
I
I
I

-

8
2

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

a
r
t
c
u
l
o
s

c
i
e
n
t
f
c
o
s
.

4
.

G
I
I
I

-

8
3

E
f
c
a
c
i
a

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

c
i
e
n
t
f
c
a
.
7
7
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

p
u
b
l
i
c
a
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

a

t
r
a
v
s

d
e

l
i
b
r
o
s

q
u
e

s
o
n

u
t
i
l
i
z
a
d
o
s

e
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

S
l
a
b
o
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
3
.

G
I
I
I

-

8
3

E
f
c
a
c
i
a

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

c
i
e
n
t
f
c
a
.
4
.

G
I
I
I

-

8
4

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

l
i
b
r
o
s

c
i
e
n
t
f
c
o
s
.
7
8
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

c
o
m
o

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

e

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s

d
e

s
u

e
s
p
e
c
i
a
l
i
d
a
d
.
1
.

L
e
g
a
j
o

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s
.
3
.

G
I
I
I

-

8
5

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.

4
.

G
I
I
I

-

8
6

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

p
o
n
e
n
t
e
s

e
n

e
v
e
n
t
o
s

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.

7
9
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

r
e
s
u
l
t
a
d
o

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I
I

-

8
7

P
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

p
a
t
e
n
t
e
s
.

5
.

G
I
I
I

-

8
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
5
.
3

L
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
-
c
i
a
l

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

s
u

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a

c
o
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
L
a

p
r
o
d
u
c
c
i
n

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

d
e

l
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

a

t
r
a
v
s

d
e

s
u
s

e
x
p
r
e
s
i
o
-
n
e
s

a
r
t
s
t
i
c
a
s

y

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

e
s
t

n
o
r
m
a
d
a

y

c
o
n

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

s
u

r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e
n
t
r
o

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

y
,

c
u
a
n
d
o

s
e
a

e
l

c
a
s
o
,

p
a
r
a

g
e
s
t
i
o
n
a
r

s
u

r
e
g
i
s
t
r
o

a
n
t
e

e
l

I
N
D
E
C
O
P
I

u

o
t
r
o
s

o
r
g
a
n
i
s
m
o
s

i
n
-
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s
.
8
0
.

E
l

n
m
e
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
-
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

e
s

e
l

r
e
q
u
e
r
i
d
o

p
o
r

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

P
l
a
n

d
e

t
r
a
b
a
j
o

d
e

l
a

u
n
i
d
a
d

a

c
a
r
g
o

d
e

l
a

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
3
.

G
I
I
I

-

8
9

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

e
n

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

4
.

G
I
I
I

-

9
0

R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o

e
n

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
8
1
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

d
i
f
u
n
d
e
n

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

d
e

s
u

l
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
u
b
l
i
c
a
c
i
o
n
e
s
.
2
.

R
e
v
i
s
t
a

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
3
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
8
2
.

L
o
s

d
o
c
e
n
t
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

q
u
e

a
d
q
u
i
e
r
e
n

s
u
s

d
e
r
e
c
h
o
s

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l

s
o
b
r
e

l
o

c
r
e
a
d
o

c
o
m
o

e
x
p
r
e
s
i
n

a
r
t
s
t
i
c
a

o

c
u
l
t
u
r
a
l
.
1
.

R
e
g
l
a
m
e
n
t
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

d
o
c
e
n
t
e
s
.
4
.

G
I
I
I

-

8
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s

q
u
e

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

p
a
r
a

l
a

o
b
t
e
n
c
i
n

d
e

p
r
o
p
i
e
d
a
d

i
n
t
e
l
e
c
t
u
a
l
.

58
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
6
.
1

A
m
b
i
e
n
t
e
s

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

p
a
r
a

l
a

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
-
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

a
c
a
d
m
i
c
a
s

(
a
u
l
a
s
,

l
a
-
b
o
r
a
t
o
r
i
o
s
,

t
a
l
l
e
r
e
s
,

o
f
c
i
n
a
s

d
e

d
o
c
e
n
t
e
s
,

e
t
c
.
)

t
i
e
n
e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.

L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
-
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l

t
i
e
n
e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

l
a
b
o
r
e
s

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
s

y

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r

(
b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
,

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
n
,

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a
,

d
e

p
s
i
c
o
l
o
g
a
,

p
e
d
a
g
o
g
a
,

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
,

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

d
e
p
o
r
t
i
v
a
s
,

c
u
l
-
t
u
r
a
l
e
s

y

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
)
,

t
i
e
n
e
n

l
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

q
u
e

r
e
q
u
i
e
r
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

S
e

e
n
c
u
e
n
t
r
a
n

d
e
n
t
r
o

d
e
l

r
e
c
i
n
t
o

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
o

q
u
e

a
l
b
e
r
g
a

t
a
m
b
i
n

a

l
a
s

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
-
n
e
s

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.

L
a
s

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

s
a
n
i
t
a
r
i
a
s

e
s
t
n

e
n

p
t
i
m
a
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

h
i
g
i
e
n
e

y

s
e
r
v
i
c
i
o
.
E
s
p
e
c
i
a
l

c
o
n
s
i
d
e
r
a
c
i
n

t
i
e
n
e

l
a

o
p
e
r
a
t
i
v
i
d
a
d

e
f
e
c
t
i
v
a

d
e

l
o
s

s
i
s
t
e
m
a
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

y

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n

a

t
r
a
v
s

d
e

r
e
d
e
s

i
n
f
o
r
m
t
i
c
a
s

c
o
-
m
e
r
c
i
a
l
e
s

(
I
n
t
e
r
n
e
t
)

y

a
v
a
n
z
a
d
a
s

(
R
e
d

A
v
a
n
z
a
d
a

P
e
r
u
a
n
a

-

R
A
P
)
,

t
e
-
l
e
f
o
n
a
,

r
a
d
i
o
,

e
t
c
.

I
g
u
a
l

a
t
e
n
c
i
n

s
e

d
e
b
e

t
e
n
e
r

c
o
n

r
e
s
p
e
c
t
o

a
l

u
s
o

d
e

c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
s
.
8
3
.

L
a

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

p
a
r
a

l
a

e
n
s
e
a
n
z
a

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
,

t
i
e
n
e

l
a

c
o
m
o
d
i
-
d
a
d
,

s
e
g
u
r
i
d
a
d

y

e
l

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

n
e
c
e
s
a
r
i
o
s
.
1
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
.

V
i
s
i
t
a

a

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s
.
3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
4
.

G
I
I
I

-

9
1

E
f
e
c
t
i
v
i
d
a
d

e
n

e
l

u
s
o

d
e

a
u
l
a
s
.
5
.

G
I
I
I

-

9
2

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

u
t
i
l
i
z
a
c
i
n

d
e

a
u
l
a
s
.
6
.

G
I
I
I

-

9
3

D
e
m
a
n
d
a

d
e

u
s
o

i
n
f
o
r
m
t
i
c
o
.

8
4
.

L
a

i
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

d
o
n
d
e

s
e

r
e
a
l
i
z
a

l
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
,

y

s
u

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

r
e
s
p
e
c
t
i
v
o
,

t
i
e
n
e
n

u
n

p
r
o
g
r
a
m
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o

p
a
r
a

s
u

m
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o
,

r
e
n
o
v
a
c
i
n

y

a
m
p
l
i
a
c
i
n
.
1
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
.

V
i
s
i
t
a

a

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s
.
3
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
4
.

G
I
I
I

-

9
4

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
o
g
r
a
m
a

d
e

m
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o
,

r
e
n
o
v
a
-
c
i
n

y

a
m
p
l
i
a
c
i
n
.
59
CAPTULO VI
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
7
.
1

I
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

a
c
c
e
d
e
n

a

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
o
.

L
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r

c
u
m
p
l
e
n

c
o
n

l
o
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s

d
e
f
n
i
d
o
s

e
n

s
u

p
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
,

y

s
o
n

e
v
a
l
u
a
d
o
s

e
n

c
u
a
n
t
o

a

s
u

c
a
l
i
d
a
d

m
e
d
i
a
n
t
e

n
o
r
m
a
s

y

p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
n
t
o
s

c
l
a
r
a
m
e
n
t
e

d
e
f
n
i
d
o
s

e

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

e
n

e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

t
a
l
e
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
.

A

p
a
r
t
i
r

d
e

l
a

e
v
a
l
u
a
-
c
i
n
,

s
e

g
e
n
e
r
a
n

p
l
a
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s
.
L
a
(
s
)

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
(
s
)

d
a
(
n
)

u
n

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

c
a
l
i
d
a
d

a

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
-
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
8
5
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
,

t
i
e
n
e
n

a
c
c
e
s
o

a

p
r
o
g
r
a
m
a
s

i
m
-
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
s

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
,

p
s
i
c
o
l
o
g
a
,

p
e
d
a
g
o
g
a
,

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
,

d
e
p
o
r
t
e
s
,

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

y

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
1
.

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
o
c
u
m
e
n
t
a
d
a
.
2
.

G
I
I
I

-

9
5

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
n
.
3
.

G
I
I
I

-

9
7

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
.
4
.

G
I
I
I

-

9
9

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
s
i
c
o
l
g
i
c
a
.
5
.

G
I
I
I

-

1
0
1

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
e
d
a
g
g
i
c
a
.
6
.

G
I
I
I

-

1
0
3

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e
l

s
e
g
u
r
o

m
d
i
c
o
.
7
.

G
I
I
I

-

1
0
5

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
.
8
.

G
I
I
I

-

1
0
7

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

p
r
o
g
r
a
m
a

d
e

d
e
p
o
r
t
e
s
9
.

G
I
I
I

-

1
0
9

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s
.
1
0
.

G
I
I
I

-

1
1
1

E
f
c
a
c
i
a

d
e

l
o
s

s
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
8
6
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

c
o
n
o
c
e
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
1
.

E
v
i
d
e
n
c
i
a

e
s
c
r
i
t
a
,

a
u
d
i
o
v
i
s
u
a
l

y

e
l
e
c
t
r
n
i
c
a
.
2
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
3
.

G
I
I
I

-

1
1
3

E
f
c
a
c
i
a

e
n

l
a

d
i
f
u
s
i
n

d
e

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
8
7
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
,

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
-
m
a
s

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
,

p
s
i
c
o
l
o
g
a
,

p
e
d
a
g
o
g
a
,

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
,

d
e
p
o
r
t
e
s
,

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

y

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

9
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
l
i
m
e
n
t
a
c
i
n
.
3
.

G
I
I
I

-

9
8

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

m
d
i
c
a

p
r
i
m
a
r
i
a
.
4
.

G
I
I
I

-

1
0
0

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
s
i
c
o
l
g
i
c
a
.
5
.

G
I
I
I

-

1
0
2

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
t
e
n
c
i
n

p
e
d
a
g
g
i
c
a
.
6
.

G
I
I
I

-

1
0
4

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e
l

s
e
g
u
r
o

m
d
i
c
o
.
7
.

G
I
I
I

-

1
0
6

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

a
s
i
s
t
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
.
8
.

G
I
I
I

-

1
0
8

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

p
r
o
g
r
a
m
a

d
e

d
e
p
o
r
t
e
s
.
9
.

G
I
I
I

-

1
1
0

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s
.
1
0
.

G
I
I
I

-

1
1
2

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

l
o
s

s
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

e
s
p
a
r
c
i
m
i
e
n
t
o
.
8
8
.

L
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

t
i
e
n
e

e
s
t
a
b
l
e
c
i
d
o

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
d
o
.
1
.

D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
a
n

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a
.
2
.

G
I
I
I

-

1
1
4

E
f
c
a
c
i
a

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
t
i
n

d
e

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
3
.

G
I
I
I

-

1
1
5

R
e
c
u
r
s
o
s

b
i
b
l
i
o
g
r
f
c
o
s
.
4
.

G
I
I
I

-

1
1
6

D
e
m
a
n
d
a

d
e

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
8
9
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s

e
s
t
n

s
a
t
i
s
f
e
c
h
o
s

c
o
n

l
o
s

s
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.
2
.

G
I
I
I

-
1
1
7

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

c
o
n

e
l

s
e
r
v
i
c
i
o

d
e

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a
.
9
0
.

L
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s

u
t
i
l
i
z
a
n

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

v
i
r
t
u
a
l
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

d
o
c
e
n
t
e
s
.
2
.

G
I
I
I

-

1
1
8

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

u
s
u
a
r
i
o
s

q
u
e

u
t
i
l
i
z
a
n

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

v
i
r
t
u
a
l
.
3
.

G
I
I
I

-

1
1
9

T
i
e
m
p
o

p
r
o
m
e
d
i
o

d
e

u
s
o

d
e

l
a

b
i
b
l
i
o
t
e
c
a

v
i
r
t
u
a
l
.

60
M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

P
A
R
A

L
A

A
C
R
E
D
I
T
A
C
I
N

D
E

L
A

C
A
R
R
E
R
A

P
R
O
F
E
S
I
O
N
A
L

U
N
I
V
E
R
S
I
T
A
R
I
A

D
E

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
D
i
m
e
n
s
i
n
F
a
c
t
o
r
C
r
i
t
e
r
i
o
E
s
t
n
d
a
r
F
u
e
n
t
e
s

d
e

v
e
r
i
f
c
a
c
i
n

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
l
e
s
8
.
1

F
i
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
-
s
i
o
n
a
l
E
l

p
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o

d
e

l
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
-
n
e

e
l

f
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
.

L
a

U
n
i
d
a
d

A
c
a
d
m
i
c
a

(
F
a
c
u
l
t
a
d

o

E
s
c
u
e
l
a
)
,

t
i
e
n
e

u
n

s
i
s
t
e
m
a

d
e

g
e
s
-
t
i
n

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

f
n
a
n
c
i
e
r
o
s

i
n
t
e
g
r
a
d
o

a
l

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d
.
9
1
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
o

d
e

l
o
s

p
l
a
n
e
s

o
p
e
r
a
t
i
v
o
s
.
1
.

P
l
a
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
o
.
2
.

P
l
a
n

o
p
e
r
a
t
i
v
o
.
3
.

P
l
a
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
4
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
j
e
c
u
c
i
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
9
2
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
o

p
a
r
a

l
a

g
e
s
t
i
n

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
,

p
r
o
c
e
s
o

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
,

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
-
c
i
a
l

y

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
1
.

P
l
a
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
j
e
c
u
c
i
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
3
.

G
I
I
I

-

1
2
0

I
n
v
e
r
s
i
n

p
a
r
a

l
a

g
e
s
t
i
n

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
a
.
4
.

G
I
I
I

-

1
2
1

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

f
o
r
m
a
c
i
n
.

5
.

G
I
I
I

-

1
2
2

I
n
v
e
r
s
i
n

d
e

f
o
r
m
a
c
i
n

p
o
r

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
.
6
.

G
I
I
I

-

1
2
3

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
7
.

G
I
I
I

-

1
2
4

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
8
.

G
I
I
I

-

1
2
5

I
n
v
e
r
s
i
n

e
n

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a
.
9
3
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

i
n
v
e
r
s
i
n

p
a
r
a

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

a
m
p
l
i
a
c
i
n
,

r
e
n
o
v
a
c
i
n

y

m
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a
s

i
n
s
t
a
l
a
c
i
o
n
e
s

y

s
u
s

e
q
u
i
p
o
s
.
1
.

P
l
a
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
2
.

I
n
f
o
r
m
e

d
e

e
j
e
c
u
c
i
n

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
a
l
.
9
.
1

V
i
n
c
u
l
a
c
i
n

c
o
n

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
,

i
d
e
n
t
i
f
c
a
d
o
s

e
n

e
l

p
a
s

y

e
n

e
l

e
x
t
r
a
n
j
e
r
o
,

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n

e
n

l
a

m
e
j
o
r
a

d
e

l
a

c
a
l
i
d
a
d

d
e

l
a

g
e
s
-
t
i
n
,

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
-
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
s

c
o
m
o

e
n

l
o
s

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r

a

f
a
v
o
r

d
e

l
o
s

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
,

d
o
c
e
n
t
e
s

y

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
t
i
v
o
s
.

L
a

e
j
e
c
u
c
i
n

d
e

l
o
s

c
o
n
v
e
n
i
o
s

d
e

l
a

U
n
i
v
e
r
s
i
d
a
d

c
o
n

o
t
r
a
s

i
n
s
t
i
t
u
c
i
o
-
n
e
s

e
d
u
c
a
t
i
v
a
s
,

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

o

e
m
p
r
e
s
a
r
i
a
l
e
s
,

n
a
c
i
o
n
a
-
l
e
s

o

e
x
t
r
a
n
j
e
r
a
s
,

c
o
n

l
o
s

c
u
a
l
e
s

s
e

t
i
e
n
e

i
n
t
e
r
c
a
m
b
i
o

d
e

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
-
t
o
s
,

b
i
e
n
e
s

y

s
e
r
v
i
c
i
o
s
,

c
o
n
s
t
i
t
u
y
e
n

l
o
s

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

c
o
n

l
o
s

c
u
a
l
e
s

s
e

v
i
n
c
u
l
a

a

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

c
o
n

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
9
4
.

L
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l

c
u
e
n
t
a

c
o
n

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o

i
n
t
e
g
r
a
d
o

p
o
r

r
e
p
r
e
s
e
n
-
t
a
n
t
e
s

d
e

l
o
s

p
r
i
n
c
i
p
a
l
e
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
1
.

R
e
s
o
l
u
c
i
n

d
e

c
r
e
a
c
i
n

d
e

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o
.
2
.

A
c
t
a
s

d
e

l
a
s

r
e
u
n
i
o
n
e
s

d
e
l

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o
.
9
5
.

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

c
o
m
p
r
o
m
i
s
o
s

a
d
q
u
i
r
i
d
o
s

e
n

l
o
s

c
o
n
v
e
n
i
o
s
.
1
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

y

s
t
a
t
u
s

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
.
2
.

R
e
g
i
s
t
r
o

d
e

c
o
n
v
e
n
i
o
s

s
u
s
c
r
i
t
o
s

c
o
n

e
n
t
i
d
a
d
e
s

e
d
u
c
a
t
i
v
a
s
,

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
3
.

A
c
t
a
s

d
e

l
a
s

r
e
u
n
i
o
n
e
s

d
e
l

c
o
m
i
t

c
o
n
s
u
l
t
i
v
o
.
4
.

G
I
I
I

-

1
2
6

P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o

d
e

c
o
n
v
e
n
i
o
s

f
r
m
a
d
o
s
.
9
6
.

L
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n

q
u
e

s
u

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a
l

d
e
s
a
r
r
o
-
l
l
o

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a

p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
.
1
.

E
n
c
u
e
s
t
a
s

y

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

a

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
2
.

G
I
I
I

-

1
2
7

S
a
t
i
s
f
a
c
c
i
n

d
e

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
61
CAPTULO 7
Indicadores de Gestin de
Carreras que Complementan
el Modelo de Calidad
Los indicadores de gestin son una herramienta de soporte de los procesos de au-
toevaluacin que las Universidades o Unidades Acadmicas realizan, y se convierten
en un punto de referencia para la mejora de la gestin.
El principal objetivo de los indicadores es poder evaluar el desempeo del rea me-
diante parmetros establecidos en relacin con las metas, as como observar la ten-
dencia en un lapso de tiempo durante un proceso de evaluacin. Con los resultados
obtenidos se pueden plantear soluciones o herramientas que contribuyan al mejora-
miento o correctivos que conlleven a la consecucin de la meta fjada.
Cada medidor o indicador debe satisfacer los siguientes criterios: a) Medible: la carac-
terstica que describe debe ser cuantifcable en trminos ya sea, del grado o frecuencia
de la cantidad; b) Entendible: es reconocido fcilmente por todos aquellos que lo usan;
c) Controlable: puede ser controlado dentro de la estructura de la organizacin.
Para su elaboracin se han revisado diferentes textos especializados sobre el tema, lo
que ha servido de base para su redaccin; las dimensiones presentadas responden a
la estructura del Modelo de Calidad para la acreditacin del CONEAU.
Estos indicadores de gestin constituyen un aporte de informacin a las Universidades
y Unidades Acadmicas que quieran utilizar esta herramienta de gestin, siendo una
propuesta que puede ser adaptada y mejorada por cada institucin, segn sus reque-
rimientos acadmicos y administrativos.
62
I. GESTIN DE LA CARRERA
INDICADORES DE GESTIN COMUNES A LAS TRES CARRERAS
1.1 Efcacia del plan estratgico
Indicador de gestin: GI - 01 Factor: Planifcacin, organizacin, direccin y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 3
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Qumica: 3
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Odontologa: 3
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Trabajo Social: 3

Porcentaje de Objetivos alcanzados
cumplimiento de los objetivos = ------------------------------------------------ x 100
del plan estratgico Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del plan estratgico est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el plan
estratgico.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, que la gestin
de la Unidad Acadmica ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los obje-
tivos, o la presencia de posibles difcultades durante la implementacin.
CONSIDERACIONES: |c .p||c. (| /:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica
1.2 Efcacia en la difusin del plan estratgico
Nmero de estudiantes que conoce el PE
[ ---------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Nmero total de estudiantes
Porcentaje de estudiantes = -------------------------------------------------------------------------------------- x 100
Nmero de ciclos acadmicos

Nmero de docentes que conoce el PE
[ ------------------------------------------------------ ]
Ciclo acadmico
Nmero total de docentes
Porcentaje de docentes = --------------------------------------------------------------------------------- x 100
Nmero de administrativos que conocen el PE
[ ----------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Nmero total de administrativos
Porcentaje de administrativos = ------------------------------------------------------------------------------------------ x 100
DEFINICIN:
La efcacia en la difusin del plan estratgico (PE) est relacionada con el porcentaje de estudiantes, docentes y ad-
ministrativos que lo conocen.
OBJETIVO: Medir la efcacia de difusin del PE por la Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes, docentes y administrativos conocen el PE y, por tanto,
que la difusin del PE es efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la
presencia de posibles difcultades durante la implementacin.
CONSIDERACIONES: || c|c|c .c.Jon|cc os o| po.|cJc Jo 17 son.r.s Jo c|.sos
63
CAPTULO VII
Indicadores de Gestin de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
1.3 Grado de profesionalizacin de los administrativos

Nmero de administrativos con certifcacin profesional
[---------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Porcentaje de Nmero total de administrativos
profesionalizacin de = -------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
los administrativos Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Es el grado de profesionalizacin de los administrativos.
OBJETIVO:
Tener un referente del nivel de profesionalizacin del recurso humano administrativo y su incidencia en el proceso
de formacin profesional.
INTERPRETACIN:
Un bajo porcentaje de profesionalizacin supondra una revisin del perfl del administrativo o difcultades en el
cumplimiento del plan de capacitacin en funcin de las necesidades reales de cada actividad.
CONSIDERACIONES:
El nmero de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades
administrativas y de apoyo tcnico al docente de las unidades que participan en la ejecucin del programa de
estudios.
El nmero de administrativos con certifcacin profesional es la suma de todos los que presenten en su legajo
personal el certifcado que acredite formacin especializada en el trabajo que ejecuta en la unidad, ya sea ttulo
profesional o tcnico.
El ciclo acadmico es el perodo de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Ofcina de Personal.
1.4 Porcentaje de personal con cargo administrativo que conocen sus funciones y responsabilida-
des
Indicador de gestin: GI 04 Factor: Planifcacin, organizacin, direccin y control.

Porcentaje de Nmero de administrativos que conocen sus funciones y responsabilidades
personal con cargo [ -------------------------------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
administrativo que Nmero total de administrativos
conoce sus funciones = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100
y responsabilidades Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Es el porcentaje de administrativos que conoce sus funciones y responsabilidades.
OBJETIVO: Tener un referente del porcentaje de administrativos con conocimiento de sus funciones y responsabilidades.
INTERPRETACIN:
Un bajo porcentaje indicara un desconocimiento o desinters sobre sus funciones y sus responsabilidades, por parte
del personal administrativo.
CONSIDERACIONES:
estudios.
64
1.5 Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen formacin en gestin universitaria

Porcentaje de Nmero de administrativos con certifcacin en gestin universitaria
profesionalizacin [---------------------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
de los Nmero total de administrativos
administrativos = ---------------------------------------------------------------------------------------------------x 100
con formacin en Nmero de ciclos acadmicos
gestin universitaria
DEFINICIN: Es el porcentaje de administrativos que tiene formacin en gestin universitaria.
OBJETIVO: Tener un referente del nivel de formacin en gestin universitaria del personal con cargo administrativo.
INTERPRETACIN:
Un bajo porcentaje indicara la necesidad de contar con un plan de capacitacin referido a gestin universitaria para
el personal administrativo, de acuerdo a los requerimientos de la Unidad Acadmica.
CONSIDERACIONES:
estudios.
1.6 Satisfaccin respecto a la atencin de estudiantes y docentes por parte de los administrativos

Nmero de estudiantes Satisfechos y Muy satisfechos
Porcentaje de [--------------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
satisfaccin Nmero total de estudiantes
del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
estudiante Nmero de ciclos acadmicos
Nmero de docentes Satisfechos y Muy satisfechos
Porcentaje de [--------------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
satisfaccin Nmero total de docentes
del = --------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
docente Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Porcentaje de estudiantes y docentes que est satisfecho con la atencin de los administrativos de la carrera.
OBJETIVO:
Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes y docentes con respecto a la atencin de los admi-
nistrativos.
INTERPRETACIN:
Bajos porcentajes de estudiantes y docentes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando la inadecua-
da atencin por parte de los administrativos en la carrera. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin
percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda
de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
Los resultados de la encuesta realizada al total de estudiantes y docentes, en un perodo de evaluacin, son toma-
dos de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho,
Satisfecho y Muy satisfecho.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica.
65
CAPTULO VII
1.7 Ratio estudiante/administrativo

Nmero de estudiantes
[ -------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Ratio Total de administrativos
estudiante/ = ----------------------------------------------------------------
administrativo Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Es la relacin promedio entre estudiantes y el nmero de administrativos en un ciclo acadmico.
OBJETIVO:
Tener un referente del recurso humano administrativo que contribuye a asegurar que el proceso de formacin profe-
sional se realice adecuadamente.
INTERPRETACIN:
Si bien es cierto no existe un ratio establecido, este indicador se asociara con la efciencia en la distribucin adecuada
del recurso humano administrativo y el logro de objetivos relacionados con el proceso de formacin profesional.
CONSIDERACIONES:
estudios.
El nmero de estudiantes es la suma de todos los que estn matriculados en la carrera en el ciclo de referencia.
1.8 Ratio docente/administrativo

Nmero de docentes
[ -------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Ratio Nmero de administrativos
docente/ = -----------------------------------------------------
DEFINICIN: Es la relacin promedio entre docentes y el nmero de administrativos en un ciclo acadmico.
OBJETIVO:
Tener un referente del recurso humano administrativo que contribuye a asegurar que el proceso de formacin profe-
sional se realice adecuadamente.
INTERPRETACIN:
Si bien es cierto no existe un ratio establecido, este indicador se asociara con la efciencia en la distribucin adecuada
del recurso humano administrativo y el logro de objetivos relacionados con el proceso de formacin profesional.
CONSIDERACIONES:
estudios.
El nmero de docentes es la suma de todos los que laboran en la carrera en el ciclo de referencia.
66
1.9 Efcacia del sistema de gestin de calidad
Objetivos alcanzados
Porcentaje de cumplimiento de objetivos = -------------------------------------------- x 100
Total objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del sistema de gestin de la calidad est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos plan-
teados en el mismo.
INTERPRETACIN:
1.10 Efcacia del cumplimiento de acciones para el desarrollo de la cultura organizacional
Actividades ejecutadas
Porcentaje de cumplimiento de actividades = -------------------------------------------------- x 100
Total de actividades planteadas
DEFINICIN:
La efcacia en el desarrollo de una cultura organizacional en la carrera puede estar relacionada con el grado de cum-
plimiento de las actividades planteadas para tal fn.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de las actividades planteadas por la Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido ejecutadas y, por tanto, que la gestin
de la Unidad Acadmica ha sido efcaz en el tema. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento
de las acciones a ejecutarse, como el de superar, entre otras causas, las difcultades presentadas durante su imple-
mentacin.
67
CAPTULO VII
1.11 Satisfaccin con respecto al desarrollo de la cultura organizacional

Porcentaje de [------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
del = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
Porcentaje de [------------------------------------------------------------------------------ ]
Ciclo acadmico
del = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
Nmero de administrativos Satisfechos y Muy satisfechos
Porcentaje de [------------------------------------------------------------------------------------ ]
Ciclo acadmico
satisfaccin Nmero total de administrativos
del = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN:
Porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que est satisfecho con la aplicacin de estrategias para el
desarrollo de la cultura organizacional en la carrera.
OBJETIVO:
Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes, docentes y administrativos con respecto al desarrollo
de la cultura organizacional en su carrera.
INTERPRETACIN:
Bajos porcentajes de estudiantes, docentes y administrativos, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indi-
cando la no percepcin del desarrollo de la cultura organizacional en la carrera. Por el contrario, altos porcentajes
indicaran la internalizacin de tal cultura en los encuestados. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin
CONSIDERACIONES:
Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, docentes y administrativos, en un perodo de
evaluacin, son tomados de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho,
Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Universidad, Unidad Acadmica.
1.12 Efcacia de los sistemas de informacin y comunicacin
Indicador de gestin: GI -12 Factor: Planifcacin, organizacin, direccin y control.
Porcentaje de objetivos logrados Objetivos alcanzados
en los sistemas de informacin = --------------------------------------------- x 100
y comunicacin Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia de los sistemas de informacin y comunicacin estn relacionadas con el grado de cumplimiento de los
objetivos planteados en el mismo.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, la gestin de la
Unidad Acadmica ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos,
o la presencia de posibles difcultades durante la implementacin.
68
1.13 Efcacia del plan operativo

Porcentaje de cumplimiento de Objetivos alcanzados
los objetivos del plan operativo = ------------------------------------------------- x 100
Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del plan operativo est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo
para un perodo de tiempo.
INTERPRETACIN
de la carrera ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la
presencia de posibles difcultades durante la implementacin.
1.14 Efcacia en la difusin del plan operativo

Nmero de estudiantes que conocen el PO
[ ------------------------------------------------------------ ]
Ciclo acadmico
Porcentaje de estudiantes = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100
Nmero de docentes que conocen el PO
[ -------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Porcentaje de docentes = -------------------------------------------------------------------------------- x 100
Nmero de administrativos que conocen el PO
[ ----------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Porcentaje de administrativos = ---------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN:
La efcacia en la difusin del Plan Operativo (PO) est relacionada con el porcentaje de estudiantes, docentes y admi-
nistrativos que lo conocen.
OBJETIVO: Medir la efcacia de difusin del PO por la Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes, docentes y administrativos conocen el PO y, por tanto,
que la difusin del PO es efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de establecer una nueva estrategia de
difusin para superar, entre otras causas, las difcultades presentadas durante la implementacin de los procesos de
informacin y comunicacin.
69
CAPTULO VII
1.15 Efcacia de los programas de motivacin e incentivos
Actividades ejecutadas
Porcentaje de cumplimiento de los programas = ----------------------------------------------- x 100
Total actividades planteadas
DEFINICIN:
La efcacia de los programas de motivacin e incentivos en la carrera est relacionada con el grado de cumplimiento
de las actividades planteadas para tal fn.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de las actividades planteadas por la Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido ejecutadas y, por tanto, que la gestin
de la Unidad Acadmica ha sido efcaz en el tema. Un bajo porcentaje indicara la necesidad de un replanteamiento
de las acciones a ejecutarse, como el de superar, entre otras causas, las difcultades presentadas durante su imple-
mentacin.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
1.16 Satisfaccin con respecto a los programas de motivacin e incentivos
Porcentaje de [------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
del = --------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
Porcentaje de [--------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
del = ----------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
Porcentaje de [-----------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
satisfaccin Nmero total de administrativos
del = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN:
Porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que est satisfecho con los programas de motivacin e incen-
tivos.
OBJETIVO:
Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes, docentes y administrativos con respecto a los progra-
mas de motivacin e incentivos.
INTERPRETACIN:
Bajos porcentajes de estudiantes, docentes y administrativos, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indi-
cando el no cumplimiento de los objetivos de los programas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin
CONSIDERACIONES:
Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, docentes y administrativos, en un perodo de
evaluacin, son tomados de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho,
Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho.
70
II. FORMACIN PROFESIONAL
INDICADORES DE GESTIN COMUNES A LAS TRES CARRERAS
2.1 Demanda de admisin
Indicador de gestin: GII 17 Factor: Enseanza aprendizaje

Ratio de Nmero de postulantes
demanda de = ---------------------------------
admisin Nmero de ingresantes
DEFINICIN: Relacin entre el nmero de postulantes al programa de estudio y el nmero de ingresantes.
OBJETIVO: Determinar el grado de selectividad en el ingreso o ingresos anuales, as como la demanda existente.
INTERPRETACIN:
Este indicador permite analizar el nivel de selectividad de la admisin de estudiantes de la carrera asociado con el
perfl de ingreso y los estudios de oferta demanda.
CONSIDERACIONES:
Se considera a todos los postulantes por las diversas modalidades de admisin.
Se consideran todos los procesos de admisin que se desarrollan en el ao acadmico de referencia.
Al comparar los indicadores de los diversos programas de estudio se puede tener la demanda entre programas de
estudios.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Ofcina de Admisin.
2.2 Porcentaje de horas lectivas en el rea bsica en el plan de estudios
Porcentaje Nmero de horas de asignaturas del rea bsica
de horas del = ------------------------------------------------------------------------------- x 100
rea bsica Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios

DEFINICIN:
Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenece al rea bsica en relacin al total de horas lectivas del plan
de estudios.
OBJETIVO:
Tener un referente del tiempo asignado al rea bsica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin, para
valorar su incidencia en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con el perfl de egreso.
INTERPRETACIN:
Este indicador asociado con otros, como por ejemplo, el de medicin de la satisfaccin, permitira retroalimentar y
fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes, as como, tambin, actualizaciones en el perfl de
egreso de ser necesario.
CONSIDERACIONES: So ccrs|Jo..r |c..s |oct|v.s or |.s ouo so |np..tor c|.sos toc.|c.s v p..ct|c.s. or osto c.sc .o|o.|J.s .| ..o. b.s|c.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Ofcina de Estudios.
71
CAPTULO VII
2.3 Porcentaje de horas lectivas en rea formativa en el plan de estudios
Porcentaje Nmero de horas de asignaturas del rea formativa
de horas del = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100
rea formativa Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios
DEFINICIN:
Es el porcentaje de horas de asignaturas asignado al rea formativa, en relacin al total de horas lectivas del plan de
estudios.
OBJETIVO:
Tener un referente de la carga de clases del rea formativa del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin,
para valorar su incidencia en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con el perfl de egreso.
INTERPRETACIN:
fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes, as como, tambin, actualizaciones del perfl de
egreso, de ser necesario.
CONSIDERACIONES: So ccrs|Jo..r |c..s |oct|v.s or |.s ouo so |np..tor c|.sos toc.|c.s v p..ct|c.s. or osto c.sc. .o|o.|J.s .| ..o. |c.n.t|v.
2.4 Porcentaje de horas lectivas en rea de especialidad en el plan de estudios
Porcentaje Nmero de horas de asignaturas del rea clnica
de horas de la = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100
especialidad Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios
DEFINICIN:
Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenece al rea clnica, en relacin al total de horas lectivas del plan
de estudios.
OBJETIVO:
Tener un referente de la carga de clases del rea clnica del plan de estudios vigente en el perodo de evaluacin, para
valorar su incidencia en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con el perfl de egreso.
INTERPRETACIN:
fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes, as como, tambin, actualizaciones del perfl de
egreso de ser necesario.
CONSIDERACIONES:
Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases tericas y prcticas, en este caso, referidas al rea de
especialidad.
72
2.5 Porcentaje de horas de prcticas en el plan de estudios
Indicador de gestin: GII - 21 Factor: Enseanza - aprendizaje.

Porcentaje Nmero de horas de prctica de asignaturas
de horas de = -------------------------------------------------------------------------------------- x 100
prcticas Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios
DEFINICIN: Es el porcentaje de horas de prctica asignado, en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios.
OBJETIVO: Tener un referente de la carga de clases de prctica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluacin, para
valorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar la implicancia del mayor o menor nmero de horas de prcticas en el proceso de
enseanza-aprendizaje en la mejor formacin de los estudiantes. Un alto porcentaje de horas de prcticas indicara el
mayor grado de aprendizaje a travs de la aplicacin de la teora en la prctica.
CONSIDERACIONES: Se considera hora de prctica al tiempo dedicado al desarrollo de talleres, laboratorios, seminarios u otros eventos
acadmicos que complementen la teora.
2.6 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan de estudios
Indicador de gestin: GII 22 Factor: Enseanza - aprendizaje.
Porcentaje Nmero de horas de asignaturas electivas
de horas de = --------------------------------------------------------------------------------------- x 100
asignaturas electivas Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios

DEFINICIN: Es el porcentaje de horas de asignaturas electivas, en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios.
OBJETIVO:
Tener un referente de la carga de clases de asignaturas electivas del plan de estudios vigente en el periodo de evalua-
cin, para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
INTERPRETACIN:
Un bajo porcentaje de horas de asignaturas electivas (grado de fexibilidad) indicara la necesidad de revisar el plan de
estudios si ste no es pertinente en cuanto a la interaccin con el entorno acadmico y profesional, as como, con la
libre eleccin del estudiante para llevar asignaturas que considera fortalecen su aprendizaje. Cada Unidad Acadmica
debera ser capaz de estimar ciertos lmites que sirvan de referentes para determinar la mayor o menor fexibilidad del
plan de estudios en funcin de este indicador.
CONSIDERACIONES:
Se considera hora de asignatura electiva al tiempo dedicado a la enseanza-aprendizaje de tpicos relacionados
con la carrera, que complementan la formacin del estudiante en el rea de conocimientos de su preferencia y que
puede estar dentro o fuera de la carrera.
73
CAPTULO VII
2.7 Porcentaje de crditos libres
Porcentaje Nmero de horas de crditos libres
de horas de = ---------------------------------------------------------------------------------------- x 100
asignaturas Nmero total de horas de asignaturas del plan de estudios
electivas
DEFINICIN:
Es el porcentaje de crditos de otros planes de estudio, en relacin al total de horas lectivas del plan de estudios de
la carrera.
OBJETIVO:
Tener un referente de la carga de clases de asignaturas de otros planes de estudio para valorar el proceso de ensean-
za-aprendizaje (fexibilidad del plan de estudios) y grado de intercambio de estudiantes entre carreras.
INTERPRETACIN:
Un bajo porcentaje de crditos convalidables indicara la necesidad de revisar la fexibilidad del plan de estudios y el
grado de intercambio estudiantil. Cada Unidad Acadmica debera ser capaz de estimar ciertos lmites que sirvan de
referentes para determinar la mayor o menor fexibilidad del plan de estudios en funcin de este indicador.
CONSIDERACIONES:
Se considera crdito convalidable al de asignaturas de otros planes de estudio, intra o interinstitucionales, que
complementan la formacin del estudiante.
INDICADORES DE GESTIN COMUNES A LAS TRES CARRERAS, CON EL MISMO CONTENIDO Y
DIFERENTE NUMERACIN
2.8 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de enseanza aprendizaje
Indicador de gestin: GII 24 (Qumica)
Indicador de gestin GII 26 (Odontologa)
Indicador de gestin: GII 25 (Trabajo Social)
Factor: Enseanza - aprendizaje.
Porcentaje de [-------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
del = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con las estrategias de enseanza-aprendizaje.
OBJETIVO:
Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto a las estrategias de enseanza-aprendi-
zaje implementadas.
INTERPRETACIN:
Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando que las estrategias de
enseanza-aprendizaje deben ser reformuladas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida
puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros
indicadores.
CONSIDERACIONES:
El resultado de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, es tomado de la
aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho
y Muy satisfecho.
74
2.9 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de investigacin
Indicador de gestin GII 27 (Odontologa)

Porcentaje de [--------------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
del = -------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con las estrategias de investigacin.
OBJETIVO:
Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto a las estrategias de investigacin imple-
mentadas.
INTERPRETACIN:
Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando que las estrategias de
investigacin deben ser reformuladas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser
producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
El resultado de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, es tomado de la
aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho
y Muy satisfecho.
2.10 Grado de cumplimiento del contenido del slabo de cada asignatura
Indicador de gestin: GII 28 (Odontologa)

Porcentaje de cumplimiento del slabo / 100
Grado de [----------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
cumplimiento Nmero de asignaturas
del contenido = -------------------------------------------------------------------------------x 100
del slabo Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Es el porcentaje de cumplimiento del contenido de los slabos de asignaturas de un ciclo acadmico.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento de lo programado en cada asignatura por un determinado ciclo acadmico.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira evaluar la efcacia del cumplimiento del plan de estudios y su implicancia en la formacin
de los estudiantes. No cumplir con el contenido del slabo, puede asociarse con problemas de coordinacin admi-
nistrativa, administracin del tiempo, planifcacin y responsabilidad del docente, como tambin otras circunstancias
(huelgas, feriados, etc.). Este indicador se complementara con encuestas al estudiante, grado de puntualidad del
docente, y los registros de asistencia donde fgura el tiempo real de la ejecucin de la clase.
CONSIDERACIONES:
La sumatoria de las relaciones por ciclo acadmico entre la sumatoria del porcentaje de cumplimiento del slabo
(dividido entre 100) y el nmero de asignaturas correspondiente, se divide entre el nmero de ciclos acadmicos
de la respectiva sumatoria.
Los ciclos acadmicos de la sumatoria son fjados por la Unidad Acadmica segn el perodo de evaluacin.
ESPONSABLES DE LA MEDICIN: Departamento Acadmico, Unidad Acadmica.
75
CAPTULO VII
2.11 Puntualidad del docente
(Porcentaje de puntualidad / 100) por asignatura
Grado de [------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
puntualidad Nmero de asignaturas
del = --------------------------------------------------------------------------------- x 100

DEFINICIN: Es el porcentaje promedio de puntualidad del docente.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de puntualidad del docente en un ciclo acadmico.
INTERPRETACIN: Un porcentaje de cumplimiento de 100 indicara el compromiso del docente en el desarrollo realizacin del proceso.
CONSIDERACIONES:
La sumatoria de las relaciones por ciclo acadmico entre la sumatoria del porcentaje de puntualidad (dividido entre
100) y el nmero de asignaturas correspondiente, se divide entre el nmero de ciclos acadmicos de la respectiva
sumatoria.
Este indicador lo proporciona el Departamento Acadmico responsable de la misma. Para tal fn, el jefe de Departa-
mento considera el reporte semestral del docente encargado de la misma, la encuesta al estudiantado correspon-
diente y los partes de asistencia del estudiantado donde se consigna el tema a desarrollarse en clases y la hora de
llegada del docente.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Departamento Acadmico y Unidad Acadmica.
2.12 Nmero promedio de estudiantes por asignatura
Nmero Nmero de estudiantes por asignatura
promedio de [ ----------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
estudiantes Nmero de asignaturas
por = ----------------------------------------------------------------------
asignatura Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Nmero promedio de estudiantes matriculados por asignatura.
OBJETIVO: Tener un referente de la matrcula promedio por asignatura para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar el grado de masifcacin y su implicancia en la calidad del proceso de enseanza-
aprendizaje.
CONSIDERACIONES:
La sumatoria de las relaciones por ciclo acadmico entre la sumatoria del nmero de estudiantes por asignatura y el
nmero de asignaturas correspondiente, se divide entre el nmero de ciclos acadmicos de la respectiva sumatoria.
76
2.13 Ratio estudiante/docente
Indicador de gestin: GII 31(Odontologa)
Factor: Enseanza aprendizaje
Nmero de estudiantes matriculados
[ ------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Estudiantes Nmero de docentes con carga acadmica
por = -----------------------------------------------------------------------
DEFINICIN:
Relacin promedio entre los estudiantes matriculados y el nmero de docentes con carga lectiva en un ciclo acad-
mico (grado de masifcacin de la actividad docente).
OBJETIVO: Tener un referente de la demanda en funcin a la oferta de docencia.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de los procesos de enseanza-
aprendizaje y los estudios de ofertademanda.
CONSIDERACIONES:
Este indicador complementa la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
2.14 Dedicacin lectiva de los estudiantes
Indicador de gestin: GII - 32(Qumica)
Indicador de gestin: GII - 34(Odontologa)
Factor: Enseanza aprendizaje.
Crditos Nmero de crditos matriculados en asignaturas
matriculados = --------------------------------------------------------------------------
por estudiante Nmero de estudiantes matriculados
DEFINICIN: Relacin entre la suma de los crditos matriculados efectivos en asignaturas y el nmero de estudiantes matriculados.
OBJETIVO: Tener un referente de la carga lectiva del estudiantado en un ciclo acadmico.
INTERPRETACIN:
Este indicador, con otros, permitira evaluar la carga lectiva del estudiante y su relacin con la calidad de los procesos
de enseanza-aprendizaje.
CONSIDERACIONES:
Los crditos matriculados efectivos son los de aquellas asignaturas que el estudiante aprob o desaprob en el ciclo
acadmico correspondiente.
Este indicador complementa la evaluacin del rendimiento del estudiante.
77
CAPTULO VII
2.15 Rendimiento promedio de los estudiantes
Crditos aprobados
[ ------------------------------ ]
Estudiante
Porcentaje de crditos Total de crditos
aprobados por estudiante = --------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje promedio de crditos aprobados.
OBJETIVOS:
Tener un referente para evaluar la efcacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el rendi-
miento de los estudiantes en cada ciclo acadmico.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar el rendimiento de los estudiantes y su relacin con la calidad de los procesos for-
mativos.
CONSIDERACIONES:
Se consideran los crditos aprobados de los estudiantes en el ciclo acadmico objeto de estudio.
2.16 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez
Asignaturas aprobadas
Porcentaje de asignaturas [ ----------------------------------------------- ]
Estudiante
llevadas por primera Total de asignaturas matriculadas
vez y aprobadas = ------------------------------------------------------------------ x 100
por estudiante Nmero total de estudiantes
DEFINICIN: Porcentaje promedio de asignaturas aprobadas llevadas por primera vez.
OBJETIVOS:
Tener un referente para evaluar la efcacia de los procesos formativos del programa de estudios en la aprobacin de
asignaturas llevadas por primera vez para cada ciclo acadmico.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar el rendimiento de los estudiantes en asignaturas que son llevadas por primera vez y
su relacin con la calidad de los procesos formativos.
CONSIDERACIONES:
Se consideran las asignaturas aprobadas de los estudiantes en el ciclo acadmico.
78
2.17 Rendimiento de los egresados por promocin
Notas x crditos
[ --------------------------- ]
Egresado
Promedio ponderado Total de crditos
del egresado de = -----------------------------------------------
una promocin Nmero total de egresados
DEFINICIN: Nota promedio del total del estudiantado por promocin.
OBJETIVOS: Tener un referente para evaluar el rendimiento de los egresados de una promocin de ingreso.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar el rendimiento de los egresados y su relacin con la calidad de los procesos forma-
tivos.
CONSIDERACIONES:
Se consideran los promedios ponderados de los estudiantes de la promocin de ingreso que est por salir en el
ciclo acadmico de aplicacin del indicador. Se debe incluir a los estudiantes de la promocin que termin con
antelacin.
El nmero total de estudiantes es el referido al de la promocin de ingreso.
2.18 Satisfaccin con el sistema de evaluacin del aprendizaje
Indicador de gestin: GII 36 (Qumica)38
Porcentaje de [---------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
del = ------------------------------------------------------------------------------------------ x 100
DEFINICIN: Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con el sistema de evaluacin del aprendizaje.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de evaluacin del aprendizaje.
INTERPRETACIN:
Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando el no cumplimiento de
los objetivos del sistema. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de
varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, son tomados
de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satis-
fecho y Muy satisfecho.
79
CAPTULO VII
2.19 Califcacin media de ingresantes
Indicador de gestin: GII 36 (Trabajo social)
Notas de ingresantes
Califcacin media de ingresantes = ----------------------------------------
Nmero de ingresantes
DEFINICIN: Relacin entre la suma de las notas de los ingresantes y el nmero de ingresantes.
OBJETIVO: Tener un referente del nivel de conocimientos del total de los ingresantes en un proceso de admisin.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, el nivel de formacin de los ingresantes matriculados, su
relacin con el perfl del ingresante y con su rendimiento en la carrera.
CONSIDERACIONES:
Las notas de los ingresantes en un ao estn debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obteni-
das de varios exmenes.
Este indicador complementa la evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes de la promocin.
2.20 Califcacin media de ingresantes quinto superior
Califcacin media Notas de ingresantes del quinto superior
de ingresantes = ---------------------------------------------------------------
del quinto superior Nmero de ingresantes del quinto superior
DEFINICIN: Relacin entre la suma de las notas de los ingresantes y el nmero de ingresantes del quinto superior (20%).
OBJETIVO:
Tener un referente del nivel de conocimientos de los ingresantes que alcanzaron las mayores califcaciones en un
proceso de admisin.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, el nivel de formacin de los ingresantes del quinto superior,
matriculados, la relacin con el perfl del ingresante y su rendimiento en la carrera.
CONSIDERACIONES:
Las notas de los ingresantes en un ao estn debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obteni-
das de varios exmenes.
Este indicador complementa la evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes con mayor potencial
acadmico de la promocin.
80
2.21 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones
Nmero de estudiantes procedentes de otras regiones
Porcentaje de matriculados = ----------------------------------------------------------------------------- x 100
provenientes de otras regiones Nmero de ingresantes
DEFINICIN: Relacin entre el nmero de estudiantes matriculados procedentes de otras regiones y el nmero de ingresantes.
OBJETIVO:
Tener un referente demogrfco de la composicin del grupo de ingresantes, del prestigio del programa de estudio y
de su poltica de difusin nacional en un proceso de admisin.
INTERPRETACIN:
Este indicador puede ser interpretado como un indicador de la diversidad demogrfca al interior de las carreras. A
travs de varios perodos, podra usarse para analizar las polticas de captacin de estudiantes.
CONSIDERACIONES:
Los estudiantes procedentes de otras regiones son los que han egresado de colegios diferentes a la regin en don-
de se encuentra localizada la carrera.
Este indicador complementa la evaluacin sobre el impacto que tiene la carrera en otras regiones.
2.22 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero
Nmero de extranjeros
Porcentaje de extranjeros matriculados = --------------------------------------- x 100
Nmero de ingresantes
DEFINICIN: Relacin entre el nmero de estudiantes matriculados extranjeros y el nmero de ingresantes.
OBJETIVO: Tener un referente del nmero de estudiantes extranjeros que han ingresado a la carrera en un proceso de admisin.
INTERPRETACIN:
Este indicador podra usarse para analizar las polticas de internacionalizacin y difusin de la carrera, como tambin
potenciar programas de intercambio.
CONSIDERACIONES:
|cs ostuJ|.rtos oxt..r|o.cs scr |cs ouo |.r oc.os.Jc Jo cc|oc|cs Jo ct.cs p.|sos.
81
CAPTULO VII
2.23 Percepcin del cumplimiento de las normas por parte del estudiantado

Nmero de docentes Satisfechos y Muy satisfechos con
el cumplimiento de normas por parte de los estudiantes
[ ----------------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Porcentaje de docentes = -------------------------------------------------------------------------------------------x 100
con el cumplimiento de normas por parte de los estudiantes
[ ----------------------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Porcentaje de administrativos = ----------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Es la percepcin que se tiene del cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes.
OBJETIVO: Tener referencia sobre el grado de cumplimiento de las normas establecidas para los estudiantes.
INTERPRETACIN Un porcentaje igual a 100 indicara que todos los estudiantes cumplen con las normas.
2.24 Efcacia de los programas de ayuda

Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzados
de los objetivos programados = ----------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: La efcacia de los programas de ayuda al estudiantado est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos
planteados.
INTERPRETACIN: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, que la gestin
tivos, o la presencia de posibles difcultades durante su desarrollo.
82
2.25 Satisfaccin con los programas de ayuda
Indicador de gestin: GII - 42 (Trabajo Social)
Porcentaje de [------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
del = -------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con los programas de ayuda.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto a los programas de ayuda.
INTERPRETACIN:
Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando el no cumplimiento de los
objetivos de los programas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de
varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, son tomados de
la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho
y Muy satisfecho.
RESPONSABLES DE LA MEDI-
CIN:
Unidad Acadmica.
2.26 Porcentaje de egresados
Nmero de estudiantes egresados
[ ------------------------------------------------ ]
Promocin
Porcentaje Nmero total de estudiantes
de = ------------------------------------------------------------------ x 100
egresados Nmero de promociones
DEFINICIN: Porcentaje promedio de estudiantes egresados por promocin de ingreso.
OBJETIVO:
Tener un referente para evaluar la efcacia de los procesos formativos del programa de estudios en cuanto al nmero
de egresados.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira evaluar en el tiempo la evolucin del nmero de egresados as como la gestin de la carrera.
CONSIDERACIONES:
El estudiante obtiene la condicin de egresado cuando termina su perodo lectivo.
El nmero de promociones est defnido por el objeto de estudio.
Este indicador complementa la evaluacin de la carrera y su Decano.
RESPONSABLES DE LA MEDI-
CIN:
Unidad Acadmica y Ofcina de Estudios.
83
CAPTULO VII
2.27 Tiempo promedio de estudios
Indicador de gestin: GII - 45 (Qumica)
Indicador de gestin: GII - 47 (Odontologa)
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Trabajo social: 43
Nmero de semestres matriculados del estudiante
Semestres acadmicos [ --------------------------------------------------------------------- ]
Promocin
matriculados Nmero total de estudiantes
por estudiante y = --------------------------------------------------------------------------
por promocin Nmero de promociones
DEFINICIN:
Nmero de semestres acadmicos promedio que les ha tomado a los estudiantes de un programa de estudios para
terminar el perodo lectivo (permanencia).
OBJETIVO:
Tener un referente para evaluar la efcacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento
del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su perodo lectivo.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, la calidad de los procesos formativos considerando la perma-
nencia promedio del estudiante en la carrera.
CONSIDERACIONES:
Se consideran los semestres que el estudiante se matricul.
El nmero de promociones es el requerido segn el objeto de estudio.
2.28 Porcentaje de estudiantes egresados a tiempo
Indicador de gestin: GII - 46 (Qumica))

Porcentaje de Nmero de estudiantes egresados en el tiempo previsto
estudiantes por [ ------------------------------------------------------------------------------- ]
Promocin
promocin que Nmero total de estudiantes
egresaron a = ----------------------------------------------------------------------------------x 100
tiempo Nmero de promociones
DEFINICIN:
Porcentaje promedio de estudiantes que han terminado su perodo lectivo en el tiempo previsto en el programa de
estudios (permanencia).
OBJETIVO:
del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su perodo lectivo.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar en el tiempo la evolucin del nmero de egresados en el tiempo previsto por la
Unidad Acadmica as como la gestin de la carrera.
CONSIDERACIONES:
84
2.29 Tiempo transcurrido entre egreso y titulacin
Nmero de meses transcurridos entre el egreso y la titulacin
Tiempo promedio [ ------------------------------------------------------------------------------------- ]
Promocin
transcurrido Nmero total de egresados
desde el egreso = -----------------------------------------------------------------------------------------
hasta la titulacin Nmero de promociones
DEFINICIN: Tiempo promedio que le ha tomado a los egresados de un programa de estudios para titularse.
OBJETIVO:
del tiempo previsto para que los estudiantes logren titularse.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, la calidad de los procesos formativos, considerando el tiempo
promedio que le lleva al egresado titularse.
CONSIDERACIONES:
El nmero total de egresados es el referido al de la promocin de ingreso.
2.30 Porcentaje de titulados
Indicador de gestin: GII - 47 (Trabajo Social)
Nmero de estudiantes titulados
[ ----------------------------------------------- ]
Promocin
Porcentaje de Nmero total de egresados
titulados por = ---------------------------------------------------------------x 100
promocin Nmero de promociones
DEFINICIN: Porcentaje promedio de titulados por promocin de ingreso.
OBJETIVO:
Tener un referente para evaluar la efcacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el nmero
de titulados.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros, la calidad de los procesos formativos considerando el nmero de titulados
por promocin.
CONSIDERACIONES:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Secretara General.
85
CAPTULO VII
2.31 Impacto del ttulo
Nmero de meses entre la titulacin y el primer empleo
Meses que demora en [ ---------------------------------------------------------------------------- ]
Promocin
colocarse un Nmero total de titulados
titulado por promocin = -----------------------------------------------------------------------------------
Nmero de promociones
DEFINICIN:
Tiempo promedio en meses que le llev a los titulados de una promocin de ingreso conseguir un puesto de trabajo
acorde a la formacin recibida.
OBJETIVO:
Tener un referente para evaluar la efcacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar la coloca-
cin en el mercado laboral de sus titulados.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros, el reconocimiento por parte de la sociedad de la calidad de los titulados
de la carrera y sus polticas de mercadeo.
CONSIDERACIONES:
El nmero total de titulados es el referido a la promocin de ingreso.
Este indicador complementa la evaluacin de la carrera.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Secretara General.
2.32 Porcentaje de egresados que ejercen la docencia universitaria
Indicador de gestin: GIII 50 (Qumica)
Indicador de gestin: GIII 52 (Odontologa)

Nmero de egresados docentes
[ --------------------------------------------- ]
Promocin
Porcentaje de Nmero total de egresados
egresados que ejercen = --------------------------------------------------------- x 100
docencia universitaria Nmero de promociones

DEFINICIN: Porcentaje promedio de egresados que ha llegado a ser docente universitario por promocin de ingreso.
OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la contribucin del programa de estudio a la academia universitaria.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira evaluar la efcacia de las carreras en perfeccionar cuadros docentes universitarios.
CONSIDERACIONES:
El nmero de egresados docentes es la suma de los que han ingresado a la carrera docente universitaria.
86
2.33 Satisfaccin con el empleo
Indicador de gestin: GII - 53 (Odontologa)
Nmero de egresados Satisfechos y Muy satisfechos con su empleo
Porcentaje [ ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ]
Promocin
de egresados Nmero total de egresados
satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
Nmero de promociones
DEFINICIN:
Porcentaje promedio de egresados que estn satisfechos y muy satisfechos con el puesto de trabajo que tienen al
momento de la encuesta.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de concordancia entre las expectativas de empleo de los egresados y el obtenido.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar el nivel de concordancia que existe entre las expectativas de ubicacin laboral de los
egresados y el empleo obtenido luego de egresar, en el momento de la encuesta.
CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas, los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con su empleo,
para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho,
El nmero total de egresados es el referido a la promocin de ingreso.
El egresado se desempea en actividades inherentes a su formacin.
2.34 Satisfaccin con el desempeo de los egresados
Nmero de encuestados Satisfechos y Muy satisfechos
Porcentaje [ --------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
de encuestados Nmero total de encuestados
satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------x 100
con el desempeo Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Satisfaccin con el desempeo profesional de los egresados.
OBJETIVO: Tener un referente del desempeo laboral del egresado.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar el nivel de concordancia que existe entre las expectativas de los grupos de inters
con respecto al desempeo profesional de los egresados y su labor.
CONSIDERACIONES:
Los encuestados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con su empleo, para lo cual se les
presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy
satisfecho.
El egresado se desempea en actividades inherentes a su formacin.
87
CAPTULO VII
2.35 Satisfaccin con el sistema de seguimiento de egresados
Nmero de encuestados Satisfechos y Muy satisfechos
Porcentaje [ ------------------------------------------------------------------------------ ]
Ciclo acadmico
de encuestados Nmero total de encuestados
satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------- x 100
con el sistema Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Satisfaccin con el sistema de seguimiento de los egresados por parte de ellos mismos.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfaccin de los egresados con respecto al sistema que los vincula con la carrera.
INTERPRETACIN:
Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicara la necesidad de un replanteamiento del
sistema.
CONSIDERACIONES:
Los encuestados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el sistema de seguimiento de
los egresados, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco
satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho.
2.36 Efcacia del sistema de evaluacin de la investigacin
Indicador de gestin: GII -56 (Odontologa)
Factor: Investigacin.
Porcentaje de cumplimiento de objetivos = ------------------------------------------- x 100
DEFINICIN:
La efcacia del sistema de evaluacin de la investigacin est relacionada con el grado de cumplimiento de los obje-
tivos planteados en l mismo para un perodo de tiempo.
INTERPRETACIN:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Ofcina de Investigacin.
88
2.37 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la investigacin
Porcentaje [ ------------------------------------------------------------------------------- ]
Promocin
de estudiantes Nmero total de estudiantes
satisfechos = ----------------------------------------------------------------------------------------- x 100
con el sistema Nmero de promociones
DEFINICIN:
Porcentaje promedio de estudiantes que estn satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluacin de la
investigacin.
OBJETIVO:
Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de evaluacin de la investi-
gacin que realizan.
INTERPRETACIN:
sistema.
CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas, los estudiantes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el sistema,
para lo cual, se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco satisfecho,
El nmero total de estudiantes es el referido a la promocin de ingreso.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Ofcina de Investigacin.
2.38 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de investigacin

Porcentaje de Nmero de estudiantes que participan en proyectos de investigacin
estudiantes que = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x100
participan en Nmero de estudiantes matriculados
proyectos de investigacin
DEFINICIN: Es el grado de participacin de los estudiantes en proyectos de investigacin.
OBJETIVO:
Tener un referente de los estudiantes que participan en proyectos de investigacin por ciclo acadmico y su relacin
con la efcacia del proceso de investigacin formativa.
INTERPRETACIN:
Este indicador, estara asociado con el proceso de formacin en investigacin. Bajos porcentajes indicaran una nece-
sidad de replantear el plan de estudios para integrar y desarrollar la capacidad investigativa de los estudiantes. Este
indicador complementa la evaluacin del rendimiento integral del estudiante.
CONSIDERACIONES:
Los estudiantes que participan en proyectos de investigacin se circunscriben dentro del proyecto educativo de
la Unidad Acadmica.
89
CAPTULO VII
2.39 Nmero de eventos de difusin de resultados de investigacin

Nmero [Nmero de eventos de difusin]
Ciclo acadmico
de eventos = -----------------------------------------------------------------
de difusin Nmero de ciclos acadmicos

DEFINICIN: Nmero de eventos por ciclo acadmico donde se difunden los resultados de la investigacin realizada en la carrera.
OBJETIVO:
Tener un referente de la creacin de espacios para la difusin y discusin de resultados de investigacin realizada en
la carrera.
INTERPRETACIN:
Un nmero bajo de eventos indicara la poca produccin y compromiso de difusin de la investigacin realizada en
la carrera.
2.40 Porcentaje de estudiantes que han asistido alguna vez a un evento de difusin de la investi-
gacin
Factor: Investigacin

Nmero de estudiantes que han asistido a eventos de investigacin
Porcentaje de [-----------------------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
estudiantes Nmero total de estudiantes
asistentes a = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
eventos de Nmero de ciclos acadmicos
investigacin
DEFINICIN: Es el porcentaje de estudiantes que asiste a eventos de difusin de investigacin.
OBJETIVO: Tener un referente de la participacin de los estudiantes en los eventos de difusin de la investigacin que se realizan.
INTERPRETACIN:
Un bajo grado de cumplimiento, indicara la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Acadmica para
promover la participacin de sus estudiantes en eventos de difusin cientfca.
CONSIDERACIONES: El ciclo acadmico es el perodo de 17 semanas de clases.
90
2.41 Produccin de artculos cientfcos
Nmero de artculos cientfcos por estudiante
Produccin [ ---------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
de artculos Nmero total de estudiantes
cientfcos = ---------------------------------------------------------------------------------
DEFINICIN: Nmero de artculos cientfcos en revistas.
OBJETIVO: Medir la produccin en investigacin de los estudiantes.
INTERPRETACIN:
Una produccin regular de artculos cientfcos, consolidara el proceso de formacin investigativa y el desarrollo de
las capacidades requeridas por los estudiantes para este fn.
CONSIDERACIONES: || c|c|c .c.Jon|cc os Jo 17 son.r.s
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Ofcina de Investigacin.
2.42 Porcentaje de estudiantes que conoce los procedimientos para la obtencin de propiedad
intelectual
Indicadores del modelo de calidad para la acreditacin de carreras universitarias: 49, 57
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Qumica: 54, 64
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Odontologa: 55, 65
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Trabajo Social: 54, 64

Nmero de estudiantes que conocen los procedimientos
sobre propiedad intelectual
Porcentaje de estudiantes -------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
que conoce Nmero de estudiantes matriculados
procedimientos sobre = ------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
propiedad intelectual Nmero de ciclos acadmicos

DEFINICIN: Es el porcentaje de estudiantes que conoce los procedimientos para registrar su creacin intelectual.
OBJETIVO:
Tener un referente del nivel de conocimiento del estudiantado sobre los derechos de propiedad intelectual y los
procedimientos para obtenerlo.
INTERPRETACIN: Un bajo nivel de conocimiento indicara la necesidad de cambio de estrategias de difusin.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Ofcina de Investigacin.
91
CAPTULO VII
2.43 Efcacia del sistema de evaluacin de la extensin universitaria
Factor: Extensin universitaria y proyeccin social

Porcentaje de cumplimiento de objetivos = ------------------------------------------------ x 100
DEFINICIN: La efcacia del sistema de evaluacin de la extensin universitaria est relacionada con el grado de cumplimiento de
los objetivos planteados en el mismo.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, la gestin de la
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Ofcina de Extensin y Proyeccin Social.
2.44 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la extensin universitaria
Factor: Extensin universitaria y proyeccin social.
Porcentaje [ --------------------------------------------------------------------------------]
Promocin
satisfecho = --------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN:
Porcentaje promedio de estudiantes que est satisfecho o muy satisfecho con el sistema de evaluacin de la exten-
sin universitaria.
OBJETIVO:
Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de evaluacin de la extensin
universitaria que realizan.
INTERPRETACIN:
sistema.
CONSIDERACIONES:
92
2.45 Efcacia del sistema de evaluacin de la proyeccin social

Porcentaje de cumplimiento de objetivos = --------------------------------------- x 100
DEFINICIN: La efcacia del sistema de evaluacin de la proyeccin social est relacionada con el grado de cumplimiento de los
objetivos planteados en el mismo.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, y por tanto, que la gestin
2.46 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la proyeccin social
Factor: Extensin universitaria y proyeccin social

Porcentaje [ ---------------------------------------------------------------------------------- ]
Promocin
satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN:
Porcentaje promedio de estudiantes que est satisfecho o muy satisfecho con el sistema de evaluacin de la proyec-
cin social.
OBJETIVO:
Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de evaluacin de la proyeccin
social que realizan.
INTERPRETACIN:
sistema.
CONSIDERACIONES:
93
CAPTULO VII
2.47 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de extensin universitaria

Porcentaje Nmero de estudiantes que participa en proyectos de extensin
de estudiantes = ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100
que participa Nmero de estudiantes matriculado
en proyectos de extensin
DEFINICIN: Es el grado de participacin de los estudiantes en proyectos de extensin.
OBJETIVO:
Tener un referente de la participacin de los estudiantes en los proyectos de extensin por ciclo acadmico, como
parte de su formacin profesional.
INTERPRETACIN:
Un grado de cumplimiento bajo, indicara la necesidad de revisar el plan de estudios en relacin con los proyectos
de extensin universitaria, falta de convenios, convocatorias, difusin, etc. Este indicador servira para complementar
informacin referida a la vinculacin con los grupos de inters.
CONSIDERACIONES:
Los estudiantes que participan en proyectos de extensin universitaria se circunscriben dentro del proyecto edu-
cativo de la Unidad Acadmica.
2.48 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de proyeccin social.

Porcentaje de Nmero de estudiantes que participa en proyeccin social
de estudiantes = ---------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
que participa en Nmero de estudiantes matriculados
proyeccin social

DEFINICIN: Es el grado de participacin de estudiantes en proyectos de proyeccin social.
OBJETIVO:
Tener un referente de la participacin de los estudiantes en los proyectos de proyeccin social por ciclo acadmico,
como parte de su formacin profesional.
INTERPRETACIN:
Un bajo grado de cumplimiento, indicara la necesidad de revisar el plan de estudios en relacin con los proyectos de
proyeccin social, falta de convenios, convocatorias, difusin, coordinacin etc. Este indicador servira para comple-
mentar informacin referida a la vinculacin con los grupos de inters.
CONSIDERACIONES:
Los estudiantes que participan en proyectos de proyeccin social se circunscriben dentro del proyecto educativo
de la Unidad Acadmica.
94
2.49 Nmero de eventos de difusin de resultados de los proyectos de extensin universitaria
Ciclo acadmico
de eventos = -----------------------------------------------------------------
DEFINICIN:
Nmero de eventos por ciclo acadmico donde se difunden los resultados de la extensin universitaria realizada en
la carrera.
OBJETIVO:
Tener un referente de la creacin de espacios para la difusin y discusin de resultados de extensin universitaria
realizada en la carrera.
INTERPRETACIN:
Un nmero bajo de eventos indicara la poca produccin y compromiso de difusin de la extensin universitaria
realizada en la carrera.
2.50 Nmero de eventos de difusin de resultados de los proyectos de proyeccin social
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Odontologa 64
Ciclo acadmico
de eventos = -----------------------------------------------------------------
DEFINICIN:
Nmero de eventos por ciclo acadmico donde se difunden los resultados de la proyeccin social realizada en la
carrera.
OBJETIVO:
Tener un referente de la creacin de espacios para la difusin y discusin de resultados de proyeccin social realizada
en la carrera.
INTERPRETACIN:
Un nmero bajo de eventos indicara la poca produccin y compromiso de difusin de la proyeccin social realizada
en la carrera.
95
CAPTULO VII
2.52 Porcentaje de encuestados que conoce los resultados de la proyeccin y extensin universi-
taria
Factor: Extensin y proyeccin universitaria
Porcentaje Nmero de encuestados que conoce los resultados de la proyeccin y extensin universitaria
de encuestados = --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
que conoce los Nmero de estudiantes matriculados
resultados
DEFINICIN:
Es el porcentaje de encuestados de los grupos de inters que conoce los resultados de la proyeccin y extensin
universitaria.
OBJETIVO:
Tener un referente del nivel de conocimiento, por parte de los encuestados, de los resultados de la proyeccin y
extensin universitaria en cada ciclo acadmico.
INDICADORES DE GESTIN ESPECFICOS DE CADA CARRERA
2.53 Nmero de estudiantes por silln dental
Indicador de gestin: GII - 24 Factor: Enseanza - aprendizaje.
Nmero de Nmero de sillas dentales en el servicio hospitalario
sillas por interno = -------------------------------------------------------------------------------
Nmero total de internos en el servicio hospitalario
DEFINICIN: Es el nmero de sillas que son asignadas por cada interno en el hospital o centro hospitalario.
OBJETIVO: Tener un referente de las facilidades que brinda el centro hospitalario para la atencin del interno.
INTERPRETACIN:
Un bajo o excesivo nmero de sillas indicara la necesidad de revisar la planifcacin del servicio y la coordi-
nacin con la Unidad Acadmica para que los internos apliquen mejor sus conocimientos.
CONSIDERACIONES: |c |rc|uvor o| runo.c Jo s|||.s Jost|r.J.s . ono.corc|.s
96
2.54 Ratio estudiantes / Capacidad de campo clnico
Ratio internos Nmero total de estudiantes
por docentes en = ------------------------------------------------
el campo clnico Capacidad de campo clnico
DEFINICIN:
Es el porcentaje de mdicos docentes en el servicio hospitalario que supervisa, entre el nmero total de in-
ternos.
OBJETIVO:
Tener un referente de la carga de clases que tienen los docentes del internado y el grado de participacin con
sus estudiantes.
INTERPRETACIN:
Un bajo porcentaje indica la necesidad de revisar la capacidad del servicio hospitalario para supervisar las
labores de los internos. Cada Unidad Acadmica debera ser capaz de estimar ciertos lmites que sirvan de
referentes para determinar el mejor servicio hospitalario al cual acudirn sus estudiantes.
CONSIDERACIONES: .p.c|J.J Jo c.npc c||r|cc ost. .o|o.|J. . |. J|spcr|b|||J.J Jo so.v|c|cs |csp|t.|..|cs
2.55 Ratio estudiantes / Capacidad de campo de intervencin
Ratio internos Nmero total de estudiantes
por docentes en = ----------------------------------------------------
el campo clnico Capacidad de campo de intervencin
DEFINICIN:
Es el porcentaje de docentes en el servicio o campo de intervencin que supervisan, entre el nmero total de inter-
nos.
OBJETIVO:
Tener un referente de la carga de clases que tienen los docentes del internado y el grado de participacin con sus
estudiantes.
INTERPRETACIN:
Un bajo porcentaje indica la necesidad de revisar la capacidad del servicio para supervisar las labores de los internos.
Cada Unidad Acadmica debera ser capaz de estimar ciertos lmites que sirvan de referentes para determinar el mejor
servicio al cual acudirn sus estudiantes.
CONSIDERACIONES: |c /p||c.
97
CAPTULO VII
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL
INDICADORES DE GESTIN COMUNES A LAS TRES CARRERAS, CON EL MISMO
CONTENIDO Y DIFERENTE NUMERACIN
3.1. Porcentaje de docentes nombrados
Indicador de gestin: GIII 69 (Trabajo Social)
Factor: Docentes
Porcentaje Nmero de docentes ordinarios
de docentes = -------------------------------------------------- x 100
ordinarios Nmero total de docentes
DEFINICIN: Porcentaje de docentes nombrados que dicta asignaturas.
OBJETIVO: Tener un referente de la dedicacin del docente a sus labores en un ciclo acadmico.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, en qu medida contribuye la condicin de docente
nombrado en la mejora continua de la calidad de la formacin del estudiante y de la carrera, considerando el
nivel de identifcacin con la institucin que se supone alcanza su mayor valor con esta condicin (identifcacin y
compromiso con la institucin).
CONSIDERACIONES: |sto |rJ|c.Jc. so ccnp|onort. ccr |. .ct|v|J.J .c.Jon|c. v Jo cost|cr Jo| Jccorto . |.vc. Jo |. |rst|tuc|cr
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Departamento Acadmico, Unidad Acadmica, Ofcina de Personal
3.2. Porcentaje de docentes a tiempo completo
Indicador de gestin: GIII - 71 (Qumica)
Factor: Docentes.
Porcentaje de Nmero de docentes a tiempo completo
docentes a = ---------------------------------------------------------- x 100
tiempo completo Nmero total de docentes

DEFINICIN: Porcentaje de docentes que realiza actividad acadmica a tiempo completo.
OBJETIVO: Tener un referente de la dedicacin del docente a sus labores en un ciclo acadmico.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar en qu medida contribuye la mayor dedicacin horaria del docente a actividades no
lectivas que complementan la formacin del estudiante y el posible requerimiento de docentes a tiempo parcial que,
por el ejercicio de su profesin, fortalecen la formacin del estudiante (disponibilidad).
CONSIDERACIONES:
El nmero total de docentes a tiempo completo resulta de la sumatoria de los que ostentan tal dedicacin y los de
dedicacin exclusiva, nombrados o contratados.
Este indicador se complementa con la capacidad de atencin al estudiante, coordinacin entre docentes y el
requerimiento de docentes -que realicen a la vez ejercicio profesional- en favor de la formacin de los estudiantes.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Departamento Acadmico, Unidad Acadmica y Ofcina de Personal

98
3.3. Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente de las reas bsica y
formativa
Factor: Docentes.
Porcentaje Nmero de docentes nombrados del rea bsica
de docentes = ---------------------------------------------------------------------- x 100
nombrados Nmero total de docentes del rea bsica
Porcentaje Nmero de docentes nombrados del rea formativa
de docentes = ---------------------------------------------------------------------- x 100
nombrados Nmero total de docentes del rea formativa
DEFINICIN: Porcentaje de docentes dentro del total de la plana docente del rea bsica.
OBJETIVO: Tener un referente del nmero de docentes en el rea bsica.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar en qu medida contribuye el mayor nmero de docentes nombrados, de las reas
referidas, a la formacin del estudiante y el posible requerimiento de un mayor nmero que por el ejercicio de su
profesin fortalecen la formacin del estudiante (disponibilidad).
CONSIDERACIONES:
El nmero total de docentes a tiempo completo resulta de la sumatoria de los que ostentan tal dedicacin y los de
dedicacin exclusiva, nombrados o contratados.
requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formacin de los estudiantes.
3.4. Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente del rea de especialidad
Factor: Docentes.
Porcentaje Nmero de docentes nombrados del rea
de docentes = --------------------------------------------------------x 100
nombrados Nmero total de docentes del rea

DEFINICIN: Es el porcentaje de docentes que realizan actividad acadmica en el rea de especialidad.
OBJETIVO: Tener un referente del nmero de docentes nombrados el rea de especialidad.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar en qu medida contribuye el mayor nmero de docentes del rea de especialidad
a la formacin del estudiante y el posible requerimiento de un mayor nmero de estos que por el ejercicio de su
profesin fortalecen la formacin del estudiante (disponibilidad).
CONSIDERACIONES:
El nmero de total de docentes del rea especialidad resulta de la sumatoria de los que ostentan la dedicacin a
tiempo completo, nombrados o contratados.
requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formacin de los estudiantes.
99
CAPTULO VII
3.5. Efcacia del sistema de tutora
Indicador de gestin GIII 74 (Qumica)
Indicador de gestin GIII 76 (Odontologa)
Factor: Docentes
Porcentaje de Objetivos alcanzados
objetivos logrados en = -------------------------------------------- x 100
el sistema de tutora Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del sistema de tutora est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el
mismo.
INTERPRETACIN:
de la Unidad Acadmica ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los
objetivos, o la presencia de posibles difcultades durante la implementacin.
3.6. Satisfaccin con respecto al sistema de tutora
Factor: Docente
Porcentaje de [------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje de estudiantes que est satisfecho con el sistema de tutora.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfaccin de los estudiantes con respecto al sistema de tutora.
INTERPRETACIN:
Bajo porcentaje de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podra estar indicando el no cumplimiento de los
objetivos del sistema. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto de varios
factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
Los resultados de la encuesta realizada al nmero total de estudiantes, en un perodo de evaluacin, son tomados
de la aplicacin de la escala hednica de cuatro trminos de valoracin: Nada satisfecho, Poco satisfecho,
100
3.7. Capacitacin del docente
Factor: Docentes.
Nmero de horas Horas de capacitacin por docente
de capacitacin = ----------------------------------------------------
por docente Nmero de docentes
DEFINICIN: Horas de capacitacin (actualizacin) del docente.
OBJETIVO: Medir el cumplimiento anual de los planes de capacitacin docente.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar la dedicacin del docente a su actualizacin y su relacin con la calidad de la
enseanza.
CONSIDERACIONES:
Las horas de capacitacin son de cursos, congresos, seminarios o estancias relacionados con la especializacin,
temas afnes y pedaggicos.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Ofcina de Personal y Departamento Acadmico.
3.8. Satisfaccin con los programas de capacitacin docente
Factor: Docente
Porcentaje [ ----------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
de docentes Nmero total de docentes
satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------- x 100

DEFINICIN: Porcentaje de docentes que est satisfecho o muy satisfecho con los programas de capacitacin docente.
OBJETIVO:
Valorar el grado en el que el docente satisface sus expectativas respecto a los programas de capacitacin que la
Unidad Acadmica organiza. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfaccin percibida puede ser producto
de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin de los objetivos de los programas de capacitacin.
CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas, los docentes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con los programas
de capacitacin, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Departamento Acadmico.
101
CAPTULO VII
3.9. Edad promedio docente
Factor: Docentes.
Edad Edades de los docentes
promedio de = ---------------------------------------------------
docentes Nmero total de docentes
DEFINICIN: Promedio de las edades de los docentes que dictan asignaturas.
OBJETIVO:
Tener un referente anual del alcance de las polticas de contratacin, nombramiento y renovacin de cuadros
docentes o ausencia de ellas.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, en qu medida contribuye el factor edad promedio de la
academia en la produccin de conocimientos y profundidad de la informacin compartida con los estudiantes a
travs de la enseanza-aprendizaje.
CONSIDERACIONES: |sto |rJ|c.Jc. so ccnp|onort. ccr |. .ct|v|J.J .c.Jon|c.. po.|occ|cr.n|ortc ccrt|ruc v cost|cr Jo| Jccorto
3.10. Porcentaje de docentes que permanece despus de la edad de jubilacin
Indicador de gestin GIII 81(Odontologa)
Factor: Docentes.
Porcentaje de Nmero de docentes que permanecen despus de la edad de jubilacin
docentes que [ ---------------------------------------------------------------------------------------------------]
Ao
permanecen Nmero total de docentes
despus de la edad = -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
de jubilacin Nmero de aos
DEFINICIN: Es el porcentaje de docentes que permanecen despus de la edad de jubilacin
OBJETIVO:
Tener un referente anual del alcance de las polticas de renovacin de cuadros docentes o ausencia de ellas y la
redistribucin de sus funciones segn su evaluacin.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar junto con otros indicadores, la permanencia de los docentes que se han jubilado y
valorar su aporte en el proceso de formacin profesional.
CONSIDERACIONES: |sto |rJ|c.Jc. so ccnp|onort. ccr |. .ct|v|J.J .c.Jon|c.. po.|occ|cr.n|ortc ccrt|ruc v cost|cr Jo| Jccorto
102
3.11. Participacin de pares externos en procesos de seleccin, ratifcacin y promocin docente
Factor: Docentes.
Nmero de pares externos
Porcentaje de pares externos [ --------------------------------------------------------------------]
Concurso
en procesos de seleccin Nmero de integrantes del jurado evaluador
ratifcacin y promocin docente = --------------------------------------------------------------------------------- x 100
Nmero de concursos
DEFINICIN: Porcentaje de participacin de pares externos en los jurados de seleccin, ratifcacin y promocin docente.
OBJETIVO:
Tener un referente de la participacin de pares externos y su labor en los procesos de seleccin, ratifcacin y
promocin docente.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, junto con otros indicadores, la implementacin de la poltica de transparencia en los
procesos de seleccin, ratifcacin y promocin docente..
CONSIDERACIONES:
Los pares externos son acadmicos de reconocido prestigio en la especialidad. Son profesionales externos a la
Unidad Acadmica.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Departamento Acadmico, Unidad Acadmica.
3.12. Porcentaje de docentes Maestros
Factor: Docentes
Porcentaje Nmero de Maestros
de docentes = --------------------------------------------------------x 100
Maestros Nmero total de docentes
DEFINICIN:
Porcentaje de docentes con grado acadmico de Maestro, en relacin al nmero total de docentes a tiempo
completo que dictan asignaturas.
OBJETIVO: Tener un referente anual del recurso humano con capacidad para impartir especializacin en la formacin profesional.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, en qu medida contribuye la mayor especializacin de los
docentes en la produccin de conocimientos y profundidad de la informacin compartida con los estudiantes a
travs de la enseanza - aprendizaje.
CONSIDERACIONES:
El Maestro ha alcanzado un nivel importante de desarrollo acadmico en su disciplina o rea de conocimiento.
Se asocia el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad acadmica est
orientada a la especializacin en la formacin profesional. Participa activamente en labores de enseanza.
Este indicador se complementa con la actividad acadmica del docente donde se imparten los conocimientos con
el nivel de la profundidad y actualizacin debida.
El grado acadmico de Maestro obtenido en otro pas, se acredita con documento legalmente reconocido por las
autoridades peruanas competentes.
103
CAPTULO VII
3.13 Porcentaje de docentes Doctores en la especialidad
Factor: Docentes.
Porcentaje Nmero de Doctores en la especialidad (*)
de docentes = ----------------------------------------------------------- x 100
Doctores Nmero total de docentes
DEFINICIN:
Porcentaje de docentes con grado acadmico de Doctor en la especialidad, en relacin al nmero total de docentes
a tiempo completo que dictan asignaturas.
OBJETIVO:
Tener un referente anual del recurso humano con capacidad para la investigacin de alto nivel (medida de la calidad
acadmica).
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, en qu medida contribuye la formacin doctoral de los
docentes en la produccin de conocimientos y profundidad de la informacin compartida con los estudiantes a
travs de la enseanza-aprendizaje.
CONSIDERACIONES:
(*) Denominacin de Doctores en la especialidad.
El Doctor ha alcanzado el mximo nivel de desarrollo acadmico en su disciplina o rea de conocimiento. Se asocia
el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad acadmica est orientada a
la investigacin. Representa el recurso humano altamente capacitado en investigacin.
Este indicador se complementa con la actividad acadmica del docente donde se imparten los conocimientos con
el nivel de la profundidad y actualizacin debida.
El grado acadmico de Doctor obtenido en otro pas, se acredita con documento legalmente reconocido por las
autoridades peruanas competentes.
Se consideran los docentes con grado de Doctor que participan activamente en labores de enseanza e
investigacin.
3.14 Produccin de artculos cientfcos
Factor: Docentes.
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Qumica 76
Nmero Nmero de artculos cientfcos
de artculos = --------------------------------------------------
DEFINICIN: Produccin de artculos cientfcos de la especialidad por los docentes.
OBJETIVO: Medir la produccin anual cientfca y tecnolgica de los docentes.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en la generacin de conocimientos de su especialidad.
CONSIDERACIONES: |cs ..t|cu|cs c|ort||ccs |.r s|Jc pub||c.Jcs or .ov|st.s |rJ|..J.s v ..b|t..J.s Jo .occrcc|Jc p.ost|c|c
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Ofcina de Investigacin y Departamento Acadmico.
104
3.15 Efcacia en investigacin cientfca
Factor: Docentes.
Nmero de trabajos de investigacin concluidos
Porcentaje ----------------------------------------------------------------------------------
de efcacia en Nmero de trabajos de investigacin propuestos por docente
investigacin = ------------------------------------------------------------------------------------------ x 100
cientfca Nmero de docentes
DEFINICIN: Capacidad para cumplir las investigaciones proyectadas.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de cumplimiento en labor de investigacin cientfca.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira cuantifcar los trabajos concluidos por docente.
CONSIDERACIONES:
Los trabajos de investigacin son los aprobados por las unidades acadmicas.
Se consideran todos los trabajos de investigacin que se han concluido en el tiempo propuesto en el proyecto
respectivo, al momento de la aplicacin de este indicador y con la antigedad que demande el estudio.
Como trabajos de investigacin tambin son consideradas las tesis de ttulo asesoradas.
3.16 Produccin de libros cientfcos
Factor: Docentes.
Nmero de Nmero de libros cientfcos
libros = ----------------------------------------------
DEFINICIN: Produccin anual de libros versados sobre la investigacin realizada por los docentes y de las asignaturas que ensean.
OBJETIVO: Medir la produccin cientfca y tecnolgica de los docentes. .
INTERPRETACIN: Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en el proceso de enseanza-aprendizaje con material
bibliogrfco generado de sus investigaciones, experiencias profesionales y acadmicas.
CONSIDERACIONES:
Los libros de investigacin y textos han sido publicados con ISBN y derechos reservados en editoriales de prestigio
en el perodo que demande el estudio.
Se considera libro de investigacin aquel que supone una contribucin original al desarrollo del conocimiento en
un determinado campo. Se denomina texto al libro que versa sobre materias que se imparten en asignaturas del
programa de estudios.
Los libros de investigacin contienen como mnimo los resultados de cinco artculos cientfcos del autor sobre el
tema.
105
CAPTULO VII
3.17 Porcentaje de docentes ponentes en eventos nacionales. (Nmero de docentes ponentes en
eventos nacionales)
Factor: Docentes

Porcentaje Nmero de docentes que han sido ponentes en eventos nacionales
de docentes [---------------------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
ponentes Nmero total de docentes
en eventos = ---------------------------------------------------------------------------------------------------x 100
nacionales Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Es el porcentaje de docentes que difunden su produccin intelectual siendo ponentes en eventos nacionales.
OBJETIVO:
Tener un referente de la difusin de la produccin intelectual y la participacin de los docentes en los eventos de
difusin que se realizan en el mbito nacional.
INTERPRETACIN:
Un bajo grado de participacin, indicara la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Acadmica para
promover la actuacin de su plana docente en eventos nacionales de difusin cientfca.
3.18 Porcentaje de docentes ponentes en eventos internacionales. (Nmero de docentes ponentes
en eventos internacionales)
Factor: Docentes

Nmero de docentes que han sido ponentes en eventos internacionales
Porcentaje [-------------------------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
de docentes Nmero total de docentes
ponentes = --------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
en eventos Nmero de ciclos acadmicos
internacionales
DEFINICIN: Es el porcentaje de docentes que difunden su produccin intelectual siendo ponentes en eventos internacionales.
OBJETIVO:
Tener un referente de la difusin de la produccin intelectual y la participacin de los docentes en los eventos de
difusin que se realizan en el mbito internacional.
INTERPRETACIN:
Un bajo grado de cumplimiento, indicara la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Acadmica para
promover la participacin de su plana docente en eventos internacionales de difusin cientfca.
106
3.19 Produccin de patentes
Factor: Docentes.
Nmero Nmero de patentes
de patentes = -----------------------------------

DEFINICIN: Produccin de patentes de la especialidad por los docentes.
OBJETIVO: Medir la produccin anual tecnolgica de los docentes.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en la generacin de aplicaciones tecnolgicas de su
especialidad explotables comercialmente.
CONSIDERACIONES: |.s p.tortos |.r s|Jc .oc|st..J.s or ort|J.Jos c|c|.|os. r.c|cr.|os c oxt..r|o..s
3.20 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad
intelectual
Factor: Docentes.
Porcentaje Nmero de docentes que conocen los procedimientos sobre propiedad intelectual
de docentes = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
que conocen Nmero de docentes
procedimientos
DEFINICIN: Es el porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para registrar su creacin intelectual.
OBJETIVO:
Tener un referente anual del nivel de conocimiento por parte de los docentes de los derechos de propiedad intelectual
y los procedimientos para obtenerlo.
107
CAPTULO VII
3.21 Rendimiento en proyeccin social
Factor: Docentes.
Horas de Nmero de horas dedicadas a acciones de proyeccin social
proyeccin social = ---------------------------------------------------------------------------------------
DEFINICIN: Relacin entre el nmero de horas dedicadas a proyeccin social por los docentes.
OBJETIVO: Medir la produccin anual en proyeccin social de los docentes.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad.
CONSIDERACIONES:
El nmero de horas trabajadas en proyectos de desarrollo social.
El nmero de horas empleadas en la elaboracin de publicaciones que contribuyan con el desarrollo cultural y
socioeconmico de la sociedad.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Ofcina de Extensin y Proyeccin Social, Departamento Acadmico.
3.22 Rendimiento en extensin universitaria
Factor: Docentes.
Horas de Nmero de horas dedicadas a acciones de extensin universitaria
extensin universitaria = -----------------------------------------------------------------------------------------------
DEFINICIN: Relacin entre el nmero de horas dedicadas a extensin universitaria por los docentes.
OBJETIVO: Medir la produccin anual en extensin universitaria de los docentes.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira evaluar la contribucin del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad.
CONSIDERACIONES:
El nmero de horas impartidas en capacitacin dada a la comunidad est dado por la suma de horas que los
docentes han dado en cursos de la especialidad, conferencias, seminarios, congresos, entrevistas y otras formas de
comunicacin a la sociedad.
El nmero de horas empleadas en la elaboracin de publicaciones que contribuyan con el desarrollo cultural y
socioeconmico de la sociedad.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Ofcina de Extensin y Proyeccin Social, Departamento Acadmico.
108
3.23 Efectividad en el uso de aulas
Factor: Infraestructura y equipamiento.
Porcentaje Nmero de estudiantes/hora
de uso = ----------------------------------------------------------------------------------------- x 100
del aula Nmero de puestos disponibles para estudiantes en aula/hora
DEFINICIN:
Relacin entre el nmero de estudiantes que utilizan las aulas en una hora de clase y el nmero disponible de puestos
a ser ocupados por ellos.
OBJETIVO:
Tener un referente por ciclo acadmico de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de aulas asignadas a la
carrera.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de las aulas.
CONSIDERACIONES: |cs puostcs p... ostuJ|.rtos ost.r Jo|r|Jcs pc. |.s c..pot.s v o| osp.c|c p... o||.s or o| .u|. Jo c|.sos
3.24 Porcentaje de utilizacin de aulas
Factor: Infraestructura y equipamiento
Porcentaje de Horas utilizadas/aula
utilizacin = ----------------------------------------------- x 100
de aulas Horas disponibles por aula
DEFINICIN:
Relacin entre el nmero de horas utilizadas a la semana por aula asignada a la carrera y el nmero de horas por aula
disponibles.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo acadmico del grado de uso de la capacidad instalada de aulas de clase.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar el uso efectivo que se hace de las aulas de la carrera. Conocer el nivel de uso que se
le da a la capacidad instalada destinada a actividades acadmico formativas podra servir para la toma decisiones que
podran ir desde propuestas de ampliacin de locales hasta la incorporacin de nuevas actividades acadmicas para
utilizar la capacidad instalada. Por otro lado, podra servir para programar el uso de aulas de manera ms efciente para
las actividades acadmicas regulares.
CONSIDERACIONES: |sto |rJ|c.Jc. so ccnp|onort. ccr |. o|oct|v|J.J Jo usc Jo .u|.s
109
CAPTULO VII
3.25 Demanda de uso informtico
Nmero de estudiantes matriculados por asignatura
[ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ]
Asignaturas
Ratio de Nmero de puestos disponibles para estudiantes en centros de informtica
demanda de = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------
uso informtico Nmero de asignaturas
DEFINICIN:
Relacin entre el nmero de estudiantes matriculados en asignaturas que requieren computadoras y el nmero
disponible de puestos a ser ocupados por ellos en los centros informticos correspondientes.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo acadmico de la demanda de uso de la capacidad instalada de los centros de informtica.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar la demanda de uso de computadoras en el proceso de formacin y la disponibilidad
de las mismas en la carrera, as como su implicancia en la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje. Conocer el
nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a estas actividades podra servir para tomar decisiones
que podran ir desde propuestas de ampliacin de locales hasta la incorporacin de nuevas actividades acadmicas
para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podra servir para programar el uso de aulas de manera ms
efciente para las actividades acadmicas regulares.
CONSIDERACIONES:
Estudiantes matriculados en asignaturas que demandan uso de computadoras.
Los puestos para estudiantes estn defnidos por las computadoras personales y el espacio para ellas en el centro
de informtica.
Este indicador se complementa con la efectividad de la atencin del estudiantado en el centro de informtica.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Biblioteca, Centros de Informtica.
3.26 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento, renovacin y ampliacin
Porcentaje de cumplimiento del Actividades realizadas
programa de mantenimiento, = ------------------------------------------------ x 100
renovacin y ampliacin Total de Actividades planteadas
DEFINICIN: Grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido realizadas. Un porcentaje bajo indicara
la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles difcultades durante la ejecucin.
CONSIDERACIONES. |c .p||c. (| /:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad de Mantenimiento.
110
3.27 Efcacia del servicio de alimentacin
Factor: Bienestar.
de los objetivos del = ----------------------------------------------- x 100
servicio de alimentacin Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del servicio de alimentacin est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados
en el mismo para un perodo de tiempo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de
alimentacin.
INTERPRETACIN
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, que el servicio
de alimentacin ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la
presencia de difcultades durante la prestacin del servicio.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de alimentacin.
3.28 Satisfaccin con el servicio de alimentacin
Factor: Bienestar
Nmero de usuarios Satisfechos y Muy satisfechos
Porcentaje [ ------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
de usuarios Nmero total de usuarios
satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------- x 100
con el servicio Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN: Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de alimentacin.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de alimentacin.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa del servicio de alimentacin.
CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas, los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio
prestado, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco
El nmero total de usuarios es el referido a un ciclo acadmico.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de alimentacin.
111
CAPTULO VII
3.29 Efcacia del servicio de atencin mdica primaria
Factor: Bienestar.
de los objetivos del servicio de = -------------------------------------------------- x 100
atencin mdica primaria Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del servicio de atencin mdica primaria est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos
planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atencin
mdica primaria.
INTERPRETACIN
de atencin mdica primaria ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los
objetivos, o la presencia de posibles difcultades durante la prestacin del servicio.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de atencin mdica primaria.
3.30 Satisfaccin con el servicio de atencin mdica primaria
Factor: Bienestar
Estndares del modelo de calidad para la acreditacin de las carreras de Trabajo Socia: 87
Porcentaje [ ----------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
satisfechos = ------------------------------------------------------------------------------------x 100
DEFINICIN: Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atencin mdica.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atencin mdica.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa del servicio de atencin mdica.
CONSIDERACIONES:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atencin mdica primaria.

112
3.31 Efcacia del servicio de atencin psicolgica
Factor: Bienestar.
de los objetivos del servicio = ------------------------------------------------ x 100
de atencin psicolgica Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del servicio de atencin psicolgica est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos
OBJETIVO:
Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atencin
psicolgica.
INTERPRETACIN
de atencin psicolgica ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de atencin psicolgica.
3.32 Satisfaccin con el servicio de atencin psicolgica
Factor: Bienestar
Porcentaje [ ----------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------------x 100
DEFINICIN: Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atencin psicolgica.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atencin psicolgica.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa del servicio de atencin psicolgica.
CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfaccin con el servicio
El ciclo acadmico es el periodo de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atencin psicolgica.
113
CAPTULO VII
3.33 Efcacia del servicio de atencin pedaggica
Factor: Bienestar.
de los objetivos del servicio = ------------------------------------------------- x
de atencin pedaggica Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del servicio de atencin pedaggica est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atencin
pedaggica.
INTERPRETACIN
de atencin pedaggica ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de atencin pedaggica.
3.34 Satisfaccin con el servicio de atencin pedaggica
Factor: Bienestar
Porcentaje [ ----------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
satisfechos = -----------------------------------------------------------------------------------x 100
DEFINICIN: Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atencin pedaggica.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atencin pedaggica.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del servicio de atencin pedaggica.
CONSIDERACIONES:
El nmero total de usuarios referido a un ciclo acadmico.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atencin pedaggica.
114
3.35 Efcacia del servicio del seguro mdico
Factor: Bienestar.
de los objetivos del = --------------------------------------------- x 100
servicio del seguro mdico Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del servicio del seguro mdico operativo est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad.
INTERPRETACIN
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados. Un porcentaje bajo indicara
la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles difcultades durante la prestacin del
servicio.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio del seguro mdico.
3.36 Satisfaccin con el servicio del seguro mdico
Factor: Bienestar
Porcentaje [ ----------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio del seguro mdico.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios del seguro mdico.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del servicio del seguro mdico.
CONSIDERACIONES:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio del seguro mdico.
115
CAPTULO VII
3.37 Efcacia del servicio de asistencia social
Factor: Bienestar.
de los objetivos del = ------------------------------------------------ x 100
servicio de asistencia social Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del servicio de asistencia social est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados
en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de asistencia
social.
INTERPRETACIN
de asistencia social ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos,
o la presencia de posibles difcultades durante la prestacin del servicio.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de asistencia social.
3.38 Satisfaccin con el servicio de asistencia social
Factor: Bienestar
Porcentaje [ ---------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de asistencia social.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de asistencia social.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa del servicio de asistencia social.
CONSIDERACIONES:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de asistencia social.
116
3.39 Efcacia del programa de deportes
Factor: Bienestar.
de los objetivos del = ---------------------------------------------- x 100
programa de deportes Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del programa de deportes est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en
el mismo para un perodo de tiempo.
OBJETIVO:
Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del programa de
deportes.
INTERPRETACIN
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, que el programa
de deportes ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la
presencia de posibles difcultades durante la prestacin del servicio.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad de Deportes.
3.40 Satisfaccin con el programa de deportes
Factor: Bienestar
Porcentaje [ --------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el programa de deportes.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los programas de deportes.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa de deportes.
CONSIDERACIONES:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad de Deportes.
117
CAPTULO VII
3.41 Efcacia de las actividades culturales
Factor: Bienestar.
Porcentaje de cumplimiento Actividades realizadas
de los actividades culturales = -------------------------------------------------- x 100
Total de actividades planteadas
DEFINICIN: La efcacia de las actividades culturales est relacionada con el grado de cumplimiento de las actividades planteadas.
OBJETIVO:
Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la unidad encargada de las actividades
culturales.
INTERPRETACIN
Un porcentaje igual a 100 indica que las actividades planteadas han sido alcanzados y, por tanto que, ha sido efcaz.
Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los actividades, o la presencia de posibles
difcultades durante el desarrollo de las mismas.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad encargada de las actividades culturales.
3.42 Satisfaccin con las actividades culturales
Factor: Bienestar
Porcentaje [ --------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con las actividades culturales que se realizan
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con respecto a las actividades culturales.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin de las actividades planifcadas.
CONSIDERACIONES:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada de las actividades culturales.
118
3.43 Efcacia de los servicios de esparcimiento
Factor: Bienestar.
de los objetivos del = --------------------------------------------- x 100
servicio de esparcimiento Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del servicio de esparcimiento est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados
en el mismo.
OBJETIVO:
Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de
esparcimiento.
INTERPRETACIN
de esparcimiento ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o
la presencia de posibles difcultades durante la prestacin del servicio.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad encargada del servicio de esparcimiento.
3.44 Satisfaccin con los servicios de esparcimiento
Factor: Bienestar
Porcentaje [ ------------------------------------------------------------------------------ ]
Ciclo acadmico
satisfechos = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje promedio de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de esparcimiento.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de esparcimiento.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del programa de servicios de esparcimiento.
CONSIDERACIONES:
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de esparcimiento.
119
CAPTULO VII
3.45 Efcacia en la difusin de los programas de bienestar
Factor: Bienestar

Nmero de estudiantes que conocen los PB
[ ------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Porcentaje de estudiantes = ---------------------------------------------------------------------x 100
que conocen los PB Nmero de ciclos acadmicos
DEFINICIN:
La efcacia en la difusin de los programas de bienestar (PB) est relacionada con el porcentaje de estudiantes que
lo conocen.
OBJETIVO: Medir la efcacia de difusin de los programas de bienestar.
INTERPRETACIN
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes conocen los PB y, por tanto, que la difusin es efcaz. Un
porcentaje bajo indicara la necesidad de establecer una nueva estrategia de difusin para superar, entre otras causas,
las difcultades presentadas durante la implementacin de los sistemas de informacin y comunicacin.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica, Unidad de bienestar
3.46 Efcacia del sistema de gestin de la biblioteca
Factor: Bienestar.
de los objetivos del sistema = ----------------------------------------------- x 100
de gestin de la biblioteca Total de objetivos planteados
DEFINICIN:
La efcacia del sistema de gestin de la biblioteca est relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos
planteados.
OBJETIVO:
Tener un referente anual del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos por la Unidad Acadmica.
INTERPRETACIN
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, que el sistema
de gestin de la biblioteca ha sido efcaz. Un porcentaje bajo indicara la necesidad de un replanteamiento de los
objetivos, o la presencia de posibles difcultades durante la implementacin.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Biblioteca.
120
3.47 Recursos bibliogrfcos
Factor: Bienestar.
Porcentaje de Nmero de ejemplares disponibles
disponibilidad = ----------------------------------------------------- x 100
del acervo Nmero de ejemplares requeridos
DEFINICIN: Relacin entre el nmero de ejemplares disponibles y requeridos por el programa de estudios.
OBJETIVO: Tener un referente anual de la disponibilidad de material bibliogrfco en las bibliotecas.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar la disponibilidad de material bibliogrfco por estudiante, ya que la tasa de
rendimiento guarda relacin con la cantidad de acervo, teniendo en consideracin la antigedad del mismo.
CONSIDERACIONES:
El nmero de ejemplares son la cantidad de libros, revistas, atlas, planos, folletos, etc., referidos a los temas, y afnes,
que se imparten en el programa de estudios, que estn a disposicin en las bibliotecas.
Los ejemplares requeridos son los solicitados por el programa de estudio, en calidad, cantidad y, en su caso,
actualidad.
Este indicador se complementa con la efectividad de la atencin del estudiantado en las bibliotecas.
3.48 Demanda de biblioteca
Factor: Bienestar.
Demanda = ------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
de biblioteca Nmero de puestos disponibles para estudiantes en biblioteca
DEFINICIN:
Relacin entre el nmero de estudiantes matriculados en los programas de estudio que son potenciales usuarios de
las bibliotecas de la universidad y el nmero disponible de puestos a ser ocupados por ellos.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo acadmico de la demanda de uso de la capacidad instalada de las bibliotecas.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira conocer la demanda por puesto de biblioteca, por parte de los estudiantes matriculados,
dada la capacidad actual de atencin de las bibliotecas. El indicador debiera ser contrastado con estndares existentes
de atencin de estudiantes universitarios en bibliotecas.
CONSIDERACIONES:
Estudiantes de los distintos programas de estudio de la universidad matriculados en un ciclo acadmico.
Los puestos para estudiantes estn defnidos por las sillas y el espacio para ellas al lado de una mesa en la biblioteca.
Este indicador se complementa con la efectividad de la atencin del estudiantado en la biblioteca.
121
CAPTULO VII
3.49 Satisfaccin con el servicio de biblioteca
Factor: Bienestar.
Nmero de usuarios del servicio Satisfechos y Muy satisfechos
Porcentaje [ -------------------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
de usuarios Nmero de usuarios del servicio
satisfechos = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje de usuarios que estn satisfechos o muy satisfechos con el servicio de biblioteca.
OBJETIVO:
Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios bibliotecarios como un todo o con diferentes
servicios de la biblioteca.
INTERPRETACIN:
Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin del sistema de gestin de la biblioteca en aspectos como horario
de servicio, facilidades de estudio, disponibilidad de documentos, servicio de prstamo interbibliotecario, servicio de
referencia y de consulta, capacitacin de usuario, actitudes del personal de la biblioteca, etc.
CONSIDERACIONES:
de biblioteca, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy poco satisfecho, Poco
122
3.50 Porcentaje de usuarios que utilizan la biblioteca virtual
Factor: Bienestar

Nmero de estudiantes que utilizan la biblioteca virtual
Porcentaje de estudiantes [-------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
que utilizan Nmero total de estudiantes
la biblioteca virtual = ------------------------------------------------------------------------------------------- x 100

Nmero de docentes que utilizan la biblioteca virtual
Porcentaje de docentes [-----------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
que utilizan Nmero total de docentes
la biblioteca virtual = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
Nmero de egresados que utilizan la biblioteca virtual
Porcentaje de egresados [------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
que utilizan Nmero total de egresados
la biblioteca virtual = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
DEFINICIN: Porcentaje de estudiantes, docentes y egresados que utilizan la biblioteca virtual.
OBJETIVO: Tener un referente de la utilizacin de la biblioteca virtual por parte de los usuarios.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los usuarios utilizan los servicios de la biblioteca virtual. Un porcentaje
bajo indicara la necesidad de establecer una nueva estrategia para superar, entre otras causas, las difcultades
presentadas durante la prestacin del servicio.
CONSIDERACIONES:
El nmero de estudiantes es el total de los matriculados en el ciclo acadmico.
123
CAPTULO VII
3.51 Tiempo promedio de uso de la biblioteca virtual
Factor: Bienestar

Nmero de horas de uso de la biblioteca virtual por estudiante
[ ---------------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
Tiempo promedio Nmero total de estudiantes
de uso de la = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
biblioteca virtual Nmero de ciclos acadmicos
Nmero de horas de uso de la biblioteca virtual por docente
[ ---------------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
Tiempo promedio Nmero total de docentes
de uso de la = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nmero de horas de uso de la biblioteca virtual por egresado
[ ---------------------------------------------------------------------------------------]
Ciclo acadmico
Tiempo promedio Nmero total de egresados
de uso de la = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DEFINICIN: Tiempo promedio que hacen uso los estudiantes, docentes y egresados de la biblioteca virtual de la Universidad.
OBJETIVO: Tener un referente del tiempo promedio que utilizan los usuarios la biblioteca virtual.
INTERPRETACIN:
La disminucin de horas de uso de la biblioteca virtual, en el transcurrir de los ciclos acadmicos, indicara que la
prestacin del servicio no es de la calidad que espera el usuario. Esta reduccin indicara la necesidad de establecer
una nueva estrategia para superar, entre otras causas, las difcultades presentadas durante la prestacin del servicio.
CONSIDERACIONES:
El nmero de estudiantes es el total de los matriculados en el ciclo acadmico.
124
3.52 Inversin para la gestin administrativa
Factor: Recursos fnancieros
Porcentaje de Gasto anual
inversin en = --------------------------- x 100
gestin administrativa Total asignado

DEFINICIN: Inversin en gestin administrativa en relacin al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversin en la gestin administrativa.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira conocer el porcentaje de inversin en gestin administrativa que la Unidad Acadmica ha
realizado en un ao y asociar su resultado con otras variables que describan las caractersticas propias de cada Unidad
Acadmica.
CONSIDERACIONES:
Se considera el presupuesto total asignado a la Unidad Acadmica y el gasto anual empleado en la ejecucin de las
labores de administracin de la Unidad Acadmica.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Ofcina de Economa.
3.53 Inversin en formacin
Porcentaje Gasto anual
de inversin en = ------------------------- x 100
formacin Total asignado
DEFINICIN: Inversin en enseanza en relacin al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversin en enseanza.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira conocer el porcentaje de inversin en formacin que la Unidad Acadmica ha realizado en
un ao y asociar su resultado con otras variables que describan las caractersticas propias de cada Unidad Acadmica.
CONSIDERACIONES:
Se considera el presupuesto total asignado a la Unidad Acadmica y el gasto anual empleado en la ejecucin del
programa de estudios, bienes y servicios inherentes a la labor de enseanza.
125
CAPTULO VII
3.54 Inversin de formacin por estudiante
Inversin de Gasto anual
formacin = ---------------------------------------
por estudiante Nmero total de estudiantes
DEFINICIN: Inversin por estudiante en su formacin.
OBJETIVO: Tener un referente anual del costo de formacin por estudiante.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira apreciar las diferencias entre lo invertido en formar estudiantes de una carrera con otras de
la institucin o externas a ella, as como entre lo invertido por ao en la misma carrera y sus implicancias con el logro
de objetivos.
CONSIDERACIONES:
Se considera el gasto invertido en la ejecucin del programa de estudios, bienes y servicios inherentes a la labor
de enseanza.
El nmero de estudiantes es el total de los matriculados en el ao de referencia.
3.55 Inversin en investigacin

inversin en = ------------------------ x 100
investigacin Total asignado
DEFINICIN: Inversin en investigacin en relacin al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversin en investigacin.
INTERPRETACIN: Un alto porcentaje de inversin en investigacin revelara el inters de la institucin por priorizar las actividades que
son propias de su misin en lo referente a la generacin de conocimientos.
CONSIDERACIONES:
Se considera el gasto invertido en la ejecucin de proyectos (tesis u otros), bienes y servicios inherentes a la labor
de investigacin.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Ofcinas de Economa e Investigacin.
126
3.56 Inversin en proyeccin social
inversin en = ------------------------- x 100
proyeccin social Total asignado
DEFINICIN: Inversin en proyeccin social en relacin al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversin en proyeccin social.
INTERPRETACIN:
Un alto porcentaje de inversin en proyeccin social revelara el inters de la institucin por priorizar las actividades
que son propias de su misin en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual est inmersa.
CONSIDERACIONES:
Se considera el gasto invertido en la ejecucin de proyectos de inters social, bienes y servicios inherentes a la labor
de extensin y proyeccin social.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Ofcinas de Economa y Proyeccin Social.
3.57 Inversin en extensin universitaria
inversin en extensin = ---------------------------------- x 100
universitaria Total asignado
DEFINICIN: Inversin en extensin universitaria en relacin al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversin en extensin universitaria.
INTERPRETACIN:
Un alto porcentaje de inversin en extensin universitaria revelara el inters de la institucin por priorizar las
actividades que son propias de su misin en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual est
inmersa.
CONSIDERACIONES:
Se considera el gasto invertido en la ejecucin de proyectos de inters social, bienes y servicios inherentes a la labor
de extensin y proyeccin social.
RESPONSABLES DE LA MEDICIN: Unidad Acadmica y Ofcinas de Economa y Proyeccin Social.
127
CAPTULO VII
3.58 Porcentaje de cumplimiento de convenios frmados
Factor: Grupos de inters.
Porcentaje de Nmero de convenios implementados
cumplimiento de los = ----------------------------------------------------------- x 100
convenios frmados Total de convenios frmados
DEFINICIN:
El porcentaje de cumplimiento de convenios frmados est relacionado con el nmero de convenios que se han
implementado.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento de los convenios frmados por la Unidad Acadmica anualmente.
INTERPRETACIN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los convenios han sido implementados y, por tanto, que la gestin de la
CONSIDERACIONES. No aplica (N. A.)
3.59 Satisfaccin de los grupos de inters
Factor: Grupos de inters.
Nmero de usuarios Satisfechos y Muy Satisfechos con el sistema

Satisfaccin [ ------------------------------------------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico

de los grupos Nmero total de encuestados
de inters = ------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100

DEFINICIN: Porcentaje en que estn satisfechos o muy satisfechos los grupos de inters con los resultados del sistema.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface los requerimientos de los grupos de inters.
INTERPRETACIN: Un bajo grado de satisfaccin, implicara la revisin de la participacin de los grupos de inters.
CONSIDERACIONES:
Mediante encuestas, los miembros de los grupos de inters emiten su juicio de valor con respecto al grado de
satisfaccin con respecto al sistema, para lo cual se les presenta una escala hednica de cuatro alternativas: Muy
poco satisfecho, Poco satisfecho, Satisfecho y Muy satisfecho.
El nmero total de miembros de los grupos de inters encuestados referido a un ciclo acadmico.
128
INDICADORES DE GESTIN COMUNES A LAS CARRERAS DE QUMICA Y ODONTOLOGA,
CON EL MISMO CONTENIDO Y DIFERENTE NUMERACIN
3.60 Nmero de estudiantes por docente para prcticas de laboratorio
[ -------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Estudiantes Nmero de docentes en el laboratorio
por = ---------------------------------------------------------------------
DEFINICIN:
Es el promedio entre los estudiantes matriculados los cursos con laboratorio y el nmero de docentes encargados de
prcticas de laboratorio en un ciclo acadmico (grado de masifcacin de la actividad docente).
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de la atencin y asesora en los
laboratorios y los estudios de ofertademanda.
CONSIDERACIONES:
3.61 Nmero de estudiantes por docente para prcticas clnicas
[ -------------------------------------------------------------- ]
Ciclo acadmico
Estudiantes Nmero de docentes en el laboratorio
por = ---------------------------------------------------------------------
DEFINICIN:
Es el promedio entre los estudiantes matriculados los cursos con laboratorio y el nmero de docentes encargados de
prcticas de laboratorio en un ciclo acadmico (grado de masifcacin de la actividad docente).
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de la atencin y asesora en los
laboratorios y los estudios de ofertademanda.
CONSIDERACIONES:
129
CAPTULO VII
3.62 Efectividad en el uso de laboratorios
Porcentaje de Nmero de estudiantes/hora
uso efectivo de = ----------------------------------------------------------------------------------------------- x 100
laboratorios Nmero de puestos disponibles para estudiantes en laboratorio/hora
DEFINICIN: Relacin entre el nmero de estudiantes que utilizan los laboratorios en una hora de clase y el nmero disponible de
puestos a ser ocupados por ellos.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo acadmico de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres
asignados al programa de estudios.
INTERPRETACIN: Este indicador permitira evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de laboratorios.
CONSIDERACIONES: Los puestos para estudiantes estn defnidos por las bancas y el espacio para ellas en el laboratorio o taller.
3.63 Porcentaje de utilizacin de laboratorios
Porcentaje de Horas utilizadas/laboratorio
utilizacin = ------------------------------------------------------- x 100
de laboratorios Horas disponibles por laboratorio
DEFINICIN:
Relacin entre el nmero de horas utilizadas a la semana por laboratorio asignado a la carrera y el nmero de horas
por laboratorio disponibles.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo acadmico del grado de uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres.
INTERPRETACIN:
Este indicador permitira evaluar el uso efectivo que se hace de los laboratorios en la carrera. Conocer el nivel de uso
que se le da a la capacidad instalada destinada a actividades acadmico-formativas, podra servir para la toma de
decisiones que podran ir desde propuestas de ampliacin de locales hasta la incorporacin de nuevas actividades
acadmicas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podra servir para programar el uso de aulas de
manera ms efciente para las actividades acadmicas regulares.
CONSIDERACIONES: |sto |rJ|c.Jc. so ccnp|onort. ccr |. o|oct|v|J.J Jo usc Jo |.bc..tc.|cs
131
GLOSARIO
ACREDITACIN. Reconocimiento o certifcacin temporal de la calidad de una institu-
cin de educacin superior o de un programa educativo, que se basa en un proceso
previo de evaluacin. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa. La acredi-
tacin supone la evaluacin respecto de estndares y criterios de calidad establecidos
previamente por una agencia u organismo acreditador o por una autoridad ofcial
educativa
9
.
ACREDITACIN (TIPOS). Hay varios tipos de acreditacin. Uno es la acreditacin insti-
tucional de una universidad o institucin de educacin superior, que garantiza un nivel
global, aunque con grados diferentes. Existe un segundo tipo, que es la acreditacin
especializada o de programas, que puede referirse a centros, escuelas, departamen-
tos, programas de doctorado. Se pueden acreditar incluso programas que no forman
parte de una institucin ms extensa. En este sentido la acreditacin de programas
o especializada es tambin, en parte, institucional. Existen acreditaciones en institu-
ciones no necesariamente educativas. Estos dos tipos de acreditacin no garantizan
la transferencia o aceptacin automtica de crdito, ni la aceptacin automtica por
empleadores. Tambin hay acreditacin de la investigacin, de grupos de investigacin
(para adquirir la etiqueta de calidad) o de individuos
10
.
ADMISIN. Aceptacin de una persona para iniciar estudios en una institucin de
educacin superior. Permite la matriculacin en el curso acadmico inicial de un pro-
grama. Pueden existir pruebas previas para el conjunto del pas, de la institucin, o de
un centro concreto. Los procesos de acreditacin tienen en cuenta los requisitos de
admisin
11
.
AGENCIA (De evaluacin externa). Entidad evaluadora con fnes de acreditacin. Ins-
titucin especializada encargada de realizar, previa autorizacin y registro del rgano
operador del SINEACE, la evaluacin externa de las instituciones educativas o sus pro-
gramas
12
.
9
Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Glosario IESALC.
http://seed.lcc.ufmg.br/moodle_mesalc/mod/glossary/view.php?id=26
10
Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Glosario Internacional
RIACES de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin. Madrid: RIACES.
11
Ibid. anterior.
12
Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.
132
AO ACADMICO. Perodo ofcial de labores acadmicas especfcamente relacionadas con las clases,
correspondiente a un ao. Algunas universidades prolongan su ao acadmico al siguiente ao
13
.
REA DE CONOCIMIENTO. Campo diferenciado del saber. En algunos pases hay un catlogo ofcial de
reas de conocimiento. Puede consultarse, por ejemplo, el elenco de reas de conocimiento de la UNESCO
14
.
REA BSICA. Corresponden a las propuestas de asignaturas para la introduccin a la cultura univer-
sitaria e institucional, algunas pueden ser propeduticas a la carrera de Educacin. Los conocimientos
bsicos o generales son los que aseguran una slida formacin conceptual como sustento para el
aprendizaje de los campos especfcos de la carrera. Tambin consideran la introduccin a la cultura de
la universidad
15
.
REA FORMATIVA. Corresponden a las propuestas de asignaturas que son parte de la formacin profesio-
nal en s, y ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y metodolgicos de la carrera
16
.
REA ESPECIALIDAD. Corresponden a las propuestas de asignaturas que ofrecen herramientas y proce-
dimientos para la intervencin profesional
17
.

REA COMPLEMENTARIA. Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona y del
futuro profesional. Es recomendable que el plan de estudios cubra aspectos formativos relacionados con
el liderazgo, la tica, el rea de idiomas, las actividades artsticas, culturales o deportivas, las prcticas pre
profesionales y todo conocimiento que se juzgue como indispensable para la formacin integral
18
.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD. Parte de la gestin de calidad orientada a proporcionar confanza en
que se cumplirn los requisitos de calidad
19
.
ASIGNATURA. Cada una de las materias en que se estructura un plan de estudios, aunque es posible que
una materia comprenda varias asignaturas. Cada asignatura suele tener atribuidos un nmero de crditos
determinado, de acuerdo con la dedicacin de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes.
Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, de libre eleccin, comunes, de espe-
cializacin
20
.
AUDITORA. Inspeccin, interna o externa, de los distintos procesos acadmicos o de gestin. Es un tr-
mino que se incorpora del mundo empresarial y judicial. Tambin denominada auditora de calidad
21
.
AUTOEVALUACIN. Tambin se denomina autoestudio o evaluacin interna. Es un proceso participati-
vo interno de refexin y evaluacin, que, siguiendo una metodologa previamente fjada, busca mejorar
la calidad. Da lugar a un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos, y resultados,
de una institucin o programa de educacin superior. Cuando la autoevaluacin se realiza con miras a
13
Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Hacia un lexicn universitario. Lima: Asamblea
Nacional de Rectores.
14
Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES (2004). Op. Cit.
15
Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Modelo de autoevaluacin con fnes de mejora de las carreras
universitarias. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
16
Ibid anterior.
17
Ibid anterior.
18
Ibid anterior.
19
Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Norma internacional ISO 9000:2005 Sistemas de Gestin de la Calidad -Fundamentos
y Vocabulario. Ginebra: ISO.
20
21
Ibid anterior.
133
GLOSARIO
la acreditacin, debe ajustarse a criterios y estndares establecidos por la agencia u organismo acredi-
tador
22
.

AUTONOMA UNIVERSITARIA. Principio fundamental que garantiza la independencia de las universidades
o instituciones de similar condicin, en relacin con los poderes pblicos, en la toma de decisiones en el
mbito de sus competencias.
23

BACHELOR (Bachiller). Grado acadmico universitario que se obtiene en algunos pases, especialmente
los anglosajones, tras tres o cuatro aos de estudio. En Europa representa el primer ciclo de los estudios
universitarios y permite iniciar los estudios de postgrado
24
.
BECA. Forma tradicional de ayuda econmica a estudiantes, en forma de una cantidad anual donada por
el Estado, otras instituciones, asociaciones o personas
25
.
BENCHMARK. Cota, marca u objetivo al que se quiere llegar o con el que se compara. En educacin es
conocido, por ejemplo, el informe europeo Progress Towards the Common Objectives in Education and Tra-
ining: Indicators and Benchmarks de la Comisin Europea. Incluye la defnicin y comparacin estadstica
de los 29 indicadores para monitorizar el progreso de los sistemas de educacin y aprendizaje en Europa
26
.
BIENESTAR UNIVERSITARIO. Funcin institucional de la Universidad, consistente en el conjunto de ser-
vicios y actividades que se orientan al desarrollo fsico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes,
docentes y personal administrativo
27
.
BUENAS PRCTICAS. Prcticas que se consideran correctas y adecuadas y suelen estar codifcadas. Pue-
den utilizarse como marco de referencia para evaluar la labor de las agencias de acreditacin as como la
de instituciones, carreras o programas acadmicos universitarios
28
.
CALIDAD. Grado en que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educacin superior cum-
plen con una necesidad o expectativa establecida. En una defnicin laxa se refere al funcionamiento
ejemplar de una institucin de educacin superior. Propiedad de una institucin o programa que satisface
criterios previamente establecidos en un sistema de evaluacin y/o acreditacin
29
.
CARRERA PROFESIONAL. Estudios superiores que habilitan para el ejercicio de una profesin. La carrera
profesional universitaria es el proceso mediante el cual se forma un profesional y est constituido por cuatro
subprocesos: enseanza-aprendizaje, investigacin formativa, extensin universitaria y proyeccin social
30
.
CONTROL DE CALIDAD. Parte de la gestin de la calidad orientada al cumplimiento de los requisitos de
la calidad
31
.
COMIT CONSULTIVO. Grupos de representantes de los grupos de inters, utilizado como una instancia
de dilogo y coordinacin, entre ellas y la Unidad Acadmica
32
.
22
23
Ibid anterior.
24
Ibid anterior.
25
Ibid anterior.
26
Ibid anterior.
27
28
CONEAU Per, 2008.
29
30
CONEAU PERU, 2009.
31
Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Op. Cit
32
CONEAU Per, 2008.
134
CRDITO. Unidad de medida para asignar el valor a un tiempo determinado de trabajo acadmico, de
acuerdo a la naturaleza de la asignatura
33
.

CRITERIO. Principio o referencia con respecto a la cual se construyen juicios de evaluacin y que permite
analizar niveles de calidad con distinto grado de concrecin. De los criterios, que se relacionan con la
consecucin de objetivos, suelen derivarse estndares e indicadores. El criterio delimita as un campo de
anlisis y una perspectiva valorativa
34
.
CURRCULO. Instrumento de planifcacin acadmica universitaria que, plasmando un modelo educativo,
orienta e instrumenta el desarrollo de una carrera profesional, de acuerdo a un perfl o indicadores previa-
mente establecidos
35
.

DECANO. Persona que dirige una facultad; en algunos pases se le denomina Director. Se utiliza tambin
para referirse al acadmico con ms antigedad en una institucin o grupo colegiado
36
.
DEPARTAMENTO. Unidad bsica de una institucin de educacin superior que coincide con un campo
del saber o rea de conocimiento o de varias afnes, y en ese mbito es responsable de la organizacin de
la docencia, la investigacin y la extensin, cuando corresponda. Es una unidad docente y administrativa
que integra a todos los profesores de un campo de conocimiento. Un departamento puede tener respon-
sabilidades docentes en varios centros o carreras e integrar los grupos de investigacin de los profesores
del departamento. En los procesos de acreditacin se suele requerir informacin sobre todos los departa-
mentos que tienen docencia en el programa que se acredita, estn ubicados o no en el centro respectivo
37
.
DESERCIN. Cuantifcacin que indica la proporcin de estudiantes que suspenden, cambian de carrera
o la abandonan antes de obtener el ttulo. Se suele medir en los primeros aos de una carrera y se defne
empricamente de formas diversas. Indirectamente se evala a travs del nmero medio de aos que se
requieren para completar un ttulo determinado
38
.
DIMENSIN. Cada uno de los elementos macros que sirven para defnir o desarrollar algo. Cada una de
las magnitudes de un conjunto
39
.
DIRECTRIZ. Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecucin de algo
40
.
DISCIPLINA. Materia o grupo de materias en el marco de un mismo campo del saber
41
.
DOCENCIA UNIVERSITARIA. Carrera profesional que se desarrolla en la universidad, dedicada a la investi-
gacin, la enseanza, la capacitacin permanente y la produccin intelectual
42
.
DOCTOR. El ms alto grado acadmico. Implica haber completado un programa de postgrado y haber
presentado y aprobado una tesis doctoral
43
.
33
Instituto de Investigacin y Fomento de la modernizacin y acreditacin universitaria (2000). Op. Cit.
34
35
36
37
Ibid anterior.
38
Ibid anterior.
39
40
Real Academia Espaola RAE. (2008). Diccionario de la Lengua Espaola. www.rae.es
41
42
43
135
GLOSARIO
DOCTORADO. Etapa de formacin que culmina con la obtencin del grado de doctor. Implica la supera-
cin de un programa de postgrado, as como la realizacin de una investigacin original que ha de adoptar
la forma de una tesis doctoral
44
.
DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN LA IMPLEMENTACIN DEL SISTEMA. Declaraciones documentadas
de la conformidad con la implementacin del sistema, polticas y objetivos, que evidencian el compromiso
de la organizacin. Documentos requeridos por la organizacin para asegurarse de la efcaz planifcacin,
operacin y control de los procesos que ha identifcado, por ejemplo: Procedimientos documentados y
registros que deben establecerse y mantenerse para proporcionar evidencia de la conformidad con los
requisitos, as como de la operacin efcaz del sistema, informes de seguimiento sobre el estado de im-
plementacin del sistema informes de revisin de la Alta Direccin sobre el sistema, revisin de planes de
mejora, retroalimentacin de los grupos de inters para la mejora continua, etc.
45
.
EDUCACIN PRESENCIAL. Modalidad de enseanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a
travs de la docencia directa y sistemtica
46
.
EDUCACIN SEMIPRESENCIAL. Modalidad de enseanza y aprendizaje que se realiza a travs de la do-
cencia directa combinada con modalidades de educacin a distancia
47
.
EDUCACIN SUPERIOR. Tercer nivel del sistema educativo que se articula, habitualmente, en dos ciclos o
niveles principales (grado y posgrado, en otros sistemas, denominados pregrado y posgrado). La educacin
superior se realiza en instituciones de educacin superior (IES), trmino genrico que incluye diversos tipos
de organizaciones, de las cuales la ms conocida y frecuente es la Universidad
48
.
EFICIENCIA. Relacin entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados
49
.
EFICACIA. Extensin en la que se realizan las actividades planifcadas y se alcanzan los resultados planif-
cados
50
.
EGRESADO. Trmino que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios. En algunos
pases se refere a estudiantes que han completado satisfactoriamente los cursos de su carrera; en otros,
adicionalmente, se utiliza para designar a estudiantes que habiendo concluido los cursos de su plan de
estudios, no han realizado su trabajo fnal de carrera, por lo que no han recibido el ttulo correspondiente.
Establece la relacin de una persona recin titulada con su institucin, no tanto con el tipo de ttulo que
ha obtenido u obtendr o con su especialidad
51
.
ENCUESTA. Averiguacin, acopio de datos mediante consultas e instrumentos por los cuales se averigua
la opinin de los encuestados
52
.
ENTREVISTA. Conversacin estructurada en torno a una serie de preguntas preparadas (normalmente una
mezcla de preguntas abiertas, de planteamiento de problemas y cuestionarios cerrados, es decir, preguntas
que admiten como respuesta un s o un no)
53
.
44
Ibid anterior.
45
Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Op. Cit
46
47
Ibid anterior.
48
49
Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). Op. Cit.
50
Ibid anterior.
51
52
53
Ibid anterior.
136
ESTNDAR. Es un nivel o referencia de calidad predeterminado por alguna agencia, organismo acreditador
o institucin. Los estndares de calidad o de excelencia sobre instituciones o programas de educacin
superior son establecidos previamente y, de forma general, por una agencia de acreditacin. Implica un
conjunto de requisitos y condiciones que la institucin debe cumplir para ser acreditada por esa agencia.
Suele requerir adems que la institucin tenga establecidos sistemas de control de calidad propios. Los
estndares tradicionales estn organizados segn las funciones de la organizacin: misin, gobierno, pro-
fesorado, programas y planes de estudios, servicios a los estudiantes, biblioteca, otros recursos fsicos, y
recursos econmicos. Ello da lugar a una evaluacin global de la institucin o programa
54
.
ESTATUTOS (ESTATUTO) Es la norma fundamental de una institucin de educacin superior, slo some-
tida a normas jurdicas de mayor rango. Normalmente se organiza en forma de captulos y artculos. Suele
integrar la mencin de la misin de la institucin, determinar su estructura organizativa y sus rganos de
gobierno, colegiados y unipersonales, estructurar sus recursos humanos personal acadmico e investiga-
dor y administrativo-, y ordenar sus procedimientos
55
.
ESTUDIANTE. Persona que est formalmente matriculada en un programa de estudios. A menudo se utiliza
como alumno. Hay distintos tipos de estudiantes, en funcin del modelo de enseanza, de su dedicacin
temporal, o del plan de estudios en el que se matricula o inscribe
56
.
EVALUACIN. Proceso cuyo objetivo es la realizacin de un estudio de una institucin o programa, que
concluye con la emisin de un juicio o diagnstico, tras el anlisis de sus componentes, funciones, procesos
y resultados, para posibles cambios de mejora. Una evaluacin incluye la recopilacin sistemtica de datos
y estadsticas relativos a la calidad de la institucin o del programa. Las agencias de calidad suelen dividir
su actuacin en dos tareas relacionadas: la evaluacin y la acreditacin
57
.
EVALUACIN DIAGNSTICA. Proceso que permite determinar el estado en que se halla un programa o
una institucin en el inicio de un proceso de evaluacin
58
.
EVALUACIN EXTERNA. Tambin denominada evaluacin por pares, puede ser de una institucin o un
programa. Normalmente sigue a la evaluacin interna o autoevaluacin. Suele estar compuesta de dos
fases: (a) revisin de la documentacin entregada por la institucin; y (b) visita de un equipo de pares que
termina con un informe escrito y recomendaciones
59
.
EVALUADOR. Persona o entidad que participa en actividades de evaluacin, habitualmente integrado
en un panel de evaluacin. Normalmente no es una persona experta, sino un acadmico de reconocido
prestigio acreditado en su rea de competencia
60
.
EVIDENCIA. Prueba o pruebas que demuestran la veracidad de los datos aportados
61
.
EXTENSIN. Funcin sustantiva de la Universidad que tiene como fnalidad propiciar y establecer procesos
permanentes de interaccin e integracin con las comunidades nacionales e internacionales, en orden a
asegurar su presencia en la vida social y cultural del pas, a incidir en las polticas nacionales y a contribuir a la
comprensin y solucin de sus principales problemas. La Extensin comprende actividades de educacin
54
55
56
Ibid anterior.
57
Ibid anterior.
58
Ibid anterior.
59
60
Ibid anterior.
61
Agencia Nacional de evaluacin de la Calidad y Acreditacin ANECA. Glosario de Trminos de. Indicadores del Consejo de Coordinacin
Universitaria www.aneca.es/active/docs/pei0607glosario.pdf
137
GLOSARIO
permanente, de cursos, seminarios y dems programas destinados a la difusin de los conocimientos, al
intercambio de experiencias, tendiendo a procurar el bienestar general y la satisfaccin de las necesidades
de la sociedad
62
.

FACTOR. Variable o grupo de variables que infuyen en la calidad de la educacin superior
63
.
FACULTAD. Cada una de las grandes divisiones de la mayora de las universidades; que corresponde a un
gran campo cientfco o profesional y en ella se imparten las enseanzas de una o varias carreras. La mxima
autoridad de una Facultad es el Decano
64
.
FINANCIAMIENTO. Determinacin de las fuentes de recursos fnancieros necesarios para cumplir con las
metas programadas, describiendo los mecanismos a travs de los cuales fuirn los recursos hacia los usos
especfcos
65
.
GABINETE PEDAGGICO. Equipo de trabajo de la Unidad Acadmica o Universidad encargada del desa-
rrollo y perfeccionamiento de las estrategias de enseanza de los docentes
66
.
GESTION DE LA CALIDAD. Actividades coordinadas para dirigir y controlar una organizacin en lo relativo
a la calidad
67
.
GRADO. Nivel acadmico que se refere a realidades diferenciadas en los distintos sistemas educativos (li-
cenciatura, mster, maestra, doctorado). En el Espacio Europeo de Educacin Superior el grado representa
el primer nivel de la educacin superior que permite el acceso al nivel de postgrado (mster y doctorado)
68
.
GRADUADO. Persona que termina una carrera y obtiene un ttulo de grado. En algunos pases este trmino
es tambin sinnimo de titulado
69
.
GRUPOS DE INTERS. Son las instituciones que reciben los benefcios indirectos del servicio educativo
y, por tanto, plantean demandas de calidad de los mismos, como empleadores, gobiernos regionales y
gobiernos locales, asociaciones profesionales entre otras
70
.
INDICADOR. Variable, medicin o referente emprico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad
que se aplica a una institucin o programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de
calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un ndice. Los indicadores pueden ser cuantitativos
(medibles numricamente) y cualitativos. Un indicador no necesariamente es un dato numrico. Durante
el proceso de acreditacin, de autoevaluacin y de evaluacin externa, e incluso la visita al centro, se coteja
frente a estndares y criterios establecidos por la agencia u organismo evaluador o acreditador
71
.
INFORME DE EVALUACIN. Descripcin escrita del resultado de un proceso de evaluacin de una insti-
tucin o de un programa, ya sea en la fase de autoevaluacin o en la de evaluacin externa, relacionada
con los criterios e indicadores establecidos previamente
72
.
62
63
64
65
66
CONEAU Per, 2008
67
68
69
Ibid anterior.
70
Presidencia de la Repblica (2007). Op. Cit.
71
72
138
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. Conjunto de recursos materiales que se emplean en los procesos
educativos: edifcios, aulas, laboratorios, medios informticos, instalaciones, etc. desde el punto de vista
de la posibilidad real de su utilizacin por parte de estudiantes y profesores, en correspondencia con los
programas y planes de estudios
73
.
INVESTIGACIN. En el contexto de la educacin superior, supone una investigacin original en los m-
bitos de la ciencia, la tecnologa y la ingeniera, la medicina, la cultura, las ciencias sociales y humanas o la
educacin, que requiera una indagacin cuidadosa, crtica y disciplinada, variando sus tcnicas y mtodos
segn el carcter y las condiciones de los problemas identifcados; y orientada hacia el esclarecimiento
y/o la solucin de los problemas y que, cuando se lleva a cabo en un marco institucional, cuenta con el
respaldo de una infraestructura apropiada
74
.
INVESTIGACIN FORMATIVA. Alude a la dinmica de la relacin entre el conocimiento y los procesos
acadmicos. Esto es, reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construccin del
conocimiento, que la enseanza debe ser objeto de refexin sistemtica sobre la base de la vinculacin
entre teora y experiencia pedaggica y que el docente debe estar comprometido tambin en el proceso
de construccin y sistematizacin del saber en qu consiste la actualizacin permanente
75
.
JURADOS. Miembros de tribunales examinadores de exposiciones concursos o competencias. En la Univer-
sidad se designan jurado de tesis, jurados para concursos de ingreso a la docencia, o jurados para evaluar
a los docentes con miras a su ratifcacin o ascenso
76
.
LICENCIA. Apreciacin de que una institucin, agencia o persona es vlida para realizar sus objetivos
profesionales
77
.
LICENCIATURA. Carrera universitaria a cuyo trmino se obtiene el ttulo de licenciado. Ttulo o grado (segn
los pases) universitario que permite acceder a los estudios de postgrado. En algunos pases, corresponde
al nivel previo al de postgrado
78
.
MAESTRA. Sector de los estudios universitarios cuyo eje es la investigacin que determina la obtencin
de un conocimiento sobre la base de una materia. Su culminacin conduce al grado de Magster (Maestro).
La maestra est constituida por estudios posteriores a los de licenciatura o de bachillerato. (En el Per
an sin poseer ttulo pero con bachillerato)
79
.
MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES. Documento normativo que describe las funciones espec-
fcas a nivel de todos los cargos o puestos de trabajo de la administracin universitaria, considerando sus
responsabilidades y su ubicacin jerrquica
80
.
MATRCULA. Es el acto formal por el cual el estudiante se compromete a cumplir los requisitos acadmicos,
administrativos y axiolgicos de la Universidad, y sta, a proveerle los medios para alcanzar su formacin
acadmica o profesional
81
.
73
Ibid anterior.
74
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2006). Informe sobre la Educacin Superior
en Amrica Latina y el Caribe 2000-2005. Caracas: IESALC.
75
Consejo Nacional de Evaluacin CNA. La Evaluacin Externa en el Contexto de la Acreditacin en Colombia. http://www.cna.gov.co/cont/
publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_inv.htm
76
Instituto de Investigacin y Fomento de la Modernizacin y Acreditacin Universitaria (2000). Op. Cit.
77
78
Ibid anterior.
79
80
Ibid anterior.
81
Ibid anterior.
139
GLOSARIO
MEJORA CONTINUA. Proceso que implica elevar los niveles de la calidad de manera permanente. En el
proceso de acreditacin se propicia una cultura de mejoramiento continuo
82
.

MISIN. Expresin de la razn de ser de una unidad acadmica y sus objetivos esenciales, fundamentados
en los principios y valores institucionales
83
.
MODELO. Propuesta, normalmente de carcter terico-prctico, que tiene una serie de caractersticas que
se consideran dignas de emular. Generalmente, el modelo ilustra una situacin deseable para ser analizada
y puesta en prctica en un contexto educativo similar, o bien adaptarla a otras caractersticas del entorno
84
.
Cuando la autoevaluacin se realiza con fnes de acreditacin, la institucin o programa utilizar los estn-
dares, criterios (modelo) y procedimientos aprobados por el rgano operador correspondiente
85
.
PERFIL DEL INGRESANTE. Descripcin de las caractersticas principales que la carrera demanda de quien
ingresa a ella
86
.
PERFIL DEL EGRESADO. Descripcin de las caractersticas principales que debern tener los educandos
como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseanza aprendizaje. Dichas ca-
ractersticas debern permitir la satisfaccin de alguna o algunas necesidades sociales
87
.
PERTINENCIA. Medida en que los resultados de un programa corresponden y son congruentes con las
expectativas, necesidades, preceptos, etc. que provienen del desarrollo social y del conocimiento, inde-
pendientemente de las disciplinas, los mtodos y los usos que se hagan de l
88
.
PLAN DE ESTUDIOS. Conjunto sistematizado de asignaturas necesarias para concluir una carrera y obtener
un grado y un ttulo
89
.
PLANEAMIENTO ESTRATGICO. Anlisis y evaluacin de las oportunidades o limitaciones del entorno,
como de las fortalezas y debilidades de la entidad, y su proyeccin al futuro defniendo objetivos, polticas,
metas y estrategias
90
.
PLAN OPERATIVO. Plan de accin dividido en etapas
91
.

PROCESO DE ACREDITACIN- Proceso conducente al reconocimiento formal del cumplimiento por una
institucin o programa educativo, de los estndares y criterios de calidad establecidos por el rgano ope-
rador, compuesto por las etapas de autoevaluacin, evaluacin externa y acreditacin
92
.
PROCEDIMIENTO DOCUMENTADO. Este trmino dentro del alcance de la NTP ISO 9001:2008, signifca
que el procedimiento se ha establecido, documentado, implementado y mantenido
93
.
82
Ibid anterior.
83
Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Op. Cit.
84
85
86
CONEAU Per, 2008.
87
88
89
Ibid anterior.
90
91
Ibid anterior.
92
93
Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (9001:2008). Op. Cit.
140
PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE. Conjunto de fases sucesivas en que se cumple el fenmeno
intencional de la educacin y la instruccin. Los trminos enseanza y aprendizaje, enfocados a la luz de
las tendencias pedaggicas modernas, se consideran correlativos y por ello se hace hincapi en la bila-
teralidad de la accin, que va tanto de quien ensea a quien aprende, como de quien aprende a quien
ensea. Por tanto, enseanza aprendizaje es un trmino que sugiere una nueva forma de enfocar el
proceso educativo
94
.
PROYECTO EDUCATIVO. El Proyecto Educativo es un conjunto de criterios, normas y directrices que orien-
tan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misin institucional. El Proyecto Educativo
debe ser coherente con la Misin, como punto de referencia para determinar el grado de calidad de todas
sus actividades
95
.
PROYECCIN SOCIAL. Proyeccin formal o informal de la Universidad hacia la comunidad regional o
nacional, a travs de presentaciones culturales: conferencias, coros, danzas, exposiciones, representaciones
teatrales, emisiones radiales, siempre y cuando estn dirigidos a la comunidad extrauniversitaria. Se incluir
aqu la prestacin de ciertos servicios sociales a sectores marginados de la poblacin, por los cuales no se
percibe ingreso
96
.
PROYECTO DE INVESTIGACIN. Unidad de trabajo u operacin institucional que vincula recursos, activi-
dades y tareas durante un perodo determinado, de acuerdo con unos objetivos, polticas y planes relativos
a la actividad de investigacin y que debe estar avalado por una unidad acadmica-investigativa compe-
tente. El proyecto de investigacin tiene un trasfondo epistemolgico conceptual defnido y establece
desarrollos tericos y practicas institucionales
97
.
PROYECTO FINAL DE CARRERA. Algunas titulaciones requieren la realizacin de un trabajo prctico para
poder conceder el ttulo, una vez aprobadas todas las asignaturas. Es habitual en el caso de las ingenieras,
la arquitectura y las ciencias de la salud. En otros casos equivale a monografa o tesina de licenciatura,
examen o trabajo de grado
98
.
PRUEBA DE ADMISIN. Mecanismo mediante el cual se seleccionan e incorporan alumnos a una insti-
tucin o programa universitario
99
.
RECURSOS. Insumos necesarios para el funcionamiento de los procesos universitarios. Generalmente se
habla de recursos humanos y materiales
100
.

REGULACIN. Suele entenderse la accin de un rgano externo que establece ciertas normas de opera-
cin a las instituciones y evaluacin de su cumplimiento
101
.
REVISTA INDIZADA. Publicacin incluida en bases de datos comerciales y que cumple ciertos criterios de
calidad, tales como la calidad del contenido de la investigacin, las caractersticas tcnicas o formales, y
94
95
Direccin General de Educacin Superior Tcnica Profesional DIGESUTP. (2008) Glosario de trminos. Ministerio de Educacin del Per. http://
www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/Anexo_1_Glosario_Terminos.doc
96
97
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2006). Op. Cit.
98
99
Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (2007). Op. Cit.
100
Ibid anterior.
101
141
GLOSARIO
el factor de impacto (media de veces que en un ao determinado fueron citados los artculos publicados
por esta revista en los dos aos anteriores)
102
.
SEMESTRE ACADMICO. Nmero de semanas acadmicas que dura uno de los perodos en que suele
dividirse un plan de estudios, generalmente separado de otro por un perodo de vacaciones. Consta de
diecisiete semanas calendarias
103
.
SLABO. Documento acadmico sumario, donde se registra el tema, la orientacin y los detalles de una
asignatura
104
.
SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD. Sistema de gestin para dirigir y controlar una organizacin en
cuanto a su calidad
105
.
SISTEMA DE INFORMACIN Y COMUNICACIN. Sistema que permite la recepcin, comunicacin, y
anlisis de informacin; de manera que permita su distribucin a los integrantes de la institucin a fn de
realizar una mejor gestin en funcin de sus objetivos
106
.
SISTEMA IMPLEMENTADO. Sistema que est operativo y que se evidencia a travs de declaraciones do-
cumentadas de la organizacin, con las que asegura efcacia en la planifcacin, operacin y control de sus
procesos; por ejemplo: procedimientos documentados y registros que deben establecerse y mantenerse
para proporcionar evidencia de la conformidad con los requisitos, as como de la operacin efcaz del sis-
tema, informes de seguimiento sobre el estado de implementacin del sistema, informes de revisin de la
Alta Direccin sobre el sistema, revisin de planes de mejora, retroalimentacin de los grupos de inters
para la mejora continua, etc.
107
.
TASA DE ABANDONO. Cuantifcacin que indica la proporcin de estudiantes que suspenden, cambian
de carrera o la abandonan antes de obtener el ttulo. Se suele medir en los primeros aos de una carrera
y se defne empricamente de formas diversas
108
.
TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC). Esta expresin engloba el conjunto de tec-
nologas que conforman la sociedad de la informacin: informtica, Internet, multimedia, etctera, y los
sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribucin
109
.
TESIS. Se suele referir a la tesis doctoral, pero tambin existe la tesis de licenciatura y la tesis de maestra
o mster. La tesis doctoral es un trabajo de investigacin original que se defende pblicamente ante un
tribunal de doctores
110
.
TITULACIN. Diploma o certifcado que garantiza que se ha realizado un programa de estudios completo
de forma exitosa. Se refere a carrera o especialidad. Es un sinnimo de ttulo, o sea, el diploma obtenido
102
Agencia Nacional de evaluacin de la Calidad y Acreditacin ANECA. (2008). Programa de evaluacin de profesorado para la contratacin:
respuestas a preguntas frecuentes.
http://www.aneca.es/active/docs/pep_nuevo_faq_070613.pdf
103
104
105
106
Ibid anterior.
107
CONEAU- Per, 2008.
108
109
Asamblea Nacional de Rectores (2007). Propuesta de lineamientos para el desarrollo de la Educacin Universitaria a Distancia en el Per.
Consultado el 6 de febrero de 2009 en:
http://www.anr.edu.pe/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=369
110
142
por un estudiante, pero tambin de carrera o programa. La titulacin sugiere la existencia de un plan de
estudios elaborado
111
.
TTULO. Documento de una institucin de educacin superior que obtiene una persona que ha comple-
tado un programa o carrera. Existen varios trminos asimilados: diploma, licenciatura, certifcado (en ingls
degree, award, diploma, qualifcation). Supone la fnalizacin exitosa de un programa de estudios completo.
Algunos conferen la legitimidad para ejercer directamente una profesin, y para colegiarse
112
.
TRANSPARENCIA. Capacidad de una entidad o componente para explicar sus condiciones internas de
operacin y los resultados de ella
113
.
TUTOR. Profesional que atiende y se responsabiliza del proceso de aprendizaje y avance curricular de uno
o varios estudiantes, con base en una adecuada supervisin y orientacin metodolgica, pedaggica y
psicolgica
114
.
UNIDAD ACADMICA. Componente de la organizacin administrativa de una institucin que agrupa un
conjunto de ofrecimientos acadmicos conducentes a uno o ms grados, diplomas u otros reconocimien-
tos acadmicos ofciales dentro de una misma rea del saber, tales como un decanato, colegio, facultad,
escuela o departamento
115
.
UNIDAD TCNICA DE CALIDAD. Con ese u otro nombre similar es una parte de la organizacin de una
institucin de educacin superior dedicada al control de la calidad. Su funcin no es la acreditacin de
la institucin, sino el apoyo a los objetivos de mejora de resultados de la institucin y sus programas de
estudio
116
.
VALIDEZ. Grado en que un instrumento mide realmente la variable que pretende medir
117
.
VALOR. Determina el grado de cumplimiento de una variable. Se expresa mediante una ponderacin que
resulta de la aplicacin de un juicio o refexin
118
.
VIDEOCONFERENCIA. Sistema de comunicacin diseado para llevar a cabo encuentros a distancia, per-
mitiendo as la interaccin visual, auditiva y verbal con otras personas que se localicen en cualquier par-
te del mundo (siempre y cuando cuenten con equipo de videoconferencia y un enlace de transmisin
apropiado)
119
.
VISIN. Imagen o situacin deseada, que la organizacin proyecta en su futuro
120
.
111
Ibid. Anterior.
112
Ibid anterior.
113
Instituto de Investigacin y Fomento de la Modernizacin y Acreditacin Universitaria (2000). Op. Cit
114
115
116
117
Hernndez Sampieri, R., Fernndez, C. y Batista, P. (2003) Metodologa de la Investigacin. Mxico: Editorial McGraw Hill.
118
119
Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit.
120
143
BIBLIOGRAFA
AECQ (2011). Publicado por ASOCIACIN ESPAOLA DE COMERCIO QUMICO, en:
http://www.aecq.es/esp/quimica1.htm
ANECA (2008). Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin. Glosario
de Trminos de. Indicadores del Consejo de Coordinacin Universitaria. www.aneca.
es/active/docs/pei0607glosario.pdf.
Aguilar, G. (2008). La investigacin y el perfl profesional del Trabajo Social en la Univer-
sidad Nacional Mayor de San Marcos, segn estudiantes y docentes. Tesis de la UNMSM.
ANR (2007). Asamblea Nacional de Rectores. Propuesta de lineamientos para el desa-
rrollo de la Educacin Universitaria a Distancia en el Per. Publicado el 6 de febrero
de 2009 en:
http://www.anr.edu.pe/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=
369
ANR (1997). Currculo Bsico del Docente. VII Seminario Nacional de Formacin Do-
cente. Organizado por la Universidad Nacional de Piura. Publicado por la Asamblea
Nacional de Rectores.
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certifcacin de la Calidad de la Educacin Su-
perior Universitaria (2008). Modelo de Calidad para la Acreditacin de Carreras Profe-
sionales Universitarias. Lima: El Peruano.
Consejo Nacional de Acreditacin (2006). Lineamientos para la Acreditacin de Pro-
gramas. Bogot: CNA.
Consejo Nacional de Evaluacin CNA. La Evaluacin Externa en el Contexto de la Acre-
ditacin en Colombia.
http://www.cna.gov.co/cont/publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_
inv.htm.
Direccin General de Educacin Superior Tcnica Profesional DIGESUTP. (2008) Glosario
de trminos. Ministerio de Educacin del Per.
Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Modelo de au-
toevaluacin con fnes de mejora de las carreras universitarias. Lima: Asamblea Nacio-
nal de Rectores.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez, C. y Batista, P. (2003) Metodologa de la Investiga-
cin. Mxico: Editorial McGraw Hill.
IFSW (2000). Publicado por la International Federation of Social Workers en:
http://www.ifsw.org/p38000377.html
144
Instituto de Investigacin y Fomento de la Modernizacin y Acreditacin Universitaria (2000). Hacia un
lexicn universitario. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2006).
Informe sobre la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe 2000-2005. Caracas: IESALC.
Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe IESALC (2007). Glosario
MESALC.
http://seed.lcc.ufmg.br/moodle_mesalc/mod/glossary/view.php?id=26.
Manrique Castro, Manuel (2003). Historia del Servicio Social en Amrica Latina, 6ta Edicin, Editora Cortes,
Brasil.
Medina, J. (2005). La investigacin odontolgica espaola en la base Science Citation Index: Un estudio
cienciomtrico (1974-2003). Tesis Doctoral. Universidad de Granada.
Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO. (2000). ISO 9001:2008 Sistemas de Gestin de la
Calidad Requisitos. Ginebra: ISO.
Organizacin Internacional para la Normalizacin ISO (2005). ISO 9000:2005 Sistemas de Gestin de la
Calidad Fundamentos y Vocabulario. Ginebra: ISO.
RAE (2008). Real Academia Espaola RAE. Diccionario de la Lengua Espaola, publicado en: http://www.
rae.es
RIACES (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin. Red Iberoameri-
cana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior. Madrid.
UNESCO (1998). Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior: la educacin superior en el siglo XXI.
Paris: UNESCO.
UNMSM (2011.a). Publicado en: http://www.angelfre.com/space2/quimicaunmsm2005
UNMSM (2011.b). Publicado en: http://odontologia-unmsm.edu.pe/facultad_historia.php
UNMSM (2011.c). Publicado en: http://sociales.unmsm.edu.pe/
ANEXOS
146
A
N
E
X
O

1
A
G
R
U
P
A
C
I
N

D
E

E
S
T
N
D
A
R
E
S

P
A
R
A

L
A
S

C
A
R
R
E
R
A
S

D
E

Q
U
M
I
C
A

Y

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
,

S
E
G
N

S
U

A
L
C
A
N
C
E

D
E

E
V
A
L
U
A
C
I
N
,

D
E
N
T
R
O

D
E

L
A

M
A
T
R
I
Z

D
E
L

M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

D
E
L

C
O
N
E
A
U
D
I
M
E
N
S
I
N
F
A
C
T
O
R
C
R
I
T
E
R
I
O
E
S
T
N
D
A
R
E
S

B
S
I
C
O
S
E
S
T
N
D
A
R
E
S

D
E
L

M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D
E
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
G
e
s
t
i
n

d
e

l
a

C
a
r
r
e
r
a
P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n
,

o
r
g
a
-
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l
.
P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
a
.
1
,

2
,

5
1
,

2
,

3
,

4
,

5
1
,

2
,

3
,

4
,

5
1
,

2
,

3
,

4
,

5
O
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l
.
6
,

7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
1
,

1
2
,

1
3
,

1
4
7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
F
o
r
m
a
c
i
n

P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
E
n
s
e
a
n
z
a

A
p
r
e
n
-
d
i
z
a
j
e
P
r
o
y
e
c
t
o

E
d
u
c
a
t
i
v
o
-
C
u
r
r
c
u
l
o
.
1
5
,

1
6
,

1
9
,

2
2
,

2
3
1
6
,

1
7
,

1
8
,

1
9
,

2
0
,

2
1
,

2
2
,

2
3
,

2
4
,

2
5
,

2
6
,

2
7
2
0
,

2
1
,

2
2
,

2
4
,

2
5
,

2
7
2
0
,

2
1
,

2
2
,

2
5
,

2
6
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
2
8
2
9
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
3
0
,

3
1
,

3
2
,

3
3
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

y

a
c
c
i
o
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
.
3
4
3
4
,

3
5
E
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
4
4
3
6
,

3
7
,

3
8
,

3
9
,

4
0
,

4
1
,

4
2
,

4
3
,

4
4
,

4
5
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
6
,

4
9
,

5
0
4
6
,

4
7
,

4
8
,

4
9
,

5
0
,

5
1
,

5
2
,

5
3
,

5
4
E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
-
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
-
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
5
5
,

5
7
,

6
1
,

6
2
5
5
,

5
6
,

5
7
,

5
8
,

5
9
,

6
0
,

6
1
,

6
2
,

6
3
,

6
4
S
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

A
p
o
y
o

P
a
r
a

l
a

F
o
r
m
a
c
i
n

P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
D
o
c
e
n
t
e
s
L
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

y

t
u
t
o
r
a
.
6
5
,

6
6
,

6
8
,

6
9
,

7
0
,

7
1
,

7
2
,

7
3
,

7
4
6
5
,

6
6
,

6
7
,

6
8
,

6
9
,

7
0
,

7
1
,

7
2
,

7
3
,

7
4
L
a
b
o
r

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
7
5
,

7
6
,

7
7
7
5
7
5
,

7
6
,

7
7
,

7
8
,

7
9

L
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
8
0
8
0
,

8
1
,

8
2
I
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

E
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o
A
m
b
i
e
n
t
e
s

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

p
a
r
a

l
a

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
8
3
,

8
4
8
3
,

8
4
8
3
,

8
4
B
i
e
n
e
s
t
a
r
I
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
8
5
,

8
8
,

9
0
8
5
,

8
6
,

8
7
,

8
8
,

8
9
,

9
0
8
8
,

8
9
,

9
0
R
e
c
u
r
s
o
s

F
i
n
a
n
-
c
i
e
r
o
s
F
i
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a
.
9
1
,

9
2
9
1
,

9
2
,

9
3
9
1
,

9
2
,

9
3
9
1
,

9
2
,

9
3
G
r
u
p
o
s

d
e

I
n
t
e
r
s
V
i
n
c
u
l
a
c
i
n

c
o
n

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
9
4
9
4
,

9
5
,

9
6
9
4
,

9
5
,

9
6
9
4
,

9
5
,

9
6
147
ANEXOS
A
N
E
X
O

1
A
G
R
U
P
A
C
I
N

D
E

E
S
T
N
D
A
R
E
S

P
A
R
A

L
A
S

C
A
R
R
E
R
A
S

D
E

Q
U
M
I
C
A

Y

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
,

S
E
G
N

S
U

A
L
C
A
N
C
E

D
E

E
V
A
L
U
A
C
I
N
,

D
E
N
T
R
O

D
E

L
A

M
A
T
R
I
Z

D
E
L

M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

D
E
L

C
O
N
E
A
U
D
I
M
E
N
S
I
N
F
A
C
T
O
R
C
R
I
T
E
R
I
O
E
S
T
N
D
A
R
E
S

B
S
I
C
O
S
E
S
T
N
D
A
R
E
S

D
E
L

M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D
E
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
G
e
s
t
i
n

d
e

l
a

C
a
r
r
e
r
a
P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n
,

o
r
g
a
-
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l
.
P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
a
.
1
,

2
,

5
1
,

2
,

3
,

4
,

5
1
,

2
,

3
,

4
,

5
1
,

2
,

3
,

4
,

5
O
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l
.
6
,

7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
1
,

1
2
,

1
3
,

1
4
7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
F
o
r
m
a
c
i
n

P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
E
n
s
e
a
n
z
a

A
p
r
e
n
-
d
i
z
a
j
e
P
r
o
y
e
c
t
o

E
d
u
c
a
t
i
v
o
-
C
u
r
r
c
u
l
o
.
1
5
,

1
6
,

1
9
,

2
2
,

2
3
1
6
,

1
7
,

1
8
,

1
9
,

2
0
,

2
1
,

2
2
,

2
3
,

2
4
,

2
5
,

2
6
,

2
7
2
0
,

2
1
,

2
2
,

2
4
,

2
5
,

2
7
2
0
,

2
1
,

2
2
,

2
5
,

2
6
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
2
8
2
9
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
3
0
,

3
1
,

3
2
,

3
3
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

y

a
c
c
i
o
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
.
3
4
3
4
,

3
5
E
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
4
4
3
6
,

3
7
,

3
8
,

3
9
,

4
0
,

4
1
,

4
2
,

4
3
,

4
4
,

4
5
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
6
,

4
9
,

5
0
4
6
,

4
7
,

4
8
,

4
9
,

5
0
,

5
1
,

5
2
,

5
3
,

5
4
E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
-
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
-
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
5
5
,

5
7
,

6
1
,

6
2
5
5
,

5
6
,

5
7
,

5
8
,

5
9
,

6
0
,

6
1
,

6
2
,

6
3
,

6
4
S
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

A
p
o
y
o

P
a
r
a

l
a

F
o
r
m
a
c
i
n

P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
D
o
c
e
n
t
e
s
L
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

y

t
u
t
o
r
a
.
6
5
,

6
6
,

6
8
,

6
9
,

7
0
,

7
1
,

7
2
,

7
3
,

7
4
6
5
,

6
6
,

6
7
,

6
8
,

6
9
,

7
0
,

7
1
,

7
2
,

7
3
,

7
4
L
a
b
o
r

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
7
5
,

7
6
,

7
7
7
5
7
5
,

7
6
,

7
7
,

7
8
,

7
9

L
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
8
0
8
0
,

8
1
,

8
2
I
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

E
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o
A
m
b
i
e
n
t
e
s

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

p
a
r
a

l
a

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
8
3
,

8
4
8
3
,

8
4
8
3
,

8
4
B
i
e
n
e
s
t
a
r
I
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
8
5
,

8
8
,

9
0
8
5
,

8
6
,

8
7
,

8
8
,

8
9
,

9
0
8
8
,

8
9
,

9
0
R
e
c
u
r
s
o
s

F
i
n
a
n
-
c
i
e
r
o
s
F
i
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a
.
9
1
,

9
2
9
1
,

9
2
,

9
3
9
1
,

9
2
,

9
3
9
1
,

9
2
,

9
3
G
r
u
p
o
s

d
e

I
n
t
e
r
s
V
i
n
c
u
l
a
c
i
n

c
o
n

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
9
4
9
4
,

9
5
,

9
6
9
4
,

9
5
,

9
6
9
4
,

9
5
,

9
6
A
G
R
U
P
A
C
I
N

D
E

E
S
T
N
D
A
R
E
S

P
A
R
A

L
A
S

C
A
R
R
E
R
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
,

S
E
G
N

S
U

A
L
C
A
N
C
E

D
E

E
V
A
L
U
A
C
I
N
,

D
E
N
T
R
O

D
E

L
A

M
A
T
R
I
Z

D
E
L

M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D

D
E
L

C
O
N
E
A
U
D
I
M
E
N
S
I
N
F
A
C
T
O
R
C
R
I
T
E
R
I
O
E
S
T
N
D
A
R
E
S

B
S
I
C
O
S
E
S
T
N
D
A
R
E
S

D
E
L

M
O
D
E
L
O

D
E

C
A
L
I
D
A
D
E
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
G
e
s
t
i
n

d
e

l
a

C
a
r
r
e
r
a
P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n
,

o
r
g
a
-
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l
P
l
a
n
i
f
c
a
c
i
n

e
s
t
r
a
t
g
i
c
a
.
1
,

2
,

5
1
,

2
,

3
,

4
,

5
1
,

2
,

3
,

4
,

5
1
,

2
,

3
,

4
,

5
O
r
g
a
n
i
z
a
c
i
n
,

d
i
r
e
c
c
i
n

y

c
o
n
t
r
o
l
.
6
,

7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
1
,

1
2
,

1
3
,

1
4
7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
F
o
r
m
a
c
i
n

P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
E
n
s
e
a
n
z
a

A
p
r
e
n
-
d
i
z
a
j
e
P
r
o
y
e
c
t
o

E
d
u
c
a
t
i
v
o
-

C
u
r
r
c
u
l
o
.
1
5
,

1
6
,

1
9
,

2
2
,

2
3
1
6
,

1
7
,

1
8
,

1
9
,

2
0
,

2
1
,

2
2
,

2
3
,

2
4
,

2
5
,

2
6
,

2
7
2
0
,

2
1
,

2
2
,

2
4
,

2
5
,

2
7
2
0
,

2
1
,

2
2
,

2
5
,

2
6
E
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
2
8
2
9
D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
3
0
,

3
1
,

3
2
,

3
3
E
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

y

a
c
c
i
o
n
e
s

d
e

m
e
j
o
r
a
.
3
4
3
4
,

3
5
E
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s

y

e
g
r
e
s
a
d
o
s
.
4
4
3
6
,

3
7
,

3
8
,

3
9
,

4
0
,

4
1
,

4
2
,

4
3
,

4
4
,

4
5
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
6
,

4
9
,

5
0
,

5
1
4
6
,

4
7
,

4
8
,

4
9
,

5
0
,

5
1
,

5
2
,

5
3
,

5
4
,

5
5
E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
-
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
G
e
n
e
r
a
c
i
n

y

e
v
a
l
u
a
c
i
n

d
e

p
r
o
y
e
c
t
o
s

d
e

e
x
t
e
n
-
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
5
6
,

5
8
,

6
2
,

6
3
5
6
,

5
7
,

5
8
,

5
9
,

6
0
,

6
1
,

6
2
,

6
3
,

6
4
,

6
5
S
e
r
v
i
c
i
o
s

d
e

A
p
o
y
o

P
a
r
a

l
a

F
o
r
m
a
c
i
n

P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
D
o
c
e
n
t
e
s
L
a
b
o
r

d
e

e
n
s
e
a
n
z
a

y

t
u
t
o
r
a
.
6
6
,

6
7
,

6
9
,

7
0
,

7
1
,

7
2
,

7
3
,

7
4
,

7
5
6
6
,

6
7
,

6
8
,

6
9
,

7
0
,

7
1
,

7
2
,

7
3
,

7
4
,

7
5
L
a
b
o
r

d
e

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
7
6
,

7
7
,

7
8
7
6
7
6
,

7
7
,

7
8
,

7
9
,

8
0
L
a
b
o
r

d
e

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

d
e

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.
8
1
8
1
,

8
2
,

8
3
I
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a

y

E
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o
A
m
b
i
e
n
t
e
s

y

e
q
u
i
p
a
m
i
e
n
t
o

p
a
r
a

l
a

e
n
s
e
a
n
z
a
-
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
,

e
x
t
e
n
s
i
n

u
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

p
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
,

a
d
m
i
n
i
s
t
r
a
c
i
n

y

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
8
4
,

8
5
8
4
,

8
5
8
4
,

8
5
B
i
e
n
e
s
t
a
r
I
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

p
r
o
g
r
a
m
a
s

d
e

b
i
e
n
e
s
t
a
r
.
8
6
,

8
9
,

9
1
8
6
,

8
7
,

8
8
,

8
9
,

9
0
,

9
1
8
9
,

9
0
,

9
1
R
e
c
u
r
s
o
s

F
i
n
a
n
-
c
i
e
r
o
s
F
i
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
r
r
e
r
a
.
9
2
,

9
3
9
2
,

9
3
,

9
4
9
2
,

9
3
,

9
4
9
2
,

9
3
,

9
4
G
r
u
p
o
s

d
e

I
n
t
e
r
s
V
i
n
c
u
l
a
c
i
n

c
o
n

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

i
n
t
e
r
s
.
9
5
9
5
,

9
6
,

9
7
9
5
,

9
6
,

9
7
9
5
,

9
6
,

9
7
148
A
N
E
X
O

2
A
G
R
U
P
A
C
I
N

D
E

E
S
T
N
D
A
R
E
S

P
A
R
A

L
A

C
A
R
R
E
R
A

D
E

Q
U
M
I
C
A

Y

T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
,

S
E
G
N

S
U

A
L
C
A
N
C
E

D
E

E
V
A
L
U
A
C
I
N
A
G
R
U
P
A
C
I
N

D
E

E
S
T
A
N
D
A
R
E
S
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
N

D
E

E
S
T
N
D
A
R
E
S

D
E
L

M
O
D
E
L
O
S
u
b

t
o
t
a
l
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.

1
6
,

1
9
,

2
3
,

3
4
,

4
4
,

6
5
,

6
6
,

6
8
,

6
9
,

7
0
,

7
1
,

7
2
,

7
3
,

7
4
,

8
5
1
5
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
6
,

4
9
,

5
0
,

7
6
,

7
7
5
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.

5
5
,

5
7
,

6
1
,

6
2
,

8
0

5
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

I
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
.

7
5
,

8
3
,

8
4
,

8
8
,

9
0
5
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

I
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
,

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.
1
,

2
,

5
,

7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
,

2
2
,

9
1
,

9
2
,

9
4
1
2
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

n
o

i
n
c
l
u
i
d
o
s

e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

I
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
,

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.

6
,

1
5

2
S
u
b

t
o
t
a
l

4
5
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.

1
1
,

1
2
,

1
3
,

1
7
,

1
8
,

2
8
,

3
0
,

3
1
,

3
2
,

3
3
,

3
5
,

3
6
,

3
7
,

3
8
,

3
9
,

4
0
,

4
1
,

4
2
,

4
3
,

4
5
,

6
7
,

8
6
,

8
7
2
3
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

d
e

I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
2
9
,

4
7
,

4
8
,

5
1
,

5
2
,

5
3
,

5
4
,

7
8
,

7
9
9
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

d
e

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.

5
6
,

5
8
,

5
9
,

6
0
,

6
3
,

6
4
,

8
1
,

8
2
8
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

I
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
.

2
4
,

2
7
,

8
9

3
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

2
6
1
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

I
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
,

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.
3
,

4
,

2
0
,

2
1
,

2
5
,

9
3
,

9
5
,

9
6
8
T
o
t
a
l
9
6
149
ANEXOS
A
G
R
U
P
A
C
I
N

D
E

E
S
T
N
D
A
R
E
S

P
A
R
A

L
A

C
A
R
R
E
R
A

D
E

O
D
O
N
T
O
L
O
G
A
,

S
E
G
N

S
U

A
L
C
A
N
C
E

D
E

E
V
A
L
U
A
C
I
N
A
G
R
U
P
A
C
I
N

D
E

E
S
T
A
N
D
A
R
E
S
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
N

D
E

E
S
T
N
D
A
R
E
S

D
E
L

M
O
D
E
L
O
S
u
b

t
o
t
a
l
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.

1
6
,

1
9
,

2
3
,

3
4
,

4
4
,

6
6
,

6
7
,

6
9
,

7
0
,

7
1
,

7
2
,

7
3
,

7
4
,

7
5
,

8
6
1
5
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
4
6
,

4
9
,

5
0
,

5
1
,

7
7
,

7
8
6
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.

5
6
,

5
8
,

6
2
,

6
3
,

8
1

5
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

I
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
.

7
6
,

8
4
,

8
5
,

8
9
,

9
1
5
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

I
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
,

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.
1
,

2
,

5
,

7
,

8
,

9
,

1
0
,

1
4
,

2
2
,

9
2
,

9
3
,

9
5
1
2
E
s
t
n
d
a
r
e
s

b
s
i
c
o
s

n
o

i
n
c
l
u
i
d
o
s

e
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

I
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
,

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.

6
,

1
5

2
S
u
b

t
o
t
a
l

4
5
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.

1
1
,

1
2
,

1
3
,

1
7
,

1
8
,

2
8
,

3
0
,

3
1
,

3
2
,

3
3
,

3
5
,

3
6
,

3
7
,

3
8
,

3
9
,

4
0
,

4
1
,

4
2
,

4
3
,

4
5
,

6
8
,

8
7
,

8
8
2
3
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

d
e

I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n
.
2
9
,

4
7
,

4
8
,

5
2
,

5
3
,

5
4
,

5
5
,

7
9
,

8
0
9
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

d
e

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.

5
7
,

5
9
,

6
0
,

6
1
,

6
4
,

6
5
,

8
2
,

8
3
8
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

e

I
n
v
e
s
t
i
-
g
a
c
i
n
.

2
4
,

2
7
,

9
0

3
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

s
o
c
i
a
l
.

2
6

1
E
s
t
n
d
a
r
e
s

n
o

b
s
i
c
o
s

c
o
m
u
n
e
s

a

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

E
n
s
e
a
n
z
a
-
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
,

I
n
v
e
s
t
i
g
a
-
c
i
n
,

E
x
t
e
n
s
i
n

U
n
i
v
e
r
s
i
t
a
r
i
a

y

P
r
o
y
e
c
c
i
n

S
o
c
i
a
l
.
3
,

4
,

2
0
,

2
1
,

2
5
,

9
4
,

9
6
,

9
7
8
T
o
t
a
l
9
7
150
ANEXO 3
AGRUPACIN DE ESTNDARES DE CALIDAD PARA LAS CARRERAS DE QUMICA Y
TRABAJO SOCIAL, SEGN SU TIPOLOGA
DIMENSIN FACTOR CRITERIO
Tipos de Estndares
Sistmico Satisfaccin Nominal Valorativo
Planifcacin, orga-
nizacin, direccin y
control
Planifcacin estratgica. 1, 3, 4, 5 2
Organizacin, direccin y
control.
8, 9, 10, 14 6, 7, 11, 12, 13
Formacin profe-
sional
Enseanza apren-
dizaje
Proyecto educativo- Curr-
culo.
15, 17, 18, 19,
24, 25, 26, 27
16, 20, 21,
22, 23
Estrategias de enseanza-
aprendizaje.
28, 29
Desarrollo de las actividades
30, 31 32, 33
Evaluacin del aprendizaje y
acciones de mejora.
34 35
Estudiantes y egresados. 39, 44 40, 45
36, 37, 38, 41,
42, 43
Investigacin
Generacin y evaluacin de
proyectos de investigacin.
46 47
48, 49, 50, 51,
52, 53, 54
Extensin universitaria
y proyeccin social
Generacin y evaluacin
de proyectos de extensin
universitaria y proyeccin
Social.
55, 57 56, 58
59, 60, 61, 62,
63, 64
Servicios de apoyo
para la formacin
profesional
Docentes
Labor de enseanza y
tutora.
66 67
65, 68, 69, 70,
71, 72, 73, 74
Labor de investigacin.
75, 76, 77,
78, 79
Labor de extensin universi-
taria y de proyeccin social.
80, 81, 82
Infraestructura y equi-
pamiento
Ambientes y equipamiento
para la enseanza-aprendi-
zaje, investigacin, extensin
social, administracin y
bienestar.
84 83
Bienestar
Implementacin de progra-
mas de bienestar.
85, 88 87, 89 86, 90
Recursos fnancieros
Financiamiento de la imple-
mentacin de la carrera.
91, 92, 93
Grupo de Inters
Vinculacin con los grupos
de inters
96 94, 95
151
ANEXOS
AGRUPACIN DE ESTNDARES DE CALIDAD PARA LA CARRERA DE
ODONTOLOGA SEGN SU TIPOLOGA
DIMENSIN FACTOR CRITERIO
Tipos de Estndares
Sistmico Satisfaccin Nominal Valorativo
Planifcacin, orga-
nizacin, direccin y
control
Planifcacin estratgica 1, 3, 4, 5 2
Organizacin, direccin y
control.
8, 9, 10, 14 6, 7, 11, 12, 13
Formacin profe-
sional
Enseanza apren-
dizaje
Proyecto educativo- Curr-
culo.
15, 17, 18, 19,
24, 25, 26, 27
16, 20, 21,
22, 23
Estrategias de enseanza-
aprendizaje.
28, 29
Desarrollo de las actividades
30, 31 32, 33
Evaluacin del aprendizaje y
acciones de mejora.
34 35
Estudiantes y egresados. 39, 44 40, 45
36, 37, 38, 41,
42, 43
Investigacin
Generacin y evaluacin de
proyectos de investigacin.
46 47
48, 49, 50, 51,
52, 53, 54, 55
Extensin universitaria
y proyeccin social
Generacin y evaluacin
de proyectos de extensin
Social.
56, 58 57, 59
60, 61, 62, 63,
64, 65
Servicios de apoyo
para la formacin
profesional
Docentes
Labor de enseanza y
tutora.
67 68
66, 69, 70, 71,
72, 73, 74, 75
Labor de investigacin.
76, 77, 78,
79, 80
Labor de extensin universi-
taria y de proyeccin social.
81, 82, 83
Infraestructura y equi-
pamiento
Ambientes y equipamiento
para la enseanza-aprendi-
zaje, investigacin, extensin
social, administracin y
bienestar.
85 84
Bienestar
Implementacin de progra-
mas de bienestar.
86, 89 88, 90 87, 91
Recursos fnancieros
Financiamiento de la imple-
mentacin de la carrera.
92, 93, 94
Grupo de Inters
Vinculacin con los grupos
de inters
97 95, 96
152
ANEXO 4
TIPOS DE ESTNDARES DEL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE
CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS
I. ESTNDAR NOMINAL
Defnicin: Es un nivel de calidad referido al cumplimiento de una condicin, como lo son la existencia
de documentos o valores de variables fjados como meta.
Los documentos pueden ser de:

Normatividad obligatoria, regulatoria externa o propia de la institucin, entre otros.
Reportes de estudios o informes sustentatorios, etc.
Qu evaluar?
1. Existencia de documentacin conforme a lo establecido en el estndar.
2. La informacin que sustenta el haber alcanzado el valor establecido para el estndar.
Cmo evaluar?
1. Relacionar lo solicitado en el estndar con lo establecido en el criterio.
2. Verifcar que la documentacin solicitada en el estndar cumpla con lo establecido en el mismo.
3. Verifcar mediante la documentacin pertinente que el valor referido al estndar ha sido alcanzado.
Cmo reportar?
La informacin generada se redacta en tercera persona y es presentada en formatos debidamente
llenados. Aplica el uso de grfcos o tablas como fuente de informacin para el anlisis y para aclarar
un concepto.
Califcacin
Cumple: Cuando la existencia del documento, o el valor alcanzado del estndar, se ha corroborado
con el anlisis correspondiente de la informacin presentada.

No cumple: Cuando no existe el documento solicitado en el estndar o ste no cumple con lo esta-
blecido en el mismo; as como, en el caso de no haberse alcanzado el valor establecido en el estndar.

Nota.- El evaluador externo verifca el resultado a travs de una revisin documentaria complementaria.
153
ANEXOS
II. ESTNDAR DE SATISFACCIN
Defnicin: Es un nivel de calidad referido a la reaccin favorable de encuestados (estudiantes, docen-
tes, administrativos y grupos de inters) sobre el cumplimiento del objeto de evaluacin.
Qu evaluar?
1. La informacin que sustenta el haber alcanzado el valor obtenido en la encuesta.
2. El muestreo y la cobertura aplicados a la poblacin referida en el estndar.
Cmo evaluar?
2. Comparar los resultados obtenidos con lo establecido en el estndar.
3. Contrastar los resultados obtenidos en las encuestas con entrevistas, en los casos que a juicio del
evaluador considere necesario un mayor estudio de verifcacin.
Cmo reportar?

La informacin generada se redacta en tercera persona y es presentada en formatos llenados debida-
mente.
Califcacin
Cumple: Cuando la reaccin favorable, aplicando una escala de Likert, es ms del 50% de encues-
tados de una muestra representativa de la poblacin.
No cumple: Cuando la reaccin favorable, aplicando una escala de Likert est por debajo del 50%.
Nota.- El evaluador externo verifca el resultado a travs de entrevistas o revisin documentaria com-
plementaria.
154
III. ESTNDAR SISTMICO
Defnicin: Es un nivel de calidad de un conjunto de actividades relacionadas entre s para cumplir un
objetivo comn.
Qu evaluar?
Documentos que evidencien el funcionamiento del sistema o su proyecto de implementacin.
Cmo evaluar?
2. Verifcar que el proyecto referido a la implementacin del sistema est aprobado ofcialmente y que
su contenido se ajuste al formato S1.
3. Verifcar que la documentacin que evidencia la implementacin del sistema contenga lo siguiente:
|osc.|pc|cr Jo| s|ston. V.p. Jo p.ccoscs v su |rto..cc|cr
|c.n.t|v|J.J c|c|.| scb.o o| s|ston.
|.ccoJ|n|ortcs c|c|.|os Jccunort.Jcs
|oc|st.cs
- Planifcacin de objetivos (S2).- Los correspondientes a cada sistema. Por ejemplo: Objetivos
especfcos del plan operativo, objetivos del sistema de gestin de la calidad, objetivos de
los programas, etc.
- Gestin de recursos (S3).- Se declaran los recursos necesarios para el cumplimiento de las
actividades correspondientes a cada objetivo declarado en S2.
- Acciones correctivas (S4).- Son las que se realizarn para eliminar la causa de un No Cum-
plimiento de un requisito detectado u otra situacin no deseable.
- Revisin del estado del sistema (S5).
- Perfles de competencias de los que integran el sistema, programas de capacitacin de los
que integran el sistema y de sus usuarios, informe de auditora y actas de revisin del sistema
por sus responsables.
4. Escoger dos a tres No Cumplimientos, que a juicio del evaluador considere necesario un mayor
estudio de verifcacin para fundamentar la implementacin o efcacia alcanzada, el que ser reali-
zado durante la visita en la evaluacin externa.

Cmo reportar?
La informacin generada se redacta en tercera persona y es presentada en los formatos debidamente
llenados.
155
ANEXOS
Califcacin
Cumple: Cuando se logra lo planifcado, es decir, los objetivos del sistema (efcacia). En cuanto a la
implementacin, el proyecto correspondiente est aprobado ofcialmente cumplindose lo estable-
cido en el formato S1 y se verifca su ejecucin considerando lo establecido en la documentacin
que sustenta el sistema.
No cumple: Cuando no se logra lo planifcado, es decir, no se tiene el proyecto de implementacin
aprobado ofcialmente y/o no cumple lo establecido en el formato S1, as como no se evidencia que
se lleve a cabo la ejecucin del mismo a travs de la documentacin presentada.
plementaria.
156
F
o
r
m
a
t
o

S
1
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A

D
E

U
N

P
R
O
Y
E
C
T
O

D
E

I
M
P
L
E
M
E
N
T
A
C
I
N

D
E

U
N

S
I
S
T
E
M
A
T
T
U
L
O

D
E
L

P
R
O
Y
E
C
T
O
:

R
E
S
U
M
E
N

E
J
E
C
U
T
I
V
O
:
O
B
J
E
T
I
V
O
S
:
A
L
C
A
N
C
E
:
R
E
S
P
O
N
S
A
B
L
E

D
E
L

P
R
O
Y
E
C
T
O
:
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S

q
u
e

h
a
n

d
e

r
e
a
l
i
z
a
r
s
e

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

e
l

C
i
c
l
o

d
e

D
e
m
i
n
g

(
p
l
a
n
i
f
c
a
r
,

h
a
c
e
r
,

v
e
r
i
f
c
a
r

y

a
c
t
u
a
r
)
,

c
o
n

s
u
s

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
i
e
n
t
e
s

m
e
t
a
s
,

r
e
c
u
r
s
o
s
,

p
r
e
s
u
p
u
e
s
t
o
,

p
l
a
z
o
s

e

i
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s
.
E
l
a
b
o
r
a
d
o

p
o
r
:

_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_

F
e
c
h
a
:
A
p
r
o
b
a
d
o

p
o
r
:

_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_

F
e
c
h
a
:

157
ANEXOS
F
o
r
m
a
t
o

S
2
R
E
G
I
S
T
R
O

D
E

P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I
N

D
E

O
B
J
E
T
I
V
O
S
O
B
J
E
T
I
V
O
P
R
O
C
E
S
O
S
I
T
U
A
C
I
N

A
C
T
U
A
L
(
a
o
)
M
E
T
A
(
a
o
)
I
N
D
I
C
A
D
O
R
F
R
E
C
U
E
N
C
I
A

D
E

M
E
D
I
C
I
N

D
E
L

I
N
D
I
C
A
D
O
R
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
R
E
S
P
O
N
S
A
B
L
E

D
E

L
A

A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
T
A
D
O

D
E

C
U
M
P
L
I
M
I
E
N
T
O

D
E
L

O
B
J
E
T
I
V
O
E
l
a
b
o
r
a
d
o

p
o
r
:

_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_

F
e
c
h
a
:
A
p
r
o
b
a
d
o

p
o
r
:

_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_

F
e
c
h
a
:

158
F
o
r
m
a
t
o

S
3
R
E
G
I
S
T
R
O

G
E
S
T
I
N

D
E

R
E
C
U
R
S
O
S
P
R
O
C
E
S
O
A
C
T
I
V
I
D
A
D
P
L
A
Z
O
R
E
S
P
O
N
S
A
B
L
E
D
o
c
u
m
e
n
t
o
s

q
u
e

s
u
s
t
e
n
t
e
n

l
a

a
p
r
o
b
a
c
i
n

y

e
j
e
c
u
c
i
n
R
E
C
U
R
S
O
S
P
R
E
S
U
P
U
E
S
T
O

A
P
R
O
B
A
D
O
P
R
E
S
U
P
U
E
S
T
O

E
J
E
C
U
T
A
D
O
P
e
r
s
o
n
a
l
:
I
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a
:
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
O
t
r
o
s
:
T
O
T
A
L
:
P
e
r
s
o
n
a
l
:
I
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a
:
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
O
t
r
o
s
:
T
O
T
A
L
:
P
e
r
s
o
n
a
l
:
I
n
f
r
a
e
s
t
r
u
c
t
u
r
a
:
M
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
O
t
r
o
s
:
T
O
T
A
L
:
E
l
a
b
o
r
a
d
o

p
o
r
:

_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_

F
e
c
h
a
:
A
p
r
o
b
a
d
o

p
o
r
:

_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_

F
e
c
h
a
:

159
ANEXOS
F
o
r
m
a
t
o

S
4
R
E
G
I
S
T
R
O

D
E

R
E
V
I
S
I
N

D
E

A
C
C
I
O
N
E
S

C
O
R
R
E
C
T
I
V
A
S
N
O

C
U
M
P
L
I
M
I
E
N
T
O
(
N
C
)
P
R
O
C
E
S
O
A
C
T
I
V
I
D
A
D
R
E
S
P
O
N
S
A
B
L
E

D
E

L
E
V
A
N
T
A
R

E
L

N
C
F
E
C
H
A

P
R
O
G
R
A
M
A
D
A

P
A
R
A

E
L

L
E
V
A
N
T
A
M
I
E
N
T
O

D
E
L

N
C
E
S
T
A
D
O

D
E
L

L
E
V
A
N
T
A
M
I
E
N
T
O

D
E
L

N
C

E
N

L
A

F
E
C
H
A

P
R
E
V
I
S
T
A
O
B
S
E
R
V
A
C
I
O
N
E
S
D
O
C
U
M
E
N
T
O

D
E

R
E
F
E
R
E
N
C
I
A
(
F
o
r
m
a
t
o

S
4
-
1
)
E
l
a
b
o
r
a
d
o

p
o
r
:

_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_

F
e
c
h
a
:
A
p
r
o
b
a
d
o

p
o
r
:

_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_

F
e
c
h
a
:

160
Formato S4 - 1
D
e
t
e
c
t
o
r

d
e
l

N
o

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
NO CUMPLIMIENTO (NC) N Origen del NC: Fecha de hallazgo:
rea:
Documento Normativo (Criterio/Requerimiento):
No cumplimiento detectado:
Detectado por: Firma:
r
e
a

d
o
n
d
e

s
e

d
e
t
e
c
t
a

e
l

N
o

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
Anlisis de Causa Raz:

PLAN DE ACCION
Oportunidad Actividades a realizar Responsable
Fecha de
compromiso
Estado
Causa X5
0 % 25% 50% 75% 100%
D
e
t
e
c
t
o
r

d
e
l

N
o

C
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
Resultados de las acciones realizadas:
Responsable de Proceso/rea
Firma:
Fecha:
Detector del No Cumplimiento
Firma:
Fecha:
Fecha para evaluacin de la Efcacia:
Efcacia de las acciones realizadas:
Aprobado S No Por: Fecha:
Causa X5
Causa X3
Causa X4
Causa X2
Causa X1
No Cumplimiento:

161
ANEXOS
Formato S5:
Registro de revisin por los responsables del sistema
ACTA N FECHA:
HORA: Inicio: Fin:
Asistentes Ausentes Agenda:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
INFORMACIN DE ENTRADA:
Resultados de auditoras.
Quejas de usuarios.
Desempeo de los procesos y conformidad de los servicios o productos.
Estado de las acciones correctivas.
Acciones de seguimiento de revisiones previas por los responsables del sistema.
Cambios que podran afectar al sistema.
Recomendaciones para la mejora.
RESULTADOS:
162
IV. ESTNDAR VALORATIVO
Defnicin: Es un nivel de calidad referido a la apreciacin de entendidos que tienen sobre el objeto
de evaluacin.
Qu evaluar?
1. El cumplimiento de la relacin asociativa establecida en el estndar.
2. Caractersticas de procesos y sus productos.
Cmo evaluar?
2. Estudiar la informacin de las fuentes de verifcacin presentadas y, conforme a lo establecido en el
estndar, emitir una apreciacin sobre el cumplimiento del mismo.
Cmo reportar?
La informacin generada se redacta en tercera persona y es presentada en los formatos debidamente
llenados.
Califcacin
Cumple: Cuando la existencia del documento o anlisis favorable, se ha corroborado con el estudio
correspondiente de la informacin presentada. O cuando la existencia del documento o anlisis
favorable, se ha corroborado parcialmente o de forma incompleta con el anlisis correspondiente
de la informacin presentada.
No cumple: Cuando no existe el documento solicitado en el estndar o su anlisis no cumple con
lo establecido en el mismo.
plementaria.

DEA Estandares de Calidad para La Acreditacion de Las Carreras Profesionales Universitarias de Quimica Odontologia y Trabajo Social

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

DEA Estandares de Calidad para La Acreditacion de Las Carreras Profesionales Universitarias de Quimica Odontologia y Trabajo Social

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TOMO VIII

You might also like