ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION

CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

1.- DATOS INFORMATIVOS NOMBRES Y APELLIDOS: Bryan Alexander Aguirre Aguirre DIRECCION: Av. 11 de Noviembre y Milton Reyes TELEFONO: 0969380330 MAIL: aguirre_bryan@yahoo.com FECHA: Noviembre 20 de 2012

Riobamba - Ecuador

PRESENTACION

El sistema de nivelacin y admisin creado por el senecyt tiene como objetivo fundamental y primordial garantizar la igualdad de oportunidades para el ingreso en un instituto de enseanza superior, basndose en los mritos y ofertas acadmicas disponibles en nuestro pas. Dentro de este proceso de cambio educacional en el pas, La Escuela superior Politcnica de Chimborazo basada en los principios y normas establecidas por el senecyt ha puesto en marcha su curso de nivelacin y admisin el cual trata de desarrollar los conocimientos y valores humanos de cada uno de los aspirantes universitarios para que de esta manera se puedan establecer y desarrollarse a plenitud durante su vida universitaria. Durante este proceso se nos a impartido diversas ctedras esenciales que promueven nuestro desarrollo mental y humanstico una de estas ctedras es la de resolucin de problemas misma que trata de dar a conocer los

procedimientos adecuados a seguir para la resolucin de las diversas situaciones problemticas que se nos presenten en nuestra vida. Por esta razn he credo pertinente la realizacin de este portafolios, con el fin de plasmar y evidenciar los conocimientos que adquirido durante la duracin de este mdulo, dando a conocer las diversas situaciones problemticas que nos aquejan y el correcto procedimiento y accionar frente a cada una de estas situaciones, promoviendo de alguna manera el aprendizaje a travs de este material de apoyo.

DEDICATORIA

En primer lugar quiero dar gracias a Dios que me da fuerzas para continuar en el camino de mi futuro y gracias a l que me da la sabidura para cada da aprender cosas nuevas que son necesarias para el da de maana y quien me permite vivir para desarrollarme da a da como persona de bien. En segundo lugar dar gracias a mi familia especialmente a mis padres quienes me supieron guiar por el camino del bien y ser una persona responsable en mis estudios, gracias a ellos que me apoyan en todo momento y estn pendientes de mi para que nunca me falte algo. A mi hermano que desde la distancia me apoya y me enva fuerzas para continuar en este largo camino de mi vida y por ltimo a mis Abuelitos que con su bendicin me apoyan y me dan nimo para no recaer en la pereza. En tercer lugar a mis compaeros con los cuales compartimos momentos felices, tristes, dolorosos pero siempre estn ah para ayudarme y apoyarnos mutuamente para continuar en nuestra vida estudiantil y as en un futuro no muy lgano cumplir nuestra meta que es ser Mdicos y ayudar a las personas ms necesitadas. En ltimo lugar dar gracias a los profesores que tienes la vocacin de

implantarnos los conocimientos de la materia, con la paciencia necesaria para que aprendamos a un cien por ciento y as con ese conocimiento crecer como persona y fomentar los valores aprendidos.

JUSTIFICACIN

El documento elaborado en donde se compila un resumen de todo el proceso acadmico del mdulo FORMULACIN ESTRATEGICA DE PROBLEMAS, corresponde a un requisito que el programa de nivelacin sugiere para todas las materias por cuanto tiene una valoracin en la evaluacin final. Considero que es un gran acierto del programa la elaboracin e introduccin del proyecto de aula Ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales objetivo primordial de la asignatura. A travs de este proceso reiteramos la comprensin y reflexin de los diferentes temas estudiados ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje significativo.

Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formacin acadmica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas despus de esta asignatura respaldan nuestra formacin transversal en las diferentes tapas de nuestro trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa universidad

INDICE PRESENTACION DEDICATORIA JUSTIFICACION LECCIN 1: CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS LECCIN 2: PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS LECCIN3: PROBLEMAS RELACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES LECCIN 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN LECCIN 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS LECCIN 6: PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS LECCIN 7: PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES 2 3 4 6 8

10 12 13 14 15

LECCIN 8: PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA 16 LECCIN 9: PROBLEMAS DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO 18 LECCIN 10: PROBLEMAS DINAMICOS. ESTRATEGIA MEDIOS-FINES 20 LECCIN 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DEL ERROR 22 LECCIN 12: PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES LECCIN 13: PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXAHUSTIVA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION CONCLUSIONES INVENTO BIBLIOGRAFIA 24

26 27 28 29

DESARROLLO DE CONTENIDOS LECCIN 1: CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMAS Cada problema presenta sus propias y singulares caractersticas que los diferencian de otros DEFINICION DE PROBLEMA: Un
problema es un enunciado que contiene cierta informacin y se plantea una pregunta que debe ser respondida

1. REFLEXIN

CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS: ESTRUCTURADOS: son

aquellos problemas que contienen la informacin necesaria y suficiente para resolver el problema. NO ESTRUCTURADOS: el enunciado no contiene toda la informacin necesaria y requerida, trata de que la persona busque y agregue la informacin faltante.

2. CONTENIDO

ELEMENTOS DE LOS PROBLEMAS: Todos los problemas

poseen una variable y caracterstica a manera de datos. Las variables pueden tener valores cuantitativos o cualitativos

3. CONCLUSIN

Esta leccin nos permite reconocer a un problema y diferenciarlo de un simple enunciado. Nos indica y establece los parmetros obligatorios que todo enunciado debe tener para poder llegar hacer un problema. Estos parmetros son una cierta informacin y plantearse una pregunta, tambin nos indica que segn la informacin que nos otorgue el problema se puede clasificar en problemas estructurados y no estructurados. Esta leccin nos permite identificar problemas en la realidad ya que nos otorga la informacin suficiente y necesaria que todo problema debe poseer para ser llamado as.

4. EJEMPLO

VARIABLE

VALORES

DE VARIABLE CUALITATIVA
X

VARIABLE CUANTITATIVA

LA VARIABLE
Tipo contaminante Peso Temperatura Superficie Color de piel Color de cabello Estado de nimo Expresin facial Actitud estudio Clima Peligrosidad Poblacin Edad Estatura Templado Agresiva 12000000 18 1.60 m hacia el Toxico 74 kg 17 C 500 km Blanca Rubio Feliz Sonredo Regular

X X X X X X X X

X X X X X

LECCIN 2: PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

1. REFLEXIN

Todas las actividades que realizamos tienen un sistema de pasos ordenados que debemos seguir con el fin de alcanzar nuestro objetivo.

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER UN PROBLEMA:

1. Lee cuidadosamente todo el problema 2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado 3. Plantea las relaciones, operaciones estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema 4. Aplica la estrategia de solucin de problema 5. Formula la respuesta del problema 6. Verifica el proceso y el producto

1. CONTENIDO

2. CONCLUSIN

A partir de esta unidad se nos permite conocer el procedimiento establecido para la resolucin de los problemas, el mismo que nos ayuda a la correcta resolucin de los problemas. En nuestra vida cotidiana debemos seguir una serie de procesos para lograr un objetivo, as mismo se nos da la oportunidad de conocer aquel procedimiento eficaz y correcto para la resolucin de problemas, pasos que deben seguirse obligatoriamente si se quiere tener la correcta y eficiente resolucin del problema

3. EJEMPLO Luisa gast 500 Un en libros y 100 Um en cuaderno. Si tena disponibles 800 Um para gastos de materiales educativos Cunto dinero le queda para el resto de los tiles escolares? 1) Lee todo el problema. De qu trata el problema? Cunto dinero le queda a luisa para comprar el resto de tiles escolares 2) Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado
Dinero gastado en libros Dinero gastado en cuadernos Dinero total de luisa Dinero Sobrante 500 Um 100 Um 800 Um ?

3) Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema

Dinero total 800

libros cuadernos dinero sobrante

4) Aplica la estrategia de solucin de problema Podemos decir que Luisa posee 800 Um y Gasta 500 Um en libros quedndole 300 Um de lo cual 100 Um sin destinadas para la compra de cuadernos teniendo como sobrante 200 Um 500 + 100 = 600 800 600 = 200 5) Formula la respuesta Luisa tiene como restante la cantidad de 200 Um 6) Las operaciones matemticas estn correctas? Si

LECCION 3: PROBLEMAS DE RELACIONES PARTE TODO Y FAMILIARES

1. REFLEXION

En nuestra convivir cotidiano se nos presentan tipos de problemas con valores cuantitativos, pero tambin aquellos que se dan entre los diferentes miembros de una familia

Problemas sobre relaciones parte todo: Son problemas en

donde se relacionan partes para formar una totalidad deseada

2. CONTENIDO Problemas sobre relaciones familiares: Se refiere a nexos de

parentesco entre los diferentes componentes de la familia

3. CONCLUSIN

Durante esta leccin logramos comprender y entender que existen diferentes representaciones para lograr entender los problemas tanto en problemas que pueden ser relacionados a los lazos familiares como otros problemas de operaciones matemticas. Los problemas relacionados a operaciones matemticas son los denominados parte todo, son aquellos q buscan una totalidad a base de las partes que nos proporcione el problema, en cambio las relaciones familiares se encuentra ntimamente relaciona entre los diferentes componentes de una familia.

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4. EJEMPLO Mara muestra el retrato de un seor y dice La madre de ese seor es la suegra de mi esposo Qu parentesco existe entre Mara y el seor del retrato? 1) Qu se plantea en el problema? La bsqueda de parentesco entre Mara y el seor del retrato 2) Qu personajes figuran en el problema? La madre del seor, el esposo de Mara y la suegra del esposo de Mara 3) Qu relaciones podemos establecer entre estos personajes? La suegra del esposo de Mara es la madre del seor del retrato 4) Representa la relacin

Madre del seor del retrato

Suegra- Yerno

Seor del Retrato

Esposo de Mara

Mara

Relacin Desconocida

5) Que se observa en el diagrama con respecto a Mara y el Seor del Retrato Es la Mama 6) Qu tipo de estrategia utilizamos? De relacin.

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LECCION 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN

1. REFLEXIN

En este tipo de problemas se representa el orden de los diversos datos que se expresa en el problema.

Representacin en una sola dimensin: Permite representar 2. CONTENIDO

datos correspondientes a una sola variable o aspecto

Estrategia de postergacin:
Consiste en dejar para ms tarde aquellos datos que parezcan incompletos

3. CONCLUSIN

Los problemas de esta leccin involucran problemas de orden los mismos que se encuentran representando una sola variable o aspecto, estos problemas se refieren a comparaciones y relaciones entre los diversos datos estableciendo un relacin de mayor o menor que.

4. EJEMPLO Mercedes est estudiando idiomas y considera que el ruso es mas difcil que el alemn. Piensa que el italiano es ms fcil que el francs y que el alemn es ms difcil que el francs. Cul es el idioma menos difcil para Mercedes y cul considera el ms difcil? Variable: nivel de dificultad +Difcil Ruso Alemn Francs Italiano

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LECCION 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS

1. REFLEXIN

En la presente leccin se plantean problemas entre dos variables simultneamente cuyo valor central es una variable cuantitativa.

Estrategia de representacin en tablas numricas: 2. CONTENIDO

Este tipo de representacin es de dos dimensiones, se aplica en problemas cuya variable central cuantitativa depende de dos variables cualitativas

3. CONCLUSIN

Podemos concluir que las relaciones de dos dimensiones pueden representarse en una tabla numrica siempre y cuando la variable central sea cuantitativa.

4. EJEMPLO Tres matrimonios, de apellidos Prez, Gmez y Garca, tienen en total 10 hijos. Yolanda, que es hija de los Prez, tienen slo una hermana y no tiene hermanos. Los Gmez tienen un hijo varn y un par de hijas. Con la excepcin de Mara, todos los otros hijos del matrimonio Garca son varones. Cuntos hijos varones tienen los Garca? De qu trata el problema? Del nro. De hijos de unos matrimonios Cul es la pregunta? Cuntos hijos varones tienen los Garca? Cul es la variable dependiente? Nro. De hijos varones Cules son las variables independientes? Nombres de las familias Representacin
FAMILIA NRODE HIJOS Varones Mujeres Total Prez 0 2 2 Gmez 1 2 3 Garca 4 1 5 Total 5 5 10

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LECCIN 6: PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS Son tablas en las que se representa relaciones lgicas que pueden ser verdaderas o falsas.

1. REFLEXIN

2. CONTENIDO

Estrategia de representacin en tablas lgicas: Representa una variable

lgica con base a la veracidad o falsedad de relaciones entre variables cualitativas

3. CONCLUSIN

Los problemas representados en tablas lgicas poseen una relacin entre 2 variables cualitativas y 1 variable lgica en estas se asevera o se niega un enunciado.

4. EJEMPLO Leonel, Justo y Ral juegan en el equipo de ftbol del Club. Uno juega de portero, otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Leonel y el portero festejaron el cumpleaos de Ral. Leonel no es el centro campista. Qu posicin juega cada uno de los muchachos? De qu trata el problema? Las diversas posiciones de ftbol Cul es la pregunta? Qu posicin juega cada uno de los muchachos? Cules son las variables independientes? Nombres de Jugadores Cul es la relacin lgica para construir una tabla? Nombre Posicin Representacin
Nombres Posicin Portero Centro Delantero Leonel F F V Justo V F F Ral F V F

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LECCIN 7: PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES En nuestro convivir diario se nos presentan una clase de problemas que no se relacionan ni con nmeros ni con aseveraciones sino que se encuentran ntimamente relacionadas entre conceptos

1. REFLEXIN

Estrategia de representacin de tablas conceptuales: Esta 2. CONTENIDO

estrategia se utiliza para la resolucin de problemas de 3 variables cualitativas, dos de las cuales son independientes y una dependiente

3. CONCLUSIN

En esta leccin hemos aprendido a resolver problemas que contienen 3 variables cualitativas, a este tipo de relaciones se los puede representar en tablas conceptuales.

4. EJEMPLO Tres pilotos Joel, Jaime y Julin de la lnea area El viajante feliz con sede en Bogot se turnan las rutas de Dallas, Buenos Aires y Managua. A partir de la siguiente informacin se quiere determinar en qu da de la semana (de los tres das que trabajan, a saber, lunes, mircoles y viernes) viaja cada piloto a las ciudades antes citadas. a) Joel los mircoles viaja al centro del continente. b) Jaime los lunes y los viernes viaja a pases latinoamericanos. c) Julin es el piloto que tiene el recorrido ms corto los lunes. De qu trata el problema? Cul es la pregunta? Horarios de viaje de los pilotos. Qu da de la semana trabajan los pilotos? Cules son las variables independientes? Nombres de pilotos Cules son las variables dependientes? Rutas y das Representacin
Piloto Destino Dallas Buenos Aires Managua Joel Lunes Viernes Mircoles Jaime Mircoles Lunes Viernes Julin Viernes Mircoles Lunes

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LECCIN 8: PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA

1. REFLEXIN

Estos problemas son aquellos en los cuales se basa en la presencia o idea del objeto en problema

Situacin dinmica: Es un evento o

suceso que experimenta cambios a medida que transcurre

Simulacin concreta: Es una

estrategia para la solucin de problemas dinmicos que se basa en 8una reproduccin fsica directa de las acciones que se proponen en el enunciado.

2. CONTENIDO

Simulacin abstracta: Es una

estrategia para la solucin de problemas dinmicos que se basa en la elaboracin de grficos, diagramas y representaciones simblicas que permiten visualizar las acciones que se proponen en el enunciado sin recurrir a una reproduccin fsica directa.

3. CONCLUSIN

En esta leccin se nos dio a conocer los problemas dinmicos que son aquellos en las cuales existe una nueva variable que es el tiempo.

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4. EJEMPLO Un buque petrleo de 200 m de eslora avanza lentamente a 200 m por minuto para pasar un canal que tiene 200 metros de longitud. Cunto tiempo se demora el buque desde el instante que inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de ste? De qu trata el problema? De un buque petrolero que pasa por un canal Cul es la pregunta? Cunto tiempo de demora el buque desde el instante que inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de ste? Cules variables tenemos en el problema? La longitud del buque, la longitud del canal y la velocidad del buque Representacin

200 m

200 m

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LECCIN 9: PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO

1. REFLEXIN

Son problemas que se basan en fenmenos o actos realizados en secuencia en base al tiempo en que han sido realizados los actos

Estrategias de diagramas de flujo: Es una estrategia que se basa en

la construccin de un esquema o diagrama que permite mostrar los cambios en la caracterstica de una variable que ocurren en funcin del tiempo a manera de secuencia.

2. CONTENIDO

Estrategia de intercambio: En
este caso se identifica una variable y se ve cmo va cambiando su valor mediante acciones repetitivas que se lo incrementan o disminuyen

3. CONCLUSIN

En esta leccin hemos aprendido a resolver problemas que se expresan a travs de una secuencia de pasos realizados por alguien. Este tipo de problemas se los representa a travs de diagramas de flujo.

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4. EJEMPLO Un bus inicia su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25; en la siguiente parada bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja a nadie y suben 4; en la prxima se bajan 15 y suben 5; luego bajan o y sube 1, y en la ltima parada no sube nadie y se bajan todos. Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin? De qu trata el problema? Trata del recorrido de un bus Cul es la pregunta? Cuntas personas se bajan en la ltima estacin? Representacin Suben

25

= 42

0 Bajan

15

17

= 42

Tabla
Parada Pasajeros antes de la parada Pasajeros suben que Pasajeros bajan que Pasajeros despus de la parada 1 2 3 4 5 6 0 25 30 34 44 0 25 8 54 5 1 0 0 3 10 15 8 17 25 30 34 24 17 17

Respuesta En la ltima parada se bajaron 17 personas

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LECCIN 10: ESTRATEGISAS MEDIOS FINES

1. REFLEXIN

Este tipo de estrategias se puede definir como un proceso a travs del cual se utiliza diversos medios materiales para alcanzar un fin u objetivo determinado. ELEMENTOS DE PROBLEMAS DINAMICOS: Sistema: Es el medio con todos los elementos del problema

2. CONTENIDO

Estado: Conjunto de caractersticas que describen un objeto o situacin. Operador: Conjunto de acciones que definen un proceso de trasformacin Restriccin: Es una limitacin, condicin o impedimento existente en el sistema.

3. CONCLUSIN:

Estos problemas se conforman por los siguientes elementos el sistema, estado, operador y restricciones los cuales deben ser identificados para de esta manera resolver el problema ya que si no los conocemos no podramos aplicar la estrategia de resolucin llamada Medio-fines.

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4. EJEMPLO Un seor dispone de tres tobos, uno de 8 litros, uno de 5 litros y uno de tres litros. Si el tobo de 8 litros est lleno de agua. Cmo puede dividir el agua en dos porciones de exactamente 4 litros haciendo exclusivamente transvases entro los tres tobos? 8 lt 5 lt 3 lt

Sistema: Tobo de 8, 5 y 3 litros. Seor Estado Inicial: Tobo de 8 litros lleno. Estado final: Tobo de 8 y 5 litros con 4 litros Operadores: Transvase de agua entre tobos Restricciones: Tener dos porciones de 4 litros exactamente, no aumentar agua. Representacin 8 litros 8 3 3 6 6 1 1 4 5 litros 0 5 2 2 0 5 4 4 3 litros 0 0 3 0 2 2 3 0

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LECCIN 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DEL ERROR Son problemas en el que su solucin es basada en generar respuestas tentativas marcadas en u margen establecido por el enunciado de problema. Para esto problemas no se combina la informacin para generar diagramas o representaciones tabulares.

1. REFELEXION:

2. CONTENIDO:

TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DEL ERROR: O simplemente acotacin del error por estar implcito en el tanteo al generar soluciones tentativas. Este sistema consiste en dos parte: La primera la construccin de una tabla de soluciones tentativas. La segunda consiste con la validacin para determinar cules de ellas son realmente soluciones. Estrategia de solucin: Consiste en definir el rango de todas las soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta est en l y luego vamos buscando soluciones tentativas intermedias

3. CONCLUSIN:

Son problemas en el que su solucin es basada en generar respuestas tentativas establecidas marcadas en un margen de valores mnimos y mximos establecidos por el enunciado de problema. En los cuales se necesita aplicar un tanteo sistemtico por acotacin del error para llegar a una solucin ms rpida y eficiente

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4. EJEMPLO En una mquina de venta de golosinas 12 nios compraron caramelos y chocolates. Todos los nios compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2 $ y los chocolates 4 $. Cuntos caramelos y chocolates compraron los nios si gastaron entre todos 40 $? Datos que da el problema? Valor de caramelos, Valor de chocolates, Cantidad de productos comprados Que se pide? Cuantos caramelos y chocolates compraron los nios. Representacin: 40chocolates 11 20caramelos 1 46 10 2 9 3 8 4 40 7 5 6 6 5 7 4 8 3 9 2 10 1 11 26

Respuesta: 8 nios compraron chocolates y 4 caramelos.

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LECCIN 12: PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES Encontrar soluciones mediante el desarrollo de procedimientos especficos, que no se basan en soluciones tentativas, los cuales no busca solo la respuesta, si no que permite visualizar la globalidad de las soluciones que ajustan al problema.

1. REFLEXION:

2. CONTENIDO:

Se arma la respuesta que cumpla con los requerimientos del enunciado del problema. Basndonos en una estrategia que tiene como objetivo especfico que consiste en la construccin de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos especficos. La ejecucin de esta estrategia generalmente permite establecer no solo una respuesta, sino que permite visualizar la globalidad de soluciones que se ajustan al problema.

3. CONCLUSIN:

Son problemas con una solucin especfica en donde interviene una estrategia que generalmente no encuentra una sola respuesta, sino que permite visualizar la globalidad de soluciones que se ajustan al problema.

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4. EJEMPLO Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15. Cules son todas ternas posibles? 168; 267; 249; 357; 159; 258; 348 Qu grupos sirven para formar la respuesta? 195, 267; 456; 249; 348; 168; 258 RESPUESTA: 8 1 6
15

15

3 5 7
15

4 9 2
15

15 15 15 15

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LECCIN 13: PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXHAUSTIVA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION En este tipo de problemas nos debemos centrar en el bsqueda profunda de la informacin para as poder construir la solucin del problema

1. REFLEXION

2. CONCLUSION

Lo aprendido nos ensea que el ordenar debidamente la informacin y datos obtenidos nos ayuda a una solucin ms exacta y precisa

3. EJEMPLO Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada una de las cuatro direcciones indicadas sume 13. =13
1 9 8 7 2 5

= 13 Datos: 1-9 Posibles Ternas: 481 913 247 Respuestas. 481 913

=13

=13

562 643 238

247 562

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CONCLUSIONES

Una vez culminada la realizacin del presente trabajo podemos concluir que las 5 unidades en donde se encuentran las 13 lecciones sobre la resolucin de problemas nos han ayudado a construido de nuestro propio conocimiento ampliando la visin del mundo que nos rodea y de la vida misma

Lo aprendido nos ensea que el ordenar debidamente la informacin y datos obtenidos nos ayuda a una solucin ms exacta y precisa.

Tambin puedo concluir que este trabajo ha ayudado a reconocer tanto las fortalezas as como tambin las debilidades de cada persona y aprovecharlas al mximo para la generacin de nuevas ideas al aportar con posibles soluciones y al mismo tiempo compartir muchas experiencias con otras personas sean docentes o estudiantes.

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Invento

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Bibliografa SANCHEZ Alfredo. Desarrollo del pensamiento, Editorial Imprenta mariscalQuito Ecuador (2012).

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