AGRESIVIDAD Y MALTRATO El Que Maltrata Para Ensear, Est Enseando A Maltratar

INFORMATICA Y MEDIOS MARIA ANGELICA GARRIDO PENAGOS

INTRODUCCIN

El trmino agresividad hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociacin. La agresividad tiene su origen en multitud de factores, tanto internos como externos, tanto individuales como familiares y sociales La agresividad infantil constituye una de las principales quejas de padres y educadores respecto de los nios, dndose con frecuencia. A menudo nos enfrentamos a nios agresivos, manipuladores o rebeldes pero no sabemos muy bien cmo debemos actuar con ellos o cmo podemos incidir en su conducta para llegar a cambiarla. Podemos decir, que la agresividad es un tema actual; as pues el ataque de seres humanos por seres humanos, no es nada nuevo, pero tambin podemos encontrar evidencias de violencia tan antiguas como queramos, pues la realizacin humana siempre va acompaada de violencia. Algunos pensadores afirman que: la agresividad es un instinto heredado de nuestros antecesores pre-humanos, de esta manera, afirman que el hombre es violento por naturaleza. Tambin dicen que la agresividad se ve alimentada por una fuerza en forma de energa que se va acumulando en nuestro cuerpo y que necesita ser descargada peridicamente. En definitiva la agresividad constituye una cuestin tica y poltica a la que la ciencia no puede dar explicacin por s misma.

JUSTIFICACIN

Dentro de este trabajo se tendr en cuenta las pautas de crianza de los padres para con sus hijos y poder determinar en que estn fallando. Es imprescindible hacerles entender a los padres las conductas que hacen que sus hijos sean rebeldes o agresivos. En muchos casos los padres de familia no saben identificar cuando sus hijos son groseros. Hay que saber identificar conductas agresivas tanto de los hijos como de los mismos padres de familia. Los nios en muchos casos son agresivos porque estn tomando como ejemplo la conducta de sus padres. Este trabajo no solo quiere conocer esas conductas de agresividad de los nios sino tambin de los padres de familia. Adems de esto recalcar los valores, principios, deberes y derechos que cada uno de nosotros tenemos para con los dems. Es de suma importancia hacerles ver a los padres de familia, el gran esfuerzo que est haciendo la fundacin Pilositos con los nios de la comunidad para que asuman su rol dentro de la comunidad.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un trabajo de integracin con los padres de familia para darles a entender el tema de agresividad y que sean ellos mismos los que reconozcan las conductas agresivas tanto de sus hijos como de ellos mismos.

OBJETIVO ESPECFICO

Integrar a los padres de familia para que reconozcan conductas de agresividad. Hacer que los padres de familia conozcan las temticas que tiene la fundacin para sus hijos y para ellos mismos. Contribuir en el manejo de agresividad en los nios y dar pautas para que los padres de familia sepan manejar situaciones agresivas con sus hijos.

MARCO TERICO

AGESIVIDAD

Hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociacin. Es un concepto originario de la biologa, que ha dado relevancia a su vnculo con el instinto sexual y el sentido de territorialidad, que tambin es asumido por la psicologa. Como adjetivo, hace referencia a quien es propenso a faltar al respeto, a ofender o a provocar a los dems. Se presenta como una mezcla secuenciada de movimientos con diferentes patrones, orientados a conseguir distintos propsitos. La conducta agresiva es una manifestacin bsica en la actividad de los seres vivos. Su presencia en la totalidad del reino animal y los resultados de las investigaciones sobre la misma le dan el carcter de fenmeno "multidimensional" (Huntington y Turner, 1987; Mos y Oliver, 1988).

AGRESIVIDAD EN LOS NIOS (O INFANTIL)

Todos los nios pueden tener, a partir del primer ao de edad, momentos o ataques de agresividad que junto con los impulsos contrarios, es decir, de cario y amor, son el primer bagaje emocional que traen al nacer. Son reacciones adaptativas e incluso necesarias para la supervivencia y el desarrollo normal y deben ser vividas por el propio nio. El problema surge cuando esa agresividad se mantiene en el tiempo, se convierte en la forma habitual de resolver sus conflictos, de llamar la atencin o de conseguir lo que quiere. En su primera etapa de vida, el nio an no sabe bien qu puede y que no puede hacer. Esto le desconcierta y le provoca inseguridad. Esta agresividad inicial puede ser entendida, en un primer momento, como una forma de pedir lmites para obtener dicha seguridad. Sin embargo la situacin cambia cuando esa misma actitud agresiva se convierte en una herramienta poderossima y tremendamente eficaz para conseguir sus deseos. Esa utilidad aparente (real en algn momento) pasa a ser fuente de frustraciones y problemas de comunicacin y relacin social, llegando a

impedir una adecuada integracin, contribuir a un futuro fracaso escolar y en casos extremos ser la base de una conducta antisocial que pueda desarrollarse en la adolescencia y edad adulta.

Qu Es Una Conducta Agresiva? La diferencia fundamental por lo tanto, entre este comportamiento agresivo inicial, adaptativo, y la conducta propiamente agresiva radica en su intencionalidad. Con sta se busca provocar un dao, ya sea fsico o psquico, de manera deliberada tanto en forma de golpes o patadas, como de insultos, palabras malsonantes o expresiones despreciativas hacia los otros. Adems mientras la primera se presenta como una forma de aprendizaje y de adaptacin a su entorno en un periodo de tiempo determinado, la temprana infancia, la segunda se prolonga y se mantiene ms all de ese momento vital y se convierte en el instrumento habitual de actuacin y resolucin de problemas.

Manifestaciones De La Agresividad La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran al individuo: fsico, emocional, cognitivo y social. Su carcter es polimorfo. Se puede presentar en el nivel fsico, como lucha con manifestaciones corporales explcitas. En el nivel emocional puede presentarse como rabia o clera, manifestndose a travs de la expresin facial y los gestos o a travs del cambio del tono y volumen en el lenguaje, en la voz. Desde un nivel cognitivo puede estar presente como fantasas destructivas, elaboracin de planes agresivos o ideas de persecucin propia o ajena. El nivel social es el marco en el cual, de una manera o de otra, toma forma concreta la agresividad. En el marco jurdico se puede entender como un acto contrario al derecho de otro. El trmino agresor se aplica a la persona que da motivo a una querella o ria, injuriando, desafiando o provocando a otra de cualquier manera (Diccionario de la lengua espaola). Como conducta social puede implicar lucha, pugnacidad y formar parte de las relaciones de poder/sumisin, tanto en las situaciones didicas (de dos personas) como en los grupos.

En su sentido ms estricto, puede entenderse como "conducta dirigida a causar lesin fsica a otra persona". La intencin de causar dao puede manifestarse de distintas maneras, unas ms implcitas y ritualizadas (ensear las uas, gruir), otras ms explcitas (golpear, araar). La agresividad presenta elementos de ataque y retirada. Por ello, se implica con otras conductas de autoproteccin. Amenaza, ataque, sumisin o huida se presentan muy asociadas en la naturaleza. El trmino violencia se refiere a un tipo de agresividad que est fuera o ms all de "lo natural" en el sentido adaptativo, carcterizada por su mpetu e intensidad. Para Weisinger (1988), en la raz de la conducta agresiva est la ira. La define como "una sensacin de disgusto debida a un agravio, malos tratos u oposicin. Y que normalmente se evidencia en un deseo de combatir la posible causa de ese sentimiento". Considerando la existencia de cuatro emociones bsicas: alegra, tristeza, miedo y rabia, esta ltima sera la ms prxima a la ira. Cuando se manifiestan en sentido pleno, la rabia es una emocin incompatible sincrnicamente con la tristeza, del mismo modo que lo son entre s el miedo y la alegra. Tanto la rabia como la alegra tienen un carcter expansivo. Por su parte, la tristeza y el miedo se manifiestan corporal y cognitivamente con carcter retractivo. Xime Mayo expresa su agresividad atacando a Vayi e incluso llegando a golpear e insultar a Lety Heco.

Clasificacin Del Comportamiento Agresivo

Segn Buss (1961), podemos clasificar el comportamiento agresivo atendiendo tres variables: -

Segn la modalidad: Puede tratarse de una agresin fsica (por ejemplo un a taque a un organismo mediante armas o elementos corporales) o verbal (como una respuesta vocal que resulta nocivo para el otro organismo, como, por ejemplo, amenazar o rechazar).

Segn la relacin interpersonal: La agresin puede ser directa (por ejemplo, en forma de amenaza, ataque o rechazo) o indirecta (que pude ser verbal como divulgar un cotilleo, o fsica, como destruir la propiedad de alguien).

Segn el grado de actividad implicada La agresin puede ser activa (que incluye todas las mencionadas) o pasivas (como impedir que el otro puedas alcanzar su objetivo, o como negativismo). La agresin pasiva suele ser directa, pero a veces puede manifestarse indirectamente. En el caso de los nios, generalmente suele presentarse la agresin en forma directa, como un acto violento contra una persona. Este acto violento puede ser fsico, como patadas, pellizcos, empujones, golpes, etc.; o verbal, como insultos, palabrotas, amenazas. Tambin puede manifestar la agresin de forma indirecta o desplazada, segn el cual el nio arremete contra los objetos de las personas que ha sido el origen del conflicto.

TEORIAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO De acuerdo a Ballesteros (1983), las teoras que se han formulado para explicar la agresin, pueden dividirse en: Teoras Activas

Teoras Reactivas: Son aquellas que ponen el origen de la agresin en los impulsos internos, lo cual vendra a significar que la agresividad es innata, por cuanto viene con el individuo en el momento del nacimiento y es consustancial con la especie humana. Estas teoras son las llamadas teoras biolgicas. Pertenecen a este grupo las Psicoanalticas (Freud) y las Etolgicas (Lorenz, Store, Tinbergen, Hinde) principalmente. La teora Psicoanaltica: postula que la agresin se produce como un resultado del "instinto de muerte", y en ese sentido la agresividad es una manera de dirigir el instinto hacia afuera, hacia los dems, en lugar de dirigirlo hacia uno mismo. La expresin de la agresin se llama catarsis, y la disminucin a la tendencia a agredir, como consecuencia de la expresin de la agresin, efecto catrtico. Son teoras que ponen el origen de la agresin en el medio ambiente que rodea al individuo, y percibe dicha agresin como una reaccin de emergencia frente a los sucesos ambientales. A su vez las teoras reactivas podemos clasificarlas en teoras del Impulso y teora del Aprendizaje Social.

Las teoras del Impulso : comenzaron con la hiptesis de la frustracin-agresin de Dollar y Millar (1939) y posteriormente han sido desarrolladas por Berkoviitz (1962) y Feshbach (1970) entre otros. Segn esta hiptesis, la agresin es una respuesta muy probable a una situacin frustrante, es la respuesta natural predominante a la frustracin. La hiptesis afirma que la frustracin activa un

impulso agresivo que solo se reduce mediante alguna forma de respuesta agresiva. Sin embargo, cada vez se ha hecho ms evidente que la hiptesis de la frustracin-agresin no puede explicar todas las conductas agresivas. De modo que parece ser que la que la frustracin facilita la agresin, pero no es una condicin necesaria para ella. La frustracin es solo un factor; y no necesariamente el ms importante que afecta la a la expresin de la agresin (Bandura, 1973).

La teora del aprendizaje social: afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitacin u observacin de la conducta de modelos agresivos. Enfatiza aspectos tales como aprendizaje observacional, reforzamiento de la agresin y generalizacin de la agresin.

El Aprendizaje Social: considera la frustracin como una condicin facilitadora, no necesaria,

de la agresin. Es decir la frustracin produce un estado general de de activacin emocional que puede conducir a una variedad de respuestas, segn los tipos de reacciones ante la frustracin que se hayan aprendido previamente, y segn las consecuencias reforzantes tpicamente asociadas a diferentes tipos de accin.
Para Explicar El Proceso De Aprendizaje Del Comportamiento Agresivo Modelado: La imitacin tiene un papel fundamental en la adquisicin y el mantenimiento de las conductas agresivas en los nios. Segn la teora del Aprendizaje social, la exposicin a modelos agresivos debe conducir a comportamientos agresivos por parte de los nios. Esta opinin esta respaldada por diversos estudios que muestran que se producen aumentos de la agresin despus de la exposicin a modelos agresivos, aun cuando el individuo puede o no sufrir frustraciones. Congruentemente con esta teora, los nio de clases inferiores manifiestan mas agresiones fsicas manifiestas que los nios de clase media, debido probablemente, a que el modelo de las clases inferiores tpicamente ms agresivo directa y manifiestamente.

Reforzamiento: El reforzamiento desempea tambin un papel muy importante en la expresin de la agresin. SI u nio descubre que puede ponerse en primer lugar de la fila, mediante su comportamiento agresivo, o que l e agrada herir los sentimientos de los dems, es muy probable que siga utilizando los mtodos agresivos, si no lo controlan otras personas.

Los Factores situacionales: Tambin pueden controlar la expresin de los actos agresivos. La conducta agresiva vara con el ambiente social, los objetivos y el papel desempeado por el agresor en potencia. Los factores cognoscitivos: Desempean tambin un papel importante en la adquisicin y mantenimiento de la conducta agresiva. Estos factores cognoscitivos pueden ayudar al nio a autor regularse. Por ejemplo, puede anticipar las consecuencias de alternativas a la agresin ante la situacin problemtica, o puede reinterpretar la conducta o las intenciones de los dems, o puede estar consciente de lo que se refuerza en otros ambientes o puede aprender a observar, recordar o ensayar mentalmente el modo en que otras personas se enfrentan a las situaciones difciles. FACTORES INFLUYENTES EN LA CONDUCTA AGRESIVA Uno de los factores que influyen en la emisin de la conducta agresiva es el factor sociocultural del individuo, ya que es el responsable de los modelos a que haya sido expuesto, as como de los procesos de reforzamientos que haya sido sometido. Si en el abundan modelos agresivos, la adquisicin de estos modelos desadaptados ser muy fcil. La familia es, durante la infancia, uno de los elementos ms importantes del mbito sociocultural del nio. Las interacciones entre padres e hijos van moldeando la conducta agresiva mediante las consecuencias reforzantes inherentes a su conducta. El nio probablemente, generalice lo que aprende acerca de la utilidad y beneficios de la agresin a otras situaciones,. En estas circunstancias, el pone a prueba las consecuencias de su conducta agresiva. Las familias que permiten el control de las conductas mediante el dolor, tienen una alta probabilidad de producir nios que muestren altas tasas de respuestas nocivas. La conducta agresiva del nio acaba con gran parte de la estimulacin aversiva que recibe. Dentro de la familia, adems de los modelos y refuerzos, son responsables de la conducta agresiva el tipo de disciplina a que se le someta. Se ha demostrado que una combinacin de disciplinas relajadas y pocos exigentes con actitudes hostiles por parte de ambos padres fomenta el comportamiento agresivo en los hijos. El padre poco exigente es aquel que hace siempre lo que el nio quiere, accede a sus demandas, le permite una gran cantidad de libertad, y en casos extremos le descuidad y le abandona. El padre que tiene actitudes hostiles, principalmente no acepta al nio y lo desaprueba, no suele darle afecto, comprensin o explicacin y tiende a utilizar con frecuencia el castigo fsico, al tiempo que no da razones cuando ejerce su autoridad. Incluso puede utilizar otras modalidades de agresin como la que ocurre cuando insultamos al nio por no hacer adecuadamente las cosas, o cuando lo

comparamos con el amigo o con el hermano, etc. Tras un largo periodo de tiempo, esta combinacin produce nuos rebeldes, irresponsables y agresivos. Otro factor familiar influyente es la incongruencia en el comportamiento de los padres. Incongruencia en el comportamiento de los padres se da cuando los padres desaprueban la agresin y, cuando esta ocurre, la castigan con su propia agresin fsica o amenaza al nio. Los padres que desaprueban la agresin y que la detienen, pero con medios diferentes al castigo fsico, tienen menos probabilidad de fomentar acciones agresivas posteriores. Es decir una atmsfera tolerante en la que el nio sabe que la agresin es una estrategia poco apropiada para salirse con la suya, en la que ese le reprime con mano firme pero suave y es capaz de establecer imites que no se puede en absoluto traspasar, proporcin el mejor antdoto a largo plazo para un estilo agresivo de vida. Ensearle al nio medios alternativos acabara tambin con la necesidad de recurrir a peleas. Es decir una atmsfera tolerante en la que el nio sabe que la agresin es una estrategia poco apropiada para salirse con la suya, en la que ese le reprime con mano firme pero suave y es capaz de establecer imites que no se puede en absoluto traspasar, proporcin el mejor antdoto a largo plazo para un estilo agresivo de vida. Ensearle al nio medios alternativos acabara tambin con la necesidad de recurrir a peleas. La inconsistencia en el comportamiento de los padres no solo puede darse a nivel de comportamientos e instrucciones, sino tambin a nivel del mismo comportamiento. En este sentido puede ocurrir, que respecto del comportamiento agresivo del nio, los padres unas veces los castiguen por pegar a otro y otras veces le ignoren, por lo que no le dan pautas consistentes. Incluso a veces pude ocurrir que los padres entre si no sean consistentes, lo que ocurre cuando el padre regaa al nio pero no lo hace la madre. De este modo, el nio experimenta una sensacin de incoherencia acerca de lo que debe hacer y de lo que no debe hacer. Se ofrece incoherencia al nio, tambin cuando se le entrena en un proceso de discriminacin en el sentido de que los padres castiguen consistentemente la agresin dirigida hacia ellos pero a la vez refuercen positivamente la conducta agresiva de sus hijos hacia personas ajenas a su hogar. Las relaciones deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que pueden inducir al nio a comportase agresivamente. Otro factor reside en las restricciones inmediatas que los padres imponen a su hijo. Restricciones no razonables y excesivos "haz y no hagas" provocan una atmsfera opresiva que induce al nio a comportarse agresivamente.