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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
DESARROLLO DE HABILIDADES DE EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA, A TRAVS DE LA CONSERVACIN DE VALORES CULTURALES CON APOYO DE PADRES DE FAMILIA EN EL NIVEL PREESCOLAR
TESINA
PRESENTA:
VERNICA CHVEZ HERNNDEZ
MXICO D . F.
ENERO DE 2007.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
DESARROLLO DE HABILIDADES DE EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA, A TRAVS DE LA CONSERVACIN DE VALORES CULTURALES CON APOYO DE PADRES DE FAMILIA EN EL NIVEL PREESCOLAR
TESINA, OPCIN ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIN
PRESENTA:
VERNICA CHVEZ HERNNDEZ
MXICO D. F.
ENERO DE 2007.
DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
A MIS HIJOS Y ESPOSO: MUNDO,TZOALI, YALHA Y YUIAN, POR SER LAS PERSONAS MAS IMPORTANTES EN MI VIDA, ESTE DOCUMENTO ES UNA MUESTRA DE QUE TODO ES POSIBLE CUANDO SE DESEA, ESPERO QUE USTEDES LOGREN LLEGAR AUN MAS LEJOS QUE YO, LOS AMO. GRACIAS POR SER MI FAMILIA.
A MI MADRE, ABUELA (Q.E.P.D) Y HERMANOS, POR ESTAR CONMIGO, POR LO QUE COMPARTO CON USTEDES Y POR ESA BONITA INFANCIA QUE JUNTOS COMPARTIMOS.
A LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL, por resguardar en sus aulas personas con espritu de superacin, por formar parte de esta casa de estudios y brindarme la oportunidad de tener un Titulo Profesional.
A MI ASESORA Y DIRECTORA, MTRA. GUADALUPE G. QUINTANILLA CALDERN Por llevarme de la mano en la construccin de este documento, por tener la disposicin y carcter de apoyo, por ser parte fundamental para realizar esta meta..gracias.
NDICE
INTRODUCCIN
Pg.
CAPTULO 1. Marco social, econmico y escolar de la temtica y el proceso metodolgico para la elaboracin del ensayo. El ambiente geogrfico del tema.....2 1.1.1. Caractersticas del Jardn de Nios Luz Mara Serradel........4 1.2. 1.3. Justificacin de la eleccin del tema.......5 Elementos de delimitacin del tema elegido para su anlisis.....6 1.3.1. El sujeto de investigacin...........6 1.3.2. El enfoque que sustenta la investigacin....7 1.3.3. La ubicacin temporal de la problemtica......7 1.3.3.1. Datos de Educacin Preescolar en la Zona...7 1.3.3.2. Datos Bibliogrficos de la maestra Luz Mara Serradel Romero....8 1.3.4. Ubicacin Temporal de la Problemtica..8 1.4. 1.5. 1.6. Planteamiento del problema.....9 Hiptesis gua, que como hilo conductor se establece para su seguimiento..9 Los objetivos de la investigacin10 1.6.1. Objetivo general..10 1.6.2. Objetivo especfico.. ..10 1.7. El proceso metodolgico llevado a cabo en la indagacin bibliogrfica, base del ensayo......11
1.1.
CAPTULO 2. Los elementos tericos de la investigacin. Qu es educacin?........................................................................................13 2.1.1. La importancia de la educacin preescolar.......15 2.1.2. Expresin artstica....16 2.1.3. Las diferentes formas de Expresin Artstica....16 2.1.3.1. La Msica .18
2.1.
21.31.1. Los valores de la msica....18 2.1.3.2. Artes Escnicas.20 La expresin corporal en el Jardn de Nios.....20 El teatro en edad preescolar....21
2.1.3.2.1. 2.1.3.2.2. 2.1.3.3. 2.1.3.4.
Las Artes Grficas y Plsticas.23 Literatura.24
2.1.4. La importancia del trabajo pedaggico para desarrollar la expresin y la apreciacin artstica..25 2.1.5. La participacin de las madres y padres de familia.26 2.1.6. importancia de conservar tradiciones y promover valores culturales en educacin preescolar...27 2.2. 2.3. Contrastacin terico-prctica sobre la realidad de la prctica docente.28 importancia de establecer en las escuelas una prctica Educativa de calidad por parte de los docentes...................30 2.3.1. Escuela de Calidad....31
CAPTULO 3. Una propuesta para la solucin de la problemtica. 3.1. Ttulo y justificacin de la propuesta..35 3.2. Marco Jurdico-legal para la viabilidad del diseo e implantacin de la propuesta....37 3.3. Beneficiarios de la propuesta..41 3.4. Criterios Generales de aplicacin de la propuesta......41 3.5. Diseo de la propuesta.42 3.5.1. Caractersticas terico-curriculares de la propuesta42 3.5.2. Actividades para la aplicacin de la propuesta.43 3.5.3. Mapa curricular para la puesta en practica de la alternativa de solucin...44 3.6. La evaluacin y seguimiento en el desarrollo de la propuesta..48 3.7. Resultados esperados con la implantacin de la propuesta..49
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIN
El desarrollo del presente documento tiene la finalidad de involucrar a padres de familia y docentes en el proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos, partiendo del campo formativo expresin y apreciacin artstica que marca el Programa de Educacin Preescolar vigente, porque resulta sumamente importante que a partir del desarrollo de competencias en este campo formativo los alumn@s adquieren destrezas que se vinculan al resto de los campos formativos. En otras palabras, el campo formativo de expresin y apreciacin artstica, est orientado a potenciar en nias y nios la sensibilidad, iniciativa, curiosidad, espontaneidad, imaginacin, gusto esttico y creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal a travs de distintos lenguajes; as como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas. La idea de este documento es generar en alumnos, docentes y padres de familia, el gusto por el arte, a partir de un tema de su inters, en este caso se eligi el tema Da de Muertos, en donde adems se conservan tradiciones y se promueven valores culturales, indispensables en la formacin de seres humanos desde temprana edad. Consiguientemente, en el Captulo 1, se establecen los planteamientos metodolgicos generales de la investigacin. En el capitulo 2, se exponen los lineamientos tericos del documento y en el Capitulo 3, se presenta una propuesta de trabajo alternativo. Por ultimo se incluyen las conclusiones y bibliografa consultada para la investigacin.
CAPTULO 1. EL MARCO SOCIAL, ECONMICO Y ESCOLAR DE LA TEMTICA LA Y EL PROCESO DEL
METODOLGICO ENSAYO
PARA
ELABORACIN
El presente ensayo tiene la finalidad de involucrar a todos aquellos que participan en el proceso enseanza- aprendizaje del nia preescolar, a ampliar las competencias en los campos formativos de expresin y apreciacin artstica, que tendr como beneficio el desarrollo del lenguaje tanto oral como escrito, as como la expresin de sus sentimientos y diversas manifestaciones de experiencias que haya en su vida cotidiana, adems de promover la conservacin de tradiciones y valores culturales.
1.1. EL AMBIENTE GEOGRFICO DEL TEMA

El D. F. Se caracteriza por tener 16 delegaciones entre ellas se encuentra la delegacin. Iztacalco. La delegacin Iztacalco se ubica al oriente del Distrito Federal. Colinda al norte con las delegaciones Venustiano Carranza y Cuauhtmoc; al poniente, con Benito Jurez; al sur y oriente, con Iztapalapa, y al oriente, con el municipio de Nezahualcyotl, Estado de Mxico. Tiene una extensin territorial de 23.3 kilmetros cuadrados, por lo que representa el 1.6% del Distrito Federal.Cuenta con tres corrientes de agua, actualmente entubadas: ro de Churubusco, ro de la
Piedad y Canal Nacional. Entre las localidades principales se encuentran las colonias Agrcola Pantitln, Granjas Mxico, Santa Anita, Agrcola Oriental, Ramos Milln y Reforma Iztacchuatl. Las principales vas de comunicacin son las avenidas Ro Churubusco, Ferrocarril de Ro Fro y Plutarco Elas Calles; las calzadas Apatlaco e Ignacio Zaragoza; los ejes viales 3 Sur, 4 Sur, 6 Sur, 2 Oriente y 3 Oriente, y el viaducto Miguel Alemn. La urbanizacin de Iztacalco, ha representado un reto extremo: dotar de agua potable, drenaje, energa elctrica, alumbrado pblico, calles y avenidas, mercados, escuelas y dems requerimientos para habitar una ciudad, a casi medio milln de personas y ms de 98 mil viviendas . El lugar en que se desarrolla la problemtica es un Jardn de nios Oficial ex profeso, bien comunicado cuenta con una Zona Escolar Primarias Secundarias y Cendis, mercados, albergues, comercios, entre otros. Se ubica con domicilio en Andrs Molina Enrquez S/N y Corua en la Colonia Viaducto Piedad, Delegacin Iztacalco. Dentro de esta delegacin se encuentra la Colonia Viaducto Piedad, una Colonia de clase media baja en la que predominan los comercios y puestos ambulantes esta colonia se encuentra bien ubicada cuenta con todo tipo de transporte metro, peseros con diferentes rutas. Sitios de taxis. As como mercados, y tianguis. Existe una zona escolar muy grande en la cual el jardn de nios Luz Maria Serradell es uno de los Jardines mas antiguos de la colonia cuenta con 50 aos de servicio a la comunidad, este Jardn atiende nios de colonias cercanas a la Viaducto Piedad, el nivel escolar de los padres de familia que asisten a esta
escuela es el 80% con secundaria terminada, 15% no concluyeron la primaria y el 5% terminaron una carrera profesional. La Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar en la delegacin Iztacalco opera 63 jardines de nios a travs de 14 Zonas Escolares de Jardines de Nios, dependientes de 2 Jefaturas de Sector de esta rea. Hay un total de 147 escuelas. La matrcula en jardines de nios oficiales es de 11 374 alumnos, y en particulares, de 3 962 estudiantes. En los jardines de nios por sostenimiento federal, los alumnos son atendidos por 781 personas entre directivos, docentes y personal de apoyo. En total hay 712 maestros de educacin preescolar.
1.1.1. CARACTERSTICAS DEL JARDN DE NIOS LUZ MARIA
SERRADELL
Esta construido en una sola planta cuenta con una extensin de patio de aproximadamente 1000 metros y de reas verdes de 400 metros, da servicio en 2 turnos matutino y vespertino. La poblacin total de los alumnos con que se cuenta en el ciclo escolar 20052006, es de 269 alumnos formndose 9 grupos de la siguiente manera: 5 grupos de 3er ao y 4 grupos de 2 ao, se han designado las comisiones en cuanto a simulacros organizacin de eventos, ceremonias, guardias y fotografa para recopilar evidencias del trabajo. La escuela, cuenta con los servicios indispensables como son: agua, luz, telfono, calles pavimentadas, gas, entre otros. La situacin econmica de los padres de familia, es de nivel medio bajo, en el que
no puede existir una cooperacin econmica muy alta para la compra de materiales por parte de la Sociedad de Padres de Familia. La comunidad escolar, participa en todas las actividades que propone la escuela, muestran sentido de cooperacin y apoyo a la organizacin de eventos escolares, tales como Da de las Madres, Fin de Ao, Da de Muertos, posadas, entre otras festividades.
1.2. JUSTIFICACIN DE LA ELECCIN DEL TEMA

El presente ensayo tiene la finalidad de potenciar en nios y nias las capacidades necesarias para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas como son: msica, artes escnicas, artes plsticas y literatura,
vinculando la participacin de Padres de Familia, escuela y comunidad, promoviendo en la comunidad la conservacin de tradiciones y valores culturales. Se ha observado en las evaluaciones grupales y supervisiones a los grupos, que a los nios y nias, les hace falta desarrollar competencias que les permitan expresar emociones de diferentes maneras, por ejemplo, sensaciones con el cuerpo, expresar creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas, mediante representaciones plsticas, asimismo, representar personajes o situaciones reales o imaginarias, mediante el juego y representaciones dramticas.
Por lo que se considera necesario, implantar acciones en que se involucren todos los sujetos en los tres mbitos en que se desarrolla el nia: AULA, ESCUELA Y COMUNIDAD con el objeto de proporcionar a estos una mayor calidad en el
desarrollo de sus habilidades de expresin y apreciacin artstica, as mismo propiciar la conservacin de tradiciones, el conocimiento y aprendizaje de valores
culturales, los cuales no son ajenos a la expresin y apreciacin artstica, en este caso se considerar el da de Muertos como referencia en la construccin del la alternativa de solucin, las acciones deben considerar la participacin de Padres de Familia como parte necesaria, ya que a travs de ellos los alumnos podrn conocer y desarrollar mejor su expresin y apreciacin artstica. La importancia de que se consideren los tres mbitos, AULA, ESCUELA Y COMUNIDAD en que se desarrolla la problemtica, es porque forman parte de la vida cotidiana de los nios y nias, por lo cual es necesario, involucrarlos y trabajar de manera conjunta para lograr el cumplimiento de los objetivos.
1.3. ELEMENTOS DE DELIMITACIN DEL TEMA ELEGIDO PARA SU ANLISIS
Una vez expuestas las caractersticas contextuales, respecto al ambiente social, econmico y escolar del rea geogrfica en la cual se observa el fenmeno educativo que limita el proceso enseanza-aprendizaje de expresin y
apreciacin artstica en los alumnos de Educacin Preescolar y que para efectos metodolgicos se consideraron cuatro aspectos fundamentales en dicha accin, stos son:
1.3.1. EL SUJETO DE LA INVESTIGACIN

El anlisis del presente ensayo se enfoca especialmente en los nios y nias de Educacin Preescolar.
1.3.2. EL ENFOQUE QUE SUSTENTA A LA INVESTIGACIN La importancia de la expresin y apreciacin artstica como promotor de tradiciones y valores culturales en las aulas, escuela y comunidad.
1.3.3. LA
UBICACIN
GEOGRFICA
ESPECFICA
DEL
PROBLEMA
La escuela en que se desarrolla la problemtica, es de nivel preescolar, escuela oficial, ubicada en la delegacin Iztacalco, con domicilio en Andrs Molina Enrquez S/N Y Corua en la Colonia Viaducto Piedad. El Jardn de nios se llama LUZ MARIA SERRADELL.
1.3.3.1. DATOS DE EDUCACIN PREESCOLAR EN LA ZONA La Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar en la delegacin Iztacalco opera 63 jardines de nios a travs de 14 Zonas Escolares de Jardines de Nios, dependientes de 2 Jefaturas de Sector de esta rea. Hay un total de 147 escuelas. La matrcula en jardines de nios oficiales es de 11 374 alumnos, y en particulares, de 3 962 estudiantes. En los jardines de nios por sostenimiento federal, los alumnos son atendidos por 781 personas entre directivos, docentes y personal de apoyo. En total hay 712 maestros de educacin preescolar.
1.3.3.2. DATOS BIBLIOGRFICOS DE LA MAESTRA LUZ MARIA SERRADELL ROMERO.
Naci en Mxico D,F. El 29 de mayo de 1902 fueron sus padres primo Serradell Gonzlez de Tlalixcoyan, ver. Y Rosenda Romero de Serradell de Orizaba, Veracruz. Su abuelo paterno, fue el inspirador compositor Narciso Serradell Sevilla, autor de la bellsima cancin LAS GOLONDRINAS . Hizo sus primeros estudios en la Escuela Primaria nmero 18 de esta ciudad. Los aos de enseanza Primaria Superior fueron en la escuela Ignacio Manuel Altamirano . En 1917 obtiene el ttulo de Educadora de Prvulos, en ese mismo
ao es nombrada Educadora del Jardn de Nios Anexo a la Escuela Normal de Seoritas. En marzo de 1918, se le nombra Directora Num. 2 de Jardn de Nios interina. En septiembre de 1954, es nombrada Directora General de Educacin Preescolar en la Repblica Mexicana. En 1961, hizo las primeras grabaciones de discos para nios. 1.3.4. UBICACIN TEMPORAL DE LA PROBLEMTICA Observacin realizada en el Periodo escolar 2005-2006.
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PREGUNTA EJE)

Las bases metodolgicas de construccin de un paradigma de trabajo investigativo, se originan en una correcta seleccin de herramientas enunciativas que orienten permanentemente las lneas de indagacin que requiere el tema y problema seleccionado, bajo los criterios de delimitacin ya establecidos en el punto anterior, se concluy en la Pregunta Eje que a continuacin se expresa: Es importante involucrar el desarrollo de la expresin y apreciacin artstica a travs de la conservacin de tradiciones y valores culturales, en el logro de otras competencias en los nias de nivel preescolar del Jardn de Nios Luz Mara Serradell, ubicado en la delegacin Iztacalco, con domicilio en Andrs Molina Enrquez S/N Y Corua en la Colonia Viaducto Piedad durante el ciclo escolar 2006-2007?
1.5. LA HIPTESIS GUA,
QUE COMO HILO CONDUCTOR SE
ESTABLECE PARA SU SEGUIMIENTO

Con el propsito de favorecer el logro de competencias en el campo formativo de expresin y apreciacin artstica, es necesario que los padres de familia, alumnos y docentes, se involucren de manera colegiada en actividades que repercutan especficamente en incrementar la expresin y apreciacin de la danza, msica, la plstica y el teatro, ya que tendrn un importante desarrollo en el lenguaje oral y escrito, en el desarrollo de la creatividad, en conocer el mundo que le rodea, mejorar habilidades y capacidades motrices e intelectuales y aprender a valorar el arte a nivel cultural.
Si se considera el involucramiento del desarrollo de la expresin y apreciacin artstica, con la participacin de padres de familia, entonces se lograrn otras competencias de Educacin Integral en los ni@s de nivel Preescolar del Jardn de Nios Luz Mara Serradell, ubicado en la delegacin Iztacalco, con domicilio en Andrs Molina Enrquez S/N Y Corua en la Colonia Viaducto Piedad durante el ciclo escolar 2006-2007.
1.6. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

De acuerdo con la exposicin de la problemtica y siguiendo el hilo conductor del presente ensayo, los objetivos que se incluyen en este documento son los siguientes:
1.6.1. OBJETIVO GENERAL

Reunir la informacin bibliografa necesaria para fundamentar una propuesta de solucin alternativa a la problemtica planteada.
1.6.2. OBJETIVOS PARTICULARES

Disear y realizar una investigacin documental Disear estrategias para padres de familia, alumnos y personal docente adscrito al Jardn de Nios Luz Mara Serradell con la finalidad de promover el desarrollo de competencias artsticas a partir de la conservacin de tradiciones y valores culturales.
10
1.7. PROCESO METODOLGICO LLEVADO A CABO EN LA INDAGACIN BIBLIOGRFICA, ENSAYO

El ensayo que se presenta, fue elaborado a partir de la consulta bibliogrfica de fuentes primarias y secundarias, respetando el Manual de Tcnicas de Investigacin Documental de la Universidad Pedaggica Nacional. En este trabajo tambin se realiz un anlisis y sistematizacin de la informacin recabada para dar cuerpo y llegar a la conclusin hecha en el documento. Fue necesario consultar fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y pginas va Internet, posteriormente proceder al anlisis y elaboracin de fichas textuales, de resumen, comentario y de sntesis, lo que permite dar una interpretacin de diferentes autores y transformarlos en el sustento de la investigacin e interpretacin personal del presente documento. La metodologa general seguida fue la siguiente: a) Eleccin de la temtica a partir de la discriminacin
b) Recabar, revisar y analizar las fuentes de informacin c) Redaccin de las fichas bibliogrficas, hemerogrficas y pginas va
BASE DEL PRESENTE
Internet.
d) Seleccin del planteamiento de argumentaciones relevantes de las fuentes
registradas
e) Construccin de un fichero f)
Anlisis y sntesis de los documentos reunidos en el fichero
g) Interpretacin de la informacin seleccionada h) Redaccin del primer borrador
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i) j)
Presentacin y revisin del primer borrador Correccin de las observaciones hechas al documento
Una vez realizadas las correcciones del trabajo y atendido a las observaciones indicadas por la tutora, se procedi a la presentacin del informe de investigacin para su dictaminacin.
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CAPTULO 2. LOS ELEMENTOS TERICOS DE LA INVESTIGACIN

Es importante mencionar que el estudio de dicho problema conlleva a realizar un anlisis de trminos, para esto la investigacin se debe iniciar con las
definiciones de los trminos comunes que se manejan en esta problemtica, que a su vez se convierten en el sustento terico de la investigacin. En esta parte solo se dar la definicin de los trminos comunes que se manejan en el
documento, como son educacin, la importancia de la educacin preescolar y expresin artstica y la promocin de valores culturales en el nivel preescolar.
2.1. QU ES EDUCACIN?
Desde tiempos remotos grandes estudiosos manejaban el trmino etimolgico de educacin que proviene de la raz latina educare que significa conducir, orientar y guiar, tambin existe el trmino educere que significa extraer o dar luz que utilizado para los docentes podra interpretarse como una forma de compartir sus conocimientos a los dems.
LORENZO LAZURIAGA dice que la educacin es una actividad que tiene por fin formar, dirigir o desarrollar la vida humano para que este llegue a su plenitud 1 De lo cual se considera una definicin interesante por involucrar en la actividad de
Emilio Uzategui. Pedagoga Cientfica. 2 edicin., Mxico, Ed. Oasis, 1964. Pg. 267.
educar al ser humano, la accin de dirigirlo es decir, guiarlo, llevarlo hacia un camino de aprendizaje, convertirse en un facilitador que ayude al individuo a sentirse bien consigo mismo a lo largo de su vida.
Para RICARDO NASSIF existe un inters muy importante en este campo y menciona que la educacin se puede dar en 3 conceptos: 1: Es una influencia externa que configura al individuo (heteroeducacin) 2: Es un desarrollo interior que hace que el individuo se configure a si mismo (autoeducacin) 3: Es un proceso que proporciona al individuo los medios para su propia configuracin (mezcla de las dos anteriores).2 Este autor permite identificar claramente la definicin de educacin en tres conceptos, mismos que al analizar se puede decir que, la influencia externa es el papel del docente y padres de familia, los cuales son fundamentales en el proceso de educacin, el segundo concepto de autoeducacin, no es ms que lo que el mismo individuo retoma a partir de su propia experiencia y finalmente al mezclar lo anterior se logra un aprendizaje. WILLIAM H. KILPATRICK, menciona que la educacin es el proceso de construccin individual que enriquece y gua a la vida, de tal forma que resulte mas intensa a las personas y en la sociedad. 3 Cada autor muestra las caractersticas propias para definir el trmino educacin, de acuerdo a su poca, ideas, nivel econmico, religioso y valor cultural, sin embargo, en estos autores puede hacerse una vinculacin sobre su definicin y
2 3
ibid. Pg. 268. Emilio Uzategui. Pedagoga Cientfica. 2 edicin., Mxico, Ed. Oasis, 1964. Pg. 269.
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se tiene en comn que los autores citados coinciden en que la educacin debe ser gua para que el individuo a futuro sea mas til, lleve su vida con mayor prosperidad y logre la plenitud esperada, as como una mejor interaccin social, permitiendo que ste tenga su propia construccin. EMILE DURKHEIM dice que: La educacin es la accin que tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el nio un cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales que exigen de l tanto la sociedad poltica en su conjunto como el medio ambiente especfico al que est especialmente destinado.4 De acuerdo a las definiciones antes mencionadas, se puede construir el siguiente concepto de educacin: La educacin es un proceso por medio del cual todo ser humano adquiere conocimientos a partir del medio que le rodea, en beneficio de una mejor interaccin con su entorno, sociedad a la que pertenece. para as llevar una relacin armoniosa con la
2.1.1. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Los primeros aos de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los nios, en ese periodo desarrollan su identidad personal, Adquieren capacidades fundamentales y aprenden las pautas bsicas para integrarse a la vida social. La educacin preescolar interviene justamente en este periodo frtil y sensible a los aprendizajes fundamentales, permite a los nios su transito del ambiente familiar a un ambiente social de mayor diversidad y con nuevas exigencias. La educacin preescolar puede representar una oportunidad nica para
4
mile Durkheim. Educacin y sociologa. Espaa, Ed. Altaza, 1999. Pg. 33.
15
desarrollar las capacidades del pensamiento que constituyen la base del aprendizaje permanente y de la accin creativa y eficaz en diversas situaciones sociales. De este modo la educacin preescolar, adems de preparar a los nios para una trayectoria exitosa en la educacin primara. Puede ejercer una influencia duradera en su vida personal y social.
2.1.2. EXPRESIN ARTSTICA

La expresin artstica es una forma de comunicacin fundamental para el desarrollo del ser humano, ya que a travs de ella es posible expresar los
diferentes estados de animo, as como entender lo expresado por otras personas, al hablar de expresin, se hace referencia a las relaciones que establecen las personas con el medio que les rodea, de ah que mientras ms variadas y ricas sean las relaciones, mayores sern las posibilidades de comunicacin y expresin personal. El arte es en todo caso, un aspecto central de la vida de los hombres y ocupa un lugar en la experiencia pblica que todos tenemos de nuestra propia cultura de referencia.5
2.1.3 LAS DIFERENTES FORMAS DE EXPRESN ARTSTICA

Dentro del cmulo de expresiones, tanto naturales como convencionales, existen algunas formas que por sus caractersticas se denominan expresiones artsticas. Las diferentes formas de expresin artstica incluyen la expresin gestual y corporal, el lenguaje verbal, la literatura, la expresin plstica en sus diversas modalidades (pintura, dibujo, modelado,) la expresin dramtica y la musical,
Elliot W. Eisner. Por qu ensear arte. en Educar la visin artstica, Barcelona, Paids, 1995. Pg. 22
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para llevar a cabo las diferentes formas artsticas el ser humano se puede valer de una gran gama de tcnicas. (Del griego techniks, de tchne, arte.) En general, tcnica es habilidad para transformar la realidad siguiendo una serie de reglas. Para Aristteles la techn supera a la experiencia, pero se sita en rango inferior al razonamiento (en cuanto pensar puro). Para I. Kant, el modo tcnico puede aplicarse no solamente al arte, sino a la naturaleza.6 En el proceso enseanza-aprendizaje del nia preescolar, es importante la expresin y apreciacin artstica por que forma parte del programa de Educacin Preescolar y por que adems, el alumno (a) enriquece sus valores culturales al conocer las artes, a sus principales exponentes, las diferentes formas de expresin artstica y su conocimiento se enriquece cuando l mismo experimenta y crea arte, partiendo de su naturaleza. La Educacin Preescolar forma parte de la Educacin Bsica, es el primero en el que los nios (as) tienen contacto, para posteriormente incorporarse en Educacin Primaria y Secundaria, por lo que es muy importante que desde este momento los alumnos desarrollen su potencial cognoscitivo, psicomotriz y
afectivo, por tal motivo la alternativa que se propone en el presente documento es que los ni@s desarrollen su potencial a travs de la expresin y apreciacin artstica, dado que esta actividad incluye destrezas motrices, valores, formas de expresin como son el lenguaje oral y escrito, lenguaje corporal y musical, etc., esta actividad es muy completa, por lo que se tiene el inters de implementarla en
6
Sergio Snchez Cerezo. Diccionario de las ciencias de la educacin. tomo I de la A-Z. 2 reimpresin.,
Espaa, Ed. Santillana, 1985. Trmino manejado por: Aguado Arrese Arnazazu. Licenciado en Pedagoga (Universidad Complutense de Madrid).
17
el nivel Preescolar con mayor nfasis, como apoyo al proceso enseanzaaprendizaje.
2.1.3.1. LA MSICA
Es el arte de combinar los sonidos y silencios, de la voz humana, de instrumentos, sonidos onomatopyicos y objetos en general. La msica tiene un alto valor ya que a travs de ella el ni@ estructura un sentido esttico. El ni@ desarrolla su imaginacin, siente y reproduce el ritmo, nociones temporales, expresa sentimientos, y es un medio para la socializacin ya que con frecuencia se usa para orientar la sensibilidad colectiva, pues sin duda alguna la conjuncin de voces y sonidos contribuye a la formacin de sentimientos de colaboracin.
2.1.3.1.1. LOS VALORES DE LA MSICA

La msica en el Jardn de Nios se basa en el valor que esta tiene para los seres humanos y los valores de la msica son muchos y variados.
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La msica tiene el valor intrnseco e instrumental en si misma. La msica es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. La msica tambin se emplea para presentar ideas y construir conceptos, ensear o persuadir, entretener, disear, planear, embellecer, crear. La msica es una actividad social. Escuchar la msica y cantar o bailar juntos une a los nios, los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos.7 La msica es otra forma de conocimiento, otro modo simblico de pensamiento y expresin. A partir del modo representativo e icnico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a travs de la accin, la percepcin y la imaginera, surge la msica para convertirse en un modo simblico de aprendizaje. Por lo que se puede decir que la msica brinda a los nios oportunidades nicas para crear y hacer fluir su pensamiento, pueden responder moverse con la msica y crear nuevas canciones y rimas. La msica tambin es matemtica, la calidad rtmica de la msica fomenta la habilidad de los nios para seguir el tiempo y contar sucesos, tambin desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir. Por otra parte, beneficia a los nios con necesidades especiales, ya que es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que un nio con necesidades especiales se sienta mas integrado a un grupo. La msica se encuentra dentro del campo formativo expresin y apreciacin al escuchar o
Helena Alderoqui. Educacin artstica y currculo. En Miradas al arte desde la Educacin, Mxico, SEP
(actualizacin del maestro, serie cuadernos), 2003. Pg. 38
19
artstica en el programa de Educacin Preescolar, esta actividad se realiza de acuerdo a la planeacin semanal por parte de la Educadora.
2.1.3.2. ARTES ESCNICAS

Son una serie de tareas que muestran acciones organizadas y que se realizan con el fin de representar algn aspecto de la vida, son acciones integradas en un todo. Mediante una relacin de armona y orden entre la expresin oral y corporal en un tiempo y un espacio. En el jardn de nios, las artes escnicas responden en gran medida a la
necesidad de expresin, creatividad y pensamiento simblico de los nios y nias mediante la representacin de cualquier situacin de la vida cotidiana y de su entorno social y natural.
2.1.3.2.1. LA EXPRESIN CORPORAL EN EL JARDN DE NIOS

La expresin corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines, sino personas que piensen , elaboren y estructuren sus propias danzas , con placer y desfrute, esto significa que desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la repeticin de una coreografa , o bien la copia fiel de una
secuencia de movimiento , sino ofrecer , dentro del contexto del aprendizaje , actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos de su cuerpo, exteriorizar sensaciones, imgenes o situaciones a travs de la narracin corporal, es decir, que pueda imaginar y producir movimientos que le pertenezcan, que sean nicos, autnticos, y le brinden un espacio de creatividad. En la medida en que indague sobre estas cuestiones, ir ampliando su
conocimiento y este aprender sobre s mismo y sobre los otros, le permitir
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entender y disfrutar mejor de las producciones y expresiones artsticas del entorno social y cultural. El ni@ del nivel inicial, a diferencia de los adultos, puede expresarse y jugar con el movimiento de su cuerpo. Desde temprana edad se mueve con soltura, expresa con su cuerpo, traslada al movimiento situaciones que no puede comunicar a travs de la palabra, se conecta con goce y disfrute con este lenguaje, a la vez que lo necesita como aspecto vital en su etapa de crecimiento. Esto significa que representa a travs de este lenguaje aspectos que tienen que ver con su mundo interno, su mundo sensible y emocional. Es as como el nio, actuando corporalmente, ir descubriendo una nueva
manera de representacin de la realidad, aprender cmo es el cuerpo, cmo se mueve, qu se siente y que se puede transmitir a travs del movimiento, desarrollando sus capacidades creativas.
La expresin corporal brinda las herramientas para que todos los ni@s desarrollen su sensibilidad, busquen que pueden manifestar con su cuerpo, lo expresen a travs de sus movimientos, que seguramente sern distintos de los del otro hacedor ya que lo esencial es cmo lo hacen en funcin de cmo lo imaginan, lo perciben y cmo logran transmitirlo en movimiento, segn sus posibilidades.
2.1.3.2.2. EL TEATRO EN EDAD PREESCOLAR

La dramatizacin, o la creacin teatral infantil, es lo que ms cerca est de la creacin literaria infantil. Junto a la creacin literaria, la dramatizacin o la representacin teatral construye el tipo de creacin infantil ms frecuente y
21
divulgada y se entiende que est ms cercano al nio, por dos cuestiones fundamentales: en primer lugar el drama fundamentado en las acciones, en los hechos realizados por el propio nio.
En la forma dramtica, se manifiesta con mayor claridad el conjunto completo de aspectos de la imaginacin, aqu la imagen creada con los aspectos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo, aunque condicionalmente, el deseo de realizar la accin, de materializarla, que se esconde en el propio proceso de imaginacin, aqu encuentra su completa concrecin.
En segundo lugar, la dramatizacin esta ms ligada que cualquier otra forma ms sincretizada; es decir, contiene en s elementos de los ms diversos tipos de creacin.
Los propios nios crean, improvisan o ensayan una pieza, improvisan los papeles y a veces escenifican algn material literario, esta creacin literaria de los nios les resulta necesaria y comprensible porque adquiere sentido como parte de un todo.8 Esta es la preparacin o la parte natural de un juego verdadero y recreativo, la confeccin de accesorios de teatro, decorados y trajes brinda campo para la creacin tcnica e imaginativa de los nios que dibujan, trabajan en modelado, recortan, cosen, y de nuevo todas stas actividades cobran un sentido y objetivo como parte de una idea general que emociona a los ni@s.
Patricia Store. Camino a la Creacin. En la expresin corporal y el nio, Buenos Aires, Ed. Ricordi A,
1993. Pg 74.
22
2.1.3.3. LAS ARTES GRFICAS Y PLSTICAS

Son formas de expresin y comunicacin que se caracterizan por el uso de diversos materiales a travs de diferentes tcnicas como el dibujo, la pintura, Y la escritura.9
Mediante la utilizacin de estas tcnicas en el Jardn de Nios, el alumno refleja su creatividad, su desarrollo intelectual y emocional, as como la percepcin que tiene del mundo circundante.
Sin duda las artes grficas y plsticas representan un fuerte lazo en la expresin y apreciacin artstica, ya que, por medio de estas es posible que el ni@ exprese sus sentimientos, cuando manipula objetos y realiza una obra, no solo esta diciendo me agrada, quiero, deseo, a dems el ni@ esta manifestando soy capaz, puedo hacerlo, es decir, que esta desarrollando su creatividad a la vez que favorece su psicomotricidad al manipular los materiales, se vuelve selectivo ya que, discriminara aquello que no le guste o no necesite en su obra, buscara todo aquello que su imaginacin le permita crear, desarrollando sus sentidos.
Ibid. Pg. 83
23
2.1.3.4. LITERATURA
Se le define como el arte en el que se emplea la palabra como instrumento, tambin es el conjunto de la produccin literaria en una nacin, una poca o un gnero.10 El acercamiento a la literatura permite al alumno apreciar las expresiones artsticas, transmitidas a travs de los textos y la tradicin oral, desarrollando la capacidad intelectual as como el uso y disfrute esttico de la palabra. En la prctica literaria se espera que el nio consiga mayor flexibilidad en la expresin, mayor espritu de observacin y mayor creatividad. El objetivo fundamental de la implementacin de la lectura en el nivel Preescolar, es potenciar la expresin en sus distintos tipos y potenciar la creatividad. 11 La forma ms habitual de aproximacin del nio a la literatura es la lectura. La lectura se entiende cada vez ms como la relacin o intercambio que sucede entre el lector y el texto. Pero esto supone un largo recorrido que va desde el aprendizaje de los mecanismos para transformar los signos grficos en sonoros, hasta conseguir la real autonoma del lector con la comprensin total de los mensajes del texto aspectos que de acuerdo al desarrollo de los ni@s se irn adquiriendo.
La literatura tiene una diversidad de formas y recursos que van desde un texto simple hasta creaciones de tipo potica, cuentos, guiones de teatro, etc., es decir, que la diversidad de actividades est justificada por la diversidad de producciones
10
Ema Brandt. La revalorizacin de la educacin artstica. En Ana Malajovich (compendio), Buenos Aires,
Ed. Pados, 2000. Pg. 246.

11
dem
24
y adems porque, como actividades escolares, para Csar COLL, (1988) son actividades que responden a una finalidad y que se ejecutan de acuerdo con un plan de accin determinado, es decir, son actividades que estn al servicio de un proyecto educativo.12 Por lo que en Preescolar, y con la propuesta de dar mayor nfasis a la expresin y apreciacin artstica en el nivel, se vuelve mas importante al comprender todos los beneficios que sta tiene para los alumn@s, incluyendo como expresin artstica a la Literatura. En los jardines de nios se cuenta con elementos literarios como rimas, adivinanzas, leyendas, cuentos, poesas, entre otros que favorecen el desarroll de su lenguaje y el inicio al gusto por la lectura.
2.1.4 LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO PEDAGGICO PARA DESARROLLAR LA EXRESIN Y LA APRECIACIN ARTSTICA.
El trabajo pedaggico con la expresin y la apreciacin artstica en la educacin preescolar se basa en la creacin de oportunidades para que los nios y las nias hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre la produccin de otros. Las actividades artsticas contribuyen a su desarrollo integral porque mediante ellas: Expresan sus sentimientos y emociones, aprenden a controlarlos y a reconocer que pueden expresar y manejar sentimientos negativos y de gozo a travs de una accin positiva.
12
ibid. Pg. 247
25
Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinacin visual y motriz.
Tienen la oportunidad de elegir y tomar decisiones. Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aunque el motivo de la expresin artstica sea comn, mientras aprenden que su forma de expresin no es la nica, aprenden a valorar la diversidad.
Desarrollan la idea de que a travs del arte se transmite la cultura
Experimentan sensaciones de xito. En virtud de que el arte es abierto a quien lo crea, todos los nios experimentan la satisfaccin de sus producciones. El aprendizaje artstico abordar el desarrollo de las capacidades necesarias para crear formas artsticas, el desarrollo de capacidades para la percepcin esttica y la capacidad de comprender el arte como fenmeno cultural.13
2.1.5. LA PARTICIPACIN DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA

El logro de los propsitos de la educacin preescolar requiere de la colaboracin entre la escuela y las madres y los padres de familia, una condicin de la colaboracin es la existencia de propsitos comunes, para lo cual es importante promover una intensa comunicacin de la escuela con las familias respecto a los propsitos y tipos de actividades que se realizan en ella pero al mismo tiempo es necesario establecer la apertura para escuchar y atender las opiniones de las madres y padres de familia respecto al trabajo docente y la escuela.
13
Helena Alderoqui. Educacin artstica y currculo. En Miradas al arte desde la Educacin, Mxico, SEP
(actualizacin del maestro, serie cuadernos), 2003. Pg. 40
26
Escuchar las opiniones de los padres de familia sobre los avances que identifican en sus hijos, as como las opiniones que estos externan en su casa respecto al trabajo que se realiza con sus hij@s, su participacin en los procesos de evaluacin permitir establecer acuerdos y principios de relacin y colaboracin es una gran oportunidad para favorecer la comunicacin escuela- padres.
2.1.6.
IMPORTANCIA
DE
CONSERVAR CULTURALES
TRADICIONES EN
PROMOVER PREESCOLAR
VALORES
EDUCACIN
La preservacin de la Cultura Nacional es trascendental, ya que a travs de las mltiples manifestaciones de sus valores culturales, los pueblos salvaguardan una identidad que les permite mantener la nocin de origen y destino comunes, el conjunto de valores, actitudes y tradiciones que forman parte del legado cultural de los pueblos, ofrece un slido sentimiento de cohesin y certidumbre, en Mxico se tienen mltiples tradiciones como son festejos de: da de muertos, Navidad, posadas, entre otras. Los valores culturales, como pilares de la identidad Nacional, son finalmente el elemento bsico para construir la idea de un nosotros. Mxico es un pas de mltiples culturas, entendidas como sistemas de creencias y valores, formas de relacin social, usos y costumbres, formas de expresin, que caracterizan a un grupo social. Las culturas pueden estar asociadas con la pertenencia a un grupo tnico, pero pueden tambin estar vinculadas con la regin de residencia o las formas de vida y trabajo. En los grupos tnicos, una
27
caracterstica central es una lengua materna propia, con grados distintos de preservacin y coexistencia con el espaol. El reconocimiento y el respeto a la diversidad cultural en el nivel preescolar constituyen un principio de convivencia, para que ese principio se realice plenamente, es necesario que las educadoras desarrollen una mayor capacidad de entendimiento y de empata hacia las formas culturales presentes en los alumnos.14 Por tal razn es importante promover la conservacin de tradiciones y promover valores culturales en el nivel preescolar, ya que los alumnos desde los primeros aos de su vida conocern y respetarn su cultura.
2.2
CONTRASTACION
TERICO-
PRCTICA
SOBRE
LA
REALIDAD DE LA PRCTICA DOCENTE

La expresin artstica tiene sus races en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son traducidos a travs de la msica, la imaginacin, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte implica la lectura, interpretacin y representacin de diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginacin de quien realiza una actividad creadora, comunicar ideas mediante lenguajes artsticos significa, emplear metforas, improvisar movimientos, etc. El desarrollo de estas capacidades puede propiciarse en los nios y las nias desde edades tempranas, a partir de sus potencialidades. La evolucin de las formas de expresin que utilizan los bebs para comunicar
14
Galia y Gilda Wisburd Sefchovich. Expresin Corporal y Creatividad. Mxico, Ed. Trillas, 1992. Pg. 75
28
sus necesidades a quines estn en contacto con ellos, el conocimiento que van logrando de su cuerpo y de su entorno, a travs de la exploracin del especio y la manipulacin de objetos, as como las representaciones mentales que paulatinamente se hacen del entorno en que viven, son procesos mediante los cueles van logrando un mejor conocimiento de ellos mismos y del mundo.
Desde los primeros meses de vida los nios y las nias juegan con su cuerpo, centran la atencin visual y auditiva en objetos coloridos o sonoros, reaccionan emocionalmente hacia la msica y el canto y se expresan a travs del llanto, la risa y la voz. Hacia los tres y cuatro aos de edad las canciones espontneas suelen reemplazarse con canciones tradicionales de su cultura, los nios pueden captar si la frases son rpidas o lentas, si suben o bajan de tono, si incluyen pausas largas o cortas entre tonos, aunque no consigan mantener exactamente una nota, pueden dominar un texto los cambios de tono de la frase y el ritmo superficial de la cancin, gustan, adems de utilizar instrumentos para acompaar su canto. Hacia los cuatro aos, los pequeos se interesan ms por las lneas, las formas y los colores que por las acciones motrices en las que se centraban antes; para ellos, el proceso de reaccin es ms importante, con frecuencia que el producto concreto. La construccin de la imagen corporal en los nios se logra en un proceso en el que van descubriendo las posibilidades que tienen para moverse, desplazarse y comunicarse a travs del cuerpo, y para controlarlo. Estas capacidades de control y autorregulacin se propician, sobre todo, mediante la expresin corporal y el juego dramtico.
29
En el juego dramtico los nios integran su pensamiento con las emociones, usando como herramientas el lenguaje (ORAL, GESTUAL, CORPORAL), son capaces de acordar y asumir roles, imgenes escenarios, crear y caracterizar personajes. Los tipos de acciones como las que se han mencionado, y los logros de los pequeos en esas experiencias, constituyen la base a partir de la cual la Educacin Preescolar debe favorecer tanto la expresin creativa y personal de lo que cada nio y cada nia sienten, piensan, imaginan y pueden inventar, como la apreciacin de apreciaciones artsticas. En el nivel preescolar, resulta importante promover valores culturales y conservacin de tradiciones, ya que la expresin y apreciacin artstica tienen como base fundamental la apreciacin y conservacin de la cultura.
2.3. IMPORTANCIA DE ESTABLECER EN LAS ESCUELAS, UNA PRCTICA EDUCATIVA DE CALIDAD POR PARTE DE LOS DOCENTES.
En este punto se considera la importancia de la prctica docente y la repercusin que tiene en los alumnos, se plantea una prctica educativa partiendo de la calidad que debe tener el centro escolar, la necesidad de implementar estrategias que permitan involucrar a la comunidad escolar a los padres de familia y al docente en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencia relacionadas a la expresin y apreciacin artstica y la conservacin de tradiciones y valores culturales, a partir de la implementacin y diseo de
situaciones didcticas que amplen y enriquezcan todos aquellos conocimientos,
30
actitudes, habilidades y destrezas que el alumno trae de su contexto social, a su vez, esta accin estara incrementando la Calidad en el centro escolar ya que las escuelas de calidad consideran la participacin de padres de familia y comunidad como parte fundamental, as como la capacidad y la obligacin de los docentes por mejorar su prctica docente, se considera importante definir Escuelas de Calidad, por que el Jardn de Nios Luz Maria Serradell est integrado a este programa y para poder plantear una propuesta de solucin, debe considerarse el contexto del Centro Educativo, considerando, que una forma de mejorar la calidad y cumplir con las condiciones de los Jardines que entran en el programa Escuelas de Calidad es precisamente lograr mejorar la educacin, siendo a lo que se pretende llegar con la implantacin de la propuesta de solucin.
2.3.1. ESCUELAS DE CALIDAD

En las escuelas se di una gran reforma a partir de que se implemento el Programa de Escuelas de Calidad, pero qu es esto? El Programa Escuelas de Calidad (PEC) es una iniciativa del Gobierno Federal cuyo propsito general es mejorar la calidad de la educacin que se imparte en las escuelas pblicas de educacin bsica, con base en el fortalecimiento, articulacin y alineacin de los programas federales, estatales y municipales enfocados al nivel educativo. El PEC forma parte de la poltica nacional de reforma de la gestin institucional, que busca superar diversos obstculos para el logro educativo, identificados en el Programa Nacional de Educacin (PNE), como son el estrecho margen de la escuela para tomar decisiones, el desarrollo insuficiente de una cultura de planeacin, la ausencia de evaluacin externa de las escuelas y de
31
retroalimentacin de informacin para mejorar su desempeo, los excesivos requerimientos administrativos que consumen el tiempo de los directores y supervisores, las condiciones poco propicias para el desarrollo de un liderazgo efectivo de los directores, supervisores y jefes de sector, la escasa comunicacin entre los actores escolares, el ausentismo, el uso poco eficaz de los recursos disponibles en la escuela, la baja participacin social, las prcticas docentes rutinarias, formales y rgidas con modelos nicos de atencin a los educandos y deficientes condiciones de infraestructura y equipamiento adecuado para el aula. En el PEC se considera que si los maestros, directivos, alumnos y padres de familia forman una autntica comunidad escolar, esta tendr la capacidad de identificar sus necesidades, problemas y metas realizables orientadas hacia la mejora de la calidad del servicio educativo, precisamente es lo que se desea con la propuesta.15
El Programa propone abrir espacios que, de acuerdo con las polticas nacionales, permitan que las prcticas docentes incorporen las innovaciones que los maestros consideren pertinentes a las condiciones particulares de sus educandos.
En este sentido, se busca que el maestro, adems de incrementar su dominio de los contenidos, desarrolle capacidad de crtica y mejora de su propio desempeo, demuestre a los estudiantes confianza en sus capacidades, estimule
constantemente sus avances, esfuerzos y logros, y consiga de sus alumnos una participacin activa, crtica y creativa, con un claro mensaje de equidad: el
15
SEP. Escuelas de calidad. Reglas de operacin del programa escuelas de calidad, Mxico, 2005, Pg. 35.
32
maestro transita de atender al alumno promedio hacia la singularidad del alumno concreto, concentrando ms tiempo y energa en los alumnos que ms lo requieran. Con respecto a la participacin social, se propone avanzar hacia un nuevo modelo en el que se ubica a la escuela y al hogar como ambientes de aprendizaje complementario y, por lo tanto, corresponsable del logro educativo. De esta manera, la escuela se concibe como un espacio comunitario, que se abre a la sociedad y le rinde cuentas. Por su parte, se propicia que los padres ejerzan conscientemente una influencia determinante en sus hijos para mejorar sus logros de aprendizaje, a partir del conocimiento de su personalidad y sus necesidades. Los contactos entre la escuela y la familia son continuos, con objetivos claros y planeacin sistemtica, contemplando la toma de decisiones compartidas para alcanzar propsitos no slo para remediar, sino de naturaleza preventiva y siempre buscando un mejor desarrollo. El proceso educativo debe ser el resultado de la actuacin coordinada de una comunidad escolar ampliada. La participacin social debe concebirse como un mecanismo para que las personas se involucren en los procesos de toma de decisiones, implementacin de acciones y la socializacin de los valores comunes.16
16
David Slim-K. Administracin y organizacin de la Educacin Fsica. 1 edicin, Argentina, Ed.
Kapeluz, 1970. Pg. 34.
33
A los docentes corresponde la misin de involucrar a los padres de familia y a la comunidad en el logro de la propuesta , dirigirlos, orientarlos y facilitarles el material y apoyo que requieren para intervenir en el proceso enseanzaaprendizaje de sus hij@s, con el fin de conseguir un beneficio para los alumnos, lo que se intenta contrastar es que los autores citados hablan sobre la importancia de la educacin preescolar y el trabajo pedaggico para desarrollar competencias relacionadas a la expresin y apreciacin artstica a la vez que se promueven valores culturales, por lo que vincularlo a la realidad, significa atender de forma eficiente a estos nios y nias, considerando que la alternativa de solucin del problema tendr una visin desde la perspectiva cultural, en la que se tenga como finalidad desarrollar la expresin y apreciacin artstica, utilizando como recurso la conservacin de tradiciones y promocin de valores culturales, retomando las competencias que marca el Programa de Educacin Preescolar.
34
CAPTULO 3. UNA PROPUESTA PARA LA SOLUCIN DE LA PROBLEMTICA

En este captulo se presenta la propuesta de solucin a la problemtica, as como los recursos y actividades que deben llevarse a cabo para la puesta en practica y la evaluacin de la misma; tambin se menciona el marco Jurdico-Legal que sirve como sustento para dar viabilidad a la propuesta.
3.1. TTULO Y JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA

CURSO-TALLER PARA PADRES DE FAMILIA DA DE MUERTOS: UN ESPACIO PARA LA EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA COMO PARTE FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL NI@ PREESCOLAR APOYADO POR LOS PADRES DE FAMILIA Los resultados obtenidos en las evaluaciones grupales y supervisiones a grupos, del Jardn de Nios Luz Maria Serradell , ubicado en la delegacin Iztacalco, con domicilio en Andrs Molina Enrquez S/N Y Corua en la Colonia Viaducto, han determinado que nios y nias requieren el desarrollo de competencias que permitan desarrollar emociones con diferentes formas de expresin, por ejemplo, utilizando su cuerpo y no solo el lenguaje verbal, es necesario que los alumn@s expresen creativamente sus ideas, as como todas aquellas inquietudes naturales en la edad Preescolar, pero desarrollando un sentido creativo para interpretarlo.
El Jardn de Nios Luz Maria Serradell, con carcter de escuela Oficial de nivel Preescolar, muestra serios problemas en el logro de objetivos planteados en el Plan Anual de Trabajo (PAT), ya que se promueve el desarrollo de competencias tomando como base las actividades de expresin y apreciacin artstica, sin embargo se observa que en el mbito comunidad, no se esta teniendo la participacin ni integracin requerida, es decir que no se est contando con la participacin de padres de familia, situacin que se genera porque piensan que el arte es cara, piensan que llevar a sus hijos al teatro tiene un costo muy elevado, sin embargo aunque lo es en algunos sitios, tambin existen lugares gratuitos o de aportaciones mnimas, a dems de otras formas y representaciones artsticas, lo que hace falta es ensear a padres de familia a seleccionar y realizar actividades que promuevan la expresin y apreciacin artstica sin necesidad de pagar costos elevados.
Los alumnos necesitan desarrollar su creatividad y expresar sus sentimientos, para esto es necesario el apoyo y compaa de sus padres, no es suficiente que la escuela le de elementos si en casa no se sigue estimulando, por tal motivo se pretende que los padres de familia se integren a las actividades de la escuela solicitando su participacin en las actividades que promueva la escuela, por un lado aprendern y por el otro apoyaran a sus hij@s en la bsqueda y adquisicin de creatividad, expresar sentimientos y desarrollar al mximo su potencial cognoscitivo, afectivo, lenguaje y motriz y aprendern juntos a valorar aspectos culturales, importantes en cualquier mbito o nivel educativo. La alternativa de solucin a este problema es involucrar a padres de familia,
36
alumnos y docentes en la construccin de un evento cultural con el tema Da de Muertos en el que se elaborara la escenografa, pinturas, obras teatrales, visitas a espacios culturales, etc., con las diferentes formas de expresin artstica hasta la presentacin a la comunidad escolar de los resultados en una ofrenda, de esta forma se estara logrando la promocin de valores culturales, la conservacin de tradiciones y desarrollo de competencias en el campo formativo expresin y apreciacin artstica.
3.2. MARCO JURDICO-LEGAL PARA LA VIABILIDAD DEL DISEO E IMPLANTACIN DE LA PROPUESTA
De acuerdo con el Artculo 3 Constitucional, Captulo I, De las Garantas Individuales, que de forma textual sustenta en el primer prrafo: Artculo 3o.- Todo individuo tiene derecho a recibir Educacin. El Estado -Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios-, impartir Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria. La Educacin Preescolar, Primaria y la Secundaria conforman la Educacin Bsica Obligatoria. (Reformado mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 12 de Noviembre del 2002)17
17
S.E.P. Artculo Tercero Constitucional y Ley General de Educacin. Mxico, Ed. Miscelania grafica, 1993.
Pg. 27.
37
Por lo que esta parte del Artculo 3 puede dar viabilidad a la implantacin de la propuesta, ya que se esta desarrollando una investigacin en el nivel Preescolar que forma parte de la Educacin Bsica, Obligatoria del Sistema Educativo Nacional. No existe una alteracin de las disposiciones en el cumplimiento de Planes y Programas de Estudio que determina el Poder Ejecutivo Federal, junto con la opinin de Gobiernos de las Entidades Federativas y los diversos Sectores involucrados en la Educacin, se intenta cumplir con ellos de una forma eficaz, para lograr los objetivos y promover en los alumnos (as) los recursos necesarios para mejorar su expresin y apreciacin artstica a partir de valores culturales, tal y como lo sustenta el Artculo 3 Constitucional en su segundo prrafo y dar cumplimiento a la fraccin III. La educacin que imparta el Estado tendera a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. (Reformado mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 05 de Marzo de 1993) 18 Conforme a lo dispuesto en los artculos 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; los artculos 9, 12, 14, 20, 25 y 27 de la Ley General de Educacin; 7 y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica
18
Idem.
38
Gubernamental, en el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006; en el Programa Nacional de Educacin 2001-2006; en el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica y Normal; en el Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales; se indag en torno a los supuestos que se incluyen sobre la obligatoriedad y Educacin de Calidad, a continuacin se transcriben los postulados Jurdico-legales ms relevantes.
Que la formacin inicial de maestros de educacin bsica constituye una prioridad para el Gobierno Federal, por lo cual resulta indispensable que los servicios que ofrecen las escuelas normales pblicas respondan al reto de lograr una formacin de calidad en los futuros docentes. Que es compromiso de la Federacin, de las entidades federativas y de las escuelas normales pblicas contribuir a la generacin de condiciones propicias que favorezcan el logro de los propsitos formativos de los futuros docentes de educacin bsica y la actualizacin profesional de sus maestros. Que el Programa Nacional de Educacin 2001-2006, incluye como uno de sus propsitos mejorar los procesos de organizacin y el funcionamiento de las escuelas normales pblicas, de modo que se generen ambientes institucionales propicios para el aprendizaje y el mejoramiento continuo, haciendo de estas instituciones centros educativos de reconocido prestigio. Que es de inters del Gobierno Federal seguir promoviendo el desarrollo y consolidacin de acciones en las escuelas normales pblicas, tendientes a fortalecer la planeacin y evaluacin institucional, el trabajo colegiado, el
39
desempeo de los docentes y directivos, la administracin y el aprovechamiento eficaz de los recursos disponibles, a fin de conseguir un servicio educativo de calidad. Que el Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Pblicas (PROMIN), constituye un medio efectivo para seguir apoyando el mejoramiento continuo de las prcticas educativas de estos planteles y la renovacin de la gestin institucional.19
Lo anterior pretende dar cumplimiento al Programa Nacional de Educacin 20012006 que a manera textual dice:
La educacin en Mxico es una poltica de Estado de la ms alta prioridad, que tiene como objetivo, construir un pas democrtico, con alta calidad de vida, dinmico, orgullosamente fiel a sus races, pluritnico, multicultural y con un profundo sentido de la Unidad Nacional.20
Por lo que, la propuesta de involucrar a los Padres de Familia en el desarrollo de la expresin y apreciacin artstica de los nios y nias en nivel preescolar, a partir del Curso-Taller Da de muertos: Un espacio para la expresin y apreciacin artstica como parte fundamental en el desarrollo de competencias del ni@ preescolar apoyado por los padres de familia , no tiene problemas de aplicabilidad dentro de las normas jurdico-legales permitidas, por el contrario, la participacin de padres de familia y actualizacin docente son parte de la
19 20
www.lie.upn.mx/docs/esoecializacion/planeacion/metod-SEPE.pdf consultada el 08/08/06 www.ime.gob.mx consultado el 02/08/06
40
obligatoriedad en las escuelas.
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA

En primer trmino, los alumn@s del Jardn de Nios Luz Maria Serradell, ubicado en la delegacin Iztacalco, con domicilio en Andrs Molina Enrquez S/N Y Corua en la Colonia Viaducto, ya que la prctica de actividades de expresin y apreciacin artstica les permitir desarrollar creatividad, seguridad, autonoma, disciplina, valores culturales y confianza que repercutir a futuro. Los padres de familia se vern beneficiados porque aprendern del arte y el tiempo que pasaran con sus hijos les permitir mantener el lazo afectivo que resulta importante en la relacin padre-hijo.
3.4.
CRITERIOS
GENERALES
DE
APLICACIN
DE
LA
PROPUESTA
Para la aplicacin de la propuesta se consideran los siguientes criterios: 1. Tener el apoyo de los mbitos aula, escuela y comunidad para implantar la propuesta. 2. Padres de Familia dispuestos colaborar con los docentes para realizar las actividades dentro y fuera de la escuela. 3. Espacio de usos mltiples para exponer las obras artsticas de los alumn@s y padres de familia. 4. Contar con un cronograma de actividades extraescolares al inicio del ciclo escolar para tener la autorizacin de realizar visitas a museos, espacios recreativos, teatros etc., por parte de la Zona y Sector escolar.
41
5. Contar con la aprobacin de las autoridades escolares, docentes y padres de familia para llevar a cabo el Curso-Taller Da de muertos: Un espacio para la expresin y apreciacin artstica como parte fundamental en el desarrollo de competencias del nio@ preescolar con apoyo de los padres de familia
3.5. DISEO DE LA PROPUESTA

En este apartado se explica la forma en que se implantar la propuesta, las acciones y actividades a realizar de acuerdo con el objetivo general y objetivos especficos que se plantearon en el presente ensayo.
3.5.1. CARCTERSTICAS TERICO-CURRICULARES DE LA PROPUESTA

La propuesta tiene su origen curricular el Programa de Educacin Preescolar, especficamente el Campo Formativo de expresin y apreciacin artstica, el cual se organiza considerando los aspectos de: expresin y apreciacin musical, expresin corporal y apreciacin de la danza, expresin y apreciacin plstica, expresin dramtica y apreciacin teatral. Este campo formativo est orientado a potenciar en las nias y nios la sensibilidad, la iniciativa, curiosidad, espontaneidad, imaginacin, gusto esttico y creatividad, mediante experiencias que propicien la expresin personal a travs de distintos lenguajes, as como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas y culturales, as que para disear la propuesta se considerar el programa vigente de Educacin Preescolar.
42
3.5.2. ACTIVIDADES PARA LA APLICACIN DE LA PROPUESTA

Para iniciar la aplicacin de la propuesta, una vez cumplidos los criterios generales de aplicacin, ser necesario llevar a cabo las siguientes actividades: Realizar el Plan de Trabajo para cada sesin del Curso- Taller Da de muertos: un espacio para a expresin y apreciacin artstica como parte fundamental en el desarrollo de competencias del ni@ preescolar apoyado por los padres de familia y presentarlo a las autoridades escolares solicitando su aprobacin para la puesta en prctica. Difusin y extensin a la comunidad escolar sobre el Curso-Taller, con el fin de promover la participacin de los padres de familia y docentes. Preparacin del material que se utilizar en el curso-taller, de acuerdo a la cantidad de participantes y actividades a realizar.
43
3.5.3. MAPA CURRICULAR PARA LA PUESTA EN PRCTICA DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIN
CURSO-TALLER: Da de muertos: Un espacio para la expresin y apreciacin artstica como parte fundamental en el desarrollo de competencias del nio@ preescolar con apoyo de los padres de familia
OBJETIVO GENERAL: Proporcionar a los padres de familia las herramientas terico-prcticas que permitan desarrollar competencias del campo formativo Expresin y apreciacin artstica del ni@ preescolar, promoviendo la conservacin de tradiciones y valores culturales. El Curso-Taller consta de 40 hrs., distribuidas en 13 sesiones de 3 hrs. cada una, los das lunes y mircoles de 9:00 a.m. a 12:00 a.m., y una ltima sesin de una hora para realizar la evaluacin final. (Equivalente a 1 mes y 3 semanas).
Sesin
Contenido por sesin
Objetivo especfico de la sesin Identificar formas de expresin por medio corporal de la
Periodo
Horas por sesin
Material
rea de trabajo
Bibliografa
La corporal
expresin como
2. semana de septiembre
Guin de la obra
Aula usos mltiples
de
Lowell,
Ruth.
Juegos para
y la
proyectos Mxico,
lenguaje artstico
exploracin del movimiento. Editorial 1988. SEP/CONACULTA, Pg. 149.
representacin teatral Da de muertos en Xochimilco
44
La msica y los objetos como estmulos para la expresin corporal
Elegir sonoro del
el
estimulo adecuado
3. Semana de Septiembre
Material de audio (casetes, cds)
aula
Stokoe, Alexander
Patricia Schachter.
y El
para la presentacin trabajo final 3. Semana de Septiembre 3 Material de audio (danzas y bailes y tradicionales autctonos) Aula usos mltiples de (ofrenda)
estmulo sonoro. Mxico, Paids, 1998. Pg. 109111. S.E.P. Jugando con el movimiento. En Danza y Expresin corporal. Serie educacin artstica, Mxico, SEP/CONACULTA. Pg. 34. 1999. La
Apreciacin de la danza
Eleccin de la danza a representar en el trabajo Muertos final, referente al Da de
Construccin literaria
Elaboracin
de
4. Semana de septiembre.
Hojas tijeras,
de
color, lpices,
aula
Lowell, lenguajes
Ruth.
calaveritas para uno de sus compaeros
exploracin a travs de artsticos. 1988. Wisburd Expresin y Creatividad. Literatura. Mxico, Editorial SEP/CONACULTA, Pg. 156.
plumas, colores.
Valoracin plstica
Elaboracin da de muertos
de
4. Semana de septiembre
Cartulina, tijeras, Amrica colores, diamantina.
resistol, papel de
aula
Galia
Gilda
mascaras alusivas al
Sefchovich. Corporal Pg. 123. aula
Mxico, Ed. Trillas, 1992. Consultas va Internet, para obtener informacin. www.ofrendas.
Da una
de
Muertos, de tradicin
Eleccin
del
tema
1. Semana de octubre
Artculos representativos de costumbres y
conservacin
para la ofrenda, por regin y cultura.
45
Mexicana
tradiciones del da de muertos en Museo Moneda No. 13 Col. Centro Histrico, costado norte de Palacio Nacional. Museo nacional de las culturas diferentes regiones
Visita
guiada
al
Apreciacin valoracin conocer
y cultural, diferentes
Cmara fotogrfica (a cargo de de la la direccin escuela)
museo Nacional de las Culturas
culturas y tradiciones para comprender las nuestras 8 Desarrollo de artes grafico-plsticas Elaboracin esqueletos papel mache. de con 2. Semana de octubre 3
Alambre galvanizado, peridico, resistol, pinzas, tijeras.
aula
Lowell, lenguajes
Ruth.
La
exploracin a travs de artsticos. 1988. La Escultura. Mxico, Editorial SEP/CONACULTA, Pg. 174.
tcnica de alambre y
Apreciacin musical construccin sonora y
Crear
un
coro para
Objetos produccin flautas,
para de
aula
Raspo Buenos
de
Venasco.
representativo muertos
apreciacin Aires, Novedades 2000. pp. 4-5. aula Galia y Gilda y
musical. Ediciones Educativas,
animacin del da de
sonidos, maracas, guitarras, (elaborado por los participantes)
10
Desarrollo
de
la
Elaboracin pan de
de muerto,
Plastilina madera
de para
Wisburd Expresin
creatividad a partir de la tcnica de modelado.
calaveras, calabazas, flores, etc. utilizando
colores, cuadros de exhibir las piezas
Sefchovich. Corporal
Creatividad.
Mxico, Ed. Trillas, 1992.
46
plastilina de colores. 11 Valoracin del Arte, a travs de obras reconocidas de autores mexicanos. Apreciacin pintura guiada de mexicanos teatro 12 Apreciacin artstica a travs de los sentidos Ma. Montoya. Valoracin y puesta de los 4. Semana de octubre 3 Solo podrn asistir padres de familia museo y mediante la a de escultura visita la artistas en el Teresa 3. Semana de octubre 3 Cmara fotogrfica (a cargo de de la la direccin escuela) teatro
Pg. 123. Teatro Montoya. Ma. Teresa
exposicin de obras
Museo del Papalote Coln no.7, esquina con Balderas, Centro Histrico, D.F.
sentidos, reflexiones comprensin, en escena en la mediante la visita a la Dilogos Oscuridad
13
Preparacin de la Exposicin del da de muertos
Preparar la ofrenda y todos los materiales necesarios para la presentacin final.
Todos materiales
los
Aula usos mltiples Aula usos
de
elaborados durante el curso-taller 1. Semana de Noviembre 1 cmaras fotogrficas, msica para la presentacin.
14
Demostracin final y evaluacin
Observar el resultado del trabajo elaborado y permitir la entrada libre al pblico.
de
mltiples
47
3.6. LA EVALUACIN Y EL SEGUIMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA

La evaluacin consta de 3 fases, evaluacin de los alumnos, maestros y del diseo. En el caso de la evaluacin para los alumnos, se realizar una observacin diaria de las actividades que se desarrollan segn lo planeado para cada sesin, registrando las actitudes de los alumnos al respecto, si les esta gustando realizar el tipo de actividad, si muestran inters por desarrollar las actividades y mediante la comparacin de trabajos anteriores referentes al campo formativo de expresin y apreciacin artstica, los avances se identificaran en tanto se logre estimular el inters de los alumnos por conservar y conocer los valores culturales. La evaluacin en el caso de los maestros se realizar cuestionando si consideran necesario implementar en la escuela el desarrollo de habilidades de expresin y apreciacin artstica, si consideran que el diseo de la propuesta beneficia a los alumnos y padres de familia y si piensan que llevando a cabo esta propuesta se puede lograr el desarrollo de otras habilidades de acuerdo al Programa de educacin Preescolar vigente, esto se podr realizar en una junta de Consejo Tcnico. La evaluacin del diseo se realizar a partir de la presentacin del trabajo final, en el que se invitara a toda la comunidad escolar y pblico en general para apreciar la OFRENDA DE DIA DE MUERTOS, solicitando una opinin acerca de su impresin al observar el trabajo final.
3.7. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIN DE LA PROPUESTA

Con la implantacin de la propuesta se espera que alumnos, padres de familia y docentes retomen lo aprendido en el curso-taller para sensibilizarse respecto a la expresin y apreciacin artstica, que se le de el valor que merece y el reconocimiento, se espera que los participantes descubran las diferentes formas de expresin artstica de forma vivencial, que conozcan los elementos bsicos para comunicar sentimientos, emociones, desarrollar creatividad, conserven tradiciones y no se olviden de los valores culturales. La implantacin de esta propuesta debe repercutir en los alumn@s de nivel preescolar, de tal forma que desarrollen competencias en el campo formativo de expresin y apreciacin artstica de forma creativa, segura e innovadora.
49
CONCLUSIONES
El presente ensayo permiti realizar una investigacin profunda respecto al campo formativo expresin y apreciacin artstica, en el cual se encontraron aspectos interesantes tanto para docentes como para padres de familia y alumnos, el Arte es la forma de expresin mas rica y mas amplia que existe, es una actividad que desarrolla la creatividad de los seres humanos, por tal razn es tan importante implementarla en el Jardn de Nios con gran nfasis ya que es la primera aproximacin hacia el aprendizaje, (desde el punto de vista de la autora de este documento) porque favorece al resto de los campos formativos del Programa de Educacin Preescolar por todas las competencias que se pueden lograr, es decir que los campos formativos: desarrollo personal y social, lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y conocimiento del mundo, desarrollo fsico y salud, pueden vincularse partiendo de la expresin y apreciacin artstica como se menciono en el documento. Por otra parte se involucraron tradiciones y valores culturales porque el arte no es sino eso, VALORES y por tal motivo se eligi el tema Da de muertos, sin embargo, la experiencia de este trabajo da la oportunidad de crear otras aplicaciones en las que podra considerarse Da de la Independencia, Navidad, en fin cualquier tema en el que pueda estar presente el desarrollo de la expresin y apreciacin artstica.
BIBLIOGRAFA
ALDEROQUI, Helena. Educacin artstica y currculo. En Miradas al arte desde la Educacin. Mxico, SEP, (Actualizacin del Maestro, Serie Cuadernos), 2003. BRANDT, Ema. La revalorizacin de la educacin artstica. En Ana Malajovich (compendio), Buenos Aires, Ed. Pados, 2000.. S.E.P. Artculo Tercero Constitucional y Ley General de Educacin. Mxico, Ed. Miscelania grafica, 1993. S.E.P. Escuelas de calidad. Reglas de operacin del programa escuelas de calidad, Mxico, 2005. SNCHEZ CEREZO, Sergio. Diccionario de las ciencias de la educacin. Tomo I de la A-Z. 2 reimpresin., Espaa, Ed. Santillana, 1985. SLIM-K, David. Administracin y organizacin de la Educacin Fsica. 1 edicin, Argentina, Ed. Kapeluz, 1970. 180 p. STORE, Patricia. Camino a la Creacin. En la expresin corporal y el nio, Buenos Aires, Ed. Ricordi A, 1993. UZATEGUI Emilio. Pedagoga Cientfica. 2 edicin., Mxico, Ed. Oasis, 1964. 267 p. W. EISNER, Elliot. Por qu ensear arte. En Educar la visin artstica, Barcelona, Paids, 1995. WISBURD S., Galia y Gilda. Expresin Corporal y Creatividad. Mxico, Ed. Trillas, 1992.
CONSULTAS INTERNET www.ime.gob.mx consultado el 02/08/06 www.lie.upn.mx/docs/esoecializacion/planeacion/metod-SEPE.pdf 08/08/06 consultado el
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2.1.3.2.1. 2.1.3.2.2. 2.1.3.3. 2.1.3.4.

Las Artes Grficas y Plsticas.23 Literatura.24

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CAPTULO 1. EL MARCO SOCIAL, ECONMICO Y ESCOLAR DE LA TEMTICA LA Y EL PROCESO DEL

1.1. EL AMBIENTE GEOGRFICO DEL TEMA

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1.1.1. CARACTERSTICAS DEL JARDN DE NIOS LUZ MARIA

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1.2. JUSTIFICACIN DE LA ELECCIN DEL TEMA

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1.3. ELEMENTOS DE DELIMITACIN DEL TEMA ELEGIDO PARA SU ANLISIS

1.3.1. EL SUJETO DE LA INVESTIGACIN

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1.3.3.2. DATOS BIBLIOGRFICOS DE LA MAESTRA LUZ MARIA SERRADELL ROMERO.

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1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PREGUNTA EJE)

1.5. LA HIPTESIS GUA,

QUE COMO HILO CONDUCTOR SE

ESTABLECE PARA SU SEGUIMIENTO

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1.6. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

1.6.1. OBJETIVO GENERAL

1.6.2. OBJETIVOS PARTICULARES

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1.7. PROCESO METODOLGICO LLEVADO A CABO EN LA INDAGACIN BIBLIOGRFICA, ENSAYO

BASE DEL PRESENTE

Anlisis y sntesis de los documentos reunidos en el fichero

g) Interpretacin de la informacin seleccionada h) Redaccin del primer borrador

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CAPTULO 2. LOS ELEMENTOS TERICOS DE LA INVESTIGACIN

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