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Buenas PrcTICas

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ios stimone las Te od

link imagen portada: http://www.flickr.com/photos/ministerio_tic/6820844506/in/photostream/

s en el u as en og tecnol la el au

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ndice

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Editorial Qu contamos en Buenas PrcTICas 2.0? Blog Bilinge de Pedro Jos Villa Lpez. Programa de animacin a la lectura de Julio Verne. Ingredientes de un aula 2.0 Promocin de la lectura con PDI. FPentumovil.es: La FP al alcance de la mano. Qu pasa en nuestras aulas? Proyecto Osito de Peluche. Federico Garca Lorca Dos talleres musicales con TIC. Quieres participar en el prximo nmero?

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Editorial

El Ministerio de Educacin impulsa la extensin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como medio didctico, promoviendo entre el profesorado el acceso a los recursos digitales, la difusin de sus experiencias y proyectos innovadores, as como la comunicacin a travs de las redes sociales. Por ello el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado, ha creado el portal de la Red de Buenas PrcTICas 2.0 desde el que se espera ofrecer a todos los profesores y profesoras, de cualquier nivel educativo, que participen en este lugar de encuentro, un espacio virtual pblico en el que poder colaborar y desarrollar comunidades de docentes que comparten recursos, experiencias y Buenas PrcTICas 2.0. Buenas PrcTICas 2.0 es la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI, y se gestiona desde el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado del Ministerio de Educacin, a travs de un Equipo de Coordinacin. El objetivo del portal es ofrecer a la comunidad educativa un

espacio pblico donde poder colaborar y desarrollar grupos de docentes que comparten recursos, experiencias, y buenas prcticas 2.0, consiguiendo promover as el aprendizaje horizontal entre iguales, de manera que cada docente prepare su entorno para la integracin de las TIC en el aula. Respecto a las opciones que plantea el portal, dentro de las diferentes temticas existentes se pueden encontrar experiencias relacionadas con todos los niveles educativos y todas las reas de enseanza anteriores a la universidad, incluidas las escuelas oficiales de idiomas y formacin profesional. Adems, el portal tambin ofrece experiencias que tienen que ver con el mbito de las familias de los alumnos, con el objetivo de dar cabida a la integracin de las TIC tanto en las aulas como en el entorno del hogar. En esta ltima rea se pueden encontrar recomendaciones institucionales relacionadas con temas que pueden ser de gran utilidad para las familias. Respecto al tipo de contenido, destaca que dentro del portal se pueden encontrar post, podcast y vietas, bajo temticas variadas,

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que giran en torno a experiencias, explicaciones de herramientas, materiales y recursos, entre otros muchos... Es necesario resaltar el espacio colabora, puesto que constituye una va de comunicacin, en el sentido contrario. Son los propios miembros de la comunidad educativa -profesores, alumnos y padres- aquellos que se ponen en comunicacin con el portal para ofrecer recursos y experiencias que han tenido lugar en el aula, para que una vez editadas se publiquen y se pongan a disposicin de todos los dems. Por ltimo, un pilar importante del portal es un espacio colaborativo y participativo llamado WikiDidcTICa. En este espacio se presentan recursos digitales catalogados siguiendo el rbol curricular y contrastados por los pro-

fesores que han hecho uso de ellos en el aula. Hay que recordar que a partir de octubre de 2011, el portal empez a usar las redes sociales ms importantes, como herramientas para garantizar la mayor difusin de los contenidos del portal. Cabe destacar que cada da son ms los que siguen a la Red de Buenas PrcTICas 2.0 en las redes sociales. Respecto a los resultados -en trminos de volumen y comportamiento de usuario- el portal registra en la actualidad en torno a unas 1500 visitas, siendo no este el dato ms representativo de los buenos resultados sino la recurrencia de los visitantes, que est en torno al 62%. Todo esto supone un buen ndice en trminos de aceptacin del portal por parte de la comunidad docente.

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Qu contamos en la Red Buenas PrcTICas 2.0?

Desde el portal de la Red de Buenas PrcTICas 2.0 se desea impulsar el uso de las TIC como medio didctico, promoviendo entre el profesorado el acceso a los recursos digitales, la difusin de sus experiencias y proyectos innovadores, as como la comunicacin a travs de las redes sociales. Ver este deseo cumplido forma parte de la motivacin diaria que impulsa a los colaboradores del portal a compartir y difundir con la comunidad contenidos relevantes y de calidad para la implantacin e implementacin de las TIC en las aulas.

En definitiva se trata de un espacio abierto, desde el que se pretende ofrecer a todos los docentes y no docentes de cualquier nivel educativo, un lugar de encuentro, donde poder colaborar y desarrollar comunidades que comparten recursos, experiencias y Buenas PrcTICas 2.0.

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Pedro Jos Villa Lpez

CEIP Tierno Galvn Totana (Murcia). Conocimiento del medio 1 Ciclo Sciencie Bilinge

Blog Bilinge para padres y alumnos de Primer Ciclo

Objetivos: 1. Mostrar tanto a los padres como a los propios alumnos el trabajo desarrollado en clase. 2. Concienciar a los alumnos de la importancia del rigor, claridad, esfuerzo en el trabajo, ya que todas sus tareas son expuestas en el blog y presentadas por ellos mismos. 3. Introducir las nuevas tecnologas en el aula aplicadas a la enseanza del Conocimiento del Medio en Ingls, sirviendo as para presentar los contenidos de forma audiovisual y para aumentar la motivacin y participacin del alumnado. 4. Servir de centro de recursos para los padres donde pueden encontrar todos los trabajos y materiales usados en clase, y que posteriormente pueden trabajar en casa reforzando as los conocimientos y sirviendo de motivacin extra. 5. Mejorar el rendimiento de aquellos alumnos que no adquieran en clase los conocimientos pudiendo repasar en casa los contenidos en el idioma materno para as reforzar el contexto de los contenidos que se trabajarn en clase en la segunda lengua. 6. Dar la oportunidad a los padres de profundizar en los contenidos tanto en la segunda lengua como en su lengua nativa colgando todos los materiales en ambos idiomas y ofreciendo resmenes de las unidades junto a ejercicios online y en papel. 7. Autoevaluar la prctica docente observando los resultados de los trabajos y teniendo en cuenta la opinin de los padres sobre los trabajos que se realizan. 8. Servir de nexo de unin entre la familia y el profesorado al utilizar el blog como forma de contacto, consulta, buzn de sugerencias, tutora, etc. Contenidos: En el blog aparecern todos los contenidos relacionados con la asignatura de Conocimiento del Medio. En esta unidad de ejemplo se tratan los contenidos relacionados con los paisajes: inland and coastal landscapes.

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Competencias bsicas:
Competencia en comunicacin lingstica: Ya que se expondrn todos los trabajos realizados en clase tanto interacciones orales como producciones escritas.

* Competencia matemtica: Segn la OCDE

/ PISA la competencia matemtica se entiende como la capacidad de un individuo para identificar y entender el rol que juegan las matemticas en el mundo, emitir juicios bien fundamentados y utilizar las matemticas en formas que le permitan satisfacer sus necesidades como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.

terna, as que para intentar no perder este tipo de conocimientos organizamos un pequeo debate para que expresen en espaol de qu se est hablando en clase, y aprovecharemos a estos alumnos para que refuercen en espaol el vocabulario que se est trabajando. Adems, he elaborado un entorno virtual, un blog, con todas las unidades en espaol para que en casa se trabaje lo mismo que damos en clase en ingls. Por otro lado, en el rea de Lengua se incluyen textos sobre los temas que se trabajan en Conocimiento del Medio para reforzar en espaol. En esta sesin se vincula lo mximo posible el tema a tratar con el entorno prximo y se aprovecha para motivar e implicar a los alumnos. Una vez que hemos detectado los conocimientos previos es el momento de introducir los contenidos a travs de presentaciones, vdeos, canciones, juegos e interacciones orales. En este paso nos es de gran ayuda la asistente de conversacin, que da a los nios el input que ellos repiten y asimilan. Una vez presentado el vocabulario y estructuras de la unidad pasamos a la sesin de prctica. En esta sesin nos interesa que los alumnos practiquen las estructuras aprendidas tanto de forma oral como de forma escrita, dando siempre preferencia a la oral. Para ello intentamos utilizar situaciones reales o simuladas. Por ejemplo, en la unidad de los alimentos hicimos un mercado en el Centro para practicar todo lo aprendido, en la unidad de los transportes aprovechamos la excursin a la playa en autobs, etc.

* Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Al tratar todas las actividades sobre la asignatura de Conocimiento del Medio.

* Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Al basar la mayora de la prctica docente utilizando las nuevas tecnologas. Competencia social y ciudadana:
Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

Descripcin de la actividad: Incluir metodologa, recursos utilizados, tiempo. Cuando empezamos una unidad realizamos una primera sesin de presentacin donde iniciamos a los alumnos en el tema mediante una fotografa, vdeo, cancin, pregunta, etc. Y, en este momento, permitimos a los alumnos expresarse en espaol, pues de esta forma podremos determinar los conocimientos previos y conocimientos vlidos o errneos que poseen sobre el tema. En ocasiones vemos como los alumnos no disponen del vocabulario en su lengua ma-

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En la tercera fase intentamos realizar algn tipo de experiencia en la que los alumnos vivan de cerca los contenidos que estamos trabajando, por ejemplo, en la unidad de los animales y sus hbitats trajimos al aula peces y tortugas y las usbamos para contextualizar los conceptos que tratbamos, en las plantas los alumnos sembraron lentejas y habichuelas, al igual que hicimos experimentos con flores y tinta; en la unidad de landscapes los alumnos realizaron un paisaje de interior y costa con distintos materiales, etc. Todos estos proyectos se graban y se cuelgan en el blog, lo que motiva muchsimo a los alumnos. El blog es una parte muy importante del proceso. En el blog publicamos todo el trabajo que se realiza en clase. Adems, en cada unidad realizamos un esquema para que los alumnos estudien, y posteriormente damos una ficha de prctica de examen en la que aplican los conocimientos bsicos de la unidad. Todos los ejercicios estn colgados en el blog y algunos de ellos son rellenables online. Las fichas de estudiar estn grabadas para que los padres que quieran puedan ayudar en casa a sus hijos. Todo esto supone para los alumnos un extra de motivacin, ya que les encanta aparecer en el blog realizando actividades, y tambin les gusta jugar y realizar los ejercicios directamente desde el blog. Para las familias esto supone una ventana al aula para que los padres puedan seguir el trabajo de sus hijos. Por ltimo, ha mejorado notablemente la comunicacin entre familia y profesor, realizando la mayora de tutoras de forma elec-

trnica. Evaluacin (valoracin de los resultados obtenidos): Los resultados obtenidos hasta ahora son muy positivos. Ha aumentado la motivacin de los alumnos considerablemente tanto por el uso del blog como por la metodologa CLIL que nos permite acercar la materia al alumnado realizando experimentos y proyectos colaborativos en los que la implicacin del alumnado es total. Adems, la comunicacin con los padres ha aumentado al aprovechar las nuevas tecnologas. Enlaces y descargas: (5) BLOG 1: BLOG DE CLASE: BLOG DE PADRES: VDEOS DE CLASE:

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Josefina Barba Gmez

CEIP Campo de la Cruz, Ponferrada (Len).

M Encina Santiago Franesqui

CEIP Campo de la Cruz, Ponferrada (Len).

Programa de animacin a la lectura Julio Verne

Programa elaborado para el 5 nivel del CEIP Campo de la Cruz de Ponferrada. LEN. Realizado por un total de 45 alumnos, correspondientes a dos grupos, bajo coordinacin de Josefina Barba Gmez y M Encina Santiago Franesqui, tutoras de dichos cursos. A.- Objetivos generales:
Despertar y aumentar el inters del alumnado por la lectura.

Formar lectores capaces de desenvolverse en el mbito escolar. Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como elemento de disfrute personal. Fomentar el uso de las TIC como un instrumento ms de aprendizaje aprovechando todas las posibilidades educativas que nos brindan.

Descubrir valores compartidos en nuestra sociedad a travs de la lectura de textos.

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B.- Objetivos especficos

Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de placer, disfrute y saber que les ayuda a organizar su tiempo libre. Aumentar el inters por la lectura de libros o textos a travs del conocimiento de sus protagonistas. Despertar la imaginacin de los nios/as a travs de historias ledas. Adquirir estrategias de bsqueda de datos, hemedio para ampliar conocimientos. Descubrir en la lectura una alternativa para disfrutar del tiempo de ocio. Desarrollar el hbito lector en los nios/as. Intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los libros ledos. Utilizar las TIC como elemento motivador y como instrumento de aprendizaje. Acercar al alumnado al uso de las TIC como fuente de informacin, saber y aprendizaje, buscando datos relacionados con eventos literarios, obras, autores, personajes Utilizar las TIC como instrumentos de trabajo para la realizacin de actividades relacionadas con la expresin y comprensin escrita.

LITERATURA JUVENIL: JULIO VERNE. 1. Trabajo de investigacin sobre la figura (biografa y obra) de Julio Verne.Tic y nachos o conceptos en un texto. Desarrollar destrezas para la mejora de la lectura y de la comprensin lectora. Enriquecer el vocabulario de los nios/as favoreciendo la expresin, comprensin oral y expresin escrita. Descubrir la lectura como fuente de informacin del mundo que le rodea. Desarrollar hbitos de consulta de textos como

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vegacin, eleccin de las fuentes de informacin (sugerencias: libros, buscador de Internet, pgina web, enciclopedia digital), seleccin de la ms adecuada. Elaboracin de trabajos personales escritos para que se ejerciten en la planificacin de procesos; bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin y redaccin de discursos informativos extensos. Se desarrollar la capacidad de sntesis, esquema-resumen y presentacin adecuada. Lectura de la obra Viaje al centro de la Tierra y De la Tierra a la Luna, Sern facilitadas en formato E-book a travs del Blog de aula. Visitando la seccin Experiencias TIC. Resumen de la obra seleccionada Viaje al centro de la Tierra, De la Tierra a la Luna y Dibujos de Julio Verne.

6. Exposicin oral sobre vida del autor y obras ledas. 7. Reparto de captulos y tareas. Instrucciones para que sea homogneo. 8. Elaboracin de los captulos e ilustracin de los mismos. Creaciones plsticas. 9. Nuestra propia versin de las obras. Trabajos de expresin plstica, dibujos, murales, figuras segn texto instructivo. 10. Visionamos las pelculas 11. Nuestro punto de vista. Crtica de la pelcula, adaptacin al texto, nuestras preferencias. 12. Recogida de trabajos.

13. Grabacin de textos orales sobre la vida y obra del autor en el aula de informtica. Alojamiento en ivoox. 14. Asistencia al teatro para ver la representacin 20000 leguas de viaje submarino. 15. Exposicin de trabajos en formato papel en las dependencias del colegio. 16. Exposicin de trabajos en formato digital a travs del cartel Glogster publicado tanto en el Blog de aula como de Recursos. Cartel Gloster.
Nota: Los trabajos realizados por el alumnado se han publicado en forma de revista digital, usando la herramienta Calamo, con las denominaciones Julio Verne, Julio Verne I, Julio Verne II

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Ingredientes de un aula 2.0

Es indudable que la escuela est cambiando. Hoy vivimos en medio del fenmeno de la revolucin tecnolgica y su influencia en los mtodos de educacin est siendo notoria, dejando ver que cada da son ms las aulas en las que el docente ha conseguido una incorporacin generalizada de las TIC, y otras en las que son usadas como un recurso ms para la consecucin de una enseanza ms efectiva. La evolucin tecnolgica ha supuesto un cambio significativo para el profesorado. Anteriormente, los recursos ms tradicio-

nales como las pizarras y las tizas eran los recursos ms utilizados por algunos de ellos. El Estado, con el fin de conseguir la transformacin de las aulas en un lugar en el que la integracin de las TIC sea absoluta, ha puesto en marcha diferentes programas exclusivamente para esta causa como; SELLO ESCUELA 2.0, entre otros, cuyo objetivo es textualmente: Acelerar la asimilacin, adopcin y utilizacin, por parte de los estudiantes y profesores, de las herramientas de la sociedad de la informacin como elemento habitual del entorno en que vivimos en todas sus facetas.

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Jos Hernndez Ortega

www.apuntesdelengua.com Colegio El Valle (Madrid)

Promocin de la lectura con PDI

Las prestaciones que ofrece la Pizarra Digital Interactiva (PDI) en el fomento de la lectura son complementarias a la propuesta didctica que se haga de sta en el aula. Por s misma una PDI no ofrece un trabajo inherente de mejora: se necesita de un plan estratgico para que sta cuaje los resultados deseados.

Como material tecnolgico, suscita toda la atencin del alumnado, adquiriendo un nexo de unin entre ste y los contenidos de cada materia. En el caso que aqu propiciamos, la PDI es una herramienta de uso diario en el aula, no slo como herramienta docente, sino como pieza fundamental de la adquisicin del conocimiento por parte

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discente. A raz del trabajo que realizamos en el aula fsica como tambin en el aula 2.0 (www.apuntesdelengua.com), los alumnos reflejan sus actividades y propuestas para crear ambientes de trabajo que satisfagan sus necesidades y voluntades. A continuacin, mostramos algunos ejemplos que consideramos que son tangibles y que, por su consecucin de objetivos, recomendamos a los docentes de cualquier rea, pero

de personajes que aparecen en los libros, hacer lecturas de textos multimedia, exponer trabajos no slo a sus compaeros sino tambin al resto de alumnos del pas, compartir experiencias a travs de las redes sociales con lectores y los propios lectores... A modo de ejemplo, de cmo se puede fomentar la lectura a travs de las redes sociales, comentaremos una actividad que realizamos en el aula. La sesin anterior les

en especial de Lengua y Literatura, que son susceptibles de ser llevados (y adaptados a cada situacin) del aula. Como decamos, por s misma la PDI no ofrece ninguna novedad que no ofrezca una pizarra tradicional. Ahora bien, la interaccin del alumno con la PDI y las herramientas que sta conlleva es el verdadero valedor de lo que puede hacer el alumnado y el profesorado con esta herramienta. Salir al mundo exterior, conocer sitios remotos, biografas

solicit a los seguidores (docentes en su mayora) del perfil de Twitter del blog que me enviasen un twitt con el hashtag #hayqueleerporque, en el que ellos comentasen sus motivos para leer. Al llegar a clase al da siguiente, les coment a mis alumnos la actividad que haba realizado en Twitter y les mostr a travs de la PDI el resultado con los comentarios y valoraciones obtenidas: No tardaron en mostrar su asombro y dar sus versiones. Comentamos cada una de las intevenciones y decidieron dar su versin

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particular. El resultado es ms que satisfactorio, puesto que en tiempo real estaban comentando sus experiencias lectoras (tanto individuales como grupales) no slo con docentes de todo el pas, sino tambin de puntos de Sudamrica e incluso, Australia.

Mostramos a continuacin una muestra de las actividades realizadas a travs de la PDI dentro de la didctica de la Lengua y la Literatura, con especial atencin a la promocin de la lectura, no slo de textos literarios, sino tambin de textos que conviven con los alumnos dentro de las distintas tipologas textuales:

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Manuel Alonso Rosa Daniel Irazola Bernat Llopis

http://www.fpentumovil.es

FPentumovil.es: La FP al alcance de la mano.

Los ltimos aos estn siendo de una gran transformacin en nuestras aulas, estn pasando de ser analgicas a digitales, pero adems del cambio tecnolgico de nuestras aulas, simultneamente, nuestro alumnado est dentro de ese proceso de transformacin desde otra perspectiva, cuentan con dispositivos mviles con cada vez mayor nmero de prestaciones. La educacin puede valerse del potencial que ofrece la utilizacin de estos dispositivos, la utilizacin de dispositivos mviles en procesos de enseanza y aprendizaje se conoce con el nombre de mobile learning. El objetivo de este proyecto es explorar e identificar las posibilidades que ofrecen los dispositivos mviles y su filosofa #mobile en el entorno educativo, principalmente de la formacin profesional. El proyecto FPentumovil se basa en los resultados del Horizon report 2012 que nos indican las tendencias y tecnologas que parece que cambiarn el panorama de las organizaciones dedicadas al aprendizaje durante los prximos aos. La presencia de dispositivos mviles con grandes prestaciones es una realidad en nuestras vidas y en nuestras aulas. Pretendemos que nuestro alumnado sea capaz de sacarle rendimiento educativo y tcnico a los dispositivos mviles que siempre les acompaan. Incorporar estos dispositivos a las aulas como herramienta de trabajo, al igual que un cuaderno o una calculadora. Se ha apostado por el aprendizaje en movilidad y el trabajo en red, respondiendo al enfoque abierto y colaborativo que se puede implementar en las aulas, participando activamente en impulsar una formacin profesional de mayor calidad, segn se plasma en el Programa Estrategia Europa 2020. FPentuMovil.es consiste en la formacin de nuestros alumnos sobre la adopcin del software libre, apostar por la web social y el manejo de las diferentes herramientas digitales adaptadas al sistema educativo en Centros de Formacin Profesional. En definitiva, la utilizacin de los distintos recursos que los dispositivos mviles conectados a internet brindan a la Enseanza. La correcta gestin de la identidad digital se

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torna un elemento clave a la hora de incrementar la empleabilidad de los jvenes de Formacin Profesional en estos momentos de grave crisis y creciente paro juvenil. Por ello, queremos evaluar la utilizacin de distintos recursos de m-learning en la docencia en centros de FP con los dispositivos de ltima generacin con software libre Android. #fpentumovil naci tras el germen que dej Tiscar Lara (@tiscar) en nosotros al ver como en la EOI utilizaban el MOBILE LEARNING. Nos convenci la idea de cmo formar distinto para gente distinta en una economa distinta. Daniel Irazola @Dirazola deca que en los centros de FP tenemos suficiente capacidad y suficiente competencia para poder aumentar la competitividad de nuestras comarcas a travs del desarrollo de proyectos de transferencia haca las empresas de nuestro entorno, principalmente PYMEs, pero adems de esta labor, hay que aplicar claves de innovacin a nuestro producto estrella,

la propia educacin a nuestros alumnos, el da a da. Aparecieron las palabras mgicas, aquellas competencias que la sociedad y las empresas piden de nuestros alumnos, su adaptacin y puesta en valor sobre un equipo de trabajo (trabajo en equipo), el espritu de aprendizaje permanente (tienen que aprender a aprender en la era de la sociedad de la informacin) y su espritu creativo e innovador en la resolucin de retos y problemas (resolucin de problemas de manera creativa). Daniel pregunt: Qu ideas os sugiere todo esto? Animaros y escribirlo como comentario. Y claro, no me pude resistir como tampoco Bernat Llopis ni Gaizka Bilbao, Jose Ramn Gomez, Antonio Alhambra, Xabier Ametzazurra, etc Este proyecto gira en torno al alumnado. Hay que darle lo mejor. Todo tipo de proyectos que buscan detectar y adaptar tecnolo-

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gas, mtodos y experiencias vanguardistas a las enseanzas de Formacin Profesional. A partir de ah mucho trabajo, esfuerzo, ilusin, ganas y colaboracin. La Escuela de Organizacin Industrial, se ofreci a ensear su modelo Mobile-Learning en proyectos de innovacin aplicada en la Formacin Profesional. Hicimos un magnfico curso, en los que han colaborado @aulablog, Mar Camacho @maret, @rocapal, etc con la gestin de Beatriz Espinosa.

de Abril. La FP se mueve, algo est cambiando a la vista de los ecos que estamos recibiendo y este equipo de trabajo est preparado! Entretanto llegaron los dispositivos mviles a las manos de los verdaderos protagonistas:
Entrega de tablets a alumnos en Escuelas San Jose - Valencia Entrega de Tablets a alumnos del IES Blas Infante de Crdoba

Nuestro alumnado ha usado las tablets para

Varias semanas de trabajo online, a travs de las cuales, profundizamos en las diferentes herramientas y aplicaciones que nos ayudaron a conseguir los objetivos de aprendizaje marcados a travs de dispositivos mviles, una autntica experiencia #mlearning. Cada centro ha elegido un dispositivo mvil diferente para realizar una comparacin y abarcar ms posibilidades. Este curso est en abierto para el que quiera realizarlo en #fpentumovil. En febrero realizamos una jornada de coordinacin en Durango y en Valencia a finales

poder utilizar:
Herramientas web 2.0 para desarrollar su trabajo diario.

La cmara de fotos y video para crear su portfolio. Herramientas de medida como regla, nivel de burbuja, verticalidad, ngulos, calculadora para realizar montaje de instalaciones. El GPS, brjula y geoposicionamiento para localizar instalaciones. Cdigos QR para ampliar la informacin sobre posibles sntomas y diagnsticos de averias en instalaciones o como lectura de datos en un almacn de repuestos.

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tos que ya no imaginan poder estudiar sin los dispositivos mviles. Es una actividad normal, por ejemplo, documentar en un blog cada etapa de la construccin de un pequeo robot programado en un tablet y comandado a distancia por un mvil. P r e s e n t a c i #fpentumovil:Fpentumoviliesbi.pptx n

El ebook reader para libros, revistas y manuales tcnicos. Herramientas de comunicacion gratuitas como whatsapp, viber, walkie talkie para realizar montajes y o reparacin de averas entre un equipo de montaje.

Los sensores incorporados a estos dispositivos mviles para usarlos como sonmetro, tacmetro, vibrmetro, etc

La linterna, cmara de visin nocturna, lupa para realizar trabajos de montaje o reparacion en lugares de dificil acceso.

Etc

Y son ellos los que nos han enseado de verdad el concepto de #mlearning. Esta generacin est enterrando el concepto de aula que hemos tenido hace ms de dos siglos. Estos adolescentes aprenden estn donde estn y son capaces de producir contenido educativo con sus propios dispositivos mviles, una oportunidad que tenemos que aprovechar.
Servidor HTML con Arduino Uno. Acceso remoto a un PLC desde Tablet con Team Viewer Resea del proyecto Reflexiones inicio accin formativa Desafio robot 2012 Robots de clase preparados Esquemas elctricos con el tablet

El proyecto FP en tu mvil nos ha llevado a conocer otras realidades de Formacin Profesional en nuestro pas y el trabajo que estn desarrollando en estos centros educativos merece que se conozcan y difundan. La ilusin en este proyecto nos ha llevado a desarrollar el FP Market para Android para recopilar aquellas aplicaciones que hemos experimentado en las fases anteriores. Puedes descargarte el FPmarket desde aqu. He conocido a profesores dispuestos a introducir las TIC en el aula, a introducir dispositivos mviles en su clase, a profesionales motivados y entregados a sus alumnos, que han luchado y trabajado conjuntamente para que este proyecto sea una realidad en los centros de FP. Lo que ms me ha llenado ha sido esta frase de un alumno: Es admirable ver que an hay docentes que lo que les interesa es la enseanza y buscan la manera de llegar al alumno La era del mvil apagado dentro del aula se acab

Alumnos como Kevin Bau y Juan Pablo Velsquez se involucraron tanto en los proyec-

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Qu pasa en nuestras aulas?

Son muchos y diferentes los usos que los docentes hacen de las TIC en el aula. Desde hace tiempo se han convertido para los docentes en un recurso indispensable a la hora de preparar sus clases diarias o actividades puntuales. La aplicacin de estas herramientas en las tareas educativas, tal y como demuestran los testimonios y experiencias de algunos docentes del portal de Buenas PrcTICas proporciona resultados muy positivos. De acuerdo a los testimonios recogidos ,por lo general, el alumnado acoge mejor el mensaje y se implica mucho ms con la actividad en

cuestin si se ha hecho un uso acertado de la tecnologa para este fin . Este y otros muchos ms efectos de las TIC en el rea de la educacin dejan ver la importancia de las mismas para este sector.

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Conchita Lpez Conesa

Tutora de 5 de primaria en el CEIP Virgen de Beln de Jacarilla (Alicante)

Proyecto Osito de Peluche.

El proyecto Ositos de Peluche pone en contacto dos escuelas de diferentes lugares (ciudades o pases) y las hermana segn las edades de los grupos participantes. Las dos escuelas hermanadas se envan mutuamente un osito de peluche a travs del correo postal. Una vez que el ositollega a destino su misin es contar a los nios de su lugar de origen todas sus vivencias a travs de un medio digital (correo electrnico,foro o blog). Este proyecto naci en Australia y est coordinado en espaol por la red TELAR (Red Telemtica Educativa Argentina) abierta a todas las escuelas del pas que promueve la utilizacin pedaggica de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, mediante el trabajo en proyectos colaborativos nacionales e internacionales. ACTIVIDADES: Tarea previa
Compromiso para un intercambio semanal o quincenal por medios electrnicos y acuerdo para la duracin de la experiencia (se recomiendan prever por lo menos 3 meses). Presentacin de los docentes a cargo de las aulas hermanadas y acuerdos para la participacin (calendario comn, duracin de la experiencia, frecuencia de comunicacin, etc.)

Actividad 2. Comienza el intercambio y enviamos nuestro osito a la escuela par

Los alumnos se presentan va foro o email y comienza el intercambio. Cada escuela consigue un osito para enviar a la escuela par. Preparacin del envo con el osito y los mensajes de los nios. Envo.

Actividad 3: Recibimos el osito de la escuela par y comienza su paseo!

Con ojos de osito: qu cosas de nuestro lugar le llaman la atencin? qu particularidades de nuestras costumbres? Diario del osito: Organizar la visita del osito al hogar de cada nio. Registrar, a modo de diario del osito, lo que vive y observa en cada hogar visitado para compartir con la escuela par.

Actividad 1. Estableciendo contacto y acuerdos

Estas tareas se ajustarn de acuerdo a los contenidos curriculares que el docente quiera profundizar. Las clases hermanadas preguntan y responden libremente en el foro acerca de la vida de su osito en otro lu-

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gar. Esto asegurar un dilogo enriquecedor y una experiencia verdaderamente inolvidable para los estudiantes. Se puede establecer adems una comunicacin por videoconferencia o skype. Actividad 4: El osito vuelve a su lugar de origen(optativa evaluar costos)
Una vez finalizada la visita a cada hogar el osito est listo para volver a su casa. Los nios preparan tarjetas o mensajes, realizan dibujos o imprimen fotos de las aventuras del osito en su viaje para adjuntar en el envo. Una vez que el osito llega a casa, se avisa la recepcin a la escuela par. Actividad 5: Cierre y despedida Envo de mensajes de despedida que permitan dar cierre a esta actividad o bien con propuestas para emprender otro desafo juntos.

es un ejemplo: Aqu os mostramos la llegada del osito argentino Cada alumno/a del proyecto se llev a casa el peluche durante tres das y escribi un diario de la vida en Espaa con ojos de osito. Se hicieron fotos y vdeos para subir al blog. Aqu tenis un ejemplo. Queda pendiente la videoconferencia con el instituto Toms Devoto de Buenos Aires (Argentina) en la plataforma de la red Telar y tener contactos ms frecuentes a travs del foro de la misma. Se estn cumpliendo los objetivos previstos:
Desarrollar la escritura creativa. Iniciarse en la alfabetizacin digital. Generar vnculos con personas de otros ambientes y culturas. Tomar conciencia de las pautas culturales de nuestro lugar, sus caractersticas (que sern contadas a travs del osito). Conocer otras realidades, culturas y costumbres.

Este fue el osito que enviamos a Argentina con el broche del avatar de Blogmanacos, nuestra cartera: En nuestro blog de aula Blogmanacos, iniciamos el proyecto con cuas publicitarias para crear expectacin sin desvelar lo que nos traamos entre manos. Este vdeo

Y se est fomentando la escritura creativa de una manera muy significativa. La profesora Cristina Velzquez con la que realizo el proyecto, ha creado para el mismo el blog Proyecto Ositos de peluche, donde las dos escuelas subimos nuestras producciones e intercambiamos opiniones y comentarios. Para participar en el proyecto el docente a cargo, completa el formulario disponible o enva un mensaje amariaridao@telar.org consignando: su nombre, correo electrnico de contacto, nombre de escuela, lugar, curso. En los prximos das de enviado el formulario o el mensaje, el facilitador del proyecto se pondr en contacto para orientarlo en los primeros pasos a seguir.Con motivo de la celebracin del da del libro, en el CEIP Ntra.

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Emi Lpez
CEIP Nuestra Seora de la Fuencisla (Madrid).

Federico Garca Lorca. Dos talleres musicales con tic.

Sra. de la Fuencisla de Madrid, se realizaron distintos talleres en torno a la figura de Federico Garca Lorca (pintado de camisetas, Lorca en vivo y en vdeo, caligramas, Lorca in inglish, Rapeando a Lorca y Podcast poticos). Dos de estos talleres se realizaron utilizando las TIC y desde el rea de Educacin Musical. TALLER RAPEANDO A LORCA Este taller estuvo dirigido por el profesor de mEs intil callarla. Es imposible callarla Llora montona como llora el agua, como llora el viento sobre la nevada. Es imposible callarla. La guitarrapertenece al poemario titulado Poema del cante jondo que Garca Lorca escribi aproximadamente a lo largo de 1921 y que termin publicando diez aos despus. Para los ms mayores (tercer ciclo), elegimos el poema Llagas de amor: Esta luz, este fuego que devora. Este paisaje gris que me rodea. Este dolor por una sola idea. Esta angustia de cielo, mundo y hora. Este llanto de sangre que decora lira sin pulso ya, lbrica tea. Este peso del mar que me golpea. Este alacrn que por mi pecho mora.

sica Javi de la Calle y Beatriz Lpez. En l, los ni@s ms pequeos (1 y 2 ciclo de primaria) rapearon un fragmento del poema de Lorca La guitarra Empieza el llanto de la guitarra. Se rompen las copas de la madrugada. Empieza el llanto de la guitarra.

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http://soundcloud.com/javimusic-1/grabando-24 http://youtu.be/N04qTPXxzE4 http://youtu.be/dqjezya0eRU

Son guirnaldas de amor, cama de herido, donde sin sueo, sueo tu presencia entre las ruinas de mi pecho hundido. Y aunque busco la cumbre de prudencia me da tu corazn valle tendido con cicuta y pasin de amarga ciencia. Utilizamos como fondo rtmico una base musical encontrada en Youtube. Cmo extrajimos el audio? ListenToYoutube permite extraer el audio de los vdeos de Youtube. Tan solo hay que indicarle la direccin Url del vdeo.

TALLER PODCAST POTICOS En este taller, realizado por Emi Prez y Nuria Lujn, los ni@s descubrieron lo que es un PODCAST . Un PODCAST es un archivo de audio gratuito que puedes descargar y oir en un PC o en un reproductor mp3. Los archivos se distribuyen mediante un archivo rss, por lo que te permite suscribirse y utilizar un programa para descargarlo y escucharlo cuando el usuario quiera. ORGANIZACIN DE LA ACTIVIDAD: Se distribuyen entre los alumn@s poemas troceados. Los alumn@s, tienen que encontrar a los compaeros que tienen los trozos que faltan para completar el poema. Una vez juntos, ensayan y practican la lectura del poema para proceder despus a la grabacin del Podcast. HERRAMIENTA UTILIZADA: La herramienta utilizada para grabar los podcast fue Sound cloud (http://soundcloud.com/). Soun Cloud es un fantstico sitio que nos permite compartir sonidos por internet. Es gratuita y de fcil portabilidad, ya que tiene aplicaciones para Android y iPhone, lo que hace que la podamos llevar en el bolsillo y utilizarla con nuestros alumnos en cualquier momento. Los alumnos grabaron los podcast poticos en iPhone y android (dispositivos mviles de las profesoras).

Aqu tenis en enlace que os llevar a la pgina http://www.listentoyoutube.com/

Una vez extrado el sonido, se grab en un CD para poder utilizarlo en el directo con los nios. Algunos de los raps se grabaron en vdeo y otros se exportaron como archivo de sonido a Sound Cloud . Estos son algunos ejemplos del resultado:
http://soundcloud.com/javimusic-1/grabando-26

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Las condiciones acsticas, indudablemente no eran las mejores, ya que estbamos en el patio, sitio donde se encontraban a la vez el resto de alumnos/as de primaria en sus respectivos talleres, pero no quisimos realizar el taller en un aula, para no perder el sentido de taller /gymkhana de este da. Posteriormente, algunos de ellos, fueron subidos al blog de msica http://algosuenaenlafuencisla. blogspot.com para que los alumn@s los pudieran escuchar y/o descargar.

Estos son algunos de los trabajos:

http://soundcloud.com/emimusi/sounds-at-noeliay-hector http://soundcloud.com/emimusi/sounds-at-georgepamela-y

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Quieres participar en el prximo nmero?

Envanos una descripcin detallada de tu experiencia de aula, con tu peculiar forma de incorporar las TIC a la prctica docente en etapas educativas no universitarias, con tus procesos metodolgicos, estrategias didcticas, valoracin y conclusiones, incluyendo enlaces a los materiales empleados, imgenes y los recursos multimedia que estimes oportuno. Envanoslo a: bptic20@ite.educacion.es

La recepcin de un original no presupone la aceptacin para su publicacin. Siguiendo los sistemas habituales de publicacin en revistas, la aportacin ser sometida al dictamen de varios especialistas a quienes INTEF y E.P.E. Red.es pedir su participacin para ello.

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