EL COMPROMISO TICO DEL DOCENTE EN LA CTEDRA DE DERECHO 1

Ral Santacruz Lpez2

Sumario

Introduccin 1- La tica como componente de la vida diaria de las personas 2- La dimensin tica del abogado en el ejercicio de su profesin 3- La ctedra de derecho 3.1- Transcendencia del ejemplo del docente en la formacin del discente 3.2- Didctica de la enseanza del derecho 4- Conclusiones Bibliografa Resumen
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Trabajo de reflexin inicialmente elaborado como ponencia para la VIII Convencin Latinoamericana de Derecho

organizada por CEDDAL y realizada en Santo Domingo de Guzmn (Repblica Dominicana), entre el 21 y el 25 de septiembre de 2009. La ponencia fue aceptada y aunque la Universidad Antonio Nario patrocin la participacin del autor en el evento, circunstancias personales le impidieron su asistencia. Por esto contina siendo indito.
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Abogado egresado de la Universidad Nacional de Colombia, especialista en Instituciones Jurdico-Penales de la

misma universidad, con estudios de maestra en Derecho Penal y Ciencias Criminolgicas de la Universidad Externado de Colombia, con Diploma de Estudios Avanzados - DEA, en Derechos Humanos y Libertades Fundamentales de la Universidad de Zaragoza (Espaa) y aspirante a doctor de la misma universidad. En la actualidad Juez Penal del Circuito de Conocimiento de Bogot, docente Investigador de la Universidad Antonio Nario e investigador principal del Grupo Interdisciplinario iustitia, reconocido en Colciencias. Fue integrante de la Red de Formadores en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los DDHH y de la Escuela de Estudios e Investigaciones Criminales y de Ciencias Forenses de la Fiscala General de la Nacin. Bogot, D.C., Colombia. Correo electrnico:

raul.santacruz@uan.edu.co

La profesin de abogado no puede convertirse en una actividad mecnica y fra de procedimientos dirigidos a la solucin de un conflicto determinado, al reconocimiento o declaratoria de ciertos derechos o a la organizacin legal de un grupo de personas identificadas o no por propsitos comunes. Debe ser, fundamentalmente, una disciplina tica, de lealtad y respeto consigo mismo y con los dems, de debates limpios, de controversia sana y de reglas claras.

En tal contexto, el desarrollo acadmico de las facultades de derecho y primordialmente el desempeo cotidiano del docente deben estar dirigidos, antes que a la revisin de normas estticas e impersonales, a la formacin de profesionales probos y capaces, honestos y cumplidores, con capacidad y compromiso suficientes para enaltecer la labor de los togados y para desempear a cabalidad la encomiable funcin de contribuir a una adecuada administracin de justicia. Y la mejor manera de cumplir con este cometido es a travs del ejemplo.

Abstract

The profession of lawyer cannot be converted in a cold and mechanical activity of procedures aimed at resolving a particular conflict, the recognition or declaration of certain rights or the legal organization of a group of people identified by common purpose or not. It must be, essentially, an ethical discipline, of loyalty and respect himself and others, of debates clean, of healthy controversy and of clear rules.

In this context, the academic development of the law schools and primarily the daily performance of teachers should be directed, rather than the review of static and impersonal rules, at the training of integral and capable professionals, honest and compliant, with the capacity and sufficient commitment to extol the work of the lawyers

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and to perform fully the commendable role in contributing to the proper administration of justice. And the best way to accomplish this task is by the example.

Palabras claves

Ejercicio profesional, enseanza del derecho, tica de los abogados.

Keywords

Ethics lawyers, legal education, professional practice.

Introduccin

Parece ser que el componente tico en el ejercicio profesional de los abogados se distancia cada vez ms de la actividad que estos cumplen. Esta profesin se est tecnificando y mecanizando cada vez ms, convirtindose en una secuencia invariable de procedimientos, con mucha prctica y pocas razones, y con ello, en una rutina 3 de demandas y contrademandas, acusaciones y defensas, litigios interminables, pleitos y ms pleitos, en los que el objetivo de ganar obteniendo la satisfaccin de las pretensiones de las acciones incoadas es la meta y en la que poco o nada importan los medios utilizados para lograrlo.

Entre todas esas nuevas rutinas adquiridas superviven algunas prcticas inveteradas, lindantes con lo inaceptable, que colocan la profesin en el lmite de la legalidad, de la
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Para el abogado experimentado, gran parte del trabajo legal es pura rutina. MORRIS, Clarence. Cmo razonan

los abogados. Mxico: Editorial Limusa Wiley, 1966, p. 173.

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honestidad y del profesionalismo. Se olvida la tica y con ella los valores y principios que, en pro de la subsistencia, deben orientar todos los actos de la especie humana.

Ante esta situacin conflictiva se encuentra el docente de derecho quien, como a continuacin pasa a explicarse, debe actuar con suficiencia y firmeza en la formacin de los futuros abogados de este siglo procurando consolidar las condiciones suficientes para su correcto desempeo profesional futuro.

1. La tica como componente de la vida diaria de las personas

Para algunos la tica es filosofa moral y por esto la identifican como la ciencia del comportamiento moral, pero en realidad y en esto tiene toda la razn Fernando Savater, es simplemente saber vivir o el arte de vivir 4. Y es que si se analiza con todo detenimiento el mensaje de este autor, se puede considerar como tica a la persona que vive bien y en armona consigo misma. Es tico el que sabe que obra adecuadamente, que conoce los lmites de su libertad y los respeta porque es consciente de que los dems tambin tienen derecho a vivir bien. La tica, entonces, consiste en alcanzar una buena vida humana en las relaciones con los dems y no a costa de ellos.

De las anteriores ideas resulta posible deducir que la tica es, fundamentalmente, un componente de la vida diaria de las personas y como tal, un criterio orientador de su cotidiano transcurrir y de su aglutinante armona. 5

SAVATER, Fernando. tica para Amador. Barcelona: Editorial Ariel, 45. Ed., 2004, p. 31. En esto podemos declararnos Aristotlicos, ya que aunque su teora tica es francamente conservadora, lo que

quiere conservar sobre todo es la vida en comn entre los hombres, tal como siempre ha existido y como, en lo posible, ha de persistir durante mucho tiempo.. ADOMEIT Klaus y HERMIDA DEL LLANO, Cristina. Filosofa del derecho y del Estado. De Scrates a Sneca. Madrid: Editorial Trotta, 1999, 97.

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Pero, cmo lograr que una persona acte ticamente en todas las actividades de su vida? La respuesta, aunque ambiciosa e idealista, puede ser obtenida acudiendo al significado etimolgico de la palabra: el trmino tica procede del griego ethos que significa costumbre. Entonces, se puede alcanzar esta meta adquiriendo y al mismo tiempo generando la costumbre de actuar adecuadamente, bajo el imperativo del reconocimiento de los derechos de los otros como prerrogativas de igual o superior vala a los propios derechos.

Una persona acta ticamente cuando no se aprovecha de los dems, cuando no obtiene ventaja de sus errores o de la ignorancia, necesidad, pasin o inexperiencia; cuando es sincera, espontnea y autntica; en suma, cuando acta de buena fe.

La tica es as una forma de vida antes que la expresin de un credo, de una tendencia poltica o de un inters social o individual.

2. La dimensin tica del abogado en el ejercicio de su profesin El abogado debe ser, ante todo, un defensor de la justicia 6. Esto comporta que su actividad profesional deba regirse por la pulcritud, por la correccin en el comportamiento. La pulcritud debe abarcar todos los mbitos: su vida privada, su compromiso con el cliente y la lealtad para con las dems partes en un litigio.

El Cdigo disciplinario del abogado relaciona una serie de deberes profesionales de los mismos 7, 21 en total 8, que en su mayora no deberan estar incluidos en una disposicin

Entendida principalmente como modelo del esclarecimiento cientfico de la verdad, propio de las teoras

fundantes de la justicia. DREIER, Ralf. Derecho y Justicia. Bogot: Editorial Temis, Monografas jurdicas No. 87, 1994, p. 27.
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REPBLICA DE COLOMBIA. Ley 1123 de 2007. Cdigo disciplinario del abogado. Artculo 28. Ral Santacruz Lpez - Universidad Antonio Nario, Bogot D.C. Colombia

legal de este tipo por ser consustanciales a la actividad del togado, pero que sin embargo han sido recogidos e integrados por el legislador al cdigo de tica de los mismos porque, aunque parezca increble, la reiteracin es necesaria.

Algunos abogados olvidan en su prctica profesional, por ejemplo, que deben observar la Constitucin y la ley, que deben conservar y defender la dignidad y el decoro de la profesin; colaborar leal y legalmente en la recta y cumplida realizacin de la justicia; observar y exigir mesura, seriedad, ponderacin y respeto en sus relaciones con los servidores pblicos, colaboradores y auxiliares de la justicia, la contraparte, abogados y dems personas que intervengan en los asuntos de su profesin; obrar con lealtad y honradez en sus relaciones profesionales, atender con celosa diligencia sus encargos profesionales; prevenir litigios innecesarios, inocuos o fraudulentos y facilitar los mecanismos de solucin alternativa de conflictos; abstenerse de incurrir en actuaciones temerarias de acuerdo con la ley, etc.

Las gestiones de los abogados estn normalmente dirigidas a defender los derechos humanos; sin embargo, el Cdigo disciplinario tambin les recuerda esta obligacin, as como la de actualizar los conocimientos inherentes al ejercicio de su profesin, lo cual resultara absurdo y tautolgico si no fuera porque la realidad demuestra que algunos de estos profesionales lo han olvidado por completo, as como tampoco recuerdan que son tan profesionales como cualesquiera otros y que por esto deben comportarse con la misma suficiencia y decoro.

Y olvidaron todo esto porque nunca lo interiorizaron, no lo incorporaron a su cdigo de vida. Ya no tienen presente (y quin sabe si alguna vez lo tuvieron), que el verdadero objetivo de su trabajo es la justicia, la armona en las relaciones sociales y el bienestar de todos los integrantes de la comunidad antes que la defensa de intereses simplemente grupales o individuales.
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El Estatuto del ejercicio de la abogaca, Decreto 196 de 1971, que antes de la Ley 1123 regulaba la actividad

disciplinaria de los abogados, slo contemplaba, en su artculo 47, siete (7) de estas causales.

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La actividad del abogado debe ser guiada por un criterio claro y estricto de lo que puede y no puede hacer en todos los mbitos de su vida pblica y privada. Debe tener unos lmites perfectamente definidos, una dimensin tica que dirija sus derroteros, controle sus impulsos y le impida actuar por fuera de los cauces que le son permitidos.

3. La ctedra de derecho

La ctedra universitaria, por su parte, debe ser un espacio abierto de estudio, investigacin y debate, en el que deben tener cabida todas las tendencias intelectuales de reflexin crtica de la realidad. En una Facultad de Derecho la ctedra debe constituirse en un permetro del conocimiento de la normatividad vigente, de sus orgenes y fuentes, de su interpretacin y de su aplicacin.

Un espacio intelectual de estas condiciones atrae la atencin y cautiva el inters de los que a l se vinculan y por esto puede convertirse en el terreno frtil para encauzar a los discentes y con ellos a los profesionales que egresen de l, por la senda de la autenticidad y del compromiso honesto.

3.1. Transcendencia del ejemplo del docente en la formacin del discente

La dimensin tica del abogado debe provenir de una adecuada formacin integral que la universidad, a travs de sus docentes, ha de proporcionarle. Y los docentes pueden cumplir eficazmente esta labor, de manera fundamental, a travs del ejemplo.

Si el docente es ntegro, estudioso y eficiente, justo y probo, es muy probable que sus discentes tambin lo sean. Esto involucra la exigencia de que todos los que desde la ctedra se dirijan a estos ltimos, lo hagan con responsabilidad, con la conciencia de

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compartir lo mejor de sus experiencias y de sus conocimientos. El docente debe ser entonces autntico, no engaar a los destinatarios de sus ideas para no convertir su propia vida en un engao.

Si el docente deriva su produccin intelectual del plagio, o si utiliza argucias en sus pleitos y luego las presenta como el gran logro, o si engaa a sus clientes para obtener pinges ganancias o si se vale de trucos o interpretaciones acomodadas de la ley para desviar el criterio de los juzgadores a su favor, o si acta profesionalmente con desidia, temeridad o mala fe, puede llegar a lograr, muy seguramente, que muchos de sus discpulos sigan stos pasos y se desempeen en su vida profesional tan censurablemente como l lo hara.

3.2. Didctica de la enseanza del derecho

En todas las facultades de derecho existe una ctedra de tica profesional. Pero esta ctedra no pasa de ser, en la generalidad de los casos, una asignatura ms, algo que para algunos no es ms que un relleno o agregado dentro del pensum y para otros, una simple clase de costura. Y en esta concepcin hay mucho de cierto. Una ctedra de tica, en la que constantemente se martilla sobre lo que debe ser y no ser, en los deberes y las actitudes, en las faltas disciplinarias y sus consecuencias, y adems se agrega un contenido histrico filosfico de la misma, no pasa de ser un constante martirio, un permanente sermn de buen comportamiento y un regao velado por actuar como todava no se ha actuado.

La propuesta de este ensayo es, al respecto, la de abandonar la ctedra magistral en este tema, la de eliminar las inconsecuentes enumeraciones de reglas de conducta, la de dejar de fastidiar con normas intimidantes y realizar esa labor de fortalecimiento y formacin de la tica a travs del ejemplo, incluyendo sus preceptos en el desarrollo de

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los temas de las diferentes materias de la carrera. Cada profesor de la facultad de derecho debe ser un maestro de tica, un formador y evaluador de su gestin.

Las facultades de derecho deben procurar, en este orden de ideas, la vinculacin de profesores que adems de su formacin acadmica se destaquen por sus calidades ticas, por su trabajo en la dignificacin y engrandecimiento de la profesin. Docentes que tengan la conciencia, el compromiso, la fuerza interior9 de cumplir una verdadera labor de abogados formadores. En el contexto que a partir de esto se defina, la formacin tica se convertir en un producto aadido, en un logro concurrente con los dems de la academia y en simiente de verdaderos abogados para este Siglo XXI.

4. Conclusiones

4.1. La tica no puede seguir siendo una asignatura ms en los programas de la carrera de derecho. Tiene que constituirse, para el discente, en un estilo de vida, en una forma de afrontar lo cotidiano y los constantes retos de la profesin de abogado.

4.2. El docente tiene el compromiso, con el estudiante y con la sociedad que le confi la misin de formar nuevos profesionales del derecho, de generar valores ticos como normas de conducta profesional. Este compromiso no puede ser exclusivo del profesor de tica profesional, debe serlo de todos.

4.3. La labor del docente no puede ser solitaria. Tienen que acompaarlo en su tarea todas las personas y estamentos que, directa o indirectamente, contribuyen a la formacin del discente.
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Cfr. OSSORIO Y GALLARDO, ngel. El alma de la toga. Corrientes: Valletta ediciones, 1997, p.17. el

abogado tiene que comprobar a cada minuto si se encuentra asistido de aquella fuerza interior que ha de hacerle superior al medio ambiente; y en cuanto le asalten dudas en este punto debe cambiar de oficio.

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4.4. Las facultades de derecho deben preocuparse por integrar a su cuerpo de docentes a profesionales virtuosos, capaces de guiar y educar con el ejemplo, de constituirse en modelos vivientes de los verdaderos abogados ticos.

Bibliografa

ADOMEIT Klaus y HERMIDA DEL LLANO, Cristina. Filosofa del derecho y del Estado. De Scrates a Sneca. Madrid: Editorial Trotta, 1999. AGUIRRE ROMN, Javier Orlando, SILVA ROJAS, Alonso y PREZ ROSALES, Vanessa. Lenguaje y Derecho: Habermas y el debate iusfilosfico. Anlisis de la jurisprudencia de la Corte Constitucional colombiana sobre el lenguaje jurdico constitucionalmente inadmisible. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander, 2007. COLOMBIA. Decreto 196 de 1971. Estatuto del ejercicio de la abogaca. COLOMBIA. Ley 1123 de 1977. Cdigo disciplinario del abogado. DREIER, Ralf. Derecho y Justicia. Bogot: Editorial Temis, Monografas jurdicas No. 87, 1994. MORRIS, Clarence. Cmo razonan los abogados. Mxico: Editorial Limusa Wiley, 1966. OSSORIO Y GALLARDO, ngel. El alma de la toga. Corrientes: Valletta ediciones, 1997. SAVATER, Fernando. tica para Amador. Barcelona: Editorial Ariel, 45. Ed., 2004.

Bogot D.C., 31 de marzo de 2010.

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