METODOLOGA DE ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOS MULTIMEDIA ACCESIBLES

Nuria Vallejo Acebal nuriavallejo@faffe.es Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo. Lcda. en Pedagoga y Experta en e-Learning

Resumen Los contenidos didcticos adquieren una importante relevancia en la modalidad e-learning ya que, en gran medida, de ellos depende el xito del aprendizaje del alumnado. Para facilitar la elaboracin de estos materiales multimedia, y garantizar que estn diseados atendiendo a criterios pedaggicos y de accesibilidad, la Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo ha desarrollado una metodologa de trabajo. En esta contribucin se presenta dicha metodologa y los instrumentos desarrollados para el desarrollo de cada una de sus fases: Diseo del material didctico, Elaboracin de contenidos y Maquetacin multimedia.

Dentro de cada una de las fases se aportan orientaciones y plantillas. As, en la fase de Elaboracin de contenidos, que conlleva la Redaccin y Guionizacin, se incorporan pautas para el desarrollo y la elaboracin de los manuales PDF y modelos de guiones para cada tipo de pantalla. En la fase de Maquetacin, que conlleva la creacin de los archivos multimedia que formarn el curso basados en los guiones elaborados en la fase II, se aportan plantillas de cada una de las pantallas y elementos que la componen.

Palabras clave: multimedia, e-learning, accesibilidad.

Abstract Didactic contents acquire an important significance in e-learning since the success of the students learning depends largely on them. In order to facilitate the development of these multimedia materials, as well as to ensure they are designed according to educational and accessibility criteria, the Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo has developed a working methodology. On the basis of this contribution the methodology and instruments developed for implementation of each phase: Design of learning materials, Content development and multimedia DTP.

Within each phase some guidance and templates are provided. Thus, in the Content development phase (which involves Writing and Scripting) guidelines for the development and elaboration of the PDF manuals as well as script models for each type of display are incorporated. In the DTP or Layout phase, involving the creation of multimedia files that will shape the training course itself according to scripts developed in Phase II, templates for each type of display and different component parts are also provided.

Keywords: multimedia, e-learning, accessibility.

METODOLOGA DE ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOS MULTIMEDIA ACCESIBLES

El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los mbitos cientfico, econmico, educativo y cultural est conllevando numerosos cambios y transformaciones. En el mbito formativo las posibilidades de aplicacin de las TIC son mltiples. e-Learning es un modelo de formacin que hace uso de las tecnologas multimedia para desarrollar y mejorar nuevas estrategias de aprendizaje. En concreto, supone la utilizacin de herramientas informticas, tales como Internet, Intranet o dispositivos mviles para llevar a cabo la accin formativa. En mbitos acadmicos y universitarios se utiliza tambin, como sinnimo, el trmino teleformacin. Con la modalidad e-Learning se pueden desarrollar acciones formativas de carcter:

Las grandes ventajas que presenta son la adaptacin del ritmo de aprendizaje al alumnado y la disponibilidad de acceder a la plataforma a cualquier hora y desde cualquier lugar. Se sigue el modelo Formacin 7x24: 24 horas al da los 7 das de la semana. En estas modalidades de formacin los contenidos didcticos adquieren una relevante importancia ya que de ellos depender, en gran medida, el xito del aprendizaje. Se hace necesario que los contenidos multimedia sean accesibles para as proporcionar un acceso equitativo y en igualdad de oportunidades a las

personas con discapacidad y de avanzada edad. La accesibilidad se refiere a la capacidad de acceso a la Web y a sus contenidos por todas las personas independientemente de la discapacidad (fsica, intelectual o tcnica) que presenten. Con la metodologa de elaboracin que se presenta en esta aportacin se garantiza que los materiales didcticos multimedia elaborados desde la Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo, cumplen con la prioridad 2 de la Norma UNE 139803:2004 de Aplicaciones informticas para personas con discapacidad. Requisitos de accesibilidad para contenidos en la Web y con la AA de las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG). Modelo pedaggico de e-Learning Para guiar la formacin e-Learning haca modelos de calidad total la Fundacin ha diseado un modelo pedaggico que baa transversalmente al Aula Virtual, la tutora especializada y el diseo de materiales didcticos multimedia y que est basado en los siguientes principios pedaggicos: Favorecer la colaboracin e interactividad entre el alumnado propiciando el aprendizaje conjunto a travs de tareas grupales, debates en foros de discusin, participacin en chat, etc. Favorecer el diseo de contenidos que promuevan la flexibilidad cognitiva del alumnado, de forma que stos analicen diferentes puntos de vista y contextos. Incorporar elementos que favorezcan un aprendizaje significativo, utilizando mapas conceptuales, ndices laterales, anlisis de casos prcticos, simulaciones, etc. Promover un aprendizaje activo mediante el desarrollo de actividades prcticas individuales y grupales que conduzcan al alumnado a situaciones motivadoras. Incorporar una evaluacin continua a travs del seguimiento continuado e individualizado. Promover una comunicacin (sincrnica y asincrnica) que garantice la disponibilidad y rapidez de respuesta a las dudas e intereses del alumnado. Actualizar permanente nuestras acciones formativas, materiales didcticos y sistema tutorial adaptndonos a las necesidades del mercado, las innovaciones de los sectores y, por supuesto, a las opiniones de las evaluaciones del alumnado. En este sentido, y como traduccin de los principios pedaggicos marcados, los materiales didcticos de la Fundacin deben cumplir las siguientes caractersticas: o Diseados de forma atractiva y motivadora reforzados con elementos interactivos multimedia que favorezcan la adquisicin de lo aprendido (locuciones, imgenes, grficos, etc.).

o Basados en un estndar que permita la explotacin de los contenidos en otras plataformas del mercado. o Diseados para navegar fcilmente y de forma intuitiva. o Elaborados de modo que aporten ejemplos y notas para recordar que permitan al alumnado fijar las ideas clave y conectar con la realidad del mercado de trabajo. o Elaborados con ejercicios de autoevaluacin que refuercen los contenidos aprendidos. Estos ejercicios pueden ser de diferente tipologa: ejercicios de asociacin, eleccin simple, eleccin mltiple, verdadero/falso, etc. o Proporcionando informacin para ampliar los contenidos a travs de direcciones Web relacionadas con la temtica. o Desarrollados con actividades prcticas que permitan al alumnado aplicar lo aprendido y que lo pongan en una situacin profesional concreta. Con el objetivo de facilitar la elaboracin de contenidos multimedia y garantizar que los materiales elaborados cumplan con criterios pedaggicos y de accesibilidad, se ha desarrollado una metodologa que detalla el proceso y aporta orientaciones para el correcto desarrollo de cada pantalla. Esta metodologa, plasmada en una publicacin titulada Manual para la elaboracin de material didctico multimedia, se desarrolla en tres fases que iremos desarrollando a lo largo de esta aportacin:

Fase I: Diseo del material didctico Antes de comenzar a desarrollar los contenidos del material didctico es necesario realizar un primer trabajo de anlisis que permita establecer el Diseo del material didctico. El concepto de diseo implica la determinacin de los contenidos para lo cual es necesario saber qu reas temticas van a ser abordadas y su forma de agrupamiento y, por otro, el sistema elegido de expresin, estructuracin y presentacin de la informacin.

Para la elaboracin del diseo del material didctico se llevan a cabo las siguientes tareas: Planificacin del diseo. Anlisis de la documentacin del proyecto. Bsqueda y consulta de fuentes secundarias. Organizacin de la secuenciacin modular y de unidades didcticas. En la Fundacin los contenidos temticos tienen como referencia las siguientes fuentes secundarias: Las Cualificaciones Profesionales o, en su defecto Certificados de Profesionalidad, de acuerdo a lo establecido por el Instituto Nacional de Cualificaciones (Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional) y por el Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales (Sistema de Cualificaciones Profesionales en Andaluca). Las demandas de las empresas. Diagnsticos de necesidades formativas y anlisis de competencias sectoriales de la actividad productiva en Andaluca. En este sentido, el diseo se realiza atendiendo los siguientes aspectos: Ttulo del material didctico. Duracin estimada. Modalidad. Ajuste de cualificacin profesional o certificado de profesionalidad (en su caso). Objetivo general. Descripcin de contenidos: Denominacin de los mdulos y/o unidades didcticas, duracin y distribucin de horas, objetivos y contenidos de cada uno. Secuenciacin y organizacin de los distintos mdulos y/o unidades didcticas.

Fase II: Elaboracin de contenidos La elaboracin de contenidos multimedia conlleva la realizacin de dos tareas: redaccin y guionizacin. En cada una de las subfases se aportan orientaciones y modelos a seguir para la correcta realizacin de cada una de ellas. II.I. Redaccin de contenidos

Para la redaccin de contenidos se aportan orientaciones que facilitan la realizacin de contenidos multimedia teniendo en cuenta las caractersticas del formato en el que se presentan. En este sentido y en cuanto a la legibilidad de los contenidos en pantalla, tenemos en cuenta que se lee un 25% ms lento que en papel, por lo que se recomienda escribir un 50% menos, y adems se tiende a leer seleccionando palabras claves y prrafos de inters. Por ello, nuestra metodologa recomienda: Distribuir el texto en prrafos que no sean extensos de forma que cada prrafo transmita una idea. Introducir ejemplos a ser posible relacionados con el contexto donde se van a aplicar, ya que permite al alumnado entender mejor los contenidos y conectarlos con la vida laboral. Resaltar las ideas clave y definiciones usando recuadros. Introducir recuerdas para retomar y reforzar ideas o conceptos ya estudiados en la unidad. Incluir ejercicios de autoevaluacin del tipo verdadero/falso, ABC y frases incompletas que permitan al alumnado conocer su asimilacin de contenidos. Emplear tablas, vietas, iconos representativos, etc. que permitan visualizar los contenidos de forma ms clara y atractiva. Introducir figuras o grficos que ayuden a comprender el contenido. stas deben incluir un pie y un texto explicativo. Adems, se aporta una estructura didctica que debe seguir cada material en la que cada mdulo es la unidad mnima de aprendizaje pudiendo formar parte de uno o ms cursos. La estructura marcada a seguir es la siguiente:

MDULO Introduccin y objetivos de la accin formativa o del mdulo. Mapa conceptual de la accin formativa o del mdulo. Unidad Didctica 1: Introduccin y objetivos. Mapa conceptual. Contenidos. Resumen. Recursos para ampliar. Cuestionario de evaluacin. Unidad Didctica n: Introduccin y objetivos. Mapa conceptual. Contenidos. Resumen. Recursos para ampliar. Cuestionario de evaluacin.

II.II. Guionizacin de contenidos Para facilitar el proceso de guionizacin se utilizan los guiones. Un Guin Multimedia es el documento en el que se reflejan todos los elementos que van a aparecer en las pantallas del curso online: contenidos y recursos didcticos y multimedia. Adems los guiones suponen el producto intermedio que el cliente debe revisar antes de la fase de maquetacin y produccin multimedia. Para facilitar la tarea de guionizacin se aportan una serie de modelos de guiones que componen cada mdulo y ejemplos de cada uno de ellos. En nuestra metodologa existen dos tipos de guiones: guiones de teora y guiones de evaluacin. Los modelos de teora permiten exponer el contenido terico de forma variada, segn el modelo que se seleccione en cada caso. La Fundacin tiene desarrollado los siguientes modelos de guiones de teora: Modelo de texto, hiperenlaces y textos resaltados Modelo de tabla no sensible Modelo de locucin Modelo de grfico no sensible Modelo de grfico sensible Modelo de mapa conceptual Modelo de PDF Los modelos de texto y locucin estn incluidos en todos los dems modelos. Se pueden incluir varios modelos en una misma pantalla siempre que las pantallas tengan pocos elementos para evitar un scroll vertical largo. A continuacin se muestra un ejemplo de un modelo de guin junto con un ejemplo para facilitar su comprensin. PLANTILLA MODELO GUIN DE TEORA

EJEMPLO DE GUIN DE TEORA

Los modelos de evaluacin permiten incluir ejercicios de correccin automtica. Estos modelos se utilizan para incluir pequeos ejercicios en las pantallas de teora. Con una pequea variacin en el guin, tambin se usan los modelos de ABC y Verdadero/Falso para la creacin del guin del cuestionario de evaluacin que se inserta en la plataforma donde se ubicar el curso. La Fundacin tiene desarrollado los siguientes modelos de guiones de evaluacin: Modelo de ABC Modelo de Verdadero/Falso Modelo de frases incompletas PLANTILLA MODELO GUIN DE EVALUACIN

EJEMPLO DE GUIN DE EVALUACIN

Fase III: Maquetacin del material La fase de maquetacin multimedia conlleva la creacin de los archivos multimedia que formaran el curso y que estn basados en la Fase II. Para cada uno de los modelos, tanto de teora como de evaluacin, se aportan las caractersticas de diseo y las pautas para la programacin. As en esta tercera fase existen: Plantillas de diseo y Plantillas de programacin. Dentro de las plantillas de diseo se facilitan las imgenes generales de la interfaz y los ficheros fuentes fla y psd necesarias para maquetar las pantallas. Dentro de las plantillas de programacin se aportan los ficheros HTML de que sirven de modelo y en la metodologa se describe los campos que son necesarios modificar, as como las pautas para realizarlo correctamente. En este sentido, conocemos la existencia en el mercado de multitud de herramientas de autor que facilitan la creacin de contenidos multimedia, pero los productos generados no cumplen al 100% con los criterios de accesibilidad marcados en la Prioridad 2 de la Norma UNE 139803:2004. As, la metodologa desarrollada por la Fundacin, aporta plantillas para la programacin de cada una de las pantallas y de los elementos multimedia de forma que sean accesibles.

PLANTILLA DE MAQUETACIN

EJEMPLO DE PANTALLA MAQUETADA

Por ltimo, en esta ltima fase tambin se describe el proceso de empaquetado del SCORM (estndar Sharable Content Object Reference Model). Los cursos desarrollados con esta metodologa garantizan su funcionamiento segn la versin 1.2 de SCORM, garantizando la integracin de contenidos online en las diferentes plataformas de e-learning (Learning Management System (LMS).

Referencias bibliogrficas GARCA ARETIO. (2003). Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales. La tecnologa educativa en la enseanza superior. M.: McGrawHill. CABERO, J. y GISBERT, M. (2005). La formacin en Internet. Gua para el diseo de materiales didcticos. Eduforma. Sevilla. FUNDACIN ANDALUZA FONDO DE FORMACIN Y EMPLEO. CONSEJEA DE EMPLEO. JUNTA DE ANDALUCIA. (2008) Manual para la elaboracin de materiales didcticos multimedia. Elaboracin y Guionizacin de contenidos. Volumen I. Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo. Sevilla. FUNDACIN ANDALUZA FONDO DE FORMACIN Y EMPLEO. CONSEJEA DE EMPLEO. JUNTA DE ANDALUCIA. (2008) Manual para la elaboracin de materiales didcticos multimedia. Maquetacin Multimedia. Volumen II. Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo. Sevilla. FUNDACIN ANDALUZA FONDO DE FORMACIN Y EMPLEO. CONSEJEA DE EMPLEO. JUNTA DE ANDALUCIA. (2008) Modelo Pedaggico de e-learning. Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo. Sevilla.