ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

E O G Y ME C LO A DIO AMBIE NTE

SR E IE POR R G AMASDEE TUDIO S S

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S C E R D E UC C N P LIC E R TA A E D A I B A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA A E D A I D UP R R D E C N G NE AL D L B C IR C I E R E A HILLE A R TO

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
S EMESTR S E EXTO TIEMPO AS NADO 48 horas IG C DITO 6 R S C AMPO DIS IP C LINAR C IENC EXP IMENTALES IAS ER C MP O ONENTE DE FO MAC N B IC R I S O

E este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de EC LO A Y MEDIO AMB n O G IENTE integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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NDIC E
C ONTENIDO Fundamentacin Ubicacin de la materia y asignaturas en el P de estudios lan D istribucin de bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares bsicas del campo C iencias E xperimentales. Bloque I Bloque II Bloque III Anexos Informacin de apoyo para el cuerpo docente C rditos D irectorio 4 7 8 9 10 12 17 22 29 33 34 35

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FUNDA MENTA I C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D ireccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante a estudiante que le permita establecer una l relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y loscomponentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias l or disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudia ntes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, te niendo as una funcin propedutica en la 1 medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanenciaen la educacin superior. P ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con m or ayores posibilidades de xito. D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D ireccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

1
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Acuerdo S ecretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO abril 2009. F, P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones D olmen, S antiago de C hile.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actua y reaccionar; es decir que el alumnado sepa saber qu hacer y r cundo. D tal forma que la E e ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los as pectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E plan de estudio de la D l ireccin G eneral del Bachillerato tiene como objetivos: P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); P repararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

C omo parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de: E cologa y Medio Ambiente. La asignatura de E cologa y Medio Ambiente, pertenece al campo disciplinar de C iencias E xperimentales del componente bsico del marco curricular, segn el acuerdo 444 de la S ecretara de E ducacin P blica. Las competencias disciplinares del campo de C iencias E xperimentales estn dirigidas a consolidar conocimientos, habilidades, actitudes que favorezcan el equilibrio entre el entorno social y natural. D urante este curso de E cologa y Medio Ambiente se busca que el alumnado desarrolle competencias que consoliden su formacin del cuidado del ambiente recibida en la educacin bsica y en otros cursos del rea de ciencias naturales, aplicando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la participacin en los problemas ambientales que puedan contribuir a un desarrollo sustentable del planeta y su entorno natural. Tambin se hace refe rencia a la estructuracin de habilidades , actitudes y valores de respeto a las interacciones de la S ociedad- Naturaleza valorando el impacto ambiental que tienen las actividades humanas y a su vez valorando la contribuciones que puede aportar la educacin ambiental en una mejor calidad de s vida y de respeto a los E cosistemas y reas Naturales P rotegidas. La finalidad de la asignatura de E cologa y Medio Ambiente es: que el estudiantado comprenda los principios bsicos de la ecologa en el anlisis de los niveles de organizacin de lamateria viva y sus
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Mastache, Anah et. al. F ormar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E Novedades E d. ducativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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interacciones con el medio abitico y proponga y aplique alternativas de solucin a la problemtica ambiental e identifique las intera cciones de la sociedad y el impacto ambiental que sta genera por el uso y manejo inadecuado de los recursos naturales. D esarrollando proyectos de vida sustentables que aseguren la conservacin de los recursos del planeta; a partir de la educacin ambienta que l implica la adquisicin de actitudes responsables, participativas, crticas y propositivas que le permitan reorientar y modificar la percepcin que tiene sobre el lugar que ocupa dentro de la naturaleza. D esde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. E O G Y ME IO AMBIE , permite el trabajo C LO A D NTE interdisciplinario, en relacin directa con las materias del campo disciplinar. D esta forma, la asignatura de E e cologa y Medio Ambiente se considera integradora del campo de C iencias E xperimentales, e interdisciplinaria al relacionarse con otras reas de conocimiento, por ejemplo con las del campo de las C iencias S ociales, al abordar la relacin del hombre con la naturaleza y discutir algunos problemas ambientales a los que se enfrenta en su mbito social, poltico y econmico, tales como aprovechamiento de recursos acuticos, extincin de especies, la calidad de vida de la especie humana. C matemticas al utilizar modelos en la explicacin de la dinmica poblacional; con filosofa al crear valores y actitudes de respeto hacia la naturaleza; comunicacin al conocer, on interpretar, utilizar y transmitir adecuadamente los conceptos propios de la E cologa. E cologa se nutre de aspectos estudiados en geografa, al apoyarse tanto de conocimientos geolgicos como geogrficos del ambiente y relacionarlos con la dinmica de los sistemas biolgicos. P aralelamente, se vincula con C iencias de la S alud a travs del conocimiento de las relaciones organismo-ambiente, que permiten observar la influencia del medio en la salud. Adems, ecologa utiliza los conocimientos de fsica y qumica, al retomar los aspectos relacionados con la composicin qumica y el comportamiento fisicoqumico de los organismos, y los conceptos que ayudan a describir y analizar el universo abitico en el que se desarrollan, esto es, el espacio fsico en el que interactan y obtie la materia y energa necesarias para sobrevivir, integrndolos nen al estudio de las relaciones entre los seres y con el ambiente, en los niveles de poblacin, comunidad, ecosistema y biosfera con el propsito de que el estudiante comprenda a la naturaleza como un todo dinmico.

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UB A I DE L MA IA Y R A I C N LA A IG TUR SEN EL P A DE ES IC C N A TER EL C N O S S NA A LN TUDIO S

Primer semestre S egundo semestre Tercer semestre Biologa I Q umica I Matemticas I Informtica I Y Valores I tica Q umica II Fsica I Matemticas II Informtica II Y Valores II tica Matemticas III Fsica II Matemticas IV C iencias D La S e alud I Temas S electos de Q umica I Temas S electos de Biologa I C uarto semestre Biologa II G eografa Ecologa Y Medio Ambiente C iencias D La S e alud II Temas S electos de Q umica II Temas S electos de Biologa II Quinto semestre S exto semestre Filosofa

Taller D Lectura Y R e edaccin I Taller D Lectura Y R e edaccin II

R LAC N D LA AS NATUR C N LASC AC IO SP A E TR E I E IG A O AP ITAC NE AR L ABAJ D AC R OA LASP TIC O E UE D AR ULAR AD SD C A ID E E AD E TAD S O O IE R NTAC N E UC I D ATIVA Y AC TIVID E AR TIC Y D P R AD S TS AS E O TIVAS

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DIS IB I DE B Q S TR UC N LO UE
B LOQUE I APLIC LOS NIVELES B IC DE LA EC AS S OS OLOG EN S C A U ONTEXTO . E el primer bloque se abordan nociones bsicas de ecologa a partir de los niveles de integracin de la materia viva, es decir, los niveles E n colgicos que son las poblaciones, comunidades y ecosistemas, donde podr conocer y recuperar competencias desarrolladas en otros cursos relacionarlos con la E cologa para que a travs de esos saberes revalore su interaccin con el medio ambiente y profundice su conocimiento sobre la estructura del ambiente, identificando factores biticos y abiticos, as como las caractersticas bsicas de las poblaciones y de las comunidades E colgicas. B LOQUE II. C OMPR ENDES LA DINMIC DE LOS EC IS A OS TEMAS QUE INTEG AN LA B FER R IOS A.

E bloque inicia con la identificacin de los diferentes ecosistemas terrestres y acuticos que conforman la biosfera, as como la importancia de la materia y la energa (ciclos biogeoqumicos y ste cadenas alimenticias) que fluyen en el biotopo y la biocenosis, para que finalmente, se estudie a la biosfera como el ltimo nivel ecolgico. D igual manera, conoce qu son y cules son las reas e protegidas para su cuidado y preservacin en cuanto a los servicios ambientales que proporcionan al medio social. B LOQUE III IDENTIFIC EL IMPAC A IENTAL, DES R AS TO MB AR OLLO S TENTAB Y PR US LE OPONE ALTER NATIVAS DE S OLUC IN.

E este bloque se abordan los aspectos ms importantes del impacto ambiental generado por la humanidad hacia el ambiente, sus causas y efectos tanto a nivel mundial como regional, se tratan n problemas mundiales como son: cambio climtico, desertificacin, adelgazamiento de la capa de ozono, prdida de la biodiversidad, contaminacin, entre otros. D igual manera en ste bloque se e establece la relacin S ociedad- Naturaleza, donde se hace una reflexin acerca de la importancia de cuidar los recursos naturales renovables y no renovables as como el papel que juegan en el desarrollo de nuestras sociedades; finalmente conozca y aplique algunas acciones en el desarrollo sustentable, que tiene como propsito mantener una relacin equilibrada entre las actividades econmicas y sociales con el medio ambiente para que las generaciones futuras cuenten con alternativas de solucin a la problemtica ambiental. S proponen alternativas de solucin con el desarrollo de proyectos de E e ducacin Ambiental que confronten al bachiller con los problemas ambientales de su entorno, mediante el conocimiento de la legislacin ambiental y sensibilizacin del impacto ambiental que sufren los recursos naturales del planeta, aplicando el principio de manejo sustentable para fomentar una actitud participativa, critica y activa que permitan analizar y reconocer las relaciones que establecen los pueblos originarios con la naturaleza al modificar positivamente su entorno natural.

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C MP O ETENC SG IA ENR A IC S
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de des empear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e 2. E sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. s 3. E y practica estilos de vida saludables. lige 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. D esarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la divers idad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11.C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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B LOQUES DE APR ENDIZAJ E I X X X X X X X X X II X X X X X X X X X III X X X X X X X X X

C MP O ETENC SDIS IP IA C LINA E B S A DEL C MP DE C NC SEXP IMENTA ES R S IC S A O IE IA ER L

1.- E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas 4.- O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos 8.- E xplica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

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10.- R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- R elaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
X X X X X X

X X

X X

X X

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B loque
I

Nombre del bloque

AP AS LO NIVELES B IC S DE EC LO A EN S C NTEXTO LIC S S O O G U O

Tiempo asignado
15 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Aplica los niveles bsicos de la ecologa y su interrelacin con otras ciencias para elaborar proyectos ambientales para su localidad. Identifica los principales atributos de una poblacin y una comunidad de manera prctica y contextual. E labora las fases iniciales de un proyecto ecolgico factible y pertinente para su contexto.

Objetos de aprendizaje
E cologa y educacin ambiental E structura del ambiente

C ompetencias a des arrollar

P rivilegia el dilogo como mecanismo de solucin de conflictos ambientales en su entorno. E alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un anteproyecto ambiental. lige Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin acerca de la interrelacin de la ecologa con otras ciencias, niveles de organizacin de la materia que son su objeto de estudio y expresa ideas. S igue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasoscontribuye al desarrollo de un anteproyecto ambiental. O rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. C onstruye hiptesis para demostrar experimentalmente los atributos de una poblacin y una comunidad. P ropone lneas de accin a la solucin de un problema ambiental local y desarrolla un anteproyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su vida cotidiana.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

P resentar imgenes de ambientes naturales y artificiales, Analizar las presentaciones y crear su propio concepto de E cologa Lista de cotejo. mediante el uso de las TIC en donde se establezcan las y su campo de estudio, desarrollando un ensayo que muestre su , diferencias entre la relacin sociedad-naturaleza y sus anlisis y conclusiones sobre la importancia de la asignatura. repercusiones con el deterioro ambiental. D esarrollar una presentacin en donde explique el carcter interdisciplinario de la E cologa. P osteriormente solicitar investigacin sobre noticias de desastres ambientales locales y globales. R ealizar una investigacin en diferentes medios de informacin R brica. sobre noticias de desastres ambientales locales y globales donde identifiques la relacin de la E cologa con otras ciencias (biologa, qumica, geografa, matemticas y sociales). E plenaria expone la n noticia E colgica y describe la vinculacin de cada ciencia.

D irigir una lluvia de ideas en donde los alumnos y las Aportar sus ideas que permiten reconocer los elementos del R egistro anecdtico. alumnas contribuyan para reconocer los elementos del ambiente. ambiente a travs de preguntas dirigidas. E xplicar a travs de un organizador grfico la estructura del E stablecer las diferencias y relaciones entre los factores biticos y Lista de cotejo. ambiente y establecer la diferencia e interaccin entre abiticos, elaborando un cuadro comparativo en donde se factores biticos y abiticos. identifique la clasificacin de los factores biticos y abiticos. E xplicar los niveles de organizacin de la E cologa y sus E laborar un mapa conceptual de cada nivel de organizacin de la Lista de cotejo. principales atributos, haciendo uso de cualquier recurso E cologa y presentarlos en equipos de trabajo ante el grupo para didctico. discusin, anlisis y retroalimentacin. O rganizar a los estudiantes para que realicen actividades Trabajar colaborativamente en equipos mixtos para establecer los Lista de cotejo. experimentales o de campo que les permita identificar los atributos de una poblacin y una comunidad, determinando dos atributos de una poblacin y comunidad. atributos bsicos de cada nivel. S ocializar y reportar resultados en forma escrita.

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P resentar los principales problemas ambientales globales. S eleccionar en equipos mixtos, un problema ambiental de su R brica. S olicitar la realizacin de anteproyectos ambientales locales localidad, definiendo diagnstico, objetivos y metodologas para su revisin y retroalimentacin. pertinentes que incluyan lneas de accin para resolver el problema seleccionado.

R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara D isea y utiliza materiales apropiados para presentar los efectos ambientales en la sociedad. P romueve e integra actividades de inters para el estudiantado al reconocer los elementos que integran el ambiente. C omunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y solicita ejemplos cotidianos de los estudiantes. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin en la obtencin de informacin requerida. P resenta los principales problemas ambientales para ser analizados crtica y reflexivamente. O rganiza a los estudiantes en la realizacin de tareas experimentales o de campo. P romueve el trabajo colaborativo y el respeto a las opiniones de los dems.

Material didctico
Material seleccionado. O rganizadores grficos. Audiovisual.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A C arabias J et. al. 2010. E . cologa medio ambiente. E P d. earson. E nkerlin. 2005. C iencia Ambiental y D esarrollo S ostenible. E Thompson. d. O dum, E .Barret.G 2006. Fundamentos de E . cologa. 5a. E dicin E Thompson. d.

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C OMPLEMENTAR IA: Tratado de Educacin Ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global. (1992). Foro G lobal. R de J o aneiro. Arana. 2002 E cologa para principiantes E Mc. G d. raw. Hill. Mxico. E scobar Muoz... et. al. 2010. E cologa y medio ambiente. E Mc G Hill. d. raw G utirrez Barba, et. al. 2010. E cologa y medio ambiente. ed. S antillana. Margalef R 1997. E . cologa. E O d. mega. Barcelona E spaa. Mrquez Lpez. E 2010. E t.al. cologa los recursos naturales y el desarrollo sostenible. E E d. sfinge. Mndez R 2008. E . cologa y medio ambiente. E ditorial Book Mart. Vzquez, T. G 2000. E pe. cologa y Formacin Ambiental. E Mc G Hill Mxico. d. raw ELEC NIC TR A: http:/ / www.esa.int/ S E IALS E P C / ducation/ EO G C LO A http:/ / www.monografias.com/ trabajos11/ biodosuno/ biodosuno.shtml P BLAC N: O I http:/ / sites.google.com/ site/ preupsubiologia/ ecologiapoblacionycomunidad http:/ / www.youtube.com/ watch? v=nS bI7TjVB_8&feature=related INTE AC IO S R C NE http:/ / www.youtube.com/ watch? v=nS bI7TjVB_8&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=qQ 2yijD U&feature=related G 5E AD TAC N AP I http:/ / www.youtube.com/ watch? z9c1jn0TC v=R c&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=gI25th0_8xs&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=vvKR E G zAMwc&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? z9c1jn0TC v=R c&feature=related

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C MUNID Y P BLAC N: O AD O I http:/ / sites.google.com/ site/ preupsubiologia/ ecologiapoblacionycomunidad E O IS MA: C S TE http:/ / www.conabio.gob.mx/ http:/ / www.biodiversidad.gob.mx/ ecosistemas/ quees. http:/ / www.youtube.com/ watch? v=zF HZqWXHs&feature=related tJ

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B loque
II

Nombre del bloque

C MP ENDES LA DINMIC DE LO EC S TEMAS QUE INTEG AN LA B S A O R A S O IS R I FER

Tiempo asignado
15 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

R econoce la diversidad de ecosistemas acuticos y terrestres, as como las reas protegidas del pas. E xplica la importancia de la litsfera, hidrsfera y atmsfera para el desarrollo de la vida en el planeta. C omprende la transferencia energtica entre los diferentes niveles trficos. E jecuta acciones factibles y pertinentes que den solucin a un problema ambiental de su eleccin.

Objetos de aprendizaje

C ompetencias a des arrollar

D iversidad de ecosistemas y reas E nfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica ambiental actual. protegidas E alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco deun proyecto de impacto ambiental. lige Flujos de materia y energa C iclos biogeoqumicos Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin acerca de la dinmica de los ecosistemas. S igue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuyen al desarrollo de su proyecto ambiental. O rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. C onstruye hiptesis al demostrar experimentalmente algn ciclo E colgico. P ropone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en el mbito local. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su vida cotidiana.

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Actividades de Enseanza
E xplicar mediante el uso de las TIClas caractersticas bsicas del ecosistema y su clasificacin, de igual forma resaltar la importancia de las reas protegidas en Mxico y los servicios ambientales que ofrecen.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E laborar individualmente, un cuadro comparativo que muestre Lista de cotejo. la clasificacin de los ecosistemas y sus principales caractersticas, sealando aquellos que son catalogados como reas protegidas de su regin.

O rganizar equipos para desarrollar presentaciones sobre los E laborar en equipos mixtos presentaciones de los ecosistemas y R brica. diferentes biomas y reas protegidas del pas identificando los posibles reas naturales protegidas, mediante carteles, servicios ambientales que ofrecen. maquetas y utilizacin de las TIC E . xponer en plenaria sus presentaciones. E xplicar las cadenas y tramas alimenticias que se establecen en E squematizar e identificar en su entorno algunas cadenas Lista de cotejo. los ecosistemas. alimenticias y presentarlas ante el grupo para su anlisis y discusin. S olicitar investigacin de los ciclos biogeoqumicos para su Investigar y exponer a travs de esquemas o de una actividad Lista de cotejo. anlisis y exposicin. experimental los diferentes ciclos biogeoqumicos. E xplicar los elementos de la litsfera, hidrsfera y atmsfera que R ealizar en equipos mixtos una actividad integradora Lista de cotejo o rbrica para evaluar el esquema representado. permiten el desarrollo de la vida en el planeta. denominada Biosfera, en donde integre informacin sobre el ecosistema, la zona biogeogrfica y el bioma en el que se encuentra inmersa su localidad as como los servicios ambientales que ofrece; elaborar esquemas. D irigir, asesorar y guiar la ejecucin de acciones factibles y R ealizar acciones con base en su metodologa que den solucin a R brica para evaluar el proyecto desarrollado. pertinentes que permitan dar soluciones a un problema la problemtica seleccionada y presentar sus resultados ambiental seleccionado. preliminares, haciendo comparaciones con situaciones similares a su pas y el mundo. R eportar en forma escrita avances del proyecto iniciado en el bloque I.

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R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara O rganiza equipos de trabajo para presentar sus investigaciones de reas protegidas y gua una discusin para obtener conclusiones. C ontextualiza la dinmica de los ecosistemas en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. P romueve en el estudiantado el inters por la solucin de problemas ambientales. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin en la obtencin de informacin requerida. P romueve el trabajo colaborativo y el respeto a las opiniones de los dems. P romueve el pensamiento crtico y reflexivo en el cuidado del medio ambiente a nivel local y mundial.

Material didctico
Material seleccionado. O rganizadores grficos.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A C arabias J et. al. 2010. E . cologa medio ambiente. E P d. earson O dum, E .Barret.G 2006. Fundamentos de E . cologa. 5a. E dicin E Thompson d. Vzquez, T. G 2000. E pe. cologa y Formacin Ambiental. E Mc G Hill Mxico. d raw

C OMPLEMENTAR IA: Arana. 2002 E cologa para principiantes E Mc-G d. raw. Hill. Mxico. E scobar Muoz. et. al. 2010. E cologa y medio ambiente. E Mc-G Hill. d. raw G utirrez Barba, et. al. 2010. E cologa y medio ambiente. ed. S antillana. Margalef R 1997. E . cologa. E O d. mega. Barcelona E spaa 1997. Mrquez Lpez. E 2010. E t.al. cologa los recursos naturales y el desarrollo sostenible. E esfinge. d. Mndez R 2008. E . cologa y medio ambiente. E Book Mart. d.

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C E AD NASTR FIC AS http:/ / www.youtube.com/ watch? v=8R lcR rC &feature=related E E 0Q http:/ / www.youtube.com/ watch? v=sFIO WV64FcY&feature=related C LO BIO E Q IC S G O UMIC S O http:/ / www.authorstream.com/ P resentation/ hnnc-281104-los-ciclos-biogeoquimicos-bgq-education-ppt-powerpoint/ IMG NE D C LO BIO E Q E S E IC S G O UMIC S O http:/ / www.google.com.mx/ search? q=ciclos+biogeoquimicos&hl=es&biw=1280&bih=681&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=BoK

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B loque
III

Nombre del bloque

IDENTIFIC EL IMP TO AMB AS AC IENTAL, DES R LLO S TENTAB Y P O NE ALTER AR O US LE R PO NATIVAS DE S LUC O IN

Tiempo asignado
18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

D iscute sobre causas socioeconmicas polticas y culturales que dan origen al impacto ambiental. Ubica su proyecto en algunos de los tipos de contaminacin (atmosfrica, en aguas, en suelo, por ruido y visual). C onoce la clasificacin de los recursos naturales e identifica los de su entorno natural. P rocesa informacin sobre los resultados del proyecto ejecutado conforme a reglas metodolgicas esta blecidas. Analiza, socializa y exhibe los resultados del proyecto. D iscute sobre la importancia del hombre y mujer como promotores del desarrollo sustentable. D iscute sobre la necesidad de integracin de todas las poblaciones humanas con el fin de lograr unacultura ambiental sustentable. S concientiza sobre la necesidad de aplicar o ejercer acciones sustentables en su trayectoria de vida. e R econoce la necesidad de asumir estilos de vida sustentables que permitan reducir el impacto ambiental que generan sus acciones. Analiza las principales leyes ambientales de su localidad y las del pas, as como los tratados ambientales mundiales.

Objetos de aprendizaje
Impacto ambiental. C ontaminacin ambiental. R ecursos naturales. D esarrollo sustentable. Legislacin ambiental.

C ompetencias a des arrollar

E nfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica ambiental. E alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida sustentable. lige Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conducta de riesgo ambiental. s Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin acerca de los diferentes tipos de contaminacin, recursos naturales y legislacin ambiental. S igue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuyen al desarrollo de un proyecto ambiental. O rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. P ropone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla un proyecto en equipo, pres entando resultados especficos. Aporta puntos de vista a partir de la sustentabilidad y manejo de recursos naturales y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional einternacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global.

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Actividades de Enseanza
E xplicar el concepto de impacto ambiental y sealar mediante un organizador grfico las causas y efectos del deterioro ambiental, por ejemplo, calentamiento global, prdida de la biodiversidad, etc. E xplicar el concepto de contaminacin ambiental y definir los principales tipos de contaminacin, indicar que es necesario relacionar su proyecto ambiental con algn tipo de contaminacin detectada en su localidad.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

R ealizar en equipos mixtos, investigacin documental y R egistro anecdtico. videogrfica sobre el impacto ambiental y los principales problemas ambientales del planeta para participar en una discusin grupal. R ealizar en equipos mixtos, una investigacin documental y R brica. electrnica acerca de los principales tipos de contaminacin y exponer en plenaria, vinculando el proyecto ecolgico. D emostrar experimentalmente algn tpico relacionado con la contaminacin, por ejemplo lluvia cida, calentamiento global, entre otros.

S olicitar la elaboracin de un cuadro comparativo sobre la R ealizar individualmente, un cuadro comparativo sobre los Lista de cotejo. clasificacin de los recursos naturales, caractersticas y recursos naturales y la clasificacin que incluya definiciones, ejemplos. caractersticas y ejemplos. G estionar ante el responsable del plantel la implementacin de D isear y participar colaborativamente en campaas de R egistro anecdtico. las campaas diseadas por el alumnado. saneamiento ambiental, reforestacin y de proteccin de recursos naturales en la comunidad en la que vives. E xplicar el concepto de desarrollo sustentable considerando la correlacin de los tres aspectos fundamentales, poltica, econmica y ambiental, proporcionar ejemplos, haciendo uso de cualquier medio audiovisual. S olicitar al estudiante el clculo y anlisis de su huella ecolgica. E nlistar acciones que conduzcan a desarrollar estilos de vida R brica para evaluar la argumentacin. sustentables. Analizar su huella ecolgica y elaborar escrito argumentativo sobre sus hbitos de consumo y sobre las acciones sustentables que practica, o debera implementar para disminuir su huella ecolgica.

S olicitar una investigacin documental y electrnica sobre el R ealizar individualmente, investigacin en diferentes medios de R brica para evaluar reporte. tema de interculturalidad y desarrollo sustentable y su informacin sobre la correlacin directa que debe existir entre importancia en el equilibrio de la humanidad y el medio el desarrollo sustentable y las culturas para asegurar la

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ambiente. D irigir una discusin grupal del tema para llegar a supervivencia de la humanidad y el de todas las dems especies. conclusiones. D iscutir en plenaria sobre el tema y de forma individual, desarrollar un reporte argumentativo. P resentar mediante TIC trabajos de hombres y mujeres R ealizar un anlisis grupal de la presentacin y desarrollar Lista de cotejo para evaluar las acciones. sobresalientes en la promocin del desarrollo sustentable desde reporte argumentativo que describa ejemplos de acciones el mbito local al global. sustentables que realicen de manera cotidiana las mujeres y los hombres en su entorno social. D istribuir informacin en equipos sobre la legislacin ambiental mexicana, federal, estatal y municipal para ser analizada y discutida en plenaria, asimismo, solicitar investigacin sobre los principales tratados ambientales. Identificar, analizar y debatir las diferentes leyes ambientales de Lista de cotejo. su entidad y las del pas, as como los tratados ambientales mundiales, elaborar un organizador grfico en el cual se indiquen aspectos relevantes. D iscutir sobre la eficiencia de su aplicacin. R ealizar lnea del tiempo sobre los tratados ambientales internacionales.

P romover y organizar la exhibicin de resultados del proyecto en P resentar proyectos ambientales con medios audiovisuales que R brica. el marco del da mundial del medio ambiente. incluyan resultados finales, anlisis y conclusiones en el marco del da mundial del medio ambiente.

R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara D isea y utiliza materiales apropiados para explicar el desarrollo sustentable desde el mbito local y global. C omunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplospertinentes a la vida de los estudiantes. P rovee de informacin relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin de la legislacin ambiental. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin en la bsqueda de parmetros ambientales y del desarrollo sustentable. P romueve el pensamiento crtico y reflexivo en la presentacin de proyectos semestrales acadmicos. P ropicia el trabajo colaborativo y el respeto a la interculturalidad en el manejo de los recursos naturales y cuidado del medio ambiente.

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Material didctico
Material seleccionado para presentacin. Audiovisual. Material impreso para presentar al grupo sobre legislacin ambiental. D ocumental HO ME

Fuentes de C onsulta
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IMP TOAMBIE AC NTAL D onde jugaran los nios youtube http:/ / www.youtube.com/ watch? v=VNZr9sdYFlY&feature=fvsr C ancin de la tierra (The earth song) de Michael J ackson subtitulada http:/ / ecolo0gia.blogspot.com/ 2011_04_01_archive.html http:/ / www.monografias.com/ trabajos34/ problemas-ambientales/ problemas-ambientales.shtml http:/ / www.youtube.com/ watch? v=8onR X_X7pkE &feature=related http:/ / www.ecologismo.com/ 2010/ 09/ 16/ definicion-de-impacto-ambiental-2/ http:/ / cnho.wordpress.com/ 2011/ 03/ 16/ un-antes-y-un-despues/ http:/ / www.unitedexplanations.org/ 2011/ 03/ 17/ especial-japon-consecuencias-ambientales-del-terremoto-de-japon/ http:/ / www.definicionabc.com/ medio-ambiente/ impacto-ambiental.php http:/ / www.preparatoriaabierta.com.mx/ ecologia/ impacto-ambiental.php E ME SD UN P O C FO MATIVO LE NTO E R YE O R http:/ / 190.24.15.36/ ingenieria/ D LO O C IP MAD / ompetencias_Tobon_2009/ 2Tobon.pdf lhttp:/ / www.caniem.org/ recursos/ C NFE E IA% O E NC % E G % O R NC 20C MP TE IAS 20S R IO 20TO C 93N.pdf B% 3% C NTAMINAC N O I http:/ / elblogverde.com/ la-contaminacion/ http:/ / www.youtube.com/ watch? v=L-S Ay2FA6bw&feature=fvwrel http:/ / www.youtube.com/ watch? v=LWS xUT5R sVc&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=8onR X_X7pkE &feature=related C NTAMIANTOG BAL ALE LO http:/ / www.youtube.com/ watch? v=j_J 2hZarE 4w&feature=related E C INVE NAD R FE TO R EO http:/ / www.youtube.com/ watch? v=2U_FznW -n-U&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=hO C k0&feature=related 7pR 6rQ http:/ / www.youtube.com/ watch? v=zlugcpczjhQ =1 &NR

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R C S SNATUR S E UR O ALE http:/ / www.econlink.com.ar/ definicion/ recursosnaturales.shtml http:/ / geogirls.wordpress.com/ category/ % 2% C BFque -son-los-recursos-naturales/ http:/ / www.youtube.com/ watch? v=-D FzqG xMAZc http:/ / www.youtube.com/ watch? v=vlj0_Wt38X8&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=2NgZmd6_R U&feature=related P HUE E O G A LLA C L IC http:/ / platea.pntic.mec.es/ ~iali/ personal/ scoresp.htm http:/ / www.wwf.org.mx/ wwfmex/ he_cuestionario.php E UID D G NE OY ME IOAMBIE Q AD E R D NTE http:/ / cedoc.inmujeres.gob.mx/ documentos_download/ 100505.pdf http:/ / www.redmujer.org.ar/ articulos/ art_08.pdf http:/ / ss1.webkreator.com.mx/ 4_2/ 000/ 000/ 063/ 9c9/ P rograma-G -nero.pdf http:/ / www.unep.org/ P F/ Women/ S D panish/ C hapterTwo.pdf http:/ / www.fao.org/ D C E / x0217s/ x0217s01.htm ORP VID OP E LANE HUMANO TA http:/ / sites.google.com/ site/ recursosaulaticataldemaribel/ xiv-jornadas-interculturales INTE C R ULTUR AD ALID http:/ / www.youtube.com/ watch_popup? v=2HiUMlO z4UQ &vq=large http:/ / www.survival.es/ peliculas/ somosuno C TA D L J FE S ATTLE AR E E E http:/ / www.youtube.com/ watch? O C v=S C jpjq_XE &feature=related LE IS I AMBIE G LAC N NTAL http:/ / www.dforceblog.com/ 2010/ 07/ 12/ que-es-la-legislacion-ambiental/

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A NEXO S
A partir de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior se han gestado transformaciones partiendo del enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. La evaluacin como prctica educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluacin: conocimie ntos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere considerar una nueva actitud hacia la recopilacin de informacin sobre el logro de los estudiantes. Una enseanza cuyo propsito sea desarrollar competencias, requerir de un modelo de evaluacin dife rente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben generar oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de informacin til tanto al personal docente como al alumnado acerca de tal desempeo. P lo anterior, a continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluacin basados en el documento de Lineamientos de E or valuacin del Aprendizaje, disponible en el portal www.dgb.sep.gob.mx seccin Informacin Acadmica, aterrizados en la evaluacin de objetos de evaluacin de la presenteasignatura. C uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual debern consultar los Lineamientos sealados. ada POR TAFOLIO DE EVIDENC IAS E portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. P lo anterior, no se l or trata de una recopilacin de todos los trabajos elaborados, sino de aquellos que se consideran significativos y permitan la reflexin en el alumnado. A continuacin se presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la seleccin de evidencias. Fases para operar el portafolio de evidencias. 1. D efinir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeos esperados, e ntre otros elementos, as como el periodo de compilacin de los productos (por bloque, bimestre, semestre). 2. D efinir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlisis y examen de su propio trabajo. 3. D efinir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias. Instrucciones de seleccin de evidencias. 1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales artsticas, entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el estudiantado. , 2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo. 3. E estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad, calidad y l ordenacin de las mismas.

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P ropsito del portafolio de evidencias

P resentar noticias de peridicos y revistas relacionadas con la ecologa para ser discutidas y analizadas en grupo. Asignatura: Nombre del Alumno: C riterios de reflexin sobre las evidencias ules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas? C u desempeos demuestran las evidencias integradas a este portafolio? Q u mejoras existen entre las primeras evidencias y las ltimas? Q Monitoreo de Evidencias # 1 2 3 4 Ttulo Fecha de Elaboracin C omentarios del docente C omentarios del alumnado

Periodo 4 bloques

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Tabla o lista de cotejo
C omo seala el documento de Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se requiere identificar las categoras a B, evaluar y los desempeos que conforman cada una de ellas. Lista de cotejo para evaluar los principales tipos de contaminacin que tiene implicacin en el impacto ambiental.
Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo. Dadas las caractersticas de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el nmero de des empeos potencialmente presentes son 15. Estructura ____ 1. C uenta con una cartula con los datos de identificacin del elaborador. ____ 2. C uenta con un apartado de introduccin. ____ 3. C uenta con una seccin de conclusin. ____ 4. C uenta con un apartado en que se sealan las fuentes de referencia utilizadas. ____ ____ ____ ____ Estructura interna 5. P de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo. arte 6. P de una situacin general y la desarrolla hasta concretizarla en una situacin especfica. arte 7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lgica y son coherentes. C ontenido 8. La informacin presentada se desarrolla alrededor del impacto ambiental sin incluir informacin irrelevante. 9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento. 10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento. 11. E alumnado jerarquiza la informacin obtenida, destacando aquella que considera ms importante. l 12. Hace uso de imgenes/ grficos de apoyo, sin abusar del tamao de los mismos. Aportaciones propias 13. E alumnado seala en las conclusiones lo aprendido a travs de su investigacin y su aplicacin a su vida cotidiana. l 14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia. 15. E alumno elabora organizadores grficos para representar de manera s l inttica grandes cantidades de informacin.

____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____

TO TAL

P el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos presentes en la investigacin de los tipos de contaminacin ara que tienen efecto ambiental as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje, pginas 61 -63.

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Escala de clasificacin
C omo seala el documento de Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG 2011), la escala de clasificacin sirve para identificar adems de la presencia de determinado atributo, la frecuencia en que ste se B, presenta. E scala de clasificacin para evaluar una presentacin de los tipos de contaminacin para determinar el impacto ambiental. Instrucciones: indique con qu frecuencia se presentan los siguientes atributos durante la presentacin sobre el impacto ambiental. E ncierre en un crculo el nmero que corresponda si: 0 no s e pres enta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente se presenta el atributo; 3 siempre pres enta el atributo. C ontenido 1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema. 0 1 2 3 2. Utiliza los conceptos y argumentos ms importantes con precisin. 0 1 2 3 3. La informacin es concisa. 0 1 2 3 C oherencia y organizacin 4. R elaciona los conceptos o argumentos. 0 1 2 3 5. P resenta transiciones claras entre ideas. 0 1 2 3 6. P resenta una introduccin y conclusin. 0 1 2 3 Aportaciones propias 7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin. 0 1 2 3 8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos. 0 1 2 3 Material didctico 9. E material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema. l 0 1 2 3 10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada por la audiencia. 0 1 2 3 11. S apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla. e 0 1 2 3 Habilidades expositivas 12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia. 0 1 2 3 13. Muestra constante contacto visual. 0 1 2 3 14. +/ - dos minutos del tiempo asignado. 0 1 2 3 Total Puntaje total P el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos y la frecuencia con que se presentan en la contaminacin el ara impacto ambiental as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje, pgina 63-65.

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INFO MA I DE A O P R E C P DO ENTE R C N P YO A A L UER O C

Lineamientos de Accin Tutorial http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ actividadesparaescolares/ orientacioneducativa/ lineam ientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf Las C ompetencias G enricas en el B achillerato G eneral http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ pdf/ cg-e-bg.pdf

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E la actualizacin de este programa de estudio participaron: n C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del Bachillerato. E laborador disciplinar: BIO MOIS VILC LPEZ L. S HIS (C LE IODEBAC O G HILLE E DE E TADODEMO ELO ) RS L S R S Asesores disciplinarios: Virginia Moraila (C olegio de Bachilleres S inaloa) R oberto G uadalupe P rez C taeda as (P E C 2/ 70 David Alfaro S R FE O iqueiros) P la revisin disciplinar de este programa participaron: ara MIR G IE BAR E M Z IAM ABR LA C L NDE (S PE TATAL YUC E S ATN) IG IOE C NAC S AMILLA TR J EO (C B 5/ 4 HUE TLA, TULANC OHIDALG ) E HUE ING O G R R BE A HE R R G NIC LO IA E C R E A AR A (S PE TATAL YUC E S ATN) O NN AZG D VZQ Z G C AR UE AR A (P E C 2/ 110 H.MATAMO O , TAM.) R FE O RS

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C LO S AR S ANTO ANC A S IR Director G eneral del B achillerato P LA NEZ C TILLO AO AS Directora de C oordinacin Acadmica

J Mara R no. 221, C os ico olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C 03100, Mxico D.F. .P.

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