IDEAS PRINCIPALES DE LA LECTURA HACIA UNA PEDAGOGA DE LA COMPRENSIN DE DAVID PERKINS * Una pedagoga de la comprensin sera el arte de ensear

a comprender. * Para mejorar la capacidad de comprensin, debemos ensear otras cosas. Pero, qu tipo de cosas? En qu consiste la comprensin? Qu significa comprender? LA FUNCIN DE LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIN" * Tres metas indiscutibles de la educacin: la retencin, la comprensin y el uso activo del conocimiento. * La comprensin desempea una funcin central en esta trada. En segundo lugar, porque si no hay comprensin es muy difcil usar activamente el conocimiento. * La comparacin entre conocer y comprender permite captar el carcter misterioso de la comprensin. * Las leyes de Newton, que constituyen la piedra angular de la fsica clsica. * La comprensin, va ms all de la posesin. LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIN * Consideraremos la comprensin no como un estado de posesin sino como un estado de capacitacin. * Las cosas que podemos hacer, que revelan comprensin y la desarrollan, se denominan "actividades de comprensin". * Es relativamente fcil encontrar ejemplos de la primera ley de Newton. * La variedad de actividades revela algunas caractersticas importantes de la comprensin. * La comprensin consiste en un estado de capacitacin para ejercitar tales actividades de comprensin. * Las diferentes actividades de comprensin requieren distintos tipos de pensamiento. * La meta de la pedagoga de la comprensin: capacitar a los alumnos para que realicen una variedad de actividades de comprensin vinculadas con el contenido que estn aprendiendo. * Si queremos que los alumnos entiendan, debemos decidir ensearles actividades de comprensin correspondientes a la primera ley de Newton o al tema que queremos que entiendan. * EI viaje a travs del techo es una actividad de comprensin que revela que usted comprende el lugar del que parte. * Las imgenes mentales ayudan a explicar cmo es el viaje a travs del techo. * Miramos el mapa en la mente -Ia imagen mental-, trazamos nuestro derrotero e indicamos nuestro destino. * Las personas tienen imgenes mentales de cmo debe desarrollarse un cuento. * Los cuentos tienen una forma para los nios. Desde muy pequeos, los nios se forman una imagen mental de los cuentos; no se trata de una imagen visual sino de una idea general sobre cmo se desarrolla un cuento. LAS IMGENES MENTALES PERMITEN REALIZAR ACTIVIDADES DE COMPRENSIN * Existe una conexin importante entre la pedagoga de la comprensin y las imgenes mentales. * Podramos decir que las actividades de comprensin constituyen el lado visible de la comprensin, es decir, lo que las personas hacen cuando entienden. * En trminos generales, una imagen mental es un tipo de conocimiento holstico y coherente; cualquier representacin mental unificada y abarcadora que nos ayuda a elaborar un determinado tema. * La imagen mental de cmo es una cuenca sirve para comprender e Inventar cuentos (y tambin Impide que les hagamos tragar falsos cuentos a nuestros hijos). Otras imgenes

mentales nos ayudan a entender temas de historia, de ciencias o de otras materias. * Cmo operan las imgenes mentales? Nos dan algo con lo cual razonar cuando realizamos actividades de comprensin. Como usted posee la imagen mental de su casa, puede utilizara cuando Ie pido que prediga (una actividad de comprensin) dnde aparecera si atravesara el techo. Cualquiera que sea la actividad de comprensin -explicar, extra polar, ejemplificar-, si poseemos las imgenes mentales correctas, nos ayudarn a realizarla. * La imagen mental de la organizacin de los elementos qumicos en la tabla peridica. La tabla misma es una imagen visible sobre un papel. LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIN GENERAN IMGENES MENTALES * Las imgenes mentales permiten realizar actividades de comprensin. * La relacin entre las imgenes mentales y las actividades de comprensin no es unilateral sino bilateral: las actividades de comprensin generan imgenes mentales. * Un ejemplo ms: cmo adquir mi imagen mental de las relaciones matemticas? Cuando era estudiante de matemtica nadie me dijo explcita y directamente que se deba dudar de las proposiciones matemticas que parecan vlidas. * Existe una relacin recproca entre las imgenes mentales y las actividades de comprensin. * Si ayudamos a los alumnos a adquirir imgenes mentales por cualquier medio incluyendo la instruccin directa, desarrollaran su capacidad de comprensin. Y, a su vez, si les exigimos que realicen actividades de comprensin -tales como predecir, explicar, resolver, ejemplificar, generalizar, etc.-, construirn imgenes mentales. * Hay una especie de sociedad entre las imgenes mentales y las actividades de comprensin. * Las actividades de comprensin y las imgenes mentales son los engranajes de la pedagoga de la comprensi