Actividad 2: Crea un protocolo de anamnesis y evaluacin a partir de lo que has aprendido en este mdulo.

No ser necesario describir ningn test, solamente ponga los tems que deben ser evaluados. A continuacin me dispongo a presentar un protocolo de anamnesis y evaluacin sobre un nio con alteraciones en el lenguaje. En primer lugar se expondrn los datos a nivel de contexto familiar (datos personales, su historia, su desarrollo del lenguaje, su juego y algunos datos de la actualidad), en segundo lugar, se presenta las diferentes pruebas que se llevarn a cabo para poder determinar la necesidad y las dificultades que presenta en los diferentes aspectos de lenguaje (forma, contenido y uso). Y por ltimo, se presenta el test que se le pasar para poder tener una visin global. Tambin se adjuntan orientaciones para las familias que pueden ayudar en el desarrollo de su hijo.

Alumno L con 6 aos de edad. Datos personales

Tiene una hermana, y se suele ocupar de l una canguro cuando sus padres no pueden ocuparse de l.

Sobre la historia Parto: Parto natural Crianza: Tom el pecho hasta los 8 meses. Los dientes aparecieron al ao, comenz a andar al ao y las primeras palabras al ao. Padeci enfermedades de: Bronquitis a los 2 aos.

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Neumona a los 3 aos.

La medicacin que toma actualmente es amoxicilina.

Aspectos en la actualidad Busca su propio espacio en casa con respecto a su hermana pequea, (cambio de colegio y tuvo buena adaptacin). Los padres afirman que come poco, solo cuando tiene apetito y para algunas cosas, en ocasiones le ayudan a comer y hay veces que no se termina la comida.

Sobre sus juegos y relaciones sociales Tiene amigos, cuando se siente agredido llora y no responde a la agresin, domina a los otros nios.

Lenguaje y motricidad Los padres dicen que cuando les habla su hijo le entienden con claridad aunque no pronuncia todos los sonidos pero tiene mucho vocabulario. Los padres consideran que su lenguaje esta muy desarrollado y creen que se debe a que es un nio muy despierto y observador, cuenta con gran capacidad para la relacin. Con respecto a la motricidad, los padres afirman que utilizan instintivamente las dos manos.

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Otros aspectos Las preocupaciones que demandan los padres son: Aprenda a pronunciar con claridad. Que aprenda a comer bien. No aprenda malos vicios como, pegar, decir tacos o contestar mal. Los temas que les interesan a los padres que sepa su hijo son: Higiene. Respeto. Cooperacin. Que valore todo lo que tiene.

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Dimensin fonolgica A) Muestra Espontanea del Lenguaje: PROFESORA ALUMNO Un bob esponja de dnde lo has sacado?(lo coge con las manos) aqu? Si Pues el ao pasado no estaba Lo hemos traido porque sabamos que os gustaba. A casi todos los nios de mi clase Que bien Nacho es el fan numero uno y es mi mejor amigo. qu ests haciendo?

Estaba aqu

Estoy escribiendo cosas para drselo a mi profesora, que yo tambien tengo una. y cul es? No trabaja universidad aqu, es de la Qu pone? Hay pone que nacho es el fan numero uno de Bob esponja. Anda si sabes leer! Aprend el ao pasado, el ao antes, en segundo de infantil Qu te has pedido para reyes?

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Pues me e pedido un abrigo un abrigo? Si No, porque tengo muchos y soy muy mayor Pues yo tengo ms de cien y una nintendo y juguetes?

B) Fonemas que dice y que no

Bilabiales Nasales Oclusivas Sordas Sonoras Fricativas Sordas /m/ + /p/ + /b/ + /f/ + /t/ + /d/ + //+ (z) + Sonoras Africadas Sordas /^c/ + (ch) Sonoras Laterales Vibrantes Sonoras Simple Mltiple /l/ + /r//r/- (rr) /ll/+ /y/ + /s/ + Labiodentales Dental Inter.dental Alveolar /n/ + Palatal () + /k/ + /g/ + /x/ (j) + Velar

Sonid o

Edad MEDI A

Lista de palabras (presentar imgenes) Posic. med Cama. Final sl. Campo.

Imagen nombrada por el nio

Imitacin

Prob ar M

Produ Inicio cc pal. 3 Mano.

Posic. Pos.md in Mano Cama

Pos.fi n campo

Pala bra

Sonido

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N P J B K G

3 3 3

Nariz. u*. Pelota. Jabn.

Mano. Piata. Mariposa. Ojo. Beb. Boca. Tortuga.

Botn.

Nariz u

Mano. Piata maripos a Ojo Beb Boca Tortuga

Botn.

Cpsula *. Reloj. Obtener *. Octavo* .

Pelota Jabon Vela Casa Gato

deloj

deloj

/d/por /r/

4 3 4

Vela. Casa. Gato.

F Y D L R Rr

3 3

Foco. LLave. Dedo.

Elefante. Payaso. Candado. Bola. Aretes. Red. Pastel. Collar.

Foco Llave Dedo Luna

Elefante Payaso Candad o Bola Aretes Ded pastel collar Laton /l/ por /rr/ pedo /d/ por /rr/ ded /d/ por/r/

3 4

Luna.

Ratn.

Perro.

Laton

Pedo

T Ch S Z Mezclas Bl Kl Fl Gl Pl

3 3

Telfono Patn. . Chupn. Sopa. Zapato. Cuchara. Vaso. Pezua. Cesta. Lpiz.

Telfo no

Patn

Chup Cuchara n Sopa Zapat o Vaso Pezua cezta Lpiz cezta Sustituye /s/por /z/

4 5 5 6 4

Blusa. Clavos. Flor. Globo. Plato.

Tabla*. Tecla*. Inflar*. Regla*. Completo*

Blusa Clavos Flod Globo Plato flod /d/ por /fr/

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. Tl Br Kr Dr Fr Gr Pr Tr Diptongos Au Ei Eo Ie Ua Ue 4 3 3 5 5 Jaula. Peine. Leoncito . Pie. Guante. Huevo. Pie Gante Hevo Jaula Peine Jaula Peine Leonci to Pie Guant e Huevo 6 5 6 6 5 5 Tlalpan Broma*. Cruz. Drama*. Fresas. Gruta*. Prado. Tren. Tlanepantl a* Libro. Recreo*. Cocodrilo. Africa*. Tigre. Aprieto. Mostrar*. Prado Tren Fresas Tigre Apriet o Cruz Libro recreo cocodr ilo

C) Registro de silabas: V: has, a-qui, a-o, a, u-no, a-migo, ha-ciendo, y, hay, a-prendi, abrigo. CV: es-ponja, lo, en-contrado, pu-es, pa-sado, no, ca-si, to-dos, los, nios, de, mi, Na-cho, nu-mero, me-jor, que, cual, po-ne, pa-sado, antes, se-gundo, in-fantil, pe-dido, re-yes, le, ju-guete, cien. VC: un, el, es-taba, es, es-tas. CVC: bob, don-de, fan, mas, nin-tendo.

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CCV: cla-se, Registro de rganos bucofonatorios

Marca la Respuesta LABIOS Labio fisurado No Si Frenillo labial Normal Corto Tono labial Normal Hipertona Hipotona LENGUA Tamao lingual Normal Frenillo lingual Tono lingual Frenillo lingual No Si Tono lingual Normal Hipertona Hipotona PALADAR Paladar ojival No Si Fisura palatina No Si Tamao palatal Normal Grande Pequeo MANDBULA Oclusin dentaria Correcta Retraccin maxilar inferior Proyeccin maxilar inferior Abertura bucal Abre No abre

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Abre con dificultad Salivacin No Si Boca abierta No Si DIENTES Falta de pieza dental No Si Cambio Separacin piezas dentales Deformacin piezas dentales Lleva dental Lleva palatina FOSA NASAL prtesis No Si No Si No Si prtesis No Si No Si Resfriado Vegetaciones adenoideas Malformacin tabique nasal No Si No Si

Mucosidad

Agudeza auditiva PRUEBA Prueba del reloj: escuch? Lo poco RESULTADOS SI NO un

Prueba del susurro: de 7 Casa, perro, pap, mam, coche, palabras repiti mal: perro, bola bola, tren

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Discriminacin auditiva
DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE (P.WEPMAN 1958) Fonemas 1.g/b 3.d/b 5.7.b/g 9.p/b 11.13.k/g 15.b/t 17.19.k/t 21.p/t 23.g/d 25.b/t 27.k/p 29.31.p/k 33.b/g 2.4.g/d 6.g/d 8.- s/f 10.12. 14.16.z/s 18.n/m 20.f/p 22.24.k/t 26.m/n 28.f/z 30.32.t/b 34.36.r/l Parejas de palabras a repetir 1.- Soga/soba. 2.- Lana/lana. 3.Dedo/debo. 5.- Chal /chal. 7.- Bol/gol. 9.Perro/berro. 11.Zona/zona. 13.Casa/gasa. 15.Brama/trama. 17.- Pito/pico. 19.Cubo/tubo. 21.Mapa/mata. 23.Cargo/cardo. 25.Bulbo/bulto. 27.- Clan/plan. 29.- Cruz/cruz. 31.Pobre/cobre. 33.Brasa/grasa. 35.- Pan/pan. 4.Ruega/rueda. 6.- Gua/da. 8.- Sin/fin. 10.Saco/saco. 12.Jarro/jarro. 14.- Eco/eco. 16.- Tiza/pisa. 18.Cana/cama. 20.- Fiel/piel. 22.Beb/beb. 24.Parco/parto. 26.Mido/nido. 28.Tifn/tizn. 30.- Diez/diez. 32.Trote/brote. 34.- Toro/toro. 36.Arcn/halcn. 1.- No 3.-No 5.-Si 7.-No 9.-No 11.-Si 13.-No 15.- No 17.-No 19.-No 21.- No 23.- No 25.- No 27.-No 29.-Si 31.-No 33.- No 35.- Si 37.-No 39.- No Respuesta 2.- Si 4.- No 6.-No 8.-No 10.- Si 12.-Si 14.-Si 16.- No 18.- No 20.- No 22.- Si 24.- No 26.-No 28.-No 30.- Si 32.-No 34.- Si 36.- No 38.-Si 40.-No

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35.37.p/f 39.p/b

38.40.k/t

37.- Plan/flan. 39.Ropa/roba.

38.- Flor/flor. 40.- Cro/tro.

Dimensin semntica A) Relaciones semnticas expresadas en los enunciados

Existencia: Hay pone que nacho es el fan numero uno

de Bob esponja.
Atribucin/descripcin: Nacho es el fan numero uno. Posesin: es mi mejor amigo. Pues yo tengo ms de

cien.
Localizacin: aqu?, Pues el ao pasado no estaba, Agente/agente accin: Nacho es el fan numero uno y

es mi mejor amigo.
Palabras sociales: Qu te has pedido para reyes?

B) tipo de palabras utilizadas:

Nombres: Bob, esponja, ao, reyes, nios, clase, abrigo,

juguetes, cien, nintendo, fan, nmero, uno, infantil.

Verbos: has, sacado, estaba, tengo, es, estas, haciendo,

pone, aprend.
Artculos: el, los. Preposiciones: de, ante. Pronombres: lo, mi.

C) describir si tiene facilidad o no para evocar palabras:

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Tiene facilidad de evocar palabras, y sobre todo, le gusta mucho preguntar, es un nio muy curioso. D) ndice de diversidad lxica: N de palabras distintas/N de palabras: 53/84= 0,63

Dimensin Sintctica

A) Longitud media de emisin: N de palabras/N de enunciados; 84/15= 5,6

B) Longitud mxima de emisin: Hay pone que nacho es el fan numero uno de Bob esponja. C) Describir las oraciones que aparecen en la muestra: N total de emisiones: 15 N de emisiones incompletas: 0 N de emisiones que no se entienden: 0 Estructura gramatical y sintagmas: frases compuestas coordinadas y copulativas, con CD y CI, tambin utiliza sintagmas preposicionales y adjetivales.

D) tipo de morfema que utiliza:

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Utiliza tanto gnero femenino como masculino, tambin utiliza de forma adecuada el n tanto singular como plural. En cuanto a los verbos utiliza bien el tiempo presente, pasado, gerundios y perfrasis verbales, tambin sabe usar de forma muy adecuada las partculas interrogativas.

E) Concordancia gramatical: En toda la muestra del lenguaje se aprecia buena concordancia entre el n y el gnero.

Dimensin Pragmtica A) Funciones Comunicativas: L tiene la capacidad adecuada, para pedir, preguntar y hacer comentarios. B) dominancia conversacional N emisiones infantiles/N de emisiones del adulto; 15/10= 1,5

C) Destrezas Conversacionales: Papel en el dialogo: Con respecto al dialogo, en algunos momentos, el nio interrumpa haciendo una pregunta. Respeta los turnos de palabra, pero cambia muy fcilmente el tema de conversacin.

D) Comunicacin no verbal:

Hace pocos gestos con las manos. Tiene contacto ocular.

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Hay atencin actividades.

conjunta

cuando

hemos

hecho

las

Es expresivo, sobre todo con temas de su inters y con las preguntas que hace. Atrae la atencin del adulto con temas de su inters o haciendo le preguntas.

En esta dimensin y en las dems, las pruebas realizadas tuvieron una duracin aproximada de 30 min.

3 Test PLON-R

Anlisis descriptivo:
Nio de 6 aos de edad. Las puntuaciones obtenidas en el test son:

Forma: que abarca las subpruebas de fonologa, morfologa y sintaxis. En su conjunto a obtenido una puntuacin directa (PD) de 1,50, siendo la puntuacin mxima para esta rea de 2,5. La PD 1,50 equivale a una puntuacin total (PT) de 29, que quiere decir que el nio presenta retraso en esta rea.

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Contenido: compuesto por las sub-pruebas de tercio excluso, contrarios, categoras y definicin de palabras. L ha obtenido una PD de 4,5, siendo la puntuacin mxima de 5,5. La PD 4,5 equivale a una PT de 62, esto significa que el nio tiene un nivel adecuado para su edad, con respecto a su grupo.

Uso: este rea esta compuesto por la sub-pruebas de absurdos contenido y forma, comprensin metfora, ordenar y relatar, comprensin y adaptacin, planificacin. La PD obtenida es de 5, siendo la puntuacin mxima 6. La PD 5 equivale a una PT de 52, significa que L tiene un uso del lenguaje adecuado para su edad.

Total de la prueba: Su PD es de 11, siendo la puntuacin mxima del total de la prueba de 14 puntos. Su PD de 11 equivale a una PT de 51, significa que L, tiene un desarrollo normalizado con respecto al lenguaje.

Anlisis Interpretativo:
Despus de haber analizado las puntuaciones obtenidas en el test, podemos apreciar que L, tiene una buena articulacin espontanea, a excepcin de algunos fonemas con los que tiene dificultad. Tambin se ha observado que durante la prueba, L quera saber por qu le preguntaba una cosa u otra, da la sensacin como que tiene cierto miedo a lo que no sabe y por eso pregunta. Su conducta durante toda la prueba a sido buena, aunque en algunos momentos no paraba de moverse de la silla, pareca inquieto. En ocasiones se despistaba, pero se le poda reconducir bien otra vez haca la tarea.

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 Orientaciones:
Las orientaciones ms recomendadas para L, van encaminadas a centrar la atencin en actividades que realice tanto en casa como en la clase. Se le debe dar las instrucciones muy claras sobre la tarea a realizar, que no sea ni demasiado difcil ni fcil, y sobre todo que sean motivadoras. Tambin se recomienda, que en clase ocupe un sitio, donde pueda distraerse lo menos posible. Otras de las orientaciones, son en relacin con la forma del lenguaje. Presenta dificultades para la pronunciacin y articulacin de algunos fonemas, lo ms adecuado es trabajar con l actividades de discriminacin auditiva y tambin conciencia fonolgica, con el fin de que interiorice el sonido de los fonemas donde presenta dificultad y pueda generalizarlo.

Orientaciones a las familias Las orientaciones pertinentes tienen como objetivo poder cubrir las necesidades presentadas por los alumnos, con respecto al rea de audicin y lenguaje. Para ello, es conveniente que lleven a cabo con su hijo un lenguaje claro, pausado, acorde a su edad y con una actitud receptiva para que este se sienta cmodo, a la vez que se le proporcionarn refuerzos positivos y no se le corregir de manera directa. Los nios deben recibir un lenguaje correcto, y ante todo adaptado a su edad y nivel madurativo, se les deben ofrecer un modelo adecuado de articulacin y pronunciacin. Por ello, les brindamos con unas series de orientaciones para poder estimular el lenguaje de su hijo:
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Utilicen frases sencillas y un lenguaje despacio y claro. Hablen a menudo con su hijo. No imiten la forma de hablar de su hijo. Dele tiempo para que responda. Adapte la longitud de las frases a la capacidad de su hijo. No corrija de forma inmediata las producciones errneas de su hijo. Aproveche esos posibles errores en una frase, para que oiga la palabra bien dicha. Aproveche las oportunidades de juego y los gustos de su hijo para poder hablar. Utilice constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado. Respete el ritmo personal del nio cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipe su respuesta aunque tarde en darla. Habitu al nio a que sepa escuchar y que l tambin sea escuchado. Acostumbre al nio a que mire a los ojos a la persona que habla.

Para finalizar el proceso de orientacin, a continuacin se les muestran una serie de actividades, ldicas, que pueden realizar con su hijo en el mbito familiar, para poder estimular su lenguaje espontaneo. 1. Juego VEO VEO QU VES? Con este juego, sencillo de realizar, los padres ayudarn a su hijo en la discriminacin de los fonemas en los que puede presentar dificultades. As se corregirn de forma natural, las omisiones, adhesiones, sustituciones etc.

2. Cuando el nio est jugando con algn mueco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del mueco, sealarla y tocarla. Despus haremos que sea l mismo quien lo haga, formulndole preguntas como: Qu es esto?, Dnde tiene la nariz tu mueco?, etc. Tambin se pueden aprovechar los momentos del bao para hacerle las mismas preguntas sobre s mismo.

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3. Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversacin con el nio: durante la limpieza de la casa, el cuidado de las plantas, hacer un pastel, etc. Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna caracterstica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc.

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