TEORIAS DE LA PERSONALIDAD EN ORIENTACION VOCACIONAL.

Los problemas de la eleccin vocacional estn implcitos en muchas actividades relacionadas con la enseanza y la psicoterapia, y la aplicacin de lo que se sabe de eleccin vocacional. L a elaboracin de la teora psicolgica en orientacin vocacional est todava en sus orgenes. Veamos los principales intentos de teorizar en este campo. Super y sus colaboradores (Super, 1957,1963) insisten en subrayar el carcter interactivo entre las variables personales y las ambientales en el proceso de maduracin vocacional.Su contribucin implica un intento de sintetizar las distintas orientaciones psicolgicas y utilizar los principios evolutivos de Guinzberg (1951) y otros, para llegar a la conclusin de que el desarrollo vocacional es un proceso continuo y generalmente irreversible. Aunque esta formulacin ha sido criticada, porque se basa en un catalogo de etapas d e desarrollo para todas las personalidades, Super considera que el proceso de eleccin de carrera es siempre un compromiso en el que interviene fundamentalmente su construccin terica clave, que es el desarrollo del autoconcepto. El individuo elige aquellas ocupaciones cuyas caractersticas le permiten desempear un papel que sea coherente con su concepto de si mismo y que, a su vez, es funcin de su propia historia evolutiva. Aunque la formulacin de Super acerca de la formacin, traduccin y desarrollo del autoconcepto en la educacin y el trabajo tiene el defecto de que pretende integrar demasiados factores dentro de un sistema, es positiva en el sentido de que abarca muchos aspectos olvidados por otros investigadores. Sin embargo, las proposiciones deducidas son demasiado vagas y generales para relacionarlas con sus estudios de los esquemas profesionales de tipo longitudinal y que, por otro lado, resultan a veces muy valiosos. Tiedemann y O; Hara (1961, 1962,1963) considera que la evolucin profesional es parte de un continuo proceso de diferenciacin de la identidad del yo. La manera como evoluciona la identidad de una persona depende de sus mas tempranas experiencias infantiles dentro de la unidad familiar, de las crisis psicosociales que enfrentan en las distintas etapas de la evolucin, de la coherencia entre el sistema de significacin de la sociedad y el individuo, y de las concomitancias emocionales de cada uno de estos factores. Esta teora considera el desarrollo profesional como una sucesin de etapas vitales evolutivas. Cada una de ellas tiene ciertas caractersticas de personalidad, como la de autonoma frente a la culpa, o la identidad frente a la difusin del rol, propia de la temprana adolescencia. Estos autores han utilizado mltiples conceptos de Fred, Ericsson, Super y Roe y acumulado numerosos hechos, pero no han podido integrarlos en una teora que sobrepase el nivel de una coleccin de generalizaciones. Ana Roe y sus colaboradores (1956, 1964,1966) consideran que la eleccin profesional es un proceso de autocategorizacin. Como Maslow. Roe considera al individuo como un todo integrado y organizado, cuya clasificacin debe fundarse en sus metas o necesidades, sean stas conscientes e inconscientes, y la ocupacin es una fuente de satisfaccin de necesidades. La contribucin mas importante de esta investigadora ha sido su clasificacin en grupos y niveles de ocupaciones; pero en vez de generalizar sus hallazgos en un sistema

comprensivo, Roe trata de racionalizar sus resultados, empleando para ello la teora psicoanaltica y los postulados de Maslow, y no deduce sus hiptesis de estos sistemas, ni se dirige inductivamente hacia esos sistemas. Las formulaciones tericas comenzaron aplicando los supuestos psicoanalticos de la evolucin de la personalidad, para explicar las pautas de actividad ocupacional de los contadores y de los escritores, y mas adelante se estudiaron grupos de abogados, odontlogos, psiclogos, fsicos ingenieros. Se realizaron estudios cuantitativos ocupacionales para ver cuales eran las necesidades gratificadas mediante los distintos modos de expresin. Holland y sus colaboradores (1959,1966) intentan construir una teora de la eleccin vocacional que sea lo suficientemente amplia como para integrar el conocimiento presente con lo observable, a fin de estimular la investigacin futura. Esta teora supone que, acorde con los supuestos psicolgicos generales, la persona en el momento de elegir su profesin, es el producto de su herencia y de su ambiente. A partir de sus experiencias, construye una jerarqua de mtodos preferidos para actuar en su medio social, que es su estilo de vida. Esta jerarqua o pauta de su orientacin personal lo dirige hacia un medio ocupacional que satisfaga su jerarqua personal. Al considerar a la ocupacin como una forma de vida, un ambiente, mas que un conjunto aislado de funciones y habilidades, Holland describe en los mismos trminos el ambiente de trabajo y la personalidad y formula seis clases principales de ambientes y de orientaciones personales: el realista, el intelectual, el social, el convencional, el emprendedor y el artstico. Sin embargo, los esfuerzos de holland no surgen deductivamente de una teora, sino que son una serie de anlisis transversales y de estudios longitudinales. Intenta relacionar las puntuaciones mas elevadas en su inventario de referencias con otras variables; as sus predicciones surgen de estereotipos descriptivos, y no de la teora. En resumen no parece que exista ninguna teora de la eleccin vocacional que responda a un modelo inductivo-deductivo de la construccin terica. En su mayora los conceptos sobre la eleccin de carrera surgen de estructuras tericas preconcebidas que no se modifican con los resultados empricos y que pueden llevar a la peticin de principio circular impidiendo los esfuerzos para el subimiento de una autentica teora explicativa nueva.