APORTANDO A LA SUPERVIVENCIA DE LOS SERES VIVOS

NOMBRE DEL PROYECTO: APORTANDO A LA SUPERVIVENCIA DE LOS SERES VIVOS

Autor (es): LUZ AMPARO OSORIO

Telfonos de contacto: 320 6985942

Correo electrnico: lucitaosorio@gmail.com

Departamento:

QUINDIO

Municipio: CALARCA

Institucin educativa: RURAL SAN RAFAEL

Justificacin: El presente proyecto est diseado para el grado primaria con el fin que los estudiantes construyan una serie de conocimientos bsicos sobre el tema de la diversidad de seres vivos de nuestro entorno y logren adoptar una serie de actitudes hacia tema y la preservacin de los mismos. Adems de ser un proyecto motivante que genere en los estudiantes hacia todo lo relacionado con el medio ambiente, interesndose, a travs de las distintas actividades, en el conocimiento de los seres vivos, en el origen de los mismos y en los problemas que acechan al medio ambiente y sus posibles soluciones, conciencindose de la importancia que tiene que cada uno proponga soluciones reales y se refleje en su da a da.

Pregunta de investigacin: De qu manera los nios y nias de la escuela Pradera Alta pueden aportar a la supervivencia de los seres vivos de la vereda haciendo uso de las TIC?

reas que integra: Ciencias Naturales, Sociales, Lenguaje, Tecnologa, tica.

Estndar de competencia de las reas que integra: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin

Competencia del proyecto: Persisto en la bsqueda de respuesta a mis preguntas mediante la investigacin de informacin en diferentes fuentes.

Marco Terico: La educacin ambiental es un proceso dinamizador socioeducativo dirigido a motivar actitudes y conductas participativas favorables a la conservacin y mejoramiento del entorno, que debe a contribuir a elevar la calidad de vida en amplias sectores de la poblacin. Abordarla implica considera r un marco referencial holstico (integral), es decir, que en su dimensin estn presentes un eco-ambiente (los aspectos bio-fsico-qumicos del entorno: agua, aire,

animales y plantas) y un socio-ambiente (que engloba a todas las variables sociales: cultura, economa familiar, organizacin social, educacin, gobierno) . 1 Las actitudes son tendencias y disposiciones, adquiridas y relativamente duraderas, a evaluar, de un modo determinado , un objeto, o persona, suceso o situacin, y actuar en consecuencia con dicha evaluacin, este tipo de contenidos incluyen valores y actitudes cientficas, valores socialesde la ciencia, otivaciones de los estudiantes, etc. (Neida, et al 2004).

Contenidos digitales que articula:

En este proyecto se vincula un portal educativo de Colombia Aprende: Sebran. Lecturas para ampliacin de conceptos.

Objetivo: Disear una ayuda didctica que favorezca el aprendizaje, por cuanto posibilita nuevas formas de comprensin de la preservacin de los seres vivos en el entorno veredal.

Metodologa:

La metodologa propuesta est basada en diferentes procedimientos que permitan al estudiantes aprendizajes significativos. Dichos procedimientos se resumen en saberes previos, observaciones, interpretaciones, reestructuracin y reacomodacin del conocimiento. Para el logro de estos aprendizajes significativos, se tiene en cuenta la aplicacin de diferentes estrategias y herramientas como la internet, videos, herramientas de ofimtica, portales como Colombia Aprende, un DTP y diferentes AHD donde los estudiantes trabajarn.. Las actividades estn propuestas de forma individual de manera tal que se logre identificar saberes; y de manera grupal, procurando aprendizajes cooperativos.

Citado de SOTO (2003)

SECUENCIA DIDCTICA DURACIN: 1 Semana

COMPETENCIA Conceptual

ANEXO 1 GUA PEDAGGICA DISEO TECNO-PEDAGGICO GRADO: PRIMARIA SESIN No: 1 FECHA:

NOVIEMBRE 2012

SABERES Procedimental Actitudinal

DESEMPEOS DE COMPETENCIA

EVIDENCIAS EVALUADORAS Exposiciones

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas Caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que Todos nos desarrollamos.

Comprender tericamente el significado de Investigacin, argumentacin, proposicin y tecnologa. Comprender que los seres vivos se necesitan entre si para mantener un equilibrio en la supervivencia.

Participar de manera activa en la construccin de conocimientos. Proponer alternativas de solucin frente a los problemas que afectan la supervivencia de los seres de su entorno.

Asumir un compromiso razonable de cambio frente a la conservacin de los seres vivos del entorno veredal. Manifestar inters por la investigacin.

Contribuye de manera prctica a la construccin de conocimientos basados en la realidad. Muestra inters y se involucra en actividades tendientes a la conservacin y supervivencia de los seres vivos de su entorno.

Comparte informacin en el blog Realiza brigadas de capacitacin en la proteccin y conservacin de las especies del entrono veredal. Elaboracin de sopas de letras y crucigramas. FotografasPoint

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC : Se har entrega de una AHD Sesin 1 Actividad 1 a los estudiantes para desarrollarla en clase. Declogo para el uso de AHD en un DTP 1. Reflexin: Proyeccin del video reflexin Ambiental, NOS HACES FALTA TU. mediante el cual se permite evidenciar el contraste entre la tierra bien poblada y una tierra desolada. 2. Presentacin: La docente har la presentacin del tema mediante un plan elaborado con anterioridad, el cual deber ir acompaado de una gua que el estudiante debe desarrollar con el acompaamiento de la docente a travs de correo electrnico. Adems ser presentada en un blog. 3. Indagacin de saberes previos: A partir del video, la docente plantea una serie de preguntas y reflexiones acerca del mismo, con el fin de reflexionar y crear conciencia sobre la necesidad de cambiar las prcticas de interaccin con el medio, en el diario vivir. Por que decimos que nos hace falta la tierra Que tienen en comn las primeras imgenes Describa la situacin que mas le impresiono Por que se presentaron todas esas situaciones

Podremos cambiar este panorama Cual es tu compromiso frente a este tipo de situaciones Por que decimos que cada uno hace parte del todo Como podemos formar parte de la recuperacin de las especies que estn en va de extincin Explica que significa la frase> Ellos han comenzado ya, nos haces falta tu.

4. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, proced mentales y actitudinales)- andamiaje: Actividad 1. Consultar con los padres como era antes el entorno veredal y socializarlo en el aula de clase. Actividad 2. Traer fotos para elaborar una presentacin en Power Pont que permita evidenciar el contraste de la vereda antes y despus. Luego ser proyectada a la comunidad educativa. Actividad 3 Para llevar a cabo estas actividades, se le har entrega a los estudiantes de una AHD Sesin 1 Actividad 2 Actividad 4 Proyeccin del video LA BIODIVERSIDAD, all se resalta la importancia de involucrarse como sujeto de cambio frente a la conservacin de los seres vivos del entorno. Para ello resolvern unos cuestionamientos. Actividad 5. - Seleccin de material y evidencias para subir al blog. 5. Construccin conjunta de conocimientos- realizacin de actividades colaborativas: Actividad 1 A partir de trabajos en grupo, seleccionados por niveles los estudiantes participaran en un concurso de oratoria con el fin de construir de manera conjunta un conocimiento que represente para ellos un aporte en el desarrollo de sus habilidades cognitivas, de sensibilidad, de expresin, entre otras. Para esta actividad, se dan unas pautas a tener en cuenta.

Actividad 2 Concurso alcance la estrella. Los nios organizados en grupos participarn a alcanzar la estrella y tendrn xito si cada vez que alcanzan una responden la pregunta, de lo contrario, cedern el turno. Gana el equipo que gane ms puntos.

6. Apoyos para las nuevas comprensiones (Preguntas o situaciones de reto para generar ayuda ajustada): Actividad 1 Con el fin de complementar los nuevos saberes, se sugiere que los estudiantes mediante un trabajo en grupo, realicen sopas de letras y crucigramas,

relacionados con la temtica vista. 7. Auto evaluacin: Los estudiantes trabajaran un mapa conceptual donde resumirn los conceptos construidos. 8. Discusin colaborativa de las actividades realizadas y de la auto evaluacin: La actividad se realizo partiendo de la interaccin comunicativa entre docente, estudiantes, y padres de familia, adems de la interaccin visual, las discusiones en torno a los materiales presentados en los diferentes momentos. 9. A manera de sntesis: Presentacin de un mapa conceptual en la herramienta de Power Point que recopile los conceptos bsicos construidos durante el desarrollo de las diferentes actividades. 10. Evaluando los nuevos conocimientos. Esta actividad se podr evidenciar en la habilidad que demuestra cada estudiante en la elaboracin del mapa conceptual demostrando claridad y apropiacin del tema.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluacin se tendr en cuenta la capacidad de manifestar el conocimiento a travs del mapa conceptual y el proceso que se ha evidenciado.

GUIA DIDACTICA DISEO CONTENIDO DIGITAL SECUENCIA DIDCTICA: APORTEMOS A LA SUPERVIVENCIA DE LOS SERES VIVOS SECUENCIA DIDCTICA GRADO: PRIMARIA SESIN No: 1 FECHA: NOVIEMBRE 2012 DURACIN: 1 Semana
COMPETENCIA Conceptual Me identifico como un ser vivo que comparte algunas Caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que Todos nos desarrollamos. SABERES Procedimental Participar de manera activa en la construccin de conocimientos. Actitudinal Asumir un compromiso razonable de cambio frente a la conservacin de los seres vivos del entorno veredal. DESEMPEOS DE COMPETENCIA EVIDENCIAS EVALUADORAS

Comprender que los seres vivos se necesitan entre si para mantener un equilibrio en la supervivencia.

Contribuye de manera prctica a la construccin de conocimientos basados en la realidad.

Comparte informacin en el blog Realiza brigadas de capacitacin en la proteccin y conservacin de las especies del entrono veredal.

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC: Se har una entrega de la AHD Sesin 2 Actividad 1 a cada estudiante para que la desarrolle. Declogo para el uso de AHD en un DTP

1. Indagacin de saberes previos:

Actividad 1 Para llevar a cabo esta indagacin de saberes se plantearn preguntas como: Cmo nacen las plantas? Qu hay dentro de las semillas? Actividad 2 Se le pedir a los estudiantes que representen sus ideas acerca de cmo son las semillas por dentro mediante esquemas o dibujos.

2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje:

Actividad 1: Se propone desarrollar la observacin sistemtica de semillas en sus aspectos internos y externos. Para ello, se les recomienda usar semillas diferentes y realizar comparaciones teniendo en cuenta tamao, color, grado de rugosidad. Actividad 2 Se pedir a los estudiantes que esquematicen sus observaciones y que las comparen.

3. Construccin conjunta de conocimientos- realizacin de actividades colaborativas:

Actividad 1:

Despus de la experiencia y del intercambio de ideas, se propone a los estudiantes comenzar a organizar el terreno de la huerta escolar donde se plantarn las primeras semillas y se har el proceso de control en su crecimiento.

Actividad 2 Se propone un esquema donde de manera grupal los estudiantes hagan un registro y seguimiento de la huerta escolar. Respondern adems: dnde se encuentran las semillas?, de dnde vienen los frutos y las semillas?

Evaluacin: Se tendr en cuenta la redaccin evidenciada en la creacin de la historia y la habilidad e imaginacin para construir otros finales diferentes. RECURSOS: Video Beam Computadores Sonido BIBLIOGRAFIA: WEBGRAFIA Portal de Colombia Aprende/Sebran http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=91713 http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__2bb7c2fc-7a07-11e181f0-ed15e3c494af/index.html

Estrategia de evaluacin: Se tendr en cuenta la participacin activa y la elaboracin de cada una de las actividades propuestas en la AHD. Se tendr en cuenta la redaccin evidenciada en la creacin de la historia y la habilidad e imaginacin para construir otros finales diferentes.

CRONOGRAMA
No. ACTIVIDAD Se presenta la sesin uno con el tema "LEAMOS COMPRENSIVAMENTE" y luego se pasara un video y en base a este se contestaran algunas preguntas Presentacion del video "COMPRENSION LECTORA", para reforzar en los estudiantes los conceptos presentados en el mismo y haran una comparacion de lo que han escrito y la lectura. PROGRAMADO CUMPLIDO Nivel 3 - Nivel 4 - Nivel 5 - Nivel 6

SEMANA 1 1 2 3 4 5 6 7

SEMANA 2 1 2 3 4 5 6 7 1

SEMANA 3 2 3 4 5 6 7

SEMANA 4 2 3 4 5 6 7

OBSERVACIONES

P C X P

C X X

2 Elaboracin de un esuqema por parte de los estudiantes haciendo uso de los conceptos trabajados para comprender mejor el tema.
Redaccin de una historia partiendo de un dibujo. Adems; interpretacion de un texto y un juego de organizarcion de palabras partiendo de una clave dada.

C X P

4
Presentacin de una lectura e identificacin de diversas formas de expresin. Proyeccin de video. Los estudiantes identificaran las formas de expresion y/o comunicacin encontraron en el video y se porpone la lectura del documento "LA
IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y ESCRITURA COMO FORMA DE EXPRESION"

C P C P

X X

X X C

Documentacin de la experiencia: Productos Interpretar historias, elaboracin de esquemas, produccin de cuentos a travs de imgenes y crear una presentacin en PowerPoint Bibliografa: SOTO. (2003) Un anlisis de la produccin cientfica sobre cambio conceptual en la educacin cientfica, desde la perspectiva de Kuhn y lakataos Valencia, Espaa. NUDLE. (2004). Revista de filosofa. Vol. 29. No. 2. Pg. 7 - 19 Webgrafa: http://www.youtube.com/watch?v=C8xVf23ky-A http://www.colombiaaprende.edu.co