mo se relacionan la fluidez y la lectocomprensin con los estudiantes ELL

Los estudiantes que estn aprendiendo ingls (ELL) presentan gran dificultad para lograr fluidez en la lectura si no reciben una instruccin adecuada sobre las cuatro dimensiones de la fluidez: precisin para descifrar palabras, velocidad y reconocimiento automtico de palabras en texto conectado, interpretacin expresiva y significativa del texto, y una comprensin holstica de lo que acaban de leer.

Para los ELL, el xito al leer en ingls en los niveles de lectura de segundo y tercer grado depende de la evaluacin del estudiante en diversas reas: destrezas bsicas para descifrar palabras en ingls o en su lengua materna; conocimiento de palabras en ingls (vocabulario); prosodia (su entonacin, pronunciacin de las palabras, acentuacin, tono y uniformidad); y destrezas bsicas de comprensin (releer, autocorregir, pensar en el significado).

Despus de una evaluacin adecuada, una maestra de segundo o tercer grado puede comenzar enseando o trabajando estas destrezas.

Estrategias del aula: Fluidez

Conocer las palabras
Los problemas de fluidez y comprensin de los estudiantes ELL suelen empezar por su limitado conocimiento de palabras. Algunos estudiantes ELL parecen leer con precisin pero su comprensin es insuficiente. Se apresuran a leer un pasaje y leen las palabras pero no les prestan mucha atencin a los conectores de la oracin o a otra puntuacin. Cuando se les pregunta qu han ledo, suelen responder "No s". Estos alumnos han aprendido a descifrar palabras pero quiz no saben el significado de suficientes palabras en la oracin o el pasaje para comprenderlo. Si sus alumnos no conocen el significado de al menos 90-95 por ciento de las palabras que leen, es posible que no comprendan el texto. Otros estudiantes ELL leen palabra por palabra de manera pausada y trabajosa. Su velocidad de lectura puede ser alrededor de 50-60 palabras por minuto. Estos estudiantes necesitan ayuda para conocer el significado de las palabras y para descifrarlas.? Puede ensearles palabras antes de la lectura (resaltando las palabras clave y sus significados) o cuando usted lee en voz alta usando una estrategia de la enseanza de ingls como segunda lengua (ESL), que se describe ms adelante, cuando aparece una palabra potencialmente desconocida. Puede hacer un anlisis previo del texto que usted o los estudiantes van a leer, y seleccionar de cinco a seis palabras que probablemente resulten de difcil comprensin para los estudiantes ELL. Puede resaltar palabras de nivel 1 (palabras cotidianas que todos los hablantes de ingls conocen salvo los estudiantes ELL) y palabras de nivel 2 (palabras que todos los alumnos de ese nivel deben aprender) con estrategias de enseanza de ESL: Dramatizaciones o pantomima

Uso de gestos Mostrar objetos reales Sealar fotos o dibujos Hacer dibujos rpidos en la pizarra Usar el equivalente en el idioma de los alumnos y luego pedirles que digan la palabra en ingls.

Si las palabras son ms abstractas y no se prestan a estas estrategias (palabras de nivel 2 y 3), puede hacer lo siguiente para cada palabra: Seleccione la palabra del texto o conversacin de antemano. Explique el significado usando definiciones que puedan comprender los alumnos. D uno o dos ejemplos de cmo se usa. Pdales a los alumnos que repitan la palabra tres veces. Haga participar a los alumnos en actividades para que incorporen las palabras usndolas en ejemplos similares. Haga que los alumnos repitan la palabra.

Comprensin auditiva
Una de las mejores estrategias para ensear la fluidez es brindarles oportunidades a los alumnos de escuchar una lectura fluida. Cuando lee en voz alta de manera interactiva con sus alumnos, les demuestra la fluidez en la lectura y enriquece su vocabulario expresivo y receptivo. Tambin puede introducir destrezas de comprensin como releer para aclarar el significado, buscar la idea principal y analizar causa y efecto. Esta es una gran oportunidad para que los estudiantes ELL aprendan estas destrezas porque no tienen la ardua tarea de descifrar palabras, aprender palabras nuevas e intentar captar el significado de la historia, todo al mismo tiempo. Pueden aprender estas destrezas debatiendo con usted o escuchando su opinin.

Leer en pareja para lograr fluidez y comprensin

Las lecturas mltiples del mismo texto son una manera excelente de aumentar la fluidez. Despus de demostrar una lectura fluida y estrategias de comprensin, los estudiantes pueden turnarse para leer el mismo pasaje en voz alta en pareja. Leer con un compaero les da seguridad y los hace sentir cmodos con la prueba y error de leer en voz alta. Los compaeros pueden turnarse para leer una oracin o una pgina o pueden leer a coro, es decir, leen el pasaje entero al unsono. Con algunos textos, puede pedirles que se detengan de vez en cuando para resumir juntos lo que han ledo. Los estudiantes tambin deben tener la posibilidad de leer solos repetidamente. Las lecturas repetidas con toma de tiempo, en las que los estudiantes leen el mismo pasaje tres veces, y registran las mejoras en el tiempo y la precisin de lectura, resultan una forma excelente de mejorar la fluidez. Es importante recordar, tambin, que si bien los estudiantes ELL necesitan prctica de lectura en voz alta para desarrollar la fluidez, tambin necesitan numerosas oportunidades de leer en silencio cuando ya pueden leer a nivel de segundo grado. Perfeccionar la lectura en silencio tiende a mejorar la velocidad y la lectocomprensin.

Otras ideas

Para ayudar a los estudiantes a aprender el fraseo adecuado, dles oraciones marcadas con rayas que indiquen dnde deben hacerse las pausas. Mustreles cmo leer las oraciones con buen fraseo, entonacin y expresin, y luego hgalos que practiquen leer de la misma manera. Para incentivar la comprensin, puede usar estrategias de aprendizaje cooperativo como "Numbered Heads Together" (Grupos numerados para pensar conjuntamente): Pdales a los estudiantes que se sienten en equipos de cuatro y se numeren. Haga una pregunta y pdales a los estudiantes que la discutan conjuntamente. Los cuatro estudiantes deben estar preparados para dar la respuesta porque no saben qu nmero le va a tocar contestar. Escoja un nmero al azar y pdales a los estudiantes con ese nmero que se pongan de pie y respondan (asegrese de tener al menos cuatro preguntas a mano de modo que cada estudiante tenga oportunidad de responder).

Otras estrategias de aprendizaje cooperativo para estudiantes ELL. Referencias