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tipo=capitulo-la-inteligencia-ejecutiva&cap=2

CAPITULO 1. EL GRAN GIRO el gran giro q dio la humanidad, es cuando pudo dirigir las operaciones mentales que nuestros primos animales realizaban, ver, aprender, moverse. el control esta dentro de nosotros. eso es lo que se llama las funciones o capacidades ejecutivas, y la nueva idea de inteligencia, la nueva idea de educacin de lo que se ocupa es de desarrollar estas nuevas funciones, y por no haberlas educado bien, estamos enfrentndonos con problemas de muy distinta ndole, problemas de dificultades de atencin y dificultades de control de los impulsos, de confusin etica, de desorganizacin, de personalidades que son errticas. todas esas cosas son las que la nueva educacin, el nuevo concepto de talento, va a intentar desarrollar y desarrollar bien, por eso es una propuesta cientfica y pedaggica muy practica, muy urgente, muy necesaria pero tambin muy innovadora.

Allan N. Schore (neurlogo), que ha explicado como el nio con la ayuda de la madre, o de su cuidador principal, empieza a disear su cerebro para poder tomar decisiones

En el principio era la accin. Goethe, Fausto Inteligencia es la capacidad de dirigir bien el comportamiento, eligiendo las metas, aprovechando la informacin y regulando las emociones. La inteligencia humana aade al movimiento natural, determinado por causas eficientes, un movimiento intencional, determinado por metas conscientes. http://www.youtube.com/watch?v=-d1i9ufJaNE

CAPTULO 2. DEFINICIN EN NEGATIVO http://www.youtube.com/watch?v=6t9tuUm52vg En este captulo vamos hacer una excursin a la patologa de las funciones ejecutivas. y porque, por que casi siempre las patologas son una especie de exageracin de lo normal y por lo tanto nos permite estudiarla amplificadamente. las patologas de las funciones ejecutivas se dan en aquellos casos en que una persona no puede inhibir su accin por ejemplo en los casos de obsesiones, casos de conclusiones, otras veces porque no puede iniciar la accin, como ocurre en el caso de las grandes ureas y en algunos casos de las depresiones, en otras ocasiones porque no puede mantener las metas entonces las cambia arbitraria y de corrido, dejndose llevar por cualquier influencia ajena, en otros casos por que no tiene perseverancia y en otros porque la perseverancia es demasiado grande y entonces tiene que estar reproduciendo una y otra vez el mismo comportamiento. todas estas son patologas, de mayor o menor gravedad, pero nos sirve para ver que estas son las funciones que tenemos que educar bien, lo que estamos tratando es que el nio sepa inhibir la accin para no dejarse llevar por la impulsividad, tiene que saber tambin elaborar las metas, pero mantener las metas tambin, y mantener el esfuerzo, debe tambin por ultimo saber cundo cambiar la meta, o debe ya terminar la accin, porque o no ha conseguido el objetivo, o porque es un objetivo que no se puede conseguir de esa manera. Esas son cosas absolutamente fundamentales para que el nio aproveche el resto de sus recursos. No se puede estudiar sin hacer una buena planificacin de lo a estudiar, no se puede enfrentarse con los problemas si no somos capaces de iniciar una accin, no podemos iniciar un proyecto si no podemos mantener el esfuerzo. Estas son cosas q a todos nos preocupan tanto, o podemos hacer que nuestros nios a adolescentes, mantengan el esfuerzo, no se improvisa, forma parte de educacin de las funciones ejecutivas, es decir del proyecto de este libro. Entre un 10% y 12% de la poblacin infantil y juvenil tiene este problema, problema de dficit de atencin y problemas asociados de falta de control de los impulsos o de dificultades para controlar la propia actividad. son temas importantes que se pueden resolver y que conviene resolver cuanto antes, y que los padres sepan cmo hacerlo y los docentes sepan cmo hacerlo, porque si no se atajan en su momento adecuado el nio se puede ir marginando del sistema educativo, porque no es capaz de mantener el ritmo que le exigimos en la escuela.