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UBA PLAN DE ESTUDIOS PROFESORADO EN HISTORIA PLAN DE ESTUDIO Y MODIFICACIONES (Res. C. S. N 468/85, Res. C. D. N 4030/92, Res. C. S. N 433/94, Res.

C. S. N 3779/93, Res. C. S. N 2553/95, Res CS n 4019/04) * l- CICLO BSICO COMN Dos materias comunes a todas las carreras de la UBA: - Introduccin al Pensamiento Cientfico - Introduccin al Conocimiento de la Sociedad y Estado Cuatro materias especficas: - Economa - Antropologa - Sociologa - Semiologa * 2- CICLO DE GRADO Este ciclo se divide en: un grupo de materias generales compuesto de una materia obligatoria y cuatro optativas; un grupo de materias especficas obligatorias y un grupo de materias de orientacin compuesto por seminarios y materias optativas. 2A.- MATERIAS GENERALES A.1.- Una materia obligatoria: - 0402 - Historia Social General A.2.- Dos materias a opcin entre las siguientes: - 0403 - Historia Social de la Ciencia y de la Tcnica - 0404 - Historia de los Sistemas Econmicos - 0405 - Historia de los Sistemas Polticos - 0406 - Historia de la Colonizacin y Descolonizacin A.3.- Dos materias a opcin entre las siguientes: - 0407 - Economa (para historiadores) - 0408 - Sociologa (para historiadores) - 0730 - Antropologa Sistemtica I (Organiz.Soc.y Poltica) - 0432 - Geografa Histrica 2B.- MATERIAS ESPECIFICAS OBLIGATORIAS B.1- 0410 - Historia Antigua I (Oriente) B.2- 0412 - Historia Antigua II (Clsica) B.3- 0413 - Historia Medieval B.4- 0414 - Historia Moderna B.5- 0415 - Historia Contempornea B.6- 0420 - Historia de Amrica I (de los org. hasta la conquista) B.7- 0422 - Historia de Amrica II (Colonial) B.8- 0429 - Historia Argentina I (1776-1862) B.9- 0430 - Historia Argentina II (1862-1916) B.10- 0431 - Historia Argentina III (1916 hasta la fecha) B.11- 0433 - Teora e Historia de la Historiografa B.12- 0442 - Historia de Amrica III (Independiente) 2C-MATERIAS DE ORIENTACIN C.1- Tres materias optativas a elegir entre: - 0434 - Historia de Espaa - 0435 - Historia de los Estados Unidos de Amrica - 0436 - Historia de Rusia - 0437 - Problemas Latinoamericanos Contemporneos

- 0438 - Demografa Histrica - 0439 - Mtodos Cuantitativos y Computacin Aplicada a la Historia. - 0440 - Historia de Asia y frica Contemporneas - 0441 - Elementos de Prehistoria y Arqueologa Americana (para historiadores) - 0443 - Problemas de Historia Americana Problemas de Historia Argentina Problemas de Historiografa Problemas Mundiales Contemporneos - Materias que dicten otros Departamentos de la Facultad de Filosofa y Letras. - Materias que dicten otras Facultades de la Universidad de Buenos Aires. C.2. Seminarios: C.2.1.- Seminarios temticos C.2.2.- Seminarios de investigacin propiamente dicha C.2.3.- Seminarios Anuales de Tesis - Para el Profesorado: - Dos Seminarios temticos. O bien: - Dos Seminarios de investigacin O bien: - Un Seminario temtico y uno de investigacin - Para la Licenciatura: - Dos Seminarios temticos y dos Seminarios de investigacin O bien: - Cuatro Seminarios de investigacin. O bien: - Un Seminario Temtico y tres Seminarios de investigacin. O bien: - Dos Seminarios temticos y un Seminario Anual de Tesis (S.A.T.) O bien: - Dos Seminarios de investigacin y un Seminario Anual de Tesis (S.A.T.) O bien: - Un Seminario Temtico, un Seminario de investigacin y un Seminario Anual de Tesis (S.A.T.) 2D-IDIOMAS - Tres niveles de dos idiomas modernos. Uno a elegir entre italiano, francs y portugus, y el otro a elegir entre ingls o alemn (se cursan en cualquier momento de la carrera). 2E-MATERIAS PEDAGGICAS 1.- Didctica general (anual) 2.- Didctica especial y Prcticas de la enseanza (anual) TTULOS DE GRADO PROFESOR DE ENSEANZA MEDIA Y SUPERIOR EN HISTORIA - Este ttulo ser otorgado cuando se hayan aprobado el Ciclo Bsico Comn, el ciclo de grado, los idiomas y las materias pedaggicas. LICENCIADO EN HISTORIA - Este ttulo ser otorgado cuando se hayan aprobado el Ciclo Bsico Comn, el ciclo de grado, los idiomas y una Tesis de Licenciatura. - Los egresados de ambos ttulos podrn desempearse en la docencia media, terciaria y universitaria. Realizar investigaciones dentro de los diversos centros de investigacin en Historia y Ciencias Sociales, dependientes de Universidades Nacionales o Privadas, Centros de Investigaciones Nacionales o Internacionales o Fundaciones. Adems pueden realizar tareas tcnicas y de asesoramiento en Museos nacionales, provinciales y municipales de historia general, especial y regional y en Archivos histricos, nacionales, provinciales y municipales.

CORRELATIVIDADES ACADMICAS Tabla de Correlatividades de la Carrera de Historia - Res. CD n 921/88 MATERIA A CURSAR A.1. Materias del Apartado A.2 Materias del Apartado A.3 B.1. B.2. MATERIAS APROBADAS CBC completo CBC completo CBC completo A.1. A.1. 1 (una) materia del Apartado A.2 1 (una) materia del Apartado A.3 Ciclo A. completo B.1. B.2. B.3. A.1. A.1. 1 (una) materia del Apartado A.2 1 (una) materia del Apartado A.3 A.1. A.1. 1 (una) materia del Apartado A.2 1 (una) materia del Apartado A.3 Ciclo A. completo B.6. MATERIAS CURSADAS 1 (una) materia entre los Apartados A.2 y A.3 B.1. 1 (una) materia del Apartado A.2 B.2. B.3. B.4. 1 (una) materia entre los Apartados A.2 y A.3 B.6. 1 (una) materia del Apartado A.2 1 (una) materia entre los Apartados A.2 y A.3 B.8.

B.3. B.4. B.5. B.6. B.7.

B.8. B.9.

B.10. B.11. B.12. C. D. E.1.

B.9.

10 (diez) materias de los Ciclos A. y B. Ciclo A. completo B.6. 10 (diez) materias de los Ciclos A. y B. CBC completo B.7.

CBC completo 9 (nueve) materias de los Ciclos A. y B. E.1. 15 (quince) materias y/o seminarios de los Ciclos A, B, C 3 (tres) materias y/o seminarios de los Ciclos A, B, C

E.2.

HISTORIA SOCIAL GENERAL 1 Los aportes a la formacin de los alumnos Por tratarse de una materia propedutica, se trata de que los alumnos adquieran algunas de las herramientas intelectuales bsicas para el desarrollo de su carrera, y particularmente, la capacidad para la lectura comprensiva y la sntesis integrativa. En este curso se propone una manera de examinar los procesos histricos que apunta a la comprensin de la totalidad de la realidad histrica y, a la vez, a la

distincin de sus diferentes instancias o dimensiones: lo econmico, lo social, lo poltico y lo cultural e ideolgico, cada una con lgicas de funcionamiento particulares. La clave del anlisis reside en encontrar los mltiples modos en que estas distintas instancias o dimensiones se relacionan, articulan o determinan recprocamente. Los procesos histricos son examinados desde la perspectiva de los sujetos sociales, que coexisten en relaciones conflictivas y que, ms all de su conciencia e intencionalidad, son los agentes de los cambios. 2 Los contenidos fundamentales Se parte del concepto de historia social y de los elementos bsicos del anlisis: sujeto, niveles, estructuras, procesos y coyunturas. Se contina con las grandes etapas del proceso social y cultural: el mundo feudal y el feudoburgus, la etapa de los estados monrquicos absolutistas, los caminos de la transicin al capitalismo, la constitucin de la sociedad burguesa y, finalmente, su crisis en el contexto de las guerras mundiales y del desarrollo de las experiencias fascistas y comunistas. El examen de grandes procesos se combina con el anlisis de las coyunturas en las que se gestan o maduran los cambios de las estructuras: las revoluciones polticas, como la inglesa del siglo XVII, la francesa del XVIII y la rusa de 1917 o las transformaciones socioeconmicas, como las del siglo XIV y el siglo XVII o la Revolucin Industrial. Hay un argumento principal: el surgimiento y maduracin del mundo burgus y capitalista y su consiguiente expansin mundial hasta su crisis y posterior reconstitucin en el siglo XX. 3 La forma en que se lleva adelante la enseanza Se dictan tres tipos de clases: tericas y terico-prcticas en las que se plantean las grandes lneas del curso, destinando parte de las segundas al anlisis de parte de la bibliografa y trabajos prcticos en las que se analizan las fuentes y parte de la bibliografa obligatoria. Los alumnos disponen de guas de T y TP y de guas de la lectura obligatoria y de las fuentes. Se ha incorporado una pgina Web que cumple distintas funciones: a) mantiene una comunicacin permanente con los alumnos ( informa sobre las notas, los imprevistos cambios de horarios, fechas, etc.); b) incorpora programas y materiales de la ctedra; c) ampla la formacin de los alumnos mediante elementos tales como un listado y comentario de pelculas y obras literarias y reseas bibliogrficas realizadas por miembros de la ctedra. Por otra parte, durante el dictado de la materia se realizan reuniones semanales de ctedra en las que se trabajan los temas de la materia ( especialmente los de prcticos) y en el cuatrimestre siguiente se ampla la formacin de los miembros de la ctedra y de los adscriptos mediante seminarios internos. 4 Asignaturas con las que se relaciona la materia Se vincula, con distintos niveles y con distinta extensin, con todas las materias que se dictan en el departamento. 5 Las modalidades de evaluacin Se toman dos exmenes parciales que incluyen los temas, lecturas y fuentes desarrollados en los tres tipos de clases. En el examen final se tiene en cuenta, especialmente, la integracin de los contenidos de la materia en torno de las lneas generales del programa. Composicin de la catedra Luis Alberto ROMERO (Prof. Titular Regular) Lilia Ana BERTONI( Prof. Asociada Regular) . Juan SURIANO( Prof. Adjunto interino). Maria Ester RAPALO-(Prof. Adjunto interino) Luciano

DE PRIVITELLO-( Prof. Adjunto interino) Alejandro MORIN, Maria Ines TATO,. Paula SEIGUER,. Roberto PITTALUGA-(Jefes de Trabajos Prcticos interinos)Adriana MONTEQUIN, Julio FRYDENBERG, Silvina MONTENEGRO(Ayudantes de Primera Regulares) Marcelo UGO, Diana EPSTEIN, German FRIEDMANN, Brbara RAITER, Elena SCIRICA, Melina PIGLIA, Valeria MANZANO,Carolina GONZALEZ VELAZCO,Irene DEPETRIS CHAUVIN,. Julieta BARTOLETTI- (Ayudantes de Primera interinos), Maria Jose VALDEZ, Eleonora CAVAZZINI(Ayudantes de Segunda interinos).

Historia de la Colonizacin y de la Descolonizacin 1. Los aportes que usted entiende su materia le brinda a la formacin de los alumnos que la cursan Los estudiantes obtienen una visin general de los grandes problemas de la expansin europea y del colonialismo en los tiempos modernos y un acercamiento a la historia de sociedades que no son estudiadas en el resto de la materias de la carrera. 2. Los contenidos fundamentales La materia est orientada a introducir a los alumnos en el estudio de las diferentes relaciones establecidas entre europeos y africanos y asiticos desde el siglo XV al XX. Por la vastedad de las reas, se ha decidido focalizar en los casos del Africa Subsahariana y del Asia meridional. 3. Las formas con las que lleva adelante la enseanza y un resumen de las diferentes actividades que los docentes y alumnos llevan a cabo a lo largo del desarrollo de la materia La materia se dicta durante seis horas semanales, repartidas en tres clases de 2 horas cada una. Hay una clase terica a cargo de Marisa Pineau, de asistencia optativa, que es fundamentalmente una exposicin de los temas ms generales y los lineamientos marco para entender el contexto general para el estudio de la asignatura. Tambin hay una clase terico prctica (hay dos horarios disponibles, uno a cargo de Marisa Pineau y el otro de Luciana Contarino Sparta, entre los que los estudiantes pueden elegir al empezar el curso) donde las docentes presentan los textos (los autores, en qu debates se inscriben), que los alumnos deben leer con anticipacin y que posteriormente se discuten. En esta instancia, se trabaja con artculos y captulos seleccionados de mayor complejidad terica y los estudiantes deben tener una asistencia de 50%. Por ltimo, hay cinco posibilidades de horarios de clases prcticas, a cargo de los ayudantes de la materia. Los alumnos eligen con libertad el horario que les resulta ms conveniente y deben cumplir una asistencia del 75%. Para cada clase deben leer, para discutir con el docente a cargo de cada prctico, textos seleccionados mayormente sobre estudios de caso. En todas las clases, se disponen de unos minutos para escuchar las dudas y los problemas que puedan presentar los estudiantes sobre los contenidos de la asignatura y tambin sobre la enseanza en general. Adems, contamos con una direccin electrnica donde pueden escribir para comunicarse con todos los docentes. 4. Con qu otras asignaturas supone usted se relaciona de manera ms estrecha la materia que est a su cargo Considero que est muy relacionada con Historia Social General, Historia de Amrica I y II, Historia Moderna, Historia Contempornea e Historia de Asia y Africa Contempornea del Departamento de Historia. Tambin con Antropologa Sistemtica, del Departamento de Antropologa. 5. Las modalidades de evaluacin

Por ser una materia general y del comienzo de la carrera, la evaluacin es la ms clsica: dos parciales escritos (que se toman a todos los alumnos juntos) que deben aprobar con un promedio de cuatro puntos para regulizar la materia y poder as presentarse a rendir el examen final oral Composicin de la ctedra Maria Elena VELA- Prof. Titular Consulta, Marisa PINEAU- (Prof. Adjunta),Luciana CONTARINO SPARTA-(JTP regular), Daniel SIERRA, Prof. Pablo CAMERA- (Ayudantes de Primera regulares), Silvina SILVA ARAS,Sergio GALEANA- Maria Eugenia ARDUINO(Ayduantes de Primera interinos)

Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofa y Letras. Departamento de Historia HISTORIA DE LOS SISTEMAS ECONOMICOS Profesor Titular: Profesora Adjunta: Lic. Ricardo Graziano Lic. Marta Tenewicki

I. Aportes a la Formacin de los Alumnos: La materia brinda un panorama de los principales enfoques tericos concebidos para explicar las estructuras econmicas ms importantes y difundidas a lo largo de la historia. Se pretende as aportar un conjunto de herramientas tericas tiles para comprender y analizar las dimensiones econmicas de los sistemas sociales y de los procesos histricos que abordarn en las materias centrales de la carrera. El nfasis puesto en lo terico, lejos de excluir el estudio de procesos y casos especficos, se complementa con el estudio de algunas experiencias histricas particularmente relevantes o ilustrativas, que permiten al estudiante realizar una experiencia directa de cmo emplear las distintas herramientas tericas en el estudio de la historia. II. Contenidos Fundamentales: Si bien se prioriza el estudio de las dimensiones econmicas, se las vincula permanentemente a los restantes aspectos de lo social -particularmente, los polticos y culturales-, en un esfuerzo por evitar las interpretaciones economicistas y por mostrar las frecuentes relaciones estructurales entre las diferentes dimensiones de las formaciones sociales. Este esfuerzo resulta pertinente sobre todo al considerar el papel cumplido por el estado tanto en los sistemas contemporneos como en los precapitalistas, que suele ser objeto de interpretaciones demasiado parciales, tanto en sentido economicista como "politicista". III. Formas de Desarrollo del Dictado de la Materia: El enfoque adoptado para estudiar los sistemas econmicos rechaza las reducciones a modelos polares (v.g. capitalismo vs. socialismo, o economa de mercado vs. planificacin centralizada) y atiende a las mltiples combinaciones de diferentes formas de propiedad, asignacin de recursos y organizacin en los sistemas econmicos que han surgido a lo largo de la historia. VI. Actividades y Modos de Evaluacin: A lo largo del curso, los alumnos sern evaluados mediante los siguientes procedimientos y actividades: a) Los auxiliares docentes evaluarn la actividad de los alumnos en las reuniones de trabajos prcticos. La actividad comprender exposiciones orales y trabajos escritos de distinta naturaleza. b) Los alumnos debern rendir dos exmenes parciales y acumulativos sobre las lecturas y sobre los temas discutidos en las clases tericas. c) Para mantener la condicin de alumno regular, se debern aprobar por lo menos uno de los parciales. El parcial eventualmente no aprobado, as como la ausencia a uno de ellos, deber ser recuperado sin ningn tipo de excepcin. Adems la Ctedra realiza reuniones de formacin a lo largo del ao que profundizan los temas desarrollados en el curso, de las que participan el equipo docente y los adscriptos V. Asignaturas Relacionadas: En trminos generales la materia aporta elementos para el abordaje de las distintas materias troncales de la carrera, especialmente Historia Medieval, Historia Moderna e Historia Contempornea

___________________________________________________________________ ___________ HISTORIA DE LOS SISTEMAS POLTICOS 1. Aportes a la formacin de los alumnos: La materia posibilita iniciar a los alumnos en el anlisis histrico de los sistemas polticos a partir de una visin global de las teoras polticas que le dan fundamento y de las experiencias histricas. Tambin les permite iniciarse en el estudio del pensamiento clsico, moderno y contemporneo, y adquirir conocimientos especficos sobre diversos modelos polticos y regmenes histricos con especial nfasis en el caso argentino. 2. Contenidos fundamentales Evolucin histrica de los sistemas polticos y de sus categoras tericas en el pensamiento clsico, moderno y contemporneo, como por ejemplo las de igualdad y libertad, revolucin, ciudadana, legitimidad, consenso y conflicto, representacin y delegacin. Significacin histrica de las instituciones polticas, su espacialidad y metamorfosis, con especial referencia al Estado en sus diferentes versiones. Los partidos polticos, el Espacio Pblico, la ciudad, la sociedad civil, la opinin pblica, el asociacionismo, el asamblesmo, los mecanismos informales de toma de decisiones, la movilizacin y la video-poltica 3. Formas de enseanza y actividades de docentes y alumnos La materia consta de tres tipos de clases, articuladas entre s: tericas, tericasprcticas y trabajos prcticos. En las clases tericas se estudian las grandes lneas del pensamiento poltico, las principales contribuciones de los autores clsicos, la categoras tericas fundamentales de la poltica y los principales aspectos del proceso poltico y de las ideas polticas en la Argentina a los largo de su historia. En las clases tericas-prcticas se estudian las principales experiencias histricas concretas de sistemas polticos que adquirieron un papel relevante dentro del pensamiento y la accin poltica (Grecia, Roma, el mundo medieval, moderno y contemporneo). En las clases prcticas se analizan y discuten los aportes tericos y prcticos de autores y actores polticos reconocidos como autoridades dentro del universo de la poltica (Platn, Aristteles, Cicern, Maquiavello, Hobbes, Locke, Tocqueville, J. S. Mill, Marx, Proudhom, Lenin, Gramsci, etc.) Cada una de las clases (tericas, tericas-prcticas y prcticas) presupone la lectura de materiales especficos suministrados por la ctedra, a partir de los cuales se alienta la discusin y la elaboracin de argumentaciones acadmicas por parte de los alumnos. 4. Asignaturas con que se relaciona de manera ms estrecha la materia En principio, con las materias generales: Historia Antigua I y II, Historia Medieval, Historia Moderna y Historia Contempornea, las Historias Argentinas I, II y III, e Historia de Amrica II y III. Tambin con Historia de los Sistemas Econmicos, Historia de Rusia y Historia de los EE.UU., Sociologa para Historiadores, Historia de Espaa y con las disciplinas de Problemas.

5. Modalidades de evaluacin Dos exmenes parciales, y exmen final obligatorio. Para el ao 2002 fue propuesta un mecanismo de promocin directa, con dos parciales y una monografa, que result rechazado por el Consejo Directivo, que objet esa forma de evaluacin para materias de ms de 200 alumnos. _

Composicin de la ctedra Alberto LETTIERI-( Prof. Adjunto Regular) Alejandra PASINO,Claudia LAVIE-(Jefes de Trabajos Prcticos interinos)Maria del Carmen GONZALEZ,Gustavo PONTORIERO(Ayudantes de Primera interinos) Beatriz VALINOTI(Ayudante de Segunda interino) ___________________________________________________________________ _________________ HISTORIA SOCIAL DE LA CIENCIA Y DE LA TCNICA 1. Los aportes que la materia intenta brindar a la formacin de los alumnos Contextualizar a la ciencia y la tcnica con vistas a interpretarlas como expresiones relevantes de las sociedades. Acceder a la traumtica y cambiante historia del conocimiento humano y a las razones de sus profundos cambios y extraordinarios desarrollos. Adquirir los elementos para lograr evaluar en qu medida el desarrollo cientfico y tcnico ha presionado en favor de la transformacin de las sociedades y cmo el factor social ha sido determinante para el desarrollo del conocimiento, para su clasificacin y jerarquizacin. Establecer cundo la ciencia se ha constituido en un fundamento de la tcnica y cundo los avances tcnicos han promovido el impulso de las ciencias que le serviran como soporte terico. Determinar las razones por las que los elementos centrales de determinadas teoras fundamentales se han impuesto, abandonado o, en ocasiones, recuperado en contextos histrico sociales diferentes. Establecer los parecidos y las diferencias histricas entre las ciencias sociales y las naturales, intentando explicar las razones para su respectiva aparicin e insercin en cada sociedad. Discutir el porqu del prestigio social adquirido por la ciencia respecto de otras formas de conocimiento. 2. Los contenidos fundamentales Introduccin: El Conocimiento como Actividad Social Unidad I: Las Ideas Cosmolgicas como Reflejo de las Sociedades I: Ciencia, Tcnica y Sociedad desde los Orgenes hasta el Final de la Edad Media Unidad II: Las Ideas Cosmolgicas como Reflejo de las Sociedades II: Ciencia, Tcnica y Sociedad (Modernidad) Unidad III: Evolucin: Naturaleza y Sociedad Unidad IV: La Revolucin Industrial y el Surgimiento de las Ciencias Sociales Unidad V (metodolgica): Problemticas de una Historia Social de la Ciencia y la Tcnica Recapitulacin y Desenlace: Las Ideas Cosmolgicas como Reflejo de las Sociedades III: La Historia y la Caracterizacin de la Realidad a Partir del Estado Actual de las Disciplinas En todos los casos se estudia, aunque con diferente profundidad, los vnculos de los temas con la historia de la ciencia y de la tcnica en la Argentina. 3. Actividades. En las clases tericas se introduce y se discute la bibliografa, compuesta, en gran parte, por libros y fichas especialmente escritos para la materia. El objetivo central de estas clases es presentar y discutir lo substancial de los temas presentados en el programa. Se profundizan algunas cuestiones, a la vez que se agrega el tratamiento de algunos problemas que sirven de apoyo a su estudio. En todo momento se presenta los enfoques de pensadores representativos que sustenten diferentes puntos de vista respecto de cada cuestin, intentando promover una extensin por parte del alumno de la bibliografa referida a las temticas que ms le interesen (bibliografa complementaria). En los trabajos prcticos, se aborda una bibliografa especfica para profundizar algunos problemas. Se realizan actividades grupales y se trabaja con guas especialmente elaboradas para el tratamiento de los textos. En

todos los casos, se considera de primordial importancia crear las condiciones para que el alumno realice una lectura crtica de la bibliografa. 4. Historia Social de la Ciencia y de la Tcnica se relaciona con las siguientes materias: De manera ms estrecha con Historia Social General, Historia de los Sistemas Econmicos, Sociologa (para historiadores), Economa (para historiadores), Antropologa Sistemtica I, Historia Antigua I (Oriente), Historia Antigua II (Clsica), Historia Medieval, Historia Moderna, Historia Contempornea, Historia Argentina III, Didctica Especial y Prcticas de la Enseanza. Posee vnculos con: Historia de los Sistemas Polticos, Historia de Amrica I, Historia Argentina II, Teora e Historia de la Historiografa. 5. Modalidades de evaluacin Las evaluaciones constituyen instancias fundamentales para el aprendizaje y una forma de desarrollar capacidades. Se pretende evaluar el trabajo crtico con la bibliografa, la organizacin de la informacin y la posibilidad de una toma de posicin frente a los temas. Al comenzar la cursada se responde a un cuestionario que vuelve a repetirse hacia el final de la materia, con el objeto de que el alumno establezca los cambios fundamentales que han padecido sus ideas acerca de la ciencia y la tcnica a travs de su cursada. Para la aprobacin de la materia se ofrece un rgimen de promocin directa o un rgimen de promocin con examen final. Las evaluaciones parciales son diferentes para cada caso. Todas las instancias de evaluacin se realizan a libro abierto y con uso de apuntes. Para el caso de promocin directa, el alumno debe redactar dos textos vinculados a dos puntos de diferentes unidades del programa, que debe leer y comentar en un coloquio. Hacia el final, los alumnos completan una encuestaevaluacin annima de la materia donde pueden expresar sus opiniones y formular sugerencias Docentes: Marcelo Leonardo Levinas (Titular); Alberto Onna (Adjunto); Andrea Costa y Diego Hurtado de Mendoza (JTP); Ana Busala, Adriana Gangi, Eduardo Glavich, Sandra Sauro (Ayud. de 1); Adriana Feld, Damin Canali, Patricia Mattioli y Marina Riesnik (adscriptos). Todos los docentes son regulares. ___________________________________________________________________ __________________ ECONOMA PARA HISTORIADORES. La materia "Economa para Historiadores" apunta a brindar un panorma de los principales temas de discusin terica en la economa. Su aporte a la formacin de los estudiantes radica en familiarizar al alumno con los conocimientos bsicos de una ciencia social, que se ha desarrollado en las controversias entre distintas escuelas de interpretacin. Para lograr ese propsito se han seleccionado trece temas relevantes, que son estudiados como campos de confrontacin entre cuatro enfoques bsicos: los pensamiento clsico, neoclsico, marxista y keynesiano. Tambin se brinda un panorama de otras corrientes -schumpeterianos, evolucionistas y regulacionistas- en el anlisis de distintos temas especficos. Se prioriza la dimensin terica, buscando que la ejemplificacin de los problemas estudiados guarde la mayor conexin posible con fenmenos de inters en la historiografa. Los treces temas abordados son: objeto y mtodo de la economa poltica, teora del valor y del precio, teora de la explotacin y del salario, teora del capital y de la acumulacin, proceso de trabajo, el cambio tecnolgico, teora de la reproduccin y del crecimiento, teora del ciclo,discusiones sobre etapas y ondas largas, teoras de la crisis por demanda (subconsumo y demanda efectiva), teoras de la crisis por oferta ( tasa de ganancia y costos), teoras de las crisis financieras y planificacin y mercado. La materia se dicta mediante una complementacin de la actividad entre tericos y prcticos, buscando que en estos ltimos se desenvuelvan con ms detalle los problemas que son expuestos de manera general en las clases tericas. La materia se relaciona con todas las asignaturas porque aborda el conocimiento de ciertos problemas que el alumno necesita para su formacin de historiador. Resulta de especial inters para la asignatura "historia social general" . Las modalidades de evaluacin no presentan ninguna peculiaridad en relacin a las normas corrientes en la carrera. Hay exmenes parciales escritos y exmenes finales orales obligatorios.

Docentes: Claudio KATZ (Prof. Asociado Regular),Pablo RIEZNIK (Prof. Adjunto Regular),Eduardo GLAVICH (Jefe de Trabajos Practicos Regular), Eduardo SARTELLI, Albeto BONNET (Ayudantes de Primera Regular), Julio FABRIS, Adrin PIVA (Ayudantes de Primera interinos). ___________________________________________________________________ __________________ SOCIOLOGA PARA HISTORIADORES Prof. Adjunto a cargo: Lic. Jorge E. Jenkins Aportes: El objetivo de la asignatura es ofrecer a los estudiantes de la Carrera de Historia un conjunto de conocimientos bsicos sobre la constitucin y evolucin de la sociologa. Se pondr especial nfasis en aquellas teoras y sistemas conceptuales que permitan aproximarse a la elaboracin de explicaciones sociolgicas e histricas. Contenidos: Los grandes temas de la Teora Sociolgica, cambio social y orden, conflicto y consenso, modos de explotacin y tipos de dominacin, poder y Estado, clases sociales y estratificacin social, ideologa e identidad, se presentarn a partir de la exposicin de las principales teoras clsicas y contemporneas. En este sentido se analizarn las principales obras de Karl Marx, Emile Durkheim y Max Weber. En la ltima unidad se analiza la singular obra del socilogo contemporneo Norbert Elias, quien intenta reformular las referidas teoras en un nuevo espacio terico, estructurado a partir del concepto de configuracin social. Actividades: Los contenidos de la materia se desarrollan a partir de un programa que refiere a las clases tericas, y de otro que refiere a las clases prcticas. En las clases tericas se explicita el desarrollo conceptual de las teoras sociolgicas; mientras que en las clases prcticas, a travs del anlisis de distintas obras de investigacin emprica de los autores considerados, se enfatiza la relacin entre sociologa e historia, es decir, se encuadra la realidad procesual de los fenmenos sociales. En reuniones semanales del equipo docente, se analiza el nivel de integracin logrado por los alumnos entre los contenidos de las clases tericas y de las clases prcticas. Relacin con otras asignaturas: La materia se relaciona, en principio, con la formacin de la disciplina histrica, en la medida en que se piensa cientficamente a la sociedad y a sus procesos de cambio social. Por ende, los fenmenos que desarrolla la ciencia econmica y la ciencia poltica son colaterales a este enfoque. Especficamente, las materias donde se explicita esta relacin son: Economa para historiadores, Historia de los sistemas polticos, Teora e historia de la historiografa y, aunque en menor medida, Historia social general. Modalidades de evaluacin: En el transcurso del cuatrimestre, la Ctedra dispone la realizacin de dos exmenes parciales escritos. Para rendir el examen final oral en calidad de alumno regular se requerir: haber asistido al 75% de las clases prcticas y haber obtenido, entre los dos parciales, una nota promedio de cuatro (4) o ms puntos; caso contrario, el alumno puede rendir la materia en condicin de alumno libre. Docentes: Jorge JENKINS (Prof. Adjunto interino), Pablo BONALDI (Jefe de Trabajos Prcticos Regular), Julio CANESSA (Jefes de Trabajos Prcticos interino), Fabin SISLIAN, Paula BELMES(Ayudantes de Primera Regulares) , Daniel SAZBON (Ayudante de Primera interino) ANTROPOLOGA SISTEMTICA I - ORGANIZACIN SOCIAL Y POLTICA CATEDRA A Profesora asociada: Maria Rosa Neufeld- Cdigo 0730

OBJETIVOS

- Generar una actitud reflexiva y crtica acerca de la produccin social de conocimiento. - Acercar a las producciones clsicas y actuales de la teora social y antropolgica en torno a la organizacin social y poltica. - Cuestionar la universalidad/naturalidad de las relaciones sociales de parentesco, clase, y poder, analizando la historicidad de las diferentes formas de organizacin social y poltica. - Introducir a los alumnos en la temtica de la produccin y reproduccin de la vida social, analizando la forma en que la Antropologa ha trabajado la misma desde el estudio de las "sociedades primitivas" hasta el inters actual por grupos y sectores de nuestra sociedad. - Privilegiar en la discusin el anlisis de la problemtica argentina y latinoamericana a travs de investigaciones contemporneas del campo antropolgico y de disciplinas afines, utilizando, cuando las haya, investigaciones de los docentes de la ctedra.

Equipo 1. Docente a cargo: Lic. Mara Rosa Neufeld Equipo docente: Jefa de Trabajos Prcticos: Gabriela Novaro Ayudantes: Marcela Woods, Laura Santilln; Virginia Manzano. I. Contenidos fundamentales de la materia: 1. La Antropologa social y poltica: los problemas y las tradiciones. Antropologa y construccin de conocimiento. La desnaturalizacin de las relaciones sociales.El contexto histrico de la antropologa social y poltica clsica: el proceso colonial y la descolonizacin. La construccin de las categoras de anlisis: sociedad y cultura; estructura, funcin y sujetos; reciprocidad e intercambio. 2) Parentesco, familia, gnero. El parentesco, organizador de las relaciones sociales y origen de las relaciones polticas. Reciprocidad e intercambio. Teoras de la filiacin y de la alianza. Matrimonio y familia en una perspectiva histrico-antropolgica. La nocin de gnero. Cuestionamiento de supuestos: la separacin entre lo jural y lo domstico; la naturalidad de la dada madre/hijo; las razones de la dominacin masculina. 3) Poder y organizacin poltica. La antropologa de la poltica: enfoques tericos y principales problemas abordados. El poder en las sociedades sin estado. Las sociedades segmentarias. El problema del orden y el conflicto. Los estados primitivos. La situacin colonial de los pueblos "sin estado". Las sociedades sin estado post-colonizacin. Los Nuer entre 1940 y 1980. 4) La antropologa y las sociedades contemporneas: desigualdad, estado, clases sociales. Desigualdad social: construccin del concepto y contexto histrico. Enfoques clsicos en la teora social: las clases sociales en Marx. Las clases sociales como categoras histricas: E.P. Thompson. La hegemona como relacin social activa: Williams. 5) La antropologa y las sociedades contemporneas: poder, poltica y estado. El Estado capitalista. El contexto de los procesos mundiales: (discusin de la nocin de globalizacin). El lugar de la violencia en las sociedades contemporneas.La dictadura militar en la Argentina. 6) La antropologa y las sociedades contemporneas: El cambiante significado del trabajo. Nuevos marcos de la desigualdad social: fragmentacin, heterogeneizacin y procesos de exclusin social. Formas organizativas. Resistencia y protesta. II). Modalidad operativa: Dictado semanal de cuatro horas de clases tericas de asistencia optativa y dos horas de clases prcticas semanales de asistencia obligatoria. En las clases tericas se aborda el contexto de produccin de los problemas analizados. En las clases prcticas se leen y discuten textos, se recuperan etnografas, caractersticas de la produccin antropolgica. Anlisis de textos y producciones cinematogrficas, exposicin a cargo de los alumnos, realizacin de trabajos grupales, forman tambin parte de las clases prcticas.

III) Promocin: Para obtener la regularidad en la materia los alumnos debern asistir al 75 % de las clases prcticas, obtener un promedio de 4 (cuatro) puntos en las calificaciones de los dos exmenes parciales, y rendir un examen final en las fechas que disponga la Facultad. Equipo 2. Profesora Adjunta a cargo: MABEL GRIMBERG Equipo docente: Jefes de trabajos prcticos: Juan Carlos Radovich, Blanca Carrozzi Ayudantes: Nlida Barber, Alejandra Roca

I. Contenidos fundamentales de la materia: 1) El contexto histrico-poltico de la antropologa de la organizacin social y poltica clsica. Problemas y conceptos: sociedad y cultura; orden y solidaridad; reciprocidad e intercambio; regla y funcin; la racionalidad. Construccin de conocimiento y desnaturalizacin de las relaciones sociales. 2) Relaciones de Parentesco y familia. El parentesco como organizador de las relaciones sociales y origen de las formas polticas. Clasificacin de las terminologas, vocabularios y cdigos de conducta. La teora de la descendencia. La teora de la alianza. El problema de la autonoma, las reglas y las funciones. Matrimonio, familia y gnero en la Antropologa Clsica. 3) Relaciones de poder y formas de organizacin poltica en la antropologa clsica. El lugar del estado, las sociedades "sin Estado". Las sociedades segmentarias. El problema del orden y el conflicto. La consolidacin de los estadosnacin y la situacin de las sociedades sin estado". Anlisis de Caso: los Nuer (Evans-Pritchard y S. Hutchinson). 4) Desigualdad Social, relaciones de clase y relaciones de gnero. Desigualdad social: construccin del concepto y contexto histrico. Enfoques clsicos en la teora social -Marx y Weber. Las clases sociales como categoras histricas, el concepto de experiencia - E.P. Thompson-. El gnero, enfoques, antropologa y feminismo. 5) Relaciones de poder, poltica y estado. El lugar de la violencia en la constitucin del Estado. Poder y Estado en Marx. El problema de la Hegemona. El estado capitalista. Disciplinamiento y control, la microfisica del poder. 6) Procesos polticos contemporneos en Argentina: dictadura militar y gobiernos constitucionales. Nuevos marcos de la desigualdad social: fragmentacin, heterogeneizacin y exclusin social. Resistencia y protesta social. 2. Modalidad operativa: La materia se organiza en el dictado de clases tericas y terico-prcticas de asistencia optativa, y clases prcticas de asistencia obligatoria de dos horas semanales cada una. En las primeras se trabajan las temticas desde una perspectiva terico conceptual ms general y el contexto de produccin de los problemas de anlisis; en las segundas se centra en algunos de estos problemas a travs del anlisis de casos y etnografas. Las clases prcticas se dirigen al analisis especfico de ciertos textos con una metodologa que prioriza la incorporacin crtica de los contenidos temticos a travs de la reflexin colectiva de anlisis de casos y la vinculacin referencial de las categoras conceptuales y operativas con problemticas actuales. Para ello implementamos de manera combinada distintas tcnicas: guas de anlisis temtico; ejercicios de anlisis en pequeos grupos; etc III) PROMOCIN: PARA APROBAR LA MATERIA LOS ALUMNOS DEBERN ASISTIR AL 75 % DE LAS CLASES PRCTICAS, OBTENER UN PROMEDIO DE 4 PUNTOS EN LAS CALIFICACIONES DE LOS DOS EXMENES PARCIALES, Y RENDIR UN EXAMEN FINAL EN LAS FECHAS QUE FIJA LA FACULTAD.

Equipo 3. Profesora adjunta a cargo: Sofia Tiscornia Equipo docente: Jefes de trabajos prcticos: Mara Josefina Martnez, Mara Victoria Pita

Ayudantes: Mara Jos Sarrabayrouse, Carla Villalta; Luca Eilbaum 1. Contenidos fundamentales de la materia: 1) El lugar del estado y las relaciones polticas en la antropologa clsica. La consolidacin de los estados-nacin y la situacin colonial de los pueblos "sin estado". Conflicto y cohesin social. Las sociedades sin estado post-colonizacin. 2) Las relaciones de parentesco y la organizacin social. La clasificacin de las terminologas de parentesco. Vocabularios y cdigos de conducta. Relaciones de parentesco, reciprocidad e intercambio. 3) El estado capitalista. Relaciones de poder y dominacin. El Estado como forma poltica de las relaciones entre Capital y Trabajo. El lugar de la violencia en la estructura poltica del Estado. Burocracias y disciplinas. 4) La dimensin poltica de la lucha de clases. La historicidad de las categoras de trabajo y propiedad. Las clases sociales como categoras histricas. 5) La regulacin de las relaciones familiares y de parentesco en el Estado moderno. 6) El estado terrorista. El estado de polica. Respuestas polticas y protesta social. 2. Modalidad operativa: Dictado semanal de dos horas de clases tericas y dos horas de clases terico-prcticas de asistencia optativa y, clases prcticas semanales de asistencia obligatoria. En las primeras se desarrollan los conceptos y categoras terico conceptuales, as como el contexto de produccin de los diferentes problemas trabajados. En las segundas se profundiza la lectura de textos y el anlisis de casos y etnografas. En las clases prcticas se trabaja en el entrenamiento de los alumnos en la lectura, comprensin y anlisis de textos, documentos y/o fuentes secundarias. La exposicin de textos de la bibliografa obligatoria por parte de los alumnos, as como la realizacin de trabajos grupales, forman parte de las clases prcticas. 3. Evaluacin: la evaluacin se realiza a travs de dos exmenes parciales de carcter presencial o domiciliario. En esta ltima modalidad se han incluido ejercicios de anlisis trabajando con pelculas y/o fuentes documentales, como casos para la aplicacin de categoras y conceptos tericos.. En el caso de obtener la regularidad en la cursada de la materia (75 % de asistencia, nota promedio 4), los alumnos deben rendir un examen final oral. GEOGRAFIA HISTORICA 1. Aportes a la Formacin de los Estudiantes a) Proporcionar a los alumnos un panorama de las transformaciones notables que se estn experimentando diversos campos de estudio de las ciencias sociales, que involucran y vinculan particularmente a la Historia con la Geografa. Desde las aproximaciones tericas actuales, se revalorizan la dimensin histrica y espacial como constitutivas de procesos sociales a explicar. b) Conceptualizar el campo de la Geografa Histrica como el estudio de procesos socio espaciales que son el resultado de decisiones individuales y colectivas en un tiempo y un espacio precisos y a las particulares configuraciones del espacio geogrfico como el resultado de decisiones individuales y colectivas sobre bases naturales (entendidas como recursos) y artefactos que la propia sociedad acumula en l. c) Proveer al alumno de herramientas que le permitan desarrollar capacidad operacional para el tratamiento grfico, la seleccin y crtica de fuentes estadsticas, bibliogrficas y cartogrficas. 2. Fundamentos y Contenidos Este programa se apoya en la concepcin de la Geografa histrica como reconstruccin de geografas del pasado o una geografa humana retrospectiva, (en la terminologa de los sucesores de la corriente historicista francesa liderada por P. Vidal de La Blache, Brunhes, Demangeon, Dion, Juillard; Sorre- y tb. Darby, Clark, entre otros) o de la reconfiguracin o reconstruccin de espacialidades anteriores o pasadas (en la terminologa de los tericos de la espacialidad Gregory y Urry, 1985; Soja, 1989, 1991, 1993, Werlen, 1995- y representantes de las nuevas sociologas (particularmente Giddens). Desde esta perspectiva se considera como campo de estudio de las ciencias sociales a la triloga sociedad-espacio-tiempo, o s se quiere, a la sociedad en el espaciotiempo.

Tal como se seala en los objetivos, pretendemos proporcionar a los alumnos un conjunto de contenidos tericos y procedimentales que les permitan, adems de incorporar conocimientos para la interpretacin de recortes contextuados a estudiar, realizar un trabajo concreto de investigacin a partir de la interpretacin de fuentes variadas, -disponibles en repositorios relativamente accesibles para los alumnos- de uso frecuente en nuestras y otras disciplinas sociales. As, los contenidos que consideramos imprescindibles para comprender la configuracin del espacio social en un perodo determinado aparecen organizados en cuatro unidades que se desarrollan en clases tericas. Estas unidades permiten profundizar el estudio de las poblaciones, la distribucin de la poblacin y la organizacin del espacio, y la articulacin recursos, tecnologa y sociedad. Para desarrollar estos aspectos, es de vital importancia la aplicacin de metodologas propias de la Historia y la Geografa tales como, la regionalizacin (trabajo con diferentes escalas territoriales internacionales, nacionales, regionales, locales y an microlocales-) y las periodizaciones (el trabajo con cortes temporales relevantes). Como insumo previo, las cuestiones relativas a las concepciones del espacio y el tiempo y a las formas en como han sido conceptualizados en las distintas corrientes epistemolgicas en la Geografa, se trabajan en la Unidad 1. La reflexin terica debe ser cuidadosa, teniendo en cuenta la ubicacin de la materia en el Plan de estudio -los alumnos llegan directamente del CBC o tienen muy pocas materias- y los debates no resueltos en el campo de las ciencias sociales. En la unidad 5 se desarrolla un estudio de caso (Dinmicas regionales y locales en la transformacin del espacio pampeano, siglo XIX y XX). Del trabajo de esta unidad en las comisiones de prcticos, surge una investigacin realizada por un grupo mnimo que implica seleccin y tratamiento grfico de informacin de fuentes cuantitativas (censos de poblacin, vivienda y educacin; agropecuarios; econmicos; materiales de guas ferroviarias, etc.); cartogrficas (cartografa topogrfica y temtica registros grficos y atlas histricos del territorio y la regin) y bibliogrficas, material especialmente seleccionado para la interpretacin de los procesos. Se espera que se alcance a escala local (Partido de la Provincia de Buenos Aires) la comprensin de fenmenos interrelacionados, en los que se consideran aspectos relativos que combinan las bases naturales con las modificaciones que las sociedades van introduciendo en ellas, transformndolas en no neutrales en los procesos de cambio social. Proponemos analizar los cambios socio-espaciales que han tenido lugar en un partido de la Provincia de Buenos Aires, desde el momento de su poblamiento o de su consolidacin como unidad administrativa, hasta la actualidad, desde una doble perspectiva, espacial y temporal. A partir de la informacin disponible, se analizar, especficamente, el comportamiento de las variables econmicas para reconstruir perodos diferenciados. Los aspectos econmicos estn fuertemente relacionados con los territoriales, demogrficos, sociales, ambientales, etc.; de manera que, el nfasis en considerar los aspectos econmico-productivos, no excluye la consideracin de problemticas de otros campos. El estudio de procesos socioeconmicos que se desarrollan a escala local, impone considerar las escalas regional, nacional e internacional, con las que se vinculan a travs de diferentes mecanismos. En la medida de lo posible se organizan Salidas de Reconocimiento y Trabajo de Campo articuladas con los temas que se desarrollan en tericos y prcticos. (Estancia El Pino, Virrey del Pino-Partido de La Matanza; Cambios en los espacios urbanos en el Eje sur del Area Metropolitana-La Plata-BerissoEnsenada) 3. Formas de Enseanza y Actividades de Docentes y Alumnos Durante el cuatrimestre se desarrollan en cuatro horas de clases tericas semanales (no obligatorias) a cargo del Prof. Adjunto, las unidades uno a cuatro del programa. Se trabajan los aspectos tericos de la materia y se dan los lineamientos generales para el abordaje de la bibliografa. En las clases de trabajos prcticos que se desarrollan en dos horas semanales se trabajan detalladamente los contenidos que permiten avanzar en el estudio de un caso a escala local, a partir de l, se retoman y aplican metodologas y conceptos generales desarrollados en las distintas unidades de las clases tericas, por lo tanto, el trabajo de investigacin es una actividad completamente integrada al desarrollo terico de la materia. 4- Asignaturas con las que se relaciona la Materia

Historia Argentina I, II y III, Historia de Amrica II y III, Historia Contempornea, Demografa Histrica, Mtodos Cuantitativos y Computacin aplicada a la Historia. Los contenidos procedimentales que se desarrollan en el trabajo de investigacin pueden servir para cualquiera de las materias que utilicen informacin cuantitativa y cartogrfica. 5. Modalidades de Evaluacin Los contenidos tericos se evalan en dos exmenes parciales, el trabajo de investigacin guiado por los auxiliares docentes se evala parcialmente durante la cursada y constituye la tercera nota para la regularidad, segn las disposiciones vigentes en la Facultad. La materia se aprueba con examen final. Docentes: Prof. Marcela indiana Fernndez (Adjunta interina), Prof. Daniel Cravacuore (Jefe de Trabajos Prcticos Regular) Sra. Alejandra Gorlero (Ayud. 2 categora con dedicacin simple).

___________________________________________________________________ ___________ HISTORIA ANTIGUA I (ORIENTE) 1) Aportes de la materia a la formacin de los alumnos. a) Especficos Al conocimiento del proceso histrico general del Cercano Oriente entre el 3000 y el 300 a.C. b) Metodolgicos generales A la capacidad para analizar fuentes complejas, teniendo en cuenta los contextos particulares en las que se produjeron y su aporte para la reconstruccin histrica. A la capacidad para el trabajo interdisciplinario, a travs de la aplicacin de encuadres tericos de otras disciplinas. 2) Contenidos fundamentales Las fuentes y la historia del Cercano Oriente Antiguo. Los problemas de la reconstruccin histrica. Fuentes escritas y arqueolgicas. Comunidad campesina y relaciones de parentesco. Nomadismo y sedentarismo. Comunidad y Estado. El surgimiento y la consolidacin de los estados en el Cercano Oriente. Estados primarios y secundarios. El intercambio. Planteos tericos: Formalismo y sustantivismo. Las relaciones interregionales de intercambio. Su importancia en el surgimiento de los estados y en su consolidacin y funcionamiento. Las redes comerciales, los mercaderes y las organizaciones comerciales. Centralidad estatal y periferia en el Cercano Oriente antiguo. Circunscripcin territorial e integracin del espacio. Expresin ideolgica del problema. Las relaciones interestatales en el Cercano Oriente Antiguo. El surgimiento de los grandes imperios. Concepciones sobre la realeza. La cuestin de la legitimacin del poder. 3) Formas de la enseanza y resumen de actividades La materia se dicta como un curso regular, con clases tericas a cargo del profesor, quien plantea la problemtica general del tema a desarrollar y dirige la lectura y el anlisis de fuentes y de la bibliografa. Se proporciona a los alumnos un cronograma de las clases tericas con los temas, fuentes y bibliografa a desarrollar en cada fecha. En las clases prcticas, el ayudante desarrolla los lineamientos histricos generales del programa sobre la base de temas relevantes de la materia: caractersticas de las comunidades en el Cercano Oriente antiguo, las relaciones entre comunidades y estado, el problema del nomadismo y de sus relaciones con los estados. El

ayudante plantea la problemtica general del tema y dirige, con la participacin activa de los alumnos, el anlisis de fuentes y de la bibliografa previamente ledos por stos. 4) Asignaturas con las que se relaciona ms estrechamente Historia Antigua II (Clsica); Historia de Amrica I; Historia de Asia y frica; materias de la carrera de Antropologa. 5) Modalidades de evaluacin. Parciales: Dos exmenes que abarcan los temas desarrollados en las clases prcticas, con el anlisis de las fuentes y de la bibliografa obligatorias indicadas en la parte general del programa, hasta los puntos que se desarrollen en clase. Los mismos tendrn el carcter de parciales domiciliarios individuales en fechas fijas, a determinar al comienzo del curso. Examen final: Un examen final, oral e individual sobre toda la materia

Docentes: Prof. Perla FUSCALDO (Prof. Titular Regular), Prof. Alicia DANERI (Prof. Asociado Regular), Prof. Maria Violeta PEREYRA (Prof. Adjunta Regular), Prof. Susana MURPHY (Jefe de Trabajos Practicos regular), Prof. Marcelo CAMPAGNO (Jefe de Trabajos Prcticos interino), Irene RODRIGUEZ (Ayudante de Primera Regular) . ________ HISTORIA ANTIGUA II (CLSICA) 1. La asignatura ofrece un instrumental terico-metodolgico para el anlisis de la "especificidad" de las sociedades precapitalistas, con particular atencin al mbito greco-latino y su interaccin con el mundo mediterneo antiguo y tardoantiguo. Posibilita el desarrollo de una historia sociocultural del mundo clsico y tardoantiguo a travs del uso de una bibliografa actualizada, el anlisis de un corpusheurstico seleccionado y la aplicacin de un conjunto de estudios de caso que logran la integracin de la asignatura. El planteo tiende a estimular una reflexin crtica sobre las estructuras econmicas, las prcticas sociales y las representaciones simblicas de la antigedad clsica y tarda. 2. Los contenidos fundamentales: Grecia: Del mundo micnico a la polis clsica. La historia agraria: terratenientes, campesinos y esclavos. El siglo IV AC y la transicin al perodo helenstico. Oralidad y escritura: Nuevas posturas sobre la alfabetizacin. De epos homrico a la crtica platnica. Estado de la cuestin. Roma: Los orgenes de la Urbs. Mito, epopeya e historia. Aportes arqueolgicos. De la repblica al Imperio. La villa esclavista. La sociedad tardorromana: Del esclavismo al colonato y la casacin. Oralidad y escritura: La memoria de los antepasados. La antigedad tarda. Problemas historiogrficas. Transicin del paganismo al cristianismo: Polmicas.

3. Actividades: Docentes: Dictado de tericos (temas especiales de investigacin), terico-prcticos (temas generales de desarrollo e integracin) y trabajos prcticos (Anlisis de la bibliografa y las fuentes). Asesoramiento a los alumnos en horarios de consulta previstos. Alumnos:

Asistencia a tericos y terico-prcticos. Desarrollo de las actividades organizadas para los trabajos prcticos: lectura y anlisis de la bibliografa y fuentes, realizacin de parciales domiciliarios, etc. Asistencia a horarios de consulta y asesoramiento.

4. Con Historia Medieval, Moderna y Contempornea, debido a la importancia que reviste el anlisis de los aspectos socioculturales propeduticos para la comprensin de dichos perodos y por la resignificacin y el uso y abuso de los denominados "paradigmas clsicos" en los perodos histricos sealados. Tambin al abordar la asignatura diversos problemas historiogrficos se articula con Historia de la Historiografa. 5. Las modalidades de evaluacin Regularizacin: Asistencia a trabajos prcticos abligatoria y realizacin de parciales tradicionales y domiciliarios. Aprobacin: examen final Docentes: Prof. Hugo ZURUTUZA (Prof. Adjunto regular), Prof. Julin GALLEGO (Jefe de Trabajos Prcticos Regular), Adriana MARTINO (Jefe de Trabajos Prcticos interino), Carlos GARCIA MC.GAW (Ayudante de Primera interino).

HISTORIA MEDIEVAL 1. Los aportes que usted entiende su materia le brinda a la formacin de los alumnos que la cursan: Sobre aportes generales con abstraccin de los que tienen un inters particular por la historia medieval, estimo que hay tres ejes formativos derivados de la interdependencia conceptual entre pasado y presente. Estos consisten en: a) la formacin del sistema capitalista a partir de una sola lgica de reproduccin (feudal) y transformacin social; b) la escisin entre sociedad poltica y sociedad civil con la gnesis de mediadores especficos, en particular el parlamento estamental, con lo cual el estado moderno se sita en una secuencia temporal devenida del feudalismo; c) las condiciones de posibilidad de la formacin del racionalismo, condiciones que slo se encuentran en el fraccionamiento de soberanas polticas y autonomas corporativas. Estos ejes remiten en definitiva a una concepcin de totalidad en el sentido hegeliano del trmino, es decir como la ms pura esencialidad. En este caso se trata de la apropiacin privada de excedentes a partir de la patrimonializacin del poder poltico. 2. Los contenidos fundamentales. a) Siglos V al VIII cada del sistema antiguo y formacin de la nueva clase de poder. Se emplean criterios antropolgicos. b) Sociedad tributaria islmica y sistema clnico. c) Siglos VIII a XI, gnesis feudal. A los mecanismos de don se agregan las relaciones de parentesco, economa del dominio y prcticas religiosas. Construccin de las relaciones sociales. Seoro banal d) Reproduccin extensiva y modelos demogrficos neomalthusianos. Caso de frontera con comunidades libres e) Conceptuacin del feudalismo; institucional y marxista. Clase estamental. f) Sistema mercantil urbano y apropiacin de valor por el capital. Aplicacin crtica de la teora econmica clsica y apelacin a la antropologa. g) Renacimiento intelectual del siglo XII. Problemas generales de conocimiento desde la patrstica h) Herejas, minoras confesionales y nacimiento de una sociedad represora. i) Escolstica y universidades. Condiciones de desarrollo del racionalismo. Las formas de conocimiento. j) Las monarquas proto absolutistas, parlamentos e instituciones de control urbano y aldeano. Concepcin de Hegel, Marx y Weber. Tesis modernas. k) Crisis del siglo XIV y gnesis del Verlagsystem. Modelos de Marx, Dobb y Bois sobre los orgenes de la protoindustria. l) Intercambio a nivel europeo en las nuevas condiciones tardo medievales; redefinicin de la

asimetra comercial. m) Luchas de clases y transicin. La conciencia disidente del campesino. 3. Las formas con las que lleva adelante la enseanza y un resumen de las diferentes actividades que los docentes y alumnos llevan a cabo a lo largo del desarrollo de la materia Gran parte de los tericos consiste en transferencia de investigaciones, con el criterio que en lo particular se expresa el universal. Explico y los alumnos escuchan. En los prcticos se discute un artculo por clase. 4. Con qu otras asignaturas supone usted se relaciona de manera ms estrecha la materia que est a su cargo: Social General, Antigua Clsica, Moderna, Sistemas Polticos, Sistemas Econmicos 5. Las modalidades de evaluacin: Dos parciales domiciliarios donde el alumno debe exponer, por ejemplo, los ejes de anlisis de un autor y cmo emplea determinadas categoras. Examen final sobre cualquier punto del programa. No se prepara un tema especial Docentes Prof. Carlos ASTARITA (Prof. Titular Regular), Prof. Raquel HOMET (Prof. Adjunto Regular), Prof. Horacio BOTALLA (Jefe de Trabajos Practicos regular), Prof. Pablo UBIERNA Mnica VARGAS PRADA (Ayudantes de Primera Regulares), Anabella LACREU, Marcia RAS, Laura DA GRACA (Ayudantes de Primera interinos), . ___________________________________________________________________ _________________ HISTORIA MODERNA Objetivos y contenidos El programa de Historia Moderna trata de conciliar cuestiones globales y los puntos de vista generales con los avances recientes en temas y problemas acotados de la historiografa de la modernidad clsica; procura que los alumnos adquieran una visin general de la historia europea del perodo y que puedan, al mismo tiempo, ahondar en el conocimiento de algunos tpicos que parecen ser los que suscitan el mayor inters de la produccin actual. Por otra parte, despus de una experiencia de catorce aos, se ha logrado articular los contenidos de los trabajos prcticos, de los terico-prcticos y de los tericos, de manera tal que el desarrollo de los temas sea paralelo y progresivo en cada uno de esos dos modos de organizacin didctica. Los grandes ejes de la materia continan siendo: 1) el Renacimiento del Siglo XVI como totalidad de la vida histrica europea en la poca de la dilatacin indita de sus horizontes fsicos e intelectuales; 2) la crisis global de la economa y la cultura en el siglo XVII; 3) la poca de las Luces, estudiada como el proceso general de los cambios que condujeron a la sociedad europea hacia las grandes revoluciones ecomicas, polticas e intelectuales de la modernidad. Estos aspectos generales de los siglos clsicos de la modernidad son tratados en las clases de trabajos prcticos (dos horas semanales), desde la perspectiva de los actores sociales y los problemas del perodo. Las clases terico-prcticas (dos horas semanales de asistencia obligatoria) estn a cargo de un jefe de trabajos prcticos y en ellas se analizan las fuentes de las tres revoluciones modernas con el fin de auxiliar los tericos cuyos contenidos se detallan a continuacin. Las clases tericas (cuatro horas semanales) estn a cargo del profesor y de otro jefe de trabajos prcticos, quienes desarrollan los temas de las revoluciones holandesa, inglesa y francesa y sus relaciones con las estructuras agrarias europeas de la primera modernidad. Respecto de los temas de las clases tericas, al estudio tradicional de las revoluciones mencionadas se ha agregado ltimamente un tema en contrapunto, el de los primeros imperialismos modernos, pues se procura avanzar hacia una mejor iluminacin de temas actuales merced al conocimiento y discusin de los temas del pasado que permitan realizar comparaciones crticas y distinciones cualitativas tiles para la vida del presente. No hay duda de que la publicacin en

castellano del libro Imperio por Hardt y Negri, as como la aceptacin sin eufemismos del papel imperial de los Estados Unidos por parte del establishment norteamericano y, por supuesto, en el plano contundente de los hechos, la poltica blica y econmica desenmascarada de la administracin Bush que tiene alcances planetarios (el ltimo aspecto se ha hecho brutalmente manifiesto en el caso de la Argentina), han sido todos factores importantes para la ampliacin del programa. EVALUACION Y PROMOCION: La promocin es simple, aprobada con el 75 % de asistencia a los prcticos y terico-prcticos y un promedio superior o igual a 4 (cuatro) obtenido de las calificaciones de un parcial domiciliario en la primera quincena de octubre y un informe de las lecturas realizadas en los prcticos a presentar antes del 15 de noviembre de 2001. El parcial domiciliario versa sobre los dos primeros puntos de la unidad 1. El informe trata sobre temas que se desprendan de los puntos 3 y 4 de esa misma unidad. El promedio de las dos notas obtenidas en los prcticos ha de ser superior o igual a cuatro para poder rendir el examen final como alumno regular. Los tericos no son obligatorios, pero de sus contenidos, as como de los contenidos de los terico-prcticos, cada alumno elige el tema que ms le interese investigar para iniciar con l su examen final. MATERIAS VINCULADAS: Historia Medieval, Historia de Amrica II, Historia Contempornea, Filosofa Moderna, Literatura europea del renacimiento, Historia de las Artes Plsticas III y IV Docentes Prof. Jose BURUCUA (Prof. Titular Regular), Rogelio PAREDES (Jefe de Trabajos Practicos Regular), Fabin CAMPAGNE (Jefe de Trabajos Prcticos interinos), Maria Angeles SOLETIC (Ayudante de Primera Regular), Gabriela MONEZUELAS, Adriana PAWELKOWSKI, Maria de la Soledad JUSTO, Nora SFORZA(Ayudantes de Primera interinos), Gustavo DIACOW (Ayudante de Segunda interino).

HISTORIA CONTEMPORANEA 1) Aportes que brinda la materia: Los temas aqu tratados destacan la existencia e importancia de fenmenos que marcan una nueva poca y disean un rumbo para la comprensin del presente europeo y americano. Asimismo, consideramos que esta materia constituye el espacio especfico apropiado para incentivar valores relacionados con la tolerancia y el respeto al otro, razn por la cual hemos incorporado el tratamiento del Genocidio en la Historia Contempornea del siglo XX con la finalidad de impedir la lapidacin de la memoria y recuperar parte del proceso que condujo a la aniquilacin de millones de seres humanos. 2) Contenidos fundamentales: Dada la extensin y complejidad de esta asignatura la misma se ha organizado alrededor de un eje: los grandes problemas europeos y su incidencia fuera de dicho continente. A su vez y dado que la actual curricula contempla la posibilidad de que los alumnos cursen materias especficas que se relacionan con Historia Contempornea hemos apartado algunos contenidos que se incluyen en aquellas y seleccionado algunos casos considerados significativos por su proyeccin en el siglo XX: ejemplo Japn, EEUU, Rusia. En relacin al enfoque del programa vigente y los ncleos problemticos que prevalecen en l se ha optado por lneas conceptuales que confluyen en momentos de crisis; esto implica que frente a la multiplicidad y fragmentacin de las cuestiones contemporneas se opta por la centralidad de ciertos temas. En ese sentido comenzamos nuestra propuesta con el estudio de los grandes problemas del siglo XIX : 1815-1870. Liberalismo. Nacionalismo, Imperialismo para luego trabajar la Revolucin Bolchevique, las interpretaciones, los antecedentes y las diferentes etapas. Posteriormente revisamos la Primera Guerra como confluencia de los ejes problemticos anteriores y como antagonismo de dimensiones y efectos

inditos. Tambin revisamos la crisis de 1929, las interpretaciones sobre la misma, sus alcances y consecuencias. Posteriormente nos abocamos al estudio de los totalitarismos, de los elementos comunes y diferenciadores y de las diversas interpretaciones. Nos detenemos particularmente en el tema del Genocidio y la implementacin del terror. Asimismo nadie pone en duda que el final de la Segunda Guerra Mundial seala el comienzo de la denominada historia actual que cubre centralmente gran parte del siglo XX hasta nuestro das. Es durante esta etapa que la situacin mundial ha experimentado cambios de tal envergadura que se impone una reflexin que explique el sentido y el rumbo de tales cambios. Es por esa razn que avanzamos en el anlisis de los cambios que caracterizaron a esa historia reciente, esto es decir desde la Segunda Guerra mundial hasta los comienzos de los aos noventa. En ese camino revisamos, la Guerra Fra, sus interpretaciones, las hegemonas y sus zonas de influencia. La Guerra Fra fuera de Europa. Asimismo, se estudia el Estado de Bienestar, y sus crisis. La Globalizacin. El fin de la Guerra Fra a travs de diferentes interpretaciones. La cada del Muro del Berln y la disgregacin de la URSS. Finalmente se estudia el recrudecimiento del racismo, la xenofobia y la extrema derecha. 3) Organizacin de la materia Surge de la participacin en clases tericas de cuatro horas, no obligatorias y clases prcticas obligatorias que se desarrollan de la siguiente manera: Los trabajos prcticos comprenden una clase semanal de dos horas. En cada encuentro el docente hace una presentacin general del tema y de los textos a discutir y orienta el debate sobre los aspectos ms significativos de la bibliografa. Asimismo y con la finalidad de alentar la discusin del material seleccionado se solicita a los estudiantes la presentacin (individual) de uno o ms textos durante el curso. Actividades de los docentes: La ctedra realiza un seminario interno que tiene por finalidad la discusin de los textos que se trabajan en los prcticos y la organizacin de cada uno de los trabajos prcticos en los que se trabajan dichos textos. El seminario es ms intensivo en el cuatrimestre donde no se dicta la materia. Cabe consignar que esas reuniones son abiertas y participan de ella, los docentes de la ctedra, graduados recientes y alumnos interesados en la temtica. 4) Relacin con otras materias: es indudable la estrecha relacin de Historia Contempornea con: Historia Social General, Historia Moderna, Problemas Mundiales Contemporneos, Historia de Rusia, Historia de los EEUU, Asia y frica Contemporneas, Colonizacin y Descolonizacin. 5) Evaluacin: Debido a la estructura de la ctedra la evaluacin se corresponde con el rgimen de promocin con examen. Se considera la asistencia al 75% de cada uno de los trabajos prcticos y la aprobacin de dos parciales domiciliarios sobre las temticas planteadas en aquellos encuentros. A su vez, se contempla un examen final oral integrador de modo tal que se incluyan los temas desarrollados en las clases tericas y prcticas.

Docentes: Prof. Maria Victoria GRILLO (Prof. Adjunta Regular), Prof. Zulema MARZORATI, Maria Elena STELLA (Ayudantes de Primera Regulares), Susana SHIRKIN , Marina FRANCO, Silvina CAMPO (Ayudantes de Primera interinas)

HISTORIA DE AMERICA I 1 . Aportes de la materia El objetivo principal de Historia de Amrica I es el estudio de las sociedades precolombinas centradas en las sociedades amerindias complejas, esto es aquellas que desarrollaron sofisticadas estructuras sociales en torno a estados de vasta extensin territorial englobando

etnas diversas, con un desarrollo agrcola notable caracterizado por el autoabastecimiento, el intercambio y/o el comercio de productos que, de acuerdo al aprovechamiento de los recursos, dieron lugar a economas excedentarias. Muchas de las tcnicas, instituciones y organizacin del trabajo social fueron aprovechadas por los invasores espaoles para asentar sus propios mecanismos de dominacin y acumulacin. No obstante ello, se incurre en el diseo de una periodizacion general para las areas Mesoamericana y Andina, a fin de dar cuenta de desarrollos socioculturales simples y complejos. Es asi que se introducen categorias y sociedades tribales, grupos segmentados y jefaturas y se define y aborda al estado precapitalista en un intento de visualizar la genealogia del poder y la arqueologia politica y las sociedades en que funcionan principios de ayuda mutua, reciprocidad, cooperacion simple y lazos de parentesco en la base de las organizaciones sociales. 2. Contenidos fundamentales Conforme a ello, se aborda el estudio de dos reas: Mesoamrica y los Andes, introduciendo los estados azteca e inca como ejemplo de las sociedades complejas existentes previo a la conquista espaola. Asimismo, se presenta a los aymara de Charcas (hoy Bolivia) como pueblo testimonio, cuyo estudio apunta a visualizar un conjunto de naciones identificadas por su lengua y cultura formando parte del estado incaico, para llegar a comprender de que manera la diversidad se incorporaba en un estado multitnico como lo fue el Tawantinsuyu. En esos estados se recalcan las formas de interaccion social y su correlato institucional, las formas de explotacion del trabajo social y la administracion del excedente economico, la estratificacion social, la ideologia de la dominacion y la justificacion ideologica de la misma. El ltimo punto del programa propone la ruptura del prejuicio ms notable, vigente a pesar del progreso en el conocimiento de las sociedades pre-coloniales, construido a partir de la definicin de la escritura como criterio fundante de lo histrico. Semilogos, tericos literarios y lingistas tienen el mrito de haber recogido las advertencias de antroplogos y etngrafos y haber provedo a la revalorizacin de otros lenguajes visibles y a la ponderacin de otras formas de expresin que ayudan hoy a incrementar el conocimiento de sociedades catalogadas como grafas. En la actualidad, asistimos a la interpretacin de signos, pinturas, glifos, lienzos, mapas y nudos y a su validacin como genuinos registros creados por las sociedades precolombinas. De all que la parte final de este programa apunte a definir y criticar la visin del "otro" desde el momento del contacto con el espaol y exponer interpretaciones actuales y novedosas que nos ayuden a visualizar las formas en que aztecas, mayas e incas se comunicaron y dieron a conocer su historia mediante formas abstractas que excluan la escritura alfabtica. 3. Trabajo y actividades docentes La materia sigue las pautas de la tradicion del Departamento de Historia : dos clases teoricas semanales completadas por una de trabajos practicos, cuyos programas cubren la totalidad de los contenidos, a fin de no dejar librado al azar el abordaje de alguno de ellos. Se intenta alternar un tema especial dentro de cada cursada. A partir del proximo ano estamos organizando un taller interno para introducir mayas en el 2004.

Generalmente, se innova en las practicas docentes al introducir apoyaturas visuales para completar o mostrar los contenidos. En las teoricas se apoyan temas con peliculas, diapositivas o exhibiciones de cortos que contribuyen a la fijacion de contenidos en estudiantes que poseen una marcada cultura visual. En ciertos casos, se procede a invitar a profesores o especialistas en temas especificos que ofrecen profundidad e interdisciplinariedad a objetivos tales como : enteder a los tejidos como textos, interpretando en ellos mensajes, descifrando codigos a traves de la utilizacion de colores, procediendo a enmarcar socialmente al usuario en virtud de tramas, dibujos, fibras, calidad de la materia prima, etc. Tal el impacto de la visita de la Dra. Ruth Corcuera, especialista en tejidos andinos, rioplatenses y africanos. En otros, la presencia de un investigador procedente del campo de la antropologia social, aymara parlante, conocedor de las comunidades altiplanicas actuales, dio vida a una historia que parecia terminada con la invasion europea y que, sin embargo, permanece en los habitantes contemporaneos del ese espacio cuya resignificacion intentaron los estados coloniales y republicano aunque en ellos sobrevive la tradicion religiosa, simbolica, familiar, laboral, historica de los aymara. En ese caracter nos visito el Dr. Gilles Riviere, Director del Centro Franco-Argentino de la UBA. Asimismo, se procede a invitar a los estudiantes a exhibiciones y conferencias sobre temas afines a la materia, como durante el anio en curso lo fueron las reuniones de textiles y textileras que durante el mes de Agosto ppdo., se dieron cita en el Centro Recoleta o la exposicion de la Puna al Chaco en el Museo Etnografico. Asimismo, se pretende lograr, a pesar del elevado numero de cursantes, una relacion mas estrecha con el alumnado. Para ello, esta titular fija horarios de consulta en su oficina del Instituto Ravignani, una vez por semana. El correo electronico extendido, hace que auxiliares docentes y profesora puedan lograr un mejor dialogo con los estudiantes y de estos entre si.

4. Esta materia refleja ciertos temas y contenidos que se esbozan, en otros espacios fisicos y cronologicos , en Historia Antigua I e Historia Antigua II. Tiene una relacion con ciertas materias optativas como Antropologia Sistematica e Historia del Arte Pre-colombino. Debiera ajustar categorias con Sistemas Economicos y Politicos y engancha perfectamente con el programa de la Historia de America II (colonial) que, sin duda, debe ser exigida como su correlativa.

Docentes : Ana Mara PRESTA (Prof. Titular Regular), Prof. Susana BASILICO (Jefe de Trabajos Prcticos Regular), Profs. Laura QUIROGA, Matilde LANZA, Cora BUNSTER, Lorena RODRIGUEZ (Ayudantes de Primera interinas) ___________________________________________________________________ _ HISTORIA DE AMERICA II

1. Los aportes que usted entiende su materia le brinda a la formacin de los alumnos que la cursan. La asignatura se propone dotar a los estudiantes de una serie de habilidades intelectuales y acadmicas necesarias para la produccin y transmisin del conocimiento histrico en contextos laborales diversos (docencia, investigacin, tareas en archivos, museos, editoriales y otras instituciones). Para ello se plantean los siguientes objetivos especficos: a) Conocer los procesos econmicos, sociales, culturales y polticos de las sociedades hispanoamericanas b) Evaluar el desarrollo historiogrfico sobre diferentes problemticas y su estado actual c) Repensar crticamente los modelos tericos aplicados d) Desarrollar las habilidades de comunicacin oral y escrita de contenidos histricos. 2. Los contenidos fundamentales La Historia de Hispanoamrica durante el perodo colonial en sus ms varados aspectos (historia cultural, religiosa, econmica, demogrfica, social, etc.), con una concentracin habitual en la regin de los Andes Centrales. En los ultimos aos, se ha puesto especial cuidado en evitar, por razones de tiempo y de conveniencia pedaggica, toda superposicin con los contenidos de Historia Argentina I. 3. Las formas con las que lleva adelante la enseanza y un resumen de las diferentes actividades que los docentes y alumnos llevan a cabo a lo largo del desarrollo de la materia. El desarrollo de la enseanza comprende el dictado de clases tericas, as como reuniones de trabajos prcticos. Las clases tericas son de particular importancia para guiar al estudiante en el abordaje de los temas del programa. Las reuniones de trabajos prcticos se dedican a la discusin de algunos de los materiales bibliogrficos obligatorios desde un triple punto de vista: su aporte especfico, el texto como resultado de un particular oficio de historiador, y sus contextos historiogrfico y terico-metodolgico. En todas las clases se tratar de fomentar la capacidad de anlisis y reflexin del estudiante como elemento bsico de la construccin del conocimiento. 4. Con qu otras asignaturas supone usted se relaciona de manera ms estrecha la materia que est a su cargo En trminos de los estudiantes, no resulta perceptible consecuencia positiva alguna de su paso por el CBC. En cambio, la materia depende estrechamente de contenidos y habilidades adquiridos en el ciclo introductorio (Historia Social General, etc.). Resultaran fundamentales en ese sentido Historia Medieval e Historia Moderna pero los estudiantes rara vez las han cursado, asimilado o aprobado. A nivel de docentes y adscriptos, hace ms de un ao funciona efectivamente el rea de Historia de Amrica que rene de modo regular a los de las tres asignaturas cronolgicamente sucesivas (Historia de Amrica I, II y III) para la discusin de textos y problemas conexos en investigacin y docencia. Por otra parte, la asignatura obtiene, en buena medida, insumos de las tareas del programa de Historia de Amrica Latina (PROHAL) del Instituto de Historia Argentina y Americana Dr. Emilio Ravignani al que pertenecen buen nmero de sus docentes. 5. Las modalidades de evaluacin 75% de asistencia obligatoria a las reuniones de trabajos prcticos; un parcial domiciliario; un ensayo bibliogrfico; un examen final oral cuyo primer punto es la discusin de las conclusiones del ensayo bibliogrfico Docentes: Prof. Enrique TANDETER (Prof. Titular Regular), Prof. Vilma MILLETICH (Prof. Adjunta interina), Roberto SCHMIT (Jefe de Trabajos Prcticos interino), Patricia FOGELMAN (Ayudante de Primera Regular), Mara Alejandra FERNANDEZ, Sandra CONDOLEO (Ayudantes de Primera interinas), Fernando BORO (Ayudante de Segunda interino)

. HISTORIA DE AMERICA III Caractersticas de la asignatura 1.Aportes que la materia brinda a la formacin de los alumnos que la cursan El curso aporta una visin actualizada de los principales procesos de la historia latinoamericana de los siglos XIX y XX y de los principales debates historiogrficos sobre ese perodo. Conjuntamente con la transmisin de los contenidos centrales de la materia, se busca que los alumnos adquieran un manejo crtico de la bibliografa. Se espera que como resultado del curso los alumnos obtengan un conocimiento general de la historia latinoamericana contempornea y una introduccin a la bibliografa que les permita posteriormente la profundizacin de los temas y problemas de la materia y una introduccin a la gnesis histrica de la actual problemtica latinoamericana. 2.Contenidos La materia se ha organizado en funcin del anlisis de las relaciones entre la economa, el estado y la sociedad en Amrica Latina durante los siglos XIX y XX. Se estudian ncleos temticos que son comunes a toda la regin, tratando de discutir las diferentes maneras en que problemas similares adquieren caractersticas especficas en los distintos pases. Se analiza el surgimiento y formacin de los nuevos estados, la construccin de las naciones y la relacin de estos procesos con las transformaciones econmicas y sociales. En particular, se estudian la constitucin y participacin de los distintos sectores sociales y tnicos en esos procesos. Algunos de los temas que se exploran son los siguientes: Los movimientos independentistas, los proyectos de los sectores dirigentes y sus efectos en el siglo XIX, el desarrollo de las economas de exportacin y la consolidacin de los estados nacionales, la crisis de 1929-30 y su impacto en las sociedades latinoamericanas, la industrializacin sustitutiva y el surgimiento de los populismos, la revolucin cubana y las relaciones de Amrica Latina con los Estados Unidos. El curso se ha organizado en forma cronolgico-temtica, siguiendo en cada momento los desarrollos considerados centrales en la historia latinoamericana. 3. Enseanza Se dictan seis horas semanales de clase divididas en clases tericas, terico-prcticas y prcticas. En las primeras se presentan los lineamientos generales de los problemas que se estudian en el curso, como as tambin las caractersticas de la bibliografa. En las terico-prcticas se analizan textos de lectura obligatoria. Las clases prcticas consisten en reuniones de discusin de los textos de lectura obligatoria correspondientes. 4. Asignaturas relacionadas Historia Contempornea, Historia de Amrica II, Problemas de Historia Latinoamericana. 5. Evaluacin Las dos primeras instancias son escritas y evalan el aprendizaje de los contenidos parciales del programa. La primera de ellas consiste en un parcial domiciliario que se basa en el anlisis y comparacin de textos, la segunda consiste en una evaluacin escrita realizada durante el horario correspondiente a las clases prcticas y basada en el anlisis de las lecturas obligatorias. La tercera evaluacin consiste en un examen final oral. La regularidad en el cursado de la materia requiere la presentacin a mediados del cuatrimestre de un breve trabajo escrito reseando uno de los textos de la bibliografa seleccionado con el acuerdo de los profesores de la ctedra y la asistencia a las clases obligatorias (cuatro horas semanales). Docentes Prof. Juan Carlos Korol (Prof. Asociado interino) Prof. Maria Cristina Carnevale, Prof. Mario Petrone. (Jefes de Trabajos Prcticos Regulares) Prof.. Yolanda Colon, Prof. Mara Elena Imolesi.(Ayudantes de Primera interinas) _____________________________________________________________________ ___________________

HISTORIA ARGENTINA I A (1776-1862) Los objetivos planteados por la ctedra para el cursado de la materia son los siguientes: 1) proporcionar a los estudiantes un conocimiento global del perodo; 2) lograr una mejor comprensin de las estructuras socio-econmicas y de las particulares formas de estado, sociedad, poltica y cultura existentes en la primera mitad del siglo XIX; 3) iniciar a los estudiantes, a travs de la realizacin de lecturas crticas de la bibliografa y el acercamiento a fuentes y a los ms recientes trabajos histricos del perodo, en el ejercicio de las aptitudes bsicas para la investigacin histrica. Los contenidos fundamentales de la materia pueden sintetizarse del siguiente modo: sociedad, economa y reforma poltica en el Virreinato; crisis imperial, revolucin y guerra de independencia; libre comercio y circuitos comerciales; los orgenes del federalismo, la formacin de estados provinciales y las nuevas formas de poder del caudillo; las reformas rivadavianas y la instauracin de un rgimen representativo; la construccin de un rgimen de unanimidad durante el gobierno de Rosas; el mundo rural y la expansin ganadera; hacia la organizacin nacional: la generacin del 37 y la transformacin de la vida poltica en Buenos Aires. En el desarrollo de la materia se dictan dos tipos de clases: las tericas (4 horas semanales) y las prcticas (2 horas semanales con asistencia obligatoria). Las clases tericas se consagran a la exposicin y a la discusin de temas y problemas centrales del perodo estudiado. Si bien no son obligatorias, se recomienda la participacin de los estudiantes por ser un espacio de discusin de los criterios y contenidos generales de la materia. En las clases prcticas se analizan y discuten los textos indicados para tal fin. Se ofrecen a los estudiantes guas de estudio y cuadernillos con fuentes, cronologas y mapas confeccionados por los miembros de la ctedra y los estudiantes adscriptos. La materia se vincula con Amrica II (colonial), Historia de Espaa y Argentina II. Para inscribirse en la materia se recomienda a los estudiantes haber cursado Amrica I y II. La materia es de promocin por examen final. Se evala de manera permanente el trabajo de los estudiantes, procurando que las instancias de evaluacin se constituyan en actividades que desarrollen y estimulen los hbitos de lectura y reflexin. Se realizan dos parciales domiciliarios basados en el material analizado en las clases prcticas y el indicado como lectura complementaria obligatoria. Se consideran alumnos regulares a los que hayan aprobado las dos evaluaciones y hayan cumplido con la asistencia obligatoria de prcticos. El examen final, que abarca la totalidad del programa, se inicia con la exposicin por parte del alumno de alguno de los temas del programa y contina con preguntas sobre otros aspectos sustanciales de la materia. DocentesNoem L. Goldman (Prof. Asociada Regular) Prof. Carlos O. Cansanello (Prof. Adjunto Regular) Prof. Gabriela Martnez Dougnac (Jefe de Trabajos Prcticos Regular), Prof.Nora Souto(Ayudante de Primera Regular),Prof. Fabio Wasserman,Prof. Gabriel Di Meglio (Ayudantes de Primera interinos) ___________________________________________________________________ __________________ HISTORIA ARGENTINA I (1776-1862) CTEDRA B

La ctedra se ha planteado objetivos que toman en cuenta el lugar de la asignatura en el Plan de estudios de la carrera de Historia. Se trata de una de las materias

iniciales del grupo de las materias troncales especficas, de carcter obligatorio, del Plan de estudios de la carrera, que los estudiantes cursan en una etapa temprana de su formacin de grado. Tal como se seala en el programa, los objetivos centrales de esta materia son: -acercar a los alumnos al conocimiento de los procesos sociales, econmicos, polticos y culturales que se desarrollaron en el perodo, en el territorio de lo que ser la Repblica Argentina. -evaluar, a travs de distintos temas, el desarrollo de la historiografa especfica; pensarla crticamente, considerando sus contextos, los distintos modelos tericos y las diversas metodologas utilizadas. -iniciar a los alumnos en las problemticas de la investigacin cientfica, a travs de distintos procedimientos como la crtica bibliogrfica, la elaboracin de hiptesis, el conocimiento y la crtica de fuentes, etc. En funcin de los objetivos enunciados consideramos que la materia aporta a la formacin de los estudiantes una aproximacin crtica al conocimiento de las formas de economa, sociedad y estado, y de las representaciones que de ellas tienen los actores, en procesos histricos de una amplitud suficiente para el reconocimiento de cambios y continuidades, as como un entrenamiento inicial en las competencias bsicas para la investigacin cientfica. El programa de la asignatura ofrece informacin en cuanto a las modalidades de promocin. En los dos ltimos aos se ha dictado bajo un rgimen que ofrece dos posibilidades: promocin directa para los alumnos que asisten como mnimo a un 80 % de las clases tericas, terico-prcticas y prcticas, realizan dos parciales y un informe obteniendo un mnimo de 4 puntos en cada instancia de evaluacin y un promedio general de al menos 7 puntos. Y promocin con examen final para los alumnos que asisten al 80% de los Trabajos Prcticos y obtienen un promedio mnimo de 4 puntos en las dos evaluaciones parciales. LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS INCLUYEN CLASES TERICAS, TERICOPRCTICAS, Y TRABAJOS PRCTICOS, AS COMO ESPACIOS DE CONSULTA, ORIENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS. El contenido de las clases tericas, orientado a una presentacin general de los grandes temas de la materia, desde el perodo colonial hasta la organizacin nacional, se ha estructurado en cuatro bloques: 1. Del mundo colonial inicial a las Reformas Borbnicas 2. Crisis imperial, revolucin y guerras de Independencia 3. Del 20 al 62: Cambios y continuidades en la sociedad y la economa 4. Del 20 al 62: Los intentos de organizacin poltica, federales y unitarios. Formas de identidad, cultura y conflictos Las clases terico-prcticas, centradas en la discusin de algunos temas destacados de la materia, se han organizado en dos grandes bloques: "Revolucin y Guerras de Independencia" "CAUDILLISMOS Y LIDERAZGOS POLTICOS EN LA PRIMERA MITAD DEL XIX"

Los trabajos prcticos, orientados a la discusin en pequeos grupos de textos bibliogrficos representativos de la produccin de algunos historiadores clsicos, as como de los desarrollos ms recientes de la historiografa sobre los temas y problemas fundamentales de la materia, se refieren a la bibliografa obligatoria, que se completa

con la bibliografa obligatoria complementaria y la recomendada en el programa de la asignatura.

Docentes: Prof. Jorge GELMAN (Prof. Titular Regular) Prof. Raul Fradkin(Prof. Adjunto Regular) Mara Ins Schroeder, Judith Farberman(Jefes de Trabajos Prcticos interinos) Prof.Fabin Herrero, Prof.. Silvia Ratto (Ayudantes de Primera interinos) HISTORIA ARGENTINA II (1862-1916) 1. Objetivos y contenidos

Los objetivos de la materia estn orientados a la formacin de los estudiantes en varios planos: a la introduccin en el campo de conocimiento que corresponde a la materia a travs de la discusin de los contenidos estructurados en torno a cuatro ejes problemticos: organizacin del Estado nacional, consolidacin de una economa capitalista, procesos de transformacin social y cultural y cambios en el sistema poltico (auge y ocaso del rgimen del 80). En todo los casos, se trata de presentar y analizar los debates historiogrficos vigentes en torno de los principales temas partiendo de la discusin de la principal bibliografa existente. al desarrollo de ciertas destrezas propias del trabajo intelectual que incluye el ejercicio de la lectura crtica y escritura a partir del anlisis de distintos tipos de textos -textos historiogrficos, documentacin de poca y representaciones grficas (lectura de mapas y grficos, de caricaturas, etc.)-, la preparacin de un ensayo bibliogrfico, y la realizacin de un estado de la cuestin (ver actividades y formas de evaluacin). 2. Actividades y formas de evaluacin

Los estudiantes deben asistir a seis horas de clase por semana: cuatro de tericoprctico, a cargo de las profesoras, y dos de prctico a cargo de los auxiliares docentes. Para establecer un dilogo ms estrecho con los estudiantes, las profesoras a cargo hemos duplicado nuestro horario de clase, es decir, repetimos la misma clase en dos turnos. La materia se cursa en dos modalidades, con promocin directa y con examen final. El trabajo de los estudiantes se evala en forma permanente. Para promocionar deben seguir el ritmo de trabajo y de lecturas obligatorias establecido. Adems, existen cuatro instancias formales de evaluacin: - Dos ejercicios escritos de interpretacin de materiales documentales (textos,cuadros, grficos) y de anlisis bibliogrfico, cuyos resultados se promedian en una sola calificacin parcial. El primero es presencial y el segundo domiciliario. - Un parcial integrador hacia el final de curso que consta de preguntas en torno de la bibliografa trabajada en clase. Se trata de un ejercicio individual presencial y durante cuya realizacin los estudiantes pueden consultar libros y materiales propios. - Un estado de la cuestin, destinado a plantear cual es el estado actual del conocimiento en relacin con algn tema especfico a seleccionar por los propios estudiantes entre los vinculados con la materia. Este trabajo puede llevarse a cabo en forma individual o en grupos de no ms de tres personas. Cada grupo es supervisado por uno de los docentes de la ctedra que hace el seguimiento del trabajo en todas sus etapas.

Los alumnos que optaran por la promocin con examen final o que, habiendo optado por la directa| no cumplieran con los requisitos que se estipulan para promover sin examen, son tambin evaluados de manera permanente y a travs de dos instancias formales: el parcial y el estado de la cuestin. Relacin con otras materias: 3. Fundamental con: Historia de los sistemas polticos, Historia de los sistemas econmicos, Historia Contempornea, Historiografa, Historia Argentina I, Historia Argentina III, Historia de Amrica II y III, Pensamiento Argentino y Latinoamericano (de la carrera de Filosofa).

Docentes: Prof. Hilda SABATO (Prof. Titular Regular), Prof. Mirta LOBATO (Prof. Adjunto Regular), Prof. Ariel DENKBERG (Jefe de Trabajos Prcticos interino), Prof. Eduardo SARTELLI (Ayudante de Primera Regular ), Profs. Florencia LEVIN, Claudio BELINI, Ana La REY (Ayudantes de Primera interinos), Prof. Pablo FERNANDEZ IRUSTA (Ayudante de Segunda interino)

HISTORIA ARGENTINA III (desde 1916 a nuestros das). Profesor Asociado Regular : Jos Csar Villarruel 1. Los aportes de la materia a la formacin de los alumnos se refieren a tres rdenes de problemas diferentes aunque complementarios. Por un lado, las cuestiones de mtodo donde se insiste en los estudios comparativos de diversas coyunturas con el propsito de establecer los contrastes y las regularidades. Por otro, la relacin entre disciplinas que se han constituido con su propio sistema de anlisis, de investigacin e interpretacin y, entre las que sobresalen, la historia econmica y la sociologa histrica. Por ltimo, la relacin y la tensin de las indagaciones destinadas a explicar las transformaciones entre la estructura econmica y los lmites del crecimiento derivados de un perfil agro-industrial con restricciones externas, el cambio social y la formacin de las clases y fracciones de clase predominantes, dominantes y subalternas para concluir con el estudio de las diversas formas de Estado y del rgimen poltico para extraer conclusiones adecuadas a la crisis de gobernabilidad que recorre todo el siglo XX. En suma, la materia se organiza de acuerdo a tres ncleos que mutuamente se sostienen y ofrecen los rasgos del caso argentino en la economa, la sociedad y la poltica. 2.Contenidos fundamentales. Estos se organizan en dos secciones. En el primer caso se ubican los Contenidos conceptuales mientras que, en el otro, los Contenidos temticos. Respecto de los primeros, una extensa experiencia indica un creciente problema en la formacin terica de los alumnos de la carrera de Historia que se traduce en un inadecuado conocimiento de conceptos y nociones que dificultan el estudio de la materia. En el segundo caso, se enfatiza el anlisis del cambio social operado desde la Gran Guerra hasta la depresin mundial y las tendencias econmicas del perodo y las condiciones y lmites de la legitimidad del sistema de hegemona. La crisis de Estado inaugurada entre 1929/1930 y su desarrollo en el largo plazo permiten acceder a la diversidad de las crisis polticas y a los mtodos de resolucin pacfica y violenta de los conflictos y, del mismo modo, al impacto de las polticas pblicas sobre la estructura social y econmica atendiendo a las fases de la intervencin y regulacin estatal. No son ajenos a estos anlisis los tipos de ilegalidad e ilegitimidad que se advierten en el predominio de la coaccin, el autoritarismo y la debilidad de la democracia (1930-1983). Estos Contenidos temticosconcluyen con el anlisis de la conflictividad armada atendiendo a las organizaciones guerrilleras y al terrorismo de Estado donde el Proceso de Reorganizacin Nacional y la reestructuracin econmico-social ofrecen un amplio campo de investigacin sobre la declinacin (ciertos autores prefieren la nocin decadencia) y la "modernizacin marginal".

3. La enseaza se organiza en clases tericas, terico-prcticas y de trabajos prcticos. Cada una de ellas posee su propia bibliografa y un organigrama que se extiende durante 12 a 14 semanas. En las clases terico-prcticas participa el conjunto de los docentes explicando problemas particulares de la historia contempornea de la Argentina mientras que en las clases tericas son responsabilidad del Profesor a cargo de la materia subrayando el mtodo comparativo y los anlisis de largo plazo. Durante el cuatrimestre se inicia la seleccin de futuros temas y textos que se incluirn en el programa del ao siguiente. El desarrollo de la enseanza incluye, asimismo, otras actividades entre las que son ms relevantes, la investigacin vinculada al sistema de UBACYT y los seminarios de investigacin y/o temticos para los alumnos de la carrera. La invitacin a docentes externos se contempla en la organizacin de la enseanza. 4. La materia se relaciona ms estrechamente con Historia Argentina II (1860-1916), Sociologa para Historiadores, Economa para Historiadores y las que conforman el ncleo de las historias de Amrica entre las que tambin se incluye a la Historia de los Estados Unidos de Amrica. 4. Las modalidades de evaluacin comprenden aqullas que son destinadas a las clases de trabajos prcticos donde se administran dos parciales presenciales cuya aprobacin los habilita para rendir el examen final oral tambin individual. Tanto en las clases tericas como de trabajos prcticos los alumnos deben cumplir con el 75 % de la asistencia.

Docentes: Prof. Jos VILLARRUEL (Prof. Asociado Regular), Prof. Daniel MAZZEI (Jefe de Trabajos Prcticos interino),Prof. Eduardo SARTELLI (Ayudante de Primera Regular), Prof. Miguel GALANTE, Prof. Alejandro SCHNEIDER (Ayudantes de Primera interinos) ___________________________________________________________________ ___________ TEORIA E HISTORIA DE LA HISTORIOGRAFA 1.Aportes que la materia aspira a brindar La materia aspira a que los alumnos puedan repensar a una parte de los autores o de las tradiciones historiogrficas que han recibido a lo largo de la carrera desde otra mirada. Es decir no prestando atencin a los contenidos sino fundamentalmente al lugar desde donde cada relato histrico es construido. Ese lugar es, a la vez, el de un conjunto de presupuestos metodolgicos, el de sedimentacin acumulativa de habilidades de algo que es tambin un oficio y el de una tradicin historiogrfica en la que est inserto. De ste modo la materia tiene una aspiracin a la vez de deconstruccin, en el sentido de que sugiere un proceso de desarmar lo ya previamente armado pero, a su vez, dentro de una pluralidad de itinerarios posibles propone una clave de reconstruccin que est, en un plano diferente al de las historias generales. Ese plano es el de la construccin de una historia de la historiografa que contiene un periplo del los modos en que los practicantes de la profesin la han ejercido. Modos que tiene un carcter evolutivo, en lo tcnico y metodolgico y en la acumulacin de un saber positivo, pero a su vez despliega avances y retrocesos en los modelos interpretativos. 2. Los contenidos fundamentales De las muchas posibilidades de desarrollo que tiene la materia, se ha optado por brindar un panorama que revise el ltimo siglo y medio de la historiografa occidental y argentina. Es decir desde Ranke o Mitre hasta nuestros das. De este modo se espera que los alumnos puedan aprovechar la relectura en clave historiogrfica de textos que en varios casos conocen a travs de otras materias y tengan a la vez un panorama, aunque sea general, de las distintas tradiciones historiogrficas precedentes que hacen a la imprescindible formacin de una cultura histrica mnima. 3. Formas de la enseanza y resumen de las diferentes actividades. La materia ha tenido distintos formatos. En el ltimo ao ha estado estructurada en dos tericos, cada uno con un temario independiente y un prctico semanales. En un terico y en los prcticos se observa, en forma paralela, el desarrollo de la historiografa argentina (terico) y el desarrollo de la historiografa occidental (esencialmente europea con algunas referencias a

los Estados Unidos, prcticos) desde la aparicin de la historiografa erudita hasta nuestros das. Simultneamente en el segundo terico se analiza un tema, que es contemporneo a los dos precedentes: el problema de la profesionalizacin de la historiografa. Los alumnos deben leer para cada prctico un conjunto de textos mnimos para discutir con los docentes mientras que las clases tericas son expositivas por parte del profesor. 4. Asignaturas relacionadas Dadas las caractersticas de la materia y su ubicacin en la estructura ideal de correlatividades del programa de estudios, la materia tiene relaciones, directas o indirectas, con el conjunto de las historias que se imparten. Sin embargo, dados los contenidos, la relacin es estrecha con las Historias argentinas (en especial II y III) y con Historia moderna e historia contempornea. Desde luego que sera conveniente que los alumnos ya hubiesen cursado dichas materias antes que historiografa. 5. Las modalidades de evaluacin Los T.P se evalan a travs de dos instancias formales que usualmente consisten en un parcial domiciliario y un informe de lectura. En el primer caso las consignas tienden a integrar diversos temas y aspectos del programa respectivo ( tradiciones, autores, obras), en tanto que en el segundo la atencin se concentra en el anlisis de una fuente histricamente situada. Se consideran asimismo aspectos actitudinales tales como la participacin en el intercambio, los aportes, la regularidad y sistematicidad en la cursada. En el examen final, se evalan principalmente los contenidos impartidos en las clases tericas y la bibliografa obligatoria que se seala cada ao. Docentes : Fernando DEVOTO (Prof. Titular Regular), Manuel CATTARUZZA (Prof. Adjunto Regular), Nora PAGANO, Pablo BUCHBINDER (Jefes de Trabajos Prcticos Regulares), Julio STORTINI (Ayudante de Primera Regular), Martha RODRIGUEZ (Ayudante de Primera interina)

___________________________________________________________________ ______________ DEMOGRAFIA HISTORICA

1)

Aportes de la materia: se refieren a conceptos bsicos de la demografa, es decir al crecimiento de la poblacin (fecundad, mortalidad y migraciones) y estructura de las poblaciones por edad y sexo, tratando de pensar sus vinculaciones con temas como condiciones tnicas, sociales, culturales, etc. Sin embargo, una particularidad de esta asignatura, en el marco de la carrera de historia, es el nfasis del tratamientos de estos temas en funcin del estudio de las fuentes, sus ventajas y limitaciones. De esta manera, en las diferentes cursadas, se trata de aportar a la prctica incipiente de una investigacin, a partir del planteo de problemas histrico-demogrficos mediante a la aproximacin a las fuentes. 2) Como se ha expresado en el punto anterior, adems de los conceptos bsicos de demografa, se pretende un acercamiento a temas ms ntimamente relacionados con temas de carcter histrico, como son el estudio de las migraciones internas e internacionales, historia de la familia, familia y gnero, familia y pobreza, etc. 3) La materia se desarrolla en los diferentes aspectos: aquel de carcter terico de la demografa y la demografa histrica, el referido a tcnicas bsicas de anlisis sociodemogrfico, y, al mismo tiempo, y vinculado con lo anterior, anlisis de textos y trabajos de contenido histrico que traten

especialmente los temas de la historia social y de las poblaciones. Se intenta siempre, vincular las herramientas que otorga de demografa histrica con los intereses de la historia que presentan los alumnos. 4) La materia intenta siempre vincularse con las dems asignaturas de las carreras de historia, y an de otras como la antropologa. De esta forma se atiende tambin a las necesidades de profundizacin de los aspectos histrico-demogrficos de los contenidos de las asignaturas no analizados, lgicamente, en otros cursos-. 5) Las modalidades de evaluacin son: un examen escrito parcial, de carcter presencial, y un trabajo final de investigacin, que consiste en la seleccin de una fuente de carcter demogrfico, una aproximacin a la misma a partir de las tcnicas aprendidas, y la formulacin de preguntas e hiptesis alrededor de la misma, y al mismo tiempo el acercamiento de bibliografa relacionada. Docentes: Prof. Jos Luis MORENO (Prof. Titular Regular), Prof. Gladys MASSE (Jefe de Trabajos interino), Prof. Marcela DIAZ (Ayudante de Primera Regular) HISTORIA DE ESPAA 1. Aportes para la formacin de los alumnos que la cursan Los estados-nacin latinoamericanos, entre ellos Argentina, se construyen en el siglo XIX directamente a partir de una relacin colonial varias veces secular, cuya metrpli fue la corona espaola. Las estructuras sociales, econmicas y culturales impuestas por varios siglos de dominacin colonial espaola condicionaron en gran medida la evolucin posterior del continente americano durante los siglos XIX y XX. Entre todos los estados centrales de Europa occidental, Espaa es el que presenta mayores peculiaridades, a raz de los ocho siglos de ocupacin musulmana, factor que justifica un abordaje de la historia de la regin encarnado en una materia especfica. La presencia de Claudio Snchez-Albornoz en Argentina a partir de mediados de la dcada del 40 permiti formar una escuela de hispanistas ampliamente reconocida en los mbitos acadmicos espaoles, hecho nico en el resto de Amrica Latina. Es a raz de los esfuerzos de Don Claudio que la ctedra de H de Espaa fue creada por el Consejo Superior de la UBA, continuando hasta el presente la labor iniciada por su fundador. 2. Contenidos fundamentales Ocupacin del espacio peninsular medieval. Su organizacin social y econmica. Tensiones y convivencia entre los actores polticos (monarqua nobleza ciudades). Las minoras religiosas. El imperio espaol durante los Austrias. El costo de la hegemona y su impacto en la economa nacional. Riqueza y miseria en la sociedad del Siglo de Oro. Ideologa y proyectos de la Ilustracin espaola. Estancamiento econmico y modernizacin: las disparidades regionales. El fortalecimiento de la burguesa. Antiguo Rgimen y revolucin liberal. Factores desestabilizadores del desarrollo econmico. La sociedad espaola frente al cambio: continuidades e innovaciones. Cada ao se desarrolla un tema especial vinculado con aspectos sociales, econmicos o culturales. 3. Didctica y actividades de docentes y alumnos Presentacin de los temas propuestos en el programa. Comentarios de bibliografa que aporten, sobre todo diferentes posturas historiogrficas.

Anlisis de fuentes documentales con su correspondiente encuadre espaciotemporal. Los alumnos, por su parte, participan tanto en los comentarios de bibliografa como en el anlisis de documentos. En el primer caso se tiene en cuenta, para su selecccin, la existencia de alumnos de diferentes carreras. En el segundo caso se inicia a todos los alumnos en el anlisis documental que es prcticamente nuevo para ellos. Con esta metodologa se intenta no slo que conozcan e integren los conceptos bsicos de la disciplina sino que, adems, comiencen a manejar estrategias de abordaje documental con vistas a futuros seminarios de investigacin. Asimismo es objetivo de la ctedra que se familiaricen con el uso de un vocabulario tcnico especfico. Finalmente los alumnos deben preparar un informe monogrfico escrito sobre un tema a eleccin.

4. Asignaturas relacionadas Historia europea medieval y moderna, Historia de Amrica colonial, Historia Argentina I, Literatura espaola medieval y moderna. 5. Modalidades de evaluacin El curso es de promocin tradicional. Se evala a travs de un parcial escrito presencial, un trabajo monogrfico domiciliario sobre un tema a eleccin y el examen final.Asimismo se evalan la participacin y el inters demostrados. Teoria e Historia de la Historiografa. 1.Aportes que la materia aspira a brindar La materia aspira a que los alumnos puedan repensar a una parte de los autores o de las tradiciones historiogrficas que han recibido a lo largo de la carrera desde otra mirada. Es decir no prestando atencin a los contenidos sino fundamentalmente al lugar desde donde cada relato histrico es construido. Ese lugar es, a la vez, el de un conjunto de presupuestos metodolgicos, el de sedimentacin acumulativa de habilidades de algo que es tambin un oficio y el de una tradicin historiogrfica en la que est inserto. De ste modo la materia tiene una aspiracin a la vez de deconstruccin, en el sentido de que sugiere un proceso de desarmar lo ya previamente armado pero, a su vez, dentro de una pluralidad de itinerarios posibles propone una clave de reconstruccin que est, en un plano diferente al de las historias generales. Ese plano es el de la construccin de una historia de la historiografa que contiene un periplo del los modos en que los practicantes de la profesin la han ejercido. Modos que tiene un carcter evolutivo, en lo tcnico y metodolgico y en la acumulacin de un saber positivo, pero a su vez despliega avances y retrocesos en los modelos interpretativos. 2. Los contenidos fundamentales De las muchas posibilidades de desarrollo que tiene la materia, se ha optado por brindar un panorama que revise el ltimo siglo y medio de la historiografa occidental y argentina. Es decir desde Ranke o Mitre hasta nuestros das. De este modo se espera que los alumnos puedan aprovechar la relectura en clave historiogrfica de textos que en varios casos conocen a travs de otras materias y tengan a la vez un panorama, aunque sea general, de las distintas tradiciones historiogrficas precedentes que hacen a la imprescindible formacin de una cultura histrica mnima. 3. Formas de la enseanza y resumen de las diferentes actividades. La materia ha tenido distintos formatos. En el ltimo ao ha estado estructurada en dos tericos, cada uno con un temario independiente y un prctico semanales. En un terico y en los prcticos se observa, en forma paralela, el desarrollo de la historiografa argentina (terico) y el desarrollo de la historiografa occidental (esencialmente europea con algunas referencias a los Estados Unidos, prcticos) desde la aparicin de la historiografa erudita hasta nuestros das. Simultneamente en el segundo terico se analiza un tema, que es contemporneo a los dos precedentes: el problema de la profesionalizacin de la historiografa.

Los alumnos deben leer para cada prctico un conjunto de textos mnimos para discutir con los docentes mientras que las clases tericas son expositivas por parte del profesor. 4. Asignaturas relacionadas Dadas las caractersticas de la materia y su ubicacin en la estructura ideal de correlatividades del programa de estudios, la materia tiene relaciones, directas o indirectas, con el conjunto de las historias que se imparten. Sin embargo, dados los contenidos, la relacin es estrecha con las Historias argentinas (en especial II y III) y con Historia moderna e historia contempornea. Desde luego que sera conveniente que los alumnos ya hubiesen cursado dichas materias antes que historiografa. 5. Las modalidades de evaluacin Los T.P se evalan a travs de dos instancias formales que usualmente consisten en un parcial domiciliario y un informe de lectura. En el primer caso las consignas tienden a integrar diversos temas y aspectos del programa respectivo ( tradiciones, autores, obras), en tanto que en el segundo la atencin se concentra en el anlisis de una fuente histricamente situada. Se consideran asimismo aspectos actitudinales tales como la participacin en el intercambio, los aportes, la regularidad y sistematicidad en la cursada En el examen final, se evalan principalmente los contenidos impartidos en las clases tericas y la bibliografa obligatoria que se seala cada ao. Docentes: Prof. Maria Estela GONZALEZ DE FAUVE (Prof. Titular interina), Patricia DE FORTEZA (Jefe de Trabajos Prcticos Regular), Prof. Mariano RODRIGUEZ (Ayudante de Primera Regular)

HISTORIA DE LOS ESTADOS UNIDOS 1. Los aportes que su materia brinda a la formacin de los alumnos que la cursan. Una mirada crtica sobre los procesos histricos, como as tambin sobre la bibliografa; junto a ello, la posibilidad de confrontar ideas y disentir con la visin de la Ctedra; en suma, el intento de ayudar en la formacin de historiadores crticos y cientficos, en un marco de libertad de expresin. 2. Los contenidos fundamentales. Se estudia el proceso de organizacin del sistema capitalista norteamericano atendiendo especialmente a la seleccin de variables histricas claves para su interpretacin, tales como: la formacin y consolidacin del estado nacional; los conflictos sociales y la condicin social en los Estados Unidos; y la cultura norteamericana. Se analizar el proceso histrico comenzando con el perodo de crisis de acumulacin capitalista en 1929 hasta la afirmacin de los Estados Unidos como potencia mundial. El desarrollo de la materia se centrar en la las modificaciones que afectaron al estado nacional desde la aplicacin del New Deal y se profundizar principalmente en las causas que consolidaron la expansin del imperialismo norteamericano, las contradicciones generadas por el crecimiento econmico y la expansin territorial, as como tambin la forma en que estas se resolvieron en una conformacin socio-econmica particular y en un Estado diferenciado. Por ltimo se analizar la crisis norteamericana a partir de la derrota de Vietnam (1973-1975) y su agudizacin debido a la respuesta reaganiana a la misma. Sobre cada etapa histrica habr un ncleo temtico a desarrollar. 3. Las formas con las que llevan adelante la enseanza y un resumen de las diferentes actividades que llevan a cabo docentes y alumnos a lo largo de la cursada de la materia:

Es objetivo de la Ctedra generar un espacio de anlisis y discusin, donde el docente ocupe el papel de coordinador y sintetizador de procesos sociales, polticos y econmicos, partiendo de la base de la lectura de bibliografa actual y clsica. Se aspira a que el alumno que haya ledo lo indicado por los docentes participe en la discusin de la temtica planteada como eje, a fin de intercambiar ideas, impresiones y opiniones, y con el objetivo final de formular hiptesis de anlisis alternativas a las que emergen de los textos. 4.Con qu otras asignaturas se relaciona de manera ms estrecha la materia: Historia Contempornea, Historia de Rusia, Historia Argentina III, Historia de la Colonizacin y la Descolonizacin. 5.Las modalidades de evaluacin. La ctedra se rige por el reglamento de promocin directa. Por lo tanto todo alumno que aspire promocionar la materia deber asistir obligatoriamente al prctico y los dos terico-prcticos semanales. Adems deber cumplir con una asistencia del 80%. Las evaluaciones sern cuatro y consistirn en dos trabajos escritos domiciliarios, un parcial a mediados del cuatrimestre y otro al final. Para promocionar el estudiante debe tener un promedio de 7 (siete) puntos en las evaluaciones parciales. Aquellos estudiantes que no promocionen la materia, pero que aprueben los trabajos prcticos tienen derecho a rendir exmen final. El estudiante es responsable de todo el programa para el examen final. Docentes: Prof. Pablo POZZI (Prof. Titular Regular), Prof. Roberto ELISALDE (Jefe de Trabajos Prcticos Regular), Prof. Fabio NIGRA (Ayudante de Primera Regular), Prof. Alicia ROJA (Ayudante de Primera interina). ___________________________________________________________________ ___________ HISTORIA DE RUSIA Profesor Titular: Lic. Ricardo Graziano 1. Aportes a la formacin de los estudiantes La asignatura tiene por principal objetivo brindar a los alumnos una visin general de la historia rusa del siglo XX, que a grandes rasgos coincide con la historia de la Unin Sovitica. En segundo lugar, se propone brindar herramientas conceptuales aptas para la comprensin global de la experiencia sovitica y para el anlisis especfico de algunas cuestiones fundamentales (v.g., las caractersticas del sistema de planificacin centralizada; la problemtica del rgimen poltico estalinista; la dinmica de la estructura social sovitica; etc.). 2. Contenidos fundamentales Para una comprensin adecuada de la experiencia sovitica, se incluyen a manera de introduccin algunos temas particularmente relevantes de la historia rusa pre-sovitica: las transformaciones de la estructura social a partir de la liberacin de los siervos en 1861 y del proceso de industrializacin iniciado en la segunda mitad del siglo XIX, y la evolucin de las ideologas polticas a lo largo de todo ese siglo. A continuacin se presentan los grandes ciclos de la historia sovitica: el perodo pre-revolucionario (1905-1917), el perodo de la revolucin y las luchas polticas (1917-1928), el perodo de consolidacin del rgimen (1928-1956) y el perodo de transformacin y crisis (1956-1991) hasta la disolucin de la Unin Sovitica como estado unitario. Se presentan inicialmente los principales enfoques historiogrficos y la metodologa adoptada por la ctedra, consistente bsicamente en el abordaje de los procesos histricos como sntesis de los niveles econmico, social, poltico y cultural, y en el empleo simultneo de diferentes perspectivas para interpretar la historia de la Unin Sovitica, poniendo nfasis en la confrontacin entre proyectos y resultados; estrategias de desarrollo en un pas atrasado; ruptura y continuidad en la historia de Rusia. Se definen los principales ncleos problemticos a

lo largo de la historia de la Unin Sovitica: naturaleza de la revolucin bolchevique, del estado sovitico y del rgimen poltico; la problemtica del partido bolchevique; clases y estado en la Unin Sovitica; relacin entre obreros, sindicatos y estado; relacin entre el campo y las ciudades; socialismo, mercado y planificacin; acumulacin y crecimiento en las sociedades industriales no capitalistas; industrializacin y desarrollo equilibrado; socialismo en un solo pas y mercado capitalista mundial; socialismo, comunismo y formas de propiedad; tradicin marxista y cultura sovitica; europesmo y eslavismo en la cultura rusa.. Sin que implique una opcin de carcter terico, por razones prcticas se ha preferido enfatizar el anlisis de las dimensiones poltica, social, econmica e ideolgico-poltica, relegando a un segundo palno el estudio de las relaciones internacionales y de la historia de las ideas y las mentalidades. 3. Forma en que se lleva adelante la enseanza El curso se estructura en base al rgimen de promocin directa, para el que se prevn actividades diferenciadas en carcter de clases terico-prcticas organizadas en tres talleres de asistencia obligatoria: historia poltica, historia econmica e historia social de la Unin Sovitica (total 6 horas semanales). La modalidad de trabajo implica lectura previa de textos y fuentes por parte de los alumnos, sobre la base de los ejes o nudos problemticos de la historia de Rusia previamente planteados. El tratamiento y anlisis de los problemas y procesos de la historia de Rusia no supone un abordaje estrictamente cronolgico. 4. Asignaturas con las que se relaciona la materia La materia integra el segundo ciclo de asignaturas optativas de la Carrera de Historia, y se relaciona fuertemente con Historia Contempornea, Historia de los Estados Unidos y Problemas Mundiales Contemporneos. A su turno, toma como insumos a las siguientes asignaturas: Historia Social General, Historia de los Sistemas Econmicos, Historia de los Sistemas Polticos, Economa para Historiadores, Sociologa para Historiadores, Historia Moderna. 5. Modalidades de evaluacin Las formas de evaluacin varan de un ao a otro, buscndose una combinacin que garantice el desarrollo de habilidades de creciente complejidad por parte de los alumnos. En esta lnea, por lo general se plantea como primera evaluacin un parcial de tipo tradicional (presencial o domiciliario), y como segunda, un trabajo de mayor elaboracin (breve estado de la cuestin, resea bibliogrfica). Los alumnos que cursan bajo el rgimen de promocin directa deben asistir a los tres talleres en que se organizan las clases terico-prcticas, y aprobar con 7 (siete) o ms las dos instancias de evaluacin. Los que, por su parte, optan por el rgimen de promocin con examen final, deben asistir obligatoriamente a al menos uno de los tres talleres, y aprobar las dos instancias de evaluacin con 4 (cuatro) o ms.

___________________________________________________________________ _________ PROBLEMAS MUNDIALES CONTEMPORNEOS Profesor: Jos Sazbn. Aportes. De acuerdo a su actual diseo, la materia ofrece elementos de historia intelectual europea del siglo XX, vinculando sobre todo las orientaciones generales y los productos particulares del campo cultural con las determinaciones e incitaciones que provienen de la esfera pblica y, dentro de sta, de las agendas polticas. Mediante la eleccin de casos significativos en distintos pases, se busca promover el estudio especfico de autores y tendencias que ilustran problemticas y debates de importante incidencia histrica. Dentro del marco indicado, se busca estimular la lectura crtica de los textos y la recomposicin de los nexos entre la forma argumentativa y expresiva de cada uno de ellos y las condiciones histricas de su produccin y recepcin. Contenidos. En una materia que, reglamentariamente, debe asumir como temas "contemporneos" los que puedan situarse con posterioridad a la Primera Guerra

Mundial, los contenidos abarcados por los sucesivos programas han tenido por objeto temticas, debates y confrontaciones de gran vigencia en las dcadas que se extienden entre la primera y la segunda postguerra. Se pueden citar, como ejemplos de esa seleccin, el programa consagrado a los diagnsticos de la "crisis cultural" (con subtemas como la evaluacin aprensiva de la modernidad, las concepciones de la decadencia cultural, la responsabilidad de los hombres de cultura, las postulaciones de una superacin progresista de las "crisis", etc.) y el programa dedicado a la situacin del intelectual europeo en el perodo de entreguerras (cuyos subtemas comprendieron tanto el estudio de opciones individuales -Thomas Mann, Lukcs, Maurras, Gramsci- como el de corrientes ideolgicas del perodo: fascismo, antifascismo, etc.). En general, los contenidos buscaron conectar los determinantes de poca con los apremios de una coyuntura dada. Enseanza y actividades. El dictado de la materia comprende clases tericas, terico-prcticas -dedicadas sobre todo a aspectos de la historia poltica del perodo encarado- y prcticas, consagradas stas a la presentacin y discusin de textos representativos de los distintos subtemas. La ctedra cuenta con un grupo de adscriptos, una de cuyas tareas de apoyo consisti en la traduccin de varios textos que sern difundidos por la oficina de Publicaciones de la Facultad. Docentes, adscriptos y varios ex-cursantes integran un grupo de estudio y discusin de textos que se rene mensualmente desde hace varios aos. Conexiones con otras materias. Ellas existen particularmente con Historia Contempornea y tambin, en distintos niveles, con Historia Social General, Historia de Rusia y Teora e Historia de la Historiografa. Evaluacin. La modalidad escogida en los ltimos aos, con resultado satisfactorio, ha sido la encuadrada en el rgimen de Promocin Directa

Docentes: Prof. Jose SAZBON (Prof. Titular interino), Prof. Patricio GELI (Jefe de Trabajos Prcticos Regular), Prof. Andrea LAFRANCONI, Prof.Silvina CAMPO (Ayudantes de Primera interinas) . MTODOS CUANTITATIVOS Y COMPUTACIN APLICADA A LA HISTORIA. Con frecuencia los estudiantes e investigadores en Historia encuentran, en los textos y publicaciones que consultan, conclusiones que los autores elaboran sobre la base de la aplicacin de tcnicas estadsticas y de anlisis de datos. Ms frecuentemente todava, la opinin de los autores suele sustentarse en la simple presentacin de cuadros y grficos, o bien en el clculo de proporciones, tasas y razones, que constituyen resmenes de rpida lectura de los aspectos planteados. Sin embargo, una lectura esmerada requiere una cierta familiaridad con trminos y smbolos utilizados en los razonamientos estadsticos, adems de la comprensin de la lgica de los argumentos para establecer la manera en que se ajustan los conceptos estadsticos a los temas planteados. Esta materia aborda la problemtica planteada en el prrafo anterior al presentar las tcnicas estadsticas y de anlisis de datos usuales en la investigacin en Historia. El nico requerimiento es el conocimiento de matemticas que brinda la escuela secundaria. Se utilizan planillas de clculo, equipamiento estndar de una computadora personal, para obtener los resultados, facilitando de esa forma la realizacin de los anlisis ms sofisticados. Al mismo tiempo, se discute el significado conceptual de las herramientas estadsticas, se determina cundo es posible usarlas y cuando no, adems de analizar sus fortalezas y debilidades. El objetivo de la materia es guiar a los alumnos a travs de los clculos explicando en todo momento qu se est haciendo y por qu. El resultado final ser una mayor confianza en el uso y la interpretacin de las herramientas estadsticas.

El contenido de la materia puede dividirse en tres grandes partes: v La correspondiente a la estadstica descriptiva que se concentra en la exposicin de un conjunto de tcnicas destinadas a resumir y presentar caractersticas especficas de un conjunto de datos. La segunda parte, referida a la estadstica inferencial, en donde se discute de qu manera los resultados obtenidos a partir de una muestra pueden interpretarse como estimaciones de valores poblacionales desconocidos. Finalmente, la tercera parte est constituida por tcnicas muy frecuentes en la literatura histrica como son las series de tiempo y los nmeros ndices, adems de un captulo dedicado a presentar tcnicas especficas del estudio de la desigualdad.

Las clases son dictadas con una orientacin conceptual. Se promueve en ellas la discusin mediante la presentacin de ejemplos extrados desde investigaciones y bancos de datos histricos. Se recurre exclusivamente a la lgica y no a la demostracin matemtica aunque evitando el uso de la analoga como fuente de la justificacin. En este sentido, dos terceras partes de las clases son dictadas en el aula de computacin de la facultad. Esto permite utilizar el software de planilla de clculo como soporte para la realizacin de clculos y la confeccin de grficos. La escasez de bibliografa especfica en castellano es suplida mediante la provisin de textos cortos donde se desarrollan los aspectos esenciales de la diversas tcnicas presentadas. Esta asignatura integra el conjunto de las materias optativas y si bien la descripcin hasta aqu realizada sustentara la conveniencia de que fuera cursada por la totalidad de los alumnos del departamento, es indudable que es absolutamente necesaria para quienes deseen trabajar en el futuro en temas de historia econmica, demografa o geografa histricas. Esta materia es de carcter promocional y su calificacin requiere rendir dos exmenes escritos, uno al promediar y otro al finalizar su dictado. Ambos exmenes son de naturaleza conceptual, cuya resolucin exige la interpretacin ms bien que la obtencin de resultados numricos. Los alumnos pueden presentar la resolucin tanto en papel como en un archivo electrnico. El nico equipamiento requerido es una calculadora de bolsillo con la capacidad de extraer races cuadradas. Docentes Prof. Luis ACOSTA (Prof. Titular Regular), Prof. Mara Laura ALONSO (Jefe de Trabajos Prcticos Regular). ___________________________________________________________________ __________________ Historia de Asia y Africa Contempornea

1. Los aportes que usted entiende su materia le brinda a la formacin de los alumnos que la cursan Los estudiantes consiguen un acercamiento a los problemas del Africa actual (desde 1950 hasta la actualidad), que son muy tiles para quienes estn especialmente interesados en los problemas de la historia contempornea. 2. Los contenidos fundamentales Por ser una materia optativa del final de la carrera, los contenidos de la materia cambian cada dos o tres aos, pero con diferentes enfoques o temticas, siempre est orientada a estudiar los problemas polticos y econmicos de diferentes sociedades del Africa Subsahariana.

3. Las formas con las que lleva adelante la enseanza y un resumen de las diferentes actividades que los docentes y alumnos llevan a cabo a lo largo del desarrollo de la materia La materia se dicta durante ocho horas semanales, repartidas en tres tipos de clases. Hay una clase terica de asistencia optativa de cuatro horas de duracin la mayora de ellas a cargo de Marisa Pineau, que es fundamentalmente una exposicin de los temas ms generales de la asignatura. En la clase terico prctica de dos horas a cargo de Luciana Contarino Sparta, se presentan los distintos textos (los autores, en qu debates se inscriben), que los alumnos deben leer con anticipacin y que posteriormente se discuten. En esta instancia, los estudiantes deben tener una asistencia de 50%. Por ltimo, hay una clase prctica, a cargo de Pablo Cmera y de la que se exige una asistencia del 75%. Para cada clase los estudiantes deben leer, para discutir con el docente, textos seleccionados mayormente sobre estudios de caso. Todos los aos se invita a algn expositor para presentar un tema de su especialidad o bien su propia experiencia en el terreno, para que los estudiantes puedan escuchar otras voces y otras opiniones. En todas las clases, se disponen de unos minutos para escuchar las dudas y los problemas que puedan presentar los estudiantes sobre los contenidos de la asignatura y tambin sobre la enseanza en general. Adems, contamos con una direccin electrnica donde pueden escribir para comunicarse con todos los docentes. 4. Con qu otras asignaturas supone usted se relaciona de manera ms estrecha la materia que est a su cargo Considero que est muy relacionada con Historia de Amrica III, Historia Contempornea e Historia de la Colonizacin y de la Descolonizacin. 5. Las modalidades de evaluacin Por ser una materia optativa del final de la carrera, intentamos hacer innovaciones en el tema de la evaluacin. Algunas veces optamos por la figura ms clsica (dos parciales escritos y examen final oral), pero los ltimos aos preferimos otras modalidades, como parciales domiciliarios y monografas, siempre con examen final. Para la cursada 2003, prevemos establecer la modalidad de promocin directa. Docentes: Prof. Maria Elena VELA (Prof. Consulta), Prof. Marisa PINEAU (Prof. Adjunta Regular), Prof. Luciana CONTARINO SPARTA (Jefe de Trabajos Prcticos Regular), Prof. Pablo CAMERA (Ayudante de Primera Regular). ___________________________________________________________________ ____________ DIDACTICA ESPECIAL Y PRACTICAS DE LA ENSEANZA DE LA HISTORIA

Prof. Nlida Eiros 1. Aportes que brinda la materia a la formacin de los alumnos. La materia Didctica Especial y prcticas de la enseanza de la Historia es la segunda de las materias del profesorado y tiene carcter anual. En el primer cuatrimestre se cubren dos reas simultneamente: una relacionada con la Didctica de la Historia y la otra con la integracin progresiva a la institucin escolar y el desarrollo del rol docente. En el segundo cuatrimestre, los alumnos realizan las prcticas en escuelas secundarias.

2. Contenidos fundamentales - Funcion social y cientifica de la Historia .Tiempo histrico, sujeto social, espacio social, procesos sociales. La interpretacin histrica: explicacin y comprensin. Memoria y enseanza de la Historia. - Los contenidos Historicos. Contenidos academicos y escolares. Historia y Ciencias Sociales - El sujeto del aprendizaje. La construccion del conocimiento historico en la adolescencia - Estrategias de la enseanza de la Historia. Modelos de enseanza de la Historia. El planteamiento de problemas histricos y la formulacin de hiptesis. La narracin en la enseanza de la histrica . El diseo de actividades y la seleccin de materiales. El anlisis reflexivo de diferentes fuentes histricas. - La programacion 3. Formas en que se desarrolla la enseanza y un resumen de las diferentes actividades proyectadas En el rea de Didctica especial de la Historia los alumnos realizarn trabajos prcticos semanales en base a la lectura crtica de la bibliografa terica. Estos trabajos estn relacionados con el anlisis de casos, el diseo de actividades, el anlisis de registro de clases y de materiales de los docentes. Estos trabajos culminan en el diseo de un planeamiento de unidad. En el rea de la integracin progresiva a la institucin escolar y el desarrollo del rol docente los alumnos realizarn las siguientes actividades: anlisis institucional, observaciones de clases ,practicas de ensayo y microclases en situacin de laboratorio. 4. Asignaturas con que se relaciona de manera ms estrecha la materia. Esta relacionada con la mayor parte de las asignaturas de la carrera , en tanto brindan la formacion de los contenidos que ensean los profesores. 5. Las modalidades de evaluacin La materia est reglamentada por la Resolucin (CD) 2097/99.

Primer Cuatrimestre : Asistencia al 75% de las clases y aprobacion con una nota promedio minima de 4 (cuatro) de la totalidad de los parciales y/o trabajos practicos fijados en la programacion.

Segundo Cuatrimestre : aprobacion de planes y clases de ensayo, aprobacion de las practicas de residencia con un minimo de 10 (diez) observaciones de clase, correspondientes 5 (cinco) de ellas al curso en que se practicara y un minimo de 10 (diez) clases sucesivas en el curso a cargo y el desarrollo de por lo menos una unidad de enseanza del programa. Docentes: Nelida EIROS (Prof. Adjunta Regular), Prof. Palmira DOBAO (Jefe de Trabajos Prcticos Regular), Prof. Diana PIPKIN (Jefe de Trabajos Prcticos interina), Prof, Viviana ROMAN, Prof. Paula SOFIA, Prof. Mariana LEWKOWICZ (Ayudantes de Primera interinas)