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Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad

UNIVERSIDAD CERSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

Maestra con mencin

Escuela de Postgrado: CSAR

en:

ADMINISTRACIN DE LA
EDUCACIN

Curso

Innovacin

Pedaggica

Trabajo Lic.

: Individual
Ayacucho LOPE NAVARRO. : Ysaas - Per

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DESCRIBE COMO SE DAN LOS PARADIGMAS A NIVEL MUNDIAL Y NACIONAL. NIVEL MUNDIAL. Para la UNESCO la educacin inclusiva es la mejor solucin para un sistema escolar que debe responder a las necesidades de todos sus alumnos. En 1990 la comunidad internacional se reuni en Jomtien, Tailandia, en ocasin de la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, para afirmar su compromiso de lograr la educacin universal. Como parte de la iniciativa Educacin para Todos resultante, se constituy una extensa coalicin integrada por gobiernos, organizaciones no gubernamentales y organizaciones de desarrollo, que asumieron el compromiso de alcanzar seis objetivos destinados a llevar la educacin "a todos los ciudadanos de todas las sociedades":
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Ampliar y mejorar la atencin y la educacin en la primera infancia, especialmente para los nios y nias ms vulnerables; Velar por que todos los menores de edad, en particular los que se encuentran en situacin de desventaja y las nias, tengan acceso a una educacin primaria de calidad, obligatoria y gratuita, para 2015. Eliminar la disparidad entre los gneros en materia de educacin primaria y secundaria para 2005, y lograr la igualdad educativa entre los gneros para 2015; Garantizar que se satisfacen las necesidades educativas de todos los jvenes y adultos mediante la igualdad de oportunidades en el acceso a una enseanza adecuada y a programas de educacin prctica para la vida; Lograr una mejora de un 50% en los ndices de alfabetizacin de adultos, en especial de las mujeres, para 2015, y facilitar la igualdad de oportunidades en el acceso de todos los adultos a una educacin bsica y continuada; Mejorar todos los aspectos de la calidad educativa y velar por la excelencia.

En muchos pases en desarrollo, menos del 60% de los alumnos y alumnas de las escuelas primarias que se matriculan en el primer curso llegan al ltimo curso de escolaridad. As pues no basta con que los nios y nias se matriculen en la escuela, sino que deben finalizar su educacin. Y los valores y principios que rigen los derechos humanos deben ser la fuerza rectora en las aulas. A partir de la conferencia de la UNESCO, la UNICEF, el PNUD y el BANCO MUNDIAL implantaron objetivos y condiciones de la Educacin para Todos como: Derecho de la educacin y a aprender. Crisis mundial y educacin. Educacin bsica viable. Necesidades de aprendizaje. Segn Thierry Gaudin, a partir del ao 2000, lo fundamental ser la revolucin de conocimientos, la flexibilidad, el saber hacer y el saber producir, la capacidad para cambiar de mtodos oportunamente. El bienestar de los individuos depender de su competitividad; los individuos deben ser capaces de agregar valor a los productos mediante sus habilidades y conocimientos. EDUCACIN Y CONOCIMIENTO: EJE DE LA TRANSFORMACIN PRODUCTIVA CON EQUIDAD CEPAL UNESCO LIMA 1996

NIVEL NACIONAL. El Per ha promovido un marco favorable para la participacin social coincidente con el principio de participacin social promovida por los acuerdos internacionales. En este sentido, se han desarrollado importantes iniciativas para la consolidacin de la democracia y el desarrollo del pas. El Ministerio de Educacin del Per, con el apoyo de las agencias internacionales promotoras UNESCO, PNUD, UNFPA, UNICEF y BIRF, dio inicio a las acciones para la elaboracin del Plan Nacional de Educacin para Todos 2005- 2015 Per. Con los siguientes objetivos estratgicos: 1) Una educacin que prepara para ser ciudadanos incorporados plenamente a la sociedad. El fin esencial del aprendizaje en la sociedad peruana del futuro es alcanzar el desarrollo humano pleno y acercar a la persona a la sabidura en el sentido ms amplio de la palabra: transmitirle los elementos bsicos de la cultura, formarla para asumir sus deberes y ejercer sus derechos, as como para su participacin en la vida activa y en aquellas actividades dirigidas a su crecimiento personal y la actualizacin de sus potencialidades. 2) Dar a la profesin docente su justo valor. La tarea docente admite ser un profesional con habilidades y conocimientos de alto nivel, con gran capacidad de adaptacin y de anticipacin a los acontecimientos y cambios en curso, con capacidad para comprender y transmitir el cambio que se vive y tal como plantea el Informe Delors con la competencia para despertar la curiosidad, desarrollar la autonoma, fomentar el rigor intelectual y crear las condiciones para el xito de la enseanza formal y la educacin permanente. Estas responsabilidades docentes deben ser compartidas con las familias y otros agentes sociales. 3) La educacin es tarea de todos. Es indispensable que las instituciones educativas refuercen sus relaciones con otros actores y que sus docentes tome conciencia de que son parte de una sociedad que necesita fortalecer su integracin y articular sus esfuerzos. En ese propsito, las familias, puesto que tienen experiencias distintas, deben tener abiertos los canales de participacin necesarios para convertirse en un refuerzo para la educacin, ms til de lo que ahora se piensa en un espacio en el que se educa y donde se afirman los valores morales. As mismo estn comprometidos las diferentes empresas gubernamentales y no gubernamentales para fortalecer la tarea educativa de tal modo que el alumno alcance su pela desarrollo integral. 4) Descentralizar para mejorar la calidad y democratizar la educacin. En el pas, se impulsa la descentralizacin educativa para enmarcarse en el proceso de descentralizacin y reestructuracin del Estado, y apostar decididamente por el fortalecimiento de la educacin como mecanismo para mejorar su calidad. A ella hay que procurar otorgarle mayor capacidad de toma de decisiones, dentro de modelos flexibles de organizacin que atiendan a la diversidad de situaciones y de un enfoque de desarrollo democrtico, que propicie la creatividad y la innovacin. El Estado deber brindar oportunidades para el estmulo y la difusin de aquellas experiencias y prcticas educativas relevantes. 5) Brindar a todos el acceso a una educacin de calidad. Las metas del Estado y la sociedad deben ser eliminado el analfabetismo ofreciendo mayores oportunidades a los grupos actualmente excluidos y marginados en el sistema educativo, a los sectores de mayor pobreza y a quienes estn en desventaja. En tal sentido debe impulsar la educacin en las zonas rurales y lograr una voluntad poltica de los gobiernos para reducir las desigualdades educacionales por razones de raza, cultura, sexo o edad y las desigualdades regionales, mediante medidas de discriminacin positiva. Un objetivo ser que la enseanza pblica en todos sus niveles alcance estndares de calidad, a fin de que los estudiantes de menores recursos puedan tener las mismas oportunidades de aprendizaje. 6) Todos los peruanos tenemos derecho a conocer y evaluar los avances de la educacin. El monitoreo y ajuste permanente de los procesos educativos por los programas y actividades orientadas a fortalecer los aprendizajes; la evaluacin externa de los resultados de esos programas y actividades; el anlisis de los factores que inciden y su relativo xito o fracaso; y la instauracin de procesos que permitan una adecuada y transparente vigilancia social. 7) Invertir ms y mejor en educacin. En el futuro, todo intento de reforma o modernizacin del sistema educativo debera partir de la pregunta en qu consiste y cunto cuesta una buena educacin?. Asimismo, dichas reformas deben estar acompaadas con un plan de inversin educacional de mediano

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plazo capaz de permitir la adopcin de medidas dinamizadoras y de obtener resultados satisfactorios. Ms que el cunto gastaremos, debe importar el cmo y para qu resultados vamos a gastar. Llevar la educacin superior a estndares de calidad internacional. El Estado debe proporcionar a las universidades apoyo permanente, oportuno, pertinente y suficiente y, adems, activar redes de cooperacin interinstitucional con el resto del sistema educativo nacional, con entidades acadmicas, profesionales y empresariales. En las universidades pblicas, el Estado debe garantizar el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y que no cuenten con los recursos econmicos necesarios para cubrir los costos de la educacin.

Segn las recomendaciones de la UNESCO, el Estado debe garantizar el derecho a la educacin para todos los peruanos. Para ello el Estado debe destinar los recursos necesarios y debe asignar el 8% del PBI a la educacin. 2) QU SIGNIFICA EDUCACIN PARA TODOS? Significa un enfoque de la educacin basado en los derechos humanos para asegurar a todos los nios y nias una educacin de calidad que respete y promueva su derecho a la dignidad y a un desarrollo ptimo sin distinciones de raza, color, origen, idioma y alguna discapacidad fsica psicolgica que le presenta al nio, ya que el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Este enfoque de la educacin basado en los derechos humanos busca crear oportunidades para que los nios alcancen sus capacidades ptimas a lo largo de la niez y despus de sta. Necesita un planteamiento que abarque todo el ciclo vital, invertir en el aprendizaje y asegurar transiciones eficaces en cada fase de la vida del nio. La Educacin para Todos constituye un paso hacia la construccin de un nuevo paradigma de la educacin, no slo de educacin bsica o escolar, sino de la educacin como un derecho para todos los ciudadanos. El objetivo de Educacin para Todos implica en repensar el modelo educacional y escolar actual en la bsqueda de un modelo alternativo, pertinente y adecuado a las necesidades y posibilidades especficas, financieras entre otras de cada realidad nacional. La Educacin para todos es posible desde una visin genuinamente expandida y renovada de la educacin que, una vez ms, confe e invierta en la gente, en sus capacidades y en su potencial... En ese sentido, la investigacin que revela las comunidades de aprendizaje o las comunidades de prctica ilumina nuestra asistencia tcnica. El concepto de Educacin (Bsica) para Todos implica: Recapturar la unidad dialctica de la enseanza y el aprendizaje, y del aprendizaje como objetivo primario de todo proceso educativo. Formular una interpretacin ampliada del aprendizaje y el conocimiento, en la que conocer y hacer sean vistos como un todo integrado (competencia). Reenfocarse hacia los educandos y su estado y lugar central dentro de los sistemas educativos y proceso pedaggicos, y revisar el concepto subyacente de estudiante que prevalece en los sistemas y prcticas escolares vigentes. Reconocer que todos nios, jvenes y adultos poseen necesidades de aprendizaje que satisfacer. Reconocer la diversidad, la relatividad y el cambio. Repensar a la educacin como el punto de partida de las necesidades y demandas. Vincular los procesos educacionales a los procesos sociales y se fundamenta en: Los principios del enfoque basado en los derechos humanos son: Universalidad e inalienabilidad: los derechos humanos son universales e inalienables y todos los habitantes del mundo son titulares de ellos. Nadie puede renunciar voluntariamente a ellos, ni tampoco puede una persona privar a otra de ellos. Como se dice en el artculo 1 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos, Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos.

Indivisibilidad: Los derechos humanos son indivisibles. Tanto si son civiles, como culturales, econmicos, polticos o sociales, todos ellos son inherentes a la dignidad de cada persona y, por consiguiente, todos gozan de igual rango en tanto que derechos y no pueden ser ordenados jerrquicamente. Interdependencia e interrelacin: Muchas veces, la realizacin de un derecho depende, total o parcialmente, de la realizacin de otros. Por ejemplo, la realizacin del derecho a la salud puede depender de la realizacin del derecho a la informacin. Igualdad y no discriminacin: Todas las personas son iguales en tanto los seres humanos y, en virtud de la dignidad innata de cada persona, poseen estos derechos sin discriminacin de ningn tipo. Un enfoque basado en los derechos humanos exige concentrarse especialmente en combatir la discriminacin y la desigualdad. Hay que incluir salvaguardias en los instrumentos de desarrollo para proteger los derechos y el bienestar de los grupos marginados. En la medida de lo posible, se debe desglosar los datos por ejemplo, por sexos, religiones, etnias, idiomas y discapacidades para dar visibilidad a poblaciones en potencia vulnerables. Participacin e integracin: Todas las personas y todos los pueblos tienen derecho a participar activa, libre y positivamente en el desarrollo civil, econmico, social, cultural y poltico y a contribuir a l y a disfrutarlo, pues a travs de l se puede gozar de los derechos humanos y las libertades fundamentales. Habilitacin: Se denomina habilitacin al proceso por medio del cual aumentan las capacidades de la persona para demandar sus derechos humanos y hacer uso de ellos. Las personas estn habilitadas para reclamar sus derechos, en lugar de las iniciativas deben centrarse en crear las capacidades que las personas y las comunidades necesitan para pedir fundadamente cuentas a los responsables. El objetivo es dar a la gente poder y capacidades para cambiar sus vidas, mejorar sus comunidades. Rendicin de cuentas y respeto del imperio de la ley: Un enfoque basado en los derechos humanos se esfuerza por aumentar la rendicin de cuentas en el proceso de desarrollo, determinando quines son titulares de derechos y los correspondientes titulares de deberes, y por mejorar las capacidades de estos ltimos para cumplir sus obligaciones, que consisten en obligaciones positivas de proteger, promover y cumplir derechos humanos y en obligaciones negativas de abstenerse de violar derechos humanos.

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POR QU SE DICE QUE LA EDUCACIN ENCIERRA UN TESORO? Porque, la educacin constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Siendo su funcin esencial de la educacin el desarrollo contnuo de la persona y las sociedades para hacer retroceder la pobreza, la exclusin, las incomprensiones, las opresiones, las guerras, etc. Ya que la humanidad es ms consciente de las amenazas que pasan sobre su medio ambiente natural, pero todava no se ha dotado de los medios para remediar esa situacin a pesar de marchas reuniones regionales, nacionales e internacionales de graves advertencias consecutivas a fenmenos naturales o accidentes tecnolgicos ocasionados por los pases desarrollados. La educacin durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI. Esta nocin va ms all de la distincin tradicional entre educacin bsica y educacin permanente, y responde al reto de un mundo que cambia durante toda la vida en el seno de la sociedad. Por ello encierra la educacin como un tesoro bajo la estructura o llave de cuatro pilares esenciales que a continuacin se detalla:

Educar para toda la vida

se orienta al

Desarrollo integral humano

requiere de exige

Los 4 pilares del conocimiento

implica

permite

Aprender a conocer
orienta la

Aprender a hacer
para desarrollar

Aprender a vivir juntos

propicia

Aprender a ser
favorece la

Curiosidad Intelectual
para desarrollar

Competencias Especficas
e impulsar

Nueva Identidad ciudadana

para promover

Libertad Humana
para desarrollar

Creatividad
mediante

Iniciativa y trabajo en equipo

para obtener como resultado

El descubrimiento gradual del otro

mediante

Inteligencia, Sentido Esttico - Espiritualidad

fomentando

Anlisis de la realidad y Autonoma de juicio

a travs de

Cualificacin tcnica y cientfica

que Impulsar

Proyectos comunes
con

Responsabilidad, imaginacin
y lograr

Juegos, visitas a empresas, viajes, trabajos prcticos, asignaturas cientficas

Asumir riesgos, resolver conflictos

para fortalecer

Objetivos comunes

Auto conocimiento

Competencias del futuro