ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos escriban un artculo de divulgacin cientfica y que al final se renan todos los textos y se arme una revista. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen la correspondencia temtica entre el ttulo, los subttulos y el texto. Identifiquen la utilidad y funcin de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto. Identifiquen recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina. Usen maysculas y puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar

SUGERENCIA DIDCTICA Para la elaboracin del artculo el profesor podr ayudar con la bsqueda de informacin, a travs de la recomendacin de libros, revistas u otros artculos. El profesor podr, tambin ayudar a los nios a localizar informacin en el diccionario para verificar la ortografa.

REFERENCIAS

Armar una revista de divulgacin cientfica para nios.

El profesor dar a los alumnos, en Recursos fotocopia, un artculo, mismo que grficos usados debern tener la informacin en artculos de incompleta (ttulo, subttulos, divulgacin imgenes, etc.). Los nios llenarn cientfica: cada uno de los espacios vacos, para tamao de letra lo cual el profesor proporcionar, a y alineacin, los nios, un listado de las opciones ilustraciones, que deben estar incluidas en el tablas y artculo. distribucin de elementos en la Los nios se renen en equipos y pgina. comentan la informacin que han puesto cada uno, debern Uso de la tercera argumentar y corregir los errores que persona en la tengan. redaccin de textos El profesor entregar otro artculo expositivos. con informacin faltante a cada nio, pero en sta ocasin el Uso del completamiento deber ser con base presente de en lo que el texto menciona. Al indicativo en la finalizar los nios se renen en redaccin de equipo, comentarn sus respuestas y textos corregirn si es necesario. expositivos. Ya que las partes de un artculo han quedado perfectamente Uso de

L.T. Pg. 78-80 MATERIAL DE APOYO BROOKS, Felicity (2004). Mi primera enciclopedia del mundo. Mxico. SEPOcano (Libros del Rincn) VARIOS. Signos. Diccionario infantil ilustrado. Mxico. SEPNorma Ediciones (Libros del Rincn) GOLDIE, Sonia y Marielle Mayo (2006).Mi atlas,m i planeta. Mxico. SEPEdiciones Tecolote (Libros del Rincn) GUTIRREZ, Roa. Diccionario de

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identificadas, los nios proceden a la elaboracin de un artculo. El profesor deber dar a cada nio el nombre de un artculo o el tema y ellos debern escribirlo con base en los aspectos que quedaron sealados en el rotafolio que se elabor en la primer parte del proyecto. maysculas y puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar caractersticas o elementos). caractersticas o elementos). Usen la ortografa convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias lxicas. Con ayuda del docente, localiza palabras en el diccionario para verificar ortografa. mexicanismo. Mxico. SEP- Ediciones Euromxico (Libros del Rincn) http://www.ninos2010. gob.mx/bdbic/ http://www.academia.o rg.mx/ortografia.phpl http://www.rae.es/rae. html http://www.cicese.mx/ manual/ http://cvc.cervantes.es /ensenanza/mimundo/ default.htm http://www.bibliotecav asconcelos.gon.mx/Col ecciones/DiariosRSS.ht ml

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los Ortografa alumnos, por nmero de convencional de lista, que lean alrededor de 5 palabras minutos, posterior a la relacionadas con lectura realizar pequeos el tema elegido ejercicio de comprensin de y otras palabras lectura, puede ser un de las mismas cuestionario abierto, familias lxicas. ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos utilicen el clculo mental para resolver operaciones de suma o resta. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Estimar el resultado de un clculo de suma o resta, a partir de descomposicion es, redondeo de los nmeros, etctera.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan operaciones de suma o resta de manera por medio del clculo mental. Que identifiquen que no siempre es necesario el uso de calculadora.

REFERENCIAS

Estimacin y clculo mental SUBTEMA Nmeros naturales

La estimacin de resultados se plantear en distintos clculos como sumas o restas. Por ejemplo, sin hacer la cuenta elegir el resultado exacto: 1 184 + 1 276 y se da como resultados posibles: 2 375, 3 360 y 2 460. Para ello, se podr analizar que la cifra de las unidades del resultado tiene que ser cero, ya que se obtiene de sumar 4 + 6; por lo tanto se podr descartar el 2 375 como posible resultado. Para elegir entre los otros dos, puede estimarse que un nmero como 1 100 (ms algo) ms otro como 1 200 no puede tener como resultado 3 000 y algo, por lo tanto el resultado correcto ser 2 460.

L.T. Pg. 89-91 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce. edu.mx/educontinua/ matema_telar/telar.h tm

Se sugiere que para estimular el clculo mental, a parte de la propuesta anterior, el profesor ensee a los nios a sumar comenzando desde la unidad que representa ms valor en un nmero grande, por ejemplo en la suma 1184+1276 El nio comenzar a sumar las cifras 1 que representa 1000 y 2 que representa 2000, el resultado de ambas es 3000+100+200=3300+80+70=3450+4+6= 3460 *Contina en la siguiente tabla

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE III Semana 20 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Determinar el recurso ms pertinente para realizar un clculo: calculadora, clculo mental, clculo escrito.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan operaciones de suma o resta de manera por medio del clculo mental. Que identifiquen que no siempre es necesario el uso de calculadora.

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros SUBTEMA Nmeros naturales

El profesor mostrar a los alumnos que el uso de la calculadora no es necesario cuando se hacen operaciones como 280 + 520 = puesto que puede pensarse que 280 + 20 = 300 y luego al sumar 500 se obtiene 800. Se puede plantear un juego en parejas donde uno de los alumnos posee una calculadora y el otro no, ambos pueden disponer de lpiz y papel. Se organiza un mazo de cartas con clculos, se da vuelta una tarjeta y quien da el resultado correcto ms rpido se anota un punto. Gana el que tiene ms puntos al finalizar el juego. Por ejemplo, podrn escribirse en las cartas: 300 + 500; 79 + 97; 120 + 80 =, etctera, y ms adelante incluir tambin productos. El docente plantear el anlisis de los clculos y la anticipacin de en cules clculos ganar la calculadora y en cules los alumnos que realizan clculos mentales. Se podr pedir adems que inventen clculos con los cuales probablemente gane la calculadora y otros con los cuales probablemente gane el clculo mental.

L.T. Pg. 92-94 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce. edu.mx/educontinua/ mate/mate.htm

Para hacer que el tema sea llamativo a los nios, el profesor podr emplear oraciones como: si tengo 280 vacas y voy a comprar 520 conejos, cuntos animales voy a tener? Los nios realizarn el clculo de manera mental, puede drseles un pequeo estmulo como un pequeo dulce o quiz, que durante ese da el nio limpie el pizarrn (si es que le gusta), etc.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE III Semana 20 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Cmo son los materiales y sus interacciones? Los materiales El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos identifiquen el concepto de volumen como una propiedad medible de los objetos. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Propiedades de los materiales: masa y volumen

ACTIVIDADES Los alumnos acomodarn en algunas cajas objetos, por ejemplo, en una caja de zapatos, barras de plastilina. Cuntas barras de plastilina caben en la caja de zapatos?. Posteriormente, en la misma caja acomodarn la misma cantidad de lpices que de barras de plastilina. Qu objeto tiene mayor volumen, las barras de plastilina o los lpices? Tambin podrn utilizar recipientes graduados, en ellos colocarn una cantidad de agua, echarn un objeto, por ejemplo una canica, medirn hasta dnde ha llegado el agua. Con la misma cantidad de agua que echaron al principio, vaciarn en el repitiente una moneda, igual, tendrn que medir hasta donde llega el agua.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan que los objetos tienen volumen y lo identifica como una propiedad medible.

EVALUACIN Observar la participacin de los nios durante la actividad. Escuchar con atencin las participaciones de los nios cuando el profesor elabora preguntas.

REFERENCIAS L.T. Pg. 80-85 MATERIAL DE APOYO http://www.chavitos.sn te.org.mx? P=aprendesec&j=19 http://www.chavitos.sn te.org.mx? P=aprendesec&j=81

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Cul de los dos objetos tiene mayor volumen, la canica o la moneda?

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Estudio de la entidad donde vivo La herencia del Virreinato y la transformacin de los paisajes Que los alumnos ubiquen fechas, lugares y personajes importantes de la Colonia en Mxico. Manejo de informacin geogrfica Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA La conquista, la colonizacin y el virreinato en mi entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ubiquen espacial y temporalmente los procesos de la Colonia en Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. En lecturas y audiovisuales los nios, con ayuda del profesor y los padres de familia ubicarn las fechas, lugares y personajes ms importantes de la poca de la Colonia en Mxico, con esto realizarn una lnea del tiempo ilustrada con recortes, dibujos, mapas, etc.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO http://www.inah.gob.mx Museos del Distrito Federal Museo del Caracol http://sepiensa.org.mx/contenidos/hi storia_mundo/md_moder_ppal.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_ mexicanas/intromenu.htm

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica Que los alumnos reconozcan su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural. Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIAN A DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Expreso la importancia de que mujeres y hombres compartan responsabilidades y participo sin prejuicios de gnero en actividades diversas.) Espaol. Entrevista Redactar preguntas dirigidas a adultos de diferentes edades para identificar su opinin sobre las actividades que pueden o no realizar APRENDIZA JES ESPERADO S REFERENCIAS

A1. Las diferencias nos enriquecen

Los nios, mostrarn a sus compaeros de grupo la informacin que han encontrado en sus observaciones. Guiados por el profesor, los

Identifico situaciones de discriminaci ne inequidad y argumento

Asumo que en un contexto plural pueden prevalecer diferentes

Que los alumnos: Identifiquen y relaten algunas costumbres

L.T.Pg.54-55 Conoce Nuestra Constitucin. Pg. 1928 MATERIAL DE APOYO

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nios, realizarn propuestas para evitar la discriminacin, en la escuela, la comunidad y el pas. contra puntos de estereotipos vista. basados en diferencias tnicas, de gnero, socioeconm ESTRATEGIA Y SECUENCIA ica y DIDCTICA religiosas. mujeres y hombres. o tradiciones MANSOUR, Viviana que (2006). El caracterizan enmascarado de lata. a su familia, Mxico. SEP-FCE (Libros a su del Rincn) localidad y a su entidad. VAN DEN, Abbele MATERIAL EVALUACIN REFERENCI Vernica (2006). Mi abuela tiene Alz A SUGERIDA qu?. Mxico. SEPFormativa (Libros del Aros Planeta L.A. Pg. 56Rincn) Observar la 57 participacin MATERIAL http://www.trifasico.co en equipo de DE APOYO m.mx/INALI/ cada alumno. http://www.inali.gob.mx http://www.e Observar el /guarda_voces/guarda.h fdeportes.co desempeo tml m/efd59/esp que tiene cada ac.htm alumno en el desarrollo de las actividades.

CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Establecer diferencias entre las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos

PROPSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que el alumno Accin motriz. Que los alumnos: incremente su Actividad Sardinas enlatadas desempeo (Vase apartado Descripcin Manejen de manera motriz, de actividades pg.41) fluida y controlen sus reconozca sus habilidades motrices posibilidades y bsicas (salto, establezca carrera, bote, giro), Forma jugada estrategias para las reconozcan y mejorar sus sean capaces de Actividad El lobo y las ovejas habilidades aplicarlas en acciones (Vase apartado Descripcin motoras bsicas de su vida cotidiana. de actividades pg. 20) en contextos ldicos de *Para complementar las participacin COMPETENCIA actividades atender las individual o mencionadas en Referencia colectiva. MATERIA Educacin Fsicasugerida Expresin y desarrollo BLOQUE 1, 2, 3, probando, probando de las habilidades y COMPETENCIAS A destrezas motrices Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices DESARROLLAR

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Artstica Que los alumnos reconozcan en producciones plticas las tcnicas y materiales con que fueron elaboradas. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes Visuales CONTEXTUALIZA CIN

ORIENTACIN DIDCTICA El profesor les pedir a los nios que asistan a un museo cercano en el que se exhiban pinturas. Los nios debern identificar los materiales y la tcnica con la que han sido elaboradas algunas producciones. Si es posible, los nios llevarn fotografas o imgenes de las producciones que han trabajado.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan en imgenes diversas tcnicas de produccin visual.

EVALUACIN Verificar que la informacin que los nios traen sea la correcta

REFERENCIAS L.T. Pg. 43-48 MATERIAL DE APOYO WOLFE, Gillian (2005). Mira! El lenguaje corporal en la pintura. Mxico. SEP-Serres (Libros del Rincn) http://www.artesmexico.org/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________