LA ENSEANZA DE LA CESA EN LAS DIVERSAS DISCIPLINAS PROYECTUALES

Autora: Mara Paula Giglio FAUD-UNMDP

RESUMEN AMPLIADO
La carrera de Diseo Industrial de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo de la Universidad Nacional de Mar del Plata, desde su plan de estudio, contempla contenidos comunes a diferentes disciplinas proyectuales que involucra, lo cual se ve de manifiesto en Lenguaje Proyectual, materia que cursan todos los alumnos de las tres orientaciones de la carrera: Indumentaria, Producto y Textil. Tal convivencia de las diferentes disciplinas nos permite explorar y desarrollar temas que potencian la diversidad e identidad partiendo de entender que la accin proyectual est referida a cualquier tipo de prctica proyectual. Y la cesa es uno de esos temas. La cesa, trmino acuado por Csar Jannello, refiere a las sensaciones visuales producidas por las distintas formas de distribucin espacial de la luz, definicin que encontramos en el texto de Jos Luis Caivano, Cesa: Su relacin con el color a partir de la teora tricromtica, publicado en el libro Argencolor 1994. Este tema est vinculado con la apariencia visual, la luz, el color y la textura, pero creemos que debe tener su propio espacio de estudio, y que debe contemplarse en la formacin del diseador. Para describir ciertas percepciones utilizamos trminos como transparencia, brillo, satinado, liso, especular, opacidad, mate, spero, rugoso o traslucencia, entre otros. Algunos trminos, incluidos en textura y llamados terminaciones superficiales como por ejemplo liso o rugoso, son percibidos tanto por el tacto como por la visin (tctilesvisuales) y otros, slo con la visin (visuales) como por ejemplo transparencia, u opacidad.

Si bien este vocabulario especficamente visual es parte de la formacin del profesional, por lo general no se estudia desde una organizacin o sistema que lo ordene y vincule, o se aprende a partir de la experiencia. Por esto mismo, a travs de su desarrollo en la materia Lenguaje Proyectual del segundo nivel de la carrera nos introducimos en su estudio, ordenamiento y sistematizacin, basados en

investigaciones tericas y prcticas del concepto de cesa. La necesidad de formacin se evidencia ante la imposibilidad contar, por ejemplo, con especificaciones necesarias en todo proceso proyectual. La organizacin y sistematizacin de la cesa a partir de sus tres variables de anlisis (permeabilidad, difusividad y absorcin) permite desarrollar las posibilidades expresivas, ampliar el vocabulario especfico, contar con pasos intermedios, definir rangos de diferencias entre muestras, optimizar los recursos, controlar su uso, predecir efectos, dominar el metamerismo, y mejorar criterios de generacin, de seleccin y de combinacin. Adems, se han detectado usos errneos del vocabulario acotado, antes mencionado. En bibliografas sobre textura encontramos par de trminos supuestamente opuestos como opaco/brillante para describir texturas. En primer lugar, debemos decir que ambos trminos no describen texturas, pero adems no son opuestos, tal como nos advierte sobre dicho uso indebido la diseadora Mabel Lpez en su texto Trminos bsicos de cesa: un modelo lingstico para el espaol, publicado en el libro Argencolor 1998.

La cesa y sus propiedades ha sido materia de investigacin y de presentaciones en diferentes encuentros acadmicos, y aqu intentamos aportar a su estudio y desarrollo desde la experiencia acadmica vinculada a la enseanza del lenguaje proyectual, y sus posibilidades en las diversas disciplinas proyectuales desde aportes tericosconceptuales y prcticos. Si bien desde el ao 2005 se incluy en los contenidos de la materia, fue al ao siguiente que se plante como un trabajo prctico especfico debido al crecimiento terico y prctico del tema y a sus posibilidades investigativas para las tres orientaciones de la carrera.

Los objetivos propuestos para la enseanza de la cesa son: INICIARSE en el tema de la APARIENCIA VISUAL a partir de la distribucin espacial de la LUZ: CESA CONOCER teoras de ordenamiento de CESA (bi y tridimensionales) y sus posibles aplicaciones prcticas. EXPERIMENTAR e INVESTIGAR sobre CESA, sus posibilidades expresivas plano de la expresin con relacin a un contenido plano del contenido, y su aplicacin segn criterios de ordenamiento, generacin, seleccin, combinacin y aplicacin. COMPRENDER las diferencias entre CESA (percepcin visual) y

TERMINACIN SUPERFICIAL (percepcin tctil) y el posible fenmeno de sinestesia, la relacin con la materia, los efectos espaciales y el metamerismo. EXPERIMENTAR la relacin SUJETO-OBJETO-ENTORNO en la percepcin de cesa. INFORMARSE sobre el aspecto funcional de la cesa; sus alteraciones producidas por agentes externos e internos (climticos, temporales,

caracterstica del material, etc.); y la relacin con el proceso o procedimiento de elaboracin (tecnolgico).

La prctica, basada en dichos objetivos, se basa en un primer momento que acerca a los alumnos con una mirada fenomenolgica sobre tema desde la experiencia directa, que implica observacin y descripcin del fenmeno, un acercamiento desde la subjetividad, desde la percepcin del mundo que los rodea: la luz (tipos y efectos), el espacio y geografa, la permeabilidad, la difusividad y la absorcin (imagen 1); en un segundo momento, que combina teora y prctica, que implica exploracin, ejemplificacin y anlisis desde diferentes niveles basados en una gramtica visiva (imagen 2); y en un tercer momento donde se ejerce la accin proyectual (imagen 3). De la observacin y descripcin del fenmeno, pasando por el anlisis y estudio del tema, a la accin a travs de la construccin de discursos. De la apariencia de lo real a la aparicin de lo virtual.

Imagen 1: Relevamiento fotogrfico, realizado por alumnos, de la experiencia y observacin del fenmeno de la apariencia visual de la cesa.

Imagen 2: Articulacin de cesas y anlisis. Vocabulario ampliado para la definicin de cada muestra.Prctica de los alumnos.

Imagen 3: Biombo. Variacin en la articulacin de las hojas del biombio y diferentes apariencias visuales respecto de cesa propuestas por alumnos

Nos interesa la utilizacin de la cesa como recurso para la solucin de problemas de diseo a diferencia de pensarla como una mera aplicacin. Por lo general, los diseadores inician un proceso proyectual desde la idea de forma, espacio o significado. As es como, por ejemplo en esos casos, la cesa, el color o la textura pasan a ser un complemento o una aplicacin, y no una variable importante desde donde se podra comenzar a pensar el proyecto. Esto resulta favorable si se debe a necesidades del propio proyecto y no a la falta de competencia del diseador. Creemos necesario contemplar el pensar desde el inicio del proceso proyectual en las potencialidades de cada una de las variables, entre ellas la cesa, con sus propiedades, posibilidades de interaccin con las dems variables, ms all de una mera cuestin esttica o de aplicacin de criterios de seleccin, combinacin y armona. Expondremos experiencias realizadas con los alumnos (imagen 4) basadas en el desarrollo de las competencias tcnico-sensoriales, mrficas y topomrficas asociadas a la produccin significante en las distintas prcticas proyectuales, vinculadas a las competencias semio-narrativas.

Imagen 4: Distintas vistas y apariencias de una combinacin de materiales propuesta por alumnos.

AGRADECIMIENTOS Agradecimientos al Prof. Nicols Jimnez, a los Arqs. Susana Arrachea, Marcela Vicente y Daniel Villalba, y a las D.I. Carolina Daz Azorn y Gabriela Ramrez.