UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN Enrique Guzmn y Valle

ALMA MTER DEL MAGISTERIO NACIONAL

ESCUELA DE POSGRADO SECCIN MAESTRA

MENCIN GESTIN EDUCATIVA

PROYECTO DE INVESTIGACION
PRCTICA DE HBITOS ECOLGICOS PARA LA CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE EN ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E N55002 AURORA INES TEJADA DE ABANCAY

Alumno

: : :

Lizeth Huaman Mena XXXXX Mag. Jos Arango

Cd. Matrcula Prof. S.T.T-I, II

LA MOLINA 2012

NDICE
CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DETERMINACIN DEL PROBLEMA FORMULACIN DEL PROBLEMA OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN CAPTULO II ASPECTOS TERICOS 2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 2.1.1 Antecedentes Internacional 2.1.2 Antecedentes Nacionales BASES TERICAS 2.2.1 Revisin histrica de la Educacin ambiental 2.2.1.1 Declaracin de Estocolmo (1972) 2.2.1.2 La Carta de Belgrado (1975) 2.2.1.2.1 Objetivos de la educacin ambiental 2.2.1.2.2 La Conferencia de Tbilisi (1977) 2.2.1.2.3 Congreso de Mosc (1987) 2.2.1.2.4 Conferencia de Ro (1992) 2.2.1.3 Principios bsicos de la Educacin Ambiental 2.2.1.4 Objetivos de la Educacin Ambiental 2.2.1.5 Metas de la Educacin Ambiental 2.2.1.6 Bases legales 2.2.1.6.1 La Constitucin Poltica del Per 2.2.1.6.2 Ley 28611, Ley General del Ambiente (LGA) 2.2.1.6.3 Ley 28245, Ley del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (LSNGA) 2.2.1.6.4 Ley 26410, Ley del Consejo Nacional del Ambiente 2.2.1.7. Hbitos Ecolgicos 2.2.1.7.1 Educacin formal para la formacin de hbitos ecolgicos 2.2.1.7.2 El Nivel de Conocimiento de Hbitos Ecolgicos 2.2.1.7.3 Los Hbitos Ecolgicos que se deben Practicar 2.2.2 Residuos Slidos 2.2.3 Clasificacin de Residuos Slidos 2.2.4 LAS 3Rs 07 07 10 12 12 13 13 14 15 16 16 20 21 21 22 22 23 23 23 26 27 28 28 31 31 32

1.1 1.2 1.3 1.4

04 04 05 05

2.2

2.3

2.2.5 Tipos de Reciclaje 2.2.6 Beneficios del Reciclaje 2.2.7 Conservacin del Medio Ambiente 2.2.7.1 Contaminacin del Medio Ambiente 2.2.7.2 Problemas Ambientales Sufre Nuestro Medio Ambiente DEFINICIONES DE TRMINOS BSICOS CAPTULO III HIPTESIS Y VARIABLES

35 35 36 37 37 39

3.1 3.2 3.3

HIPTESIS VARIABLES SUBVARIABLES: INTERVINENTES E INDICADORES CAPTULO IV METODOLOGA MTODO DE LA INVESTIGACIN DISEO DE LA INVESTIGACIN POBLACIN Y MUESTRA INSTRUMENTOS TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS TRATAMIENTO ESTADSTICO

48 49

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

48 48 49 50 50 50

CAPTULO V ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1 RECURSOS HUMANOS 5.2 RECURSOS INSTITUCIONALES 5.3 PRESUPUESTO 5.4 CRONOGRAMA REFERENCIA BIBLIOGRFICA ANEXOS (MATRIZ DE CONSISTENCIA E INSTRUMENTOS)

51 51 52 53

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DETERMINACIN DEL PROBLEMA El presente Proyecto de Investigacin se genera a raz de la observacin y

anlisis acerca de la forma cmo los alumnos de educacin primaria tienen su juicio ambiental frente a los problemas de nuestro medio ambiente y la manera de buscar posibles soluciones. Para empezar, reflexionar sobre esta terrible realidad y ayudar a la conservacin de medio ambiente a travs de la prctica de hbitos ecolgicos en el hogar, en la escuela y para demostrarlo en la sociedad. 1.2 Formulacin del Problema 1.2.1 Problema General Qu relacin existe entre la prctica de hbitos ecolgicos y la conservacin del medio ambiente estudiantes de la I.E N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay? 1.2 2 Problemas Especficos Qu relacin existe entre la prctica de hbitos ecolgicos y el cuidado de las reas verdes de su Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay?

Qu relacin existe entre la prctica de hbitos ecolgicos y el reciclaje de residuos slidos en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay?

Qu relacin hay entre la prctica de hbitos ecolgicos y la limpieza del aula en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay?

1.3 Objetivo 13.1 Objetivo General Establecer la relacin que existe entre la prctica de hbitos ecolgicos y la conservacin del medio ambiente en estudiantes de la I.E N 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. 1.3.2 Objetivos Especficos Definir la relacin entre la prctica de hbitos ecolgicos y el cuidado de las reas verdes en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. Identificar la relacin que hay en la prctica de hbitos ecolgicos y el reciclaje de residuos slidos en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. Conocer el nivel de conocimiento sobre hbitos ecolgicos la limpieza del aula en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. 1.4 Importancia y Alcances de la Investigacin La importancia de la investigacin reside en que la educacin ambiental busca cambiar las actitudes de los alumnos de primaria hacia una conciencia ambiental y por tanto practicar hbitos ecolgicos que nos aseguran una vida ms plena y en armona con la naturaleza, pese a ser un asunto de gran importancia, no cuenta an con procedimientos y tcnicas para ser asumida y realizada cabalmente y de modo eficiente. Adems de las carencias tericas que tiene, la educacin ambiental en la escuela peruana necesita de impulso y de prcticas que la realicen. A diferencia de otras reas y otros aspectos de la educacin del

alumnado, la educacin ambiental tiene una urgencia de ser realizada y de dar frutos mucho mayor. El presente trabajo busca investigar procedimientos y formas educativas que realicen de modo eficiente la educacin ambiental en una institucin educativa N 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. Su proyeccin y alcance hipottico es grande. 1.5 Limitaciones de la Investigacin El presente Proyecto de Investigacin presenta limitaciones en cuanto a la economa y la infraestructura, pues es de muy reciente construccin. La investigacin ha encontrado el inconveniente con la carencia de material bibliogrfico ya que en nuestro medio existe muy poca informacin y bibliografa para sustentar el aspecto terico de nuestra investigacin; sin embargo para solucionar el impase se ha recorrido a publicaciones extranjeras va Internet.

CAPTULO II ASPECTOS TERICOS 2.1 Antecedentes de la investigacin 2.1.1 Antecedentes Internacional Renayas del Alamo, Javier (Espaa, 1990) Ttulo: Paisaje y Educacin ambiental. hacia el entorno Resumen: Este trabajo de investigacin pretende determinar la evolucin de las escalas de actitudes ambientales de grupos de nios y universitarios que participan en distintos programas educativos basados en la interpretacin paisajstica de distintos parques nacionales y reas rurales. Para la cuantificacin de estos cambios se ha llevado a cabo una valoracin de los lmites y posibilidades que ofrecen las tcnicas de anlisis de preferencias a partir de colecciones de pares de fotos en comparacin con distintos cuestionarios de actitudes ambientales. Por otra parte, tambin se analiza la relacin existente entre las actitudes y preferencias con el incremento de los niveles de conocimientos e informacin sobre el medio que adquieren los sujetos. Los Evaluacin de cambios de actitudes

principales resultados ponen de manifiesto la existencia de un incremento apreciable del inters de los sujetos hacia los entornos ms autctonos naturales y salvajes. El impacto educativo ha sido ms significativo en los nios menores de 12 aos y de ms bajo nivel socioeconmico. La direccin e intensidad de

estos cambios indican el gran inters social de promocionar campaas y actividades de educacin ambiental. Arburua Goienetxe, Rosa (Espaa, 1993) Ttulo: Educacin ambiental y medio ambiente. Propuestas didcticas para una educacin hacia el reciclaje Resumen: Se trata de un trabajo cuyo objetivo es realizar una propuesta didctica sobre educacin ambiental dentro de la reforma educativa. Para ello la autora realiza un marco terico sobre la educacin a ambiental dentro del contexto de la educacin formal. As mismo, en una segunda parte recoge

experiencias en otros pases sobre el reciclaje, adems de exponer el reciclaje sobre diversos materiales. Finalmente, la propuesta didctica recoge el carcter transversal de la educacin ambiental en enseanza infantil, primaria y secundaria. Cabezas Esteban, M. Carmen (Espaa, 1994) Ttulo: Nuevas perspectivas didcticas para la enseanza de la educacin ambiental en la escuela. La integracin ciencia-vida en el lenguaje ecolgico Resumen: Esta tesis est basada en ms de quince aos de docencia en la asignatura Ecologa la educacin ambiental en la EGB, impartida en la escuela de magisterio de Avila. La hiptesis de trabajo de la que se parte es que existe en la naturaleza un lenguaje ecolgico caracterizado por la interrelacin entre los seres vivos y su medio ambiente. Entre los posibles receptores de ese lenguaje est el hombre, que debe aprender a captarlo. Este aprendizaje de captacin del mensaje ecolgico est basado en una estructura didctica dentro de la escuela (tanto de la escuela de magisterio como de los centros de EGB), aplicando el mtodo cientfico de observacin, investigacin y accin en el medio ambiente con el fin de que el ciudadano conserve, defienda y recree su entorno prximo. La tesis se ha plasmado en todos tomos. Tomo 1: es la tesis propiamente dicha, consta de introduccin, metodologa utilizada y cuatro captulos: primero, Avila; segundo, El lenguaje ecolgico; tercero, La experiencia didctica de formacin de profesores para la enseanza de la Educacin ambiental; cuarto, Propuesta de

nuevas perspectivas didcticas; conclusiones y bibliografa.

Tomo 2: es un

apndice documental (documentos oficiales y trabajos de alumnos). Caurin Alonso, Carlos (Espaa, 1999) Ttulo: Anlisis, evaluacin y modificacin de actitudes en Educacin ambiental Resumen: Este trabajo de investigacin es un anlisis educativo sobre Educacin ambiental. Consiste en analizar las actitudes siguientes ante el medio ambiente: actitud crtica, actitud de respeto por la biodiversidad. Al anlisis est realizado en cuatro grupos de alumnos de 10mo ciclo de bachillerato LOGSE, y se pretende analizar el cambio de actitudes que se produce tras un tratamiento combinado de conceptos ecolgicos (flujo de energa y materia, teora de sistemas, evolucin, medio ambiente y desarrollo sostenible, problemas ambientales globales, etc.), procedimientos y actitudes. La hiptesis estima que no se produce un cambio de actitudes hacia un modelo de anlisis crtico de la realidad si no se imparten los conceptos ecolgicos adecuados combinados con actitudes destinadas a fomentar los cambios de actitudes. Los resultados, realizados con distintos

mtodos de anlisis de datos (redes sistmicas, tablas de importancia) confirman la hiptesis. Bermejo Garca, Lourdes (Espaa, 2001) Ttulo: Educacin ambiental para personas mayores Resumen: La investigacin consta de las siguientes partes: 1) Diseo de los programas de educacin de carcter ambiental para personas mayores. 2) Ejecucin de este programa en tres centros sociales de la CC.AA. de Cantabria, situados en tres entornos diferentes: rural, urbano y semi-industrial. 3) Anlisis en profundidad del proceso socioeducativo desarrollado. Se describe y analiza esta experiencia a travs de mtodos de corte cualitativo-etnogrficoeducativo.

4) Elaboracin de conclusiones y propuestas aplicables a futuras experiencias educativas de carcter ambiental para mayores. 2.1.2 Antecedentes Nacionales Colegio Nacional Industrial Csar Vallejo Comas (Per, 2002) Ttulo: Los nios verdes de Comas Resumen: El trabajo consiste en alentar a los nios peruanos a conservar sana la tierra y proteger el medio ambiente, en la que ANIA (Asociacin para la Niez y su Ambiente) a travs de su Director Ejecutivo, Joaqun Legua, viene trabajando en equipo para ensear a los nios no slo en el sembrado y cuidado de las plantas, sino en la transmisin de valores hacia la cultura medioambiental que las generaciones de hoy y del futuro deben practicar, un sueo que avanza a la realidad, guiados por su profesionalismo y entrega de promover en esta parte de Lima la esperanza de un mundo mejor para la humanidad. Ms de un centenar de rboles han sido plantados en el cerro 11 de julio de Comas por los alumnos del colegio Csar Vallejo de este distrito, en el marco del proyecto Mundito y el Club Arco Iris, que promueve la Organizacin Mundial del Consumidor (OMCO), en coordinacin con la Municipalidad de Comas, la Asociacin de Padres de Familia del mencionado colegio, la Asociacin para la Niez y su Ambiente (ANIA), la papelera Atlas, a fin de reducir las fuentes de gases de efecto invernadero y el cambio climtico, adems de embellecer la ciudad y promover la educacin medioambiental desde los nios peruanos. I.E. San Luis de la Paz Nuevo Chimbote (Per, 2003) Ttulo: Respondiendo al desafo ecolgico Resumen: Este proyecto innovador contribuye a mejorar las condiciones de vida de las familias de la Villa San Luis y, por lo tanto, la de los alumnos de la institucin educativa, mediante la integracin de los padres de familia y la comunidad a la promocin de un medio ambiente sano. Con el proyecto se busca integrar a los alumnos y a los padres de familia en la conservacin del medio ambiente, donde la comunidad y el medio se beneficien mutuamente. Impulsar la

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formacin de la conciencia ecolgica de los alumnos y sus familias mediante la creacin de reas verdes dentro y fuera del centro educativo, con la participacin activa del club ecolgico Villa Verde. I.E.T. Trigal Tumbes (Per, 2003) Ttulo: Modelo de gestin para el desarrollo y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la comunidad Resumen: Este proyecto se caracteriza por ser pedaggico, productivo y ecolgico, cuyo problema principal es la escasa participacin de los miembros del centro educativo en la conservacin de los recursos naturales de la comunidad. La finalidad del proyecto es mejorar las condiciones de vida de las comunidades que se ubican dentro del rea de influencia del centro educativo y la creacin de la consciencia de conservacin para el mejor aprovechamiento de sus recursos naturales locales. Contribuir a la formacin de los alumnos como personas y ciudadanos capaces de contribuir a la democracia, el bienestar y el desarrollo local con su propio proyecto personal de vida, a travs del manejo sostenible de los recursos naturales de la comunidad. Arellano Cruz, Martha (Per, 2003) Ttulo: Educacin ambiental y el cambio de actitud en la poblacin ante la conservacin del medio ambiente Resumen: Se trata de analizar la sociedad peruana y el desarrollo humano sustentable en el contexto de la globalizacin, a travs de las relaciones entre los problemas sociales, como la pobreza, y los ambientales, como el hacinamiento y vivienda con material inadecuado, presencia de grmenes patgenos por la carencia de infraestructura bsica y de servicios de agua potable, desage y servicios de recoleccin de basura y otros. Lo que demuestra que los grupos pobres presentan reduccin de buena calidad de vida. As mismo, se presenta la importancia del cambio del modelo de persona con actitud pasiva frente a su problemtica y a las alternativas de desarrollo, a una persona con actitud positiva para resolver los problemas de la sociedad, en especial de los ambientes,

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tomando conciencia, a travs de la educacin ambiental, de la conservacin del medio que lo rodea. I.E. Ramn Castilla y Marquesado N 16001 Jan (Per, 2004) Ttulo: Mejoremos la calidad educativa cultivando los valores, la democracia y defendiendo el medio ambiente Resumen: El proyecto tiene por finalidad mejorar la gestin pedaggica e institucional de la institucin educativa a travs del fortalecimiento de la organizacin y participacin activa de los actores educativos en el centro escolar y en el uso racional de los recursos naturales de la comunidad. 2.2. Bases Tericas

2.2.1 Revisin histrica de la Educacin ambiental El origen de la Educacin Ambiental se sita en la dcada de los 70, periodo en el que surge una toma de conciencia sobre el deterioro ambiental, con una participacin importante de las organizaciones no gubernamentales y de la Educacin no formal (Pardo, 1995). Segn Colom (1995) la Educacin Ambiental est caracterizada por: La interdisciplinariedad. La educacin ambiental se fundamenta en mltiples materias. El sentido global. En el tema del ambiente las soluciones no pueden ser localistas, hay que verlas en un contexto universal, planetario. El internacionalismo. La problemtica ambiental se interrelaciona siempre con problemticas de tipo humano. El planteamiento de una nueva tica. La naturaleza debe considerarse un bien, un valor y la relacin del hombre con ella implica una moralidad en sus acciones.

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La accin. La educacin ambiental ha de promover la accin, a posibilitar un cambio de actitudes entre el hombre y la naturaleza.

Un cambio de actitudes que por ser tal debe inducir a la prdica de nuevos comportamientos, de nuevas acciones. La comunidad internacional ha puesto principal nfasis en la educacin ambiental, como espectro relacionado con la conservacin y proteccin del medio ambiente. Existen varios hitos

fundamentales histricamente que han tratado la educacin ambiental como elemento de desarrollo, siendo las principales: 2.2.1.1 Declaracin de Estocolmo (1972) En ella se formul que el ser humano tiene el derecho fundamental a la libertad, igualdad y condiciones adecuadas para su vida, en un ambiente cuya calidad permita una vida digna y adecuada para el desarrollo de la misma. De esta forma se incorpora una consideracin ambiental que aade la preocupacin por el patrimonio histrico y cultural de la humanidad a lo meramente naturalista. En lo relativo a la educacin se cita el artculo 19, que dice: es indispensable una labor de educacin en cuestiones ambientales, dirigidos tanto a las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de poblacin menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas, y de las colectividades, inspiradas en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin del medio ambiente en toda su dimensin humana. Es tambin

esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo, sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos. 2.2.1.2 La Carta de Belgrado (1975) Propiciada por la UNESCO en 1975, trat de sistematizar la bsqueda de un marco internacional para el desarrollo de la educacin relativa al medio ambiente. Para ello sintetiz mbitos de accin como:

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Metas ambientales Las metas de accin ambiental se refieren a mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo las del hombre entre s. Existen dos objetivos preliminares: Clarificar en cada nacin, con arreglo a su cultura, el significado de conceptos bsicos tales como calidad de vida y felicidad humana en el contexto del medio en su totalidad, haciendo extensiva esa mayor claridad y aprecio a las dems culturas que existen fuera de sus fronteras nacionales. Determinar qu acciones permitirn preservar y mejorar el potencial de la humanidad y desarrollar el bienestar social e individual en armona con el medio biofsico y humano. La meta de la educacin ambiental es lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por l y por sus problemas conexos, y que cuente con los conocimientos, aptitudes, motivacin y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir lo que pudieran aparecer en lo sucesivo. 2.2.1.2.1 Objetivos de la educacin ambiental Los objetivos que marca esta carta han adquirido una enorme importancia con el transcurso del tiempo, los cuales se resumen en seis puntos esenciales: Conciencia. Ayudar a la persona y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos. Conocimiento. Ayudar a la persona y a los grupos sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica. Actitudes. Ayudar a la persona y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales y un profundo inters por el medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento.

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Capacidad de evaluacin.

Ayudar a la persona y a los grupos sociales a

evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos, sociales, estticos y educacionales. Participacin. Ayudar a la persona y los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto. 2.2.1.2.2 La Conferencia de Tbilisi (1977) Se plasm como un compromiso a la Carta de Belgrado. Las recomendaciones propuestas por esta conferencia se plasmaron en los siguientes aspectos, en cuanto a la funcin, sus objetivos y los principios rectores de la educacin ambiental: La educacin ambiental cumple la funcin de aproximar a los individuos a la comprensin de las interdependencias econmicas, holsticas y sociolgicas del mundo moderno, y a la relacin del medio ambiente y desarrollo. Los objetivos de la educacin ambiental atienden no solo a la informacin sino tambin a la toma de conciencia y el desarrollo de actitudes y aptitudes bsicas para que los individuos puedan participar activa y positivamente en el medio que les es propio. En cuanto a los principios sta se gua por principios rectores considerando al medio en su totalidad (aspectos culturales y aspectos econmicos, polticos, estticos, etc.). Aplicar un enfoque interdisciplinario, hacer participar a los seres humanos. Las recomendaciones giran en torno a unas pocas funciones bsicas que la educacin pueda asumir: Como gua y promotor del desarrollo tanto a nivel individual como comunitario de la conciencia y la responsabilidad para con el medio ambiente. Como promotor de paz, entendimiento mutuo, solidaridad y equidad entre clases sociales, diferencias culturales y nacionales.

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Como campo de prueba para el desarrollo y ensayo de procesos encaminados a la solucin de problemas medioambientales.

Como centro de proceso de informacin de cuestiones medioambientales. Como campo de accin para la promocin de medidas preventivas y reparadoras encaminadas a la mejora de la calidad de vida.

La educacin ambiental tiene por objeto formar individuos activos bien informados, conscientes de su medio ambiente y sus responsabilidades en la proteccin y conservacin del mismo. A travs de la educacin haba de permitirse a los grupos sociales e individuos un conjunto de valores y sentimientos de preocupacin por el medio ambiente y motivacin para su participacin activa en la mejora y proteccin del medio ambiente. Los individuos y las comunidades deben desarrollar aptitudes y capacidades para identificar y resolver problemas medioambientales. 2.2.1.2.3 Congreso de Mosc (1987) Se celebr en Mosc (1987), preparado por la Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, auspiciado por las Naciones Unidas, el cual seala que el desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. Tratar de establecer algunas necesidades y prioridades en funcin del desarrollo de la educacin formacin ambiental, teniendo como colofn la articulacin del desarrollo sostenible. 2.2.1.2.4 Conferencia de Ro (1992) Se celebr en Brasil el 5 de junio de 1992, instituyendo la norma fundamental que delinea las acciones presentes y futuras sobre medio ambiente, con principios tales como el derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que corresponda equitativamente a las necesidades de desarrollo presentes y futuras, a fin de alcanzar desarrollo sostenible, la proteccin del medio ambiente deber constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no podr considerarse en forma aislada. En esta declaracin se presentaron dos documentos de trabajo:

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La Carta de la Tierra Convenio sobre proteccin de la diversidad biolgica. Fue presentada en la

medida de ser los pases conscientes del valor intrnseco de la diversidad biolgica y de los valores ecolgicos, genticos, sociales, econmicos, cientficos, educativos, recreativos y estticos de la diversidad biolgica y sus componentes. Asimismo de la importancia de la diversidad biolgica para la evolucin y para el mantenimiento de los sistemas necesarios para la vida de la biosfera, afirmando que la conservacin de la diversidad biolgica es de inters comn para toda la humanidad. La Agenda del Siglo XXI Con este documento se pretendi establecer los bloques temticos donde debe actuar la educacin del medio ambiente: Alivio de la pobreza La capacidad para erradicar progresivamente la pobreza determinar la medida en que se logre el desarrollo sostenible en las Amricas mediante el empleo y la educacin. Satisfaccin de las necesidades humanas El acceso a una salud, una educacin y una vida de calidad para quienes la necesitan fomentar las posibilidades de que las poblaciones contribuyan activamente al desarrollo sostenible. Salud y Medio ambiente Los gobiernos tienen la responsabilidad de prevenir la enfermedad y la prdida de vidas resultantes del deterioro ambiental. Las normas y reglamentaciones ambientales, as como los incentivos econmicos que correspondan, contribuirn a garantizar el derecho de nuestros pueblos a vivir y trabajar en un medio ambiente sano.

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Fortalecimiento de nuestros valores culturales e indgenas La preservacin y el mejoramiento del patrimonio cultural, incluido los valores y prcticas de nuestras poblaciones indgenas, es un componente clave del desarrollo sostenible. Responsabilidad Para alcanzar el desarrollo sostenible nuestras sociedades debern contar con instituciones responsables y libres en las que todos los segmentos de la sociedad tengan acceso a la informacin pertinente y participe plenamente en las decisiones importantes. Ordenacin racional del medio ambiente La vida humana y la prosperidad dependen de la salud de nuestros sistemas naturales, aire, agua, bosques, suelos, as como de su diversidad biolgica. Tanto los pueblos como las instituciones tienen la responsabilidad de ordenar racionalmente el medio ambiente, protegiendo los recursos naturales para que pueda seguir sustentando la vida y la prosperidad en el futuro. Democracia y transparencia Una democracia representativa y verdaderamente participativa garantiza el respeto de los derechos humanos y el imperio del derecho, salvaguarda los valores culturales, la diversidad tnica, el pluralismo y los valores espirituales, respeta los derechos de las minoras y garantiza la paz dentro de las naciones y entre ellas. La democracia y el desarrollo sostenible se fortalecen mutuamente cuando existen instituciones polticas transparentes y reglas de juego claras y cuando la sociedad civil tiene amplias oportunidades de participacin en las tareas de desarrollo. 2.2.1.3 La educacin ambiental Un nuevo peligro est acechando al hombre: el peligro de la autodestruccin. Al principio la relacin del hombre con al naturaleza fue de mutua armona. Con el advenimiento de la enorme industrializacin, el crecimiento de la poblacin y el avance cientfico en los diferentes aspectos de la vida, ha generado disturbios y

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daos en el ecosistema. Pues el equilibrio ecolgico se ha roto y las amenazas se multiplican: efecto invernadero, adelgazamiento de la capa de ozono, cambios climticos, aumento del nivel del mar. En la actualidad los seres humanos estn tratando de solucionar los problemas que emergen de los cambios ambientales. Pues la lucha contra la contaminacin ambiental entra en conflicto con poderosos intereses econmicos y sociales. Importantes sucesos polticos relacionados con el medio ambiente han ocurrido en todo el mundo en la ltima dcada, que han puesto en primer lugar el problema ambiental en la agenda de los gobiernos y la necesidad de formacin de una conciencia ambientalista por el bien del hombre actual y de futuras generaciones. Mara del Carmen Espinoza Llorens, en el artculo Crisis ambiental, sociedad y educacin, plantea: El contenido de un currculo es una expresin del balance de las fuerzas sociales; contiene las ideas y creencias que son necesarias para el mantenimiento de ese balance. Mas, un currculo ambientalista que busca revelar la relacin entre desequilibrio social y ecolgico tendera a provocar un disturbio de ese balance trayendo cuestionamientos fundamentales acerca de las consecuencias de los derechos de propiedad no restringidos, lo destructivo de los extremos de pobreza y riqueza; y la legitimidad tica del uso del poder pblico con fines privados Delgado, C. y Fung, T. (1999). B. Edwards considera que en la solucin de la crisis ambiental la educacin tendr que desempear un papel fundamental. La educacin, al relacionarse con los problemas ambientales, tendr un objetivo muy especfico, definido por el carcter de la crisis. La educacin ambiental, si va a ser efectiva, tiene que dejar claro el vnculo existente entre los procesos naturales y sociales En las instituciones educativas es donde las nuevas generaciones deben asimilar que la relacin entre los procesos sociales y naturales es el trabajo, pues mediante ste es que nos apropiamos de los elementos naturales del mundo y los utilizamos para nuestros fines socialmente creados.

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Por su carcter y naturaleza, la educacin ambiental presenta la posibilidad de una transformacin fundamental de la sociedad. Contribuye a la comprensin de la existencia e importancia entre las dimensiones econmica, poltica, ecolgica y social de la sociedad, establece nuevos patrones de comportamiento en individuos, grupos sociales y en la sociedad, generando una nueva conciencia, en una comprensin de la interdependencia de los sistemas, una sensibilizacin en cuanto a la fragilidad de la Tierra y la necesidad de establecer un vnculo entre todos los seres humanos y el mundo natural. 2.2.1.3 Principios bsicos de la Educacin Ambiental 1. Considerar el ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no slo los aspectos naturales, sino los tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos, morales, culturales, histricos y estticos. 2. Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental, que se inspira en el contenido especfico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva holstica y equilibrada. 3. Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras reas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geogrficas y polticas, adems de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participacin y responsabilidad. 4. Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificacin de valores, la investigacin y la evaluacin de situaciones, en los estudiantes en formacin, cuyo inters especial sea la sensibilizacin ambiental para aprender sobre la propia comunidad y participar en todas las formas de la prctica social por la defensa del medio ambiente. 5. Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la planificacin de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

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6. Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo. 7. Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la prevencin y la solucin de los problemas ambientales. El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados, ayudar a comprender un poco ms lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no significa que los contenidos por s solos conduzcan al estudiante un cambio de actitudes. 2.2.1.4 Objetivos de la Educacin Ambiental
1. Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la complejidad del ambiente natural y el creado por el hombre; resultado de este ltimo de la interaccin de los factores biolgicos, fsico-qumicos, sociales, econmicos y culturales, para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades prcticas que les permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsin y resolucin de los problemas ambientales. 2. Mostrar claramente la interdependencia econmica, poltica y ecolgica del mundo moderno, debido a la cual las decisiones y las acciones de diferentes pases pueden tener repercusiones internacionales. Desde esta perspectiva, la educacin ambiental contribuir a desarrollar el sentido de responsabilidad y

solidaridad entre pases y regiones, como base de un nuevo orden internacional, para garantizar la conservacin y el mejoramiento del ambiente. 3. Transformar los esquemas terico-metodolgicos de las relaciones hombrehombre y hombre-naturaleza.

4. Desarrollar a travs de la educacin una conciencia tica hacia los valores

ambientales. Cuando se carece de un pensamiento tico-ambiental no se asumen actitudes de respeto; as lo muestran las actividades humanas que

conducen a la degradacin ambiental. 2.2.1.5 Metas de la Educacin Ambiental 1. Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en la poblacin mundial para que sta adquiera conciencia de los problemas del ambiente,

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creando en ella predisposicin, motivacin, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones. 2. Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia econmica, social, poltica y ecolgica en reas urbanas y rurales. 3. Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable. 4. Crear a los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades ticas hacia el ambiente. Al someter a un anlisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en consideracin: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las metas que plantean la urgencia de una accin; y, en segundo lugar, preguntarse qu tipo de acciones se llevaran a la prctica, adems de pensar en el cuidado ambiental y no tanto en quienes perderan o ganaran con estas acciones. 2.2.1.6 Bases legales 2.2.1.6.1 La Constitucin Poltica del Per La Constitucin vigente, aprobada y promulgada en 1993 constituye un retroceso en cuanto a la anterior de 1980, donde se mencionaba: Todos tienen el derecho de habitar en un ambiente saludable, ecolgicamente equilibrado y adecuado para el desarrollo de la vida y la preservacin del paisaje y naturaleza. Todos tienen el deber de conservar dicho ambiente. Es obligacin del Estado prevenir y controla la contaminacin ambiental. Constitucin de 1993. Sin embargo, en el artculo 67 de la Constitucin se menciona la potestad del Estado de plantear la poltica nacional del ambiente, de donde se puede inferir que la educacin puede y debe ser un mecanismo para su efectiva puesta en prctica. Adems, menciona el cumplimiento de los tratados como obligacin legal, lo cual da base a la aplicacin amplia de las Convenciones de Diversidad, Dicho texto ha sido retirado de la

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Cambio climtico, Capa de Ozono, etc., firmados y ratificados oportunamente por el Per. 2.2.1.6.2 Ley 28611, Ley General del Ambiente (LGA) Reemplaz al Cdigo del Ambiente y los Recursos Naturales, promulgado en 1990. La LGA se publica el 15 de octubre de 2005 luego de un encendido debate pblico. Es quizs la primera ocasin en que una Ley Ambiental en el Per ha merecido tal expectativa nacional. En el tema de educacin ambiental, destacan el artculo 127, donde se define educacin ambiental como proceso educativo integral que se da en toda la vida del individuo y que busca generar en ste los conocimientos, las actitudes, los valores y las prcticas necesarias para desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada. Asimismo, fija que el Ministerio de Educacin y la Autoridad Ambiental Nacional coordinan para formular la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, fijando los lineamientos de esta poltica. 2.2.1.6.3 Ley 28245, Ley del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (LSNGA) Se aprueba en junio del 2004. Tiene como objeto fijar los niveles del Sistema de Gestin Ambiental, consagrando legalmente la funcin de CONAM como Autoridad Ambiental Nacional y cabeza del sistema. En el tema de educacin ambiental, dice tambin que CONAM y el Ministerio de Educacin deben formular la Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Adems, dicta algunas normas de trabajo de carcter general para las universidades. 2.2.1.6.4 Ley 26410, Ley del Consejo Nacional del Ambiente A pesar que esta Ley es del ao 1994, creemos importante nombrarla. El

Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) es la autoridad ambiental del pas. Sin embargo, su accionar debe estar dirigido a la construccin de consensos y capacidades para enfrentar el tema ambiental, sin reemplazar la competencia de los diferentes ministerios, quienes siguen teniendo jurisdiccin directa sobre los

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problemas ambientales de su sector. Dentro de su ley de creacin, destaca en lo referido a Educacin Ambiental el artculo 4, inciso g, que a la letra dice, entre las funciones del CONAM: Fomentar la investigacin y la educacin ambiental, as como la participacin ciudadana a todos los niveles. Normas del sector Educacin En diciembre del ao 2002, se firma un Convenio de Trabajo entre el Ministerio de Educacin, el Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), el Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA) y la Comisin para una Vida sin Drogas (DEVIDA) a fin de impulsar en forma conjunta la educacin ambiental. Este convenio

desencaden en forma directa muchas acciones positivas para la Educacin Ambiental, entre las que podemos destacar: La creacin del Programa de Educacin Ambiental en el Ministerio de Educacin. El nacimiento de la Red Nacional de Educacin Ambiental, a raz de la adhesin de instituciones pblicas y la sociedad civil a este Convenio. Aqu debemos mencionar la Ley General de Educacin (Ley 28044, del ao 2003), que en su artculo 7 dice que la conciencia ambiental es un criterio importante de los procesos educativos. Dice tambin que la Educacin Ambiental es eje curricular. Existen tambin normas del sector que hablan de una inclusin activa del tema ambiental en el quehacer del Ministerio de Educacin, y no slo en papeles: La Resolucin Ministerial 048-2005, donde se incluye por primera vez el tema de educacin ambiental en la norma de desarrollo del ao escolar. Este tema tambin est presente en las normas que rigen el desarrollo del ao escolar 2006 (Resolucin Ministerial 0710-ED-2005). La Resolucin Ministerial 187-2005, donde se da inicio a la Campaa de Escuelas Limpias y Saludables, la primera intervencin orgnica y de participacin amplia del Ministerio de Educacin en el tema ambiental, en su historia.

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El reciente Decreto Supremo 006-2006-ED, del 20 de febrero de 2006, que crea la Direccin Nacional de Educacin Comunitaria y Ambiental, lo cual da al tema un rango orgnico mayor dentro de la autoridad educativa del pas.

La reciente Directiva 014-2007-DINECA-AEA.

En conclusin, podemos decir que la educacin ambiental en los ltimos 6 aos ha venido logrando un respaldo legal y de institucionalidad importante. Este es un eje trascendental para el desarrollo del tema en el Per. La educacin segn Elas (2009:22) es el encauzamiento y direccin racional del desarrollo integral del hombre y de su adaptacin al medio. Al relacionar este concepto con el medio ambiente, resulta la educacin ambiental. Al respecto Ballard afirma que la educacin ambiental es un proceso orientado a desarrollar una poblacin mundial que tenga conciencia e inters en relacin con las cuestiones ambientales y su problemtica global, y que tenga conocimientos, actitudes, motivaciones, responsabilidades y tcnicas para trabajar mundial y colectivamente por la solucin de los problemas actuales y la prevencin de los que puedan venir. Teniendo en cuenta esta afirmacin involucramos a la escuela como un lugar importante en la educacin ambiental. Los profesores competentes ejercen una influencia considerable sobre sus alumnos. Los conceptos ambientales se pueden transmitir de muchas maneras, como parte del currculo estndar o en programas especficos en el aula y fuera del aula, con los mismos profesores o con instructores invitados. Inculcar en los nios el sentido del valor de la herencia ambiental, que ellos han de ayudar a preservar, es ms efectivo que nicamente hacer leyes para la proteccin de los recursos. Segn Albarrn, la etapa de la educacin primaria es la ms apropiada para iniciar la concientizacin de los estudiantes sobre los ms variados aspectos de sus medios ambientes inmediato y mediato, valindose para ello de un adecuado desarrollo del espritu de observacin y de sus capacidades de anlisis y sntesis.

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Las excursiones ponen en contacto directo a los alumnos con la naturaleza y les permite realizar observaciones particulares y generales, de esta manera llegar a valorar ambientalmente. Conducta Ambiental Las investigaciones sobre comportamientos ambientales analizan por lo general los determinantes de la denominada conducta ecolgica responsable, esto es, de las acciones que contribuyen a la proteccin y/o conservacin del ambiente:

reciclaje de productos, reduccin de residuos, conservacin de la energa, reduccin de la contaminacin, entre otros aspectos. Las personas somos libres para decidir buscar nuestro bienestar o construir nuestro propio final, como afirmaba Mahatma Gandhi:el mundo es suficiente para las necesidades de cada persona, pero no para la codicia de cada persona Los cambios en el medio humano a menudo son tan rpidos que los

conocimientos y los valores aprendidos en la infancia ya no son vlidos en la edad adulta. Hay que estar atentos a las nuevas informaciones y adoptar nuevos valores para vivir en armona con nuestro entorno. Ballard (2003: 174) nos recalca que la conducta humana, e una consecuencia de los valores que son reflejo de nuestros sentimientos de responsabilidad hacia los dems y con el entorno. 2.2.1.7. Hbitos Ecolgicos La palabra hbito significa tendencia a actuar de manera mecnica,

especialmente cuando el hbito se ha adquirido por ejercicios o experiencia. Se caracteriza por estar muy arraigado y porque puede ejecutarse de forma automtica. Del latn habitus se entiende por hbito la predisposicin a obrar de una determinada manera adquirida por ejercicio. Se refiere al conjunto de acciones que demuestra un ciudadano ambientalmente alfabetizado para ayudar a la conservacin de la naturaleza. Al respecto Guier

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citado

por

Garca,

(2000:2006)

define

al

ciudadano,

ambientalmente

alfabetizado como; el individuo que se da cuenta de la realidad de su entorno vital: natural, psicolgico, social y espiritual, conoce en qu mundo se desenvuelve y cmo la relacin histrica del ser humano con ese mundo, lo tiene en las condiciones en que est. Se da perfecta cuenta por lo tanto de que l es pieza esencial de ese mundo, por lo que est dispuesto a comprometerse responsablemente, dentro del mbito de sus posibilidades en la consecucin de una vida plena, justa y equilibrada para todas las criaturas. Al referirnos a un ciudadano ambientalmente alfabetizado, nos damos cuenta que se trata de una persona que sabe manejar e incorporarse a su propio medio, lo cual lo conllevar a vivir una vida plena. Los hbitos ecolgicos vienen a ser acciones especficas que buscan coadyuvar a la conservacin del medio ambiente, logrando as mantener una armona con nuestra naturaleza. Estos hbitos se logran a partir de una formacin, ya sea en el hogar, en la escuela o en su entorno, ponindose en prctica en la vida diaria del ser humano. Para asegurar una slida formacin se debe tener en cuenta, la constancia y la prctica, de lo contrario se quedar en meros conocimientos. 2.2.1.7.1 Educacin formal para la formacin de hbitos ecolgicos La educacin, como disciplina de las ciencias sociales, tiene un papel fundamental en los procesos de transformacin de la sociedad, si bien no puede por s sola cambiar el sistema social, no hay transformacin posible sin la intervencin de la educacin. Uno de los objetivos de la educacin es trasmitir la cultura, por lo tanto para promover una cultura ambiental en los ciudadanos es necesario practicarla en el currculum de la educacin formal. Segn Navarro, el docente como ente mediador entre el estudiante y la cultura, no puede dejar de lado la responsabilidad social de contribuir en la formacin de ciudadanos conscientes de la realidad y deseosos de cooperar en el mejoramiento de su entorno inmediato.

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Para lograr procesos de educacin integral, no se puede reducir la enseanza a la trasmisin de contenidos; sino es necesario la adquisicin y aprehensin de valores que se deben poner en prctica en la vida cotidiana del entorno escolar. La interiorizacin de una cultura ambiental, va ms all de la adquisicin de conceptos tericos de ecologa, incluye la incorporacin de actitudes,

conocimientos y emociones en relacin al sistema natural, esta formacin integral debe llevar a la prctica de hbitos ecolgicos, que permitan a los ciudadanos ser parte de la solucin y no del problema. 2.2.1.7.2 El Nivel de Conocimiento de Hbitos Ecolgicos La carencia de una cultura ambiental, se ve reflejada en el estilo de vida de la mayora de los pueblos modernos, lo que ha llevado al ser humano a la situacin en la cual se encuentra actualmente: calentamiento global, destruccin de la capa de ozono, sobreexplotacin de los suelos agrcolas, escasez y contaminacin del agua y destruccin de los bosques, entre otros. Es por ello que se ha empezado a tomar medidas para contrarrestar estos problemas, primero, es reflexionar y valorar lo que tenemos, y cuidar lo que queda, conociendo nuestra naturaleza, concientizarnos ambientalmente, y practicando hbitos ecolgicos. Actualmente nos encontramos en un nivel inicial, practicamos estos hbitos por condicionamiento, ms no por conviccin, nos falta ms perseverancia para continuar con esta tarea y el primer lugar dnde se aprende es en el hogar, en segundo lugar encontraremos a la escuela y por ltimo la sociedad misma. 2.2.1.7.3 Los Hbitos Ecolgicos que se deben Practicar REUSAR Y RECICLAR, separando los desechos slidos que se generan. El residuo ms abundante, es el papel. As tambin tenemos el vidrio, las latas y el plstico. Todos estos desechos se pueden convertir en otros materiales. SALIDAS INTERDISCIPLINARIAS, teniendo contacto con la naturaleza, conocer los bosques y la biodiversidad de nuestro pas genera en las

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personas, estudiantes una actitud de respeto y compromiso con el medio. No se ama lo que no se conoce. CAMPAAS AMBIENTALISTAS, participando en jornadas de limpieza de la comunidad. Promocin de biohuertos y el desuso de plaguicidas. Usar mtodos caseros (ceniza, hierbas exfoliantes). AHORRO DEL AGUA; En el bao: Revisar regularmente las instalaciones hidro-sanitarias y equipos para detectar fugas. No utilizar la taza del bao como basurero. Colocar una botella de agua de 1lt. en el depsito del agua, esto ayudar a ahorrar un litro de agua por cada descarga. En la limpieza personal: Cerrar las llaves del agua mientras se enjabona o afeita y abrirlas slo para enjuagarse.

Enjuagarse los dientes, despus de cepillarte, con un vaso de agua.

En la limpieza de la casa: Limpiar pisos, paredes y vidrios con dos cubetas de agua; una para limpiar y otra para enjuagar. No abusar de los productos de limpieza. Aprovechar el agua jabonosa para lavar otras cosas. Si la del enjuague est libre de productos de limpieza, utilizarla para regar las plantas o el jardn.

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En la cocina: Antes de lavar los platos, retirar los residuos de comida y depositarlos en un bote o bolsa; no arrojarlo por el drenaje. Remojar los platos de una sola vez; si tienen mucha grasa, utilizar agua caliente. Enjabonar con la llave cerrada y enjuagarlos rpidamente bajo un chorro moderado. Lavar las verduras en un recipiente con agua; tallar con los dedos o con un cepillo y desinfectarlo. Reutilizar esta agua para regar plantas. Al lavar la ropa: Remojar la ropa en jabn para que sea ms fcil quitar manchas y mugre. Si se lava la ropa en el lavadero, no desperdiciar el agua. Reutilizar con la que se enjuaga para remojar la siguiente tanda de ropa sucia. Si se utiliza lavadora, usarla slo para cargas completas. Esto ayuda a ahorrar agua y energa elctrica. Utilizar poco detergente, no es necesario crear mucha espuma, basta con sentir el agua jabonosa, recordar que lo que limpia la ropa no es la espuma. Utilizar detergentes biodegradables. Para regar las plantas: Regar durante la noche o muy temprano, cuando el sol tarda ms en evaporar el agua. Reutilizar el agua de la regadera y de lavar las verduras para regar las plantas o el jardn. No retirar las hojas que caen de la poza de la planta, para ayudar a mantener la humedad por ms tiempo. Ahorro de Energa Dejar desenchufados los artefactos despus de su uso. Utilizar la plancha en horario nocturno y no planchar ropa hmeda.

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 Aprovechar la energa solar para calentar el agua. Utilizar focos ahorradores y revisar peridicamente las instalaciones elctricas. Practicar el uso de bicicletas en vez de movilizarse en autos. A. PRCTICA DE VALORES AMBIENTALISTAS, teniendo como base el amor, la solidaridad, la bondad y el altruismo. B. ERRADICACIN DEL CONSUMISMO, utilizando lo necesario evitaremos usar ms recursos de manera innecesaria. 2.2.2 Residuos Slidos Los residuos slidos plsticos, forman parte de los residuos slidos urbanos (RSU), que se generan en casas, comercios, instituciones y reas pblicas. La acumulacin de RSP es un problema ambiental que, sin reciclar, reutilizar o reducir se desaprovecha su valor potencial. La creciente escasez de materias primas para la sntesis de plsticos, su recuperacin y la proteccin del ambiente, son razones suficientes para su reciclaje. 2.2.3 Clasificacin de Residuos Slidos a) Por su composicin qumica o degradabilidad Residuos biodegradables o residuos orgnicos; son todos aquellos que la misma naturaleza es capaz de degradar o descomponer. Es el caso de todos los restos vegetales (de verduras, cscaras de frutas, etc). Tambin el papel y cartn son biodegradables, pero su proceso es ms lento. Residuos no biodegradables o residuos inorgnicos; son todos aquellos que la misma naturaleza no es capaz de degradar o descomponer, porque los insectos y microbios no los reconocen y no saben qu hacer con ellos. Es el caso de los plsticos, vidrios, metales, etc. La mayora de estos materiales se degradan despus de muchsimo tiempo, por factores climticos y otros.

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Por su peligrosidad Existen residuos peligrosos o especiales dentro de los residuos que botamos diariamente, como restos de pinturas, algunos pegamentos, disolventes, bateras, termmetros, restos de pesticidas, aceites, etc. Las pilas y los medicamentos tambin son materiales que podran ser peligrosos. Estos residuos constituyen un peligro para la salud humana o el medio ambiente, cuando llegan a vertederos sin proteccin adecuada. Por su origen Encontramos: Domiciliarios. Desperdicios de viviendas en general. Comerciales. De tiendas, restaurantes, mercados, etc. Institucionales. De escuelas, hospitales, crceles, etc. Municipales. De la limpieza de calles, parques, etc. Escombros. caminos, etc. Industriales. De fbricas, plantas de tratamiento, etc. Agrcolas. De cosechas, ganadera, etc. Especiales. De muebles, electrodomsticos, en desuso, etc. Por su naturaleza fsica Slido: material o elemento que posee volumen y forma definida. Semislido: material o elemento que normalmente se asemeja a un lodo y que no posee suficiente lquido para fluir libremente. 2.2.4 LAS 3Rs Son formas de tratar de conservar el medio ambiente, agrupa a tres propsitos: Reducir, es la ms importante de las 3Rs porque evita la generacin excesiva de residuos, es decir previene el problema del manejo inadecuado de la basura. De construcciones, reparaciones de carreteras,

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Reusar, lo que para uno es basura, para otros es un recurso, es darle nuevos usos a uno ya usado. Reciclar, significa utilizamos el residuo como materia prima para transformarlo en otro producto.

A. Reciclaje Segn Otero, reciclaje es un proceso que tiene por objeto la recuperacin, de forma directa o indirecta de determinados componentes de los residuos slidos. Este sistema de tratamiento est impuesto por el nuevo concepto de gestin de los residuos que tiende a lograr los siguientes objetivos: conservacin y ahorro de recursos naturales, disminucin del volumen de residuos a eliminar, proteccin del medio ambiente, creacin de una infraestructura industrial y comercial creadora de puestos de trabajo. Reciclar, significa volver a usar como materia prima elementos utilizados y descartados anteriormente, para producir otros nuevos. Esa tarea permite una sensible disminucin de los residuos, a la vez que ahorra enormes cantidades de agua y energa. En pases desarrollados, el proceso se facilita con la recoleccin selectiva de la basura. El papel, el vidrio y otros materiales son fcilmente reciclables. En cambio, sera conveniente limitar el uso de envases plsticos que no sean los nuevos polmeros autodegradables y de envases de hojalata actualmente, en realidad, de aluminio- ya que la produccin de la lmina de este material es cara y contaminante, y genera elevado consumo de agua. Lo que fundamentalmente deber existir es un estudio de precios de los desechos con y sin valor agregado, un modelo de gestin propio, y un conjunto de tecnologas apropiadas a la realidad nacional. A modo de ejemplo y a los efectos de aproximarnos a una alternativa viable al actual "problema de la basura" enumeramos que se podra y debera hacer con desechos: Con Resto De Alimentos: abono orgnico, tierra para plantas, lumbricultura y alimentacin de cerdos y otros animales. Con plsticos: mediante el reciclaje se pueden hacer

bolsas, bancos, juegos para parques, postes para campo, baldes, baldosas,

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balizas, tiles escolares, lminas para carpetas o tarjetas, cerdas para diversos cepillos. Mediante reutilizacin las botellas se pueden lavar para rellenado, y los vasos descartadles pueden utilizarse de maletines: Con Botellas y Bollones De Vidrio: reutilizacin luego de lavados o nuevas botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje. Con Envases Tetra Brick: recuperacin del papel o planchas de aglomerado para confeccin de distintos muebles. Con Escombros: relleno de terrenos, de caminos, y en general rellenos de construccin. Con Maderas: diversos muebles, lminas, juguetes o fuente de energa Con Cajones De Madera: juguetes y juegos. Con Restos De Poda y De Jardinera: abono o fuente de energa. Con Papeles y Cartones: mediante reciclado otros papeles y cartones. Con Muebles y Electrodomsticos Rotos: reparacin o recuperacin de materiales. Con Metales En General: mediante el reciclaje se evita usar nueva materia prima a la vez que se ahorra energa. Algunos metales que deben ser recuperados para reciclar son: oro, plata, cobre, bronce, estao, plomo, aluminio y hierro. Con Latas De Aluminio: mediante el reciclaje se pueden hacer nuevas latas. Con Latas De Acero: se pueden reutilizar como macetas para plantas, o fundir. Con Tanques y Bidones Plsticos y De Acero: juegos para parques, depsito para clasificacin diferenciada de desechos o recipientes de basura. Con Trapos y Restos De Ropa Vieja: nuevos tejidos. Con Huesos De Animales: fertilizante y alimento para animales. Con Neumticos Gastados: juegos de parques, vallas de seguridad y relleno de carreteras. Con Tubos a Gas De Mercurio: recuperacin del mercurio.

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2.2.5 Tipos de Reciclaje Reciclaje Directo Es el que tiene lugar cuando el residuo puede ser recuperado y reutilizado directamente. Consiste en la reutilizacin de residuos sin actuar, al menos de manera suele llamar subproductos. Reciclaje Indirecto Es el que tiene lugar cuando para aprovechar, total o requieren parcialmente, ste debe someterse a un proceso industrial importante. Ejemplo; los residuos domsticos en compost. Todas estas operaciones requieren una profunda transformacin, que recibe el nombre de valorizacin y ello representa un primer paso hacia la denominada ecoindustria. 2.2.6 Beneficios del Reciclaje El reciclaje es ampliamente considerado como una opcin a incentivar debido a sus beneficios ambientales ya que mitiga la escasez de recursos naturales vrgenes, disminuye los riesgos de enfermedades y de alteracin de ecosistemas, reduce la demanda de espacio en tiraderos y generalmente involucra ahorra en el consumo de energa (Craighill, 1996). El reciclaje informal genera ingresos para cientos de miles de personas con lo que se ayuda a reciclar la pobreza. Tambin se crea un sistema eficaz para recuperar recursos de valor, con lo que se reduce los costos de las industrias nacionales y se mejora la competitividad econmica. Por ltimo se reduce el volumen de la basura que se tena en los vertederos, algo que a su vez reduce la contaminacin y beneficia al medio ambiente. El reciclaje de materiales representa muchos beneficios, entre lo que se encuentran: Menor uso de recursos naturales. Disminucin de contaminantes en el aire, agua y suelo. Utilizacin de menores espacios en los sitios de disposicin final.

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 Generacin de empleos. 2.2.7 Conservacin del Medio Ambiente Medio Ambiente Es todo lo que rodea a un organismo: los componentes vivos y los abiticos. Es un conjunto interactuante de sistemas naturales, construidos y socioculturales que est modificado histricamente por la accin humana y que rige y condiciona todas las posibilidades de vida en la Tierra, en especial humana, al ser su hbitat y su fuente de recursos. Al respecto Collazos (2009: 49) afirma que el medio ambiente no es otra cosa que el entorno vital o conjunto de factores abiticos (fsico-naturales, estticos, culturales, sociales y econmicos) y de factores biticos o trficos (parasitismo, predacin, competencia, etc) que interaccionan entre s, con el individuo y con la comunidad en que vive determinando su forma, carcter comportamiento y supervivencia. Segn las Leyes peruanas, como cita Anda en su libro Manual de Gestin Ambiental(2009:31) en el artculo 2 de la Ley N 28611, define medio ambiente, slo como ambiente a toda mencin hecho al ambiente o a sus componentes, comprende a los elementos fsicos, qumicos y de origen natural o antropognico que, en forma individual y asociada, conforman el medio en el que se desarrolla la vida, siendo los factores que aseguran la salud individual y colectiva de las personas y la conservacin de los recursos naturales, la diversidad biolgica y el patrimonio cultural asociado a ellos, entre otros. Impacto Ambiental Se entiende por impacto ambiental los posibles efectos y modificaciones en el ambiente (positivo o negativo) como consecuencia de actitudes humanas o de influencias externas. La presencia de residuos slidos es de impacto negativo sobre el ambiente, que al modificarlo ponen en riesgo la calidad de vida de una poblacin.

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2.2.7.1 Contaminacin del Medio Ambiente La Conservar el Medio Ambiente Esta interrogante es atendida por Lpez (2001:27);el desarrollo del sistema capitalista mundial, en los ltimos 3 a 4 siglos, ha logrado fomentar una ciencia, y sta a su vez ha preparado una tecnologa que, en su aplicacin ciega e irresponsable, compromete hoy seriamente los supervivencia de la especie humana. Los conocidos problemas del deterioro ambiental y del acuciante agotamiento de recursos naturales no renovables, son actuales de una capacidad mltiple de cada ser humano para trascender su entorno inmediato y transgredir el orden natural produciendo en l modificaciones, a menudo irreversibles, en procesos naturales cuya evolucin ha tomado miles de millones de aos. Para la conservacin del medio ambiente se aplica el manejo de recursos ambientales aire, suelo, agua, minerales y especies vivientes que busca elevar la calidad de vida humana, por medio de la administracin del uso antrpico de la bisfera, de modo que pueda producir los mejores beneficios sustentables para las generaciones actuales, y a la vez mantener las posibilidades de uso para las futuras generaciones. 2.2.7.2 Problemas Ambientales Sufre Nuestro Medio Ambiente El avance de la tecnologa y la falta de valores en nuestra sociedad han producido muchos problemas para nuestro medio ambiente, entre ellos, encontramos: Alteracin del paisaje Agotamiento de los recursos Deforestacin Prdida de la biodiversidad Contaminacin atmosfrica Cambio climtico Lluvia cida Contaminacin el agua lmites mismos para la

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Contaminacin del suelo Calentamiento global Efecto Invernadero Deterioro de la Capa de Ozono

Estas son consecuencias del abuso cometido por nuestra raza humana, ya que somos los que buscamos nuestra propia destruccin, como ya se escriba en la obra de Shakespeare el xito de nuestra capacidad evolutiva es hoy nuestra mayor amenaza. D. Consecuencias de la contaminacin ambiental en los rganos del ser humano. RGANO AFECTADO Pulmn, hgado y piel Pulmn, pleura y peritoneo Mdula de los huesos Vejiga Pulmn, vejiga y escroto Mdula de huesos, piel y tiroides Vagina, cerviz, tero Pulmones, vejiga, boca, esfago, faringe, laringe Hgado, cerebro, Rayos solares Estrgenos sintticos Tabaco Radiacin solar Drogas, medicamentos Cigarrillos Bencina CONTAMINANTE Arsnico Asbestos LUGAR DE CONTAMINACIN Minas e industrias, refineras. Fajas de frenos, sitios de construccin, plantas elctricas y vapor. Disolventes, refineras, insecticidas. Bencidina Fbrica de caucho, tintes, drogas. Carbn Petroqumicas, acero, alquitrn

Cloridio vinlico

Industrias de plstico

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2.3 Definiciones de Trminos Bsicos Administracin. Accin de administrar. Accin de dirigir, organizar u ordenar a grupos

humanos o bienes, especialmente en la economa. Equipo de gobierno o direccin de un pas, empresa o institucin social de cualquier ndole. Apreciacin. Accin y efecto de apreciar, estimar el valor de una cosa, o las caractersticas de una situacin o producto. Accin de reconocer el mrito o valor de las personas, trabajos o cosas. Aprendizaje significativo. Aprendizajes que llegan a tener significacin para el estudiante, aprendiz o educando debido a que se conectan o logran relacionarse con lo que ya saben o con su cultura. Los aprendizajes llegan a ser significativos debido a que se interrelacionan con el universo de significaciones que cada alumno o estudiante tiene, dando lugar a la mejor comprensin de las cosas nuevas que se aprenden. Conexin de conocimientos nuevos con saberes previos. Anlisis. Situacin y reparacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. conocerlo mejor. Calentamiento global. Aumento de la temperatura atmosfrica de todo el planeta debido a la actividad humana, especialmente en el terreno energtico. generado cambios climticos. La masiva utilizacin de combustibles fsiles ha acrecentado el calentamiento global y Descomposicin de un todo en sus partes, para

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Club. Grupo o sociedad que rene a un nmero variable de personas interesadas en realizar actividades conjuntas y coordenadas en los campos del deporte, la esencia, el arte, la cultura, el esparcimiento o la vida social en general. Comportamiento social. Se caracteriza por las formas o maneras en que las personas, como individuos y como grupos, enfrentan los diferentes y variados retos que les ofrece la vida cotidiana. Este se manifiesta a travs de las relaciones interpersonales e

intergrupales, en el seno de la familia, la sociedad con el ambiente en el que se desarrolla. Compost. Es el humus obtenido de manera artificial, por descomposicin bioqumica de residuos orgnicos (excrementos, restos vegetales y animales). Comunidad. Calidad de comn, que pertenece o se extiende a varios. En ecologa, conjunto de organismos, animales y plantas, mutuamente asociados y que ocupan un rea determinada. Conciencia ambiental.Es el nivel de conocimiento o de nociones elementales que tiene la poblacin con respecto al medio ambiente, y que puede manifestarse en cierto grado de preocupacin, inters, cuidado o temores frente a la problemtica ambiental. Contaminacin ambiental. Corromper, malograr o alterar al medio ambiente con actividades que atentan contra el equilibrio ecolgico y destruyen la naturaleza circulante. El smog, el efecto invernadero, la lluvia cida, la destruccin de la capa de ozono son casos de contaminacin ambiental.

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Control ambiental. Expresa algunas prcticas que se orientan hacia la vigilancia e inspeccin, as como hacia la aplicacin de medidas para mantener o recuperar caractersticas ambientales consideradas apropiadas para la conservacin y mejoramiento de la vida de los seres naturales y sociales. Cultura. Conjunto de producciones especficas del ser humano debido a sus cualidades de creacin y de transformacin de s mismo y del entorno en que vive; resultado o efecto de cultivar y poner en prctica los conocimientos humanos. Cultura ecolgica. Conjunto de concepciones, comportamientos, procedimientos cientficos y productivos que las personas asumen en funcin de una relacin armoniosa, respetuosa y mutuamente beneficiosa con el ambiente natural. Depredacin. En su concepcin primaria, hace referencia a la conducta de un animal (depredador) que mata y devora a otra (presa). En trminos ambientales, se emplea esta expresin para referirse a la explotacin irracional de los recursos naturales (fauna y flora) y sus consecuencias contaminantes, que conduce a la desaparicin o extincin del recurso. Desarrollo sostenible. Es aquel que cumple con las necesidades de la generacin actual sin comprometer la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. Ecologa. Del griego oikos = casa, logos = discurso o tratado. El estudio de las

interacciones de los organismos con su ambiente fsico y entre s, y los resultados de estas interacciones.

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Ecosistema. Del griego oikos = casa; sistema = lo que se pone junto. Los organismos de una comunidad ms los factores abiticos asociados, con los que estn en interaccin. Educacin ambiental. Proceso de formar a las personas en conductas, procedimientos y conocimiento relacionados con el medio ambiente para hacer buen uso de los recursos naturales y para actuar de modo que no se desequilibre o destruya el medio ambiente. Eficacia. Capacidad de obrar adecuadamente para lograr los objetivos propuestos. Calidad de desempeo que logra objetivos o metas. Eficiencia. Virtud y facultad para lograr un efecto determinado. Accin con que se logra este efecto. Estado. Situacin en que est una persona, cosa o materia, y cada uno de los sucesivos modos de ser de la persona, cosa o materia. El estado de las cosas est sujeto a cambios. Orden, clase, jerarqua y calidad de las personas que componen un pueblo, un reino o una repblica. Estrategia. Arte de proyectar y dirigir las operaciones militares, o las actividades de grupos humanos para lograr un fin. Etica. Parte de la filosofa que se ocupa del estudio de la moral. Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.

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Finalidad. Meta a la que se pretende llegar en las actividades humanas. Fin u objeto porque se hace una cosa. Fuerza motriz. Fuerza que mueve, capacidad de seres animados o mquinas de mover cosas. Investigacin. Accin y efecto de investigar. Trabajo que tiene por efecto el descubrimiento de conocimientos nuevos en el campo cientfico, artstico, filosfico tcnico. Investigacin cuasi experimental. Investigacin casi experimental, es decir, que se realiza por mtodos casi experimentales, que toman en cuenta los procedimientos de ensayo-error. Monitoreo. Accin de monitorear o hacer un seguimiento dirigido u orientado de alguna actividad o proyecto. Objeto. Todo lo que puede ser materia de conocimiento o sensibilidad por parte del sujeto, incluso el mismo sujeto. Lo que se va de materia o asunto al ejercicio de las facultades mentales. Fin o intento a que se dirige o encamina una accin u operacin. Organizacin. Accin y efecto de organizar u organizarse. Disposicin, arreglo, orden. Conjunto de personas ordenadas y distribuidas de acuerdo con determinadas partes, para lograr un fin o una meta. Organizacin juvenil. Conjunto de jvenes ordenados, jerarquizados y concertados bajo determinados objetivos y principios para lograr algo.

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Planteamiento. Accin o efecto de plantear. Proponer caminos de solucin o de construccin de algo, para luego ejecutarlo. Enfocar la solucin de un problema, con el fin de resolverlo. Problema ambiental. Dificultad ambiental a resolver. resolver. Cuestin ambiental que se debe aclarar o

Conjunto de hechos o circunstancias que generan desrdenes o

desequilibrios ambientales. Procedimiento. Accin de proceder. Mtodo de ejecutar algunas cosas. Camino que se sigue para realizar algunos proyectos. Secuencia encaminada o corregir algo. Proceso. Conjunto de fases sucesivas de un fenmeno natural o de una operacin artificial. Proyecto. Plan que se forma para un tratado o para la ejecucin de una obra u operacin. Intencin o pensamiento de ejecutar algo. Reciclaje. Accin de reciclar. Transformacin de los desechos y materiales residuales

(vidrio, papel, plstico, metal, etc.) para la reutilizacin, mediante una diversidad de procesos tecnolgicos. Recoleccin de datos. Accin y efecto de recolectar datos. datos. Residuos slidos. Restos slidos. Lo que queda de materia slida despus de haber realizado Recopilacin, resumen o compendio de

procedimiento o trabajos con materiales.

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Salud ambiental. Salud relacionada con el medio ambiente. Buen tratamiento y uso del medio ambiente que genera bienestar del cuerpo y la mente. Buen desenvolvimiento humano que genera medio ambiente saludable. Sociedad. Reunin mayor o menor de personas, familiar, pueblos o naciones. Agrupacin natural o pactada de personas para ampliar algn fin. Sustentabilidad. Condicin o calidad de sustentable; condicin de los procesos que pueden sostenerse y permitir la renovacin. Condicin de los procesos productivos que permitan la renovacin o conservacin de la naturaleza.

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CAPTULO III HIPTESIS Y VARIABLES 3.1. HIPTESIS 3.1.1 Hiptesis General La prctica de hbitos ecolgicos est relacionada significativamente en la conservacin del medio ambiente en estudiantes del 2do grado de educacin primaria de la I.E N 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. 3.1.2 Hiptesis Especfico La relacin entre la prctica de hbitos ecolgicos est relacionada significativamente el cuidado de las reas verdes en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. La relacin que hay en la prctica de hbitos ecolgicos est relacionada significativamente el reciclaje de residuos slidos en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. El nivel de conocimiento sobre hbitos ecolgicos est relacionada significativamente en la limpieza del aula en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.

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3.2. VARIABLES A. Variable Independiente Prctica de hbitos ecolgicos La prctica de hbitos ecolgicos son acciones especficas que coadyuvan a la conservacin del medio amiente, logrando mantener una armona con nuestra naturaleza. Estas prcticas se pueden dar en el hogar, escuela y nuestra sociedad, mejorando nuestra calidad de vida. B. Variable Dependiente Conservacin del Medio ambiente La conservacin del medio ambiente se aplica el manejo de recursos

ambientales aire, suelo, agua, minerales y especies vivientes que busca elevar la calidad de vida humana.

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CAPTULO IV METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 4.1 METODO El mtodo de investigacin que se aplic es: Descriptivo Correlacional, de corte transversal (transeccional): Descriptivo: Porque se busca medir las variable de estudio, para poder describirlas en los trminos deseados. (Hernndez Sampieri, Roberto Metodologa de la Investigacin, 3era Edicin). Correlacional: Debido a que estamos interesados en la determinacin del grado de correlacin existente entre dos variables de inters en una misma muestra de sujetos. De corte transversal: Porque la recoleccin de los datos se realiz en un solo momento, en un tiempo nico. 4.2 DISEO DE LA INVESTIGACION El diseo que emplearemos es Descriptivo Correlacional, de corte transversal, el cual se muestra en el siguiente Diagrama: -

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OX

(V.I.)

OY (V.D.)

Denotacin M OX OY r = = = = Muestra de investigacin Variable independiente: (Gerencia de los Directivos) Variable Dependiente: (Calidad Educativa) Relacin entre variables

4.3 POBLACION Y MUESTRA La poblacin El estudio representa a todas las estudiantes del 2do grado de educacin primaria de la I.E Ntra. Seora del Rosario de Abancay. La muestra Est representada por 35 alumnas del 2do grado seccin A de la I.E Ntra. Seora del Rosario de Abancay. Para determinar la muestra se utilizar el muestreo probabilstica estratificado, la formula a utilizarse para hallar la muestra general ser la siguiente:
2 Z x P x Q x N ------------------------------------------2 2 E ( N 1) + Z x P x Q

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Donde: n N Z = = = ? Poblacin Nivel de confianza (95% 1.96)

4.3 Instrumentos Los instrumentos a emplearse son una encuesta. 4.4 Tcnicas de Recoleccin de Datos Consiste en recopilar toda clase de informacin terica cientfica, de las cuales nos servimos para armar nuestro marco terico y saber orientar con eficacia nuestra investigacin. Encuestas Entrevista Cuestionario Fichaje Lista de cotejo

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CAPITULO V ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1 RECURSOS HUMANOS

- Asesores para las reas definidas por las variables y para el enfoque metodolgico. - Investigador (autor del Proyecto) 5.2 RECURSOS INSTITUCIONALES Universidad Nacional de Educacin, Enrique Guzmn y Valle. La Cantuta

- Bibliotecas de las diversas Diversidades y escuelas de Post Grado que cuente con el recurso bibliogrfico. - Paginas Web

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5.3

PRESUPUESTO

RUBROS RECURSOS HUMANOS Asesor de tesis Investigador Asesor estadstico Digitador Encuestador

MONTO (Soles)

1000 800 700 100 100

BIENES Material de escritorio Bibliografa Accesorios 300 SERVICIOS Movilidad y refrigerios Sala de informtica Internet 100 Total 4100 300 200 200 300

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5.4 CRONOGRAMA

TIEMPO ACTIVIDADES Elaboracin y Aprobacin del proyecto. Recopilacin del marco terico. Elaboracin y Validacin de instrumentos. Aplicacin de los instrumentos. Procesamiento y anlisis de los datos. Interpretacin de los resultados. Elaboracin del primer borrador del trabajo de tesis. Revisin y aprobacin del asesor. Presentacin del informe final a la EPG -UNE Sustentacin del informe final de la tesis. A x x x x x x M J J

2012 A S O N D E

2013 F M

x x x x x x x

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BIBLIOGRAFA 1. ANDA VALENCIA, Walter y otro (2009) Manual de gestin ambiental. 2da Edicin. Editorial El Saber. Lima- Per. Pg. 230. 2. BALLARD, Melissa (2003) Conocimientos bsicos en educacin ambiental. 1ra Edicin. Editorial Asociacin Norteamericana de Educacin Ambiental. EE.UU. Pg.178. 3. COLLAZOS CERRN, Jess (2009) Manual de evaluacin de Proyectos. 2da Edicin. Editorial San Marcos. Lima- Per. Pg. 164. 4. Delgado, C. y Fung, T. (1999). Ecologa y Sociedad. Estudios. La Habana: Ciencias Sociales, pg. 39. 1 Idem, pg. 27 5. ELIAS, Xavier (2009) Reciclaje de residuos industriales.2da Edicin. Editorial Daz de Santos. Espaa. Pg.1220. 6. FRAUME RESTREPO, Nstor Julio. (2008) Diccionario ambiental. 1ra Edicin. EcoeEdiciones. Colombia. Pg. 328. 7. GMEZ OREA, Domingo. (2003) Evaluacin de Impacto Ambiental. 2da Edicin. Ediciones Mundi-Prensa. Espaa. Pg. 278. 8. LPEZ BONILLO, Diego (2002) El medio ambiente.

3raEdicin.EditorialCtedra. Madrid Espaa.Pg.178. 9. OTERO, L.(1996) Gua profesional para la gestin ecolgica de los residuos slidos urbanos. Editorial La casa de la ecologa. Madrid Espaa. Pg. 78. 10. TYLER MILLER, G. (2007) Ciencia Ambiental Desarrollo Sostenible-Un enfoque integral. 8va Edicin. Editores CengageLearning S.A. Mxico. Pg.356. Fuentes Infogrficas 1. http://www.cientec.or.cr/exploraciones/ponencias2008/MarianelaNavarro.pdf 2. http://ecohabito.blogspot.com 3. http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml

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ANEXOS

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN Enrique Guzmn y Valle

Alma Mter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POSTGRADO ENCUESTA Estimado Seor(a): Me es grato saludarlo(a) e invitarlo(a) a responder el presente cuestionario. Sus respuestas, confidenciales y annimas, tienen por objeto recoger su importante opinin sobre aspectos la relacin existe entre la prctica de hbitos ecolgicos y la conservacin del medio Ambiente estudiantes de la I.E N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay Agradezco de antemano su tiempo y colaboracin Por favor, marque con una X su respuesta: I.- Informacin General 1.1.- Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
1 Muy en desacuerdo 2 En desacuerdo Escala 3 Sin opinin 4 De acuerdo 5 Totalmente de acuerdo

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

tems EDUCACIN AMBIENTAL DEL ALUMNADO La ecologa debe estar en la programacin de todas las reas de la educacin Secundaria El conocimiento de las obras hidrulicas de los incas no es un contenido de cultura ecolgica. La organizacin del alumnado en un club de ecologa es un buen procedimiento para realizar la mejor educacin ambiental Observar el peso del alumno o alumna sirve para evaluar la cultura ecolgica del alumnado La pobreza no es una condicin que facilite la destruccin del medio ambiente La educacin ambiental para que sea eficiente tiene que hacerse en horario exclusivo. Las pilas son objetos muy tiles porque nos dan energa y no daan el medio ambiente Para mi bicicleta prefiero usar un timbre a pilas que uno mecnico. En el colegio es mejor anunciar el recreo con una sirena que con una campana. Las pizarras acrlicas son mejores porque no daan el ambiente del saln. Las horas de educacin fsica deben cumplirse para mejorar la cultura ecolgica del alumnado CULTURA ECOLGICA DEL ALUMNADO Y COMUNIDAD EDUCATIVA La destruccin del medio ambiente puede destruir la vida de todo el planeta. La cultura del confort y la excesiva comodidad es buena para la mejora del medio ambiente. Los recursos naturales del planeta han sido utilizados en su mnima expresin porque la humanidad usa mayormente los de la tierra y no del mar. Ms importante para la riqueza del pas es explotar minas de oro que hacer irrigaciones agrcolas. Hacer turismo intenso en las selvas vrgenes no deteriora el ecosistema de la selva. Para tener un distrito totalmente limpio lo ms importante es que haya un buen servicio municipal de recojo de basura. Es mejor regar con acequias que por goteo para que haya mejores cosechas En el Per sobra el agua para la vida humana porque tenemos un mar inmenso y el ro Amazonas.

escala 3 4

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20 21 22 23 24

Es mejor sembrar flores que rboles para tener un hbitat saludable. Es mejor usar carbn vegetal que carbn de piedra para preservar el medio ambiente. Es mejor usar carbn vegetal que carbn de piedra para preservar el medio ambiente Las reas verdes deben ser amplias y llenas de csped y flores, ms que de rboles. Comer muchos artculos envasados es mejor para el medio ambiente porque se produce menos basura.

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