Tendencias Contempor?neas de la Educaci?n.

2? Magisterio Primaria A.

Profesor: D. Daniel Rodr?guez Arenas.

Autora: Alicia Rodr?guez Alonso.

Webliograf?a utilizada: v?deos propuestos.

 Vdeos: las transformaciones del Siglo XIX Y Cambiando de Paradigmas: Sntesis de los mismos y respuesta a las preguntas realizadas.
La Revolucin Industrial del siglo XIX traera consigo una serie de transformaciones que originaran una nueva forma de vida mejor y muy diferente a la de hasta entonces. En primer lugar, los cambios en el modo de produccin fabril supondran una mayor productividad, de modo que se haca necesaria una reforma en el sistema de transportes para poder abastecer grandes cantidades de mercancas. El primer barco de vapor, inventado por Fulton en 1807 sera el desencadenante de la fabricacin masiva de embarcaciones en distintos pases. Tambin sera la base de la locomotora inventada por Stephenson siete aos ms tarde, utilizando el acero para su construccin y el vapor para su movimiento. El ferrocarril (1823) tuvo tambin a Stephenson como promotor y pronto conocera una gran expansin por toda Europa y EEUU, hasta alcanzar los que utilizan disel como combustible o las que son impulsadas por energa elctrica. Todos estos cambios seran aplicados en el sistema fabril, obteniendo as la productividad ansiada. Tanto fue as, que hubo de buscarse nuevos mercados para la venta de la produccin, aument la competencia entre pases ms desarrollados e incluso se propici un colonialismo en pases menos desarrollados, donde se conseguira materia prima as como se venderan los productos ya elaborados. La produccin de maquinaria a nivel mundial tuvo como principales protagonistas a EEUU, Francia, Inglaterra y Alemania. Una consecuencia relevante de estas transformaciones sera el abaratamiento de los costes de pasaje y del precio de alquiler de un medio de transporte o de su carga. Todo ello dara lugar a una mayor movilidad de la poblacin, que se desplaz hacia centros de trabajo donde emplearse en industria, comercio o servicios. As muchas personas, en busca de una mejor forma de vida, emigraron del campo a la ciudad y se concentraron en los focos de actividad laboral, principalmente en Alemania, EEUU e Inglaterra. Tambin se produjeron migraciones entre continentes y pases, destacando las del continente europeo a EEUU, Argentina, Brasil y Canad.

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El auge industrial hizo que los talleres artesanales y manufactureros no soportaran la competencia de las grandes multinacionales que producan en serie, por lo que hubieron de emigrar a las grandes ciudades para ponerse al servicio de grandes fbricas e industrias. Pero all, en las ciudades existan numerosos problemas (inexistencia de servicio de alcantarillado o disponibilidad de agua potable, escasez de escuelas, constantes epidemias que mermaban la poblacin, crisis econmicas que obligaban a emigrar de ciudad i incluso de pas a los trabajadores, etc.) Con toda la innovacin originada se elaboraran productos hasta entonces no conocidos y, al ser producidos en serie, su precio estara al alcance de la mayora de la poblacin (harina de trigo, azcar, frituras, miel...) La mayora de la poblacin sucumbi a la publicidad, adquiriendo productos como menaje, estufas, lmparas o prendas de vestir que les haran la vida ms fcil. No se producira entonces solo un cambio en la forma de vida, sino tambin de mentalidad. Hacia finales del siglo XIX, aparecera la denominada produccin en serie por el ingeniero estadounidense Taylor, consistente en una cadena productiva en la que cada trabajador solo realizaba mecnicamente un paso de la misma. De este modo se optimizara la labor de maquinarias y obreros y se aumentara la produccin. Las ideas de Taylor fueron retomadas por Ford, quien las aplicara con xito en su industria automvil. Este sistema se expandi por todo el mundo, llegando hasta nuestros das. Otros cambios destacables en los medios de transporte posteriores a los ya mencionados fueron la construccin de los canales de Suez (Mar Mediterrneo- Mar Rojo, 1869) y el de Panam, inaugurado en 1914 para facilitar el desplazamiento de mercancas. La industria automvil impulsada por Deimler y Benz, en Alemania, al final de 1880, revolucion la industria del concreto para construir carreteras y del caucho para los neumticos. Ya en 1903 los hermanos Wright hicieron volar adecuadamente el primer aeroplano. Las telecomunicaciones tambin conocieron su auge en la segunda mitad del siglo XIX. El telgrafo acompaado del cdigo
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morse es facilitara la comunicacin a distancia. En 1858 se tendi a travs del Ocano Atlntico un cable telgrafo que permitira la comunicacin entre dos continentes. En 1876, el estadounidense Graham Bell invent el telfono. En 1867, el descubrimiento de las ondas electromagnticas dio origen a la transmisin por radio y en 1898 Marconi transmiti el telegrama a travs de dichas ondas. Todos ellos descubrimientos precedentes de la era de la comunicacin global.

En el vdeo de Sir Ken Robinson se nos habla de varias razones (econmica, qu lugar ocuparn los nios actuales en la economa de siglo XXI y cultural, que estos nios tengan identidad cultural y a la vez formen parte de la globalizacin). Pero en el sistema escolar, intentamos enfrentarnos al futuro haciendo lo mismo que en el pasado. As, como en el sistema fabril del que anteriormente hablbamos, millones de nios acuden a la escuela como autmatas, sin encontrarle apenas utilidad. Los alumnos en la actualidad, no creen que estudiando vayan a conseguir un puesto de trabajo que les permita una vida mejor, y en cierto modo estn en lo cierto: no hay garantas de que consiguiendo una titulacin vayas a tener una vida conforme a tus ideales, principalmente si para acceder a ella tienes que renunciar a muchos de los mismos. El problema fundamental es que nos basamos en un sistema escolar desarrollado durante una poca diferente, concebido durante la Ilustracin y la economa de la Revolucin Industrial. Antes de la mitad del siglo XIX no exista una Educacin Pblica, que encontrara muchos detractores que no crean en la capacidad de ascenso de las personas sin recursos econmicos, basndose en ideas de tipologa clasista. El modelo intelectual de la mente de la Ilustracin se asienta sobre la base de que existen personas "acadmicamente capaces" y otras que no lo son. A consecuencia de ello, muchas personas son evaluadas de una forma probablemente equvoca, por lo que nunca descubren sus verdaderas capacidades. As encontramos una sobrecarga de trabajo sobre el alumnado junto con una calificacin del mismo en torno a unos criterios determinados que pueden estar ofreciendo una imagen ficticia de sus capacidades reales. Adems, el nio se ve envuelto en una enorme cantidad de estmulos (televisin, aparatos de audio, ordenadores...) que hacen que desve su atencin de las tediosas clases. El TDAH, muy extendido por la zona noreste de EEUU podra ser causa

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de lo dicho anteriormente. La solucin que encuentran muchos especialistas a este sndrome no es sino la medicina, es decir, el adormecimiento o coaccin del nio para que no sucumba a los estmulos que le rodean y le hacen perder su atencin en la escuela. Pero... por qu adormecerlos y no mejor despertarlos? Sera lo ms coherente si lo que pretendemos es "hacer personas competentes y activas" en esta sociedad... por qu no servirnos de estos estmulos que tanto agradan al alumno y utilizarlos de manera til en el sistema educativo...? Y es que el sistema educativo actual est estructurado a modo de las fbricas del siglo XIX, con una actuacin sistemtica continuada: alumnos agrupados por edad -como si de productos en serie se tratara y como obreros trabajando en serie actuaran- timbres de comienzo y final de clase, horarios fijos, clases de materias especficas, etc. Muy al contrario de lo que hacemos en la actualidad, muchos nios mejoraran su rendimiento si no siguieran sta estandarizacin que no les permite conocer ni explotar al mximo sus capacidades. En un test realizado por Sir Ken Robinson se observa la gran prdida de creatividad que se producen en los nios a medida que van creciendo y se van viendo influidos cada vez ms por la accin del sistema educativo. Por qu un problema no puede tener varias soluciones? Y por qu resolverlo de manera individual y no compartiendo la informacin con otras personas? La estandarizacin est "matando" el ingenio, lo artstico, la creatividad, la expresin. En mi opinin, quiz el discurso de Sir Ken Robinson es algo idealista, pero es preciso y urgente realizar cambios en el sistema escolar. Los nios no pueden continuar aprendiendo como mquinas de repeticin, precisamente porque no estn aprendiendo. No comprendo porqu se piensa que para registrar una informacin se ha de sufrir o realizar esfuerzos sobrehumanos, porqu muchas veces la educacin se imparte en esa lnea. Una persona con conocimientos, con destrezas, una persona hbil, es libre. Libre en el sentido de que, al ser competente en muchos mbitos y haber "visto la luz" de la que nos hablaban los Ilustrados, est ms que capacitada para realizar cambios significativos y grandes mejoras en la sociedad, propiciando el bienestar comn. Pero es desagradable conocer que cualquier persona con ansias de conocimiento, potencialmente un genio, nunca descubrir sus
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verdaderas habilidades solo porque cortan sus alas a travs de una institucin escolar precisamente creada con el objetivo opuesto. Por tanto, opino que para asimilar conocimientos hay que disfrutar y por ello no queda otra opcin que aprovechar todos esos recursos estimulantes de los que disponemos y que creemos "prohibidos" para el aprendizaje, cambiando as de paradigma.