APRENDIENDIZAJE UNIDAD NOVIEMBRE I.-DATOS INFORMATIVOS. FECHA: Lunes ../ Noviembre / 2012 PROF.

TUTOR: AUGUSTO LOAYZA TRUJILLO SECCION A CARGO: 3 D N Alumnos: TURNO: Maana

NIVEL: Primario
AREA

DURACIN:minutos EVALUACION CAPACIDAD

1.5 Interpreta y grafica fracciones

ORGANIZADOR 1. Nmero, relaciones y operaciones.

CONOCIMIENTOS -Las fracciones.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

1.5.1 Reconoce fracciones identificando sus trminos con seguridad. 1.5.2 Reconoce las clases de fracciones en lminas elaboradas.

-Ficha
Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif.

ACTITUDES: Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico. 3.4 Comprende que los 3. mundo fsico y -El sonido. cambios que pueden conservacin del producir la energa del ambiente. aire y el agua en C.A
movimiento sobre los cuerpos.

3.4.1 Reconoce las fuentes de energa natural.

-Ficha
Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif. -Otros.

ACTITUDES: Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.

SECUENIA DIDACTICA:
M
I N I C I O

PROCESOS AREA: MATEMATICA:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan el ejemplo en los papelotes, luego comentamos, respondiendo En cuntas partes est dividido el pastel? Cmo se denomina cada parte? Cmo representamos a cada fraccin? Resuelven las situaciones problematicas de su texto MED. CONFLICTO COGNITIVO: Sera fraccin cuando el entero est dividido en:3/3? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Las fracciones: Se obtiene al dividir un todo o un entero en partes iguales. Por ejemplo cuando decimos un cuarto de hora o una cuarta parte de la torta, estamos dividiendo la hora y la torta en cuatro partes y consideramos una de ellas. Sabemos que no es lo mismo un cuarto de hora que cuarta torta, pero se "calculan" de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora o una torta) en 4 partes iguales y tomando una de ellas. Una fraccin se representa matemticamente por nmeros que estn escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una lnea recta horizontal llamada raya fraccionaria. La fraccin est formada por dos trminos: el numerador y el denominador. El numerador es el nmero que est sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que est bajo la raya fraccionaria. Lectura de una fraccin: Para leer una fraccin se tendr que seguir los siguientes pasos: a. Primero se lee el numerador, luego el denominador, ejemplos: b. Medios si el denominador es 2 c. Tercios si el denominador es 3 d. Cuartos si el denominador es 4 e. Quintos si el denominador es 5 f. Sextos si el denominador es 6 g. Sptimos si el denominador es 7 h. Octavos si el denominador es 8 i. Novenos si el denominador es 9 j. Decimos si el denominador es 10 Ejercicios lee y escribe fracciones: a. 4 Cuatro quintos a. 1 Un medio 5 2 b. 5 Cinco decimos b. 2 Dos medios 10 2 c. 3 Tres doceavos c. 5 Cinco octavos 12
Recursos Copias -Libro del MED. -Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin Diccionari o -Lista de cotejo -colores. -Reglas

P R O C E S O

8 d. 1 Un cuarto 4 e. 1 Un quinto 5 S A L I D A f. d. 2 Dos tercios 3 e. 3 Tres quintos 5

I N I C I O

1 Un sexto 6 APLICACIN A LA VIDA: Saber hallar el rea del circulo. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: En tu cuaderno lee las siguientes fracciones: i) 4/8 = a) 1/6 =2/5 = f) 6/8 = b) 2/6 = j) 3/5 = g) 9/5 = c) 3/3 = k) 8/10 = h) 7/10 = d) 3/7 = CIENCIA Y AMBIENTE: ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan el paisaje de sus textos, luego responden Por qu el sonido rebota en el cerro?, Has escuchado el eco alguna vez? Todos los sonidos son agradables al oido? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El sonido: El sonido es un fenmeno vibratorio

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P R O C E S O

transmitido en forma de ondas. Para que se genere un sonido es necesario que vibre alguna fuente. Las vibraciones pueden ser transmitidas a travs de diversos medios elsticos, entre los ms comunes se encuentran el aire y el agua. El lugar o cuerpo donde se origina el sonido se denomina fuente sonora y se propaga mediante las ondas sonoras. Medios de propagacin: El sonido no se transmite en el vaco, para que pueda propagarse es necesario que haya un medio material a travs del cual se desplazan las ondas sonoras. Los medio de propagacin pueden ser: A travs del aire A travs del agua. A travs de los slidos.
APLICACIN A LA VIDA: Conocer la importancia de este tipo de energas. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Responde las siguientes preguntas: 1) Has una relacin de medios que producen la energa sonora? 2) Qu importancia tiene la energa sonora? 3) Dibuja la clase.

S A L I D A

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Texto MED. Lalito 3 La biblia Internet. Diccionario. .. Augusto LOAYZA TRUJILLO

V B Subdireccin

SESION DE APRENDIZAJE UNIDAD NOVIEMBRE I.-DATOS INFORMATIVOS. PROF. TUTOR: AUGUSTO LOAYZA TRUJILLO SECCION A CARGO: 3 D N Alumnos: NIVEL: Primario DURACIN:minutos
AREA

FECHA: Martes../Noviembre / 2012 TURNO: Maana

EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS

ORGANIZADOR 3. Produccin de textos.

CAPACIDAD
3.4 Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesin al texto.

CONOCIMIENTOS

- El diptongo.

C ACTITUDES: Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social de los mismos. 1.1 Reconoce que la 1. Formacin de la - La parbola de 1.1.1 Descubre que -Ficha amistad con Jess nos Metacognitiva. F.R conciencia moral la oveja perdida. Dios se revela en conduce a Dios como cristiana. Cristo demostrando -Intervenciones orales. Padre suyo y nuestro amor y servicios a expresado en citas los hermanos. bblicas. ACTITUDES: Muestra inters por conocer las enseanzas de la Palabra de Dios.

3.4.1 Identifica y separa en slabas las palabras de uso diario.

-Ficha
Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif.

SECUENIA DIDACTICA:
M
I N I C I O

PROCESOS AREA: COMUNICACION: ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. MOTIVACIN: Los nios (as) recuerdan la clase anterior, sobre este mismo tema: luego comentamos, respondiendo preguntas Qu nos indicaba la unin de dos vocales?, Cmo se separan las vocales? Por qu la letra h no separa vocales? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El diptongo: Diptongo es la combinacin de dos vocales en una sola slaba. Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tnico (o sea, no debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar correctamente la palabra que la lleva). Hay catorce combinaciones que forman diptongo: Ejemplos: Cueva Cue - va Ensueo En sue - o Europa Eu ro - pa 1.- diptongo de do vocales cerradas (I, U) Ciudad ----------Ciu - dad Ruina ----------Rui - na Cuidado ----------Cui da - do Piura ----------Piu - ra Fuimos ----------Fui - mos Diurno ----------Diur - no Raudo ----------Rau - do Cuidador ----------Cui da - dor Ciudadano ----------Ciu da da- no
Los diptongos se dividen en crecientes, decrecientes y homogneos. Crecientes: los que empiezan por vocal cerrada (i, u), porque al pronunciarlos aumenta la abertura de la vocal desde /i/ o /u/ hasta la siguiente vocal, son: ie ia io ua ue uo Decrecientes: los que terminan en vocal cerrada y son: ai ei oi au eu ou
Copias Recursos

T.
-Copias
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P R O C E S O

Homogneos: los que empiezan y terminan por vocal cerrada, son:

iu S A L I D A

ui

APLICACIN A LA VIDA: Mejorar mis conocimientos en gramtica. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: En las siguientes palabras separa en silabas, reconociendo el diptongo: Boina Saciar Pudiera Peineta Puente Cuota Deuda Auto Aislar Cambio Dueo AREA RELIGION: ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. MOTIVACIN: Los nios (as) leen la parbola de ejemplo en la que demostramos amor por el prjimo, luego comentamos, respondiendo preguntas Por qu era tan importante encontrar a una sola oveja? Crees que Dios busca a todas las ovejas perdidas? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La parbola de la oveja perdida: Quin de vosotros, si tiene cien ovejas y pierde una, no deja las noventa y nueve en el campo y va en busca de la que se perdi hasta encontrarla? "Se le acercaban todos los publicanos y pecadores para orle. Pero los fariseos y los escribas murmuraban diciendo: Este recibe a los pecadores y come con ellos. Entonces les propuso esta parbola: Quin de vosotros, si tiene cien ovejas y pierde una, no deja las noventa y nueve en el campo y va en busca de la que se perdi hasta encontrarla? Y, cuando la encuentra, la pone sobre sus hombros gozosos, y, al llegar a casa, convoca a los amigos y vecinos y les dice: Alegraos conmigo, porque he encontrado la oveja que se me perdi. Os digo que, del mismo modo, habr en el Cielo mayor alegra por un pecador que hace penitencia que por noventa y nueve justos que no la necesitan"(Lc) METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: 1. Hacer un dibujo referente al tema. 2. Es posible que los animales hablen? 3. Por qu se quejaba el asno?

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S A L I D A

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Texto MED. Lalito 3 La biblia V B Subdireccin Augusto Loayza Trujillo
Profesor

SESION DE APRENDIZAJE UNIDAD NOVIEMBRE FECHA: Mircoles../noviembre / 2012 I.-DATOS INFORMATIVOS. PROF. TUTOR: AUGUSTO LOAYZA TRUJILLO SECCION A CARGO: 3 D N Alumnos: TURNO: Maana NIVEL: Primario DURACIN:minutos
EVALUACION
AREA

ORGANIZADOR

CAPACIDAD
2.6 Explica la estructura de la tierra

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

INSTRUMENTOS

2. comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos P.S histricos.

- La tierra.

2.6.1 Describe la estructura de nuestro planeta Tierra.

-Ficha
Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif.

ACTITUDES: Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados. 1.6.1 Interpreta el 1. Nmero, relaciones 1.6 Interpreta el - Fracciones; . significado de significado de y operaciones. 1/3, 1/4.
fracciones homogneas y las L.M compara estableciendo relaciones mayor que, menor que y igual que. ACTITUDES: Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico.

-Ficha
Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif. -Otros.

fracciones usuales de uso diario: ; ; 1/8.

AREA: TUTORIA

SECUENIA DIDACTICA:
M
I N I C I O

PROCESOS
AREA: PERSONAL SOCIAL ACTIVIDADES PERMANENTES: Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) escuchan el comentario del profesor sobre la tierra Quin habr creado a la tierra?, Sera nuestro planeta el nico en tener vida? Por qu el hombre va deteriorando el agua, la atmosfera, la tierra? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas, con la ayuda de los alumnos. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La tierra: La Tierra es el tercer planeta desde el Sol y quinto en cuanto a tamao. Gira describiendo una rbita elptica alrededor del Sol, a unos 150 millones de km, en, aproximadamente, un ao. Al mismo tiempo gira sobre su propio eje cada da. Es el nico planeta conocido que tiene vida, aunque algunos de los otros planetas tienen atmsferas y contienen agua. 1. Qu es la tierra? La tierra es el planeta en el cual habitamos. 2. Qu movimientos realiza la tierra? La tierra realiza dos movimientos: Rotacin y traslacin. 3. Movimiento de rotacin: Es la que realiza sobre su eje y dura aproximadamente 24 horas y se origina el da y la noche. 4. Movimiento de traslacin: Es la que realiza sobre su rbita alrededor del sol. Lo realiza en 365 das (Un ao) Este movimiento da origen a las estaciones del ao: (Verano, otoo, invierno y primavera) La Tierra posee una atmsfera rica en oxgeno, temperaturas moderadas, agua abundante y una composicin qumica variada. El planeta se compone de rocas y metales, slidos en el exterior, pero fundidos en el interior. APLICACIN A LA VIDA: Para conocer a nuestro planeta. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Responde el siguiente cuestionario: a) Por qu se produce el da y la noche? b) Por qu hay las estaciones durante el ao?
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S A L I D A

I N I C I O

c) Dibuja la clase. AREA: MATEMATICA ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan los ejemplos en los papelotes, luego comentamos, respondiendo Cmo est representada la fraccin? Sabes cmo se suman o restan fracciones? CONFLICTO COGNITIVO: Cundo una fraccin es equivalente (Igual) a otra? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Las fracciones: En los siguientes grficos observa la parte coloreada

-Copias -Libro del MED. Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin Diccionari o -Lista de cotejo -colores. -Reglas

P R O C E S O

El primer grafico representa la mitad y se representa as: se lee un medio El segundo grafico est dividido en tres partes, se representa as: 1/3 se lee un tercio El tercer grafico est dividido en cuatro partes se representa as: se lee un cuarto Ejercicios: A continuacin copia y grafica en tu cuaderno los siguientes grficos:

Ejercicios: Escribe como se lee las siguientes fracciones:

S A L I D A

APLICACIN A LA VIDA: Para saber leer y graficar fracciones. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: En tu cuaderno halla el rea de los siguientes rectngulos: a. Resuelve los ejercicios de tu hoja de aplicacin

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Texto MED. Lalito 3

 La biblia Internet Diccionario.

.. V B Subdireccin

Augusto Loayza Trujillo

Profesor

SESIN DE TUTORA: N

I.-DATOS INFORMATIVOS. PROF. TUTOR: AUGUSTO LOAYZA TRUJILLO

SECCION A CARGO: 3 D N Alumnos: NIVEL: Primario DURACIN:minutos TURNO: Maana NOMBRE DEL TEMA: Conociendo y previniendo la trasmisin de enfermedades infectocontagiosas. (Como el VIH-sida y otros). QU BUSCAMOS? Que los nios(as) conozcan y se sensibilicen con respecto a la importancia de la prevencin de enfermedades infectocontagiosas. Materiales: I.

Papel bond, plumones. PRESENTACIN 10 El docente tutor iniciar la sesin contando un caso de algn artista conocido que lamentablemente haya adquirido enfermedades infectocontagiosas. (Como el VIH-sida y otros).

II. DESARROLLO 30

Se forman grupos por afinidad. Los grupos desarrollas las siguientes preguntas: Qu enfermedades infectocontagiosas (Como el VIH-sida)? Qu es la diarrea? Cules son las vas de transmisin de la tuberculosis? Cules son las formas de prevencin de las enfermedades infectocontagiosas? Los grupos exponen sus conclusiones.

III.

CIERRE 5 El tutor refuerza las ideas y hace un recuento de las formas preventivas de estas enfermedades infectocontagiosas, destacando que evitar riesgos significa asumir comportamientos saludables, tomar decisiones adecuadas y oportunas.

Despus de la hora de Tutora...

Solicitar a los nios(as) que investiguen situaciones de riesgo con respecto a las enfermedades infectocontagiosas.

V B Lic. De tutora

.. Augusto Loayza Trujillo Profesor

SESION DE APRENDIZAJE UNIDAD NOVIEMBRE FECHA: Jueves../Noviembre / 2012

I.-DATOS INFORMATIVOS. PROF. TUTOR: AUGUSTO LOAYZA TRUJILLO SECCION A CARGO: 3 D N Alumnos: NIVEL: Primario DURACIN:minutos
AREA

TURNO: Maana
EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS

ORGANIZADOR 3. Produccin de textos.

CAPACIDAD
3.3 Escribe textos vocabulario sencillo en situaciones comunicativas utilizando el hiato.

CONOCIMIENTOS - El hiato

3.3.14 Reconoce las reglas de uso del hiato.

-Ficha
Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif.

ACTITUDES: Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos. 2.4.1 Identifica 2. Comprensin de la 2.4 Explica el proceso - Los continentes. -Ficha los continentes en Metacognitiva. P.S diversidad geogrfica de formacin de los -Intervenciones ocanos y continentes. el mapa mundial o y de los procesos orales. globo terrqueo. histricos. -Practicas calif.
2.4.2 Ubica los continentes y ocanos en el planisferio. ACTITUDES: Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrfica existentes en nuestro pas

SECUENIA DIDACTICA: M AREA: COMUNICACION

I N I C I O

PROCESOS
-Copias -Libro del MED. -Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin -Diccionario -Lista de cotejo -colores. -Reglas

T.

P R O C E S O

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan el ordenador grfico, luego comentamos y respondemos preguntas Por qu el hiato es diferente al diptongo? Por qu la tilde separa a las vocales? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El hiato: El hiato, es la separacin de dos vocales concurrentes. Con este fenmeno, las vocales separadas pertenecern a slabas distintas. REGLAS: 1. Se produce el hiato si se encuentran dos vocales abiertas (tengan tilde o la carezcan). Ejemplos: pro -e -za, ca -o -ba, pa -se -ar, o - c - a -no, cam -pe -n. 2. Tambin existe hiato cuando se encuentra una vocal cerrada con una vocal abierta, siempre y cuando, la mayor fuerza de voz recaiga en la vocal cerrada. Para esto, dicha vocal debe llevar tilde (aun en contra de las reglas generales de acentuacin). a este segundo caso, se le llama tambin Adiptongo. Ejemplos: fre -r, ra -z, d -o, ga -r -a, a -ta -d. La "h" entre dos vocales no afecta en la formacin del hiato. Ejemplos: a -hnco, b -ho, al -co -hol. Ejemplos: Frio --- fri o Ahinco --- a- hin co Policia --- po li ci a Cria --- cri a Dia --- di a Sembrio --- sem bri o Ejemplos de vocales abiertas: Desempleo --- de sem ple o. Areo --- a re o Nohelia --- no he li a. Correo --- co rre - o

-Copias -Libro del

S A L I D A

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APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar la produccin de textos. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Escribe 10 palabras con hiatos. Escribe oraciones con esas palabras. AREA: PERSONAL SOCIAL: ACTIVIDADES PERMANENTES: Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan el mapa mundo, luego comentamos, respondiendo preguntas Cul es el continente ms grande? Crees que los continentes estuvieron unidos hace millones de aos? Por qu la Antartida es el nuevo

MED. -Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin -Diccionario -Lista de cotejo -colores. -Reglas

continente?
RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas, con la ayuda de los alumnos. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Los continentes: Son grandes masas de tierra separada de otras por ocanos. La Tierra tiene seis continentes: Amrica, frica, Europa, Asia, Oceana y Antrtica. 1. Europa y Asia: Forman en realidad una sola masa, porque estn conectados entre s. Cerca de Europa y Asia, por mucho tiempo conectados por la pennsula del Sina, est el continente de frica, gran parte de l est ligado a la historia de los pueblos asiticos y europeos desde la antigedad. 2. En cambio Amrica y Oceana estn completamente separadas de los tres antedichos, aislados por los grandes ocanos atlnticos, Pacifico e Indico. 3. La Antrtida: Que recubre el casquete polar. La preponderancia que adquiere es debido a los grandes recursos que posee. A su alrededor se halla las frgidas aguas del Atlntico. APLICACIN A LA VIDA: Permite conocer los continentes del nuestro planeta. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Realiza las siguientes actividades: Cules son los continentes? Cmo se llama el continente en que vivimos? Dibuja al planisferio.

P R O C E S O

S A L I D A

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Texto MED. Lalito 3 La biblia Internet. Diccionario. .. V B Subdireccin Augusto Loayza Trujillo SESION DE APRENDIZAJE UNIDAD NOVIEMBRE Profesor FECHA: Viernes../Noviembre / 2012

I.-DATOS INFORMATIVOS. PROF. TUTOR: AUGUSTO LOAYZA TRUJILLO SECCION A CARGO: 3 D N Alumnos: NIVEL: Primario DURACIN:minutos
AREA

TURNO: Maana
EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS

ORGANIZADOR

CAPACIDAD
Programado por el Prof. del rea

CONOCIMIENTOS
Programado por el Prof. del rea

E.F Programado por el Prof. del rea Programado por el Prof. del rea 1. Expresin artstica A

1.2 Elige un tema y planifica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura, construccin, collage, etc.

-Dactilopintura.

1.1.3 Utiliza los dedos para representar dibujos.

-Ficha
Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif. -Otros.

ACTITUDES: Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. C.A 3- Mundo fsico y conservacin del ambiente.
3.1 Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los primeros hombres gracias a sus inventos.

-Los primeros grandes inventos.

3.9.4 Reconoce la utilidad de la brjula para la orientacin de las personas.

-Ficha
Metacognitiva. -Intervenciones orales. -Practicas calif. -Otros.

ACTITUDES: Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.

SECUENIA DIDACTICA:
M AREA: ARTE
I N I C I O

PROCESOS
ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan el ejemplo del cuadro mostrado, luego comentamos, respondiendo preguntas Qu te parece el cuadro?, El cuadro est pintado con los dedos?, Podras hacerlo? En el cuadro hay la silueta de una mano, tiene forma de un animal? RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. CONFLICTO COGNITIVO: Crees que este trabajo te permite crear libremente? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Dactilopintura: La Dactilopintura es una actividad que fascina a los nios y nias. Adems de pasrselo genial les ayuda a desarrollar la motricidad fina, el tacto y la creatividad tambin descubrirn nuevas texturas y colores. Aydale a expresar sus emociones y acrcate a ellos creando estas fantsticas manualidades que te proponemos. Esta tcnica de arte es apta para que el nio se inicie en el manejo de la pintura. Adems permite el desarrollo de la coordinacin viso motora (ojo - mano). Materiales 1 Pliego de Papel Peridico 1 cuarto de Cartulina Varios colores de dctilo-pintura (ej. Pintudeditos) Si no encuentra dctilo-pintura puedes utilizar temperas Agua y jabn para baar al nio despus de la actividad Veamos el siguiente ejemplo: APLICACIN A LA VIDA: Permite desarrollar habilidades artsticas. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? RECURSOS -Copias -Libro del MED. -Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin -Diccionario -Lista de cotejo -colores. -Reglas

T.

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S A L I D A

-Copias -Libro del MED.

I N I C I O

P R O C E S O

ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: a. Crea tu propio diseo como el ejemplo. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE: ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan el grafico, luego responden Qu importancia tiene los inventos en la vida de los hombres? Hay inventos dainos a nuestro planeta? Todos los seres humanos podemos inventar alguna cosa? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Los primeros grandes inventos: Los hombres idearon objetos, herramientas y mtodos que les permitieron resolver algunos de los problemas cotidianos y, a la vez, desarrollarse. En la Prehistoria, el hombre comenz a fabricar herramientas y utensilios de distintos materiales: piedra, hueso, madera, bronce y hierro. Pueblos como los chinos, egipcios, sumerios, babilonios, fenicios, acadios, griegos y romanos, entre otros, dieron origen a los ms importantes inventos como son: 4. La brjula: Es a no dudarlo el invento ms importante de la edad media. Propicio el cambio de la navegacin martima y dio lugar a los grandes descubrimientos. Trada de oriente fue usada por navegantes y aventureros en sus viajes. Con ella pueden los marinos alejarse de la costa sin temor a realizar largos viajes. 5. La imprenta: Es el arte de imprimir sobre el papel, lo inventaron los chinos en el siglo VI Fue llevada a Europa por los rabes, se usaba planchas de madera en los que se guardaba los caracteres. Con este sistema imprimieron la Biblia y propicio la popularizacin de la cultura mediante el abaratamiento de los libros. 6. La polvora:Es otro invento Chino que se usaba para la confeccion de fuegos

-Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin -Diccionario -Lista de cotejo -colores. -Reglas

artificiales.
S A L I D A

APLICACIN A LA VIDA: Para valorar a la tecnologa. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Dibuja los inventos antiguos. Dibuja los inventos modernos. AREA: Educacin Fsica: Programado por el profesor del rea.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Texto MED. Lalito 3 Diccionario.

.. V B Subdireccin

Augusto Loayza Trujillo

SESION DE APRENDIZAJE UNIDAD NOVIEMBRE I.-DATOS INFORMATIVOS. FECHA: Sbado../Noviembre / 2012

PROF. TUTOR: AUGUSTO LOAYZA TRUJILLO SECCION A CARGO: 3 D N Alumnos: NIVEL: Primario DURACIN:minutos SECUENIA DIDACTICA:
AREA

TURNO: Maana
EVALUACION

ORGANIZADOR 2. Comprensin de textos.

CAPACIDAD
2.3 Reconoce las acciones que realiza para la comprensin del texto ledo.

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

INSTRUMENTOS

2.3.2 Utiliza -Ficha estrategias para la Metacognitiva. comprensin lectora: -Intervenciones orales. antes, durante y C. -Practicas calif. despus de una lectura. ACTITUDES: Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos utilizando tcnicas y estrategias de lectura. 1.8.1 Interpreta 1. Nmero, relaciones 1.8 Explora e - La -Ficha interpreta patrones patrones Metacognitiva. y problemas. multiplicacin. -Intervenciones matemticos de matemticos en las -Ejercicios. orales. multiplicacin de operaciones bsicas L.M -Practicas calif. nmeros, con uso de la de nmeros -Otros. calculadora u otro naturales. recurso de las TIC. ACTITUDES: Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones matemticas.

- El leador honrado.

AREA: TUTORIA

M
I N I C I O

PROCESOS AREA: COMUNICACION:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan y escucha el cuento: luego comentamos, respondiendo preguntas Por qu el ngel regalo un hacha de oro?, El cuento es real o imaginario? La sinceridad es un valor que enaltece al hombre? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El leador honrado: Haba una vez un pobre leador que regresaba a su casa despus de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el ro, se le cay el hacha al agua. Entonces empez a lamentarse tristemente: - Cmo me ganar el sustento ahora que no tengo hacha? Al instante oh, maravilla! Una bella ninfa apareca sobre las aguas y dijo al leador: - Espera, buen hombre: traer tu hacha. Se hundi en la corriente y poco despus reapareca con un hacha de oro entre las manos. El leador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergi la ninfa, para reaparecer despus con otra hacha de plata. - Tampoco es la ma -dijo el afligido leador. Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro. - Oh gracias, gracias! Esa es la ma! - Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio. APLICACIN A LA VIDA: Para mejorar y ser buenos ciudadanos. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender?
Recursos

T.
-Copias
-Libro del MED. -Plumones -Pizarra -Ficha de aplicacin Diccionari o -Lista de cotejo -colores. -Reglas

P R O C E S O

S A L I D A

Copias -Libro del MED. -Plumones

I N I C I O

ACTIVIDADES DE EXTENSION: Usa tu diccionario con palabras de dudosa comprensin. Corresponda. Resuelve las actividades de tu texto MED. AREA: ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los nios y se realiza la oracin. Escuchar los criterios de evaluacin antes de comenzar la sesin. MOTIVACIN: Los nios (as) observan el esquema, luego comentamos, respondiendo preguntas La multiplicacin consiste en repetir los dgitos que otro representa?, La multiplicacin es una adicin simplificada? Sabes comprobar el resultado de una

-Pizarra -Ficha de aplicacin Diccionari o -Lista de cotejo -colores. -Reglas

multiplicacion?
P R O C E S O PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La multiplicacin: La multiplicacin es una suma abreviada en donde un nmero (primer factor o multiplicando) se repite varias veces (tantas como indique el segundo factor o multiplicador)

Ordena verticalmente y resuelve los siguientes ejercicios: a) 7 x 96 = _______ b) 6 x 95 = _______ c) 4 x 95 = _______ d) 8 x 104 = _______ e) 4 x 104 = _______ f) 5 x 98 = _______ g) 8 x 101 = _______ h) 3 x 99 = _______ i) 2 x 102 = _______ j) 6 x 104 = _______ APLICACIN A LA VIDA: Para el aprendizaje de ejercicios y problemas con la multiplicacin. METACOGNICION: Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades de tu texto MED: S A L I D A

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Texto MED. Lalito 3 La biblia V B Subdireccin Augusto Loayza Trujillo
Profesor

SESIN DE TUTORA: N I.-DATOS INFORMATIVOS. PROF. TUTOR: AUGUSTO LOAYZA TRUJILLO

SECCION A CARGO: 3 D N Alumnos: NIVEL: Primario DURACIN:minutos TURNO: Maana

NOMBRE DEL TEMA: Los valores QU BUSCAMOS?

o Que los nios (as) reconozcan aspectos positivos, en s mismos y en los dems. Materiales: Diario de noticias, la pelotita. I. PRESENTACIN 10 El tutor comenta con los nios (as) que a veces estn acostumbrados a resaltar ms los aspectos negativos que los positivos de sus compaeros. Se presentan algunas noticias o portadas de diarios para que den sus opiniones. Se realiza una reflexin sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de actuar. El tutor narra una historia relacionada con el contenido para motivar. II. DESARROLLO 30 Se realiza la dinmica de la telaraa Deben lanzar una pelotita a un nio (a), y al que le toca o agarra la pelotita, se mencionar en voz alta una cualidad de este (a) nio (a). Quien recibe la pelotita har lo mismo: lanzar la pelotita a otro compaero, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en l, hasta formar una gran red o telaraa. III. CIERRE 5 Los nios (as) expresarn cmo se han sentido, por qu ha sido importante, que significa la telaraa que han formado entre todos. Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: Por qu es importante reconocer las cualidades o valores de nuestros compaeros? Cmo podemos mejorar un antivalor en el aula? Despus de la hora de Tutora... Aprovechar diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseamos para seguir sealando aspectos positivos. Coordinar con los otros profesores para que hagan lo mismo.

V B Lic. De tutora

.. Augusto Loayza Trujillo Profesor

SESIN DE TUTORA: N 1
CONOCIENDONOS GRADO: 5 de Primaria QU BUSCAMOS? Que los estudiantes profundicen los lazos de amistad.

Materiales: Papelgrafos, plumones. I. PRESENTACIN 10 El tutor inicia la sesin recordando la importancia de conocerse cada vez mejor, para profundizar los lazos de amistad entre todos, recordndoles que es normal que dentro de los grupos pueden existir otros grupos pequeos. DESARROLLO 30 Se utilizar una dinmica que motive al dilogo entre ellos y que puede ser en parejas, identificando sus caractersticas personales de cada uno de ellos y que a la vez sean expuestos en forma intercalada, lo que coincidir a que cada uno conozca las caractersticas de dems compaeros.

II.

II. CIERRE 5 El tutor coloca un Papelgrafo en la pizarra con las caractersticas ms resaltantes de los estudiantes se valora la amistad, el compaerismo, la solidaridad, etc. Se conversa sobre lo experimentado y realiza algunas interrogantes. Qu te pareci el momento vivido? Qu impresin te caus esta experiencia? Ahora conoces ms a tus amigos?

Despus de la hora de Tutora...

Cada estudiante identifica cinco caractersticas ms importante de su par, que deber traer anotado en la siguiente sesin de tutora.

SESIN DE TUTORA: N 2
RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

GRADO: 3 de Secundaria QU BUSCAMOS? Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar normas de Materiales: I. Paplografo, cinta adhesiva, plumones. convivencia

PRESENTACIN 10 El tutor dialoga sobre la importancia de establecer normas de convivencia en el aula, recoge los saberes previos de los estudiantes y plantea el tema a trabajar.

II. DESARROLLO 30 Pegar un listado de normas de convivencia sugeridas. Se forman grupos de trabajo por afinidad Cada grupo elige sus propias normas de convivencia, generando un debate para consolidar una sola lista. Todos los grupos presentan sus listas mediante la tcnica del museo, se le da el valor e importancia a todas las listas de normas. Se elige una sola lista mediante el juego de Bingo de normas En plenaria los estudiantes eligen al docente protector. III. CIERRE 5 Todas las personas para vivir en armona necesitan de respetar normas. Romper una norma genera un problema. Despus de la hora de Tutora... La lista elegida de normas de convivencia debe permanecer en el aula, el tutor buscar estrategias para que los estudiantes respeten las normas de convivencia del aula.

SESIN DE TUTORA: N 3
RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES

GRADO: 3 de Secundaria

QU BUSCAMOS? Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos y en los dems. Materiales: Diario de noticias, ovillo de lana.

II. PRESENTACIN 10 El tutor comenta con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar ms los aspectos negativos que los positivos. Se presentan algunas noticias o portadas de diarios para que den sus opiniones. Se realiza una reflexin sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de actuar. El tutor narra una historia relacionada con el contenido para motivar. III.DESARROLLO 30 Se realiza la dinmica de la telaraa Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una cualidad que el compaero posee. Quien recibe el ovillo har lo mismo: lanzar el ovillo a otro compaero, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en l, hasta formar una gran red o telaraa. III. CIERRE 5 Los estudiantes expresarn cmo se han sentido, por qu ha sido importante, que significa la telaraa que han formado entre todos. Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: Por qu es importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? Cmo podemos mejorar en este aspecto en el aula? Despus de la hora de Tutora... Aprovechar diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseamos para seguir sealando aspectos positivos. Coordinar con los otros profesores para que hagan lo mismo.

SESIN DE TUTORA: N 4
PARTICIPAMOS EN LOS SIMULACROS DE SISMO GRADO: 3 de Primaria QU BUSCAMOS?

Que los estudiantes estn preparados para prevenir y enfrentar los fenmenos naturales que su localidad est expuesta.

Materiales: Recortes de peridicos, I. PRESENTACIN 10 II. El Docente Tutor resaltar brevemente la importancia que tiene la vida y comentar brevemente sobre lo acontecido el 15 de agosto del 2007, que trajo como consecuencia prdidas personales y materiales.

DESARROLLO 30 El tutor orienta a los estudiantes a formar grupos y entrega recortes de peridicos en las que observarn la situacin de la comunidad despus del sismo. se le entrega a cada grupo una cartilla con las siguientes preguntas: Qu daos materiales tuvo tu vivienda? Qu daos materiales tuvo tu I.E.? Las autoridades dieron el apoyo necesario? Te has superado emocionalmente? Cmo se est llevando la reconstruccin? Ahora reconoces las zonas de seguridad de tu hogar e Institucin educativa? Los estudiantes exponen sus conclusiones. III. CIERRE 5 El tutor refuerza las conclusiones.

Despus de Cada estudiante identificar las zonas de seguridad de su institucin educativa, graficadas en un mapa. la hora de Tutora...

SESIN DE TUTORA: N 5
PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE?

GRADO: 3 de Secundaria QU BUSCAMOS? Los estudiantes tomen conciencia de la importancia de la prctica de los hbitos de higiene. Materiales: I. Papel bond, plumones, Papelgrafos.

PRESENTACIN 10 Comenzamos la presente sesin realizando las siguientes preguntas: Qu acciones de limpieza realizas en tu hogar? Qu hbitos de higiene personal puedes realizar? Qu pasara si no realizas un adecuado hbito de higiene? Luego le proponemos realizar una dinmica llamada JUGANDO A LAS CARTAS -Se entrega a cada estudiante una hoja de papel bond, cada estudiante divide la hoja en cuatro partes iguales, estas sern sus cuatro cartas. -En cada una de ellas colocara una pregunta, luego los estudiantes entregan al docente las cartas con sus respectivas respuestas. II. DESARROLLO 30 Posteriormente los estudiantes se agrupan de 5 o 6 integrantes, eligiendo un coordinador para jugar a las cartas. Se reparten nuevamente cuatro cartas a cada uno de los estudiantes y estos socializan de acuerdo a lo que se consideren necesario responder. Luego responden a la siguiente pregunta: Cules son los hbitos de higiene que debemos realizar para conservar el estado de salud corporal individual y colectivo? Los hbitos de higiene que hayan seleccionado los alumnos se escriben un papelote y se presentan y el coordinador elegido da a conocer los hbitos de higiene seleccionados y el porque lo consideran importante para la conservacin de la higiene y la salud individual y colectiva.

III.

CIERRE 5 Luego el docente har una sntesis de los hbitos de higiene que los estudiantes han elegido como los mas importantes para practicarlos en todo momento, si es necesario el docente incluir alguno hbitos de higiene; asimismo resaltara la importancia de practicarlos, debemos de poner mayor nfasis para que no conlleven en problemas de salud. Tambin es necesario enfatizar en que esa reflexin la transmitan a las personas que lo rodean para as contribuir con la poblacin y de esta manera evitar la propagacin de algunas enfermedades infectocontagiosas.

Despus de la hora de Tutora...

Hacer un cuadro de las enfermedades que se pueden contraer, si es que no practicamos los hbitos de higiene.

SESIN DE TUTORA: N 6
COMUNICANDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD

GRADO: 3 de Secundaria QU BUSCAMOS? Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente y con responsabilidad. Materiales: Texto escrito. I. II. PRESENTACIN 10 El tutor inicia la sesin entregando un texto escrito sobre una historia de la vida diaria. Un grupo de estudiantes dramatiza la historia, los dems observarn las formas de comunicacin de los participantes en el drama. DESARROLLO 30 El tutor orienta para que formen grupos de trabajo. Los grupos dialogan sobre: los tipos de comunicacin pasiva, agresiva y asertiva. Con cul de estos tipos de comunicacin se identifican los estudiantes? Luego los grupos dan sus opiniones sobre los temas tratados.

III. CIERRE 5 El tutor refuerza las opiniones de cada grupo. Los estudiantes expresan como se han sentido. Despus de la hora de Tutora... El docente tutor en la hora del rea deber incidir en los estudiantes que sean asertivos y capaces de decidir bien.

SESIN DE TUTORA: N 7
TRABAJANDO EN GRUPO

GRADO: 3 de Secundaria QU BUSCAMOS? Que los estudiantes trabajen en grupo para una mejor relacin entre ellos que confianza y libertad. Materiales: Papelgrafos, plumones. favorezcan la creatividad,

I. PRESENTACIN 10 El tutor inicia la sesin preguntando: Qu significa trabajar en grupo? Es necesario trabajar en grupos? Qu ventajas e inconvenientes presenta el trabajo en grupo? Sabemos trabajar en grupo?

II.

DESARROLLO 30 El tutor propone formar un grupo voluntario para que analicen el tema del enamoramiento, mientras se lleva a cabo la discusin, el resto observa, tomando nota de las ventajas y dificultades del trabajo en grupo. El tutor pega dos Papelgrafos en la pizarra, uno para las ventajas y el otro para las dificultades, donde los estudiantes anotarn lo observado. Los estudiantes exponen sus conclusiones sobre el trabajo en grupo.

III. CIERRE 5 El tutor subraya la importancia de trabajar en grupo y expone las pautas para un trabajo eficaz. Los estudiantes elaboran un peridico mural sobre las fechas cvicas donde cada grupo tendr una responsabilidad. El tutor coordinar con los profesores del aula para que apoyen en el trabajo grupal.

Despus de la hora de Tutora...

SESIN DE TUTORA: N 8

VALORANDO LAS PRCTICAS SALUDABLES

GRADO: 3 de Secundaria QU BUSCAMOS? Que los estudiantes puedan discriminar productos alimenticios saludables y no saludables, optando por los que ms beneficien a su organismo.

Materiales: I. Papel bond, plumones, Papelgrafos.

PRESENTACIN 10 . El docente comenta sobre los fenmeno naturales ocurridos y como consecuencia de estos la escasez de alimentos, dando lugar a que los estudiantes y su familia no consuman alimentos saludables, el docente muestra dos lminas una de las cuales muestra un joven saludable y la otra un joven no saludable, plantea las siguientes interrogantes por qu creen que el joven de la lmina 1 se mantiene saludable? por qu el de la lmina 2 no? Se anuncia el tema II. DESARROLLO 30 El docente proporciona cada estudiante la ficha Tabla de la salud (Anexo N 1) para que los estudiantes la resuelvan (segn indicacin de la ficha, el producto incgnito reforzar la idea de no ingerir productos que no conocemos). Se intercambian las fichas en pareja verificando las respuestas correctas de su compaero colocando un check Se realiza la reflexin sobre las siguientes ideas Cuando consumimos alimentos saludables nos sentimos con energa y optimismo a la vez que estamos prevenimos enfermedades que puedan atacarnos por la carencia o deficiencia de ellos, y as afrontaramos mejor situaciones adversas propias del fenmeno natural como por ejemplo pasar un da sin almorzar, desayunar ni cenar como habitualmente lo hacamos en casa. Hay alimentos naturales como las frutas, verdura, tubrculos, lentejas, menestras, huevos, pescado, etc. que estn en nuestro medio y al consumirlos brindan a nuestro organismo la energa necesaria para estar fortalecidos y prevenir diversas enfermedades. Hay productos que parecen saludables pero no aportan energas a nuestro organismo por ejemplo en lugar de consumir una gaseosa debemos preferir una infusin de manzanilla que nos relajar en estos momentos que aun continuamos nerviosos. Existen productos que al ser consumidos en exceso causan dao a nuestro organismo como la cerveza, el pisco, vino, etc. Y otros que nos pueden causar la muerte como la leja, el kerosene, insecticidas, etc. CIERRE 5 Los estudiantes dibujarn un nutritivos. plato que contenga una comida saludable o sugerirn otros potajes

III.

Despus de la hora de Tutora...

En reunin con los padres de familia se puede sugerir que durante esos das preparan el potaje que los estudiantes dibujaron o sugirieron. Que los estudiantes hagan comentarios sobre la degustacin del plato y su valor nutritivo. Se puede sugerir actividades como peridicos murales, afiches, ferias gastronmicas

SESIN DE TUTORA: N 9

CONOCIENDO Y PREVINIENDO LA TRASMISIN DEL VIH-SIDA

GRADO: 3 de Secundaria QU BUSCAMOS? Que los estudiantes conozcan y se sensibilicen con respecto a la importancia de la prevencin del VIH-SIDA Materiales: Papel bond, plumones.

IV. PRESENTACIN 10 El docente tutor iniciar la sesin contando un caso de algn artista conocido que lamentablemente haya adquirido el VIH-sida. V. DESARROLLO 30 VI. Se forman grupos por afinidad. Los grupos desarrollas las siguientes preguntas: Qu es el VIH-SIDA? Qu es el SIDA? Cules son las vas de transmisin? Cules son las formas de prevencin? Los grupos exponen sus conclusiones. CIERRE 5 El tutor refuerza las ideas y hace un recuento de las formas preventivas del VIH-SIDA, destacando que evitar riesgos significa asumir comportamientos saludables, tomar decisiones adecuadas y oportunas.

Despus de la hora de Tutora...

Solicitar a los estudiantes que investiguen situaciones de riesgo con respecto a las ITS, VIH-SIDA.

SESIN DE TUTORA: N 10
TTENGO DERECHO AL BUEN TRATO

GRADO: 3 de Secundaria QU BUSCAMOS? Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y comunidad Materiales: I. Papelgrafos, plumones, cinta adhesiva.

PRESENTACIN 10 El tutor pide a los estudiantes que conformen un crculo de tal manera que puedan verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc. El tutor seala que conversarn sobre un tema muy importante. El buen trato en la escuela, familia, y comunidad.

II. DESARROLLO 30 Se indica a los estudiantes que debern mencionar ejemplos de situaciones de maltrato. El tutor registra en un Papelgrafos los ejemplos de maltrato. Y los organiza segn se realizan en la escuela, en la familia y la comunidad.(Realizar un cuadro) Luego explica que as como han expresado situaciones de maltrato, debern expresar situaciones de buen trato. El tutor va registrando los ejemplos. A travs de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen Qu podemos hacer? Para superas las situaciones de maltrato que han presentado. Cmo no afectan? En qu nos afectan El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede tener en los dems. Resaltar que el maltrato fsico y Psicolgico hace dao y el buen trato es un derecho y deber de todos. CIERRE 5 El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos juntos formas de poner en prctica acciones que permitan promover el buen trato en el aula y escuela, as como en nuestra familia y la comunidad

III.

Despus de la hora de Tutora...

El papelgrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo trabajado y que todos (los estudiantes y docentes) tengan presente la importancia del buen trato.