PROPUESTA DE TRABAJO, PARA COLEGIOS Y LICEOS.

En los ltimos aos se ha visto que las instancias educativas integrales han tomado un gran realce. En la sociedad actual los colegios se convierten en una instancia de proteccin y apoyo significativo para sus educandos, permitiendo el desarrollo del aprendizaje, potenciar el juicio crtico, la autonoma y entregando oportunidades de interaccin con el medio natural y social. El MINEDUC (2010)1 plantea que la enseanza est orientada a mejorar la calidad de la educacin para todas y todos los jvenes estudiantes, tendiente a alcanzar mejores aprendizajes, expresados en trayectorias educativas que permitan su progreso para la continuidad de estudios y la adecuada insercin social, ciudadana y laboral. Para que este marco se lleve a efecto, es importante la convivencia que se genera en estos planteles educacionales, Arancibia, V. (2004) 2 plantea que uno de los roles del colegios es dar apoyo emocional a sus alumnos fuera de la sala de clases, con el fin de que puedan expresar sus sentimientos y complicaciones que traen consigo, ya sean de la misma rea educacional, como familiar y social. Este pilar da un aporte significativo en el crecimiento del adolescente y a la vez permite que pueda tener un mejor rol educativo dentro de la institucin. Es por esto que el Ministerio de Educacin actualmente promueve instancias que favorezcan la prevencin de toda clase de violencia o agresin impulsando acciones de prevencin tales como talleres de habilidades socio-afectivas, habilidades para la vida, alfabetizacin emocional, competencias parentales, como tambin permite a los colegios actuar de la forma que estimen conveniente para apalear las dificultades que sus alumnos puedan presentar. (MINEDUC 2011)3 Es en este marco referencial que se hace indispensable que las instituciones educativas integren entre sus miembros a profesionales especializados en el apoyo emocional y psicosocial de sus alumnos. El plan que proponemos para el cumplimiento de estas metas son los siguientes: a) b) Evaluacin diagnstica de alumnos. Charlas Psico-educacionales.

EVALUACIN DIAGNSTICA DE ALUMNOS

En esta fase se pretende realizar en los alumnos que quieran por iniciativa propia o por sugerencia del establecimiento una evaluacin psicolgica a los problemas que ellos estimen convenientes ya sea del rea escolar, etapas del ciclo vital, emocionales, conflictivas sociales o de vulneracin, con el fin de tener un diagnstico; el cual ser entregado a la persona que se estime conveniente ya sea a l mismo, a sus padres o a la institucin educativa. El fin de esta evaluacin es seguir con un futuro proceso teraputico para la superacin de la problemtica.
1 MINEDUC (2010): Sitio web del Nivel de Enseanza Media del Ministerio de Educacin. Extrado el da 4 de Octubre del 2010, del sitio Web http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=18 2 2 Arancibia, V. & Herrera, P. (2004): Manual de psicologa educacional editorial alphaomega. Cuidad Santiago: Chile 3 3 MINEDUC (2011): Reglamento tipo de convivencia escolar. Extrado el da 3 de Diciembre del 2011, del sitio Web http://www.mineduc.cl/biblio/documento/201009131508470.Reglamento%20Final%20(11%209)1-1.pdf

La metodologa a aplicar es la siguiente: con previo consentimiento de la institucin educativa realizar en un promedio de 4 sesiones un diagnstico, por un costo mnimo, el cual ser de comn acuerdo con la institucin, en el cual los profesionales se comprometen a llevar a cabo y hacer una devolucin diagnstica en la forma que se amerite una reunin con los padres, con el profesor, con el alumno, etc.- con el fin de que se haga consiente la conflictiva que el adolescente tiene. Y as la familia pueda tomar la decisin que mejor le parezca. Para el establecimiento educacional esta instancia le permite entregar herramientas a sus alumnos para que enfrenten los temores propios de la edad y as potenciar una formacin ms integrada a su plantel educativo. En el caso que los alumnos quisieran seguir con la terapia en un proceso continuo se propondra de una red social de derivacin o en el caso de poder acceder a la atencin particular ser atendidos por los mismos profesionales que hicieron el diagnstico.

CHARLAS PSICO-EDUCACIONALES
El objetivo de esta fase es hacer un diagnstico participativo, el que consiste en tener la visin de todos los integrantes del colegio alumnos, profesionales y centro de padressobre alguna dificultad especial que quieran abordar. La metodologa de este diagnostico es flexible y se amoldar a la dinmica del colegio puede ser a travs de entrevistas, jornadas de orientacin, cuestionarios focus group, entre otros. Se llevar en las sesiones que se estime conveniente y su implementacin ser realizada por los profesionales a cargo del proyecto, lo que no tendr una carga laboral extra para los docentes del establecimiento. Al final este proceso se relazar una charla hacia el grupo objetivo que se oriente la temtica, ya sea reunin de padres, alumnos de un nivel especifico, capacitacin a profesores, o como el plantel estime conveniente.

PROFESIONALES

Ps. Mnica Indo Carrasco: Magster en Psicologa Clnica Universidad Andrs Bello, con experiencia en psicodiagnstico y psicoterapia individual, seleccin de personal, capacitacin social y laboral, adems de realizar ciclos de charlas en el mbito educacional en diversos colegios. Ps. Carlos Carrillo Garca: Curso de especializacin en abuso sexual Universidad de Santiago de Chile, diplomado en medicin y evaluacin de aprendizajes Pontificia Universidad Catlica de Chile, Magister clnico (c) Universidad de Santiago de Chile. Experiencia con nios y adolecentes en vulnerabilidad social, adems del rea educacional.
1 MINEDUC (2010): Sitio web del Nivel de Enseanza Media del Ministerio de Educacin. Extrado el da 4 de Octubre del 2010, del sitio Web http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=18 2 2 Arancibia, V. & Herrera, P. (2004): Manual de psicologa educacional editorial alphaomega. Cuidad Santiago: Chile 3 3 MINEDUC (2011): Reglamento tipo de convivencia escolar. Extrado el da 3 de Diciembre del 2011, del sitio Web http://www.mineduc.cl/biblio/documento/201009131508470.Reglamento%20Final%20(11%209)1-1.pdf