IMPORTANCIA DEL ASPECTO CIENTFICO Y TECNOLGICO EN LAS UNIVERSIDADES TANTO NACIONALES COMO EXPERIMENTALES

La participacin popular ha experimentado un crecimiento exponencial sin precedentes en el campo poltico, econmico y social a raz del Proceso Revolucionario Bolivariano. Mltiples son los testimonios que confirman esta realidad, y todos parten de una sentencia muy conocida del mximo lder de la Revolucin Bolivariana: Venezuela cambi para siempre! Y esta sentencia marca un momento de definiciones: ser espectador inanimado o protagonista de la transformacin. El proceso participativo implica un rearme poltico ideolgico que pasa por reflexionar y hacer balance crtico acerca de la labor emprendida; identificar las amenazas; conocer la diferencia entre un modelo de sociedad que explota y otro que libera; elaborar la estrategia; reconocer el terreno sobre el cual se opera; y sobre todo, sacar provecho del poder que otorga la organizacin y la participacin popular. En lo que concierne al rea cientfico tecnolgica y su desarrollo dentro de Venezuela, existen iniciativas gubernamentales dirigidas a incrementar el conocimiento cientfico-tecnolgico de la poblacin, tales como las bibliotecas virtuales, infocentros, ferias cientficas, concursos de innovacin tecnolgica popular, etc., que si bien han aportado avances an es necesario infundir en el pueblo la importancia por conocer e involucrarse en temas de ciencia y tecnologa que son de inters nacional, donde cobra mxima relevancia la creacin y aplicacin de herramientas tecnolgicas destinadas a alcanzar la plena soberana de las industrias bsicas de la nacin y en general del aparato productivo nacional. Para poder lograr que el pueblo se empodere del conocimiento cientfico tecnolgico que fue secuestrado por las elites de Venezuela, es necesario romper con un modelo educativo cuyo objetivo es la formacin de personas con una

ideologa tecnocrtica. Gracias al proceso de cambios que vivimos hoy en da, se ha dado un gran paso con la aprobacin del proyecto de Ley Orgnica de Educacin en el 2009. Pero tendramos que preguntarnos qu es la tecnocracia? Uno de sus mayores exponentes fue Ernesto Mayz Vallenilla, fundador y primer rector de la Universidad Simn Bolvar. Este personaje fue uno de los mayores defensores de la ideologa tecnocrtica, la cual ha trado atrasos a Venezuela. Sal Rivas Rivas utiliza una descripcin muy adecuada de la juventud formada bajo este modelo tecnocrtico que nos puede dar una visin de lo perjudicial que es esta ideologa para nuestro pas: Una juventud annima, invisible, masificada, sin historia personal y social, sin cultura propia y educacin propia como base de la relacin con las otras culturas y civilizaciones (punto de partida necesario de la interculturalidad): es una juventud que permanece en la eterna infancia, en el mastica chicle y en todo caso, en una eterna adolescencia. Y por tanto una juventud sin brjulas, que sin madurar envejece al nacer, sobre todo si se liquidan de antemano sus potencialidades creativas en un mundo donde todo se le ofrece hecho: permtame pensar por usted, como deca el lema de aquella publicidad, que ahora se convierte en una ideologa global de la Era Digital. Una juventud sin reflexiones profundas (Dominacin de la juventud por la ideologa tecnocrtica neoliberal, Sal Rivas Rivas). Este modelo impuesto durante los aos de la IV repblica en Venezuela, desgraciadamente tiene su origen en los Estados Unidos de Norteamrica y puso su mira en la universidad venezolana que para los aos 50 y 60 era un ncleo revolucionario y peligroso para los intereses del imperio. Teniendo esto como objetivo el imperio a travs de Rudolph Atcon, asesor del gobierno norteamericano para Amrica Latina desde el Departamento de Estado, la OEA y la ONU, dise el modelo que ya fue denunciado en 1980 por un grupo de Venezolanos (El modelo tecnocrtico de la educacin superior en Venezuela, Quintero, M. y col., 1980). El Plan Bsico o Plan Atcon (1960 y 1970). Se redujeron los aportes del estado, y el nmero de aos de estudio para sacar mano

de obra rpidamente por medio de carreras cortas, educacin a distancia, flexibilizacin de programas y la creacin de Universidades para poner en marcha el Plan Bsico que consisti en: 1. Disminuir la importancia de las humanidades, las ciencias sociales y toda materia que sirviera para analizar crticamente la sociedad, a cambio de un programa de orientacin tecnocrtica y pragmtica. La idea fue convertir la Universidad Pblica en una institucin de formacin tecnolgica, para lo cual deba elevarse a status de cientfico y profesional las reas tecnolgicas. Se promovi entonces la educacin tecnolgica de 1 a 3 aos, y proliferaron los Institutos Politcnicos y Colegios Universitarios. 2. Se promovieron estructuras curriculares individualizantes, con el conocimiento fragmentado, sper especializado, sin una visin integral de los problemas estudiados. 3. Se suprimieron facultades y se fragmentaron, con la creacin de numerosas escuelas, institutos y centros, muy exigentes que consumieron el tiempo de los investigadores y alumnos permitiendo el control poltico. 4. Se semestralizaron y hasta trimestralizaron las carreras para darle vertiginosidad al proceso educativo y mantener un permanente ciclo de inscribirse-evaluar-inscribirse y no dar tiempo a la reflexin. 5. Eliminaron las secciones o salones estables de estudiantes, para impedir que los alumnos se conocieran y establecieran relaciones afectivas y/o polticas. 6. Profundizaron el modelo unidireccional de transmisin de conocimientos y disminuyeron la construccin de saberes a partir de la experiencia compartida, reflexionada y analizada. 7. Se ejecutaron diversas estrategias para desmovilizar estudiantado, como los programas de extensin universitaria - poco pertinentes socialmente o de alcances limitados-, para ocupar el tiempo libre y se adelantaron campaas contra el movimiento de resistencia estudiantil, promoviendo las formas organizativas y la ideologa corporativista (centros excursionistas, cine clubes,

organizaciones de turismo estudiantil, negocios administrados por estudiantes dentro de las universidades, etc.) 8. Crearon nuevas universidades alejadas de los centros poblados para disminuir el contacto directo de los estudiantes con el resto de la sociedad. 9. Disearon arquitectnicamente las nuevas universidades para impedir los mtines y tener mayor control de los estudiantes: inexistencia de grandes auditorios, cafetines pequeos y dispersos, planta fsica con diseo de trnsito y no de permanencia, reas verdes sin asientos ni facilidades para estar reunidos. 10. El horario fue restringido lo ms posible al diurno, con transportes que vacan las universidades a una hora determinada. 11. En los aos 80 cobra fuerza la tendencia mundial hacia la divisin internacional de la produccin de conocimientos tecnolgicos, y comienzan a financiarse proyectos de investigacin en diversos pases, cada uno de los cuales seran fragmentos aislados e intiles por s solos, pero que integrados si han sido tiles para los financiadores. 12. Vincularon a la universidad con el aparato productivo y as vimos las reuniones con los empresarios para determinar y egresar lo que estos necesitan: cuadros al servicio de las clases dominantes, con la creacin de grupos de investigacin articulados a las lneas de desarrollo del nuevo orden neoliberal.

Se trata pues de organizar la universidad de manera mecnica, diseada para domesticar a los estudiantes, adaptarlos al capitalismo, y no para que los estudiantes descubran y desarrollen una forma humana de vivir. Este adoctrinamiento nos dej como resultado un triste ejrcito de profesionales automatizados y colonizados, bsicamente especializados en reas tecnolgicas. Es todo un plan inspirado en la ideologa tecnocrtica necesaria para formar a los proletarios de cuello blanco con las nuevas tecnologas del norte que estn orientadas hacia la acumulacin de capital y no hacia el desarrollo social. Una

tecnologa que por cierto, tiene una carga ideolgica y adems establece lazos dependencia y dominacin.

Simn Bolvar en la carta de Jamaica nos hablaba de Amrica como el nuevo mundo y nos planteaba formar de todo el nuevo mundo una sola nacin, vinculada por un origen, una lengua y unas costumbres, comunes a todos sus componentes, as mismo debemos de impulsar un desarrollo cientfico tecnolgico propio a nuestros orgenes y que responda a las necesidades del pueblo venezolano.

Es en los pases dependientes, como Venezuela (por ahora), en donde el cientfico, y su correspondiente comunidad cientfica, actan de manera indiferente ante las posibles aplicaciones ulteriores de sus resultados, ocurriendo la mitificacin de la ciencia y la tecnologa, es decir, se le ubica en una paradjica categora de actividad ldica o deportiva y hasta superflua, destinada fundamentalmente a incrementar el acervo cultural. La Universidad Tradicional venezolana en la actualidad, como mxima practicante y defensora de tal mitificacin de la ciencia, representa el smbolo por excelencia de la dependencia en nuestro pas.

Por otra parte, la comunidad cientfica internacional utiliza la publicacin de artculos o Papers en revistas especializadas como el mecanismo habitual para dar a conocer sus resultados y teoras, constituyendo stas el principal factor para evaluar la actividad de un cientfico y su calidad profesional. Tales revistas son publicadas en el denominado idioma internacional, el ingls, y su categora se mide por la calidad y originalidad de los artculos que publica bajo el criterio del cuerpo editor, quienes deciden cules artculos publicar y cules no. Dicho cuerpo editor est constituido por los mejores cientficos en una determinada especialidad, que a su vez son profesores titulares de las mejores universidades del mundo desarrollado y asesores de las fundaciones, los gobiernos y la industria.

La nica manera de desmontar definitivamente este mecanismo perverso de dominacin y de dependencia, es la creacin de un nuevo hombre, que pasa por la refundacin tica y moral de la nacin venezolana. El Proyecto Nacional Simn Bolvar Primer Plan Socialista proporciona los lineamientos polticos para darle al desarrollo cientfico-tecnolgico el norte del cual careca. Enmarcados en este proceso que vive Venezuela, ser necesario desarrollar la conciencia

revolucionaria para fomentar la ciencia y la tecnologa al servicio del desarrollo nacional y reducir las diferencias en el acceso al conocimiento (participacin activa del pueblo en todos los campos de la ciencia y la tecnologa) y avanzar hacia una Venezuela y una Amrica que como deca Jos Mart no venga ni de Rosseau ni de Washington, sino de s misma. Transferencia de Tecnologa Con lo que respecta al tema de la Transferencia de Tecnologa se puede mencionar que es un proceso muy til desde cualquier punto de vista en que se mire, ya que dicha transferencia ayuda a los seres humanos a evolucionar constantemente, es decir, es un intercambio de tcnicas, conocimientos y procesos que se pueden utilizar para resolver problemas muy complejos hasta los simples que hacer es de la vida diaria. Es importante destacar que la trasferencia tecnolgica ha sido de vital importancia para el desarrollo y evolucin del hombre, ya que de este proceso se han podido crear, descubrir, mejorar diversos aspectos de la vida misma, como el sencillo hecho de ver la televisin o algo fuera de serie como las operaciones mini-invasivas, por poner un ejemplo. Tambin es importante debido a travs de este medio nos podemos comunicar, es decir, es la manera mediante el cual podemos enviar y recibir nuevos conocimientos que nos servirn para crear cosas innovadoras que nos pueden ayudar muchas veces para resolver distintos problemas. Este proceso nos ha permitido avanzar en todos los mbitos como los son: la medicina, la educacin, la agricultura, la ingeniera, entre otras tantas, lo cual nos ha beneficiado a todos ya que se han podido lograr grandes avances en dichos aspectos. La transferencia tecnolgica siempre va

orientada hacia los procesos y mtodos de produccin, tambin hacia la innovacin de las mquinas y los equipos, las materias primas e insumos, tambin fortalece los mtodos de organizacin de la empresa, entre otros tantos aspectos importantes. Finalmente se puede destacar que la transferencia de tecnologa es una herramienta importante para la evolucin y desarrollo desde todos los puntos de vista del cual se mire, ya sea para el ser humano, las empresas, el pas, el mundo como tal, y es por ello que debemos aplicar cada vez ms nfasis en lo que respeta el mbito tecnolgico, ya que esto formara un aspecto fundamental en el fortalecimiento de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas que sern utilizadas en la creacin de nuevas tendencias y as satisfacer las necesidades de la humanidad.

Presupuesto dedicado a la investigacin

La investigacin implica una inversin econmica, puesto que exige aseguramientos y recursos que se dedicarn, en la medida que se requieran, para alcanzar los objetivos plasmados en el protocolo. Esto se materializa a travs de acciones basadas en un plan lgico, el cual se debe corresponder con los costos estimados del presupuesto. La confeccin de un presupuesto, cuyo diseo contempla 11 meses por cada Ao que dure la investigacin, incluye dos tipos de gastos: a. Los Directos. b. Los Indirectos.

Los directos se desglosan como sigue: Gastos de personal: Se refieren a categoras ocupacionales, salarios bsicos, devengados y totales, as como el porcentaje de tiempo que cada

investigador dedicar mensualmente al proyecto. Materiales gastables: Son todos los productos requeridos para llevar a cabo la investigacin; hay que describir las unidades y formas en que se presentan en

el mercado, los precios por unidad o por forma de presentacin, la cantidad solicitada y el importe total del producto. Equipamiento: Son los equipos necesarios para la ejecucin de la investigacin con rengln solicitado. Viajes: Si como parte de la investigacin se han planificado traslados a otras unidades muy distantes geogrficamente, se incluirn los gastos en pasajes por persona y el nmero de viajes, as como alimentacin y hospedaje, sus correspondientes precios, cantidades e importe por

considerando el importe por da, nmero de personas y los das. Otros gastos: En este acpite se consignarn aquellos materiales no relacionados directamente con la ejecucin de la investigacin, pero necesarios para actividades colaterales, como reproducciones, combustible

para viajes locales etc. Forma parte tambin de este punto la depreciacin de equipos por mes, con referencia al valor inicial. Total del presupuesto en gastos directos: Para cada uno de los aspectos descritos se calcularn los gastos totales y su suma se expresar como el total del presupuesto en gastos directos. Los gastos indirectos son aquellos que se requieren para procesos generales de administracin, agua, construcciones, mantenimiento, suministro de electricidad, complicado y tedioso calcularlo con

gas etc. Habitualmente resulta

exactitud y entonces se estima entre un 25 y un 65% del monto solicitado para los gastos directos. La decisin para escoger un valor dentro de un rango tan amplio depender del coeficiente aprobado por el centro responsable de la investigacin cuando el financiamiento es interno. Con el financiamiento externo las instituciones se benefician al recibir un considerable pago, proporcional a la magnitud del presupuesto solicitado para los gastos directos. Cuando se trata de financiadores externos, an cuando no lo exijan, se recomienda incluir un acpite describiendo los gastos con los que correr la institucin responsable del proyecto, y las instalaciones y equipos disponibles para la ejecucin de la investigacin. El total del presupuesto solicitado lo constituye la suma del importe de los gastos directos e indirectos.

Los presupuestos son tiles en la mayora de las organizaciones como: Utilitaristas (compaas de negocios), no-utilitaristas (agencias gubernamentales), grandes (multinacionales, conglomerados) y pequeas empresas. Los

presupuestos son importantes porque ayudan a minimizar el riesgo en las operaciones de la organizacin. Por medio de los presupuestos se mantiene el plan de operaciones de la empresa en unos lmites razonables. Sirven como mecanismo para la revisin de polticas y estrategias de la empresa y direccionarlas hacia lo que verdaderamente se busca. Lneas de investigacin

Una lnea es el resultado de la unin de muchos puntos, que seran: En un primer momento, las reas de inters, y en segundo momento, los trabajos y artculos publicados, las investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias desarrolladas y la vinculacin con grupos de trabajo. Todos estos, al ir vinculndose a un mismo eje temtico van constituyendo una perspectiva de trabajo investigativo. A ello se le denomina lnea de investigacin. Tambin se dice que una lnea de investigacin es un eje temtico monotemtico o interdisciplinario en el que confluyen actividades de investigacin realizadas por uno o ms grupos de investigacin que tengan resultados visibles en su produccin acadmica y en la formacin de recursos humanos mediante el desarrollo de trabajos finales o tesis. Una lnea de investigacin se origina principalmente debido al inters de un individuo o grupo de personas por desarrollar un tema o agenda temtica. Es decir parte del individuo. Por lo tanto, no es decretada por autoridad alguna. Adems, una lnea de investigacin no tiene necesariamente por que desarrollarse de una forma limitada, en el mbito acadmico o de instituciones de investigacin. Sin embargo, es recomendable que las lneas de investigacin sean absorbidas por la comunidad acadmica y cientfica, para potenciar el trabajo que ellas desarrollan. Es decir, en trminos ideales una lnea pasa a ser institucional

para que se le brinde apoyo al investigador (es) y a su vez para que ste presente resultados peridicos a la comunidad. Las lneas de investigacin deben ser dirigidas por quien tenga mayor inters en el tema, contemplndose incluso mecanismos de relevo temporal entre sus miembros en la actividad de conduccin organizativa de la lnea. De hecho, quien est investigando necesita tiempo y, difcilmente plantear conflictos de liderazgo, salvo que se sienta atropellados o limitados en su radio de accin. Es importante que esto ltimo sea comprendido por las jerarquas docentes, pues el ambiente de trabajo y liderazgo que estimula a los investigadores no es el mismo que puede resultar til para otras instancias.