Universidade Jean Piaget de Cabo Verde

Teoria situacionista de Walter Mischel. Curso: Psicologia 2 Ano

Disciplina: Personalidade

Participantes: Rosana Carvalho Suzy Chantre Suelly Rodrigues Vanessa Costa Vnia Moreno
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ndice
Universidade Jean Piaget de Cabo Verde...................................................................................... 1 ndice ...........................................................................................Error! Bookmark not defined. Introduo ................................................................................................................................. 3 1. 1.1. 1. 2. Teorias Situacionistas ........................................................................................................ 4 O que defendem os situacionistas?................................................................................ 6 Behaviorismo..................................................................................................................... 8 Aprendizagem Social ......................................................................................................... 9

Reflexo Critica ...................................................................................................................... 12 Concluso ................................................................................................................................ 13 Bibliografia .............................................................................................................................. 14

Introduo

As Teorias Situacionistas basicamente eram teorias behavioristas, que ento designadas por Teorias da aprendizagem social e que ficaram tambm conhecidas por Teorias Situacionistas. Essas Teorias propem que o comportamento uma funo tanto do indivduo e da situao. Assim os autores como Bandura, Mischel, e Bowers enfatizaram factores ambientais como determinantes do comportamento. Situacionismo, intimamente ligado desde a origem ao estudo da aprendizagem, na medida em que a sua ideia bsica gira em torno de: o comportamento Humano aprendido, portanto, os factores ambientais so os responsveis pelo comportamento humano. O que forma uma pessoa tende a ser especificado de acordo com uma srie de variveis como o produto das disposies amplamente generalizado ou seja o comportamento explicado principalmente pelas caractersticas das situaes. A ideia de uma situao radical, foi relativamente abordado mesmo pelos seus prprios fabricantes (teoria situacionista). No entanto, reformulaes que resultaram foram de grande importncia para a psicologia da personalidade. Por exemplo, levou ao regresso de levar em conta a contribuio da psicologia social e os esclarecimentos e reformulaes de consistncia, especificidade e generalizvel para o particular.

Abordaremos ento a teoria situacionista de Walter Mischel e a teoria de aprendizagem social de bandura visto que a teoria situacionista teve origem na teoria de aprendizagem social.

1. Teorias Situacionistas

A Teoria dos Traos argumenta que a consistncia do comportamento humano depende da personalidade, e que esta reside dentro da pessoa. Mas ser que o comportamento Humano ser sempre consistente, independentemente das circunstncias? Uma pessoa ser sempre honesta, amigvel e altrusta, ou ser que tais comportamentos dependem da situao em que uma pessoa se encontra?

Em 1968 Mischel considerou que as teorias centralistas da personalidade estavam erradas, defendendo em alternativa que o comportamento dependia sobretudo do meio e das circunstncias que rodeiam a pessoa. Publicou a monografia Personalidade e Avaliao, que criou uma crise de paradigma na psicologia da personalidade, e que mudou a forma de pensar dos psiclogos ao longo de dcadas.

Mischel mostrou que a premissa fundamental da Teoria tradicional da personalidade, de que o comportamento do individuo no que diz respeito a uma caracterstica (por exemplo, a conscincia e a sociabilidade) altamente consistente em diversas situaes. Em vez disso, analisa Mischel que o comportamento do indivduo era altamente dependente de pistas situacionais e no expressa de forma consistente em diversas situaes que diferem em significado.

Mischel considerado um Behaviorista e um terico da aprendizagem social.

Situacionismo

- um movimento que se relaciona crena de que os

indivduos devem construir as situaes de sua vida no quotidiano, cada um explorando seu potencial de modo a romper com a alienao reinante e obter prazer prprio.

A teoria dos traos argumenta que a conscincia do comportamento humano depende da personalidade e que esta reside dentro da pessoa. Em 1968 Mischel considerou que as teorias centralistas da personalidade (teoria dos traos e psicodinmicas) defendiam somente que a personalidade do indivduo baseava-se unicamente nos construtos das pessoas pondo de lado as situaes que estas podem viver num determinado momento. Basicamente era uma teoria behaviorista que ento designou por teoria da aprendizagem social/cognitiva social e que ficou tambm conhecida por teoria situacionista. Segundo Mischel (1996) as regularidades observadas no comportamento humano so determinadas pelas caractersticas da situao. Por sua vez, as diferenas de personalidade tem origem na exposio a diferentes estmulos da situao que constituem as experiencias prprias da pessoa ao longo da vida, no so causadas pelas caractersticas internas da pessoa ao nvel de traos ou tipos construtivos. Para a teoria situacionista, um trao da personalidade como a extroverso ou a honestidade no mais do que uma construo do observador que tenta dar algum sentido ao comportamento que observa nos outros. Tais traos so categorias que existem apenas na mente do observador, no existem na pessoa do observado. As regularidades de comportamento seriam assim o resultado de situaes similares em que a pessoa se encontra, em vez de serem o resultado de factores internos do sujeito. A teoria situacionista de Mischel baseou-se num grupo de estudos realizados em 1928 e 1930 por Hartshorne e May que analisaram os comportamentos de honestidade e fraude de crianas em situaes cuja descoberta parecia impossvel para elas. Hartshome e May verificaram que poucas crianas se comportaram de forma honesta em todas as situaes, quer em casa quer na escola, e que poucas crianas se comportaram de forma desonesta em todas as situaes. Havia pouca consistncia no comportamento das crianas, quando era vantajoso comportarem-se de forma pouco honesta, muitas crianas fizeram-no, mas nem sempre da mesma forma. A honestidade era em grande parte um comportamento especfico da situao. O situacionismo gera um certo desconforto porque h a crena at certo ponto generalizada, de que uma pessoa honesta e verdadeira independentemente da situao.

Mischel citando Hartshome e May (1996) referiu que difcil analisar os traos da personalidade face ao comportamento das pessoas quando estas se encontram num culto religioso ou numa bicha de autocarro, pois nestas circunstncias parece que as exigncias da situao anulam os traos da personalidade. O Situacionismo est extremamente relacionado com o estudo da aprendizagem na medida em que sua ideia principal defender que os factores ambientais so directamente responsveis pelo comportamento. Mischel crtica traos de personalidade em carcter descritiva e esttica, e questionou a sua utilidade preditiva e cientfico. Referiu ainda que o comportamento da pessoa varia dependendo das situaes em que se encontra dependendo do seu estado psicolgico assim ser a sua reaco, dai que a teoria passou a ser chamada de situacionismo.

1.1.

O que defendem os situacionistas?

O que pretendem os situacionistas defender que nossas motivaes determinantes para agir tm origem, principalmente, em uma tendncia humana sistemtica de responder a aspectos especficos das situaes vividas, que em um primeiro momento no aparecem apresentar uma relevncia maior. Assim, a mesma pessoa que aparenta agir de forma extremamente egosta em determinada situao, pode proceder de forma absolutamente generosa em circunstncias um pouco diferentes.

Desafios para uma nova teoria tico-normativa

As descobertas reveladas pela psicolgica moral experimental podem contribuir para uma nova abordagem normativa da filosofia moral. O situacionismo obviamente no tem essa pretenso j que se resume a serie de constataes sobre a forma como agimos influenciados por circunstancias das quais muitas vezes nem nos apercebemos ou no
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acreditamos que tenham o potencial de inferir de forma significativa em nossas decises morais. Segundo Mischel (1996), No se trata de negar de uma vez por todas as possibilidades de existncia de tendncias individuais a agir de forma virtuosa ou viciosa, ainda que devamos nos reconhecer passveis de sermos influenciados por outros factores externos e alheios ao nosso controle. Talvez, uma sada possvel para a tica das virtudes seja a defesa da existncia actos virtuosos (ou viciosos) em lugar de traos de carcter virtuosos (ou viciosos).

De qualquer forma, como bem observa K. Appia (2008), a perspectiva situacionista nos obriga a direccionarmos o foco de nossas teorias normativas directamente s instituies, ou seja, em criar circunstncias que conduzam ao agir virtuoso. Segundo o mesmo autor, o situacionismo nos devolve ao mundo no qual nossa identidade assume sua forma. Assim, ao invs de concentrarmos tantos esforos em moldar o carcter de nossos jovens, deveramos estar mais preocupados em proporcionar-lhes melhores condies de vida e oportunidades, circunstncias adequadas para que suas disposies de agir correctamente possam ser fortalecidas. Mais uma vez, nas palavras de K. Appiah (2008): a conjuno da tica das virtudes e do situacionismo nos urge a evitar, tanto que se faa o que os assassinos fazem, como tambm de ser o que os assassinos so. Podemos admirar o herosmo moral, ao mesmo tempo em que deploramos as circunstncias em que ele surgiu. bom sentir compaixo, melhor no ter por que senti-la. As virtudes podem ser de grande utilidade e cultivlas nos traz benefcios inegveis, no entanto, o situacionismo nos lembra que melhor ainda do que contar com indivduos virtuosos evitar, na medida do possvel, que se dem as circunstncias que exijam traos de carcter que o homem mdio no costuma apresentar.

1. Behaviorismo

Behaviorismo esta palavra originou da lngua inglesa behavior que quer dizer comportamento, conduta. A perspectiva Behaviorista enfatiza a importncia dos determinantes ambientais, ou situacionais, do comportamento. Nessa concepo, o comportamento o resultado da contnua interaco entre variveis pessoais e ambientais. As variveis ambientais moldam o comportamento atravs da aprendizagem, pois o comportamento de uma pessoa, por sua vez molda o ambiente. Julian Rotter tambm foi um autor que em 1954 debruou sobre as variveis cognitivas na perspectiva behaviorista. Ele props o conceito potencial de comportamento referente probabilidade de um determinado comportamento ocorrer em uma determinada situao. Segundo Rotter (1975) quanto mais o aluno reforado por estudar a noite inteira, mais forte sua expectativa de que o comportamento ser reforado no futuro. Mischel rejeitou a noo de trao de personalidade, com este ele sugeriu que uma teoria adequada da personalidade devia ter em conta cinco categorias de variveis cognitivas: as competncias, as estratgias de codificao, as expectativas, os valores subjectivos e os sistemas de auto-regulao. Tentou incorporar as Diferenas individuais teoria da aprendizagem social introduzindo algumas variveis cognitivas tais como: Competncias: Esta inclui as capacidades intelectuais, as habilidades sociais e fsicas e outras capacidades especiais, isto esta relacionada com o que a pessoa pode fazer. Estratgias da codificao: Esta relacionada com, como a pessoa avalia uma determinada situao. As pessoas diferem no modo em que selectivamente atentam as informaes. Um fato que percebido por uma pessoa como ameaador pode ser visto por outra como um desafio. Expectativas: Esta relacionada com as consequncias ou seja com o que ir acontecer numa determinada situao. As expectativas sobre as consequncias do comportamento
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diferente orientam a escolha de comportamento do indivduo. Como por exemplo se um aluno for pego copiando num exame, que consequncia imagina que isto ter? Pois esta consequncia que vai orientar o comportamento do indivduo. Valores Subjectivos: Esta relacionada com pessoas que tm expectativas semelhantes podem escolher comportar-se de modo diferente porque atribuem diferentes valores aos resultados. Sistemas de auto-regulao e planos: Est relacionada com a maneira como as pessoas realizam os seus planos. As pessoas deferem nos padres e regras que utilizam para regular seu comportamento, bem como em sua capacidade de realizar planos para atingir um determinado objectivo.

2. Aprendizagem Social

No incio da dcada de 1960 Bandura props a Teoria da Aprendizagem Social, segundo a qual, uma boa parte das aprendizagens que um indivduo adquire decorre da imitao ou modelagem. O ponto forte da Teoria da Aprendizagem Social o facto de ela reconhecer e combinar elementos das teorias comportamentalistas e cognitivistas.

Segundo Gonzalz (2003), as teorias da aprendizagem social partilham o seu princpio de que se as consequncias do comportamento influenciam a repetio do mesmo. Diferem no aspecto em que processos cognitivos no directamente observveis, como expectativas, pensamentos e crenas, tm influncia no comportamento.

Segundo Gonzalz (2003), para Bandura, as estruturas cognitivas, o comportamento e o meio interagem entre si, sendo cada uma destas influenciadas e influentes sobre as outras. Nesta perspectiva, as pessoas so o produto do seu meio, mas escolhem e moldam este meio por um processo de interaces que tem influncias recprocas. Nesta teoria emerge o conceito de Modelagem, segundo o qual, as pessoas podem aprender atravs da imitao do comportamento dos outros.
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Bandura defende que aprendemos a observar os outros. A observao de modelos exteriores (pessoas, meios electrnicos, livros) acelera mais a aprendizagem do que se esse comportamento tivesse de ser executado pelo aprendiz. Tambm se evita receber consequncias negativas. Gonzalz (2003) Os princpios bsicos da sua teoria so: A interaco recproca Distino entre a aprendizagem e o comportamento

Esta teoria ainda hoje algo consensual nomeadamente no desenvolvimento infantil. Numa experincia clebre, Bandura exps crianas (3 a 6 anos) a um grupo de adultos que gritavam e davam murros e pontaps num boneco insuflvel. Quando, mais tarde, as crianas eram deixadas com o mesmo boneco e sem adultos por perto, as crianas exibiam, face ao boneco insuflvel, o mesmo comportamento que haviam observado.

A imitao de facto um forte potenciador de aprendizagens nas crianas. Das formulaes de Bandura emergiram debates muito pertinentes para a psicologia educacional que ainda hoje se mantm actuais, nomeadamente no que respeita postura dos adultos enquanto modelos para as crianas. A modelagem na sala de aula implica que os professores tenham em ateno no s o que ensinam, mas como ensinam. Nesta perspectiva, o facto de um professor manifestar menos gosto por uma determinada disciplina , por si s, um factor que ir condicionar a prestao das crianas nesta disciplina. Ainda que tenham sido formuladas crticas teoria de Bandura, acusando-o nomeadamente de ser demasiado simplista, o facto que os postulados de Bandura constituem um importante contributo para a psicologia educacional.

Todas estas variveis da pessoa designada de variveis pessoais na aprendizagem social cognitiva, interage com as condies de uma determinada situao para determinar o que o indivduo ir fazer naquela situao. Segundo Mischel (1996) as pessoas nem sempre se comportam de forma semelhante em diferentes situaes e que esta incoerncia pode ser explicada por variveis situacionais que influenciam o comportamento dos mais importantes factores de personalidade.
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Revelou ainda que em muitos casos, factores situacionais so mais importantes do que a personalidade na determinao do comportamento. Nesta posio, Mischel derivou dois enfoques tericos que defendem pontos de conflito. A primeira uma alegao de que apenas um mnimo de pessoas so suficientemente consistentes nos seus comportamentos a factores disposicionais e o segundo preciso considerar que as pessoas so mais consistentes em seu comportamento. Bowers sugere uma viso interactiva, criticando as situaes a que eles vem o mtodo experimental Wachtel, entretanto, questionando a consistncia que pode estar na escolha de certos ambientes por pessoas que so coerentes nas suas escolhas.

O psiclogo Mischel, fez experincias com crianas de quatro anos, sendo estas observadas at o inicio da idade adulta. A experiencia consistia em pr uma criana em cima de uma mesa um caramelo, dizendo que iria ter que se ausentar por um pouco, mas que se a criana no comesse aquele caramelo, quando voltasse dar-lhe-ia no um mas dois caramelos. Algumas crianas conseguiam adiar o prazer de poder ter mais um caramelo, utilizavam estratgias, tais como falar sozinhas, desviar o olhar do caramelo, andar pela sala, outras no conseguiam resistir tentao.

Walter Mischel concluiu que, as crianas que conseguiram adiar o prazer viriam mais tarde a ser mais eficientes, afirmativos, capazes de lidar melhor com situaes de stress e aceitar novos desafios, que actualmente se poderia dizer que seriam inteligentes emocionalmente.

Os tericos Albert Bandura e Walter Mischel oferecem a anlise terica mais actual das teorias das personalidades enfocando particularmente as variveis cognitivas, j que a capacidade humana de pensar central para os fenmenos que constituem a personalidade.

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Reflexo Critica

Os tericos da aprendizagem social foram criticados por dar excessiva nfase s influncias situacionais sobre o comportamento, e ainda existe algum mrito nesta crtica apesar das recentes modificaes das teorias inclurem processos e variveis cognitivas. Isto resultou das interaces entre as pessoas e as situaes e apreciao da individualidade de cada pessoa. Crtica ps-situacionista de Mischel foi Bowers (1973), que destacou as deficincias metodolgicas da situacionalidade, argumentando que incide mais sobre as circunstncias em que muda um comportamento para investigar a estabilidade da mesma. Ele tambm considera um erro olhar para as situaes, as causas do comportamento, e para ele a perspectiva interaccionista seria bem-sucedida. O situacionismo foi uma teoria que revolucionou a psicologia da personalidade. Embora, restringindo alguns construtos importantes como os traos que foram defendidos pelas teorias dos traos e a teoria cognitiva na perspectiva de Kelly.

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Concluso

Em sntese, conclumos diversos factos ao longo da pesquisa, o que se pode afirmar de maneira geral que na tradio clssica da Personalidade a Psicologia reinou a teoria chamada de traos de personalidade em que visto como o comportamento individual que consiste em situaes estveis, pois esta inclui caractersticas internas do indivduo ao longo da vida e essas caractersticas que compem a personalidade de cada indivduo em uma forma nica.

Apesar de identificarmos que alguns traos so importantes tambm conclumos que a situao em que a pessoa pode-se deparar importante e que as experincias vividas tm um grande impacto na personalidade da pessoa.

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Bibliografia

Mischel, Walter.(1996). O estudo da Personalidade. Ed. II Mulino. Gonzlez-Prez, J., Criado, M.J. (2003). Psicologia de la Educacion para una Enseanza Prtica. Madrid. Editoral CCS. Appiah, K. (2008). Educao para Cidadania Global. In Yearbook of the National Society for the Study of Education. Rotter, J.B. (1975). Alguns problemas e equvocos relacionados com a construo de um controlo interno / externo de reforo. Journal of Consulting and Clinical Psychology.

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