UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA

FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

PROBLEMA ABP
En la Feria Escolar de Fsica
CURSO Fsica II CB312V

DOCENTE Lic. Percy Caote Fajardo

INTEGRANTES Baldoceda Puentes, Jushua Chapoan Chamorro, Cristina Guerrero Zurita, Francisco Pacheco Castillo, Ricardo

20101379J 20100419H 20104560G 20100309H

PERIODO ACADEMICO 2012-II

FECHA Martes 30 de Octubre del 2012

ndice
I. ABP: Aprendizaje Basado en Problemas
1. Objetivos del Aprendizaje Basado En Problemas 2. Mtodo del Aprendizaje Basado En Problemas 3. Proceso del Aprendizaje Basado En Problemas 4. Caso de aplicacin del ABP: Problema En la feria Escolar de Fsica 2 2 3 3 4

II. Marco Terico

1. DCL: Diagrama de Cuerpo Libre 2. Segunda Ley de Newton 3. Campo Elctrico 4. Fuerza Magntica 5. Ley de Biot-Savart

6 6 6 7 7 8

III. Solucin del problema ABP

1. Posibles soluciones 2. Mtodos de Solucin a. Usando Campo Elctrico b. Usando Campo Magntico c. Preguntas propuestas 3. Conclusiones

9 9 9 9 15 22 26

4. Bibliografa. 26

I. ABP: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El ABP es un mtodo docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. En este mtodo, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisicin de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodologa y no una estrategia de enseanza. Con el ABP, el profesor presenta un problema sin que se haya realizado una clase, tarea o ejercicios. Dado que el contenido no es impartido, el aprendizaje se activa en el sentido que se descubre y trabaja con el contenido que se determina necesario para resolver el problema. En otras palabras, el profesor acta como facilitador y mentor, ms que como una fuente de soluciones. El Aprendizaje Basado en Problemas le brinda al estudiante las oportunidades para
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Evaluar e intentar lo que conoce Descubrir lo que necesita aprender Desarrollar sus habilidades interpersonales para lograr un desempeo ms alto en equipos. Mejorar sus habilidades de comunicacin Establecer y defender posiciones con evidencia y argumento slido Volverse ms flexible en el procesamiento de informacin y enfrentar obligaciones Practicar habilidades que necesitar para su educacin

1. Objetivos del Aprendizaje Basado en Problemas El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisicin de conocimientos propios de la especialidad de estudio, adems de habilidades, actitudes y valores. Se pueden sealar los siguientes objetivos del ABP: Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad. 10. Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida. 11. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. 12. Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con iniciativa y entusiasmo. 13. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible.
8. 9.

14. Monitorear

la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. 15. Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la bsqueda de la mejora. 16. Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un equipo para alcanzar una meta comn.

2. Mtodo del Aprendizaje Basado en Problemas Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autnoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solucin a un problema de forma que, al conseguir resolverlo correctamente, suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos bsicos del contenido del problema as como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solucin de la situacin o problema presentado. Al inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema. A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirn, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construccin del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa.

3. Proceso de aprendizaje con APB La diferencia entre el aprendizaje tradicional y el ABP est, bsicamente, en que el carcter lineal del proceso de aprendizaje se genera en el primero y el carcter cclico del segundo. En el aprendizaje tradicional, la identificacin de necesidades de aprendizaje y la exposicin de conocimientos est a cargo del profesor. En el ABP, el alumno adquiere el mximo protagonismo al identificar sus necesidades de aprendizaje y buscar el conocimiento para dar respuesta a un problema planteado, lo que a su vez genera nuevas necesidades de aprendizaje.

Identificacin de nuevas necesidades

Aprendizaje

4. Caso de aplicacin del ABP: Problema En la feria Escolar de Fsica

Pedro y Jos ajustan los ltimos detalles de su exposicin cientfica. Pedro ha fijado correctamente su banda de hule a cuatro soportes aislantes R, S, T y U, asegurndose que la banda se ajuste adecuadamente con el rodillo metlico C(Cu). Con esto su banda ha quedado conectada a tierra. Pedro ser el encargado de hacer la explicacin del trabajo. Jos ha terminado de ajustar las escobillas metlicas E contra la banda de hule, y ha comprobado que al hacer girar la manivela el rozamiento produce la electrizacin de aquella. l ser el encargado de mover la manivela. Todo parece indicar que ellos han acusado esmero en su trabajo y que el generador de cargas electrostticas de su invencin ha quedado listo para su presentacin. Pedro y Jos tienen planeado hacerle una broma a Luis, que perteneciendo al grupo de trabajo es el que menos ha contribuido en su elaboracin, sin embargo se le ha prometido que lo consideraran ante el jurado, siempre que se anime a hacer una pequea demostracin del nivel de electrizacin de la banda. La broma consistir en hacerle tocar la banda cargada con un delgado cable de cobre pero sin que l se d cuenta. El trabajo de Luis consistir en dejar libre a una pequea esfera de espuma plstica desde un punto P cerca de la banda que deber estar previamente electrizada negativamente por frotacin. Entonces se apreciar que la esferilla sube verticalmente alejndose de la banda por efecto de repulsin, demostrndose as que la banda se electrizada por friccin con las escobillas. Iniciado el evento, el jurado le pide al grupo hacer la explicacin de su trabajo. Pedro empieza demostrando que la banda se encuentra inicialmente descargada. A continuacin Jos empieza a mover impetuosamente la manivela y Luis sin que se lo indiquen sus compaeros suelta la esferilla cargada, observndose que sta no sube verticalmente sino ms bien sale siguiendo una trayectoria que no haba sido prevista. Qu causas justificaran tan inesperado resultado?

PREGUNTAS ADICIONALES 1. Sabiendo que toda superficie uniformemente cargada provoca un campo elctrico uniforme. En el experimento dado qu efecto produce sobre este campo el desplazamiento de la banda? 2. Colocando la esferilla electrizada negativamente y en reposo muy cerca de la banda electrizada y en reposo, sta logra ascender verticalmente. Explica las razones que justifican este comportamiento. 3. En base a la situacin de la pregunta anterior, supongan ahora que la banda se encuentra en movimiento, se sabe que al liberar la esferilla no sigue la trayectoria vertical. Elabore una hiptesis de existencia de la causa que genera el cambio de una trayectoria vertical por otra distinta. 4. En una situacin hipottica supongan que en lugar de una banda electrizada en movimiento, existan un conjunto de cables conduciendo corriente en la direccin del movimiento de aquella. Al repetir la experiencia anterior la trayectoria de la esferilla sera como cuando la banda electrizada se desplazaba? 5. Si en lugar de la carga elctrica se instala una brjula en un plano paralelo a la banda en movimiento, se observar que la aguja de sta se perturba. De qu naturaleza es la fuerza que afecta a la brjula? Es esta fuerza de la misma naturaleza que la que afecta a la esferilla cargada cuando sta se mueve? 6. En base a la situacin de la pregunta anterior, la fuerza sobre la aguja de la brjula est asociada a un campo magntico. Son suficientes los datos para determinar qu direccin tiene dicho campo magntico?. Si es as cul es esa direccin en las proximidades de la banda electrizada y en movimiento? 7. Existe alguna relacin entre las direcciones del campo magntico, de la direccin de la velocidad de la esferilla y de la fuerza magntica aplicada sobre ella. Expliquen. 8. Elaboren un DCL de la esferilla electrizada para el caso dado en el experimento original. Qu forma tiene la trayectoria que describe la esferilla mientras est cayendo en dicho experimento?

II.

MARCO TERICO

1. DCL: Diagrama de Cuerpo Libre Un diagrama de cuerpo libre es una representacin grfica utilizada a menudo por fsicos e ingenieros para analizar las fuerzas que actan sobre un cuerpo libre. El diagrama de cuerpo libre es un caso particular de un diagrama de fuerzas. En espaol, se utiliza muy a menudo la expresin diagrama de fuerzas como equivalente a diagrama de cuerpo libre, aunque lo correcto sera hablar de diagrama de fuerzas sobre un cuerpo libre o diagrama de fuerzas de sistema aislado. Estos diagramas son una herramienta para descubrir las fuerzas desconocidas que aparecen en las ecuaciones del movimiento del cuerpo. El diagrama facilita la identificacin de las fuerzas y momentos que deben tenerse en cuenta para la resolucin del problema. Tambin se emplean para el anlisis de las fuerzas internas que actan en estructuras.

2. Segunda Ley de Newton La segunda ley del movimiento de Newton dice que el cambio de movimiento es proporcional a la fuerza motriz impresa y ocurre segn la lnea recta a lo largo de la cual aquella fuerza se imprime. Esta ley explica qu ocurre si sobre un cuerpo en movimiento (cuya masa no tiene por qu ser constante) acta una fuerza neta: la fuerza modificar el estado de movimiento, cambiando la velocidad en mdulo o direccin. En concreto, los cambios experimentados en la cantidad de movimiento de un cuerpo son proporcionales a la fuerza motriz y se desarrollan en la direccin de esta; esto es, las fuerzas son causas que producen aceleraciones en los cuerpos. Consecuentemente, hay relacin entre la causa y el efecto, esto es, la fuerza y la aceleracin estn relacionadas. Dicho sintticamente, la fuerza se define simplemente en funcin del momento en que se aplica a un objeto, con lo que dos fuerzas sern iguales si causan la misma tasa de cambio en el momento del objeto. En trminos matemticos esta ley se expresa mediante la relacin:

donde es la cantidad de movimiento y la fuerza total. Bajo la hiptesis de constancia de la masa y pequeas velocidades, puede reescribirse ms sencillamente como:

que es la ecuacin fundamental de la dinmica, donde la constante de proporcionalidad distinta para cada cuerpo es su masa de inercia, pues las fuerzas ejercidas sobre un cuerpo sirven para vencer su inercia, con lo que masa e inercia se identifican. Es por esta razn por la que la masa se define como una medida de la inercia del cuerpo.

Por tanto, si la fuerza resultante que acta sobre una partcula no es cero, esta partcula tendr una aceleracin proporcional a la magnitud de la resultante y en direccin de sta. La expresin anterior as establecida es vlida tanto para la mecnica clsica como para la mecnica relativista, a pesar de que la definicin de momento lineal es diferente en las dos teoras: mientras que la dinmica clsica afirma que la masa de un cuerpo es siempre la misma, con independencia de la velocidad con la que se mueve, la mecnica relativista establece que la masa de un cuerpo aumenta al crecer la velocidad con la que se mueve dicho cuerpo.

3. Campo Elctrico El campo elctrico asociado a una carga aislada o a un conjunto de cargas es aquella regin del espacio en donde se dejan sentir sus efectos. As, si en un punto cualquiera del espacio en donde est definido un campo elctrico se coloca una carga de prueba o carga testigo, se observar la aparicin de fuerzas elctricas, es decir, de atracciones o de repulsiones sobre ella. Todo campo fsico queda caracterizado por sus propiedades. En el caso del campo elctrico, una forma de describir las propiedades del campo sera indicar la fuerza que se ejercera sobre una misma carga si fuera trasladada de un punto a otro del espacio. El referirse a la misma carga de prueba permite comparar los distintos puntos del campo en trminos de intensidad. La carga de referencia ms simple a efectos de operaciones es la carga unidad positiva. La fuerza elctrica que en un punto cualquiera del campo se ejerce sobre la carga unidad positiva, tomada como elemento de comparacin, recibe el nombre de intensidad del campo elctrico y se representa por la letra E. Por tratarse de una fuerza la intensidad del campo elctrico es una magnitud vectorial que viene definida por su mdulo E y por su direccin y sentido. En lo que sigue se considerarn por separado ambos aspectos del campo E.

4. Fuerza Magntica La fuerza magntica es la parte de la fuerza electromagntica total, o fuerza de Lorentz, que mide un observador sobre una distribucin de cargas en movimiento. Las fuerzas magnticas son producidas por el movimiento de partculas cargadas, como por ejemplo electrones, lo que indica la estrecha relacin entre la electricidad y el magnetismo. Una corriente elctrica es un conjunto de cargas elctricas en movimiento. Ya que un campo magntico ejerce una fuerza lateral sobre una carga en movimiento, es de esperar que la resultante de las fuerza sobre cada carga resulte en una fuerza lateral sobre un alambre por el que circula una corriente elctrica. La fuerza magntica se define matemticamente como:

Donde es el vector fuerza, el vector velocidad y el vector campo magntico. Ntese que tanto como y son magnitudes vectoriales y el producto vectorial es un producto de
7

vectores que tiene como resultante un vector perpendicular tanto a como a . El mdulo de la fuerza resultante ser

| || |

donde es el ngulo que forman los vectores y .

5. Ley de Biot-Savart El fsico Jean Biot dedujo en 1820 una ecuacin que permite calcular el campo magntico creado por un circuito de forma cualquiera recorrido por una corriente de intensidad .

| |

es el vector campo magntico existente en un punto P del espacio, es una fraccin infinitesimal del circuito recorrido por la corriente y en su mismo sentido, es el vector posicin de y es el vector posicin del punto P.

III. SOLUCIN DEL PROBLEMA ABP

1. Posibles soluciones Si la fuerza de gravedad sobre la esferilla es mayor que la fuerza elctrica, sta baja describiendo una trayectoria curva. Si la fuerza de gravedad sobre la esferilla es de igual valor que la fuerza de repulsin elctrica, al liberarse quedar en reposo. Si la fuerza de gravedad es menor que la fuerza de repulsin elctrica, la esferilla ascender en una trayectoria curva. Para solucionar el problema, partiremos del supuesto de que la fuerza de gravedad sea mayor, con lo que podemos asegurar que la esfera bajar hasta impactar con el piso.

2. Mtodos de solucin Notamos que, para resolver el problema, tenemos la posibilidad de utilizar un observador mvil o uno inercial. Es por ello que plantearemos dos mtodos de solucin distintos. El primero consistir en utilizar un observador mvil, el cual se encontrar sobre la faja de hule y se desplazar a su misma velocidad. Al moverse junto con las cargas, notar que stas son estticas y, por tanto, percibir un campo elctrico. El segundo mtodo consistir en ubicar un observador inercial, quien percibir cargas en movimiento, las cuales generarn un campo magntico.

a. Usando Campo Elctrico Para eliminar los efectos del campo magntico consideraremos un observador mvil situado sobre la banda de hule, pues al moverse junto con las cargas su velocidad relativa respecto de este es 0, solo percibir el campo elctrico generado por la densidad superficial de carga de la banda.
Clculo del campo elctrico E

Debido a que tanto la faja como la esferita son de signo negativo y se repelen. Por ello, como el campo elctrico tiene la direccin del vector de fuerza elctrica entre dos objetos con carga, se dibuja saliendo del plano, como se ve en el grfico siguiente.

dE P
2

r
2

Y L

L-y

( ( (( Anlogamente la componente en z: ) )

( (

) )

((

10

Con este resultado calcularemos el campo elctrico para cualquier punto en el espacio: ( (( ) ) ( ) )

( (( ( (( ( (( ) )

) ( (

) ) ) ) )

( ( (

) ) )

) (

) )

Este resultado nos da la componente del campo elctrico en la direccin Y. Calculamos el campo en las direcciones X y Z: ( (( (( ( ) ) ) ) ) ( ) ( ( ) ) )

( ((

) )

) )

)(

( )

( ))

Integrando [ ( ( ( ( ( ) ) ( )( ) )( ( ) ) ) )]

11

) (

( (

) )

)(

) )

[ (

)(

)]

( ( ) ( (

)( ( ( ) )(

) ) ) (

( ( ( )

) ) )]

) )

Aplicando la 2da Ley de Newton: ( ) (

Tomamos el caso sencillo de:

Reemplazando en las ecuaciones:

( )

)(

[ (

)(

) )]

12

[ ( )]

( (

( ) ( ) ( )( ) ( )

( )(

) )( ( )

( ) ( ( )

) ) )

)]

((

( )

)]

Igualando componentes
Para x:

Para y:

( ( )

13

 (
Para z:

( )

(( (( )

) )

((

( )

Resolviendo: Entonces, se podra expresar:

( ( )

) ( )

Quedando as la trayectoria parametrizada en funcin del tiempo. Sin embargo es muy poco probable y laborioso que las posiciones se puedan expresar en funcin del tiempo; es por ello que mejor sera expresar la trayectoria como una grafica .
( ( ( ) ( ) ) ( ) ( ) ) 0 ( )

14

b. Usando Campo Magntico Este mtodo se usara cuando el observador esta sobre tierra, el cual observar que la carga sobre la banda est en movimiento, motivo por el cual puede ser considerado este flujo de cargas como corriente elctrica. El procedimiento que usaremos para conocer la trayectoria que describir la esfera, ser el siguiente: 1) Hallar la corriente que se genera a partir del movimiento de las cargas sobre la banda 2) Hallar el campo magntico que es producido por la corriente que fluye sobre la banda 3) Hallar la fuerza magntica sobre la esfera electrizada, producida por el campo magntico 4) Hallar la fuerza resultante sobre la esfera, y por la 2da ley de Newton encontrar una relacin para la aceleracin, para despus poder expresar la posicin respecto del tiempo Sea: r: Radio del rodillo L: longitud de la faja de hule c: ancho de la faja de hule w: velocidad angular con la que gira el rodillo h: grosor de la faja de hule
Clculo de la corriente sobre la banda

Adems velocidad del rodillo

Antes de comenzar, partiremos del supuesto de que la fuerza de repulsin elctrica es menor que la fuerza de gravedad, con lo cual podemos asegurar que la esfera se dirigir hacia el piso. A continuacin, hallaremos el campo magntico producido por un conductor lineal de longitud L en un punto ubicado a una distancia R del conductor lineal y a una longitud y de ella.
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P 2

L-y

y ( ) ( )

Expresando las dems variables en funcin de y R:

Reemplazamos los valores obtenidos en la ecuacin del campo. ( )

)( )

Del grfico, se observa que: ( ( ( ) ( ( ) ) )( ) )

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Cuyo vector unitario posee componentes en los ejes X y Z. La expresin anterior nos servir para calcular el campo magntico de toda la banda, ya que esta se puede dividir infinitesimalmente en conductores lineales de longitud L y seccin transversal dA, es por eso que tomaremos dicho dm a travs del ancho de la faja (eje X) por la cual circula una corriente dI y el cual genera un campo dB.

Una corriente lineal genera un campo de la forma

( ( ( ) ) )( )

Generalizando para una corriente diferencial

( ( ( ) ) )( )

Donde es el campo generado por la corriente diferencial de intensidad dI. Partiendo de los supuestos planteados, y en base a la teora estudiada, sabemos que:
( ) ( )

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Reemplazamos para calcular el campo magntico:

( ( ) ) ( ( ( ) ) )( ( ) ( ))

Ntese que, si se toma otra corriente diferencial que equidiste de la proyeccin de P sobre el plano XY, sta generar un campo del mismo mdulo que el de la primera corriente, pero de direccin Z opuesta, con esto, al sumar ambos campos la componente Z se anular. Para simplificar los clculos, supondremos que dicho punto P se proyecta sobre una lnea que equidiste de los extremos paralelos al eje Y de la faja, lo cual originar que el campo resultante posea solamente componente X. Este supuesto nos permitir eliminar el sumando observa que los ngulos determinados por la altura z, y los clculos se simplifican. ( ( ( ) ) ) ( ( ) en la integral. Adems, se , son iguales. Con esto, vemos que ( ( ) ( ( ( ) ( ( ( ) ( ( ( ) ( ( ( ) ( ( ) ( ( ) ) ) ) ) ) ) ( ) ( ) ) ( ) ( ) ) ( ) )

)(

( ))

)(

)(

)(

)+ (

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( (

) )

)+ (

Del grafico se observa que:

Adems, como la esfera se dej caer sobre el eje de simetra respectivo al eje X de la faja, tenemos que

Reemplazamos y obtenemos:
( [ ( ( )( ) ) ( (( ) ) )( ) )]

Clculo de la fuerza magntica

Hemos observado en el procedimiento anterior que el campo magntico tendr slo una componente para el eje X. Es decir:
( [ ( ( )( )) ( (( ) ) )( ))]

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Sabemos que:

Entonces, la fuerza magntica ser: ( ) ( )

2da ley de Newton

( ( )

(( ( ) ( ( ) ) ) ) ) ( ) )

) (

Igualando componentes
Para x:

La velocidad sobre el eje X es constante. Como la esfera se dej caer, asumimos que

lo cual significa que la velocidad sobre el eje X posee un valor constante. Como la esfera se dej caer, asumimos que dicho valor es cero.

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Lo cual se verifica necesariamente para nuestra condicin en la que

Para y:

( )

( ) ( )

( )

( (

) ) ( )

Para z:

(( ) (( ) ( ) )

( )

( )

( )

( )

( ) ( )

) ( )

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Resolviendo

( (

) )

Entonces, se podra expresar:

( ) ( )

Quedando as la trayectoria parametrizada en funcin al tiempo. Sin embargo, es muy laborioso expresar las posiciones en funcin del tiempo; es por ello que utilizaremos una grfica para describir la trayectoria descrita por la esfera.
( ( ( ) ( ) ) ( ) ( ) ) 0 ( )

c. Preguntas propuestas Pregunta principal: Qu causas justificaran tan inesperado resultado? Por lo observado anteriormente podemos concluir que los estudiantes no tomaron en cuenta la posicin del observador sea dentro o fuera del sistema; asimismo se deduce por el relativismo que presenta este problema al cambiar de observador que la trayectoria es la misma en los dos casos.

Preguntas adicionales
1.

Sabiendo que toda superficie uniformemente cargada provoca un campo elctrico uniforme. En el experimento dado qu efecto produce sobre este campo el desplazamiento de la banda?

Esto depender de cmo vemos el sistema ya que la banda que est en pleno movimiento hace que acte el campo elctrico o magntico, generando as corriente elctrica para un observador que este fuera de la banda. Mientras que para un
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observador que est dentro de la banda si el campo elctrico, ya que se mueve con la banda por lo tanto su velocidad relativa es cero. Y tambin comprobamos el relativismo del sistema.
2.

Colocando la esferilla electrizada negativamente y en reposo muy cerca de la banda electrizada y en reposo, sta logra ascender verticalmente. Explica las razones que justifican este comportamiento.

Como estamos tomando cuerpos en reposo; por un diagrama de fuerzas la esfera se eleva debida a que la fuerza elctrica de repulsin que cualitativamente es del mismo signo, es mayor que el peso de la esfera. Es decir, la fuerza resultante es hacia arriba, asimismo su aceleracin y por consecuencia se eleva.
3.

En base a la situacin de la pregunta anterior, supongan ahora que la banda se encuentra en movimiento, se sabe que al liberar la esferilla no sigue la trayectoria vertical. Elabore una hiptesis de existencia de la causa que genera el cambio de una trayectoria vertical por otra distinta.

Como la banda est en movimiento esto hace que exista un flujo de electrones que a su vez generan una corriente y dicha corriente provoca un campo magntico en la regin de la carga la cual tambin se ve afectada por una fuerza magntica la cual hace de que la trayectoria se altere, ya que esta fuerza magntica tiene diferente sentido que la fuerza elctrica.
4.

En una situacin hipottica supongan que en lugar de una banda electrizada en movimiento, existan un conjunto de cables conduciendo corriente en la direccin del movimiento de aquella. Al repetir la experiencia anterior la trayectoria de la esferilla sera como cuando la banda electrizada se desplazaba?

S, ya que el objeto por as decirlo en estudio son los electrones y su movimiento de estos son los que producen la corriente elctrica y en ambos casos ocurre un traslado de electrones, es decir, que en ambos casos los electrones se encuentran en movimiento de un lado para el otro. En el caso de cables conduciendo corriente en la misma direccin que el de la banda, es conocido ya que hay un flujo de electrones dentro de los cables que conducen la corriente elctrica, pero hay que tener en cuenta de que estos cables debern de estar muy juntas como para que no se genere un campo magntico entre estas, en ambos casos el efecto que genera sobre la esfera cargada negativamente es el mismo.

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5.

Si en lugar de la carga elctrica se instala una brjula en un plano paralelo a la banda en movimiento, se observar que la aguja de sta se perturba. De qu naturaleza es la fuerza que afecta a la brjula? Es esta fuerza de la misma naturaleza que la que afecta a la esferilla cargada cuando sta se mueve?

La brjula es un instrumento que se encarga de medir la accin del campo magntico en un determinado lugar .En nuestro caso la brjula percibir el campo magntico generado por el movimiento de las cargas de la banda.la brjula se orienta segn el sentido donde se oriente el campo. Por lo tanto esta fuerza es de la misma naturaleza que la que se da sobre la esferilla cargada.

6.

En base a la situacin de la pregunta anterior, la fuerza sobre la aguja de la brjula est asociada a un campo magntico. Son suficientes los datos para determinar qu direccin tiene dicho campo magntico? Si es as cul es esa direccin en las proximidades de la banda electrizada y en movimiento?

LOS DATOS PRESENTADOS SI SERIAN SUFICIENTES Consideramos suficientes los datos ya que, considerando que la banda est cargada negativamente, se generar un flujo de electrones (cargas negativas) a travs de la banda en el sentido en el que se mueve la banda (en nuestro caso de izquierda a derecha). Esto generar una corriente en sentido apuesto a este movimiento lo que nos ayuda a obtener el sentido del campo magntico producido con la ayuda de la regla de la mano derecha. Utilizando este mtodo obtenemos que le campo magntico es entrante al plano de observacin.

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7.

Existe alguna relacin entre las direcciones del campo magntico, de la direccin de la velocidad de la esferilla y de la fuerza magntica aplicada sobre ella. Expliquen.

La fuerza magntica es perpendicular a la velocidad y el campo magntico, ya que lo obtenemos si utilizamos la regla de la mano izquierda .La ecuacin que matematiza estas direcciones es:

Esto nos indica que la fuerza magntica debe ser perpendicular a la velocidad y el campo magntico. Esta direccin se obtiene del producto vectorial. Si usamos la regla de la mano izquierda es sencillo hallar la direccin de la fuerza. Elaboren un DCL de la esferilla electrizada para el caso dado en el experimento original. Qu forma tiene la trayectoria que describe la esferilla mientras est cayendo en dicho experimento? La trayectoria descrita por la esfera es una recta.

8.

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3. Conclusiones En el mtodo del campo elctrico definimos un observador en la banda con movimiento paralelo al movimiento de la banda. En el mtodo de campo magntico el observador est posicionado en tierra. Por tanto para la solucin del problema es condicin necesaria definir la posicin relativa del observador. Viendo el movimiento de la partcula, podemos afirmar la presencia de un campo magntico que origina dicho movimiento particular al objeto. El campo magntico producido por la banda presenta solamente una componente direccional, paralela al plano. De acuerdo a las condiciones del problema, y de los clculos presentadas, hay campo elctrico en los planos y y z. Debido a las condiciones del problema, hay dificultades para obtener la ecuacin del movimiento de la esfera. Pero si podemos determinar su direccin, la cual es el eje y positivo y z negativo. Ambos ejes definidos en el planteamiento del problema.

4. Bibliografa Fsica Fundamental. Jay Orear. Editorial Limusa- Wiley, S.A. Mxico 1970. Fsica, tomo II . 3ra Edicin. Raymond A. Serway. Mc GRAW-HILL. S.A. Mxico 1993. Fsica para la ciencia y la tecnologa, volumen II . 4ta. Edicin. Paul A. Tipler. Editorial REVERT, S.A. Barcelona 2000. Fsica Conceptual. 3ra Edicin Paul G. Hewitt. Addison Wesley Longman. Mxico 1999. Fsica Clsica y Moderna W. Edward Gettys, Frederick J. Keller, Malcolm J. Skove Mc. Graw Hill. Madrid 1993 Fsica 3 G. Ya Mikishev, B. B. Bjovtsev Editorial MIR Mosc 1986.
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