Marco legal proyecto para el desarrollo de habilidades sociales

Fundamentos de la declaracin de los derechos del nio:

Convencin sobre los Derechos del Nio Adoptada y abierta a la firma y ratificacin por la Asamblea General en su resolucin 44/25, de 20 de noviembre de 1989 Entrada en vigor: 2 de septiembre de 1990, de conformidad con el artculo 49

Considerando que, de conformidad con los principios proclamados en la Carta de las Naciones Unidas, la libertad, la justicia y la paz en el mundo se basan en el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana, Recordando que en la Declaracin Universal de Derechos Humanos las Naciones Unidas proclamaron que la infancia tiene derecho a cuidados y asistencia especiales, Convencidos de que la familia, como grupo fundamental de la sociedad y medio natural para el crecimiento y el bienestar de todos sus miembros, y en particular de los nios, debe recibir la proteccin y asistencia necesarias para poder asumir plenamente sus responsabilidades dentro de la comunidad, Reconociendo que el nio, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, debe crecer en el seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin, Considerando que el nio debe estar plenamente preparado para una vida independiente en sociedad y ser educado en el espritu de los ideales proclamados en la Carta de las Naciones Unidas y, en particular, en un espritu de paz, dignidad, tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad,

Artculo 8 1. Los Estados Partes se comprometen a respetar el derecho del nio a preservar su identidad, incluidos la nacionalidad, el nombre y las relaciones familiares de conformidad con la ley sin injerencias ilcitas. Artculo 13 1. El nio tendr derecho a la libertad de expresin; ese derecho incluir la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio elegido por el nio.

2. El ejercicio de tal derecho podr estar sujeto a ciertas restricciones, que sern nicamente las que la ley prevea y sean necesarias: a) Para el respeto de los derechos o la reputacin de los dems; o b) Para la proteccin de la seguridad nacional o el orden pblico o para proteger la salud o la moral pblicas. Artculo 29 1. Los Estados Partes convienen en que la educacin del nio deber estar encaminada a: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio hasta el mximo de sus posibilidades; b) Inculcar al nio el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas; c) Inculcar al nio el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del pas en que vive, del pas de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya; d) Preparar al nio para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espritu de comprensin, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos tnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indgena; e) Inculcar al nio el respeto del medio ambiente natural. 2. Nada de lo dispuesto en el presente artculo o en el artculo 28 se interpretar como una restriccin de la libertad de los particulares y de las entidades para establecer y dirigir instituciones de enseanza, a condicin de que se respeten los principios enunciados en el prrafo 1 del presente artculo y de que la educacin impartida en tales instituciones se ajuste a las normas mnimas que prescriba el Estado.

Derechos fundamentales en Colombia

DERECHOS FUNDAMENTALES DEL SER HUMANO Y LOS COLOMBIANOS Se consideran fundamentales pues son inherentes al ser y pertenecen a toda persona en razn a su dignidad. Principalmente son dispuestos por la ley en la constitucin poltica del pas.

Lo que busca esto es dar un conjunto de garantas fundamentales a cada individuo, y el cmo hacerlas valer sin discriminar. En Colombia los derechos fundamentales se clasifican en los siguientes: De aplicacin inmediata En esta estn: La vida Integridad Igualdad Intimidad Libertad en todas sus formas Desarrollo de personalidad. Reconocimiento persona jurdica Educacin Prohibicin de la esclavitud La paz Informacin Trabajo, escoger profesin u oficio. Debida judicializacin. Derecho de peticin. Habeas data y corpus Al no desplazamiento forzado, prisin perpetua o confiscacin. Asilo estipulado segn la ley Derechos polticos. Por mandato expreso tienen el carcter de fundamentales Los derechos de los nios, que incluyen derechos de prestaciones como la salud.

Definicin habilidades sociales

DEFINICIN: Definicin de Vicente E. Caballo (1986), autor con peso especfico en nuestro pas en este rea de investigacin; La conducta socialmente habilidosa es un conjunto de conductas realizadas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los dems, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situacin mientras reduce la probabilidad de que aparezcan futuros problemas. En definitiva, podemos definir las habilidades sociales como un conjunto de hbitos (a nivel de conductas, pero tambin de pensamientos y emociones), que nos permiten mejorar nuestras relaciones interpersonales, sentirnos bien, obtener lo que queremos, y conseguir que los dems no nos impidan lograr nuestros objetivos. Tambin podemos definirlas como la capacidad de relacionarnos con los dems en forma tal que consigamos un mximo de beneficios y un mnimo de consecuencias negativas; tanto a cort como a largo plazo.

HHSS NECESARIAS EN CADA SITUACIN:

GRUPO I: Primeras habilidades sociales: 1. Escuchar. 2. Iniciar una conversacin. 3. Mantener una conversacin. 4. Formular una pregunta. 5. Dar las gracias. 6. Presentarse. 7. Presentar a otras personas. 8. Hacer un cumplido

GRUPO II: Habilidades sociales avanzadas: 9. Pedir ayuda. 10. Participar. 11. Dar instrucciones. 12. Seguir instrucciones. 13. Disculparse. 14. Convencer a los dems.

HHSS NECESARIAS EN CADA SITUACIN: GRUPO III: Habilidades relacionadas con los sentimientos:

15. Conocer los propios sentimientos.

16. Expresar los sentimientos. 17. Comprender los sentimientos de los dems. 18. Enfrentarse con el enfado del otro. 19. Expresar afecto. 20. Resolver el miedo. 21. Auto-recompensarse.

GRUPO IV: Habilidades alternativas a la agresin:

22. Pedir permiso. 23. Compartir algo. 24. Ayudar a los dems. 25. Negociar. 26. Emplear el autocontrol. 27. Defender los propios derechos. 28. Responder a las bromas. 29. Evitar los problemas con los dems. 30. No entrar en peleas.

HHSS NECESARIAS EN CADA SITUACIN:

GRUPO V. Habilidades: para hacer frente al estrs:

31. Formular una queja. 32. Responder a una queja. 33. Demostrar deportividad despus del juego. 34. Resolver la vergenza. 35. Arreglrselas cuando le dejan de lado. 36. Defender a un amigo. 37. Responder a la persuasin. 38. Responder al fracaso. 39. Enfrentarse a los mensajes contradictorios. 40. Responder a una acusacin. 41. Prepararse para una conversacin difcil. 42. Hacer frente a las presiones de grupo.

GRUPO VI: Habilidades de planificacin:

43. Tomar iniciativas. 44. Discernir sobre la causa de un problema. 45. Establecer un objetivo. 47. Recoger informacin. 48. Resolver los problemas segn su importancia.

49. Tomar una decisin. 50. Concentrarse en una tarea.

ENTRENAMIENTO DE HHSS (CMO TRABAJARLAS) Componentes del adiestramiento en habilidades sociales:

Modelamiento Representacin de papeles Retroalimentacin Generalizacin

MODELAMIENTO:

Se puede definir como un aprendizaje por medio de la imitacin. El modelamiento ser ms efectivo cuando el modelo (es decir, la persona a imitar) aparezca como muy calificada y con experiencia, tenga un status importante, controle, sea del mismo sexo, tenga una edad similar y pertenezca a la misma clase social, sea simptico y amable y si recibe recompensas por lo que hace. El modelamiento ser mucho ms efectivo cuando la situacin presente las conductas a imitar con claridad y con precisin, gradualmente de menor a mayor dificultad, con las suficientes repeticiones que permitan su sobre aprendizaje, con la menor cantidad posible de detalles innecesarios y empleando diferentes modelos en lugar de uno solo. Las etapas del modelamiento son tres: Atencin, Retencin y Reproduccin. REPRESENTACIN DE PAPELES (ROLE-PLAYING):

Se ha definido como una situacin en la que a un individuo se le pide que desempee un papel, es decir, se comporte de determinada manera. El xito ser ms probable si la persona que representa el papel cuenta con la suficiente informacin sobre el contenido del papel a desempear y si ha prestado la atencin necesaria a lo que podramos llamar potenciadores. Estos ltimos

incluyen: acuerdo por parte del sujeto a participar, compromiso con la conducta u opinin que va a simular, improvisacin y recompensa, aprobacin o reforzamiento por llevar a cabo la representacin de las conductas. RETROALIMENTACIN: Este procedimiento lo podramos definir como suministrar al sujeto adiestrado informacin sobre cmo ha representado el papel asignado. Se deben tener en cuenta cuestiones tales como la recompensa, el refuerzo, la crtica o el volver a repetir el aprendizaje. Debemos destacar la importancia que tiene el refuerzo social, es decir, el elogio, la aceptacin y el estmulo, ya que se ha comprobado la enorme influencia que tiene en la modificacin de conducta. Salvo algunas excepciones, cuanto mayor es la cantidad de refuerzos, ms se intensifican los efectos positivos.

Definiciones varias HH.SS

LA HABILIDAD SOCIAL Algunas definiciones que los diversos autores asignan a la expresin habilidades sociales son: Alberti y Emmons (1978): Consideran a la habilidad social como la conducta que permite a una persona actuar segn sus intereses mas importantes defenderse sin ansiedad inapropiada, expresar cmodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales sin negar los derechos de laos dems. Anaya (1991): La habilidad social es la capacidad de actuar coherentemente con el rol que los dems esperan de uno. El autor enfatiza el rol en sus dimensiones de conciencia y asuncin de papel y a la habilidad para percibir, aceptar y anticipar el rol de los dems interlocutores. Caballo (1989,1993): Considera la conducta socialmente til como un conjunto de conductas interpersonales que permiten comunicarse con los dems de forma eficiente en base a sus intereses y bajo el principio de respeto mutuo (...) Combs y Slaby (1977): Capacidad para interactuar con los dems en un contexto social dado de un modo determinado que es aceptado y valorado socialmente y, al mismo tiempo beneficioso, mutuamente beneficios, o principalmente beneficioso para los dems. Monjas (1993): Las habilidades sociales son capacidades especficas requeridas para ejecutar competentemente una tarea. Son conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.

 Pelechano (1989): Una habilidad social es un patrn complejo de respuestas que a un reconocimiento social por parte de los dems y resultan eficaces para ejercer un autocontrol personal as como la influencia sobre los dems, con la utilizacin de medios permisibles. Gil (1993): Ofrece una amplsima y aclaratoria definicin, sntesis de otras de definiciones dadas por diversos autores: Las habilidades sociales son conductas que se manifiestan en situaciones interpersonales; estas conductas son aprendidas, y por tanto pueden ser enseadas. Estas conductas se orientan en la obtencin de distintos tipos de reforzamiento, tanto del ambiente (consecucin de objetos materiales o refuerzos sociales) como autorrefuerzos. Las conductas que se emplean para conseguir estos refuerzos deben ser socialmente aceptadas (lo que implica tener en cuenta normas sociales bsicas y normas legales del contexto sociocultural en el que tienen lugar, as como criterios morales (...) HABILIDADES SOCIALES I. DEFINICIN Existen diferentes conceptos relacionados a habilidades sociales ya que diversos autores interesados en el tema plantearon uno propio. Se puede referir en base a lo que menciona Caballo que HH. SS. es La conducta socialmente habilidosa, y es ese conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situacin respetando esas conductas de los dems, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situacin, mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas... [1] Valls (2000) nos dice que HH. SS. son comportamientos que permiten a las personas actuar segn las normas sociablemente establecidas, permitiendo defender sus derechos y respetar a los dems, solucionar conflictos interpersonales y expresar los sentimientos, opiniones y deseos, de manera adecuada a cada situacin y de forma mutuamente satisfactoria. Por otro lado Len & Medina (1991) menciona que el aprendizaje de estas habilidades sociales es desigual, pues aunque las capacidades conceptuales y tcnicas suelen formar parte de cualquier currculum acadmico, las HH. SS. se suelen adquirir con la experiencia profesional, incluso hay quien piensa que estas se desarrollan en funcin de caractersticas personales, es decir, que la capacidad para establecer y mantener relaciones y comunicaciones eficaces con los dems slo la poseen aquellas personas que por naturaleza son simpticas, agradables, tienen buen humor, etc. por lo que su aprendizaje, con frecuencia, se deja en manos del azar o de la misma personalidad. No obstante Caballo (1996) refiere en relacin a la idea mencionada lneas arriba, que la opinin mayoritaria de los expertos es que dichas habilidades no son patrones rgidos de comporta mientos sino reglas de actuacin tiles en diferentes situaciones y contextos.

Mientras tanto Alberti et.al (1977) definen la conducta asertiva como ese conjunto de conductas, emitidas por una persona en un contexto interpersonal, que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de esa persona de un modo directo, firme y honesto, respetando al mismo tiempo los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones de las otras personas. Para defender nuestros derechos con el dialogo es adecuado ser asertivos, decir las cosas con claridad, sin miedo y respetando los derechos de los dems, pero comunicando nuestras ideas, opiniones, derechos, sentimientos[2] En conclusin podemos decir que habilidades sociales son la forma en que nos comportamos y lo que decimos cuando estamos con los dems. Todos sabemos que hay buenas maneras y malas maneras de hablar a la gente. Al aprender habilidades sociales aprendemos buenas o apropiadas maneras de hacerlo. II. MARCO TERICO Las Habilidades Sociales (H.S) han sido tratadas por numerosos autores en diferentes escuelas, uno de los mximos exponentes es Solter, reconocido como padre de la terapia de conducta, quin en 1949 introdujo en trmino basado en la necesidad de aumentar la expresividad de los individuos, algunas de las sugerencias son utilizadas en la actualidad. En un entrenamiento en habilidades sociales realizado por Martnez Negreira & Sanz Martnez (2001) en la ciudad de Santiago de cuba a un grupo de jvenes, se pudo apreciar que existan elementos que entorpecan o facilitaban el desarrollo de habilidades tan necesarias para un exitoso desempeo en la sociedad actual, donde las exigencias de hoy son superiores a las de ayer e inferiores a las de maana.

III. CLASIFICACIN Existen muchos tipos diferentes de habilidades sociales porque hay muchas y diferentes situaciones en las que es importante comportarse y hablar de manera apropiada, a continuacin sealaremos algunos: Asertividad: Es la forma de actuar que permite a una persona actuar en base a sus intereses ms importantes, defenderse sin ansiedad, expresar cmodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales, sin negar los de los dems. Todos tenemos los mismos derechos asertivos, cuyo valor finaliza cuando empiezan los de los dems. Y la persona que consigue interiorizarlos, ser una persona psicolgicamente sana. Estos derechos comprenden: Derecho a juzgar nuestras propias aptitudes, a cometer errores, a decir "no" sin sentirnos culpables, a tener creencias polticas, a no justificarnos ante los dems, a decidir qu hacer con nuestro cuerpo, tiempo y propiedad, a ser independientes, a ser quien queramos y no quien los dems esperan, a ser tratados con dignidad y a decir "no lo entiendo".

 Empata: Es una habilidad, propia del ser humano, que nos permite comprender y experimentar el punto de vista de otros sin por ello tener que estar de acuerdo. Es la capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona para desde ah comprenderle. No basta con entender al otro, hay que demostrarlo. Una persona puede tener motivos para actuar o pensar de esa forma. Saber escuchar: Escuchar con comprensin y cuidado, saber lo que la otra persona trata de comunicarnos y transmitir que hemos recibido su mensaje. Definir un problema: Analizar la situacin, teniendo en cuenta los elementos objetivos, as como los sentimientos y necesidades puestos en juego. Evaluacin de soluciones: Analizar las consecuencias que cada solucin tendr a corto y largo plazo para las personas implicadas. Negociacin: Comunicacin dirigida a encontrar una alternativa de solucin que resulte aceptable para ambas partes. Dicha respuesta tendr en cuenta los sentimientos, motivaciones e intereses de ambos. Expresin justificada de la ira, desagrado o disgusto: Manifestacin de forma adecuada y respetuosa con los dems, de sentimientos negativos. Disculparse o admitir ignorancia: Capacidad de darse cuenta de los propios errores cometidos.

IV. Componente de las Habilidades Sociales A continuacin nombraremos tres componentes de las habilidades sociales, planteados por Caballo (2000), a partir de la revisin realizada por el autor acerca de 90 estudios realizados entre los aos 1970 y 1986 sobre las Habilidades Sociales. Componentes conductuales: Comunicacin No Verbal: Expresin Facial, mirada, Gestos, automanipulaciones, proximidad, orientacin, tono postural, apariencia Comunicacin Paralingstica: Volumen de voz, inflexiones, tono, claridad, ritmo fluidez, perturbaciones del habla. Comunicacin Verbal: Duracin, generalidad, formalidad, variedad, humor, turnos de palabras. Componentes cognitivos: Percepciones sobre el ambiente de Comunicacin: Percepciones de formalidad, percepciones de un ambiente clido, percepciones del ambiente privado, percepciones de restriccin, percepciones de la distancia. Variables Cognitivas del individuo: Competencias cognitivas, estrategias de codificacin y constructos personales, expectativas, valores subjetivos de los estmulos, sistemas y planes de autorregulacin Componentes Fisiolgicos: La tasa cardiaca, la presin sangunea, el flujo sanguneo, las respuestas electrodermales, las respuestas biogrficas, la respiracin. V. Tcnicas de entrenamiento de habilidades sociales Modelado

Consiste en que una persona competente en las conductas objeto del entrenamiento las emita de forma adecuada en presencia de los sujetos que van a ser emitidos y esta ejecucin sea reforzada. Ensayo conductual Consiste en practicar masivamente las conductas que son objeto de intervencin para valorarlas y en consecuencia reforzarlas o no inmediatamente. El ensayo se puede realizar de forma real o encubierta. Retroalimentacin y moldeado Es parte inseparable del ensayo, suele realizarse inmediatamente despus, o incluso de forma simultnea, ya que consiste en proporcionar informacin al sujeto de grado de competencia que ha mostrado en la ejecucin de la HHSS para que este pueda perfeccionarlas. Reforzamiento Se trata de proporcionar consecuencias positivas al sujeto cuando este haya emitido las conductas adecuadas o ha realizado alguna de las aproximaciones que se desea fortalecer. Segn el tipo de reforzadores utilizados puede haber reforzamiento verbal y reforzamiento material. ----------------------[1] Caballo, V. (1986). Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta. Madrid, Espaa: Siglo XXl. [2] Valls, A (2000). Habilidades sociales: programa para la competencia social y la convivencia. Lima, Per: Libro amigo.