ESTNDARES CURRICULARES DE ESPAOL

Ao 1981 Estndares/ Lenguaje/ Espaol Se maneja desde funcin simblica apoyada de la lectoescritura. LENGUAJE ORAL Lo que importa no es ensear a hablar (ya lo sabe), sino llevarlo a que descubra y comprenda cmo es el lenguaje y para qu sirve, llevarlo de un saber hacer (hablar) a un saber acerca de (La lengua). Se aprovechan todas las situaciones para trabajar el Lenguaje. Los medios de comunicacin masiva que se encuentran incorporados a la vida del nio Se pretende que descubra la funcin de la lectura y la escritura y utilice distintas formas de comunicarse Lenguaje oral: es algo que se genera implcitamente. Escribir: se refiere a que los nios representen por medio de dibujos, marcas, smbolos, mensajes, etc. Leer: a que los nios interpreten imgenes y textos o v cdigos. El nio se pretende que desarrolle el lenguaje oral, escrito y grfico. Observaciones Toma los siguientes Aspectos: Pasar del monologo colectivo al dilogo y lenguaje implcito al lenguaje explicito. (expresarse sin temor, escuche) +Partir de conversaciones espontaneas de nios; contar historias. +Reflexin sobre veracidad de lo que se dice. +Propiciar situaciones donde el nio necesite expresarse de la manera ms completa posible, preguntas abiertas. aspectos semnticos y sintcticos de la lengua +Expresar ideas con diferentes palabras. aspectos de las actividades +Comprensin por parte del nio de la necesidad de reproducir grficamente en forma convencional a travs de la escritura +Diferenciacin entre escritura y otras formas de reproduccin grafica. +Comprensin de actos de lectura. +Invencin de cdigos +Diferenciar entre lengua oral y escrita. +Anlisis de la lengua oral. Enfrentamiento con aspectos formales de la lengua escrita.

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El rea de espaol est diseada para lograr que el nio como resultado de contenido establezca comunicacin con las personas que lo rodean estimulando los procesos de la misma. La estructura del rea de Espaol presenta seis unidades didcticas: 1.- Desarrollo del lenguaje 2.- Expresin oral 3.- Expresin grafica 4.- Simbologa 5.- Literatura infantil 6.- Preparacin a la lectoescritura Deriva del plan pedaggico para apoyar la formacin del nio en preescolar. Ejes de desarrollo nocin corporal espacial-temporal socializacin simblica: capacidad que tiene el nio para representar objetos, acontecimientos o personas ausentes. en el periodo preoperatorio esta capacidad representativa transita del smbolo individual al signo y se manifiesta a travs del lenguaje en diferentes formas. Contenidos de aspectos de desarrollo funcin simblica descripcin de imgenes intercambio de experiencias participacin en conversaciones narraciones de experiencias personales

En el ao de 1984 la Educacin Preescolar pretende estimular y lograr en el nio comportamientos adecuados a su edad que rebasen los lmites de un simple entrenamiento y desarrollen en l su creatividad, sociabilidad y la capacidad de utilizar adecuadamente todas sus posibilidades.

En este ao se tenia como Objetivos generales y alcances los siguientes aspectos: OBJETIVOS GENERALES Proporcionar elementos para el descubrimiento del uso y funcin del lenguaje escrito y sistema de escritura. ALCANCES Conocer el uso y funcin el lenguaje escrito y algunas convencionalidades del sistema de escritura. Reconocer su nombre.

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expresiones divertidas del lenguaje narracin, invencin y representacin de cuentos, rimas, etc. representacin de ideas con palabras propias interpretar carteles invencin de cdigos diferenciacin entre escritura y lectura descubrimiento de funcin de escritura descubrimiento de aspectos que forman la escritura reconocimiento de escritura de su nombre. BLOQUE DE JUEGOS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL LENGUAJE Las actividades correspondientes a este bloque permiten que el nio se sienta libre para hablar solo, o con otros nios, o con adultos; de experimentar con la lengua oral y escrita, de inventar palabras y juegos de palabras, de manera que encuentre en ello un vehculo para expresar sus emociones, deseos y necesidades. Lenguaje oral Aprovechar todo tipo de oportunidades espontaneas de la vida cotidiana y propiciar otras para que el nio haga: -Relatos y conversaciones sobre: Historias personales Historias inventadas Cuentos

El docente tratara de crear un ambiente de relaciones donde los nios hablen con libertad y se sientan seguros para expresar sus ideas y emociones, as como para que se escuchen cuidadosamente unos a otros. Tratara de crear un ambiente rico y estimulante que incluya todo tipo de materiales de lectura y escritura. En el Lenguaje, lectura y escritura se toman los siguientes elementos: Platican entre ellos, con el docente y con otras personas -Hacen relatos de lo vivido. -Inventan canciones -Miran letreros -Interpretan cdigos -Inventan un calendario y smbolos para registrar los das -Miran fotos, cuadros y grabados. -Investigan y escriben seales.

 Sueos Hechos vividos en comn -Inventar juegos -Jugar con adivinanzas, trabalenguas, rimas. -Inventar palabras, cdigos secretos, canciones -Leer cuentos para sus compaeros y adultos Imitar personajes: al maestro, los vendedores, etc. -Jugar a hacer mmica -Jugar a inventar y decir chistes Escritura. Se aprovechara toda ocasin para que los nios representen grficamente (dibujar, escribir) todo lo que necesitan o desean. Registros de todo lo que considera necesario conservar o recordar: Escritura de su nombre y el de sus compaeros para identificar materiales, trabajos etc. -Escritura de rtulos para identificar espacios y materiales. Competencias: Lenguaje y comunicacin Se divide en lenguaje oral y lenguaje escrito. Lenguaje oral Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral. Escucha y cuenta relatos literarios que forman

2004

. El programa tiene carcter nacional El programa establece propsitos fundamentales para la educacin preescolar El programa est organizado a partir de competencias El programa tiene carcter abierto l os propsitos fundamentales definen en conjunto, la misin de la educacin preescolar y expresan los logros que se espera tengan los nios y las nias que la cursan. Principios pedaggicos: Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje. Diversidad y equidad. Intervencin educativa.

parte de la tradicin oral. Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura. Lenguaje escrito Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura. Conoce algunas caractersticas y funciones propias de los textos literarios.

Sus principales caractersticas de desarrollo para el nio son: Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboracin; de apoyarse entre compaeras y compaeros; de resolver conflictos a travs del dilogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas, medios de comunicacin masiva a su alcance: impresos, electrnicos El Programa de Estudio 2011 es nacional, de observancia general en todas las modalidades y centros de educacin preescolar, sean de sostenimiento pblico o particular, y tiene las siguientes caractersticas. Establece propsitos para la educacin preescolar Los propsitos educativos se especifican en trminos de competencias que los alumnos deben desarrollar El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las nias y los nios que asisten a los centros de educacin preescolar, y esta decisin de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. El programa tiene carcter abierto

2011

Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral. Lenguaje escrito. Aspectos en los que se organiza el campo formativo Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

 Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura. Lenguaje escrito Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.

La educadora es responsable de establecer el orden en que se abordarn las competencias propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o disear las situaciones didcticas que considere convenientes para promover las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carcter integral y dinmico basado en la interaccin de factores internos (biolgicos y psicolgicos) y externos (sociales y culturales); slo por razones de orden analtico o metodolgico se distinguen campos del desarrollo, porque en la realidad stos se influyen mutuamente.