El juego

El juego debe permitir el desarrollo global del nio, mientras este se divierte. Este desarrollo debe entenderse bajo la doble perspectiva corporal y de la personalidad. Debe construir una va de aprendizaje del comportamiento cooperativo. Debe suponer un reto al nio, pero un reto que pueda superar. Es necesario evitar que en los juegos siempre destaquen por su habilidad los mismos nios, lo que puede lograr diversificando los juegos y dando ms importancia al proceso que al resultado final. Es imprescindible favorecer la mxima participacin y sobre todo, se evitar eliminar a los nios durante el desarrollo del juego, buscando siempre alternativas ante esta situacin.

Los juegos
A. Para los mas pequeos Durante el primer ao de su vida es quiz cuando el nio necesita mas del contacto corporal con el adulto en lo que llamaremos su juego. De ah que el educador jugara con el nio: Llevndolo en brazos de un lugar a otro Balancendolo Acaricindolo Distrayndole con juegos de falda

Esconder objetos, cosas que aparecen y desaparecen, manipulacin de materiales o instrumentos que produzcan sonidos, constituirn juegos interesantes que completaran el repertorio anterior. De los 12 a los 24 meses los juegos tendrn como protagonistas la marcha ( el nio aprende a caminar y le fascina esta posibilidad de desplazarse) y la manipulacin de objetos ( las manos son cada vez ms hbiles). En e l primer caso empujar carritos, reudas, etc.. puede convertirse en un juego apasionante. En cuanto a la manipulacin de objetos, llenar y vaciar cestos con materiales diferentes y apilar cubitos o potecitos, suelen ser los juegos que mas interesan a estos nios. No olvidemos introducir juegos con agua, ni aquellos en los que el nio pueda entretenerse con cajas de msica o instrumentos de percusin. De los 2 a los 3 aos ya es capaz de correr, saltar, lanzar una pelota, chutarla, etc. Sin embargo, todava no es el momento de proponerle juegos elaborados, de los que no podra seguir las normas. Aprovechamos que es la poca en la que el nio se complace en imitar para proponerle los gestos mas dispares. Poco a poco, el solo ir probando movimientos nuevos. Es tambin una etapa de especia sensibilidad hacia la msica con lo que sern muy adecuados los juegos rtmicos (en corro o libremente distribuidos).

JUEGO LIBRE Qu es el juego libre?

Es un momento de trabajo donde el bebe, nia o nio juegan, deciden qu hacer, cunto tiempo y con qu objetos. Es un juego de acuerdo a sus intereses, necesidades y edad.

Por qu es importante el juego libre?

Es muy importante porque es otra forma de aprendizaje. Adems, porque los bebs, nias y nios deciden qu tipo de juego quieren hacer al tener muchos materiales de donde escoger. Tambin, solucionan problemas que se les presentan mientras juegan. El juego libre es un MOMENTO DE APRENDIZAJE Y DECISIN

Es igual el juego libre para todos los nios?

Los bebs que todava no saben caminar se ubican en un espacio donde puedan estar tranquilos. A ellos se les acerca una canasta con varios objetos. Se les da a escoger uno de 2 o 3 para que hagan su eleccin. Luego, los bebs se dedicarn a explorarlos. Las nias y nios que ya caminan, as como los mayorcitos pueden dirigirse a el lugar donde ellos prefieran ya sea a explorar, experimentar, etc. En donde encuentren posibilidades de juego.

Qu hace la promotora educativa y los padres mientras los nios realizan el juego libre?
Ellos solamente OBSERVAN, APOYAN y ORIENTAN el juego del nio. Nunca le dice lo que tiene que hacer.

Cunto tiempo dura?

Dura de acuerdo a al inters de cada beb, nia o nio. Una vez que concluyen su juego pueden pasar a otro. No se vale dejar el juego a la mitad para iniciar otro. El juego libre dura el tiempo que DECIDA el nio, nia o beb.

Cmo juegan los nios?

Unos nios pueden jugar solos, mientras otros lo hacen en grupito. Debido a la edad de todos los nios, lo hacen en paralelo. El juego libre proporciona muchas EXPERIENCIAS Y APOYA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TANTO EN LOS NIOS COMO EN LOS PADRES O CUIDADORES. El Juego libre. Educacin Inicial Comunitaria. Conafe. Mxico. 2005

El juego del nio y la nia y la accin de la persona adulta

Es evidente que no existen recetas establecidas para el apoyo y promocin del juego en la educacin infantil. La persona adulta tambin puede desarrollar un papel importante que no

se limita a dejar hacer, si no que observa lo que los nios y las nias tratan de hacer y hacen. El juego para el nio o la nia es una forma espontnea de explorarse a s mismo y la propia experiencia. Muy a menudo observar el juego libre en la educacin infantil ofrece la posibilidad en el adulto de recoger informacin til sobre los avances del nio y la nia y recibir las sugerencias acerca de como apoyarlos en su desarrollo. Es posible indicar algunas funciones del juego relacionadas con el desarrollo (Braga, 2005): 1. Funcin exploratoria: el juego dependen del descubrimiento de uno mismo a travs de las habilidades sensoriales y perceptivas y, sucesivamente, a travs del desarrollo de las capacidades simblicas. Los objetos son explorados por su funcin y por el puesto que ocupan en el contexto diario. El nio y la nia, a travs del control de situaciones, proceden tambin a la conquista del autocontrol. 2. Funcin constructiva: a travs del juego el nio y la nia aprenden a hacer cosas por s mismos, por un lado proyectando acciones, secuencias de acciones, modos de uso, reglas, etc.; por el otro, a travs de la construccin de relaciones con los dems teniendo en cuenta las reglas establecidas y compartidas. 3. Funcin comunicativa: el juego es entendido como un requerimiento de participaciones no verbales y de intercambios sociales. Se trata de la posibilidad, de la confianza y de la apertura hacia el mundo exterior, as como de la expansividad, la apertura a situaciones divergentes y a lo imprevisto, a objetos, espacios, personas y actividades necesarias para el juego. El nio y la nia utilizan el lenguaje de forma interactiva persiguiendo el buen resultado dl juego; manifiestan y controlan las emociones, se suman al clima social del grupo o se separan de l. 4. Funcin creativa e inventiva: el juego es entendido como espacio en el que no solo hay que conocer la realidad y los fenmenos, sino tambin reformularlos, interpretarlos, transformarlos, reconstruirlos y reinventarlos. Quinto Borghi, Battista. Educar en el 0 a 3.La prctica reflexiva en los nidi dinfanzia. Biblioteca infantil. GRAO. Espaa. 2010. pgs.182-183 Titulo original: Nido dinfanzia 1: Buone practiche e problema degli educatori.

PREGUNTAS PARA ACTIVIDAD

1. Menciona tres caractersticas del juego. RETO: Qu es lo que an no ha sido, que debe de ser, pero cuando lo sea, ya no lo ser? R: El da de maana. 2. Menciona Cules son los juegos apropiados para los nios, segn los siguientes rangos de edad. RETO: Considerando la siguiente sucesin de letras,udtccsson que letra es la que sigue para que la sucesin sea coherente? R: La letra d, porque son las primeras letras de los nmero del 1 al 10. a. 0 a 12 meses b. 12 a 24 meses c. 2 a 3 aos

3. Explica Qu es el juego libre? RETO: Cul es el nmero con tantas letras en su nombre como lo indica el valor de su cifra? R: el cinco 4. Explica Porqu es importante el juego libre? RETO: Dos personas salieron a pasear, el menor es hijo del mayor, pero el mayor no es padre del menor, entonces quin es ? R: su madre 5. Qu hace la P.E. y los padres mientras los nios realizan el juego libre? Sabes en promedio, Cuntos aos cumple una persona? R: uno al ao 6. Cunto tiempo dura el juego libre? RETO: 1.- Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla de un ro, dispone de una barca en la que solo caben el y una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come, cmo debe hacerlo? R: El pastor pasa primero la cabra, la deja en la otra orilla y regresa a por el lobo, al cruzar deja al lobo y vuelve con la cabra, deja la cabra y cruza con la lechuga, deja la lechuga con el lobo y regresa a por la cabra. 7. Cmo juegan los nios? RETO: Cmo hacemos para que a veinte, agregndole uno nos d diecinueve? R: Veinte en numero romanos es XX si le agregamos un uno en el medio nos queda XIX. 8. Menciona las 4 funciones ms importantes del juego en los nios. RETO: Origami de gato.

Para terminar la actividad se les da a cada equipo una hoja para que realicen la siguiente evaluacin :

ANLISIS DE LA ACTIVIDAD DE GRUPO

Califique su grupo en una escala de 1 a 7 (el nmero 7 representa la situacin que usted considera ideal) respecto a las variables que se relacionan a continuacin. Discuta con los dems miembros del grupo la situacin respecto a cada variable, dando especial atencin a aquellas calificadas por debajo de 5.

1.- Grado de confianza mutua: Alta sospecha 2.- Grado de mutuo apoyo: Cada persona por s misma 3.- Comunicaciones: Cautelosas-Cerradas 4.- Objetivos del grupo: No son entendidos por los miembros 5.- Resolucin de conflictos en el grupo: 1234567 Evitamos o suprimimos conflictos 6.- Utilizacin de recursos de los miembros: Nuestras capacidades y habilidades, no son utilizadas por el grupo 7.- Mtodos de control: El control se nos impone de manera externa 8.- Medio ambiente en la organizacin: 1234567 Restrictivo-Presin hacia conformidad 1234567 Nos controlamos a nosotros mismos. Libre: respeto por diferencias individuales Nuestras capacidades habilidades son Completamente utilizadas por el grupo Aceptamos los conflictos y tratamos de resolverlos. 1234567 Claramente entendidos por los miembros 1234567 Inters genuino del grupo Abiertas: Autnticas y sinceras. 1234567 Alta confianza

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