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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendvil Director Acadmico Profr.

Julio Alfonso Martnez Romero Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Mtro. Pedro Hernndez Pea MANTENIMIENTO AL EQUIPO DE CMPUTO Carta Descriptiva. Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite.
COMISIN ELABORADORA:
Elaborador: Ricardo Revilla Reyes Revisin Disciplinaria: Mara Enedina Duarte Camacho Correccin de Estilo: Flora Ins Cabrera Fregoso Apoyo Metodolgico: Mara Enedina Duarte Camacho Supervisin Acadmica: Luz Mara Grijalva Daz Equipo Tcnico RIEMS Diseo: Joaqun Rivas Samaniego Mara Jess Jimnez Duarte Editor: Francisco Peralta Varela Coordinacin Tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Diana Irene Valenzuela Lpez Coordinacin General: Profr. Julio Alfonso Martnez Romero

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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

COMPONENTE: FORMACIN PARA EL TRABAJO HORAS SEMANALES: 04 CAPACITACIN PARA EL TRABAJO: DESARROLLO MICROEMPRESARIAL CRDITOS: 60

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FUNDAMENTACIN Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.1 Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). El mdulo 4: Mantenimiento al equipo de cmputo, pertenece al Componente de Formacin para el Trabajo, que se cursa en el cuarto semestre, tal capacitacin inicia con tres asignaturas mdulo 1. Elabora Grficos con Programas Integrados, mdulo 2. Nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin y el mdulo 3. Crea Proyectos con Aplicaciones Multimedia. En el bachillerato general esta capacitacin de Informtica se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a travs del desarrollo de las competencias profesionales que les permita instalar y configurar y resolver problemas de redes de rea local de acuerdo con las especificaciones tcnicas de diseo y del usuario, as como administrar los recursos de una red de reas local, de acuerdo con las polticas de uso establecidas, adems disea y actualiza pginas WEB, de acuerdo con los requerimientos del usuario, de igual forma desarrollo documentos electrnicos de acuerdo con los requerimientos establecidos, que se encuentran disponible en nuestro entorno, adems de tener un desempeo laboral efectivo en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento; para esto es fundamental, que el estudiante emplee la computadora en particular en uso de las tecnologas de informacin y comunicacin, y una variedad de software de aplicacin, que coadyuven a buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la informacin para comunicarse y producir diversos materiales de estudio, incrementando en el joven sus posibilidades de formacin a lo largo de la vida.

Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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Interpretacin realizada por la Direccin General del Bachillerato con relacin a la propuesta realizada por Sergio Tobn. Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007. Pgina 4

FUNDAMENTA ACIN Si bien desde el punto de vis curricular, c e sta cada materia de plan de estud el dios mantiene u relacin ver una rtical y horizonta con el resto, el enfoque por competencias reitera la impor al rtancia de estab blecer este tipo de re elaciones al pro omover el trabajo interdisciplina en similitud a la forma com se presentan los hechos rea de la vida c ario mo n ales cotidiana. El sig gnificado de sab a pasado de memorizar y r ber e repetir informacin a desarrollar un c competencia qu le permita a el estudiante de ue esarrollar las ha abilidades para la formulacin y/o resolucin d situaciones o problemas de la vida cotidian es por esto q la de e na que capacitacin d informtica e una herramie de es enta fundamental para cumplim miento de la tota alidad de las ma aterias que conforman el plan de estudio.

Informtica
TERCERSEM MESTRE
MODULO1.ELABORA

CUARTOSEM MESTRE
MODULO3. CREA PROYECT TOSCON APLICAC CIONES MULTIM MEDIA.

QUINTOSEM MESTRE
MODU ULO5.

SEXTOSEMES STRE
MODULO7.UTILIZA HOJASDEC CLCULO ENCONTEXTOS ALES. LABORA

GRFICO OSCON PROGR RAMAS INTEGR RADOS. (4horas)Semana.


Semestre( (60HRS.)

PROGRAMASDE DISEO. (4horas)Semana.

(3horas)Semana.
Semestre(60HRS.) Semestre(48HRS.)

(4horas)S Semana.
Semestre(6 60HRS.)

MODULO2.NUEVAS TECNOLOG GASDELA INFORMA ACINY COMUNIC CACIN.

MODU ULO4. MANTENIM MIENTOAL EQUIP PODE CMP PUTO.

MODULO6.G GESTORES

MODUL LO8.

DEBASEDE EDATOS. (3horas)S Semana.


Semestre( (48HRS.)

APLICACIONE ESENUN AMBIENTEG GRAFICO. (3horas)S Semana.


Semestre(4 48HRS.)

(3horas)Semana.
Semestre(48HRS.)

(4horas)Semana.
Semestre(60HRS.)

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FUNDAMENTACIN El programa del mdulo 4: Mantenimiento al equipo de cmputo est organizado en cinco bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de los distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante. Los bloques son los siguientes: Bloque I Componentes del equipo de cmputo. Bloque II Mantenimiento correctivo. Bloque III Mantenimiento preventivo. Bloque 1. Ubica los componentes internos y externos del equipo de cmputo y analiza su funcin segn los requerimientos del fabricante, as como el desarrollar conocimientos sobre los principales los componentes fsicos internos de la UCP. Bloque 2. Identifica fallas operativas de Hardware y Software, utiliza el mantenimiento correctivo correspondiente, segn las medidas de seguridad e higiene y especificaciones del fabricante. Bloque 3. Reconoce el proceso para el mantenimiento preventivo del hardware y software, utilizando las normas de seguridad e higiene, y emplea los materiales qumicos de limpieza correspondientes, con base a las recomendaciones del fabricante. Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen al desarrollo de las competencias genricas y al logro de competencias profesionales con una participacin especfica. El mdulo 4, contribuye de forma importante al desarrollo de estas competencias, por ejemplo, cuando el estudiante se auto determina y cuida de s, al valorar la importancia del desarrollo de las competencias genricas y profesionales, al establecer sus propios retos de aprendizaje referentes a cada uno de los bloques y dar seguimiento al logro de los mismos, al resolver los problemas que se presenten durante el proceso de aprendizaje y al desarrollar las habilidades relacionadas con el empleo de la computadora y los programas de aplicacin; se expresa y comunica con sus compaeros de grupo a la vez que socializa y fortalece sus competencias, realiza propuestas, sugiere y da sus puntos de vista durante el desarrollo de las actividades, prcticas y la elaboracin de proyectos escolares que evidencian sus logros, empleando a las TIC como un medio para potenciar la comunicacin; piensa crtica y reflexivamente al disear y elaborar organizadores grficos, enfocados a la formulacin y resolucin de situaciones o problemas de su vida cotidiana; aprende de forma autnoma cuando identifica sus necesidades y hace uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin como ayuda integrada para comunicarse con sus compaeros a travs de las nuevas tecnologas y fortalecerse mutuamente durante el proceso de desarrollo de las evidencias de aprendizaje, al realizar las tareas y funciones que de comn acuerdo se asignan para el logro de las metas establecidas; participa con responsabilidad en la sociedad al aplicar sus competencias comunicativas y aplicar las TIC para expresarse, aportar ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solucin a problemas escolares, de su localidad, de su regin o de su pas, al privilegiar el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos, adems de aprender de sus compaeros, respetar sus ideas y puntos de vista, as como cuando emplea las TIC para obtener la informacin que le permita reconocer y comprender las implicaciones tecnolgicas, biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. As mismo lleva a cabo el mantenimiento preventivo y correctivo de software y hardware en los equipos de cmputo. Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. De las competencias profesionales de la carrera de desarrollo microempresarial, en la asignatura de Administrando mi empresa se aborda la competencia dos referente a la administracin de las micro y pequeas empresas. Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; Estas competencias junto con las disciplinares bsicas construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE DESARROLLO MICROEMPRESARIAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES Desarrolla documentos electrnicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software). Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software). Disea y modifica las imgenes digitales, estticas y dinmicas, empleando herramientas de software de diseo (multimedia). Instala y configura hardware, software y sistemas de seguridad informtica, conforme a los manuales del fabricante, reglas de seguridad e higiene y polticas de uso (hardware). Aplica mantenimiento preventivo, correctivo y cualitativo de hardware y software, de acuerdo con los manuales tcnicos del fabricante y las polticas establecidas (hardware). Instala, configura y resuelve problemas de redes de rea local, de acuerdo con especificaciones tcnicas de diseo y del usuario (hardware). Administra los recursos de una red de rea local, de acuerdo con las polticas de uso establecidas (hardware). Disea y actualiza pginas Web, de acuerdo con los requerimientos del usuario (multimedia). Resuelve problemas de procesamiento de informacin utilizando lenguajes, manejadores de bases de datos y metodologas, de acuerdo con los requerimientos del usuario (software).

PARCIALES

1 X X X X X

2 X X X X X

3 X X X X

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COMPETENCIAS DOCENTES

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

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5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Atributos: Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Atributos: Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

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METODOLOGA INSTITUCIONAL

A)

PRESENTACIN DEL MDULO:

"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987). El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) Inicio, b) Desarrollo, c) Cierre. Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades. Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente. Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales. Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.

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METODOLOGA INSTITUCIONAL

Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico. Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura. Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando. Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teoraprctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes.

El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales. Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.

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METODOLOGA INSTITUCIONAL

B) EVALUACIN POR COMPETENCIAS Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje. Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar. La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad. En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal). La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello: Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente. Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas. Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo. La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado.

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METODOLOGA INSTITUCIONAL

Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje. CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados. Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Actividad: Conceptual Evaluacin Producto: Saberes Procedimental C MC NC Puntaje: Actitudinal Calificacin otorgada por el docente

Autoevaluacin

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METODOLOGA INSTITUCIONAL

C)

ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE.

Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato. Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas.

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

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Mantenimiento al equipo de cmputo. Bloque 1: Componentes del equipo de cmputo. Competencias profesionales: Desarrolla documentos electrnicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software). Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software). Disea y modifica las imgenes digitales, estticas y dinmicas, empleando herramientas de software de diseo (multimedia). Instala y configura hardware, software y sistemas de seguridad informtica, conforme a los manuales del fabricante, reglas de seguridad e higiene y polticas de uso (hardware). Aplica mantenimiento preventivo, correctivo y cualitativo de hardware y software, de acuerdo con los manuales tcnicos del fabricante y las polticas establecidas (hardware). Secuencia didctica 1: Introduccin al hardware.

Unidad de competencia: Ubica los componentes fsicos internos y externos de un equipo de cmputo y analiza su funcin segn las especificaciones del fabricante para aplicarlos en un contexto acadmico, laboral y cotidiano.

Temas: Componentes de una computadora personal. o La UCP (Unidad Central de Proceso o CPU, por sus siglas en Ingls). o El Monitor. o Teclado y Mouse. Identifica los dispositivos perifricos de entrada, salida y entrada/salida. o Dispositivos de entrada (E). o Dispositivos de salida (S). o Dispositivos de entrada/salida (E/S). Impresora. o Impresoras Bidireccionales. o Impresora de Impactos. o Impresoras de Chorro de Tinta. o Impresoras Lser. o Impresoras Trmicas. o Plotters. o La impresora del futuro.

Tiempo: 5 horas.

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Actividades

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Explica brevemente la unidad de competencia. Da al grupo las indicaciones para que respondan el cuestionario. Dirige el grupo durante el debate grupal. Retroalimenta al grupo sobre el tema. Da indicaciones sobre la actividad. Solicita que en equipos de cinco integrantes, analicen las desventajas y consecuencias de una red. Dirige el grupo durante el debate grupal. Explica brevemente el desarrollo de la actividad. Coadyuva en el anlisis de la lectura Introduccin a redes informticas. Organiza y dirige el debate grupal. Alumno Escucha las indicaciones del docente. Responde de manera individual el cuestionario. Elabora conclusiones, para posteriormente participar en el debate. Escucha con atencin las indicaciones del docente. Se integra en equipo. Completa el cuadro de recuperacin. Participa en el debate grupal. Atiende las indicaciones del docente. De forma individual analiza la lectura. Participa activamente en el desarrollo del debate grupal.

Producto

Materiales

Puntaje

Actividad 1

Identifica los componentes de una computadora personal.

Ilustra los componentes de una computadora personal.

Atiende las indicaciones del docente, para la resolucin del cuestionario.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn. Equipo de cmputo. Impresora.

Actividad 2

Identifica los componentes principales de una computadora personal, en diferentes contextos.

Analiza el uso de la computadora en los contextos acadmico, laboral y cotidiano.

Toma conciencia del uso de la computadora en cada uno de los contextos.

Reporte de investigacin.

Mdulo. Pintarrn. Computadora. Impresora. Proyector.

Actividad 3

Identifica los objetivos, caractersticas y elementos de una red informtica.

Ilustra los objetivos, caractersticas y elementos de una red informtica.

Muestra inters y actitud positiva en el desarrollo de la actividad.

Tabla.

Mdulo. Pintarrn. Computadora. Proyector.

Pgina 17

Mantenimiento al equipo de cmputo. Bloque 1: Componentes del equipo de cmputo. Competencias profesionales: Desarrolla documentos electrnicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software). Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software). Disea y modifica las imgenes digitales, estticas y dinmicas, empleando herramientas de software de diseo (multimedia). Instala y configura hardware, software y sistemas de seguridad informtica, conforme a los manuales del fabricante, reglas de seguridad e higiene y polticas de uso (hardware). Aplica mantenimiento preventivo, correctivo y cualitativo de hardware y software, de acuerdo con los manuales tcnicos del fabricante y las polticas establecidas (hardware). Unidad de competencia: Ubica los componentes fsicos internos y externos de un equipo de cmputo y analiza su funcin segn las especificaciones del fabricante para aplicarlos en un contexto acadmico, laboral y cotidiano. Secuencia didctica 2: Elementos de la placa base.

Temas: Identifica los componentes internos de la unidad central de proceso. La placa base. El microprocesador. o AMD. o INTEL. Socket de Unidad Central de Proceso (CPU). Tipos de Socket. Chipset. La memoria principal. El Bus y ranuras de expansin. o AGP. o PCI. o PCI Express. o HyperTransport. BIOS. Discos duros. Unidades pticas. Tarjetas de expansin.

Tiempo: 15 horas.

Pgina 18

Actividades

Actividad 1.

Conceptual Identifica las dos compaas lderes en la comercializacin de Hardware y Software, y reconoce los tipos de microprocesador es que comercializan las compaas INTEL y AMD.

Saberes Procedimental

Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Alumno

Producto

Materiales

Puntaje

Analiza la funcin de la placa base y las razones de falla del equipo de cmputo al procesar la informacin.

Argumenta sus respuestas mediante la participacin activa y respetuosa en el debate grupal.

Da al grupo las indicaciones para que respondan el cuestionario. Dirige el grupo durante el debate grupal.

Escucha las indicaciones del docente. Responde de manera individual el cuestionario. Participa en el debate grupal. Cuestionario. Mdulo. Pintarrn.

Actividad 2.

Reconoce los elementos que se anclan en la placa base.

Distingue los elementos que se anclan en la placa base.

Se interesa en investigar los diferentes tipos de placas bases, para el anlisis de compatibilidad de elementos, mostrando una actitud emprendedora. Se compromete a investigar responsablemente los nuevos elementos que se anclan en la placa base y acta durante la investigacin, de forma coherente y

Explica brevemente el desarrollo de la actividad. Solicita que de manera individual elabore un cuadro de relacin. Solicita Resumen con conclusiones del tema

Escucha atentamente las indicaciones del docente. Completa de manera individual la actividad de llenado de la tabla. Participa en la elaboracin de conclusiones. Se integra al equipo. Escucha atentamente las indicaciones del docente. Participa en el desarrollo de la prctica. Cuadro de relacin. Mdulo. Pintarrn. Computadora. Proyectos

Actividad 3.

Identifica las caractersticas y funciones de los elementos que se anclan en la placa base.

Analiza las caractersticas y funciones de los elementos de que se anclan en la placa base.

Pide se integren en equipos de cinco. Da indicaciones sobre el desarrollo de la prctica. Solicita que realicen el llenado de la tabla y ayuda en la Pgina 19

Tabla.

Mdulo. Computadora.

Actividades

Conceptual

Saberes Procedimental

Actitudinal responsable.

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Alumno elaboracin de la Elabora reporte de la misma. prctica. Dirige el grupo durante el debate grupal. Participa en el debate grupal.

Producto

Materiales

Puntaje

Actividad 4

Clasifica los componentes de una computadora personal, basndose en los componentes de la placa base.

Evala los componentes de una computadora personal, tomando como parmetro los elementos de la placa base.

Muestra una actitud positiva y respetuosa durante el desarrollo del debate, donde decide responsablemente cul de las dos computadoras se ajustan a diversos contextos.

Pide se integren en equipos de cinco. Da al grupo las indicaciones para completar la tabla. Dirige el grupo durante el debate grupal. Retroalimenta al grupo sobre el tema.

Se integra al equipo. Escucha atentamente las indicaciones del docente. Completa de manera individual la actividad de llenado de la tabla. Participa en la elaboracin de conclusiones. Tabla. Modulo. Computadora.

Pgina 20

Mantenimiento de equipos de cmputo. Bloque 2: Mantenimiento Correctivo. Competencias profesionales: Desarrolla documentos electrnicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software). Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software). Disea y modifica las imgenes digitales, estticas y dinmicas, empleando herramientas de software de diseo (multimedia). Instala y configura hardware, software y sistemas de seguridad informtica, conforme a los manuales del fabricante, reglas de seguridad e higiene y polticas de uso (hardware). Aplica mantenimiento preventivo, correctivo y cualitativo de hardware y software, de acuerdo con los manuales tcnicos del fabricante y las polticas establecidas (hardware). Unidad de competencia: Ubica los componentes fsicos internos y externos de un equipo de cmputo y analiza su funcin segn las especificaciones del fabricante para aplicarlos en un contexto acadmico, laboral y cotidiano. Secuencia didctica 1: Introduccin al mantenimiento.

Temas: Introduccin. o Mantenimiento de programas y aplicaciones. o Metodologa de planificacin, desarrollo y mantenimiento de sistemas de informacin. Introduccin al mantenimiento correctivo. o Mantenimiento Correctivo del Equipo de Cmputo. Respaldo de Base de Datos. Formateo en alto nivel. Eliminacin de Virus. Levantamiento de sistema. Configuracin de drivers de perifricos. Restauracin de la base de datos. Configuracin y conexin a la red. Configuracin a Internet y correo electrnico. Limpieza general del equipo. o Duracin del Servicio.

Tiempo: 4 horas.

Pgina 21

Actividades

Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Explica brevemente la unidad de competencia. Da al grupo las indicaciones para que respondan el cuestionario. Dirige el grupo durante el debate grupal. Comunica al grupo las indicaciones para elaborar la actividad. Explica brevemente la forma de completar la tabla. Lleva a cabo una retroalimentacin sobre la actividad. Alumno Escucha atentamente las indicaciones. Se integra en binas. Responde de manera individual el cuestionario. Participa en el debate grupal. Escucha las indicaciones. Completa de manera individual la tabla. Escucha atentamente la retroalimentacin la actividad. Se integra en binas. Escucha con atencin la explicacin del llenado de la tabla solicitada. Participa activamente en el llenado durante la actividad. Participa en el debate grupal.

Producto

Materiales

Puntaje

Actividad 1.

Identifica el concepto, tipos e importancia del mantenimiento.

Analiza la importancia del mantenimiento de una computadora.

Atiende las indicaciones del docente, para la resolucin del cuestionario.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn. Computadora.

Actividad 2.

Identifica los tipos de mantenimiento.

Contrasta los tipos de mantenimiento de sistemas de informacin.

Toma conciencia del uso de la computadora en cada uno de los contextos acadmicos, laborales y cotidianos.

Tabla.

Mdulo. Pintarrn. Computadora.

Actividad 3

Interpreta las actividades del mantenimiento correctivo en equipos de cmputo.

Examina las actividades que lleva a cabo una empresa de mantenimiento de equipos de cmputo.

Escucha con atencin las respuestas dadas durante la investigacin.

Pide se integren en binas, para el desarrollo de la actividad. Explica brevemente el llenado de la tabla solicitada. Dirige el grupo durante el debate grupal.

Tabla.

Mdulo. Pintarrn. Computadora.

Pgina 22

Mantenimiento de equipos de cmputo. Bloque 2: Mantenimiento Correctivo. Competencias profesionales: Desarrolla documentos electrnicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software). Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software). Disea y modifica las imgenes digitales, estticas y dinmicas, empleando herramientas de software de diseo (multimedia). Instala y configura hardware, software y sistemas de seguridad informtica, conforme a los manuales del fabricante, reglas de seguridad e higiene y polticas de uso (hardware). Aplica mantenimiento preventivo, correctivo y cualitativo de hardware y software, de acuerdo con los manuales tcnicos del fabricante y las polticas establecidas (hardware). Unidad de competencia: Ubica los componentes fsicos internos y externos de un equipo de cmputo y analiza su funcin segn las especificaciones del fabricante para aplicarlos en un contexto acadmico, laboral y cotidiano. Secuencia didctica 2: Fallas operativas en equipos de cmputo.

Temas: Principales fallas de hardware. o Las imgenes del monitor no tienen todos los colores. o Insert disk boot and restart, no se encuentra el sistema operativo u operating system not found. Rom halted, etc. o El puntero del mouse no se mueve. o Teclado no responde. o La unidad de cd-rom, cd-writer o dvd-rom no lee los cds. o La computadora no enciende. Fallas de memoria. Calentamiento del microprocesador. Fallas del disco duro. Principales fallas de software. Fallas del sistema operativo. Presencias de virus.

Tiempo: 16 horas.

Pgina 23

Actividades

Conceptual

Saberes Procedimental

Actitudinal

Actividad 1

Reconoce las fallas comunes en los equipos de cmputo.

Analiza las fallas que ocurren normalmente en un equipo de cmputo.

Muestra inters al contestar el cuestionario.

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Alumno Escucha Explica brevemente la atentamente las unidad de indicaciones. competencia. Se integra en Da al grupo las binas. indicaciones para que Responde de respondan el manera individual cuestionario. el cuestionario. Dirige el grupo durante Participa en el el debate grupal. debate grupal. Comunica al grupo las indicaciones para elaborar la actividad. Explica brevemente la forma de responder el cuestionario. Lleva a cabo una retroalimentacin sobre la actividad. Dirige el grupo durante el debate grupal. Da las indicaciones para el desarrollo de la actividad. Solicita realicen el cuadro. Dirige el grupo durante el debate grupal. Da las indicaciones para la realizacin de la actividad. Conforma los equipos para el desarrollo de la prctica. Explica el llenado de la Escucha las indicaciones. Responde de manera individual el cuestionario. Escucha atentamente la retroalimentacin la actividad. Participa en el debate grupal. Atiende las indicaciones sobre la actividad. Completa la tabla. Participa en el debate grupal. Atienda las indicaciones al realizar la actividad. Completa en equipo, la tabla. Participa

Producto

Materiales

Puntaje

Cuadro de relacin.

Mdulo. Pintarrn.

Actividad 2

Reconoce las fallas comunes en los centros de cmputo.

Analiza las fallas que ocurren normalmente en un centro de cmputo de Colegio de Bachilleres.

Muestra inters al realizar la actividad.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Actividad 3

Reconoce las fallas comunes en los equipos de cmputo.

Analiza y propone posibles soluciones a las fallas ms comunes en equipos de cmputo.

Reacciona de manera analtica ante las posibles fallas en equipos de cmputo.

Cuadro.

Mdulo. Pintarrn. Computadora.

Actividad 4

Reconoce las fallas comunes en los equipos de cmputo.

Analiza las fallas ms comunes en equipos de cmputo.

Muestra inters y trabajo colaborativo drate el desarrollo de la actividad.

Tabla.

Mdulo. Pintarrn. Computadora.

Pgina 24

Actividades

Conceptual

Saberes Procedimental

Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Alumno tabla. activamente en el Dirige el debate grupal. debate grupal.

Producto

Materiales

Puntaje

Actividad 5

Interpreta las fallas de software en computadoras.

Analiza las posibles soluciones de las fallas ms comunes de las computadoras.

Formula juicios sobre las posibles soluciones a fallas en el software.

Solicita que en equipo de cinco integrantes. Pide realicen una investigacin y completen la tabla. Dirige el debate grupal.

Se integra al equipo de cinco integrantes. Completa el esquema. Participa activamente en el debate grupal. Presenta el reporte de la investigacin. Atienda las indicaciones al realizar la actividad. Completa el esquema. Participa activamente en el debate grupal. Atienda las indicaciones al realizar la actividad. Completa el esquema. Participa activamente en el debate grupal.

Tabla.

Mdulo. Pintarrn. Computadora.

Actividad 6

Reconoce las instrucciones para realizar procesos en diferentes versiones de Windows.

Utiliza las instrucciones de los diferentes procesos de Windows para mejorar el sistema.

Se interesa por la instalacin de los procesos para mejorar el desempeo del sistema.

Solicita que en equipo de cinco integrantes. Pide realicen una investigacin y completen el cuadro de recuperacin. Solicita el reporte de investigacin. Comunica al grupo las indicaciones para realizar la actividad. Explica brevemente la forma de completar el esquema. Lleva a cabo una retroalimentacin sobre la actividad.

Reporte de investigacin.

Modulo. Computadora.

Actividad 7

Reconoce los daos que causan en el software los virus.

Analiza las posibles soluciones ante la presencia de virus en el software.

Argumenta las medidas necesarias utilizadas para la reparacin de daos al software, ocasionados por virus.

Esquema.

Modulo. Computadora.

Pgina 25

Mantenimiento de equipos de cmputo. Bloque 3: Mantenimiento Preventivo. Secuencia didctica 1: Mantenimiento preventivo de hardware.

Competencias profesionales: Desarrolla documentos electrnicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software). Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software). Instala y configura hardware, software y sistemas de seguridad informtica, conforme a los manuales del fabricante, reglas de seguridad e higiene y polticas de uso (hardware). Unidad de competencia: Reconoce el proceso para el mantenimiento preventivo del hardware y software, utilizando las normas de seguridad e higiene, y emplea los materiales qumicos de limpieza correspondientes, segn las especificaciones del fabricante.

Temas: Introduccin al mantenimiento preventivo. o Elementos necesarios para el mantenimiento de una PC. o Medidas de seguridad. Limpieza interna. Tarjeta Madre. o SIMM y DIMM de memoria RAM. Unidades lectoras y de almacenamiento. o Disco duro. o Los CD-ROM, DVD, CD-RW. o Unidad lectora de disco flexible. Fuente de alimentacin. Tarjetas en el sistema.

Tiempo:

Pgina 26

Actividades

Actividad 1.

Conceptual Define conceptos fundamentales sobre el mantenimiento preventivo en equipos de cmputo.

Saberes Procedimental Mediante el debate contrasta sus respuestas con las de sus compaeros.

Actitudinal

Muestra inters al resolver el cuestionario.

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Alumno Da al grupo las Escucha las indicaciones para que indicaciones del respondan el docente. cuestionario. Responde de Dirige el grupo durante manera individual el debate grupal. el cuestionario. Participa en el debate grupal. Comunica al grupo las indicaciones para elaborar la actividad. Explica brevemente la forma de responder el cuestionario. Lleva a cabo una retroalimentacin sobre la actividad. Dirige el grupo durante el debate grupal. Da las indicaciones para la realizacin de la actividad. Solicita que en equipo de cinco integrantes. Lleva a cabo una retroalimentacin sobre la actividad. Da una breve explicacin de la actividad. Indica que observen el video Limpieza interna de la computadora y la presentacin para llevar a cabo la actividad. Pgina 27 Escucha las indicaciones. Responde de manera individual el cuestionario. Escucha atentamente la retroalimentacin la actividad. Participa en el debate grupal. Escucha con atencin las indicaciones. Completa el cuadro. Comenta la informacin recabada durante la investigacin. Escucha atentamente la explicacin. Observa el video. Elabora un reporte del video.

Producto

Materiales

Puntaje

Cuestionario

Mdulo. Pintarrn.

Actividad 2.

Expresa mediante sus respuestas los conocimientos adquiridos sobre el mantenimiento correctivo.

Mediante un debate grupal, compara sus respuestas con las de sus compaeros.

Muestra inters al resolver el cuestionario.

Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Actividad 3.

Registra mediante una entrevista las consideraciones sobre la instalacin del equipo, en un centro de cmputo. Identifica el procedimiento para la limpieza interna de una computadora.

Propone estrategias para el cuidado de los equipos de cmputo.

Es responsable al sugerir las recomendaciones.

Tabla.

Mdulo. Pintarrn. Computadora.

Actividad 4.

Analiza los pasos necesarios para llevar a cabo la limpieza interna de una computadora.

Muestra inters durante la proyeccin del video.

Reporte de prctica.

Mdulo. Pintarrn. Computadora. Proyector. Video.

Actividades

Conceptual

Saberes Procedimental

Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Alumno Pide que elaboren un reporte. Escucha atentamente la explicacin sobre el desarrollo de la prctica. Se integra en equipo de cinco. Lleva a cabo la prctica. Escribe sus conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Actividad 5.

Reconoce la secuencia para llevar a cabo el mantenimiento preventivo.

Practica el mantenimiento preventivo de equipos de cmputo.

Comparte responsabilidades durante la prctica.

Explica brevemente el desarrollo de la actividad. Indica al grupo formar equipos de cinco integrantes. Organiza la realizacin de la prctica.

Reporte de prctica.

Mdulo. Pintarrn. Computadora. Productos para el mantenimiento. Herramientas necesarias para el mantenimiento.

Pgina 28

Mantenimiento de equipos de cmputo. Bloque 3: Mantenimiento Preventivo. Secuencia didctica 2: Mantenimiento preventivo a dispositivos.

Competencias profesionales: Desarrolla documentos electrnicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software). Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software). Instala y configura hardware, software y sistemas de seguridad informtica, conforme a los manuales del fabricante, reglas de seguridad e higiene y polticas de uso (hardware). Unidad de competencia: Reconoce el proceso para el mantenimiento preventivo del hardware y software, utilizando las normas de seguridad e higiene, y emplea los materiales qumicos de limpieza correspondientes, segn las especificaciones del fabricante.

Temas:

Introduccin al mantenimiento preventivo de dispositivos. Monitor. Teclado. Ratn. Mantenimiento preventivo de la impresora. Problemas comunes de impresin.
o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

Impresin borrosa. Densidad de impresin variable. Corotrones sucios o daados. Lneas blancas verticales bien definidas. reas espaciadas regularmente. Impresin gris o fondo gris. Tner suelto. Lnea negra vertical slida. Papel atorado con frecuencia. Aparecen pginas en blanco entre las pginas impresas. Errores de desbordamiento de memoria/exceso de flujo de la impresora. Galimatas. Error de impresora no disponible. La impresora no notifica a Windows cuando se termina el papel, cuando se atora u otro problema. Comunicaciones intermitentes o interrumpidas, o un trabajo parcial seguido de un galimatas. Error de puerto ocupado o la impresora se pone fuera de lnea. Mtodos de reporte de errores. Se enciende la luz de salto de hoja pero no se imprime nada. Impresin de fuentes incorrectas. El error Mrgenes fuera de rango. No es posible imprimir en una impresora en red. Los trabajos sencillos se imprimen pero no los complejos. Para algunos usuarios, la impresora imprime un galimatas.

Tiempo:

Pgina 29

Actividades

Conceptual Reconoce los dispositivos de una computadora.

Saberes Procedimental Analiza las funciones de los dispositivos de una computadora.

Actitudinal

Actividad 1

Es Respetuoso durante el debate grupal.

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Alumno Escucha las indicaciones del Da al grupo las docente. indicaciones para Completa de completar la tabla. manera individual Dirige el grupo durante la tabla. el debate grupal. Participa en el debate grupal. Da una breve explicacin de la actividad. Indica que observen el video Mantenimiento de dispositivos y la presentacin para llevar a cabo la actividad. Pide que elaboren un reporte.

Producto

Materiales

Puntaje

Tabla.

Mdulo. Pintarrn.

Actividad 2

Identifica el procedimiento para la limpieza de los dispositivos perifricos de la computadora.

Analiza los pasos necesarios para llevar a cabo la limpieza de los dispositivos perifricos de una computadora.

Muestra inters durante la proyeccin del video.

Escucha atentamente la explicacin. Observa el video. Elabora un reporte del video.

Reporte de prctica.

Mdulo. Pintarrn. Computadora. Proyector. Video.

Actividad 3

Reconoce la secuencia para llevar a cabo el mantenimiento preventivo de dispositivos

Practica el mantenimiento preventivo de los dispositivos.

Comparten responsabilidades durante la prctica.

Explica brevemente el desarrollo de la actividad. Indica al grupo formar equipos de cinco integrantes. Organiza la realizacin de la prctica.

Escucha atentamente la explicacin sobre el desarrollo de la prctica. Se integra en equipo de cinco. Lleva a cabo la prctica. Escribe sus conclusiones. Escucha atentamente la explicacin.

Reporte de prctica.

Mdulo. Pintarrn. Computadora. Productos para el mantenimiento. Herramientas necesarias para el mantenimiento.

Actividad 4

Identifica el procedimiento para la limpieza de la impresora

Analiza los pasos necesarios para llevar a cabo la de la impresora.

Muestra inters durante la proyeccin del video.

Da una breve explicacin de la actividad.

Reporte de prctica.

Mdulo. Pintarrn. Computadora. Proyector. Video.

Pgina 30

Actividades

Conceptual

Saberes Procedimental

Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Alumno Indica que observen el Observa el video. video Mantenimiento Elabora un de impresoras y la reporte del video. presentacin para llevar a cabo la actividad. Pide que elaboren un reporte. Escucha atentamente la explicacin sobre el desarrollo de la prctica. Se integra en equipo de cinco. Lleva a cabo la prctica. Escribe sus conclusiones. Escucha con atencin las indicaciones para resolver la actividad. Se integra al equipo. Completa el mapa conceptual. Participa en un debate grupal.

Producto

Materiales

Puntaje

Actividad 5

Reconoce la secuencia para llevar a cabo el mantenimiento de impresoras.

Practica el mantenimiento preventivo de impresoras.

Comparten responsabilidades durante la prctica.

Explica brevemente el desarrollo de la actividad. Indica al grupo formar equipos de cinco integrantes. Organiza la realizacin de la prctica.

Reporte de prctica.

Mdulo. Pintarrn. Computadora. Productos para el mantenimiento. Herramientas necesarias para el mantenimiento.

Actividad 6

Reconoce los problemas ms comunes en las impresoras.

Emplea un organizador grafico para el anlisis de los problemas ms comunes en la impresora.

Muestra una actitud responsable en el uso del papel y tinta de la impresora.

Da las indicaciones para la realizacin de la actividad. Organiza el grupo en binas. Organiza al grupo para realizar un debate grupal.

Mapa conceptual.

Mdulo. Pintarrn. Computadora.

Pgina 31

Actividades

Conceptual

Saberes Procedimental

Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje Docente Alumno Escucha atentamente la explicacin sobre el desarrollo de la prctica. Se integra en equipo de cinco. Lleva a cabo la prctica. Escribe sus conclusiones.

Producto

Materiales

Puntaje

Actividad 7

Reafirma el procedimiento para llevar a cabo el mantenimiento preventivo a equipos de cmputo.

Practica el mantenimiento de equipos de cmputo.

Es responsable durante la prctica.

Explica brevemente el desarrollo de la actividad. Indica al grupo formar equipos de cinco integrantes. Organiza la realizacin de la prctica.

Reporte de prctica.

Mdulo. Pintarrn. Computadora. Productos para el mantenimiento. Herramientas necesarias para el mantenimiento.

Pgina 32