TEORIAS PSICOLOGICAS. PREMISAS TEORICAS SOBRE LA DOCENCIA.

En la actualidad las modalidades de la educacin de la educacin abierta y a distancia apoyadas con Tecnologas de Informacin y Comunicacin(Tics) estn presentes en casi todas las universidades del mundo debido a las posibilidades que estas tecnologas ofrecen a jvenes o adultos que no pueden asistir a las aulas para realizar sus estudios. No podemos negar que dichos avances han significado la investigacin y el estudio sobre las bases tericas y tecnolgicas de la educacin. Dentro de las bases tericas se encuentran las teoras psicolgicas del aprendizaje en cada persona, preocupacin que se ha venido evidenciando desde principios del siglo XX, poca en que surge la psicologa con estudios que intentan responder a cuestionarios coso son: Qu procesos mentales intervienen para que se d el aprendizaje? Qu elementos se asocian en los procesos de enseanza y aprendizaje? De qu manera se aprende fcilmente? Los aportes en el campo educativo, tanto para la educacin presencial como para la educacin a distancia. Unas de las teoras que se utilizaron son: Conductismo. Epistemologa gentica de Piaget. Teora de la asimilacin de Ausubel. Zona de desarrollo prximo a Vygotsky.

TEORIA DE LA ENSEANZA FORMAL.

A medida que las condiciones de la vida social lo fueron requiriendo, se va produciendo la transferencia de responsabilidades en materia de accin educativa en base al principio de la divisin del trabajo. Hasta principios del siglo XX la educacin era dispensada principalmente por la familia, las instituciones religiosas, las escuelas subvencionadas, las escuelas de aprendizaje profesional y los establecimientos de enseanza superior. En la actualidad la mayora de los pases del mundo, estas responsabilidades incumben principalmente a los poderes pblicos, al estado y por ello tres razones principales: Tendencia general a contar con organismos pblicos para satisfacer necesidades sociales. Se considera al estado- aun cuando se admita y estimule la iniciativa privada como quien debe de asumir la responsabilidad global de la poltica educacional. Numerosos gobiernos, consientes de la importancia del papel poltico de la escuela estn interesados en ejercer su control (aprender a ser) Es decir que la institucin educativa asume importantes funciones de socializacin en un contexto determinado. El proyecto actual de una sociedad, sus valores, sus componentes de su visin poltica y econmica son mediatizadas por los sistemas educativos y transformados en experiencias educativas que responden a las tendencias del curricular. A travs de la funcin mediadora de la cultura, la educacin institucional cumple con dos funciones bsicas: Es reproductora: asegurndose la continuidad cultural, trasmitiendo los valores y realizaciones del pasado y del presente. Es renovadora: en la medida en que, en el conjunto de los factores sociales, pueda concurrir a las transformaciones sociales. La pedagoga cuenta con importantes anlisis en torno a estas funciones, as como a los periodos en que la visin de la ciencia de la educacin parece asociar ya bien el optimismo de reconocer en la educacin fuerzas impulsoras como motor de cambios.

Gimeno Sacristn da a conocer tres cuestiones que han de tenerse en cuenta para el crculo como expresin del proyecto cultural de una sociedad. 1. El hecho de que las personas ingresan cada vez ms tempranamente al sistema educativo, implica que este se haga cargo de facetas que en otro tiempo no fueran de competencia de instituciones educativas. Tiene la funcin de ofrecer un proyecto educativo global que implica el hacerse cargo de aspectos educativos cada vez ms complejos y diversos. 2. Existe una tendencia a reconocer la necesidad de ampliar y diversificar los componentes que deben contener los planes, integrando la contemporaneidad de los desafos culturales y su proyeccin. Las grandes crticas a la institucin educativa, sealan en este sentido como un gran dficit el cerrarse en areas de conocimiento acadmico clsico. una educacin bsica preparatoria para comprender el mundo en el que nos toco vivir exige un circulo ms complejo que el tradicional, desarrollando con otras metodologas 3. La educacin constitucional recoge las tendencias que sealan la importancia de atender y orientar el desarrollo global de la persona y no solamente y no solamente alguna faceta parcial (intelectual, manual) perdindola perspectiva del desenvolvimiento de la persona como totalidad indisociable. En el reconocimiento de la dimensin de la educacin formal podemos reconocer dos tendencias. 1. Tendencia tradicional: a) Asimila el concepto de educacin= escuela. b) Entiende la educacin como un proceso orientado fundamentalmente a nios y jvenes. c) El adulto a travs de la educacin que recibi en la institucin educativa en su niez y juventud queda habitado para desempearse eficazmente en la vida. d) Cuando las exigencias de la vida social obligan a una renovacin del saber, la institucin educativa elabora una serie de nuevos ttulos y certificaciones dentro del hbito institucionalizado. 2. Tendencias actuales: a) La realidad social con su cambio vertiginoso y no siempre previsible. b) La psicologa mostrando la vida humana como un ciclo permanente desenvolvimiento desde el comienzo hasta la muerte; afirmando en su suma, la esencia incompletitos del hombre y al desarrollo con un proceso de construccin parmente de la persona.

TEORIA DESCRIPTIVA. Reigeluth divide las teoras en dos grupos. Las teoras descriptivas describen el fenmeno de la manera de aprender de las personas. Las teoras prescriptivas que l denomina teoras de diseo-instructivo, proporcionan una gua especfica sobre cmo debera ser la formacin y el modelo de llevarla a cabo. Su propsito es ayudar a conseguir un objetivo de aprendizaje ms que describir como se lleva a cabo el aprendizaje. Snelbecker afirma que los profesionales estn buscando consejos sobre lo que funciona y lo que no funciona. Los profesionales suelen tener una necesidad inmediata, y en el caso de los diseadores instruccionales, rara vez podemos modificar el tema, el publico y los recursos que se van a necesitar. El objeto de estudiar las teoras es comprender como las personas aprenden en general y como utilizan ese conocimiento para determinar los procesos y tomas de decisiones en la fase de diseo. Podemos ver los distintos enfoques al diseo instrucciones representadas en diversas teoras y en el potencial de alternar prcticas basadas en esas teoras. Snelbecker afirma que ninguna teora es perfecta ni ninguna teora explica todo lo que se puede saber de un tema. Es el primer nivel del trabajo en el desarrollo de la teora. Para Stevens es el nivel ms importante, porque es el que determina las entidades del fenmeno que se va a percibir como esenciales del fenmeno. Es la teora que ve al fenmeno e identifica sus elementos principales. En este nivel se aslan o dan nombres a los factores que lo componen. El trmino minimalista, en su mbito ms general, se refiere a cualquier cosa que haya sido reducida a lo esencial, despojada de elementos sobrantes, Es una traduccin transliterar de ingles minimalist que significa minimista. Es la tendencia a reducir lo esencial. Se aplica tambin a los grupos o individuos que practican.

TEORIA NORMATIVA. Trata de describir y explicar los fenmenos de la vida poltica pero ellas lo hacen poniendo el acento en lo que la poltica puede o debe ser, razn por la cual se aproximan fuertemente a la filosofa poltica, hasta confundirse con ella en algunas ocasiones. En toda teora de esta corriente siempre subyacen preguntas tales como: Cul es el mejor rgimen poltico? O cual es mejor rgimen poltico posible? Estas teoras estn siempre en relacin con lo que se piensa que puede esperarse de la convivencia humana y con el sentido de la vida que tenga cada autor y cada poca segn su particular cosmovisin. Las teoras de todo tipo son siempre producto del trabajo intelectual humano, en el marco de convicciones histricas objetivas y de trasfondos cosmovisionales de naturaleza fundamentalmente ideologa. Esto es particularmente es visible en el caso de las teoras normativas, a tal punto que su mejor clasificacin la proporciona la historia de las ideas polticas, podemos hablar asi de teoras polticas normativas clsicas y de teoras contemporneas. Las clsicas abarcan la produccin de la antigedad como son (Grecia, Roma Y Edad Media, en Occidente) y de la modernidad (siglo XV al XVIII). Las contemporneas son las originadas a partir del siglo XVIII. Todo esto se refiere al marco de la cultura occidental. Algo similar, con algunas diferencias, encontramos el pensamiento poltico chino e hind. La teora normativa asimila el pensamiento sobre como deberan actuar o como se esperaba que actuara aunque todas las sociedades nacionales tengan su propia versin ms o menos en distintiva y a diferencia de la normativa media podemos distinguir no obstante algunos principios generales de actuacin meditica que los distintos sistemas nacionales aplican a la comunidad de masas. La teora normativa tiene que con lo que sera deseable respecto a la estructura y a la actuacin.