REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA ECONOMA COMUNAL VICEMINISTERIO DE FORMACIN Y DESARROLLO DIRECCIN GENERAL

DE FORMACIN Y CAPACITACIN INSTITUTO NACIONAL DE CAPACITACIN Y EDUCACIN SOCIALISTA

PROGRAMA DE FORMACIN DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA ECONOMA COMUNAL

CICLO DE FORMACIN: BSICO COMPONENTE: DOCENTE MAB D 2 VENEZUELA, 2007

PERSONAL DOCENTE RESPONSABLE DE ADMINISTRAR EL DESARROLLO CURRICULAR

Nombres y Apellidos

Procedencia Gerencia de Investigacin y Capacitacin en Formacin Profesional

Analista Integral

Ana Martnez

Nombres y Apellidos

Cargo
Instructor de Formacin INCE Anzotegui Instructor de Formacin INCE Anzotegui Programador de Form. Prof. Jefe. INCE Sede Coordinador de Programas de Form. Prof. INCE Trujillo

Especialistas en Contenido

Carmen Guzmn Mariela Luna O. Jos Ramn lvarez C. Jos Gregorio Uzcategui

Nombres y Apellidos

Cargo
Supervisor de Form Prof. INCE Lara Coordinador de Programas de Form. Prof. INCE Zulia Instructor Empresarial. INCE Distrito Capital Asesor Empresarial. INCE. Distrito Capital

Especialistas Validadores

Clara Elas Sheyla Perdomo Anbal Cartaza Octavio Gutirrez

Nombres y Apellidos
Lucila Garrido Maribel Zerpa Maria Espino

Cargo
Asesor Empresarial. INCE Miranda Instructor de Formacin. INCE Mrida Analista de Alfabetizacin II. INCE Yaracuy

Especialistas Validadores

Presentacin
El Programa de Formacin Docente tiene como finalidad fundamental, que el facilitador y facilitadora construyan los conocimientos y desarrollen habilidades, destrezas, actitudes y valores para desempearse como MEDIADOR(A) DE PROCESOS DIDCTICOS en la formacin tcnico-productiva de los sujetos sociales que demandan Formacin Profesional, a fin de satisfacer las necesidades derivadas del sistema productivo de la Economa Comunal en esta rea. Se enmarca en un enfoque curricular que concibe la accin formativa como un proceso dinmico planificado que propicia las condiciones para la exploracin de cmo el aprendizaje significativo, la resolucin de problemas, la tecnologa de la informacin, el descubrimiento y la investigacin, se convierten en fundamento para la construccin de saberes vivenciales y experimentales; cuyo aprendizaje, considera los contenidos cognoscitivos (Saber), los procedimentales (Hacer) y aquellos de orden actitudinales (Ser y Comportarse), para permitir al sujeto de aprendizaje, generar una nueva manera de aprender, hacer, ser y convivir, partiendo de sus propias experiencias y considerando sus caractersticas y las del entorno inmediato. Para la ejecucin de la formacin se estima una duracin sesenta (60) horas. Contiene la gua de formacin y cuadernos de estudio que sern utilizados como insumos para la construccin colectiva de la accin docente. Para ello ser necesaria la utilizacin de estrategias metodolgicas asertivas que permitirn el proceso de adquisicin y construccin de saberes en los sujetos, mediante aprendizajes cooperativos o colaborativos. As mismo, se prev el uso y aplicacin de material didctico orientados hacia una mayor y rpida comprensin e interpretacin del proceso de aprendizaje significativo, tambin es importante resaltar, que se utilizarn Estrategias de Evaluacin centradas en procesos y en el criterio el saber se construye, orientadas a los resultados de Aprendizaje esperados. Finalmente, resulta de inters expresar, que este programa se ha diseado con criterios de flexibilidad, para ser adecuado a las necesidades formativas de los sujetos, con lo cual se aspira participar en el desarrollo endgeno del pas, a travs de la formacin integral de los ciudadanos y ciudadanas en el dominio de competencias cognitivas, habilidades y destrezas, actitudes, promocin de valores patrios y una cultura tica-poltica, como base de la democracia participativa.

Propsito de la Formacin

El Sujeto de Aprendizaje construir conocimientos, y desarrollar las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para su desempeo eficiente como mediador de procesos didcticos en la formacin tcnica-productiva de los sujetos sociales que demandan formacin profesional.

Competencias Tcnicas del (la) Facilitador(a)

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

El MINEC y el INCES (Organizacin y sus normas). Formacin tico-poltica. Formacin Profesional. Modelo de Desarrollo Curricular. Didctica Constructiva (facilitador/Mediador) sujeto de aprendizaje). Estructura del Plan Docente Formativo -Tutorial. Dificultades acadmicas ms frecuentes en los procesos de facilitacin. Experiencia en trabajo comunitario. Los grupos y su dinmica. El acompaamiento docente entre iguales. Tcnicas e instrumentos de diagnstico participativo y trabajo grupal. Evaluacin bajo el enfoque constructivo. Investigacin-Accin: Mtodo INVEDECOR.

Dominio instrumental de los procesos de formacin profesional. Habilidad para organizar lgicamente el trabajo docente. Capacidad de reconocer cundo se requiere la intervencin de otros profesionales para que los facilitadores reciban el consejo especializado que requieran segn la problemtica en cuestin. Capacidad para resolver dificultades Capacidad de comunicacin efectiva oral y escrita. Capacidad para redactar informes y preparar presentaciones. Experiencia en trabajo comunitario. Estricto cumplimiento de las Normas de Seguridad Integral en el Trabajo.

Competencias del (la) Egresado(a)

CONOCIMIENTOS
El MINEC y el INCES (Organizacin y sus normas). Formacin tico-poltica. Formacin Profesional. Conocimientos tcnicos-productivos del rea a facilitar. Modelo de Desarrollo Curricular y la estructuracin del Programa de Formacin por Salida Ocupacional (Ciclos, componentes, mdulos). Psicologa del Aprendizaje bajo el enfoque curricular. Planificacin de procesos de facilitacin constructiva (facilitador/mediador) sujeto de aprendizaje). Evidencias de Aprendizaje bajo una perspectiva constructivista. Resultados de Aprendizaje, Ejes Temticos, Acciones Constructivas. Estrategias Metodolgicas de Aprendizaje. Produccin y uso de Materiales Didcticos. Estrategias de Evaluacin para la Calidad. Trabajo comunitario. Los grupos y su dinmica. El acompaamiento docente entre iguales. Tcnicas e instrumentos de diagnstico participativo y trabajo grupal. Investigacin-Accin: Mtodo INVEDECOR. Seguridad Integral en el Trabajo.

HABILIDADES Y DESTREZAS
Dominio instrumental de la Salida Ocupacional a facilitar. Habilidad para organizar lgicamente el trabajo docente. (sistematizador de su prctica pedaggica y comunitaria). Capacidad de reconocer cundo se requiere la intervencin de otros profesionales para que los sujetos de aprendizaje reciban el consejo u orientacin especializada segn la problemtica en cuestin. Capacidad de comunicacin efectiva oral y escrita. Estricto cumplimiento de las Normas de Seguridad Integral en el Trabajo. Elaboracin de informes y preparar presentaciones. Experiencia en trabajo comunitario.

ACTITUDES/VALORES
Alto grado de motivacin al logro. Sensibilidad social. Capacidad para relacionarse y trabajar en equipo. Inters genuino por ayudar a los sujetos de aprendizaje en el desarrollo de competencias tico-polticas y tcnicoproductivas. Condiciones ticas y morales. Flexibilidad y apertura. Bsqueda de informacin. Pensamiento analtico. Actitud crtica, auto-reflexiva y constructiva. Vocacin y experiencia docente, con competencia para dar y acatar lineamientos y modelar aprendizajes significativos. Capacidad para escuchar con atencin los planteamientos de los sujetos de aprendizaje, procesar informacin y rectificar.

Programa de Formacin
CICLOS DE FORMACIN COMPONENTES N MAB-G-1 MDULOS DE APRENDIZAJE DENOMINACIN Formas Asociativas Comunitarias para el Trabajo Procesos de Gestin (Planificacin, Administracin, Distribucin y Consumo) Proyecto Socio-Productivo HORAS ?

MAB-G-2 GENERAL MAB-G-3 BSICO MABG-4 MAB-D-1 DIDACTICO MAB-D-2 MAB-D-3

72

Seguridad Integral en el Trabajo Visin de la didctica constructiva Modelo de Desarrollo Curricular del MINEC Didctica Constructiva TOTAL DURACIN

20 04 08 48 152

Estrategias Metodolgicas
Estrategias para el logro de Aprendizaje Cooperativo o Colaborativo: Proyectos de investigacin en grupo orientados hacia la comunidad Desarrollo de modelos de intervencin en las comunidades Desempeo de roles y simulaciones para aprender a aprender juntos Cooperacin guiada o estructurada mediante la lectura crtica de textos Tutora entre iguales Visitas guiadas Lluvia o torbellino de ideas Resolucin de problemas Dilogo o debates pblicos Discusin guiada sobre video o pelcula Cuchicheo o dilogo simultneo Phillips 66 Estudio de Casos Foros Chats Juegos cooperativos Exposiciones en equipo Negociacin Prcticas Estrategias para la Construccin del Conocimiento: Elaboracin y organizacin de ensayos crticos Elaboracin y organizacin de resmenes (sntesis y abstraccin de la informacin) tanto orales como escritos Ilustraciones o representacin visual de conceptos, objetos o situaciones mediante fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, entre otros Lecturas crticas con preguntas intercaladas en una situacin de enseanza o mediante un texto Mapas conceptuales Mapas mentales Redes semnticas Discursos orales y escritos Desarrollo de imgenes mentales sobre situaciones de aprendizaje determinadas Matrices de comparacin y contraste Esquemas Resolucin de problemas

Estrategias de Evaluacin
Las estrategias de evaluacin para los conocimientos cognoscitivos son entre otras las siguientes: Resmenes Ensayos crticos Diagramas Mapas de conceptos Produccin escrita Pruebas orales Prueba de asociacin de hechos Pruebas de libro abierto Elaboracin de mapas conceptuales Anlisis de artculos, grficos, Informe y auto informe Registro de acuerdos Portafolio Pruebas prcticas Las estrategias de evaluacin para los conocimientos procedimentales son entre otros los siguientes: Pruebas prcticas Dramatizaciones Simulaciones Laboratorio Modelos Maquetas Registros diarios y anecdticos Lista de cotejo Escalas valorativas Portafolio Notas de campo Pruebas de lpiz y papel Inventarios Reconocimiento de las partes maquinaria (por ejemplo) Las estrategias de evaluacin para los contenidos actitudinales son entre otros los siguientes: Listas de cotejo Escala de actitudes Escalas de estimacin Registros diarios y anecdticos Auto informes o autor reportes Test de situacin Autoevaluaciones Coevaluacin Registro de acuerdos

figuras,

de

una

Materiales de Aprendizaje
Materiales de uso comn: Impresos: libros, fotocopias, peridicos, documentos, entre otros. Pizarra, franelograma pictograma entre otros. Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... Juegos: arquitecturas, juegos didcticos Materiales de laboratorio, entre otros Materiales utilizados en la salida ocupacional (herramientas de trabajo para la formacin) Materiales audiovisuales: Imgenes fijas proyectables: diapositivas, fotografas... Materiales sonoros: casetes, discos, programas de radio... Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de televisin Teleconferencias: audioconferencias y videoconferencias Nuevas tecnologas: Programas informticos Servicios telemticos: pginas web, correo electrnico, chats, foros... TV y vdeo interactivos La computadora multimedia

Bibliografa General
Actas del Seminario Comisin Espaola de la UNESCO (1992). Educacin y valores en Espaa. Madrid: CIDE, Secretaria general tcnica. Adam, F. (1979). Andragoga, Ciencia de la Educacin de Adultos. Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, Publicaciones de la Presidencia. Caracas Venezuela. lvarez, C. J. (2005, Septiembre). Enfoque del Desarrollo Curricular para la Misin Vuelvan Caras Fase II. Ponencia presentada en el Auditorio del Edificio Sede del INCE, Caracas, Venezuela. Aurele St. Yves. (1998). Psicologa de la Enseanza-Aprendizaje. Trillas. Bergamo de S, J. (2005, Septiembre). Oferta Formativa y Pertinencia de la Curricula. Ponencia presentada en el Auditorio del Edificio Sede del INCE, Caracas, Venezuela. Bermejo, B. (2004). Observacin (Documento en lnea).Disponible:http://www2.uiah.fi/projects/metodi/262.htm (Consulta: 2005, septiembre 9). Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2004. [Enciclopedia Multimedia]. Microsoft Corporation. Cantero, L. (2005). Metodologa de la Ciencia (Documento en lnea). Disponible: http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien. shtml (Consulta: 2005, septiembre 9) Carretero, M. (1997). Qu es el constructivismo? Desarrollo cognitivo y aprendizaje Constructivismo y educacin. Progreso. Mxico. Castro, L. (2001). Liderazgo constructivista. (Documento en lnea). Disponible: www.ut.co/fce/perspectiva/02/lcq.html. Chadwick, C. La Psicologa de Aprendizaje del Enfoque Constructivista. http://members.fortunecity. com/bucker4/articulo1.htm. Consultado 05 de Marzo, 2005. CINTERFOR/OIT. (1987). Planeamiento de la Formacin Profesional: Un modelo pedaggico., Montevideo, Uruguay. Cirigiliano, G. y Villaverde, A. (1966). Dinmica de Grupos y Educacin. Fundamentos y Tcnicas. Buenos Aires: Editorial HVMANITAS. Cobo Suero, J.M. (1993). Educacin tica: para un mundo en cambio y una sociedad plural Madrid: Endymion. Coleccin de Artculos de Dinmicas de Grupos. (Consulta 2005 / septiembre 13) http://victorian.fortunecity.com/operatic/88atrasa.htm. Concepto de Grupo. (Consulta 2005 / septiembre 12) http://www.itnuevolaredo.edu.mx/old/maestros/piunidad3/concepto.htm.

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Teora tradicional y teora crtica. (1987). Editorial Paids, Barcelona, Espaa. Teoras del aprendizaje, (documento en lnea) disponible www.educarchile.cl/web_wizzard/ visualiza.asp?id_proyecto =3&id_pagina=297& posx=3&posy=2#. (Consulta: 2005, Octubre 04). Teoras del aprendizaje, (Documento en lnea) disponible www.perio.unlp.edu.ar/fundamentos/programa.doc (Consulta: 2005, Octubre 04) Terminologa bsica de la formacin profesional. http://www.ilo.org/public/spanish/region/ ampro/cinterfor/publ/arte/agudelo/pdf/ter_2.pdf. Consulta efectuada 05 de marzo 2005. Trminos de Referencia: Diseos Vuelvan Caras. Mimeografiado. (2005). UNESR. (1983) Psicologa del Aprendizaje. Programa de estudios Universitarios Supervisados. Universidad Nacional Abierta. (1996) Psicologa del Aprendizaje. Volumen I y II: 2da Edicin. Caracas Venezuela. Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Caracas, Venezuela (1987). Algunos Enfoques sobre Andragoga. Venegas G., S. Universidad Centro Americana de Nicaragua Planificacin Estratgica (Documento en lnea). Disponible: http://www.geocities.com/svg88/plan3.htm- (consulta: 2005, octubre: 04) Vuelvan Caras, (documento en lnea disponible) http://www.vuelvancaras.gov.ve/ (consultado el da: 21-09-2005) Zadu, I. (2005). La Observacin (Documento en lnea). Disponible: http://server2.southlink.com.ar/vap/OBSERVACION.htm. (Consulta: 2005, septiembre 9)

Mdulos de Aprendizaje de la Formacin Didctica del Ciclo Bsico de Formacin

GUIA DE FORMACIN Mdulo de Aprendizaje MAB-D-1: Visin de la Didctica Constructiva Evidencia de Aprendizaje: Construye de manera consciente la plataforma para el intercambio de saberes en los aspectos referidos al sujeto de aprendizaje, perfil del facilitador, mtodos y tcnicas de facilitacin. Resultados de Aprendizaje Ejes Temticos Acciones Constructivas Reconstruccin Colectiva del programa a desarrollar Estrategias de Aprendizaje Materiales de Aprendizaje

Duracin Horas 04 Teora Prctica 03 01 Evaluacin

Didctica Constructiva Ajusta el mbito de Para el Intercambio de la didctica bajo la Saberes plataforma para el 1. Definicin de didctica intercambio de 2. mbitos de la didctica saberes. Quin aprende? Con quin construye el aprendizaje? Para qu aprende? Qu aprende? Cmo aprende? Con qu aprende? Cundo y cunto tiempo se requiere para aprender? Cmo saber de los logros alcanzados? 3. Didctica constructiva del MINEC

Discusin Grupal Programa de Registro de del Programa Didctica acuerdos Constructiva Propuesto Lecturas crticas Hojas de papel con preguntas bond generadoras Programa de Estudio de Matriz de Didctica comparacin y contraste constructiva Material introductorio del contenido temtico Didctica Constructiva

GUIA DE FORMACIN Mdulo de Aprendizaje MAB-D-2: MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR Evidencia de Aprendizaje: Identifica el marco legal, terico, metodolgico del Modelo de Desarrollo Curricular y la vinculacin del facilitador como responsable de administrar la accin formativa. Resultados de Aprendizaje Interpreta el marco legal del Modelo de Desarrollo Curricular del MINEC Ejes Temticos Marco Legal del Modelo de Desarrollo Curricular 1. Leyes y Reglamentos 1.1. Constitucin de la RBV 1.2. Ley Orgnica de Educacin 1.3. Plan Nacional de Desarrollo 1.4.Los Cinco Motores Constituyentes 2. Ministerio del Poder Popular para la Economa Comunal 2.1. Misin 2.2. Visin 2.3. Objetivos 2.4. Estructura Organizativa 3. Instituto Nacional de Capacitacin y Educacin Socialista INCES 3.1. Definicin 3.2. Estructura Organizativa 3.3. Formacin Profesional Acciones Constructivas Estrategias de Aprendizaje

Duracin Horas 08 Teora Prctica 08 0 Materiales de Evaluacin Aprendizaje

Lecturas crticas Libro de Mapa con preguntas Didctica: Conceptual intercaladas Captulo Modelo de Desarrollo Exposiciones en Curricular. equipo INCE 2005 Constitucin de Autointerrogacin la Repblica Bolivariana de Venezuela. Ley Orgnica de Educacin Ley y Reglamento del INCES Planes Nacionales y Regionales del Gobierno

Resultados de Aprendizaje

Ejes Temticos

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje

Materiales de Aprendizaje

Evaluacin

4. Desarrollo Endgeno 4.1. Principios del modelo de desarrollo endgeno 5. NUDE y la Misin Che Guevara 5.1. Definicin 5.2. Antecedentes 5.3. Objetivo General 5.4. Objetivos Especficos 5.5. Frentes productivos

Video-foro

Video sobre el Desarrollo Curricular del MINEC (Jos R. lvarez C.) Video sobre desarrollo endgeno (Carlos Lanz) Tarjetas de Visualizacin

Lluvia de ideas

Resultados de Aprendizaje Describe el marco terico del Modelo de Desarrollo Curricular del MINEC.

Ejes Temticos Marco Terico del Modelo de Desarrollo Curricular 1. Definicin de trminos bsicos: 1.1. Educacin 1.2. Currculo 1.3. Estructura Curricular 2. Modelo de Desarrollo Curricular 1.1 . Fases 1.2 . Estructura 1.3 .Componentes curriculares Perfil de Competencias del Facilitador y el rea de accin 1. Identificacin 2. Competencias Actitudinales 3. Competencias Cognoscitivas

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje Pequeos grupos de discusin Autointerrogacin

Materiales de Aprendizaje Libro de Didctica, Cap. Modelo de Desarrollo Curricular. INCE 2005

Evaluacin Mapa conceptual

Collage

Identifica el perfil de competencias que debe asumir como mediador de aprendizajes en correspondencia con el Modelo de Desarrollo Curricular

Cuaderno de estudio Modelo de Desarrollo Curricular. INCE 2005 Peridicos Revistas Tarjetas de visualizacin Marcadores Hojas de papel bond

Autoevaluacin Coevaluacin

Resultados de Aprendizaje

Ejes Temticos 4. Competencias Procedimentales 5. Roles y funciones

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje

Materiales de Aprendizaje

Evaluacin

Identifica el perfil de competencias que debe asumir el Tutor en correspondencia con el Modelo de Desarrollo Curricular

Perfil de Competencias del Tutor Docente y el rea de Accin 1. Identificacin 2. Competencias Actitudinales 3. Competencias Cognoscitivas 4. Competencias Procedimentales 5. Roles y funciones

Collage

Cuaderno de estudio Modelo de Desarrollo Curricular. INCE 2005 Peridicos Revistas Tarjetas de visualizacin Marcadores Hojas de papel bond

Autoevaluacin Coevaluacin

MATERIAL DE CONSUMO Cinta de video (VHS) Marcadores acrlicos (varios colores) Lminas de acetato Tarjetas para visualizacin Hojas para rotafolio Marcadores indelebles (varios colores) Hojas tamao carta Hilo pabilo Cartulina Peridicos Revistas Cola plstica de barra Alfileres con cabeza plstica Tirro Grapas Borrador para pizarra acrlica Globos (varios colores) Caramelos

LISTA DE DOTACIN MAQUINARIAS Y EQUIPOS Televisor VHS Proyector Multimedia Computador con conexin a Internet Retroproyector -

HERRAMIENTAS Tijera Biombo Grapadora Atril Reglas Lpices Borras tipo nata Sacapuntas Borrador para pizarra acrlica

GUA DE FORMACIN Mdulo de Aprendizaje MAB-D-3: Didctica Constructiva Evidencia de Aprendizaje: Planifica la construccin social de saberes y facilita colectiva y constructivamente los aprendizajes, articulando diversos elementos educativos en una secuencia estratgica.

Duracin Horas 48 Teora Prctica 30 18 Evaluacin

Resultados de Aprendizaje Compara las teoras del aprendizaje

Ejes Temticos Psicologa del Aprendizaje bajo una perspectiva constructiva 1. Marco conceptual Aprendizaje Psicologa del aprendizaje 2. Teoras del aprendizaje 2.1. Enfoque clsico 2.2.Enfoques modernos Teora Humanista Cognoscitivismo Eclecticismo Constructivismo 3. Educacin andraggica 4. Educacin permanente 5. Educacin Popular

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje

Materiales de Aprendizaje

Discusin Grupal Cuaderno de Ensayo crtico estudio Exposiciones en Psicologa del equipo Aprendizaje Panel Integrado Constructivo. INCE 2005 Lminas de papel bond Presentacin en power point Proyector multimedia Artculos bajados de Internet

Resultados de Aprendizaje

Ejes Temticos 6. Modelo de desarrollo curricular del MINEC considerando aportes de la teora del aprendizaje

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje

Materiales de Aprendizaje Marcadores de diversos colores Transparencias

Evaluacin

Establece diferencia entre saberes cognoscitivos, procedimentales y actitudinales

7. Contenidos de aprendizaje bajo el enfoque constructivista 7.1. Saberes cognoscitivos 7.2. Saberes procedimentales 7.4. Saberes actitudinales

Dramatizacin

Cuaderno de Mapa conceptual estudio Psicologa del Aprendizaje Constructivo. INCE 2005 Hojas de papel bond Marcadores de diversos colores Transparencias

Resultados de Aprendizaje

Ejes Temticos

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje

Materiales de Aprendizaje Cuaderno de estudio Planificacin de la accin docente. INCE 2005. Video sobre el Proceso de Planificacin (Jos R. lvarez C.) Matriz de construccin colectiva de la accin docente. Hojas de papel bond Marcadores de diversos colores Transparencias Matriz de construccin social.

Evaluacin Auto evaluacin Co evaluacin Hetero evaluacin Laboratorio

Planificacin de la accin Llenado de la docente Matriz de 1. Nivel macro construccin (administracin del colectiva de la mdulo) accin docente. 2. El docente y la estrella de la planificacin 3. Nivel micro (Administracin de Llenado de la momentos de matriz de Facilita colectiva y aprendizaje) construccin constructivamente los 3.1. Identificacin social. aprendizajes, en una 3.2. Desarrollo secuencia estratgica. 3.3. Apreciaciones de conjunto Ejecucin de momentos de aprendizaje. Planifica el desarrollo de procesos formativos por mdulos en un intercambio de saberes.

Video -foro Prcticas Autointerrogacin

Prcticas

Resultados de Aprendizaje Explica las fases para la realizacin de un diagnstico participativo

Ejes Temticos El Diagnstico Participativo 1. Marco Conceptual 1.1. Diagnstico 1.2. Participacin 1.3. Diagnstico Participativo 2. Metodologa 3. Fases 4. Tcnicas 4.1. Observacin 4.2. FODA 4.3. Encuesta 4.4. Cuestionario 4.5. Entrevista

Acciones Constructivas Aplicacin de tcnicas de diagnstico participativo

Estrategias de Aprendizaje

Materiales de Aprendizaje

Evaluacin de Mapa conceptual Cuadro de comparativo

Diferencia las diversas tcnicas para realizar un diagnstico participativo Aplica las diferentes tcnicas de diagnstico participativo

Pequeos grupos de Cuaderno discusin estudio Tcnicas Dramatizacin diagnstico Debates participativo. Preguntas INCE 2005. generadoras Tarjetas Autointerrogacin visualizacin Marcadores varios colores

de de

Resultados de Aprendizaje Participa equipos trabajo

Ejes Temticos

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje

Materiales de Aprendizaje

Evaluacin

en Competencias de Cognoscitivas, Procedimentales Actitudinales 1. Tipos de competencias

Lectura dirigida Participacin Cuaderno de Coevaluacin en equipos de Tringulo del ser estudio Cuadro y trabajo Competencias comparativo Discusin en Cognoscitivas, crtico en grupos Procedimentales construccin Autointerrogacin y grupal Rompecabezas 2. El grupo, equipo y Actitudinales. Plenaria liderazgo INCE 2005. 2.1. Nociones Rompecabezas 2.2. Caractersticas Tarjetas de 2.3. Tipos Visualizacin 2.4.Etapas de formacin Biombo 2.5. Diferencias entre Chinches grupo y equipo Tirro 2.6. Construccin de Tijeras equipos eficaces 2.7.Liderazgo constructivista Caractersticas Diferencias entre lder de grupo y de equipo

Resultados de Aprendizaje Utiliza las tcnicas, dinmicas de grupos y estrategias que desarrollan las competencias cognoscitivas, procedimentales y actitudinales

Ejes Temticos 3. Tcnicas estratgicas y dinmicas grupales para el desarrollo de competencias y el intercambio de saberes 1. Tcnicas 2. Dinmicas grupales 3. Estrategias 4. Criterios o factores para elegir una tcnica, estrategia o dinmica de grupo 5. Tcnicas para el desarrollo de competencias 6. Factores que intervienen para obtener una accin estratgica adecuada

Acciones Constructivas Aplicacin de tcnicas para el desarrollo de competencias cognoscitivas, procedimentale s y actitudinales Elaboracin y utilizacin de mapas mentales y conceptuales

Estrategias de Aprendizaje Lectura dirigida Discusin grupal Presentacin de la tcnica Mapas mentales Mapas conceptuales Plenarias

Materiales de Aprendizaje Cuaderno de estudio Competencias Cognoscitivas, Procedimentales y Actitudinales. INCE 2005. Hojas de papel bond Tarjetas de Biombo Chinches Tirro Tijeras

Evaluacin Prctica

Resultados de Aprendizaje Construye los conceptos bsicos de material de aprendizaje

Ejes Temticos

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje

Materiales de Aprendizaje

Evaluacin

Establece comunicacin didctica Aplica los criterios para la seleccin de los materiales para el aprendizaje Facilita momentos de aprendizaje aplicando materiales para el aprendizaje

Produccin y uso de Trabajo en pequeos Materiales para el grupos aprendizaje Rompecabezas 1. Materiales para el Autointerrogacin aprendizaje 2.1. Definicin 2.2. Clasificacin 2.3. Funciones 2.4. Criterios para su seleccin 2. El proceso de comunicacin como base para la seleccin de materiales de aprendizaje 1.1. Definicin 1.2. Elementos 1.3. Proceso 3.Tarjetas de Visualizacin Elaboracin de 3.1.Definicin tarjetas de 3.2.Formas de visualizacin establecer una Facilitacin de comunicacin momentos de efectiva en el aprendizajes, grupo utilizando los materiales para el aprendizaje

Observacin Rompecabezas Matriz de con tarjetas evaluacin de telefnicas momentos de aprendizajes Lpices Hojas de papel bond tamao carta Rotafolio Marcadores de diversos colores

Resultados de Aprendizaje

Ejes Temticos 3.3.Materiales para desarrollar una sesin de clases con metaplan 3.4.Procesamiento de la informacin 4. El video 4.1.Funciones didcticas 4.2. Recomendaciones de uso. 4.5.Formato de la hoja de trabajo 5. El Rotafolio 5.5. Ventajas 5.6. Limitaciones 5.7. Elaboracin 5.8.Recomendaciones 6. El Pizarrn 6.1. Ventajas 6.2. Limitaciones 6.3. Planificacin 6.4. Recomendaciones 7. Las Transparencias y el Retroproyector 7.1. Tcnica 7.2. Ventajas 7.3. Caractersticas 7.4. Recomendaciones

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje Trabajo en pequeos grupos Rompecabezas Exposiciones Representacin de roles

Materiales de Aprendizaje

Evaluacin

Elaboracin utilizacin Rotafolio Utilizacin pizarrn

y de

Rompecabezas Observacin con tarjetas Matriz de telefnicas evaluacin de momentos de Lpices aprendizajes Hojas de papel bond tamao carta Rotafolio Marcadores de diversos colores Televisor VHS Pizarrn

del Lminas Acetato de

Elaboracin y utilizacin de transparencias Utilizacin del retroproyector

Retroproyector

Resultados de Aprendizaje Explica los diferentes tipos de evaluacin segn el momento, el sujeto que la aplica y la naturaleza de los datos

Ejes Temticos Estrategia de evaluacin de la calidad

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje Discusin grupal Lluvia de ideas Lectura crtica de textos

Materiales de Aprendizaje

Evaluacin

Explica la Escala de valoracin Actitudinal (EVA) en la evaluacin de los resultados de aprendizajes Selecciona las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de los saberes

1. Evaluacin Definicin Objetivos Caractersticas Tipos 2. Estndares de calidad 2.1. Definicin 2.2. Indicadores 2.3. escala de Valoracin Actitudinal (EVA) 3. Estrategia de evaluacin 3.1. Definicin 3.2. Criterios 3.3. Tcnicas Seleccin de 3.4. Instrumentos 3.5. Seleccin de estrategias de evaluacin de estrategias acuerdo a los saberes requeridos por los sujetos de aprendizaje

Discusin grupal Exposiciones en Equipo Preguntas Generadoras Prcticas

Cuaderno de Autoevaluacin estudio Coevaluacin Estrategias de Evaluacin de la Calidad. INCE 2005. Lminas de papel bond Marcadores de diversos colores Transparencias Pizarrn Tarjetas de visualizacin

Resultados de Aprendizaje Explica las recomendaciones para la construccin de los instrumentos de evaluacin Elabora y aplica los instrumentos de evaluacin

Ejes Temticos

Acciones Constructivas

Estrategias de Aprendizaje Discusin grupal Exposiciones en Equipo Preguntas Generadoras Mapas conceptuales Dramatizacin

Materiales de Aprendizaje

Evaluacin

3.6. Recomendaciones para la construccin de los instrumentos de evaluacin 3.7. Instrumentos de Elaboracin y evaluacin bajo el aplicacin de enfoque instrumentos de constructivista evaluacin Escala de estimacin Lista de cotejo Gua de observacin Mapas conceptuales Gua de Evaluacin de proyecto Otros 4. Controles de evaluacin 4.1. Plan de construccin colectiva de evaluacin de la calidad

Cuaderno de Coevaluacin estudio Autoevaluacin Estrategias de Evaluacin de la Calidad. INCE 2005. Lminas de papel bond Marcadores de diversos colores Transparencias Pizarrn Tarjetas de visualizacin

Registra la informacin en el Plan de construccin colectiva de la valuacin

Resultados de Aprendizaje Registra la evaluacin acumulativa, momentos de aprendizaje y final.

Ejes Temticos 4.2. Registro descriptivo de la evaluacin acumulativa 4.3. Registro de evaluacin aplicada a momentos de aprendizaje 4.4. Registro de evaluacin final por Salida Ocupacional

Acciones Constructivas Llenado de los registros de evaluacin: acumulativa, momentos de aprendizaje y final

Estrategias de Aprendizaje Trabajo grupal Preguntas Generadoras Dramatizacin Prctica

Materiales de Aprendizaje

Evaluacin

Cuaderno de Autoevaluacin estudio Coevaluacin Estrategias de Heteroevaluacin Evaluacin de la Calidad. INCE 2005. Lminas de papel bond Marcadores de diversos colores Transparencias Pizarrn Tarjetas de visualizacin

MATERIAL DE CONSUMO - Cinta de video (VHS) - Marcadores acrlicos (varios colores - Laminas de acetato - Tarjetas para visualizacin - Hojas para rotafolio - Marcadores indelebles (varios colores) - Hojas tamao carta - Cartulina - Peridicos - Revistas - Alfileres con cabeza plstica - Tirro - Grapas - Borrador para pizarra acrlica - Caramelos - Formato de matriz - Cuadernos de estudio - Formatos - Instrumentos de registro - Plantillas - Papel de regalo - Cinta plstica

LISTA DE DOTACIN MAQUINARIAS Y EQUIPOS Televisor VHS Proyector Multimedia Retroproyector Computador -

HERRAMIENTAS Tijera Biombo Grapadora Atril Reglas Lpices Borras tipo nata Sacapuntas Borrador para pizarra acrlica Rompecabezas