INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE SALOME UREA RECINTO FLIX EVARISTO MEJA

ASIGNATURA Currculo y sociedad TEMA Fundamento de Currculo tomo II SUSTENTANTES ANTONIA FLIX MUOZ 20113-0322 LUISA BRAZOBAN 20113-0268 PROFESOR FRANCISCO ANTONIO PIMENTEL AULA 1

INTRODUCCIN En este trabajo se trata el gran tema de los ejes transversales, para comprender el desarrollo del mismo se hace necesario tener un buen concepto sobre lo es un eje transversal: Los Ejes Transversales constituyen grandes temas que articulan reas del Conocimiento, integrando aspectos cognitivos, afectivos y de comportamiento para que el/la estudiante desarrolle una actitud reflexiva y crtica frente a problemas relevantes de la sociedad contempornea. Son formulados como contenidos: informaciones, hechos, conceptos, procedimientos, valores, actitudes y normas que deben ser abordados en todas las reas y desarrollados en todos los niveles y modalidades en una perspectiva de reflexin-accin. Se abordaran temas como: ORGANIZACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS PARA EL ABORDAJE DE LOS EJES TRANSVERSALES PROPONER PEDAGOGAS CUYOS MODELOS DE

DESEMPEO Y DE ACCIN SEAN REPETIBLES Y DE FCIL EJECUCIN NFASIS EN EL DESARROLLO DE SUJETOS

DEMOCRTICOS, CREATIVOS Y CRTICOS CREACIN DE CONDICIONES PARA QUE EL

APRENDIZAJE DERIVADO DEL TRATAMIENTO DE LOS EJES TRANSVERSALES SEA SIGNIFICATIVO RECURSOS Y MEDIOS DIDCTICOS SUGERIDOS PARA EL ABORDAJE DE LOS EJES TRANSVERSALES

ORGANIZACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES En el tomo II dice que para que los Ejes Transversales expresen los propsitos educacionales formulados en el nuevo currculo y para facilitar el trabajo de aplicacin de stos en las realidades concretas en las que se desarrollarn, la sntesis descriptiva de cada uno incluye: Definicin de la naturaleza del eje. Contribucin del eje al desarrollo humano de la sociedad dominicana. Se presentan tambin algunas estrategias metodolgicas para su desarrollo en los centros educativos, as como sugerencias sobre medios educativos y los recursos didcticos que podran facilitar mayores niveles de concrecin en el tratamiento de los contenidos de los diferentes ejes. En el nuevo currculo, a travs de las diferentes reas y utilizando una gran variedad de estrategias y actividades, se trabajarn los Ejes Transversales que se enumeran a continuacin:

Contexto social y natural. Cultura dominicana. Identidad y diversidad. La democracia y participacin ciudadana. Ciencia y tecnologa.

El trabajo como medio de realizacin personal y base del desarrollo social. Educacin para la salud. Creatividad y desarrollo de los talentos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS PARA EL ABORDAJE DE LOS EJES TRANSVERSALES Con relacin a las estrategias de aprendizaje nos llamo

mucho la atencin algunos aspectos como: que los Ejes Transversales estn dirigidos al desarrollo de valores, actitudes y normas que promuevan la formacin de sujetos democrticos, libres, crticos y creativos, se sugiere que las estrategias metodolgicas a utilizar para abordarlos en los centros escolares tomen en consideracin supuestos que pueden servir de punto de partida para la seleccin y organizacin de las actividades que se realicen en torno a ellos. Los valores, actitudes y normas se desarrollan en los grupos sociales, no aisladamente. El proceso de internalizacin de stos se da a partir de las experiencias de los sujetos, por lo que la participacin es un elemento bsico. La organizacin de valores y actitudes se da en la bsqueda de la satisfaccin de las necesidades bsicas de los sujetos, por lo que es necesario orientar esas necesidades hacia la

construccin del tipo de sociedad a la que se aspira. Una sociedad con equidad y justicia para todos. Los diferentes espacios de socializacin: la familia, los medios de comunicacin, influyen en la formacin de valores y actitudes, pero la escuela est en el deber de propiciar y de fortalecer aquellos que se correspondan con los propsitos educativos formulados. A partir de los planteamientos anteriores, a continuacin se presentan algunas estrategias generales de aprendizaje, sugeridas para el tratamiento de los Ejes Transversales. En los Ejes Transversales es necesario proponer actividades que permitan, segn los contextos: la diversidad en el abordaje de los temas, de manera que stos sean manejados con carcter abierto y flexible en funcin de los alumnos y en un marco global de respeto comn y comprensin. Los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas al finalizar las actividades debern ser de fcil ejecucin, con posibilidades de ser reproducidas y aplicadas por los estudiantes a La vida de las familias y de las comunidades. Dice tambin que Los Ejes Transversales constituyen un medio excelente para: compartir experiencias trabajar en grupos en torno a situaciones, problemas y expectativas de especial inters para nios, adolescentes, jvenes y adultos.

Menciona que para lograr estos objetivos es necesario que la escuela se constituya en un espacio para el desarrollo de la capacidad creativa y crtica, la convivencia democrtica y la prctica de la solidaridad. Y segn la utilizacin de estrategias adecuadas, esto se podra lograr tomando en cuenta las siguientes intencionalidades: nfasis en la toma de decisiones compartidas, en tanto confrontacin contradictoria de puntos de vista y bsqueda del consenso. Seleccin de estrategias que impliquen la utilizacin de metodologas participativas y de tcnicas didcticas grupales que fomenten la socializacin de los conocimientos. Aplicar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas al diseo de prcticas orientadas a la modificacin de situaciones. nfasis en el desarrollo de la capacidad de toma de decisiones. Entre otros. Otros de los aspectos abordados en el tomo II que me llamo mucho la atencin fueron los recursos y medios didcticos que son sugeridos para el abordaje de los ejes transversales PARA MEDIOS DE LA NATURALEZA: rboles, arbustos, frutos, flores, animales, materias orgnicas.

PARA PARA

MEDIOS MEDIOS

PERSONALES:

Conocimientos

previos,

habilidades y aptitudes personales. ASOCIATIVOS! PARTICIPATIVOS: Formacin de grupos, foros, paneles, mesas redondas, equipos de trabajo, grupos focales, seminarios, encuentros, congresos, visitas domiciliarias, excursiones, campamentos y juegos, entre otros. PARA MEDIOS ORALES: Conferencias, paneles, dilogos informales, dramatizaciones, teatro, sociodramas, juegos de roles, recitales, canciones, decimarios, duelos de decimeros, cuentos, concursos, testimonios de historias de vida, de vida cotidiana. PARA MEDIOS ESCRITOS: Artculos de prensa y revistas, dibujos, fotos, murales, carteles (afiches), libros, manuales, guas de trabajo, guas de observacin, guas de entrevistas, encuestas, guas de historias de vida, guas de vida cotidiana. PARA MEDIOS ELECTRNICOS: Grabaciones de Cassettes, videos, flmicas, pelculas, audiovisuales, audiciones radiales, programas de televisin y de computadoras. NATURALEZA DEL EJE Dice que el eje incorpora e integra los conocimientos derivados de las disciplinas cientficas que se imparte a diario de manera cotidiana en las escuelas como son: naturales sociales

fsicas matemticas culturales A partir de la percepcin de la cotidianidad, para producir un conocimiento del entorno (ambiente). Se integra en estas grandes disciplinas porque como lo explica

claramente el tomo II, el medio ambiente constituye la unidad vital de un sistema complejo que integra interactivamente los seres vivientes y los elementos de realidad natural y social. APORTES DEL EJE AL DESARROLLO HUMANO Y DE LA SOCIEDAD DOMINICANA.

Dice que el principal aporte de los ejes al desarrollo de la sociedad dominicana es el tratamiento de este eje en el currculo ya que se pretende contribuir al conocimiento y anlisis del impacto de las polticas sociales y econmicas sobre las aspiraciones de impulsar un desarrollo a escala humana. PROPSITOS FORMATIVOS DEL EJE Algunos de los propsitos del eje son: Reconocer la importancia que reviste la variable poblacin para el desarrollo sociocultural, econmico y ambiental del pas. Analizar crticamente el entorno social y natural, vinculndolo a la problemtica contempornea del ecodesarrollo.

Establecer nuevas y mejores relaciones con el medio ambiente que eviten su deterioro y contribuyan con el desarrollo sustentable o sostenible. Entre otros ms. CULTURA DOMINICANA. IDENTIDAD Y DIVERSIDAD La Naturaleza de Eje En este caso el Eje se enriquece de los procedimientos de construccin de conocimientos propios de las ciencias sociales y culturales. Pero no obstante esto, sino que aborda los conocimientos histricos del sincretismo cultural y sus diversidades, as como del desarrollo histrico de la sociedad dominicana en el contexto del desarrollo del Caribe, Latinoamrica y el Mundo. En lo relacionado con los aportes del Eje al Desarrollo Humano a la Sociedad Dominicana El Eje promueve la valoracin crtica de los aportes de la cultura popular y de la dimensin cultural de la identidad personal y social, como bases del reconocimiento de s mismo y de la construccin de la autoestima personal y social. En cuanto a los Propsitos Formativos del Eje

Entre estos propsitos podemos mencionar: Potenciar la conciencia sobre la identidad cultural dominicana, fortaleciendo y valorando de manera objetiva los elementos autctonos: ideolgicos, polticos y sociales, respetando las

diferencias religiosas y polticas, la conformacin tnica y la concertacin de gneros. Potenciar la autoestima personal y social utilizando los elementos culturales populares (cotidianos) y los ms elaborados para desarrollar la equidad, la libertad, la justicia y la solidaridad en la sociedad dominicana. 5.2.4. Estrategias de intervencin Las tcnicas y actividades que podran contribuir con esto seran: Sociodramas Dramatizaciones Juegos de roles Crea tu cuento (narra tu cuento) Historietas Talleres creativos Pintura (pinta tu cuento) Tteres (presentaciones y creaciones) Festivales culturales Videos Frum Entre otros. Entre otros muchos tpicos de gran importancia que se abordan en este material. En el tomo II se presentan estos ejes con el propsito de incluir temas que son de vital importancia tanta para el desarrollo social, cultural e intelectual en las disciplinas que se imparten en las instituciones educativas. Estos ejes buscan que estos temas que no son d carcter disciplinarios adquieran un sentido que se convierta

en tpicos de carcter cotidiano en las vidas de los educandos, asi como adquirir conciencia y valoracin social y cultural.

REA DE CIENCIAS SOCIALES

DEFINICIN DE LA NATURALEZA DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES.

En este material explica que las Ciencias Sociales se entiende el conjunto de disciplinas que como la Antropologa, la Historia, la Sociologa, la Economa, la Geografa, intentan explicar la realidad social. Ellas son el producto del esfuerzo de los seres humanos por comprenderla y actuar sobre ella. Dice que en la medida en que los seres humanos nacen y se desarrollan en una determinada colectividad, son tambin un fruto de ella. Son productos y productores de las sociedades. Algo que nos llamo la atencin fue una parte que dice que El

conjunto de factores que conforman la realidad social constituye el objeto de estudio de las Ciencias Sociales.

Evolucin Histrica del Pensamiento Histrico-Social

Dice que as como las sociedades se han ido transformando como producto de la accin histrica de los seres humanos, as tambin, y en razn como parte de estos mismos cambios, ha ido transformndose la explicacin de los fenmenos sociales. Dice que esto mismo ha ocurrido con otras reas del saber, pues la primera manera como los seres humanos comprendieron y se explicaron la dinmica social lo constituy el pensamiento mgicoreligioso. Dice que algunas de las civilizaciones que hicieron aportes importantes con respecto a la explicacin de la realidad social desde la perspectiva y al interior de la reflexin filosfica de la poca fueron los griegos. Menciona que en el proceso histrico se va produciendo una concepcin de la razn. La razn empieza a ser considerada, especficamente por los pensadores del siglo XVII, corno capaz de someter todo a revisin y duda. Pensadores como Descartes. Spinoza, Leibniz, Bacon, Hobbes y Locke, hicieron aportes importantes en esta direccin Tambin dice que las Ciencias Sociales constituye un instrumento para la comprensin y explicacin acerca de cmo ocurren los procesos sociales, sus caractersticas, sus reyes y/o tendencias de manera que se pueda intervenir transformadoramente en ellos.

La Escuela y las Ciencias Sociales

Este material defina a la escuela como un lugar de socializacin de los individuos en el aprendizaje de los elementos necesarios para la comprensin y explicacin de la realidad. Y que en este sentido, la educacin es entendida como una estrategia de desarrollo humano integral con ampla influencia en el desarrollo social, cultural y poltico de la nacin. Dice que esta deber contribuir en la formacin de mujeres y hombres orientados por valores de respeto a la vida, bsqueda de La verdad y solidaridad que se expresan en el esfuerzo por la construccin de una convivencia democrtica, respetuosa y propiciadora de la identidad personal y colectiva. Es en esta direccin. En este contexto, en el que se ubica la transformacin curricular de la educacin dominicana las Ciencias Sociales procuran coadyuvar a la formacin de seres humanos corno sujetos creativos y crticos, capaces de desarrollar su identidad en el contexto de una convivencia democrtica nacional e internacional. Dice que al hablar de Ciencias Sociales en la escuela se est privilegiando un enfoque interdisciplinario en el abordaje de la realidad social. Esto as, en el entendido de que esta nica realidad exige tambin un saber sobre ella integrado y no fragmentado.

RELACIN DEL REA CON EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DOMINICANA

En lo concerniente a este tema dice que los hechos que se suceden en este final del presente siglo tienen especial relevancia en el redimensionamiento del papel de las Ciencias Sociales. El ritmo y la

orientacin del desarrollo cientfico-tecnolgico, la disminucin del espacio en razn del desarrollo de las comunicaciones, la irrupcin y reordenamiento de bloques econmicos y de poder, el llamado fracaso de los socialismos reales y la formacin de nuevas repblicas, son fenmenos que, entre otros. Desafan a las Ciencias Sociales a esfuerzos explicativos inditos, y a una reflexin importante acerca de su posible rol en la conformacin de una nueva conciencia y realidad mundiales. Las Ciencias Sociales, constituyen un llamado a la responsabilidad social de los cientficos sociales de la regin y del pas de manera que puedan contribuir a pensar, desde la perspectiva de las mayoras regionales y nacionales, las consecuencias y caractersticas de estos procesos. Tomando en cuenta lo ya mencionado la planificacin curricular del rea de Ciencias Sociales quiere tener en cuenta los desafos sociales ms importantes para el desarrollo nacional, as como la incidencia que estas nuevas relaciones tienen en la formacin actual de la dominicanidad y sus perspectivas en el marco regional, continental y global. Dice que a travs de la enseanza de las Ciencias Sociales se valora y se intenta comprender el proceso de conformacin del pueblo dominicano en una dimensionalizacin de los desafos del presente y prximo siglos con relacin a: Reconstruccin del proyecto histrico de la nacin dominicana. Percepcin del reto internacionalista de integracin para el desarrollo y progreso de los pueblos.

Conformacin continental).

de

una

identidad

caribea,

(insular

Comprensin de las diferencias culturales de los pueblos del mundo y valoracin de los aportes de grupos tnicos, raciales, religiosos y culturales. Aportes al desarrollo tecnolgico y de las comunicaciones para una mejor vida de y en el planeta. Participacin en la construccin de una comunidad poltica nacional democrtica que afiance la participacin y la representacin legtima de los pueblos.

APORTES DEL REA A LA FORMACIN DE NUEVOS SUJETOS

La intencionalidad de la propuesta de Ciencias Sociales es de carcter libertaria, ya que en primer lugar, ella otorga central importancia al sujeto como elemento fundamental del aprendizaje. En segundo lugar, asume una dimensin crtica del conocimiento, que conlleva a una plena conciencia sobre s mismo como persona, una clara conciencia sobre su comunidad, sobre la nacin, la regin y el mundo, as como una actitud solidaria frente a los problemas sociales de la nacin, la regin y el resto de los pueblos. Participando en la bsqueda de respuestas frente a las necesidades bsicas del ser humano que habita en el territorio nacional y mundial. Dice que esta orientacin de las Ciencias Sociales, facilitar la formacin de sujetos libres, crticos, creativos y democrticos

mediante el abordaje de conocimientos significativos sobre la realidad social, la comunidad, la nacin, la regin y el mundo. Menciona que se pretende contribuir a la conformacin de sujetos que utilizando contenidos de las Ciencias Sociales propicien la valoracin crtica de su propia cultura, y de otras culturas en particular y as mismo con capacidad y actitud para comprometerse a trabajar por causas justas y solidarias, participando en la creacin de cambios culturales y sociales de su comunidad y del pas en general. Dice que de esta manera, Las Ciencias Sociales propiciarn, el respeto a la vida, en sentido general, mediante la proteccin del ser humano y al ecosistema en su conjunto.

INDICACIN Y FUNDAMENTACIN DE LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO.

En su dimensin disciplinaria la propuesta de Ciencias Sociales orienta su indicacin y su fundamentacin hacia campos de aplicacin especficos identificados como espacios, procesos histricos, estructuras y dinmicas culturales, culturas econmicas y niveles de bienestar, formacin y consolidacin de instituciones sociales y polticas, sistemas de normas, formas y estructuras de gobiernos, agrupamientos e intereses colectivos entre otras. En las ciencias sociales se asumen las siguientes propuestas

disciplinarias:

Geografa Historia Antropologa Economa Sociologa Dice que la naturaleza del rea de Ciencias Sociales no promueve las disciplinas independientes sino que asume la interdisciplinariedad como una estrategia metodolgica que permite entender la multiperspectividad de conocimientos de las Ciencias Sociales y de la propia realidad social tanto a nivel mundial, regional como nacional. Estas perspectivas asumen la integracin de estas disciplinas tomando en cuenta las caractersticas de los niveles y modalidades, con el fin de arribar a un diseo curricular integrado. Geografa Identificacin, caracterizacin y distincin de las peculiaridades de los diferentes espacios, y de los diversos modos de vida de las colectividades, entendidos como un resultado de la interaccin de stas con aquellos. Formacin de una consciencia sobre el carcter histricosocial de la conformacin del espacio, y ayuda a la comprensin del conflicto y los cambios como elementos importantes de dicha conformacin. Historia Identificacin de las diferentes culturas y civilizaciones que han existido en el pasado y su repercusin en la configuracin del presente.

 Toma de conciencia del cambio, la ruptura y la continuidad como caractersticas propias de la dinmica histricosocial. Conciencia de la multicasualdad de los fenmenos sociales. Antropologa

Identificacin tradiciones, configuran las

de

los

diversos

sistemas y de

de las

creencias, que distintas

conocimientos, culturas

valores especficas

habilidades

colectividades. Comprensin de las culturas corno producto de la diversidad de respuestas de las colectividades humanas a las necesidades bsicas para la reproduccin de la vida. Comprensin del papel de la cultura como fundamento del comportamiento social, y del carcter social de su produccin, asimilacin y transformacin. Economa

Identificacin de los diferentes modos en que las sociedades han organizado la produccin y distribucin de los bienes. Comprensin de la creciente especializacin y divisin del trabajo que produce una tendencia a la interdependencia entre individuos y sociedades. Comprensin del carcter limitado de los recursos y del consumismo como fenmeno contemporneo, como una prctica social irracional por cuanto genera una dinmica

injustamente competitiva por el control de los recursos y su permanente depredacin. Comprensin de la dimensin econmica de la conflictividad social. Sociologa

Identificacin de las diferentes instituciones y sectores sociales: Familia, clases sociales, etc. y de la dinmica de su constitucin y funcionamiento. Comprensin de los diferentes sistemas de valores, normas y sanciones que regulan las relaciones de las colectividades. Comprensin de las diferentes formas de gobierno que las sociedades han desarrollado a lo largo de la historia, como fruto de la relacin compleja entre las diversas y contradictorias fuerzas sociales. Comprensin de la existencia y conformacin de diferentes intereses que se expresan en proyectos sociales, canalizados a travs de organizaciones polticas. Define estas disciplinas que tienen sus orgenes en las ciencias sociales de la siguiente manera: Las sociedades existen en el tiempo y en el espacio. En cuanto que en un proceso de construccin se transforman a lo largo del tiempo generndose as procesos de cambio, continuidad y ruptura con el pasado y novedad con respecto a l. Estos procesos son el producto

de actores sociales especficos con intereses y proyectos. La historia intenta dar cuenta de esa dinmica. Por otra parte, las sociedades existen en espacios especficos con los cuales aquellas interactan, modificndose a s mismas en funcin de stos. As el espacio, entendido como contexto fsico y ambiental producto de la accin humana, es uno de los elementos que incide en la configuracin del perfil de los pueblos y sus relaciones. La geografa es la disciplina que aborda estas problemticas. La economa da cuenta de las formas concretas de organizacin de la sociedad para la produccin y distribucin de bienes y servicios, las relaciones que los seres humanos establecen en esos procesos, y las configuraciones sociales que ellos condicionan. La antropologa se ocupa del estudio de las diversas formas de organizacin y creacin de instituciones favoreciendo una adecuada valoracin de las mismas sin pretensiones de superioridad aunque sin entregarse a fciles relativismos. Se permite as la comprensin del patrimonio cultural de los pueblos y la conformacin de su perfil histrico. La sociologa se ocupa de la diversidad de las relaciones sociales, la accin y el cambio social, as como la dinmica propia de la construccin y reproduccin de las sociedades.

Conclusin

Para concluir este trabajo sobre el fundamento del currculo tomo II voy a mencionar algunas de las razones del por qu de la utilizacin de los ejes transversales en las escuelas, conjuntamente con el impartimiento de las disciplinas acostumbradas.

Es necesario saber que los ejes transversales se emplean en las escuelas unidos con los contenidos de las disciplinas cientficas porque abordan temas que no estn el currculo y que es necesario que los estudiantes adquieran conocimientos de estos para un mejor desarrollo, tanto social como cultural.

Tambin es importante recalcar que las ciencias sociales es una disciplina cientfica que guarda diversas disciplinas en su interior que el currculo prefiere abordarlas de manera conjunta y parcial.