3eso Pro Anf Leng Liter Murcia

PROYECTO NFORA
(SERIE TRAMA)
PROGRAMACIN DE AULA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

TERCER CURSO EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
REGIN DE MURCIA
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.
OXFORD EDUCACIN
2 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Etapa Departamento didctico rea Profesor/a
ESO
Curso y grupo
3.
Lengua castellana y Literatura
PLANIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS Unidad didctica n. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nmero de sesiones previstas Perodo: Del de septiembre al de junio Evaluacin Nmero de sesiones empleadas
Libro de texto utilizado: Lengua castellana y Literatura 3 ESO (Proyecto nfora, Serie Trama), de Oxford Educacin (2006).
UNIDAD N. 1
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Conocer y valorar la realidad plurilinge de Espaa. 4. Conocer el origen de las lenguas que se hablan en Espaa. 5. Situar cronolgicamente las distintas etapas evolutivas del castellano y conocer las caractersticas de cada una de ellas. 6. Acentuar correctamente palabras en las que se cumplen las reglas generales. 7. Reconocer las caractersticas de los distintos gneros literarios. 8. Identificar los principales recursos estilsticos. 9. Distinguir en un texto potico el tipo de verso, la clase de rima y la estrofa empleada. 10. Producir textos literarios a partir de modelos. II. CONTENIDOS Conceptos La realidad lingstica de Espaa. Origen y evolucin de las lenguas peninsulares. Los neologismos. Reglas generales de acentuacin. La literatura: concepto. Los gneros literarios. El lenguaje literario: los recursos estilsticos. Nociones de mtrica. Tipos de versos. Clases de rima. Principales estrofas. Principales tipos de poemas. Procedimientos Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios. Elaboracin de resmenes de textos narrativos. Produccin de textos literarios a partir de pautas. Traduccin de textos sencillos de otras lenguas peninsulares. Identificacin de neologismos. Aplicacin de las reglas generales de acentuacin. Reconocimiento del gnero literario de un texto. Identificacin de recursos estilsticos. Anlisis mtrico de una composicin potica. Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos literarios. Respeto por las lenguas del mundo y, en especial, por las que conviven en Espaa. 4 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. Valoracin de la pluralidad lingstica de Espaa como parte de nuestro patrimonio cultural comn. Cuidado en el respeto por las normas ortogrficas. III. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender, analizar e interpretar textos literarios. 2. Redactar textos narrativos a partir de pautas. 3. Reconocer las diferentes lenguas oficiales de Espaa e indicar los territorios en los que se emplean. 4. Especificar el origen de las distintas lenguas que se hablan en Espaa. 5. Establecer las etapas evolutivas del espaol. 6. Identificar y discutir la pertinencia de los neologismos. 7. Aplicar adecuadamente las reglas generales de acentuacin en los escritos propios. 8. Establecer razonadamente el gnero al que pertenece un texto literario determinado. 9. Identificar los recursos estilsticos empleados en un texto. 10.Realizar el anlisis mtrico completo de una composicin potica. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la paz El texto Nere etxea, de Juan Bautista Elissamburu (pgina 15), puede suscitar una reflexin sobre la dicotoma violencia / paz e, incluso, sobre el terrorismo, que ha generado muerte y miedo no solo en el Pas Vasco, sino en todo el conjunto de Espaa durante las ltimas dcadas. Educacin para la igualdad de oportunidades La estrofa de sor Juana Ins de la Cruz (pgina 19) puede promover un debate sobre la misoginia y la perpetuacin de estereotipos sexistas. Educacin moral y cvica La lectura de los textos de Miguel Hernndez y de Federico Garca Lorca (pgina 20) puede contribuir a una reflexin sobre el valor del afecto entre alumnos y alumnas. Dichos textos pueden dar pie a una reflexin sobre las distintas maneras de experimentar o concebir el sentimiento amoroso. V. ACTIVIDADES Los alumnos respondern a las cuatro preguntas que sobre lengua y literatura figuran en la pgina inicial de la unidad (7).
Evaluacin inicial
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Desarrollo de los contenidos - Lectura y comentario: Los alumnos leern el texto titulado Continuidad de los parques (pgina 8), y respondern a las nueve preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 9), a las cinco sobre vocabulario (pgina 5 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. 10) y a la relativa a la expresin (pgina 10). - Lengua (Realidad plurilinge de Espaa): Espaa, estado plurilinge: actividades 1 y 2 (pgina 11). Origen de las lenguas de Espaa: actividades 3 a 7 (pgina 12). Evolucin del castellano: actividades 8 a 12 (pgina 13). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 14 y 15). - Ortografa: Reglas generales de acentuacin: actividades 1 a 5 (pgina 16). - Literatura (La literatura y el lenguaje literario): La literatura y los textos literarios: actividades 1 a 5 (pgina 17). El lenguaje literario. Recursos estilsticos: actividad 6 (pgina 18). La mtrica: actividades 7 y 8 (pgina 19). Comentario de texto: Los alumnos leern el texto titulado El otro y el poema titulado No me conformo (pgina 20), y respondern a las nueve preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 21), a las siete sobre anlisis de la forma (pgina 21) y a las dos sobre su relacin con el contexto (pgina 21). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 22).
Desarrollo de los contenidos
Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Lengua: Realidad plurilinge de Espaa (pgina 6). Ortografa: Reglas generales de acentuacin (pgina 34). Literatura: La literatura y el lenguaje literario (pgina 48). Comentario de texto: Cul de vosotras, olas?, de M. de Unamuno (pgina 62) En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Gramtica: Las palabras y sus relaciones (actividades de la 1 a la 18, pginas 4-6). Ortografa: Reglas generales de acentuacin (actividad 19, pgina 7).
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 9). 6 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin Complementarias complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (El bilingismo, Orgenes del euskera, Los neologismos y La medida de los versos), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos.
VI. METODOLOGA Libro del alumno, cuaderno de actividades (Gramtica y Ortografa, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (actividades de Lengua, Comunicacin, Ortografa, Literatura y Comentario de texto y Pruebas de evaluacin), CD-ROM de evaluacin, CD-ROM de presentaciones y animaciones, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula.
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
La actividad diaria comenzar, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las actividades de aplicacin relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las especficas de cada epgrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarn las actividades complementario descritas anteriormente. de carcter
Estrategias metodolgicas
Por su importancia para facilitar la comprensin de los contenidos, se comentarn con los alumnos los mapas conceptuales que figuran bajo la denominacin de Ideas claras (pginas 14, para Lengua, y 22, para Literatura). Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno el uso de diccionarios y otro material de consulta, as como los anexos que en su libro figuran como Tcnicas de trabajo: el esquema, el resumen, la ficha de lectura, el tratamiento informtico de textos y las fuentes de informacin escrita. En la medida que sea necesario en la unidad correspondiente, el alumno debe consultar tambin los anexos relativos a retrica (principales recursos estilsticos y principales tpicos literarios), a mtrica (principales estrofas y tipos de poemas), as como los relativos a gramtica (adjetivos determinativos, pronombres, verbos regulares, verbos irregulares y modelos de anlisis sintctico).
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. En esta unidad, y antes de proceder al desarrollo de sus contenidos, se realizar una evaluacin inicial de los contenidos generales de Lengua y Literatura, para conocer el nivel inicial de los alumnos en este ciclo, y que figura en la Carpeta de recursos del profesor (pginas 78-80). VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 82).
Pruebas escritas
Pruebas orales
Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las actividades.
Otros instrumentos
Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters, trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etc.
VIII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE - Adecuacin de lo planificado
- Resultados acadmicos
IX. OBSERVACIONES O DECISIONES
UNIDAD N. 2
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Conocer los principales procedimientos de formacin de palabras. 4. Distinguir las nociones de significado y sentido. 5. Relacionar palabras con una raz comn. 6. Relacionar palabras con rasgos de significado comunes. 7. Acentuar correctamente los monoslabos. 8. Situar histrica y culturalmente la Edad Media. 9. Analizar los aspectos temticos y formales ms destacados del Poema de Mio Cid y del Romancero viejo. 10. Reflexionar crticamente sobre la crueldad de las guerras. II. CONTENIDOS Conceptos Los monemas: concepto y tipos. Procesos de formacin de palabras: derivacin y composicin. El significado y el sentido: diferencias. El cambio semntico. Campos lxicos, semnticos y asociativos. Acentuacin de monoslabos. La Edad Media: caractersticas generales. El Poema de Mio Cid: temas, estructura y argumento. El Romancero viejo. Procedimientos Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios. Produccin de textos literarios a partir de pautas. Reconocimiento del sentido de una palabra o expresin en contextos comunicativos concretos. Segmentacin en monemas de palabras simples, compuestas y derivadas sencillas. Reconocimiento y produccin de campos lxicos, semnticos y asociativos. Aplicacin de los criterios de acentuacin de monoslabos. Identificacin de los temas y rasgos propios del Poema de Mio Cid y de los romances. Lectura y comentario de textos de la pica medieval. Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos literarios. Valoracin de textos pertenecientes a otras literaturas nacionales. Cuidado en el respeto de las normas ortogrficas.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. Comprender, analizar e interpretar textos literarios. Producir textos escritos a partir de pautas. Formar palabras derivadas y compuestas a partir de palabras simples. Distinguir entre el significado de una palabra y el sentido que adquiere en un contexto comunicativo concreto. 5. Construir y reconocer campos lxicos, semnticos y asociativos. 6. Reconocer y analizar palabras derivadas y compuestas. 7. Utilizar correctamente la tilde diacrtica. 8. Conocer las principales caractersticas de la Edad Media. 9. Situar textos del Poema de Mio Cid en la estructura de la obra e identificar los temas y personajes ms importantes. 10.Reconocer las caractersticas de los romances. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la paz La lectura del fragmento de Homero, Ilada, de Alessandro Baricco, del Romance del reto de Zamora (pgina 35) y, sobre todo, los fragmentos incluidos en el apartado Constelaciones (pginas 38 y 39) permitirn ahondar tanto en las causas como en las devastadoras consecuencias de las guerras. Educacin para la igualdad de oportunidades El texto de La afrenta de Corpes de la pgina 36 puede suscitar una reflexin sobre la violencia de gnero. Educacin moral y cvica El texto de Nikolai V. Gogol (pgina 30), as como los fragmentos del Poema de Mio Cid (pginas 34 y 40), pueden servir de ocasin para reflexionar sobre la lealtad y para tomar conciencia de los desafos que comporta el proceso de maduracin personal.
V. ACTIVIDADES
Evaluacin inicial
Los alumnos respondern a las cuatro preguntas que sobre lengua y literatura figuran en la pgina inicial de la unidad (23).
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Desarrollo de los contenidos - Lectura y comentario: Los alumnos leern el texto titulado La guerra de Troya (pgina 24), y respondern a las diez preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 25), a las siete sobre vocabulario (pgina 26) y a la relativa a la expresin (pgina 26).
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. - Lengua (Las palabras y sus relaciones): Procesos de formacin de palabras: actividades 1 a 6 (pgina 27). Significado y sentido de las palabras: actividades 7 a 9 (pgina 28). El cambio semntico: actividades 10 y 11 (pgina 28). Campos lxicos y semnticos: actividades 12 a 16 (pgina 29). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 30 y 31). - Ortografa: Acentuacin de monoslabos: actividades 1 a 7 (pgina 32). - Literatura (La pica medieval): La Edad media y la literatura medieval: actividades 1 a 4 (pgina 33). El Poema de Mio Cid: actividades 5 a 9 (pgina 34). El Romancero viejo: actividades 10 a 15 (pgina 35). Comentario de texto: Los alumnos leern el texto titulado La afrenta de Corpes (pgina 36), y respondern a las ocho preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 37), a las seis sobre anlisis de la forma (pgina 37) y a las dos sobre su relacin con el contexto (pgina 37). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 40).
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Lengua: La palabra y sus relaciones (pgina 8). Ortografa: Acentuacin de monoslabos (pgina 35). Literatura: La pica medieval (pgina 49). Comentario de texto: Romance del infante Arnaldos (Romancero viejo) (pgina 63) En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Gramtica: Las clases de palabras (actividades de la 1 a la 16, pginas 10-12). Ortografa: Acentuacin de monoslabos (actividades de la 20 a la 30, pginas 7-9), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 64 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin Complementarias (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario 12 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. iniciales (pgina 25). Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (Los monemas y Campos asociativos), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos. En esta unidad, y cada dos, los alumnos realizarn las actividades que se plantean tras la lectura de un texto o un poema de escritores de diferentes pocas y que han escrito sobre Complementarias temas comunes. En esta unidad, y sobre los desastres de la guerra y su crueldad e inhumanidad, se analizarn textos de: Tucdides: actividades 1 a 4 (pgina 38 del libro de texto). ngel Gonzlez: actividades 5 a 7 (pgina 38). Stefan Zweig: actividades 8 a 12 (pgina 39). Pedro Salinas: actividades 13 a 16 (pgina 39).
VI. METODOLOGA Libro del alumno, cuaderno de actividades (Gramtica y Ortografa), libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (actividades de Lengua, Ortografa, Literatura y Comentario de texto y Pruebas de evaluacin), CD-ROM de evaluacin, CDROM de presentaciones y animaciones, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula.
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
La actividad diaria comenzar, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las actividades de aplicacin relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las especficas de cada epgrafe de contenidos como las de repaso). Estrategias metodolgicas Asimismo, se realizarn las actividades complementario descritas anteriormente. de carcter
Por su importancia para facilitar la comprensin de los contenidos, se comentarn con los alumnos los mapas conceptuales que figuran bajo la denominacin de Ideas claras (pginas 30, para Lengua, y 40, para Literatura). Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno el uso de diccionarios y otro material de consulta.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 83).
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
VII. OBSERVACIONES O DECISIONES
UNIDAD N. 3
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Distinguir las palabras variables e invariables. 4. Reconocer los sustantivos, adjetivos y verbos de un texto. 5. Distinguir los adjetivos determinativos de los pronombres en distintos contextos. 6. Conocer las preposiciones y los principales tipos de conjunciones y de adverbios. 7. Acentuar correctamente palabras que contengan diptongos e hiatos. 8. Conocer los principales rasgos y representantes del mester de clereca. 9. Conocer la estructura y el contenido de El conde Lucanor. 10. Producir textos de carcter narrativo siguiendo determinadas pautas. II. CONTENIDOS Conceptos El sustantivo. El adjetivo calificativo. El verbo. Los pronombres. Los adjetivos determinativos. Los adverbios: clasificacin. Las preposiciones y conjunciones. Palabras variables e invariables. La acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos. El mester de clereca. Gonzalo de Berceo. Libro de buen amor, del arcipreste de Hita. La prosa didctica: El conde Lucanor, de don Juan Manuel. Procedimientos Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios. Produccin de textos narrativos a partir de pautas. Identificacin de los sustantivos, adjetivos y verbos de un texto. Observacin de distintos contextos en los que aparecen pronombres y adjetivos determinativos. Clasificacin de adverbios. Aplicacin de las normas de acentuacin de diptongos e hiatos. Identificacin de temas y rasgos propios del mester de clereca en distintos textos. Lectura y comentario de textos de narrativa medieval. Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos literarios y no literarios. Cuidado en el respeto de las normas ortogrficas. 17 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. Comprender, analizar e interpretar textos literarios narrativos. Producir textos escritos a partir de pautas. Reconocer los sustantivos, adjetivos calificativos y verbos de un texto. Justificar razonadamente si una palabra es pronombre o adjetivo determinativo en funcin de su contexto. 5. Reconocer las preposiciones, conjunciones y adverbios de un texto. 6. Aplicar de forma razonada las normas de acentuacin de diptongos e hiatos. 7. Conocer las principales caractersticas formales y temticas de la obra de Gonzalo de Berceo. 8. Analizar en un texto los rasgos principales del Libro de buen amor y explicar la ambigedad de su contenido. 9. Reconocer en un texto la estructura de los cuentos de El conde Lucanor. 10.Explicar las peculiaridades de la narrativa didctica medieval. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica El texto de la pgina 42 titulado El carpintero celoso, de los Cuentos de Canterbury, presenta un mal entendido uso de la inteligencia como instrumento para engaar a los dems. El texto de la pgina 48, La marcha, de Anderson Sherwood, est protagonizado por un adolescente en el trnsito hacia la vida adulta. Finalmente, el texto de la pgina 54, Doa Truhana, de El Conde Lucanor (una versin del cuento de la lechera) recuerda la necesidad de sustentar nuestros proyectos en la realidad. Educacin para la igualdad de oportunidades El texto La naturaleza del amor (pgina 52) del Libro de buen amor permite abordar de manera crtica la contemplacin de la mujer como objeto sexual (hembra placentera) que satisface el apetito masculino. Educacin del consumidor La UNIDAD 3 se cierra con el texto El poder del dinero (pgina 56), tambin del Libro del buen amor, que permite una reflexin sobre el consumismo de la sociedad actual, en la que todo parece subordinarse al dinero.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. V. ACTIVIDADES
Evaluacin inicial
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: - Lectura y comentario: Los alumnos leern el texto titulado El carpintero celoso (pgina 42), y respondern a las once preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 43), a las siete sobre vocabulario (pgina 44) y a la relativa a la expresin (pgina 44). - Lengua (Las categoras gramaticales): Palabras variables (I): actividades 1 a 5 (pgina 45). Palabras variables (II): actividades 6 a 10 (pgina 46). Palabras invariables: actividades 11 a 14 (pgina 47). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 48 y 49). Desarrollo de los contenidos - Ortografa: Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos: actividades 1 a 10 (pgina 50). - Literatura (La narrativa didctica medieval): El mester de clereca (I). Berceo: actividades 1 a 6 (pgina 51). El mester de clereca (II). Libro de buen amor: actividades 7 a 13 (pgina 52). La prosa didctica: actividades 14 y 15 (pgina 53). Comentario de texto: Los alumnos leern el texto titulado Doa Truhana (pgina 54), y respondern a las seis preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 55), a las cuatro sobre anlisis de la forma (pgina 55) y a las tres sobre su relacin con el contexto (pgina 55). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 56).
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Lengua: Las categoras gramaticales (pgina 10). Ortografa: Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos (pgina 36). 20
Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Literatura: La narrativa didctica medieval (pgina 50). Comentario de texto: Los dos perezosos, del Arcipreste de
Hita (pgina 64) Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad) En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Gramtica: Las clases de palabras (actividades de la 1 a la 16, pginas 10-12). Ortografa: Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos (actividades 17, 18, 19,21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30 y 31, pginas 13-15), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 64 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 43). Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin Complementarias complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (Los pronombres personales, Adjetivo o adverbio?, Fuentes y difusin, Interpretacin de la obra [Libro de buen amor] y Alfonso X el Sabio), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos.
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Pruebas escritas Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 84). En la Carpeta de recursos del profesor se cuenta con diferentes pruebas de evaluacin de bloques de contenidos. En esta unidad se pueden evaluar conjuntamente los contenidos de lengua de las unidades 1, 2 y 3 (pginas 96 y 97).
Pruebas orales
Otros instrumentos
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. VIII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE - Adecuacin de lo planificado
UNIDAD N. 4
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Reconocer los distintos tipos de sintagmas y analizar la estructura interna de sintagmas nominales. 4. Separar los constituyentes inmediatos de una oracin aplicando la prueba de la concordancia. 5. Acentuar correctamente palabras compuestas y adverbios en -mente. 6. Caracterizar las dos vertientes que configuran la lrica medieval. 7. Analizar los rasgos que conforman el cdigo del amor corts. 8. Conocer los temas principales de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique. 9. Apreciar el patrimonio literario de las diferentes lenguas peninsulares. 10. Reflexionar sobre la presencia del tema de la muerte en distintas tradiciones literarias. II. CONTENIDOS Conceptos El sintagma: concepto y tipos. Estructura del sintagma nominal. El sujeto de la oracin. El sujeto elptico. Las oraciones impersonales. Acentuacin de palabras compuestas y de adverbios en -mente. La lrica medieval: lrica popular y lrica culta. La poesa cancioneril. Los rasgos del amor corts. Las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique. Procedimientos Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios. Produccin de textos literarios a partir de pautas. Reconocimiento de distintos tipos de sintagmas. Anlisis de la estructura del sintagma nominal. Identificacin del sujeto de una oracin. Reconocimiento de oraciones impersonales. Aplicacin de los criterios de acentuacin de palabras compuestas y de adverbios acabados en -mente. Identificacin de los temas de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique. Lectura y comentario de textos de la lrica medieval y de poemas elegacos del siglo XX. Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. Respeto por las distintas lenguas de Espaa y por sus producciones literarias. Valoracin de textos pertenecientes a otras literaturas nacionales. Inters por la aplicacin de las normas ortogrficas en la produccin de textos.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. Comprender, analizar e interpretar textos literarios. Producir textos escritos a partir de pautas. Clasificar sintagmas a partir de la categora gramatical de su ncleo. Analizar la estructura interna de sintagmas nominales. Identificar mediante la prueba de la concordancia el sujeto de oraciones simples. 6. Colocar correctamente la tilde en palabras compuestas y en adverbios terminados en -mente. 7. Adscribir de forma razonada textos poticos medievales a la lrica popular o culta. 8. Conocer las caractersticas del cdigo del amor corts. 9. Identificar los temas de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique. 10.Mostrar respeto por las diversas lenguas de Espaa y valorar sus manifestaciones lricas medievales. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la igualdad de oportunidades Los ejemplos de lrica popular de la pgina 67 del Libro del alumno todos ellos, en boca de una mujer y el anlisis de las caractersticas del amor corts de la pgina 68 en particular, las referencias al servicio y al sometimiento del hombre a la dama en esta concepcin del amor pueden suscitar una reflexin sobre el papel de la mujer en la sociedad a lo largo de la historia. Educacin moral y cvica La unidad gira en torno a los dos temas, tal vez, capitales de la existencia humana: el amor y la muerte. Una educacin sentimental adecuada y una ajustada conciencia de finitud son requisitos imprescindibles para alcanzar, de adulto, una vida plena. Por otra parte, las estrofas XXVI y XXXIII de las Coplas a la muerte de su padre, de Manrique, ofrecen un compendio de virtudes dignas de imitar (lealtad, buen humor, generosidad, firmeza) y un modelo de actitud, ante la inevitabilidad de la muerte.
Evaluacin inicial
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: - Lectura y comentario: Los alumnos leern el texto titulado Tristn e Iseo (pgina 58), y respondern a las doce preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 59), a las cinco sobre vocabulario (pgina 60) y a la relativa a la expresin (pgina 60). - Lengua (El sujeto): El sintagma nominal: actividades 1 a 5 (pgina 61). Estructura del sintagma nominal: actividades 6 y 7 (pgina 62). El sujeto de la oracin: actividades 8 a 11 (pgina 63). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 64 y 65). Desarrollo de los contenidos - Ortografa: Acentuacin de palabras compuestas y de adverbios en -mente: actividades 1 a 8 (pgina 66). - Literatura (La lrica medieval): La lrica popular y la lrica culta: actividades 1 a 5 (pgina 67). La poesa cancioneril y el amor corts: actividades 6 a 10 (pgina 68). Jorge Manrique: actividades 11 a 14 (pgina 69). Comentario de texto: Los alumnos leern el texto titulado Coplas a la muerte de su padre (pgina 70), y respondern a las seis preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 71), a las cuatro sobre anlisis de la forma (pgina 71) y a las dos sobre su relacin con el contexto (pgina 71). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 74).
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Lengua: El sujeto (pgina 12). Ortografa: Acentuacin de compuestos y adverbios en -mente (pgina 37). Literatura: La lrica medieval (pgina 51). Comentario de texto: Ondas do mar de Vigo (lrica popular) (pgina 65) En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Gramtica: El sujeto (actividades de la 1 a la 14, pginas 1618). Ortografa: Acentuacin de palabras compuestas y de adverbios en -mente (actividades 20, 26, 27, 31 y 32, pginas 13-15).
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 59). Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (Los cancioneros), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos. Complementarias En esta unidad, y cada dos, los alumnos realizarn las actividades que se plantean tras la lectura de un texto o un poema de escritores de diferentes pocas y que han escrito sobre temas comunes. En esta unidad, y sobre la elega fnebre, se analizarn textos de: Federico Garca Lorca: actividades 1 a 5 (pgina 72 del libro de texto). Miguel Hernndez: actividades 6 a 9 (pgina 72). Csar Vallejo: actividades 10 a 13 (pgina 73). W. H. Auden: actividades 14 a 17 (pgina 73).
Recursos
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. Espacios y tiempo Aula ( sesiones).
VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 85)
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
UNIDAD N. 5
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 2. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 3. Reconocer y analizar formas verbales. 4. Reconocer la funcin de los sintagmas y construcciones que actan como complementos en el predicado. 5. Analizar la estructura del sintagma adjetival. 6. Reconocer la funcin dentro del predicado (atributo, complemento predicativo). 7. Usar correctamente las grafas b / v. 8. Analizar los principales rasgos de La Celestina. 9. Identificar y comprender los temas y reflexiones que aparecen en La Celestina. 10. Producir textos narrativos a partir de modelos. II. CONTENIDOS Conceptos El sintagma verbal. La conjugacin verbal. Sujeto y predicado. Los complementos directo e indirecto. El lesmo, lasmo y losmo. El sintagma adjetival. El atributo y el complemento predicativo. Uso de las letras b / v. Estructura y argumento de La Celestina. Los personajes y los temas de La Celestina. Procedimientos Lectura y anlisis de textos literarios. Conjugacin de distintas formas verbales. Identificacin de los constituyentes oracionales. Anlisis de sintagmas nominales y adjetivales. Conmutacin de sintagmas que realizan las funciones de complemento directo y complemento indirecto por los pronombres lo, le. Reconocimiento de distintos sintagmas y construcciones. Comprobacin de la concordancia entre el ncleo del sujeto y el ncleo del atributo. Anlisis morfosintctico de oraciones simples. Aplicacin de las reglas de uso de las letras b / v. Lectura de fragmentos de La Celestina e identificacin de los temas presentes y de los principales rasgos formales. Actitudes Respeto por la correccin en el empleo de la conjugacin verbal y de la ortografa. 30 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. Valoracin del patrimonio cultural manifestado en obras literarias como La Celestina. Inters y gusto por la lectura. III. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. 2. 3. 4.
Comprender, analizar e interpretar textos literarios. Producir textos a partir de modelos o pautas. Analizar la persona, nmero, tiempo y modo de distintas formas verbales. Separar los constituyentes oracionales inmediatos aplicando la prueba de la concordancia. 5. Analizar la estructura de sintagmas nominales y adjetivales. 6. Reconocer las funciones del complemento directo, complemento indirecto, atributo y complemento predicativo dentro del predicado. 7. Emplear con correccin las letras b / v. 8. Distinguir la estructura de La Celestina. 9. Identificar y explicar los personajes y temas de La Celestina. 10. Valorar la originalidad y el inters literario de La Celestina. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica La explicacin de los temas presentes en La Celestina (pgina 87) puede servir para desarrollar en el aula una reflexin de carcter tico acerca de las motivaciones en la vida de los seres humanos. Educacin para la igualdad de oportunidades El texto que se propone en la pgina 88, El primer encuentro, refleja la consideracin de Melibea por parte de Calisto como mero objeto sexual, sin consideracin de su afectividad o de su voluntad.
V. ACTIVIDADES Evaluacin inicial Los alumnos respondern a las cuatro preguntas que sobre lengua y literatura figuran en la pgina inicial de la unidad (75).
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: - Lectura y comentario: Los alumnos leern el texto titulado Pramo y Tisbe (pgina 76), y respondern a las diez preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 77), a las cuatro sobre vocabulario (pgina 78) y a la relativa a la expresin (pgina 78). - Lengua (El predicado y sus complementos I): El sintagma verbal: actividades 1 a 3 (pgina 79). Los complementos directo e indirecto: actividades 4 a 7 (pgina 80). El atributo y el complemento predicativo: actividades 8 a 31 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. 11 (pgina 81). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 82 y 83). - Ortografa: Uso de las letras b, v: actividades 1 a 7 (pgina 84). - Literatura (La Celestina): Estructura y argumento de la obra: actividades 1 a 4 (pgina 85). Los personajes: actividades 5 a 9 (pgina 86). Temas de La Celestina: actividades 10 a 14 (pgina 87). Comentario de texto: Los alumnos leern el texto titulado El primer encuentro (de La Celestina) (pgina 88), y respondern a las seis preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 89), a las cuatro sobre anlisis de la forma (pgina 89) y a las dos sobre su relacin con el contexto (pgina 89). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 90).
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Lengua: El predicado y sus complementos (I) (pgina 14). Ortografa: Uso de las letras b, v (pgina 38). Literatura: La Celestina (pgina 52). Comentario de texto: Una dulce amargura (fragmento de La Celestina, de F. de Rojas (pgina 65) En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Gramtica: El predicado. Los complementos directo e indirecto. El atributo y el complemento predicativo (actividades de la 1 a la 13, pginas 22-24, y actividades de la 1 a la 32, pginas 28-30). Ortografa: Uso de las letras b, v (actividades de la 15 a la 27, pginas 19-21), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 64 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario Complementarias iniciales (pgina 77). Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (Complementos del predicado, Norma culta lesmo, lasmo y losmo, Estructura del sintagma adjetival, Dos versiones de La Celestina y El realismo de La Celestina), dada su 32 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. importancia para la comprensin de los conceptos procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos. y
VI. METODOLOGA Libro del alumno, cuaderno de actividades (Gramtica y Ortografa), libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (actividades de Lengua, Ortografa, Literatura y Comentario de texto y Pruebas de evaluacin), CD-ROM de evaluacin, CDROM de presentaciones y animaciones, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. Aula ( sesiones).
Recursos
Espacios y tiempo
VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Pruebas escritas Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 86). En la Carpeta de recursos del profesor se cuenta con diferentes pruebas de evaluacin de bloques de contenidos. En esta unidad se pueden evaluar conjuntamente los contenidos de literatura de las unidades 2, 3, 4 y 5 (pginas 102 y 103). 34 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Pruebas orales
Otros instrumentos
UNIDAD N. 6
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Conocer los principales verbos que tienen rgimen preposicional. 4. Construir correctamente oraciones con el verbo en voz pasiva. 5. Identificar en una oracin las funciones de complemento de rgimen, complemento agente y complemento circunstancial. 6. Utilizar correctamente las letras g y j. 7. Conocer los rasgos principales del Renacimiento. 8. Conocer las principales novedades de la lrica del Renacimiento. 9. Aproximarse a la obra de Garcilaso de la Vega, fray Luis de Len y san Juan de la Cruz. 10. Producir textos narrativos con arreglo a unas pautas determinadas. II. CONTENIDOS Conceptos El complemento de rgimen. La voz pasiva. El complemento agente. La estructura del sintagma adverbial. El complemento circunstancial. Las clases de circunstanciales. Las letras g y j. Los rasgos principales del Renacimiento. El humanismo. La lrica renacentista: novedades temticas y formales. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de Len. San Juan de la Cruz. Procedimientos Anlisis e interpretacin de textos lricos. Uso de verbos de rgimen preposicional. Reconocimiento en una oracin del C Rg. Transformacin de oraciones activas en pasivas. Reconocimiento del C Ag en oraciones diversas. Anlisis de sintagmas adverbiales. Reconocimiento de CC en una oracin. Anlisis sintctico completo de oraciones que contengan las funciones estudiadas. Aplicacin de las reglas de uso de las letras g y j. Identificacin de las metforas de un texto lrico. Anlisis mtrico de un poema. Identificacin de los rasgos propios de la lrica renacentista en un texto.
Localizacin y explicacin de los principales recursos expresivos de un texto. Comentario de textos pertenecientes a la lrica renacentista.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. Actitudes Valoracin del patrimonio cultural manifestado en las obras literarias. Inters y gusto por la lectura. Respeto por la correccin en el empleo de la lengua. III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comprender textos literarios del gnero lrico. Realizar correctamente el anlisis mtrico de textos lricos e identificar su tema. Utilizar correctamente verbos de rgimen preposicional. Transformar a voz pasiva oraciones en voz activa. Analizar la estructura de sintagmas adverbiales. Reconocer las funciones de C Rg, C Ag y CC dentro del predicado. 7. Emplear con correccin las letras g y j. 8. Explicar correctamente los rasgos principales del Renacimiento. 9. Identificar en un texto las novedades temticas y estilsticas de la lrica renacentista. 10.Conocer las caractersticas ms importantes y valorar la obra literaria de Garcilaso de la Vega, fray Luis de Len y san Juan de la Cruz. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica En esta unidad se tratan dos aspectos que alentarn una reflexin sobre cuestiones relacionadas con la Educacin moral y cvica. En primer lugar, las pginas dedicadas al tpico literario del carpe diem (el texto de Garcilaso de la Vega, en la pgina 101, y el apartado Constelaciones, en las pginas 106 y 107) pueden despertar en el alumno la conciencia de la finitud de la existencia, que debera traducirse en un mayor aprovechamiento de cada segundo en ella. Por otro lado, el breve texto de fray Luis de Len de la pgina 103 sobre su estancia en la crcel, puede servir de excusa para plantear en el aula un debate en torno a la libertad de expresin como rasgo inherente a toda sociedad civilizada.
V. ACTIVIDADES
Evaluacin inicial
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Desarrollo de los contenidos - Lectura y comentario: Los alumnos leern el texto titulado Cancionero, de Petrarca (pgina 92), y respondern a las diez preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 93), a las siete sobre vocabulario (pgina 94) y a la relativa a la expresin (pgina 94).
- Lengua (El predicado y sus complementos II): El complemento de rgimen: actividades 1 a 3 (pgina 95). El complemento agente: actividades 4 a 7 (pgina 96). El complemento circunstancial: actividades 8 y 9 (pgina 97). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 98 y 99). - Ortografa: Uso de las letras g, j: actividades 1 a 5 (pgina 100). - Literatura (La lrica renacentista): El Renacimiento: actividades 1 a 4 (pgina 101). Garcilaso de la Vega: actividades 5 a 10 (pgina 102). Fray Luis de Len: actividades 11 a 17 (pgina 103). Comentario de texto: Los alumnos leern el texto titulado Noche oscura del alma (pgina 104), y respondern a las seis preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 105), a las cinco sobre anlisis de la forma (pgina 105) y a las dos sobre su relacin con el contexto (pgina 105). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 108).
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Lengua: El predicado y sus complementos (II) (pgina 16). Ortografa: Uso de las letras g, j (pgina 39). Literatura: La lrica renacentista (pgina 53). Comentario de texto: Buscando mis amores (fragmento del Cntico espiritual, de san Juan de la Cruz (pgina 67) En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Gramtica: El predicado. El complemento de rgimen y el agente. El complemento circunstancial (actividades de la 1 a la 12, pginas 34-36, y actividades de la 1 a la 42, pginas 4042). Ortografa: Uso de la letra g, j (actividades de la 14 a la 26, pginas 25-27), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 65 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 93). 39 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin Complementarias complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (Verbos con C Rg, Clases de circunstanciales, El humanismo, y breves biografas de Garcilaso de la Vega, Fray Luis de Len y San Juan de la Cruz), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos. En esta unidad, y cada dos, los alumnos realizarn las actividades que se plantean tras la lectura de un texto o un poema de escritores de diferentes pocas y que han escrito sobre Complementarias temas comunes. En esta unidad, y sobre la expresin latina Carpe diem, se analizarn textos de: Horacio: actividades 1 a 3 (pgina 106 del libro de texto). Poema denominado Gaudeamus Igitur: actividades 4 a 6 (pgina 106). Luis de Gngora: actividades 7 a 11 (pgina 107). R. L. Stevenson: actividades 12 a 14 (pgina 107).
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
Por su importancia para facilitar la comprensin de los contenidos, se comentarn con los alumnos los mapas conceptuales que figuran bajo la denominacin de Ideas claras (pginas 98, para Lengua, y 108, para Literatura). Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno el 40 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. uso de diccionarios y otro material de consulta.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Pruebas escritas Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 87). En la Carpeta de recursos del profesor se cuenta con diferentes pruebas de evaluacin de bloques de contenidos. En esta unidad se pueden evaluar conjuntamente los contenidos de lengua de las unidades 4, 5 y 6 (pginas 98 y 99).
Pruebas orales
Otros instrumentos
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. - Resultados acadmicos
UNIDAD N. 7
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Reconocer los diferentes tipos de oraciones segn su estructura sintctica. 4. Distinguir los diversos tipos de oraciones impersonales. 5. Reconocer las distintas modalidades oracionales segn la actitud del hablante. 6. Utilizar correctamente la letra h. 7. Conocer el argumento y la estructura del Lazarillo de Tormes. 8. Caracterizar la figura del pcaro. 9. Analizar los aspectos temticos y formales ms destacados del Lazarillo de Tormes. 10. Reconocer los principales gneros novelsticos de la poca del Renacimiento. II. CONTENIDOS Conceptos Clases de oraciones segn la estructura sintctica: personales, impersonales, predicativas, atributivas, transitivas, intransitivas, activas y pasivas. Tipos de oraciones impersonales. Clases de oraciones segn la actitud del hablante: modalidades enunciativa, interrogativa, exhortativa, dubitativa, desiderativa y exclamativa. La letra h. El Lazarillo de Tormes: argumento, estructura y temas. La figura del pcaro. Los principales gneros narrativos del Renacimiento. Procedimientos Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios. Produccin de textos literarios a partir de pautas. Anlisis y clasificacin de oraciones simples segn su estructura sintctica. Construccin de oraciones pertenecientes a distintas modalidades oracionales. Clasificacin de oraciones segn la actitud del hablante. Aplicacin de las reglas de uso de la letra h. Identificacin de los temas y rasgos propios del Lazarillo de Tormes en fragmentos seleccionados. Lectura y comentario de textos del Lazarillo. Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos literarios. Valoracin de textos pertenecientes a otras literaturas nacionales. Cuidado en el respeto de las normas ortogrficas.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comprender, analizar e interpretar textos literarios. Producir textos escritos a partir de pautas. Analizar y clasificar oraciones simples segn su estructura sintctica. Sealar el criterio que permite la clasificacin de oraciones simples. Clasificar oraciones segn la actitud del hablante. Construir oraciones pertenecientes a las distintas modalidades oracionales. 7. Escribir con correccin las palabras de uso comn que empiezan por h o que incluyen una h intercalada. 8. Situar un texto dentro del desarrollo argumental y de la estructura del Lazarillo de Tormes. 9. Reconocer en un texto los temas principales del Lazarillo y los rasgos de la figura del pcaro. 10.Esquematizar las principales tendencias de la narrativa renacentista y enunciar sus caractersticas y obras ms destacadas. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la paz El texto de Rquiem sobre un campesino espaol, de Ramn J. Sender (pgina 116) puede servir de ocasin para reflexionar sobre la barbarie colectiva que se desata en tiempos de guerra. Educacin moral y cvica La lectura del texto de Stefan Zweig (pgina 115) puede ser un punto de partida para debatir sobre la importancia de llevar una existencia libre y coherente, de vivir en conformidad con los propios ideales o planteamientos vitales. La lectura del texto inicial de la unidad y del texto del Lazarillo (pgina 120) puede promover una reflexin sobre el sufrimiento inherente al proceso de maduracin personal. Educacin del consumidor La lectura de los textos del Lazarillo de Tormes de las pginas 122 y 124 puede suscitar una reflexin sobre la importancia del vestido en la sociedad actual. V. ACTIVIDADES
Evaluacin inicial
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Desarrollo de los contenidos - Lectura y comentario: Los alumnos leern el texto titulado David Copperfield (pgina 110), y respondern a las once preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 111), a las cinco sobre vocabulario (pgina 112) y a la relativa a la expresin (pgina 112). 46 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
- Lengua (Las clases de oraciones): Clases de oraciones segn su estructura sintctica (I): actividades 1 a 4 (pgina 113). Clases de oraciones segn su estructura sintctica (II): actividades 5 a 9 (pgina 114). Clases de oraciones segn la actitud del hablante: actividades 10 a 12 (pgina 115). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 116 y 117). - Ortografa: Uso de la letra h: actividades 1 a 6 (pgina 118). - Literatura (Lazarillo de Tormes): Argumento y estructura de la obra: actividades 1 a 4 (pgina 119). El pcaro: actividades 5 a 9 (pgina 120). Temas del Lazarillo: actividades 10 a 14 (pgina 121). Comentario de texto: Los alumnos leern el texto titulado Lzaro y el escudero (pgina 122), y respondern a las siete preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 123), a las cuatro sobre anlisis de la forma (pgina 123) y a las dos sobre su relacin con el contexto (pgina 123). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 124).
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Lengua: Las clases de oraciones (pgina 18). Ortografa: Uso de la letra h (pgina 40). Literatura: Lazarillo de Tormes (pgina 54). Comentario de texto: La comida de Lzaro (fragmento del Lazarillo de Tormes (pgina 68). En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Gramtica: Clases de oraciones simples (actividades de la 1 a la 13, pginas 46-48). Ortografa: Uso de la letra h (actividades de la 13 a la 29, pginas 31-33), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 65 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 111). Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin Complementarias complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (Verbos transitivos e intransitivos, Norma culta expresin de mandato o ruego, Una obra annima el Lazarillo, La novela picaresca y Otros gneros de la narrativa renacentista), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos.
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 88).
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. IX. OBSERVACIONES O DECISIONES
UNIDAD N. 8
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Distinguir los tipos de proposiciones coordinadas y utilizar las conjunciones coordinantes de forma correcta y variada. 4. Identificar las proposiciones subordinadas adjetivas y sustantivas. 5. Diferenciar las proposiciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo. 6. Utilizar correctamente las letras ll, y. 7. Aproximarse a la vida y a la obra de Miguel de Cervantes. 8. Conocer el argumento y la estructura del Quijote. 9. Caracterizar a don Quijote y Sancho Panza. 10. Reconocer las tcnicas narrativas empleadas en el Quijote. 11. Analizar los aspectos temticos ms destacados de esta novela. II. CONTENIDOS Conceptos La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin. Clases de coordinacin. Proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas. Proposiciones subordinadas de lugar, tiempo y modo. Las grafas ll, y. Miguel de Cervantes: vida y obra. El Quijote: argumento, estructura, temas, personajes y tcnicas narrativas. Procedimientos Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios. Produccin de textos literarios a partir de pautas. Anlisis y clasificacin de oraciones compuestas por coordinacin. Reconocimiento de proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas. Identificacin de proposiciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo. Aplicacin de las reglas de uso de las grafas y, ll. Identificacin de los rasgos caractersticos del Quijote en fragmentos seleccionados. Lectura y comentario de textos del Quijote. Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos literarios. Reconocimiento de las obras fundamentales de la literatura en otras lenguas peninsulares como parte del patrimonio cultural. Valoracin de textos pertenecientes a otras literaturas nacionales. Cuidado en el respeto de las normas ortogrficas.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comprender, analizar e interpretar textos literarios. Producir textos escritos a partir de pautas. Distinguir oraciones simples y compuestas. Analizar oraciones compuestas por coordinacin. Identificar proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas. Distinguir las proposiciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo. 7. Escribir con correccin las palabras de uso comn en las que aparecen las grafas ll, y. 8. Situar un texto dentro del desarrollo argumental y de la estructura del Quijote. 9. Reconocer en un texto los temas principales del Quijote y los rasgos de sus personajes protagonistas. 10. Identificar en un fragmento del Quijote las tcnicas narrativas empleadas. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la igualdad de oportunidades La propuesta de expresin escrita de la actividad 18 de la pgina 128 puede suscitar una reflexin crtica sobre los estereotipos sexistas. Educacin moral y cvica El texto titulado Jekyll o Hyde? del apartado de Constelaciones (pgina 141) puede contribuir a luchar contra los prejuicios, imperantes an en la sociedad, hacia los enfermos mentales. Los textos seleccionados del Quijote pueden motivar una reflexin sobre aspectos diversos, como la amistad, la entereza en la adversidad o la importancia de la literatura y del arte en la configuracin de nuestra visin del mundo; asimismo, las figuras de don Quijote y Sancho Panza pueden dar pie a debates sobre algunas dicotomas implcitas: idealismo / realismo, lo espiritual / lo material, etctera.
V. ACTIVIDADES
Evaluacin inicial
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: - Lectura y comentario: Los alumnos leern el texto titulado Tirant lo Blanc (pgina 126), y respondern a las diez preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 127), a las siete sobre vocabulario (pgina 128) y a la relativa a la expresin (pgina 128).
- Lengua (Coordinacin y subordinacin): La oracin compuesta: actividad 1 (pgina 129). Proposiciones coordinadas: actividad 1 (pgina 129). Proposiciones subordinadas: actividades 2 a 4 (pginas 130 y 131). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 132 y 133). - Ortografa: Uso de las letras ll, y: actividades 1 a 6 (pgina 134). - Literatura (Cervantes y el Quijote): Vida y obra de Miguel de Cervantes: actividades 1 a 3 (pgina 135). El Quijote: argumento y estructura: actividades 4 a 6 (pgina 136). Temas y personajes del Quijote: actividades 7 a 9 (pgina 137). Comentario de texto: Los alumnos leern el texto del Quijote titulado Las tres labradoras (pgina 138), y respondern a las siete preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 139), a las seis sobre anlisis de la forma (pgina 139) y a las dos sobre su relacin con el contexto (pgina 139). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 142).
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Lengua: Coordinacin y subordinacin (pgina 20). Ortografa: Uso de las letras ll, y (pgina 41). Literatura: Cervantes y el Quijote (pgina 55). Comentario de texto: La nsula de Sancho (fragmento del Quijote) (pgina 69). En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Gramtica: La oracin compuesta (actividades de la 1 a la 18, pginas 52-54, y de la 1 a la 12, pginas 58-60). Ortografa: Uso de ll, y (actividades de la 13 a la 30, pginas 37-39), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 65 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 127). Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (Norma culta coordinacin copulativa y coordinacin disyuntiva, Funcin de la sustantiva, Funcin de adjetivas y adverbiales, Obra cervantina, Tcnicas narrativas en el Quijote y Los protagonistas del Quijote), dada su importancia para Complementarias la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos. En esta unidad, y cada dos, los alumnos realizarn las actividades que se plantean tras la lectura de un texto o un poema de escritores de diferentes pocas y que han escrito sobre temas comunes. En esta unidad, y sobre la locura, se analizarn textos de: Cervantes: actividades 1 a 4 (pgina 140 del libro de texto). Shakespeare: actividades 5 a 8 (pgina 141). R. L. Stevenson: actividades 9 a 11 (pgina 141).
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
Por su importancia para facilitar la comprensin de los contenidos, se comentarn con los alumnos los mapas conceptuales que figuran bajo la denominacin de Ideas claras 54 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. (pginas 132, para Lengua, y 142, para Literatura). Estrategias metodolgicas Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno el uso de diccionarios y otro material de consulta.
VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 89). En la Carpeta de recursos del profesor se cuenta con diferentes pruebas de evaluacin de bloques de contenidos. En esta unidad se pueden evaluar conjuntamente los contenidos de lengua de las unidades 7 y 8 (pginas 100 y 101) y de literatura de las unidades 6, 7 y 8 (pginas 104 y 105).
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
UNIDAD N. 9
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Distinguir los tipos fundamentales de narracin. 4. Analizar los elementos caractersticos de la narracin. 5. Reconocer las principales tcnicas narrativas. 6. Identificar los rasgos lingsticos y textuales de los textos narrativos. 7. Utilizar correctamente las grafas s, x, r y rr. 8. Situar histrica y culturalmente el movimiento barroco. 9. Conocer las obras principales y los rasgos de estilo caractersticos de Luis de Gngora. 10. Analizar los aspectos temticos y formales ms destacados de la poesa de Francisco de Quevedo. II. CONTENIDOS Conceptos La narracin: concepto. Los tipos de narracin. Los elementos de la narracin. Las principales tcnicas narrativas. Los rasgos lingsticos y textuales propios de los textos narrativos. Las grafas s, x, r y rr. El barroco: caractersticas generales. La poesa de Luis de Gngora: obras principales y rasgos caractersticos. La poesa de Francisco de Quevedo: bloques temticos. Procedimientos Lectura y anlisis de textos narrativos literarios y no literarios. Produccin de textos descriptivos y narrativos. Clasificacin de textos narrativos. Anlisis de los elementos propios de la narracin. Reconocimiento de las tcnicas narrativas. Identificacin de los rasgos lingsticos y textuales caractersticos de los textos narrativos. Aplicacin de las reglas de uso de las letras s, x, r y rr. Interpretacin de textos lricos representativos de la poesa barroca. Identificacin de los temas y rasgos de estilo propios de la poesa de Luis de Gngora y de Francisco de Quevedo. Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos literarios. Cuidado en el respeto de las normas ortogrficas. Valoracin del patrimonio cultural y de las figuras fundamentales de la literatura en espaol.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. Analizar e interpretar textos narrativos literarios y no literarios. Producir textos narrativos a partir de pautas. Clasificar de manera razonada textos narrativos. Analizar en un fragmento narrativo los elementos propios de la narracin. Identificar las tcnicas narrativas empleadas en un texto. Reconocer los rasgos lingsticos propios de los textos narrativos. 7. Escribir correctamente palabras de uso comn con s en posicin final de slaba, x, r detrs de consonante y rr. 8. Establecer los rasgos del barroco y relacionarlos con las circunstancias polticas, socioeconmicas y culturales de la Espaa del siglo XVII. 9. Comprender, analizar e interpretar textos lricos prototpicos del barroco. 10.Identificar en sus textos las caractersticas formales y temticas de la poesa de Luis de Gngora y de Francisco de Quevedo. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la paz El texto Cincuenta aos despus, recogido por Paul Auster, puede suscitar una reflexin sobre las cicatrices que dejan las guerras en las personas que las sufren. Educacin moral y cvica La lectura del cuento de Rafael Dieste puede servir de excusa para debatir sobre las consecuencias e implicaciones ticas de nuestros actos u omisiones. El soneto de Quevedo de la pgina 158 puede motivar una reflexin sobre la discriminacin por razones de origen o religin. Educacin para la igualdad de oportunidades La tercera estrofa del poema Poderoso caballero es don Dinero y, en general, la misoginia caracterstica de la poesa satrica de Francisco de Quevedo permiten indagar en la pervivencia de estereotipos sexistas. Educacin del consumidor Una reflexin sobre la vigencia de la letrilla Poderoso caballero es don Dinero puede suscitar una discusin sobre la importancia del dinero en la sociedad actual y, tal vez, sobre la sustitucin de la acumulacin de riquezas por el consumo como vicio social equivalente.
Evaluacin inicial
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: - Lectura y comentario: Los alumnos leern el texto titulado El capitn Alatriste (pgina 144), y respondern a las once preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 145), a las ocho sobre vocabulario (pgina 146) y a la relativa a la expresin (pgina 146). - Comunicacin (Las estructuras narrativas): La narracin: concepto y clases: actividades 1 a 5 (pgina 147). Elementos de la narracin: actividades 6 a 10 (pgina 148). Tcnicas narrativas: actividades 11 a 15 (pgina 149). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 150 y 151). - Ortografa: Uso de las letras s, x, r y rr: actividades 1 a 10 (pgina 152). - Literatura (La poesa barroca): El barroco: actividades 1 a 3 (pgina 153). Poesa de Gngora: actividades 4 a 9 (pgina 154). Poesa de Quevedo: actividades 10 a 15 (pgina 155). Comentario de texto: Los alumnos leern dos poemas barrocos titulados Amor constante ms all de la muerte y Poderoso caballero es don Dinero (pgina 156), y respondern a las diez preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 157), a las cinco sobre anlisis de la forma (pgina 157) y a las tres sobre su relacin con el contexto (pgina 157). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 158).
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Comunicacin: Las estructuras narrativas (pgina 24). Ortografa: Uso de las letras s, x, r y rr (pgina 42). Literatura: La poesa barroca (pgina 56). Comentario de texto: A Doris (poema de F. de Quevedo) (pgina 70) En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Ortografa: Uso de las letras s, x, r y rr (actividades de la 13 a la 26, pginas 43-45), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 66 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 145). Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin Complementarias complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (El argumento, Rasgos lingsticos y textuales y breves biografas de Gngora y Quevedo), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos.
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
La actividad diaria comenzar, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las actividades de aplicacin relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las especficas de cada epgrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarn las actividades de carcter 60
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. complementario descritas anteriormente. Por su importancia para facilitar la comprensin de los contenidos, se comentarn con los alumnos los mapas conceptuales que figuran bajo la denominacin de Ideas claras (pginas 150, para Lengua, y 158, para Literatura). Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno el uso de diccionarios y otro material de consulta.
VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 90).
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
UNIDAD N. 10
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Distinguir los tipos de descripciones segn la realidad descrita. 4. Diferenciar las clases de descripciones segn su intencin comunicativa. 5. Identificar los rasgos lingsticos de los textos descriptivos. 6. Utilizar correctamente las grafas c, z, -d y el grupo -cc-. 7. Conocer la estructura de los corrales de comedias. 8. Indicar la finalidad de la comedia nueva y sus principales representantes. 9. Identificar las caractersticas formales y temticas de la comedia nueva. 10. Analizar los rasgos y la funcin dramtica de los personajes del teatro barroco espaol. II. CONTENIDOS Conceptos Concepto de descripcin. Tipos de descripcin segn la realidad descrita. Clases de descripciones segn la intencin del emisor. Rasgos lingsticos de los textos descriptivos. Las grafas c, z, -d y el grupo -cc-. Estructura de los corrales de comedias. Caractersticas formales y temticas de la comedia nueva. Finalidad de la comedia nueva. Los personajes de la comedia nueva. Procedimientos Lectura y anlisis de textos descriptivos de diversas clases. Produccin de textos descriptivos a partir de pautas. Clasificacin razonada de textos descriptivos. Identificacin de los rasgos lingsticos caractersticos de los textos descriptivos. Aplicacin de las reglas de uso de las grafas c, z, -d y el grupo -cc-. Reconocimiento de las caractersticas y de los personajes de la comedia nueva en textos dramticos prototpicos. Interpretacin de textos dramticos representativos del teatro barroco. Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos literarios. Cuidado en el respeto de las normas ortogrficas. Valoracin del patrimonio cultural y de las figuras fundamentales de la literatura en espaol. Inters por las obras de autores de talla universal pertenecientes a otras tradiciones literarias.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. Analizar e interpretar textos descriptivos literarios y no literarios. Producir textos descriptivos a partir de pautas. Clasificar fragmentos descriptivos segn la realidad descrita. Clasificar textos descriptivos segn la intencin del emisor. Reconocer en un fragmento los rasgos lingsticos de los textos descriptivos. 6. Escribir correctamente palabras con las grafas c, z, -d y el grupo -cc-. 7. Sealar las partes y elementos de un corral de comedias, as como las condiciones en las que se llevaba a cabo la representacin. 8. Conocer la finalidad y las caractersticas generales del teatro clsico espaol, as como sus principales representantes. 9. Identificar la funcin dramtica de los tipos caractersticos de la comedia nueva. 10.Comprender, analizar e interpretar textos dramticos prototpicos del teatro barroco. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica Los fragmentos de Macbeth, de William Shakespeare (pgina 160), ilustran la importancia de asumir la responsabilidad de los propios actos. Los resmenes argumentales de la pgina 171 pueden suscitar una reflexin sobre la utilizacin de la violencia en la resolucin de conflictos. Educacin del consumidor La descripcin de una vivienda en la pgina 164, tomada de las pginas de anuncios por palabras de un peridico, puede servir como punto de partida para un debate sobre la sociedad de consumo. Educacin para la igualdad de oportunidades Los textos de las pginas 170 y 172 pueden promover una reflexin sobre la discriminacin de la mujer en el Siglo de Oro y la pervivencia en la sociedad actual de estereotipos sexistas.
V. ACTIVIDADES
Evaluacin inicial
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Desarrollo de los contenidos - Lectura y comentario: Los alumnos leern fragmentos de Macbeth (pgina 160), y respondern a las once preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 161), a las ocho sobre vocabulario (pgina 162) y a la relativa a la expresin (pgina 162). 64 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. - Comunicacin (Las estructuras descriptivas): La descripcin: concepto y clases: actividades 1 a 6 (pgina 163). Descripcin cientfica y literaria: actividades 7 a 12 (pgina 164). El lenguaje de los textos descriptivos: actividades 13 a 18 (pgina 165). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 166 y 167). - Ortografa: Uso de las letras c, z, -d y del grupo cc-: actividades 1 a 9 (pgina 168). - Literatura (El teatro barroco I): El corral de comedias: actividades 1 a 3 (pgina 169). La comedia nueva: caractersticas: actividades 4 a 6 (pgina 170). La comedia nueva: personajes: actividades 7 a 9 (pgina 171). Comentario de texto: Los alumnos leern un fragmento de El alcalde de Zalamea (pgina 172), y respondern a las siete preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 173), a las cinco sobre anlisis de la forma (pgina 173) y a las dos sobre su relacin con el contexto (pgina 173). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 174).
De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Comunicacin: Las estructuras descriptivas (pgina 26). Ortografa: Uso de las letras c, z, -d y del grupo cc- (pgina 43). Literatura: El teatro barroco (I) (pgina 57). Comentario de texto: La muerte de don Alonso (fragmento de El caballero de Olmedo, de Lope de Vega) (pgina 71) En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Ortografa: Uso de las letras c, z, -d y del grupo cc(actividades de la 14 a la 31, pginas 49-51), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 66 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 161). Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (Otros textos descriptivos, Caractersticas de la descripcin literaria y Finalidad de la comedia nueva), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos. En esta unidad, y cada dos, los alumnos realizarn las actividades que se plantean tras la lectura de un texto o un poema de escritores de diferentes pocas y que han escrito sobre temas comunes. En esta unidad, y sobre los celos, se analizarn textos de: Garcilaso de la Vega: actividades 1 a 4 (pgina 174 del libro de texto). Shakespeare: actividades 5 a 8 (pgina 174). M. Proust: actividades 9 a 12 (pgina 175). E. Sbato: actividades 13 a 17 (pgina 175).
Complementarias
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
Por su importancia para facilitar la comprensin de los contenidos, se comentarn con los alumnos los mapas conceptuales que figuran bajo la denominacin de Ideas claras (pginas 166, para Lengua, y 176, para Literatura). 66 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno el uso de diccionarios y otro material de consulta.
VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 91).
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. - Resultados acadmicos
UNIDAD N. 11
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Distinguir los tipos de dilogo. 4. Identificar los rasgos lingsticos de los textos descriptivos. 5. Conocer las caractersticas de la conversacin. 6. Reconocer y emplear en textos narrativos los estilos directo e indirecto. 7. Utilizar correctamente los signos de puntuacin bsicos. 8. Conocer los autores y las obras dramticas ms destacadas del teatro del Siglo de Oro. 9. Diferenciar los rasgos caractersticos del teatro de Lope de Vega, Tirso de Molina y Caldern de la Barca. 10. Valorar la importancia y conocer las caractersticas del personaje de don Juan. II. CONTENIDOS Conceptos El dilogo: definicin. Tipos de dilogo. La conversacin. Los estilos directo e indirecto. El punto, la coma y el punto y coma. Lope de Vega. Tirso de Molina. Caldern de la Barca. Procedimientos Lectura y anlisis de textos dialogados de diferentes tipos. Produccin de textos escritos a partir de pautas. Clasificacin razonada de textos dialogados. Identificacin de los rasgos lingsticos caractersticos de los textos dialogados. Aplicacin de las reglas de uso del punto, de la coma y del punto y coma. Reconocimiento de las caractersticas del teatro de Lope de Vega, Tirso de Molina y Caldern de la Barca en textos dramticos prototpicos. Interpretacin de textos dramticos representativos del teatro barroco. Actitudes Inters y gusto por la lectura de textos literarios. Cuidado en el uso de los signos de puntuacin. Valoracin del patrimonio cultural y de las figuras fundamentales de la literatura en espaol. Participacin activa y respetuosa en intercambios dialgicos.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. Analizar e interpretar textos dialogados literarios y no literarios. Producir textos literarios y no literarios a partir de pautas. Clasificar fragmentos dialogados. Reconocer los rasgos lingsticos propios del dilogo. Identificar en un texto narrativo el empleo de los estilos directo e indirecto y realizar actividades de transformacin. 6. Manifestar una conducta adecuada en las actividades de carcter dialgico. 7. Emplear adecuadamente el punto, la coma y el punto y coma. 8. Conocer las peculiaridades de las obras de Lope de Vega, Tirso de Molina y Caldern de la Barca. 9. Caracterizar el personaje de don Juan. 10.Comprender, analizar e interpretar textos dramticos representativos del teatro barroco. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica El fragmento del guin de la pelcula Los lunes al sol (pgina 182) puede promover la toma de conciencia sobre el drama del paro en la sociedad actual, as como suscitar un debate sobre la exclusin social y las causas que la producen. Educacin del consumidor La encuesta, cuya realizacin se propone en la pgina 185, obligar a los alumnos a reflexionar sobre sus hbitos de ocio y cultura. Educacin para la igualdad de oportunidades El texto de Casa de muecas, de Henrik Ibsen (pgina 184), puede suscitar una reflexin sobre las desigualdades histricas entre el hombre y la mujer, para debatir sobre el contexto social de la mujer en la historia y la lucha por la bsqueda de la igualdad entre los sexos. Educacin para la salud La propuesta de redaccin de la actividad 6 de la pgina 186 exigir a los alumnos una reflexin sobre los efectos nocivos del tabaco.
V. ACTIVIDADES Evaluacin inicial Los alumnos respondern a las cuatro preguntas que sobre lengua y literatura figuran en la pgina inicial de la unidad (177).
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Desarrollo de los contenidos - Lectura y comentario: Los alumnos leern fragmentos de El misntropo, de Molire (pgina 178), y respondern a las diez preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 179), a las nueve sobre vocabulario (pgina 180) y a la relativa a la expresin (pgina 180). 70 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
- Comunicacin (Las estructuras dialogadas): El dilogo: concepto y clases: actividades 1 a 3 (pgina 181). La conversacin: actividades 4 a 7 (pgina 182). Los estilos directo e indirecto: actividades 8 a 11 (pgina 183). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 184 y 185). - Ortografa: Uso de los signos de puntuacin (I): actividades 1 a 6 (pgina 186). - Literatura (El teatro barroco II): Lope de Vega: actividades 1 a 5 (pgina 187). Tirso de Molina: actividades 6 a 10 (pgina 188). Caldern de la Barca: actividades 11 a 16 (pgina 189). Comentario de texto: Los alumnos leern un fragmento de La hija del aire, de Caldern de la Barca (pgina 190), y respondern a las seis preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 191), a las siete sobre anlisis de la forma (pgina 191) y a las cuatro sobre su relacin con el contexto (pgina 191). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 192).
De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Comunicacin: Las estructuras dialogadas (pgina 28). Ortografa: Uso de los signos de los signos de puntuacin (I) (pgina 44). Literatura: El teatro barroco (II) (pgina 58). Comentario de texto: La vida es sueo (jornada II, escena III), de Caldern de la Barca (pgina 72). En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Ortografa: El punto, la coma y el punto y coma (actividades de la 19 a la 33, pginas 55-57), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 67 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 179). Complementarias Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin 71 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (Rasgos lingsticos del dilogo, La conversacin en los textos literarios, y breves biografas de Lope de Vega, Tirso de Molina y Caldern de la Barca, as como el argumento de La vida Complementarias es sueo), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos.
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. 72 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Pruebas escritas
Pruebas escritas
Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 92)
Pruebas orales
Otros instrumentos
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. IX. OBSERVACIONES O DECISIONES
UNIDAD N. 12
I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3. Familiarizarse con la prensa escrita. 4. Conocer y distinguir los principales gneros periodsticos. 5. Conocer la estructura de un peridico. 6. Utilizar correctamente los signos de puntuacin. 7. Situar histrica y culturalmente la Ilustracin. 8. Comprender la finalidad didctica de un texto ensaystico. 9. Conocer las obras principales y los rasgos de estilo caractersticos del teatro y la lrica de la Ilustracin. 10. Fomentar el hbito de lectura diaria de prensa escrita. II. CONTENIDOS Conceptos La prensa: concepto y tipos. Los gneros periodsticos. La estructura del peridico. Los signos de puntuacin: los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de exclamacin y de interrogacin. La Ilustracin: caractersticas. El ensayo ilustrado. El teatro del siglo XVIII. La lrica del siglo XVIII. Procedimientos Lectura y anlisis de textos periodsticos. Produccin de textos narrativos. Clasificacin de textos periodsticos. Adscripcin de un texto periodstico a la seccin correspondiente de un diario. Aplicacin de las reglas de uso de los dos puntos, los puntos suspensivos y los signos de interrogacin y de exclamacin. Comentario e interpretacin de textos caractersticos de la literatura del siglo XVIII. Actitudes Gusto por la lectura de textos literarios. Inters por la lectura cotidiana de prensa escrita. Respeto de las normas ortogrficas. Valoracin de la obra de autores universales no espaoles.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. III. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comprender, analizar e interpretar textos literarios y no literarios. Producir textos a partir de pautas. Asociar de manera razonada un texto a un gnero periodstico. Analizar textos periodsticos y situarlos dentro de la estructura del peridico. Valorar la importancia social de los medios de comunicacin escritos. Utilizar correctamente los dos puntos, los puntos suspensivos, y los signos interrogacin y exclamacin. 7. Establecer los rasgos de la Ilustracin y relacionarlos con las circunstancias polticas, socioeconmicas y culturales de la Espaa del siglo XVIII. 8. Conocer las principales obras y autores de la Ilustracin. 9. Comprender, analizar e interpretar textos ensaysticos ilustrados. 10.Identificar en un texto las caractersticas propias del teatro ilustrado. IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica El fragmento del reportaje La inmersin de Bogdan puede suscitar una reflexin sobre distintos aspectos relacionados con el fenmeno de la inmigracin: las dificultades de adaptacin de los inmigrantes, los beneficios que este movimiento de poblacin reporta a las sociedades receptoras, y la necesidad de mantener una actitud receptiva y tolerante, entre otros. Por su parte, los textos de Primo Levi y Celso Emilio Ferreiro del apartado de Constelaciones pueden contribuir a arraigar en los alumnos los valores de libertad y dignidad genuinamente ilustrados, as como el rechazo sin matices de los sistemas autoritarios, basados en la eliminacin del diferente o del adversario. Educacin para la igualdad de oportunidades El texto de Rosa Montero de la pgina 198 puede servir para que los alumnos tomen conciencia de las situaciones de desigualdad, marginacin y violencia que sufren las mujeres en las sociedades islmicas y, sin ir ms lejos, en nuestra propia sociedad. La lectura del texto Judith Shakespeare de la pgina 208 contribuir a este mismo fin.
Evaluacin inicial
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: - Lectura y comentario: Los alumnos leern fragmentos de Tristram Shandy, de L. Sterne (pgina 194), y respondern a las once preguntas que acerca de su comprensin se proponen en el libro (pgina 195), a las diez sobre vocabulario (pgina 196) y a la relativa a la expresin (pgina 196). - Comunicacin (Los medios de comunicacin): La prensa: actividades 1 a 5 (pgina 197). Los gneros periodsticos: actividades 6 a 12 (pgina 198). Estructura del peridico: actividades 13 a 16 (pgina 199). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pginas 200 y 201). - Ortografa: Uso de los signos de puntuacin (II): actividades 1 a 10 (pgina 202). - Literatura (la literatura del siglo XVIII): La Ilustracin y el neoclasicismo: actividades 1 a 6 (pgina 203). El ensayo ilustrado: actividades 7 a 10 (pgina 204). El teatro del siglo XVIII: actividades 11 a 13 (pgina 205). Comentario de texto: Los alumnos leern un fragmento de El matrimonio de Paquita, de L. Fernndez de Moratn (pgina 206), y respondern a las siete preguntas que acerca del anlisis del contenido se proponen en el libro (pgina 207), a las tres sobre anlisis de la forma (pgina 207) y a las tres sobre su relacin con el contexto (pgina 207). Para el conjunto de los contenidos de este bloque, los alumnos realizarn tambin las actividades denominadas de repaso (pgina 210).
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Comunicacin: Los medios de comunicacin (pgina 30). Ortografa: Uso de los signos de los signos de puntuacin (II) (pgina 45). Literatura: La literatura del siglo XVIII (pgina 59). Comentario de texto: El len y la cabra (fbula de Samaniego) (pgina 73). En lo que se refiere al Cuaderno de actividades, se realizarn las actividades siguientes: Ortografa: Otros signos de puntuacin: dos puntos, puntos suspensivos y signos de interrogacin y de exclamacin (actividades de la 13 a la 29, pginas 61-63), que incluye un dictado cuyo texto se encuentra en la pgina 67 de este Cuaderno.
Los alumnos realizarn las actividades de Investigacin (bsqueda de informacin) que figuran en la Lectura y comentario iniciales (pgina 195). Se les insistir a los alumnos para que lean la informacin complementaria que figura en los mrgenes de las pginas de su libro (La prensa electrnica, Gneros mixtos, Estructura de gneros informativos y mixtos, los interrogativos y los exclamativos, El ensayo y el argumento de El s de las nias), dada su importancia para la comprensin de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epgrafe de contenidos. En esta unidad, y cada dos, los alumnos realizarn las actividades que se plantean tras la lectura de un texto o un poema de escritores de diferentes pocas y que han escrito sobre temas comunes. En esta unidad, y sobre la libertad, se analizarn textos de: Virginia Woolf: actividades 1 a 3 (pgina 208 del libro de texto). Primo Levi: actividades 4 a 6 (pgina 209). Celso Emilio Ferreiro: actividades 7 a 9 (pgina 209).
Complementarias
VI. METODOLOGA Libro del alumno, cuaderno de actividades (Gramtica y Ortografa), libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (actividades de Lengua, Ortografa, Literatura y Comentario de texto y Pruebas de evaluacin), CD-ROM de evaluacin, CDROM de presentaciones y animaciones, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. 79 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN
Recursos
Espacios y tiempo
Aula (
sesiones).
VII. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la aplicacin de medidas de refuerzo y/o de ampliacin, al finalizarlos se realizarn las actividades denominadas de repaso, cuyo resultado ser tenido en cuenta a la hora de calificar al alumno. Asimismo, y para efectuar esa misma comprobacin pero desde una perspectiva ms integradora de los contenidos trabajados, se realizar una prueba de evaluacin al finalizar la unidad basada en las que dispone el profesor en su Carpeta de recursos (pgina 93). En la Carpeta de recursos del profesor se cuenta con diferentes pruebas de evaluacin de bloques de contenidos. En esta unidad se pueden evaluar conjuntamente los contenidos de literatura de las unidades 9, 10, 11 y 12 (pginas 106 y 107) y de comunicacin de esas mismas unidades (pginas 108 y 109).
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters, 80
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etc.
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. IX. RESULTADOS ACADMICOS FINALES
CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA CALIFICACIN CALIFICACIN N. DE % DE ALUMNOS CUALITATIVA NUMRICA ALUMNOS 0 1 INSUFICIENTE 2 3 4 SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6 7 NOTABLE 8 SUBTOTAL SOBRESALIENTE 9 10 TOTAL 100
CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA CALIFICACIN CALIFICACIN N. DE % DE ALUMNOS CUALITATIVA NUMRICA ALUMNOS 0 1 INSUFICIENTE 2 3 4 SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6 7 NOTABLE 8 SUBTOTAL SOBRESALIENTE 9 10 TOTAL 100
Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. X. OBSERVACIONES O DECISIONES

3eso Pro Anf Leng Liter Murcia

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

3eso Pro Anf Leng Liter Murcia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROYECTO NFORA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

2 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

Etapa Departamento didctico rea Profesor/a

Lengua castellana y Literatura

3 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

Desarrollo de los contenidos

Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

7 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

VIII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE - Adecuacin de lo planificado

8 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

IX. OBSERVACIONES O DECISIONES

9 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

10 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

11 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Desarrollo de los contenidos

Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

13 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

14 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

VIII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE - Adecuacin de lo planificado

15 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

VII. OBSERVACIONES O DECISIONES

16 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

18 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

19 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. V. ACTIVIDADES

Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

21 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

22 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

IX. OBSERVACIONES O DECISIONES

23 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

24 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

25 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia. V. ACTIVIDADES

26 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

27 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

28 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

IX. OBSERVACIONES O DECISIONES

29 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

Desarrollo de los contenidos

Desarrollo de los contenidos

Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

33 Proyecto nfora (Serie Trama). Oxford EDUCACIN

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

Programacin de Aula. Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Regin de Murcia.

VIII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE - Adecuacin de lo planificado

IX. OBSERVACIONES O DECISIONES