UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE IBARRA- ECUADOR Facultad de ciencias de la Educacin y Tecnologa Lic.

Parvularia

TEMA: Desarrollo Infantil

MATERIA: Computacin

LICENCIADO: DIEGO ZAVALA NOMBRE: RUTH VILLARREAL

2013

Desarrollo Infantil Actualmente las diferentes disciplinas propenden el proceso de

formacin integral del nio y a esto sesuma la implementacin de nuevas tecnologas en los procesos educativos, lo cual reconocen laimportancia y el sentido que adquiere en el desarrollo del infante a travs del descubrir, experimentar,reflexionar y la interaccin con su mundo fsico, social y ahora tecnolgico, lo cual lleva a afirmar, que elnio debe compartir, actuar y disfrutar en la construccin de aquello que aprende. Hemos encontradosnuevos espacios de interaccin y mediacin de aprendizajes slidos que son llevados en busca deldesarrollo de las dimensiones del infante a travs de esta multimedia. Desde esta nueva articulacin aprendizaje tecnologa podra definirse que educar es la integracin de conocimientos, de maneras deser, de sentir, de actuar, que se suscitan al interactuar consigo mismo, con sus padres, con sus pares,docentes, con los objetos del medio como producto de la experiencia vivida.Partiendo de las habilidades y destrezas de los menores y de sus potencialidades los encuentros para ela p r e n d i z a j e y d e s e n v o l v i m i e n t o funcionan en un sistema compuesto de mltiples

d i m e n s i o n e s : socioafectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, tica, esttica y espiritual, mediadas por nuevos espaciosde relacin con el conocimiento y formacin integral espacios activos y didcticos que posibilitan

losaprendizajes. Desde un punto de vista integral, la evolucin del nio se realiza en varias dimensiones yprocesos a la vez, estos desarrollos no son independientes sino complementarios. Teniendo en cuentae s t o veremos

cmo hemos logrado el desarrollo de las dimensiones del infante c o n e s t a n u e v a herramienta mediadora del saber a travs de la cual manifiesta y logra su desarrollo. Dimensin socio-afectiva El desarrollo fundamental autoimagen, consolidacin socio-afectivo en el nio en el afianzamiento y autonoma, de juega un papel

s u personalidad, para la

autoconcepto de

esenciales

s u subjetividad, como tambin en las relaciones que

establece con los padres, hermanos, docentes, nios yadultos cercanos a l, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar,disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propiasdeterminaciones. Con la utilizacin de esta herramienta multimedial se quiere estimular la dimensin socio -afectivahaciendo evidente la importancia que tiene la socializacin y la afectividad en el desarrollo armnico eintegral, por lo que se pens tomar tres contextos bsicos donde el nio se desenvuelve e interacta durante su proceso de

socializacin. La casa, el entorno y el colegio espacios de interacciones socialesafectivas y comunicativas; aqu, encontrar un personaje llamado DUFFY e l p e r r i t o q u e l o g u i a r a y acompaara en su recorrido pos estos tres escenarios. El objetivo es que el nio se sienta identificado enestos contextos y se ubique marcando los comportamientos aptitudes y actitudes positivas para sudesarrollo integral. Dimensin corporal: La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio acta y se manifiesta anteel mundo con su cuerpo en la accin del nio se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todassus representaciones, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin.A partir de la nuevas concepciones y las exigencias del entono la mediacin del aprendizaje es vistadesde otros espacios interactivos multimediales que se plantean con el objetivo de complementar yenriquecer el

desarrollo del infante. Desde esta dimensin se pretende hacer del nio un ser decomunicacin, hacer del nio un ser de creacin y favorecer el acceso hacia nuevas formas

d e pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensin corporal, no es posible mirarla slo desde elcomponente biolgico, funcional y

neuromuscular, en busca de una armona en el movimiento y en

sucoordinacin, sino incluir tambin las otras dimensiones, recordando que el nio acta como un todop o n i e n d o e n j u e g o s u s e r i n t e g r a l . Por ello en la multimedia esta guiado por un personaje llamado MONKEY en este espacio de interaccin el juego es el elemento motivador donde se evidencia el manejode concepto y la utilizacin de herramientas que permiten el manejo de destrezas y habilidades en el infante. Dimensin cognitiva Entender el desarrollo de la dimensin cognitiva en el nio que ingresa al nivel de educacin preescolar,remite necesariamente a la comprensin de los orgenes y desarrollo de la gran capacidad humana pararelacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cmo empieza a conocer, cmo conoce cuando llega a la institucin educativa, cules son sus mecanismos mentales que se lo permiten ycmo se le posibilita lograr un mejor y til conocimiento.En la multimedia se brindo un espacio de construccin de aprendizajes slidos y reales con la posibilidadde activarlo a travs del juego, llevado por un personaje gua llamado DOLPHIN el delfn que lo orienta enmiles de aventuras y encuentro fantsticos. Se tom el juego como elemento mediador del conocimientose hace posible dinamizar los procesos de enseanza aprendizajes llevados con los estudiantes, y lautilizacin de la multimedia una herramienta que genera ricos espacios y nuevas expectativas para larelacin docente estudiante.Es as como el docente apoyado en la nuevas tecnologas activa y dinamiza sus hacer pedaggico, enesta multimedia encontramos el manejo de los preconceptos y conceptos para la educacin preescolar.Es desde el preescolar en donde se debe poner en juego la habilidad del docente para i dentificar

lasdiferencias y aptitudes del nio, y en donde la creatividad le exigir la implementacin de accionespedaggicas apropiadas para facilitar su avance. Dimensin comunicativa

La dimensin comunicativa en el nio est dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas,acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones parasatisfacer necesidades, formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.Dentro de la multimedia se encuentra u n espacio para el desarrollo y consolidacin el lenguaje en los nios. Este es llevado mediante tres momentos donde se une la enseanza de la lengua materna y de lasdiferentes formas de expresin y comunicacin guiado por MATIAS un lindo lorito que brinda diversasactividades en el mundo de las letras. Esta posibilidad de comunicacin se la brindan no solo la escuelasino tambin sus pares, familias y docentes encontrando solucin a tareas complejas y a los retos delmedio. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simblico deforma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento. Dimensin esttica La dimensin esttica en el nio juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir lac a p a c i d a d p r o f u n d a m e n t e h u m a n a d e s e n t i r , c o n m o v e r s e , e x p r e s a r , v a l o r a r y t r a n s f o r m a r l a s percepciones con respecto a s mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de accin. Elnio, en esa permanente interaccin consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente consus compaeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones,desarrolla la

imaginacin y el gusto esttico garantizando climas de confianza y respeto, donde losl e n g u a j e s a r t s t i c o s s e e x p r e s a n y j u e g a n u n p a p e l f u n d a m e n t a l a l t r a n s f o r m a r l o c o n t e m p l a d o e n metforas y representaciones armnicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural,social y cultural.Esta dimensin es llevada desde las vivencias de los nios marcas por la riqueza de los valores el buentrato los derechos de los nios y a dems por la construccin social y afectiva. Por ello a travs de PAZ elnio logra encontrar mltiples posibilidades de interaccin con su mundo interior y con las personas que lorodea. Buscando no solo el crecimiento personal sino

tambin el espiritual el manejo de sus emociones ysentimientos. Es todo un recorrido por el sentir y el querer del ser humano logrando crear conciencia delas buenas acciones y la transformacin de una sociedad ms justa y sin conflictos que apunta hacia lapaz.