Sesin de prcticas del 4 de noviembre de 2011 Situacin: Un alumno tiene cuatro asignaturas suspendidas.

Necesita aprobarlas todas para acceder a estudios universitarios de arte. En Lengua tiene una puntuacin de 3 y el Departamento de Lengua y Literatura decide aprobarlo. En Matemticas tiene un 18. La mayora de los profesores estn preocupados. Cada departamento considera que si el resto aprueba al alumno, su departamento tambin lo har. Slo el profesor de matemticas considera que no deberan aprobarlo. Se debate en una reunin de profesores. Qu problemas existen? Qu actores y posiciones encontramos? Qu posibles soluciones existen? Problemas: Atencin preventiva. El alumno ha llegado hasta la evaluacin final de bachillerato con un rendimiento educativo claramente bajo. Debi hacer recibido orientacin pedaggica con anterioridad. Celularismo entre el profesorado. La actitud de los profesores no se muestra tendente al consenso, la coordinacin, sino que cada departamento decide en funcin de lo que hagan los dems, en lugar de realizar una reflexin y toma de decisin conjunta sobre el problema. Los profesores de las asignaturas aprobadas podran ayudar a la toma de decisin, ya que conocen tambin habilidades, conocimientos, competencias que posee el alumno. Debilidad en los criterios o programas de evaluacin. Si el alumno llega a finales de curso con estas calificaciones y luego es aprobado en cuatro asignaturas, la validez del proceso de evaluacin se ve amenazada. Situacin discriminatoria frente a otros alumnos. Relaciones micropolticas del profesorado, presin social. A cada uno le preocupa mucho lo que piensan los dems, ya que toman decisiones en base a las decisiones de los otros (presin grupal), ya que se pretende evitar las discrepancias y prevenir posibles enfrentamientos personales. Actores y posiciones: Favorables a aprobar al alumno - Para estudiar arte, no necesita las competencias de matemticas - Dar el caso del alumno por perdido Favorables a suspender al alumno - Los conocimientos y habilidades matemticas son necesarias para su vida. - Es una situacin discriminatoria. - Se pone en tela de juicio el valor del esfuerzo y la validez de la evaluacin.

Solucin La solucin que nos parece ms adecuada es no aprobar al alumno. El profesor de matemticas debera vencer las presiones sociales y tratar de argumentar las consecuencias para el alumno (carencias formativas con las que se grada) y para la comunidad educativa (situacin favorecedora a un alumno especfico, credibilidad del proceso de evaluacin y los criterios de valoracin del profesorado). Que se adopten las medidas para caminar hacia una cultura de colaboracin, coordinacin y dilogo. Se deben crear dinmicas de relaciones y abordaje de problemticas que no favorezcan la influencia de las relaciones micropolticas y la presin social, con el fin de evitar o amortiguar su efecto en las tomas de decisin.

PRCTICA: 13 / 01 /2012

La relacin entre escuela, familia y educacin. Cmo podemos favorecer la implicacin de las familias en la educacin de sus hijos e hijas?

Las familias, en general, siguen teniendo una baja participacin en los centros educativos. Muchas veces, se encuentran con dificultades para contactar con el profesorado, ya que normalmente el horario de atencin a las mismas suele reducirse a la maana, o porque desconocen las vas de participacin existentes. Otros motivos son la concepcin de algunas familias de que en secundaria tienen menos responsabilidad sobre la formacin educativa de sus hijos. Suele suceder que el tipo de familias que asiste con mayor frecuencia a las entrevistas y reuniones son aquellas cuyos hijos tienen buen rendimiento escolar y presentan pocos problemas de conducta e integracin. Sin embargo, cada vez el profesorado reclama ms participacin de los padres y madres en la educacin. Es necesario, como apunta Tello Daz (), fomentar una cultura de participacin en los centros, donde los padres puedan ser formados, informados y orientados en asuntos y materias que tienen que ver con la educacin de sus hijos e hijas. Con el fin de fomentar la participacin de las familias, planteamos las siguientes medidas que se podran adoptar en nuestro centro de trabajo: Que la matrcula del alumnado sea obligatorio que la presenten los padres, momento que se aprovechar para proporcionarles informacin sobre las vas de comunicacin con el centro; horarios disponibles para tutoras; calendario de asambleas, reuniones, as como de actividades extraescolares y jornadas del

centro en las que pueden participar; escuela de padres. Asimismo, se les entregar un cuestionario que recoja informacin sobre oficios y aficiones de los padres y madres, necesidades que perciben en cuanto al abordaje de la educacin de sus hijos e hijas, problemas, sugerencias de temas que consideran importantes abordar con el alumnado desde el centro en colaboracin con las familias, etc. Que el profesorado reciba incentivos de reduccin de horas por la maana a cambio de permanencias por la tarde, de forma que cada tarde haya un profesor durante dos horas que atienda visitas de padres, especificando los turnos de cada profesor de antemano en el calendario entregado a las familias. Que se cree una tutora virtual a travs de la pgina web del centro para aquellas familias que no tienen una comunicacin ms fluida con el tutor por falta de tiempo, incompatibilidad de horarios, etc. Que se generalice el uso de agendas que sirvan de comunicacin entre el profesorado y las familias. Que se cree una escuela de padres donde se tenga en cuenta la opinin de los mismo a la hora de elegir la temtica de los cursos y charlas. Que se lleve a cabo una asamblea general con las familias, organizada y presidida por la direccin, donde se traten puntos de inters para las familias y para el centro en su relacin con las mismas. Fomentar el sentimiento de pertenencia, tanto entre el profesorado como entre las familias, al centro, a travs de fiestas, celebraciones culturales, deportivas, etc.; y a travs de la participacin de los padres en determinadas tomas de decisin en el centro.