DISEO DE LAS GUAS DE FORMACIN

Cdigo:

PC-F-004-V2

REA DE MATEMTICAS Asignatura: MATEMTICAS

Curso Elabor

QUINTO

Bimestre Prof. ALEXANDRA ACOSTA

PRIMERO
Revis

Fecha 20.01.2012 Prof. JAVIER ARVALO ARANGO

2012: Ao de la predicacin dominicana y el fortalecimiento de la innovacin para el aprendizaje

OPERACIONES BSICAS POTENCIACIN, RADICACIN Y LOGARITMACIN

Hacia el pensamiento lgico matemtico formal, mediante la resolucin de problemas

1. FASE DE CONTEXTUALIZACIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.

Estrategia 1: MOTIVACIN
"Una sociedad como la de hoy, con problemas en el respeto por la dignidad humana, requiere de nias Rosaristas capaces de crecer en valores, que acepten y reconozcan la presencia de Dios en sus corazones a travs de una formacin desde la VERDAD; sta se logra con hbitos de estudio constante y dedicacin en todo lo que nos compete. A lo largo de este bimestre debers demostrar tu compromiso frente al perfil que exige nuestra sociedad. La estudiosidad que demuestres cuando conozcas la operaciones con las propiedades aditivas y multiplicativas en el sistema decimal, utilizando la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin con nmeros naturales, ser un mecanismo con el que t misma reconocers que puedes aportar al mejoramiento de nuestra sociedad."
Aprendizajes bsicos para la formacin integral de la Rosarista

Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente

Actividad 1: Encuentra y rellena cada una de las siguientes palabras en la sopa de letras. Luego selecciona algunas de ellas y construye una oracin. POTENCIA BASE DISTRIBUTIVA RADICAL EXPONENTE MODULATIVA LOGARITMACIN CONMUTATIVA ASOCIATIVA RAIZ

Estudiante

Curso

P E X P O N A N T R P E X

O A V I T U B I R T S I D

T
R C O D F M A S L E X P

E
A P N I A A I O O T P O

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Z O M S R T C C G N O S

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Z T U T Z I A R A E A A

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I E T R R T M I R N S V

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B C U Y G S I T T P C T

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B I E E H A R I M X I A

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S A G T B B A V A E A T

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O S T G U E G R C R T U

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B R R B A M O U I R I M

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R A D I C A L I O A V N

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I V A S O C I A N I A O

A
T M O D U L A T I V A C

Estrategia 2: EXPLOREMOS CON CUIDADO

Con esta estrategia se pretende identificar conocimientos previos, socializar saberes y reforzar conceptos bsicos sobre potenciacin, radicacin y logaritmacin. Actividad 2: A continuacin, rellena el crculo que consideras tiene la respuesta correcta.
1. La entrada a un parque de diversiones para un nio vale $ 1.300 y la de un adulto $ 2.200. Mi to nos dijo hoy pague las cuatro entradas de nios y las dos de los adultos con un billete de $20.000. Al que descubra cuanto me devolvieron, le regalo ese dinero. Corrimos a la taquilla y a cada uno nos dio un resultado diferente, el correcto sera: 10.600 2. 10.600 10.400 9.600

Mientras esperbamos un taxi mi mam vio una amiga: -Hola Anita que dicha verte a dnde vas? * De paseo a Girardot Isabelita querida, los de la fabrica contratamos este bus el 222. -Que rico! y cuntos van? *No s, pero vamos doce mujeres y hay tres hombres por cada mujer as que en total vamos: 4 pasajeros 36 pasajeros 52 pasajeros 48 pasajeros

3.

En un vehculo de donacin de sangre. Amelia reparte comida y bebida a 420 donantes si cada uno dona 95 cl. de sangre. Cuntos centilitros de sangre se donaron? 34.500 39.900 56.800 16.750

4.

Una bacteria se reproduce cada hora. Si de la reproduccin de una bacteria se obtienen 3. Cuntas bacterias habr transcurrido 3 horas? 27 9 15 39

5.

Una empresa de camisas debe enviar un pedido de 4.200 camisas. Si solo cuenta con 120 cajas para enviarlas. Cuntas camisas deben empacarse en cada caja? 20 35 15 10

Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP)

PLANEACIN DE LA UNIDAD: Marco de referencia OBJETIVOS DE FORMACIN COMPETENCIA: Capacidad para interpretar, argumentar y proponer con la potenciacin, radicacin y logaritmacin la solucin de situaciones problema, que se relacionan con la vida diaria. DESEMPEOS Nivel interpretativo Nivel argumentativo Nivel propositivo Valor 1. 2. 3. Compara la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin como operaciones bsicas en situaciones de la vida cotidiana. Analiza con propiedad las estrategias utilizadas en la solucin de problemas de estructura multiplicativa con potenciacin, radicacin y logaritmacin. Aplica estrategias de solucin para situaciones problema utilizando la estructura multiplicativa, potenciacin, radicacin y logaritmacin. VERDAD Actitudes COHERENCIA SINCERIDAD ESTUDIOSIDAD

MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIN DE LA UNIDAD Sem 1 2 Contenidos conceptuales Fase de contextualizacin y establecimiento ZDP Fase de contextualizacin y establecimiento ZDP Estrategias cognitivas y comunicativas Motivacin Motivacin Exploracin diagnostica Marco de referencia La estudiosidad te lleva a la verdad Estrategia axiolgica Tareas Eval.

6 7 8 9 10

1.1 Operaciones con las propiedades aditivas y multiplicativas en el sistema de nmeros utilizando la potenciacin, radicacin y logaritmacin con naturales. 1.1 Operaciones con las propiedades aditivas y multiplicativas en el sistema de nmeros utilizando la potenciacin, radicacin y logaritmacin con naturales. 1.1 Operaciones con las propiedades aditivas y multiplicativas en el sistema de nmeros utilizando la potenciacin, radicacin y logaritmacin con naturales. 1.2 Solucin de situaciones problema. 1.2 Solucin de situaciones problema 1.2 Solucin de situaciones problema 1.2 Solucin de situaciones problema Fase de evaluacin y mejora

Identificacin

Identificacin

Comparacin Mapa conceptual

Anlisis Anlisis Pensamiento divergente Foro Virtual Pensamiento divergente Conceptualizacin 2 2

Observaciones:

Actividades de Metacognicin: Querida Rosarista: Los conceptos de Estructura Multiplicativa en el sistema decimal que vas a trabajar a continuacin, te ayudarn a consolidar tus habilidades en la resolucin de situaciones problema, que requieran su uso. As mismo, te permitirn ser ms competente en actividades de la vida cotidiana que necesiten de su aplicacin. Piensa en los siguientes interrogantes y al final del periodo tendrs las respuestas.

En qu situaciones de la vida diaria aplicas el concepto de estructura multiplicativa? En qu asignaturas puedes aplicar estos conceptos? Consideras importante trabajar estos temas? Por qu? Qu acciones me ayudan a proyectarme como persona?

2. FASE DE FUNDAMENTACIN
Estrategia 4: DATOS Y HECHOS CLAVES
Actividad 3: Con base en el diccionario de la Lengua Castellana, encuentra la definicin de los siguientes trminos y antalos en tu cuaderno. Esta actividad es clave en tu aprendizaje.

POTENCIA BASE MULTIPLICACIN LOGARITMACIN

EXPONENTE RADICAL RAIZ CONMUTATIVA

Estrategia 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR APRENDO A CRECER Y DECIDIR APRENDO A TRASCENDER Actividad 4
QU 1.

Valor: LA VERDAD
CMO LO LOGRAREMOS Sensibilizacin y conversatorio sobre la estudiosidad te lleva a la verdad Herramientas claves para alcanzar la estudiosidad. (Carpeta de evaluaciones, la toma de apuntes, realizacin de tareas, solucin de cuestionarios) Revisin del cumplimiento y adecuado manejo de las herramientas claves para alcanzar la estudiosidad. Informe a Coordinaciones y padres de familia: Resultados de la campaa La estudiosidad te lleva a la verdad. Docente

Actitud: La estudiosidad
Responsables Tiempo Semana 3 Recursos Conversatorio

2.

Docente

Semana 3

Organizacin del rincn matemtico

Campaa: La estudiosidad te lleva a la verdad

3.

Docente y monitora

Semana 6

Tabla de chequeo

4.

Docente y monitora

Semana 10

Informe

Estrategia 6: APRENDO A PENSAR Y APRENDER

Qu significa: COMPARAR? La operacin mental de comparar es por la que se estudian las diferencias y semejanzas entre objetos o hechos, atendiendo a sus caractersticas. Seguida de la diferenciacin, en esta operacin se incluyen las semejanzas. En nuestro caso compararemos situaciones de la estructura multiplicativa en contextos de tu cotidiano vivir. Actividad 5: Realiza en tu cuaderno las prcticas de la pgina 26 de tu texto gua. Recuerda seguir las indicaciones de tu profesora. Actividad 6: Realiza en tu cuaderno la prctica guiada de la pgina 28 de tu texto gua. Recuerda seguir las indicaciones de tu profesora. Actividad 7: Realiza en tu cuaderno las prcticas de la pgina 31 de tu texto gua. Recuerda seguir las indicaciones de tu profesora. Actividad 8: Estudia las operaciones con las propiedades aditivas y multiplicativas en el sistema de nmeros utilizando la potenciacin, radicacin y logaritmacin, para presentar la evaluacin escrita de la semana 4. Esfurzate al mximo y los resultados sern excelentes. Qu significa: ANLISIS? Es una operacin mental que implica la separacin de un todo en sus partes, teniendo en cuenta sus cualidades, funciones, usos, relaciones, estructuras y operaciones. En este bimestre, se analizar la estructura de la multiplicacin, utilizando sus propiedades, a travs de la solucin de problemas.

Actividad 9: Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno: a) Una bacteria colocada en cierto medio, se reproduce cada hora. Se sabe que en la primera hora dio origen a 2 bacterias, en la segunda a 4 y en la tercera a 8 Cuntas reproduce cada hora? Cuntas horas han transcurrido cuando llega a reproducir 512 bacterias? b) Un terreno cuadrado tiene un rea de 324 m2 Cul es el permetro? c) Una bacteria colocada en cierto medio se triplica cada hora. Cuntas horas han transcurrido cuando llega a reproducir 81 bacterias? Cuntas horas han trascurrido cuando llega a reproducir 243 bacterias? d) El volumen de un cubo es de 1000 cm3 Cuanto miden sus aristas?

e)

Un empleado que gana un sueldo mnimo mensual, debe cancelar por concepto de seguridad social en salud una cuota de $57.200 cada mes. Qu valor habr pagado al transcurrir un ao de su contrato? La cuota de mantenimiento mensual por un operador de televisin por cable es de $37.500. Si Juan tiene una deuda de cuatro meses cunto deber cancelar? Si repartes $48.900 en partes iguales, entres tres amigos y t. cunto dinero le corresponde a cada uno? Al distribuir 680 colombinas, en partes iguales entre 43 nios. cuntas colombinas le corresponden a cada nio?, cuntas colombinas sobran?

f)

g)

h)

Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME

Qu significa: MAPA CONCEPTUAL?
Un Mapa conceptual es una tcnica creada por Novak (1.988) quien lo define como un conjunto de significados conceptuales ordenados de manera jerrquica. Los mapas conceptuales tienen elementos y caractersticas propias. Se trata de un grfico donde encontramos puntos de confluencia reservados a los conceptos, que se escriben con maysculas, y un entramado de lneas que marcan el sentido de la relacin que se aclara con palabras enlace que se escriben con minscula junto a la lnea de unin. Dos conceptos junto a la palabra-enlace forman una proposicin. El mapa conceptual contiene entonces tres elementos fundamentales desde el punto de vista grfico. Concepto: Deben estar enmarcados en recuadros o elipses. Los conceptos hacen referencia a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a objetos que son cualquier cosa que existe y se puede observar. Con los conceptos expresamos regularidades. Estas imgenes mentales difieren en cada uno segn su experiencia de vida, por ejemplo el trmino trimestre no significa lo mismo para un estudiante de ciudad a uno de provincia o de otro contexto diferente. Esto enriquece la discusin de los conceptos cuando se realizan los mapas a la vez que dificulta la realizacin. Proposicin: consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (palabra-enlace) para formar una unidad semntica que tiene valor de verdad. Palabras-enlace: son las palabras (verbos, preposiciones, artculos) que se usan para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. Cuando el mapa se vuelve ms complejo, pueden aparecer relaciones cruzadas. Los nombres propios, que designan ejemplos de conceptos, son el tercer tipo de trmino que provoca imgenes, pero no expresan regularidades, sino una singularidad como cualquier ejemplo, por eso los nombres propios no deben enmarcarse.

Para la confeccin de los mapas conceptuales, desde el punto de vista de la tcnica cognitiva y al relacionarlo con el aprendizaje significativo, hay que sealar tres caractersticas: 1) Jerarquizacin: Los conceptos estn puestos por orden de importancia y aparecen una sola vez. Los conceptos ms inclusivos ocupan los primeros lugares y los ejemplos se sitan en ltimo lugar. 2) Seleccin: El mapa contiene lo ms importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Es evidente

que cuanto ms extenso sea el mensaje, tema o texto, ms trminos quedarn excluidos. Se presenta una panormica global de una materia o tema y otros se centran en partes o subtemas. 3) Impacto visual: modo simple y vistoso, se usan maysculas para los trminos conceptuales y se enmarcan con elipses. La elaboracin de un mapa conceptual nos permite identificar los conceptos y proposiciones clave y reformular de manera resumida los principales puntos de un texto. La organizacin jerrquica de los mapas conceptuales modela el significado de las ideas que contiene una determinada lectura de manera que encajen en una estructura que permita recordar fcilmente las ideas esenciales del texto y repasar la informacin que se presenta en l.

Actividad 10: Elabora en una hoja en blanco, un mapa conceptual sobre Estructura Multiplicativa. Esta actividad es la primera tarea del periodo.

Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO

Qu es: FORO VIRTUAL? Un foro virtual es un escenario de comunicacin por internet, donde se propicia el debate, la concertacin y el consenso de ideas. Es una herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren ms tarde, puedan leerlo y contestar. A este estilo de comunicacin se le llama asincrnica dada sus caractersticas de no simultaneidad en el tiempo. Esto permite mantener comunicacin constante con personas que estn lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro en la red, superando as las limitaciones temporales de la comunicacin sincrnica (como un chat, que exige que los participantes estn conectados al mismo tiempo) y dilatando en el tiempo los ciclos de interaccin, lo cual, a su vez, favorece la reflexin y la madurez de los mensajes. En el mbito educativo, el ejercicio asincrnico propio de los foros virtuales permite a las estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusin, promoviendo el aprendizaje a travs de varias formas de interaccin distribuidas en espacios y tiempos diferentes.

Actividad 11: Despus de haber realizado tu mapa conceptual, utiliza la herramienta Foro del portal Rosarista para socializar tus ideas. Ten en cuenta las orientaciones de tu profesora.

3. FASE DE INTERIORIZACIN Y PROYECCIN

Qu significa: PENSAMIENTO DIVERGENTE? Es una operacin mental que permite la creacin, a partir de la utilizacin de los principios de la ciencia, dando como resultado un nuevo diseo, con nuevos o diferentes principios (tecnologa).

Actividad 12: Estudia la estructura multiplicativa en el sistema decimal para presentar la evaluacin escrita de la semana 9. Esfurzate al mximo y los resultados sern excelentes.

Estrategia 9: PROYECCIN DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS

Una sociedad en trnsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud

Actividad 13:
Qu significa para tu vida?

Con los aprendizajes adquiridos durante el bimestre, crearemos un rincn matemtico donde se evidenciarn las diferentes aplicaciones de la temtica en nuestro diario vivir. Con las preguntas formuladas en las actividades de metacognicin elabora un collage de alguna de las preguntas que se plantearon. Actividad 14:
Signos de los tiempos

Reconociendo que la bsqueda de la espiritualidad es uno de los signos de nuestra poca, participa activamente en las dinmicas que tu profesora propone en clase.

4. FASE DE EVALUACIN Y MEJORA

Estrategia 10:
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Querida estudiante Rosarista: Es importante que tengas en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar tus cuestionarios y presentar tus evaluaciones. Imprimirlos en la fecha indicada. Archivarlos en una carpeta exclusiva para las reas de Matemticas e Informtica. Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, recuerda que no son para desarrollar en la ltima semana de actividades del bimestre.

Solicitar asesora en clase cuando se te presente alguna dificultad. Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar tu progreso en la asignatura. Recuerda que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar tus evaluaciones y/o pruebas de eficiencia conceptual. AUTOEVALUACIN DE MI PROCESO DE FORMACIN

A continuacin encontrars una lista de tems desarrollados durante la unidad. En cada uno debes elegir una de las tres opciones que lo acompaan, segn tu criterio. El significado de las letras es: B= Bsico, A= Alto y S= Superior. Este cuestionario est pensado para que reflexiones sobre lo que haces, no para que obtengas una calificacin final. Responde sinceramente y se honesta en tus respuestas.

tems
1. Intento comprender todo lo que leo antes de aprenderlo. 2. Busco el significado de las palabras que no entiendo. 3. Lo que tengo que aprender lo organizo para ayudarme a interiorizarlo. 4. En clase pregunto al profesor lo que no entiendo. 5. Procuro estar activa en clase para no distraerme. 6. Tomo apuntes en clase y entrego los trabajos en la fecha indicada. 7. Uso apuntes y libros para preparar mis exmenes. 8. Uso libros de consulta para ampliar la informacin. 9. Me tomo tiempo para preparar los exmenes. 10. Antes de contestar a una pregunta en un examen, pienso detenidamente lo que tengo que hacer. MI COMPROMISO Y MEJORA

ANEXOS
Randall, C. (2010). Matemtica visual 5. Bogot: Pearson. Microsoft Corp. (2012). Imgenes Prediseadas de Microsoft Office Online. Recuperado de http://office.microsoft.com/eshn/images/??Origin=EC790014053082&CTT=6&ver=12&app=winword.exe Arango, M. L. (2003). Foros virtuales como estrategia de aprendizaje: Bogot: Universidad de los Andes REGISTRO DE NOTAS: No. De actividad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Fecha de calificacin Nota Firma acudiente

Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein