Projeto Gêneros

INSTITUTO DE EDUCAO PROFESSOR DENIZARD RIVAIL UNIDADE II ENSINO MDIO COORDENAO DE LNGUA PORTUGUESA E REDAO
GNEROS TEXTUAIS: UMACONSTRUO DIRIA
Idealizado por: Alcione Alves de Oliveira
MANAUS AGOSTO 2010

1
Imagem disponvel em www.ne.org.br/como<http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/praticapedagogica/generos-como-usar-488395.shtml?page=0>
INSTITUTO DE EDUCAO PROFESSOR DENIZARD RIVAIL UNIDADE II ENSINO MDIO
Projeto apresentado Direo do Instituto Denizard Rivail a ser
desenvolvido no 2 Semestre de 2010 como incentivo leitura, pesquisa e produo individual e original dos alunos do 3 Ano do Ensino Mdio nas Disciplinas de Lngua Portuguesa e Redao ministradas pela professora Alcione Alves.
Manaus 2010
Projeto: Gneros Textuais: Uma construo diria Orientadora: Professora Especialista Alcione Alves Contatos: www.denizardrivail.com.br e-mail: brubralu@bol.com.br
SUMRIO
1 INTRODUO 1.1 TTULO..............................................................................................................................03 1.2 TEMA ................................................................................................................................03 1.3 DELIMITAO DO TEMA .............................................................................................03 1.4 PBLICO-ALVO ..............................................................................................................03 1.5 REA DO CONHECIMENTO ................................................................................... .....03 1.6 PROBLEMA ......................................................................................................................03 1.7 HIPTESE..........................................................................................................................04 1.8 JUSTIFICATIVA................................................................................................................04 1.9 OBJETIVOS 1.9.1 Objetivo geral................................................................................................................05 1.9.2 Objetivos especficos....................................................................................................05 2 FUNDAMENTAO TERICA..................................................................................06 3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS...................................................................08 4 RECURSOS ......................................................................................................................09 5 CRONOGRAMA .............................................................................................................09 6 PRODUTO FINAL...........................................................................................................09 6 AVALIAO ....................................................................................................................10 REFERNCIAS......................................................................................................................11 ANEXOS .................................................................................................................................12
1 IDENTIFICAO
1.1 TTULO:
1.2 TEMA
Tipologia Textual
1.3 DELIMITAO DO TEMA:
Tipologias textuais e seus diversos gneros
1.4 PBLICO-ALVO:
Alunos do 2 Ano do Ensino Mdio do Instituto de Educao Professor Denizard Rivail.
1.5 REAS DO CONHECIMENTO:
Linguagem, cdigos e suas tecnologias: Lngua Portuguesa, Produo de texto e Mdias.
1.6 PROBLEMA:
Produzir um bom texto atendendo aos critrios de comunicao algo difcil?
1.7 HIPTESE:
comum ouvirmos que os jovens no leem, e por isso no sabem escrever. No entanto, percebe-se que uma cobrana quanto aos nossos (adultos) padres e gostos de leitura e produo que ainda est em construo por ele. Se realmente queremos que saibam ler e escrever precisamos dar a eles a liberdade de escolha quanto ao tema, tipo e gnero. Ningum nasce sabendo escrever, constrise na verdade, um estilo ao longo de nossa existncia.
1.8 JUSTIFICATIVA:
Este projeto tem com pretenso quebrar preconceitos sobre a escrita e a leitura do estudante de ensino mdio tanto por parte dos adultos quanto por parte dos prprios alunos. Aqueles acreditam piamente que estes no sabem escrever ou escrevem muito coisa boba e errada; j estes so to duramente corrigidos que se esquecem de produzir a ou reproduzir seu pensar e sua criatividade, pois temem as retaliaes por parte daqueles. Ora produzir um bom texto um bom texto no tarefa fcil ou tcnica, mas uma construo possvel e constante. Os alunos e os avaliadores (adultos) devem estar sempre prontos para entender o processo. No estou dizendo que tenhamos que aceitar os erros, mas apenas que precisamos v-los como etapas de um processo de aprendizagem. preciso tambm desmistificar a produo textual e desengess-la na sala de aula. Essa retirada do gesso diz respeito ao padro quase que nico explorado em sala: a dissertao, e ainda pior o texto dissertativo-argumentativo com: frase-ncleo, trs argumentos e concluso. necessrio deixar fluir na sala toda a gama de gneros que nos cerca diariamente. Todos estamos longe de produzi-los sempre, no entanto eles esto mais prximos de ns do que imaginamos. E s os percebemos quando vamos estudar seus elementos textuais. Nesse momento percebemos que diariamente fazemos relatos, narrativas, crnicas, exposies orais, receitas, instrues, assembleia, discurso etc; ora se estes gneros esto presentes em nosso dia a dia porque no explor-los em sua plenitude? Neste ano os alunos do 2 ano sero desafiados a mostrar por meio de um portflio suas produes dirias. Sero induzidos deixar de lado a timidez e construir textos que faam parte de seu cotidiano mais do que eles prprios possam imaginar.
1.9 OBJETIVOS:
1.9.1 Geral:
Estimular a produo textual de alunos do Ensino Mdio, por meio da criao de um portflio com textos produzidos por eles, a partir da pesquisa dos Tipos e Gneros textuais.
1.9.2
Especficos: - Conhecer os Tipos de texto e os Gneros ligados a eles; - Pesquisar a definio e os elementos que constituem os Gneros textuais; - Produzir textos atentando para as estruturas lingusticas exigidas pelos gneros; - Orientar os oestudantes quanto relevncia do texto de autoria e original; - Pesquisar sobre temas que faam parte do cotidiano dos estudantes; - Ler para estudar e ler para aprender; - Construir portflio com textos originais e inditos; - Orientar a produo escrita original, partir de dados coletados e com base nas normas da
ABNT; - Produzir portflio dos gneros textuais;
- Desenvolver comportamentos leitores e a linguagem oral e familiarizar-se com os gneros.
3. FUNDAMENTAO TERICA:
A produo textual vem ganha espao nas salas de ensino mdio. Isto porque a redao no Vestibular eliminatria. Por essa razo busca-se explorar em muito a produo de textos dissertativos-argumentativos, textos de opinio ou mesmo tomada de posicionamento. No entanto, depois do vestibular no se produzir mais nenhum tipo de texto? Mais ainda: hoje o aluno no precisa produzir nada? No precisa escrever um e-mail, uma carta, uma crnica, um conto, um relatrio? Claro que sim! Diariamente os textos nos cercam e exigem de ns uma postura de escritores versados. J pensou voc querer reclamar de um produto com defeito empresa fornecedora, mas no saber faz-lo? Ou oferecerem a voc um emprego, mas precisa entregar um curriculum vitae e no saber bem por onde come-lo? So nesses momentos que percebemos o quanto os gneros invadem nosso cotidiano. E onde pode-se aprender a produzir textos que atendam as expectativas sociais? Abaurre (2000. p. 04-05):
A aprendizagem da lngua materna passa a ser vista como um instrumento importante que capacita o aluno para a obteno e construo de conhecimentos nas demais reas do saber... as propostas de mudana no trabalho com Lngua Portuguesa indicam a sistematizao de um conjunto de disposies e atitudes como pesquisar, selecionar informaes, analisar, sintetizar, argumentar, negociar significados, cooperar, de forma que o aluno possa participar do mundo social.... A lngua vista, portanto, como um elemento de integrao social que permite ao aluno desenvolver e manifestar tais habilidades em sua vida cotidiana.
Moo (2010, in Nova Escola) mostra-nos quanto uma mudana de percepo da lngua importante e fundamental na sala de aula:
Na ltima dcada, a grande mudana nas aulas de Lngua Portuguesa foi a "chegada" dos gneros escola. Essa mudana uma novidade a ser comemorada. Porm muitos especialistas e formadores de professores destacam que h uma pequena confuso na forma de trabalhar. Explorar apenas as caractersticas de cada gnero (carta tem cabealho, data, saudao inicial, despedida etc.) no faz com que ningum aprenda a, efetivamente, escrever uma carta. Falta discutir por que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se dar ao trabalho de escrever para guard-la? Essa a diferena entre tratar os gneros como contedos em si e ensin-los no interior das prticas de leitura e escrita.
Essa mudana de postura deve contemplar a todos e a tudo. O Enem no cobra mais dos aluno conceitos tericos, mas a prtica e entendimento da lngua, por meio da interpretao do texto mesmo nas questes matemticas. Ento se assim por que ainda h
professores preocupados com a Gramtica normativa, deixando de lado a gramtica textual? Porque aquela fcil e prtica. muito fcil atravs dela passarmos a iluso de ensino e os exerccios so rpidos e objetivos, no abrem espao para o debate e contestao. A resposta uma s. J a gramtica textual explica os mecanismos da lngua, exige reflexo e intertextualidade e possibilidades lingusticas. preciso mudar a postura em sala de aula, configurando-se como um verdadeiro desafio ao educador, o qual precisa pesquisar, investigar, fazer relaes e contextualizaes mais abrangentes, numa prtica constante de leitura e escrita e produzir desde bilhetes a teses. Fazer da sala um ambiente de encontro entre os elementos da comunicao locutor, interlocutor, mensagem, cdigo, meio, contexto. Santomauro (2009) explica a evoluo da linguagem por meio da produo textual :
Segundo a pedagoga especializada em lingustica, Ktia Lomba Brkling, nessa concepo, a lngua um cdigo e escrever seria o exerccio de combinar palavras e frases para formar um texto. Assim, o ensino precisava focar prioritariamente as estruturas os substantivos, os verbos, os pronomes, etc. que compem a lngua e seus usos corretos. Em pouco tempo, no entanto, as correntes acadmicas avanaram mais. Mikhail Bakhtin (1895-1975) apresentou uma nova concepo de linguagem, a enunciativo-discursiva, que considera o discurso uma prtica social e uma forma de interao - tese que vigora at hoje. A relao interpessoal, o contexto de produo dos textos, as diferentes situaes de comunicao, os gneros, a interpretao e a inteno de quem o produz passaram a ser peas-chave.
Assim no se pode mais produzir sobre as frias, ou sobre um tema livre, preciso que se produzam gneros e que se abandonem os manuais de instruo e as dicas para produzir um bom texto que permeiam livros de redao e sites na internet. Porque se analisarmos mais profundamente: o que um bom texto, se no aquele que atende a necessidades comunicativas do falante dentro de um determinado contexto? Moo (2010)
Os especialistas dizem que os gneros so, na verdade, uma "condio didtica para trabalhar com os comportamentos leitores e escritores". A sutileza importantssima - que eles devem estar a servio dos verdadeiros Contedos os chamados "comportamentos leitores e escritores" (ler para estudar, encontrar uma informao especfica, tomar notas, organizar entrevistas, elaborar resumos, sublinhar as informaes mais relevantes, comparar dados entre textos e, claro, enfrentar o desafio de escrev-los).
E somente professores formadores de leitores-escritores poder superar a redao e alcanar a produo textual.
3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS:
A projeto ser desenvolvido tendo por base a pedagogia de projetos nos parmetros citados por Vasconcellos (2000, p. 151):
Existem vrias formas de se compreender o trabalho de projeto. Na sua forma mais radical, construdo pelos alunos, com a superviso do professor. (...) o plano de trabalho feito pelos prprios alunos, a partir do roteiro geral apresentado pelo professor. (...) Este o ncleo da pedagogia de projeto: a elaborao e a realizao por parte do aluno do seu projeto.
E para que a metodologia se efetive as seguintes atividades ocorrero: Escolha por parte do aluno de vinte gneros textuais distintos, a partir das cinco tipologias propostas (Anexo I); Os educandos sero orientados na construo do portflio (Anexo 2), seguindo os parmetros normativos da ABNT; Acompanhamento direto, na sala, na escola ou via e-mail para orientao durante todo o processo de produo da pesquisa e dos textos; Orientao quanto seleo do material que construir a fundamentao terica do portflio, bem como do uso das normas da ABNT para construo dos textos; Explanao sobre os processos de construo dos textos, seguindo os Tipos de texto e seus Gneros, bem como a seleo das fontes seguras e interpretao dos dados com a sistematizao por meio de esquemas, resumos, fichamentos e tabulao; Produo de portflio com 20 textos (sendo 15 inditos e originais e 5 j divulgados) a ser exposto na escola.
4 CRONOGRAMA:
O projeto ser desenvolvido ao longo do 2 Semestre Letivo de 2010, de julho a novembro.

Julho 1 Apresentao das Tipologias Textuais Escolha dos Gneros a serem produzidos Construo do layout do portflio Elaborao da Introduo com a fundamentao terica Pesquisa sobre os gneros Produo dos textos Acompanhamento dos textos em produo Elaborao da dedicatria e sumrio Anlise e sntese de dados Produo da parte terica Construo do portflio Reviso ortogrfica Construo da apresentao Entrega do portflio Avaliao dos textos Exposio dos portflios X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 3 Agosto 4 5 6 7 Setembro 8 9 10 11 Outbro 12 13 14 15 Novembro 16 17
X X
X X
X X X
X X X X X X X
5 RECURSOS: Humanos: professora de Lngua Portuguesa e Redao e Alunos do 3 Ano do EM Materiais: biblioteca; computador; livros; revistas; jornais; enciclopdias, internet; projetor de slide; auditrio; expositores; banner;
6 PRODUTO FINAL: Portflio de Gneros textuais; Exposio
7 AVALIAO
Os alunos sero avaliados durante todo o processo de produo da pesquisa, atravs da observao quanto ao cumprimento dos prazos, solicitao de correes, envio de material para anlise etc; Os textos produzidos sero avaliados conforme critrios em anexo. (Anexo 3).
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BIBLIOGRAFIA: ABAURRE, Maria L. Portugus, Lngua e Literatura: Orientaes metodolgicas. 1. Ed. So Paulo: Moderna. 2000. SANTOMAURO, Beatriz. O papel das letras na interao social. Revista Nova Escola abril/2009. Edio 221<Disponvel em: www.ne.org.br. Em 17.07.2010 MOO, Anderson. Como usar os gneros para ensinar leitura e produo de textos. < disponvel em www.ne.org.br< Em 17.07.2010 VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e projeto Poltico-Pedaggico elementos metodolgicos para a elaborao e realizao. 7 edio. So Paulo: Libertad, 2000. 205p (Cadernos pedaggicos do Libertad; v.1)
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ANEXO 1 - Tipologias e Gnero textuais
TIPO I NARRAR Conto maravilhoso, fbula, lenda, narrativa de aventura; narrativa de fico cientfica, narrativa de enigma, narrativa mtica, biografia romanceada, romance, romance histrico, novela fantstica, conto, crnica literria, adivinha, piada... TIPO II RELATAR Relato de experincia vivida, relato de viagem, dirio ntimo, testemunho, caso, autobiografia, curriculum vitae, notcia, reportagem, crnica social, crnica esportiva, relato histrico, ensaio ou perfil biogrfico, biografia. TIPO III ARGUMENTAR Texto de opinio, dilogo argumentativo, carta de leitor, carta de reclamao, carta de solicitao, debate deliberativo, debate regrado, assembleia, discurso de defesa, discurso de acusao, resenha crtica, artigo de opinio ou assinados, editorial, ensaio. TIPO IV EXPOR Texto expositivo (didtico), exposio oral, seminrio, conferncia, comunicao oral, palestra, entrevista de especialista, verbete, artigo enciclopdico, tomada de notas, resumo de textos expositivos e explicativos, resenha, relatrio cientfico, relatrio oral de experincia. TIPO V INSTRUIR Instrues de montagem, receita, regulamento, regras de jogo, instrues de uso; comandos diversos, textos prescritivos.
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ANEXO 2 Layout do Portflio
INSTITUTO DE EDUCAO PROFESSOR DENIZARD RIVAIL UNIDADE II COORDENAO DE LNGUA PORTUGUESA E REDAO CURSO DE LNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO
GNEROS TEXTUAIS: ....
MANAUS/AM NOVEMBRO/2010
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NOME DO ALUNO
GNEROS TEXTUAIS: ....
Trabalho apresentado disciplina de Lngua Portuguesa como avaliao parcial do 4 bimestre pelos alunos do 2 Ano do Ensino Mdio nas turmas Joo Nunes e Joo Evangelista, do Instituto Denizard Rivail. Orientadora: Prof. Espec. Alcione Alves
MANAUS 2010
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Imprimir no Verso da folha de rosto
SOBRENOME, Nome Portflio: Gneros Textuais: .... / Nome completo do aluno; orientador, Alcione Alves de Oliveira. 2010 .... f. Portflio de concluso do ano letivo Instituto de Educao Professor Denizard Rivail, Amazonas, Manaus, 2010 Inclui bibliografia 1. Bibliotecas escolares estudos de usurios. 2. Bibliotecas, professores e alunos. 3.Tipologia textual, Gneros textuais. I. Oliveira, A. A. II. Instituto de Educao Professor Denizard Rivail. Ensino Mdio. III. Ttulo
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Dedicatria
Dedico este trabalho primeiramente a Deus, a quem sempre serei agradecida pela vida e pela capacidade criadora; a meus pais que diariamente incentivam-me a continuar produzindo; a meus professores que sempre contribuiro para o que sou e serei; e aos meus amigos, personagens constantes nas minhas muitas histrias.
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PREFCIO
muito difcil aceitar o descaso da sociedade em relao aos interesses e sonhos do jovem estudante. Mas, o que fazemos para estimul-los a produzir, criar e escrever? Sempre a mesma coisa: pedimos a eles que leiam, leiam e leiam. Quando os mandamos produzir apenas nos preocupamos em corrigir segundos padres estticos e gramaticais que ainda no fazem parte do universo deste jovem. Em consequncia dessa postura julgamos erroneamente tudo o que fazem, esquecemo-nos de fazer aquilo que devemos realmente fazer: ler - o produto da relao do estudante com o meio - para ento entender como eles percebem o mundo, compreender suas incompreenses deste mesmo mundo e, principalmente, inseri-los no contexto da comunicao humana. Ao ler a produo do estudante, no devemos faz-lo como professores de Lngua Portuguesa, mas sim como interlocutores de um ato comunicativo, e s assim poderemos perceber a linguagem formal ou literria ou a arte presente nos textos, bem como o quanto os estudantes fazem uso da diversidade de gneros textuais que nos cercam. Boa Leitura Professora Alcione Alves
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APRESENTAO
(Aqui voc deve escrever como foi realizado o processo de produo do trabalho: o que o seu trabalho? Como foi produzido? O quanto ele foi importante para voc? Qual o objetivo o trabalho?) O texto deve ser seu, organizado em pargrafos (3): o 1 com a definio do trabalho, tema, delimitao do tema, objetivos; 2, Descrever como foi produzido o trabalho, o processo de pesquisa e criao; 3, a importncia desse tipo de experincia.
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SUMRIO
1 INTRODUO ...................................................................................................................08 2 TIPOLOGIA TEXTUAL: NARRAR.................................................................................09 2.1 ..... .......................................................................................................................................09 2.2 ..... .......................................................................................................................................00 2.3 ..... .......................................................................................................................................00 2.4 ..... .......................................................................................................................................00 3 TIPOLOGIA TEXTUAL: RELATAR..............................................................................00 3.1 ..... .......................................................................................................................................00 3.2 ..... .......................................................................................................................................00 3.3 ..... .......................................................................................................................................00 3.4 ..... .......................................................................................................................................00 4 TIPOLOGIA TEXTUAL: ARGUMENTAR....................................................................00 4.1 ..... .......................................................................................................................................00 4.2 ..... .......................................................................................................................................00 4.3 ..... .......................................................................................................................................00 4.4 ..... .......................................................................................................................................00 5 TIPOLOGIA TEXTUAL: EXPOR....................................................................................00 5.1 ..... .......................................................................................................................................00 5.2 ..... .......................................................................................................................................00 5.3 ..... .......................................................................................................................................00
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5.4 ..... .......................................................................................................................................00 6 TIPOLOGIA TEXTUAL: INSTRUIR..............................................................................00 6.1 ..... .......................................................................................................................................00 6.2 ..... .......................................................................................................................................00 6.3 ..... .......................................................................................................................................00 6.4 ..... .......................................................................................................................................00 BIBLIOGRAFIA....................................................................................................................00
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1 INTRODUO
(Voc deve aqui escrever um texto de sua autoria, a partir da pesquisa realizada, e por meio de resumo e sntese, com as seguintes informaes: O que Tipologia Textual? O que Gnero Textual? Apontar a relevncia de se produzir bons textos. Tente organizar seu texto em pargrafos bem estruturados e coesos.
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2 TIPOLOGIA TEXTUAL: NARRAR
Definir essa tipologia.
2.1 .... (escrever um dos quatro gneros narrativos escolhido. Definir, apontar os elementos textuais e depois escrever seu texto) Definio: Elementos textuais: Exemplo:
2.2 .... (escrever mais um dos quatro gneros narrativos escolhido. Definir, apontar os elementos textuais e depois escrever seu texto) Definio: Elementos textuais: Exemplo:
2.3 ... (escrever mais um dos quatro gneros narrativos escolhido. Definir, apontar os elementos textuais e depois escrever seu texto) Definio: Elementos textuais: Exemplo:
22
2.4... (escrever mais um dos quatro gneros narrativos escolhido. Definir, apontar os elementos textuais e depois escrever seu texto) Definio: Elementos textuais: Exemplo:
23
3 TIPOLOGIA TEXTUAL: RELATAR
24
25
4 TIPOLOGIA TEXTUAL: ARGUMENTAR
26
27
5 TIPOLOGIA TEXTUAL: EXPOR
28
29
6 TIPOLOGIA TEXTUAL: INSTRUIR
30
31
BIBLIOGRAFIA
SOBRENOME, Nome. Nome do Livro: subttulo. Edio. Local: Editora, ano.
SOBRENOME, Nome. Ttulo: subttulo. Local: Editora, ano. Disponvel em: <endereo completo>. Acesso em: dia ms. Ano.
(Aqui so dois exemplos para escrever a bibliografia o primeiro de livro e o outro de site, basta preencher com o solicitado)
32
Anexo 3 Ficha de avaliao do Portflio

FICHA DE AVALIAO PORTFLIO: _________________________________________________
Excelente TIMO BOM REGULAR Insuficiente INEXISTENTE OBSERVAES
CAPA/CONTRA CAPA/DEDICATRIA FORMATAO APRESENTAO SUMRIO INTRODUO BIBLIOGRAFIA DESENVOLVIMENTO DEFINIO ELEM. TEXTUAIS EXEMPLOS ADEQUAO AOS GNEROS ESCOLHIDOS LINGUAGEM COESO/COERNCIA NORMAS GRAMATICAIS
0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,8 0,8 0,8 0,8 0,8 0,8 0,8
0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6
0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2
0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
Total de pontos: Observaes: ( ) Parabns. Percebi que seu trabalho foi planejado e desenvolvido com o cuidado e o critrio necessrios e apresenta a complexidade exigida por ele. Espero que voc tenha aprendido muito ao faz-lo e que esses sejam os primeiros dos muitos textos a serem editados por voc. ( ) Muito bem. Voc conseguiu, no que se refere pesquisa e linguagem, atingir os objetivos propostos. Seus textos esto bons e com uma linguagem bastante adequada. Espero que voc tenha aprendido muito e que continue se aperfeioando na produo textual. Valeu o esforo!!! ( ) Seu esforo foi perceptvel. Mas infelizmente algumas falhas foram tambm perceptveis. Espero que voc possa rever seu trabalho para aperfeio-lo e garantir, com isso, uma aprendizagem mais significativa. ( )Devido a complexidade e grandiosidade do trabalho, esperava-se que fosse utilizada uma linguagem mais formal sem a presena de termos chulos, imprprios ou mesmo improprios. Alm disso, voc no poderia esquecer que se trata de um material a ser exposto em ambiente escolar o qual tambm pressupe uma preocupao com um linguajar adequado a um pblico mais seleto. Assim, lamentvel ter me deparado ao longo de seu portflio com construes lingusticas pouco adequadas aos objetivos propostos para o trabalho. Aluno (a): ________________________________________________________________

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Idealizado por: Alcione Alves de Oliveira

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GNEROS TEXTUAIS: UMACONSTRUO DIRIA

Projeto apresentado Direo do Instituto Denizard Rivail a ser

GNEROS TEXTUAIS: UMACONSTRUO DIRIA

1.3 DELIMITAO DO TEMA:

Tipologias textuais e seus diversos gneros

Alunos do 2 Ano do Ensino Mdio do Instituto de Educao Professor Denizard Rivail.

1.5 REAS DO CONHECIMENTO:

Linguagem, cdigos e suas tecnologias: Lngua Portuguesa, Produo de texto e Mdias.

ABNT; - Produzir portflio dos gneros textuais;

- Desenvolver comportamentos leitores e a linguagem oral e familiarizar-se com os gneros.

O projeto ser desenvolvido ao longo do 2 Semestre Letivo de 2010, de julho a novembro.

6 PRODUTO FINAL: Portflio de Gneros textuais; Exposio

ANEXO 1 - Tipologias e Gnero textuais

ANEXO 2 Layout do Portflio

GNEROS TEXTUAIS: ....

GNEROS TEXTUAIS: ....

Imprimir no Verso da folha de rosto

2 TIPOLOGIA TEXTUAL: NARRAR

Definir essa tipologia.

3 TIPOLOGIA TEXTUAL: RELATAR

Definir essa tipologia.

4 TIPOLOGIA TEXTUAL: ARGUMENTAR

Definir essa tipologia.

5 TIPOLOGIA TEXTUAL: EXPOR

Definir essa tipologia.

6 TIPOLOGIA TEXTUAL: INSTRUIR

Definir essa tipologia.

SOBRENOME, Nome. Nome do Livro: subttulo. Edio. Local: Editora, ano.

Anexo 3 Ficha de avaliao do Portflio

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