Relaciones Espaciales y Temporales

Las Relaciones que los nios generen tienen que ver en cmo est situado en el universo, las relaciones temporales como bien dice la palabra, estn relacionadas a la nocin del tiempo, por ejemplo: ayer-Hoy-maana, donde transcurre el tiempo y como transcurre, es lo que el nio y nia de 1 a 2 aos debe descubrir y trabajar al igual que las relaciones espaciales comprenden un desarrollo cognitivo matemtico el cual el nio debe descubrir e interpretar, ejemplo dentro- fuera- arribaabajo, darle sentido al espacio, ubicar su lugar. Segn Ausbel es fundamental que los nios logren desarrollas significados, que le servirn principalmente para su enseanza-aprendizaje. Para entender relaciones de espacio se debe tener en cuenta que es la geometra, La Geometra Euclidiana, tambin conocida como Mtrica, trata del estudio y representacin de las longitudes, ngulos, reas y volmenes como propiedades que permanecen constantes, cuando las figuras representadas son sometidas a transformaciones rgida Se entiende entonces, que las relaciones que el nio logra establecer durante esta primera etapa, genera la construccin de una geometra del objeto respecto a su espacio; es decir, una geometra de carcter singular. No obstante, la no conservacin de nmero, longitud, masa, peso, volumen que caracteriza el pensamiento del nio/nia en esta etapa, limita igualmente la conservacin del espacio. As, la distancia entre dos objetos parece ser menor si se interpone un tercer objeto entre ellos; una subida parece ser ms larga que si la recorremos bajando; es posible describir un recorrido de inicio a final, pero no de modo contrario; una distancia puede ser infra o supra valorada; es posible distinguir un estado inicial y uno final en los desplazamientos, pero la limitacin de su capacidad infralgica no le permite considerar los puntos intermedios que se han recorrido en el mismo. En los primeros aos, el espacio es como el individuo puede aprenderlo, con la matriz que le imprimen sus esquemas de asimilacin de la realidad: es donde se hace, donde se ejerce la accin; el tiempo es tan solo una sucesin poco diferenciada de los acontecimientos rutinarios. Esta cocnstruccin de nociones reviste el carcter de ontognica, es decir, que la rehace cada individuo para su historia particular. Los nios en estas edades perciben y organizan lo que el desenvolvimiento de sus estructuras cognitivas le permiten, ejemplos de ello son: no saben cundo ser su cumpleaos, piensan que su pap tiene ms aos que su to porque es ms alto, a los

cinco aos le interesa saber cmo se llama ese da. Qu indican estas referencias? Que sus nociones son parciales y particularsimas de cada momento evolutivo y no coinciden con el pensamiento adulto. Para el adulto estn mejor concebidos tanto el tiempo como el espacio, ya conoce por su vasta experiencia las sucesiones del da y la noche, por qu ocurren, cmo se da el proceso, domina las unidades cronomtricas del tiempo, (entindase horas, minutos, segundos); en caso de desplazarse hacia algn lugar sabe qu camino tomar para acortar la distancia, tiene dominio de orientacin tanto por su propio cuerpo, como por instrumentos que lo faciliten, o por acontecimientos que suceden. En los nios preescolares son nicamente las acciones motoras directas las que al satisfacer las necesidades exploratorias, brindan las primeras representaciones espaciales que pertenecen a la organizacin del espacio topolgico."La percepcin del tiempo en los nios se forma bastante tardeSe orientan mejor en aquellos intervalos de tiempo que se relacionan con su actividad diaria" (Petrovski, 1986: 256). En el recin nacido la nocin temporal es casi inexistente, el nio no posee al nacer este esquema temporal, sino que paulatinamente va adquirindolo a travs de su crianza, de las costumbres de su ambiente y del lenguaje.