2013

Los tic y su impacto econmico social

Juan Carlos Sigcho Personal 02/05/2013

ndice General
1.1 Introduccin....3 1.2 Investigacin.......4 1.3 Origen o Historia ....5 1.4 Su Evolucin.......6 1.5 Contexto.7 1.6 Conclusiones..8 1.7 Recomendaciones..9 1.8 Bibliografa...10

1.1 Introduccin
Durante la dcada de los aos noventa en la mayora de los pases con economas desarrolladas, se produce una irrupcin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), que en mayor o menor medida influye en todos los mbitos de la vida social y econmica. Ello genera un sinfn de expectativas respecto al uso, los cambios y las posibilidades de innovacin que proporcionara. Surge as un nuevo modelo de estructura social dominante, denominado "sociedad de la informacin". Caracterizada por una economa global en la cual la informacin y el conocimiento adquieren un valor fundamental y configuran una nueva cultura en un mundo mucho ms interdependiente, particularmente en los pases ms industrializados. En este contexto a los factores tradicionales de la produccin para la generacin de riquezas, se suma otro, devenido estratgico: el conocimiento. Ello hace que se hable ya no solo de la sociedad de la informacin, sino tambin, de la sociedad del conocimiento cuyo elemento infraestructural esencial es la informtica reconocida como tal al conceptualizarse las denominadas "Infraestructura Global de la Informacin" e "Infraestructura Nacionales de Informacin". A nivel mundial, existen metodologas para medir el impacto de las TIC pero no tienen en cuenta su uso como herramienta para la gestin del desarrollo local. Generalmente asocian el impacto del uso de las TIC a la adquisicin de una PC personal para uso individual, hecho que en Cuba es incipiente. Sin embargo, el pas cuenta con un sistema de instituciones que permiten el acceso masivo sin distinciones, as como la cultura informtica que se cree desde edades tempranas. En Cuba se ha tomado consciencia de que para una gestin social ms eficaz, eficiente y competitiva debe aplicar la informatizacin en todas las esferas y procesos. Ello marca las lneas generales enunciadas en la Resolucin Econmica del 5to congreso del PCC. La mxima direccin del gobierno reconoce el papel del empleo masivo de las tecnologas informticas en el desarrollo econmico y social. Con el objetivo de lograr la supervivencia del sistema social cubano, basado en el socialismo, en coyunturas internacionales muy difciles, por lo que se identifica la necesidad de dominar e introducir en la prctica de la gestin del desarrollo local la utilizacin las TIC como herramientas.

1.2 Investigacin
La utilizacin de las TIC, ha causado impacto sobre la estructura y el ciclo vital de las empresas. Reducen las consecuencias econmicas de la distancia y los costes de acceso a la informacin y por tanto aumentan la competencia en los mercados. Hacen viable la creacin de pequeas empresas, lo que da lugar a una competencia adicional; por otra parte dan la oportunidad de que la entrega de productos y la prestacin de servicios se realicen con nuevo medio corporativo que aumentan la calidad y la rentabilidad, adems hacen surgir muchos nuevos productos y servicios. Son piezas clave de la globalizacin de la economa. La utilizacin de las TIC ampla la tasa de crecimiento de la productividad y en definitiva aceleran el ritmo del progreso tecnolgico. Estas nuevas tecnologas influyen en casi todos los aspectos de la vida econmica y sobre todo en la organizacin y direccin de las empresas. Definamos TIC como el conjunto de tecnologas, que tienen como base la electrnica, permiten la adquisicin, almacenamiento, procesamiento, presentacin de informacin y la comunicacin de las mismas. (Crespo 2008). Tomando como base los conceptos de informacin y comunicacin. Es importante sealar que en el concepto anterior solo se incluyen las tecnologas que tienen como base la electrnica, es decir, las que permiten el procesado y la comunicacin de informacin por medios electrnicos. Para el presente trabajo sobre las TIC y su impacto en el desarrollo local nos centramos en las TIC enmarcadas dentro de la sociedad de la informacin. A partir del acceso a las TIC y si hago uso efectivo de ellas. Clasifiquemos las TIC: Desde el punto de vista tecnolgico podemos dividir las TIC en bienes y servicios, como: Bienes (equipos) dispositivos que, tiene como base la electrnica, desempean las funciones de adquisicin, almacenamiento, procesamiento y presentacin de informacin. Como Servicios son las prestaciones que permiten la funcin de adquisicin, almacenamiento, procesamiento y presentacin de informacin y que permita la comunicacin de esas informaciones. Esta clasificacin nos ayuda en el anlisis del impacto de las TIC en el desarrollo local, por ejemplo si investigamos como impactan las TIC en una regin determinada, se tendr que ver si existen estas tecnologas y su uso. Pero no supone clasificar cada TIC como un equipo-servicio. Ya que actualmente se ha encaminado la tecnologa en que con un solo equipo se puedan acceder a mltiples servicios TIC, as como con un mismo servicio puede ser contratado en varios equipos TIC.

Un ejemplo puede ser el servicio de internet puede ser recibido por varias PCs. Este fenmeno recibe el nombre de convergencia tecnolgica. Esta tendencia dificulta la medicin del impacto de las TIC en el desarrollo local, ya que la obtencin de indicadores se complica cada vez ms. Y obliga a considerar en los estudios que se realicen que existen equipos y que hay servicios disponibles para los mismos, hecho este que demuestre el uso que se haga de ellas. En 1986, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob el Derecho al Desarrollo (ONU 1986), el cual se gest en 1977 y adquiri forma en 1983, se reafirmo, por consenso, el derecho al desarrollo como parte integrante de los derechos humanos. Esta declaracin sita al ser humano, de modo individual y colectivo, en el centro de toda actividad econmica, y lo considera, por tanto, sujeto y beneficiario principal del desarrollo. Tradicionalmente, el concepto de desarrollo ha tenido una connotacin eminentemente econmica y, en consecuencia, los planes de accin y polticas nacionales han sido centrados casi exclusivamente en el crecimiento econmico, eliminando la dimensin humana. Desde los aos setenta, esta concepcin basada en la dimensin econmica se revisa en la medida en que se ha reconocido que el crecimiento econmico no asegura bienestar para toda la poblacin. Asimismo, se ha pasado gradualmente de la medicin del crecimiento en trminos cuantitativos a las evaluaciones cualitativas; y la idea de que el desarrollo humano debe considerar no slo la expansin econmica, sino tambin la distribucin equitativa del producto, se afianza progresivamente. Si bien diversas teoras econmicas se han preocupado histricamente por la cuestin del desarrollo y sus efectos sobre los niveles de vida y la distribucin del ingreso, la economa del desarrollo, como se le conoce en la actualidad, data de finales de los aos cuarenta y comienzos de los cincuenta. Compartimos como definicin de desarrollo local "Un proceso mediante el cual el gobierno y/o los grupos de una comunidad determinan administrar sus recursos para crear nuevos empleos y estimular la actividad econmica en una zona bien definida desde el punto de vista econmico, indicar el inicio del proceso la formacin de nuevas instituciones, desarrollo de nuevas alternativas, mejoramiento de empresa, transferencia de tecnologas." De este modo, se incorporan elementos de poder poltico y econmico, social, tecnolgico, sectorial y regional, que configuran el tipo de sociedad a la que se quiere llegar. (Calcagno 1990). El enfoque desde la perspectiva integral adquiere mayor relevancia despus de la Declaracin sobre el Derecho al Desarrollo, 1986, en la que se reconoce que & uml ;el desarrollo es un proceso global econmico, social, cultural y poltico que tiende al

mejoramiento constante de toda la poblacin y de todos los individuos (Informe del PNUD 1999). El procedimiento metodolgico que se propone a continuacin facilita la medicin del impacto del uso de las TIC como herramientas en la gestin del desarrollo local en cualquier localidad cubana, est estructurado en cuatro pasos, parte de identificar la situacin asociada a las TIC en la localidad que se va a aplicar, se identifican indicadores, se evala su comportamiento, se generan propuesta para su monitoreo y se le da seguimiento, todo en forma de sistema y multifuncin. Ver figuro No.1. Primer paso: Informacin inicial para Evaluar el Impacto de las TIC como Herramientas en la Gestin del Desarrollo local. Si consideramos que un sistema territorial en funcionamiento est definido por los actores locales que intervienen, las relaciones que establecen entre ellos y los medios e informacin que comparten para la toma de decisiones, entonces debemos partir de identificar la situacin de la localidad en funcin de las TIC y de la gestin del desarrollo local. Este proceso debe ser la gua para la accin, un instrumento metodolgico operativo que permita centrar la atencin del gobierno y los actores locales representados en el territorio para tomar decisiones sobre aspectos esenciales en funcin de potenciar el uso de las TIC como herramientas para la gestin del desarrollo local. Se trata de diagnosticar la localidad objeto de estudio, ya que a pesar de que el pas, ha tratado de proporcionar el mismo desarrollo a cada regin, las mimas realizan la gestin del desarrollo acorde a su identidad. Por ello se propone caracterizar en funcin de: las TIC y de la Gestin del Desarrollo local en la localidad a estudiar. A partir de recolectar informacin asociada a elementos tanto cuantitativos como cualitativos, en funcin de valorar si con los recursos TIC que poseen en qu medida lo usan. Por ello se deben definir en la informacin: Cuantitativa Indicadores, asociados a la dimensin econmica, social y cientficotecnolgica Utilizando para ello los mtodos siguientes: Series estadstica, informes y observaciones asociados a los diferentes actores locales. Cualitativa emitida por los actores locales: Importancia de los impactos ms percibidos Identificacin de los impactos negativos y positivos ms percibidos Cruzamiento de variables Determinacin de la capacidad de la toma de decisiones con las TIC como herramientas

1.3 Origen o historia

Se pueden considerar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un concepto dinmico. Por ejemplo, a finales del siglo XIX el telfono podra ser considerado una nueva tecnologa segn las definiciones actuales. Esta misma consideracin poda aplicarse a la televisin cuando apareci y se populariz en la dcada de los '50 del siglo pasado. Sin embargo, estas tecnologas hoy no se incluiran en una lista de las TIC y es muy posible que actualmente los ordenadores ya no puedan ser calificados como nuevas tecnologas. A pesar de esto, en un concepto amplio, se puede considerar que el telfono, la televisin y el ordenador forman parte de lo que se llama TIC en tanto que tecnologas que favorecen la comunicacin y el intercambio de informacin en el mundo actual. Despus de la invencin de la escritura, los primeros pasos hacia una sociedad de la informacin estuvieron marcados por el telgrafo elctrico, despus el telfono y la radiotelefona, la televisin e Internet. La telefona mvil y el GPS han asociado la imagen al texto y a la palabra sin cables. Internet y la televisin son accesibles en el telfono mvil, que es tambin una mquina de hacer fotos. La asociacin de la informtica y las telecomunicaciones en la ltima dcada del siglo XX se ha beneficiado de la miniaturizacin de los componentes, permitiendo producir aparatos multifunciones a precios accesibles desde el ao 2000. El uso de las TIC no para de crecer y de extenderse, sobre todo en los pases ricos, con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital y social y la diferencia entre generaciones. Desde la agricultura de precisin y la gestin del bosque a la monitorizacin global del medio ambiente planetario o de la biodiversidad, a la democracia participativa (TIC al servicio del desarrollo sostenible) pasando por el comercio, la telemedicina, la informacin, la gestin de mltiples bases de datos, la bolsa, la robtica y los usos militares, sin olvidar la ayuda a los discapacitados (por ejemplo, ciegos que usan sintetizadores vocales avanzados), las TIC tienden a ocupar un lugar creciente en la vida humana y el funcionamiento de las sociedades.

1.4 Su Evolucin

La Tecnologas de Informacin y Comunicacin de los TIC, cada vez con ms presencia en las actividades humanas, ha mantenido durante los aos una constante evolucin; a fin de recordar estos acontecimientos me permito sintetizar un trabajo escrito por el visionario en tecnologas el Dr. Manuel Sandusky, que presenta una resumida historia en un esquema cronolgico. 1958-Aparece el primer programa para la enseanza dedicado a la aritmtica binaria, desarrollado por Rasht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM 650. A fines de 1960 implementaron 25 centros de enseanza en EE.UU., con ordenadores IBM 1500. Uno de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su aplicacin. 1969- La Universidad de California fund en Irving el Centro de Tecnologa Educativa, bajo la direccin de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales para la educacin asistida con computadora. 1972- El gobierno de los EE.UU. concedi, a travs de la American Nacional Science Fundacin (ANSF), 10 millones de dlares a dos compaas privadas, Control Data Corporacin (CDC) y Mitre Corporacin (MC), con el fin de lograr sistemas para ensear con computadoras, aplicables a nivel nacional. Produjeron las primeras versiones de sus sistemas, conocidos como PLATO Y TTCCIT. La Universidad de Illinois, bajo la direccin de Donald Bitzer, en colaboracin con Dan Alpert, el proyecto PLATO (Programmed Logia forAutomaticTeaching O perations). Aparece como una tentativa de que un ordenador muy poderoso con un gran nmero de terminales; esto hace que sea econmicamente viable. Utilizaba pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se sobrepongan transparencias en color sobre los grficos generados por la computadora. Distribuy su material a las escuelas mediante lneas telefnicas ordinarias y desde all a la terminal del estudiante. Uno de los mayores atractivos de PLATO es la biblioteca, con un catlogo que contiene todas las disciplinas y niveles y representa ms de 4000 horas de clase. Desde 1972 se distribuye comercialmente en CD, y tambin a otras partes del mundo, como por ejemplo Inglaterra, aunque tiene altos costos de aplicabilidad. TTCCIT (Timeshared Interactiva Computar Controlad Informacin Televisin) utilizaba televisores normales y la transmisin se haca por cable, lo que implica un alto

costo. La programacin de este sistema adopt un formato de tipo heurstico, orientado al estudiante, en el cual el alumno puede hacer o encontrar su propio camino dentro del tema. Contaban con un equipo de escritores, psiclogos educativos, tcnicos en evaluacin y especialistas en paquetes. 1963- En la Universidad de Stamford, con apoyo de la Fundacin Carnegie, de la Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educacin de EE.UU. Uno de los primeros proyectos, el DIDAO, se desarroll bajo la direccin de Patrick Supes. Los materiales preparados se destinaban fundamentalmente al aprendizaje de las matemticas y la lectura. En el Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT), un equipo dirigido por Seymour Papert, discpulo de Piaget, comienza la creacin de un sistema con dos elementos bsicos: el lenguaje de programacin LOGO y un robot llamado TORTUGA. Logo es una voz derivada del griego logos y contiene, a la vez, las nociones de logo-razn, logolenguaje y logo-clculo. No se trata de un lenguaje informtico, sino de un nuevo enfoque en la utilizacin del ordenador en la enseanza. 1965- En el campo de la teleinformtica, se logr conectar una computadora en Massachusetts con otra en California a travs de una lnea telefnica. De estos experimentos se deriv el proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estaban conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones como el correo electrnico. El crecimiento de ARPANET desemboc en lo que hoy se conoce como internet, establecida como una tecnologa para dar soporte a la comunicacin de datos para la investigacin en 1985 y que hoy interconecta decenas de miles de redes de cmputo en todos los continentes y en el espacio exterior. Recientemente, internet tambin se ha convertido en uno de los recursos tecnolgicos vinculados con la escuela. 1979-Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre microordenadores (Texas Instruments y Apple). 1970- Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores en la enseanza secundaria. Entre ellos el plan francs de J. Hebenstreit, que contemplaba la formacin anual de 100 profesores de enseanza secundaria de tiempo completo, el equipamiento de 58 centros de enseanza, el desarrollo de un lenguaje (el LSE) para facilitar la utilizacin compartida de los programas y la constitucin de equipos de investigacin y desarrollo de programas EAO. Se present el informe Johnson en Dinamarca, en virtud del cual se dot con equipos de fabricacin danesa hasta el 80% de los centros de enseanza media. Asimismo, se desarroll un lenguaje especial, el COMAL. Se cre el lenguaje Pascal y algunas universidades comenzaron a utilizar la computadora en la enseanza de este lenguaje en un intento por sustituir el BASIC, para

aprovechar los beneficios de la Programacin Estructurada. La compaa Canon lanza al mercado la primera calculadora de bolsillo el 14 de abril de 1970. 1972-La Unesco y el Comit de Enseanza de la Ciencia del ICSU (International Council of Cientfica Uniones), en Pars, destacaron dos trabajos. Uno fue el uso de las primeras videocaseteras para fines educativos; el otro fue la demostracin del sistema PLATO conectado desde las terminales de Pars hasta la computadora en Illinois. Aparece la primera calculadora cientfica (HP-35) de la empresa Hewlett-Packard, que evala funciones trascendentes como log x, sen x, y sucesiones. 1973- En Gran Bretaa se inicia el proyecto NDPCAL (Nationa lDevelopment Programfor Computar Aided Learning). Se pretenda el uso de los ordenadores para crear un ambiente que desarrollase la exploracin, la experimentacin y el aprendizaje, a travs del desarrollo de sistemas interactivos de instruccin basados en el uso del ordenador, con programas para simular la conducta de sistemas y organizaciones complejas. 1977- Aparecieron en el mercado los microordenadores o computadoras personales, sistemas basados en el microprocesador que, por su tamao, potencia, facilidad de uso y reducido costo van a producir una autntica revolucin, no slo en esferas como el hogar, las profesiones o las oficinas, sino tambin en el mbito educativo. Es realmente a partir de la comercializacin de los microordenadores cuando en la mayora de los pases se generaliz la elaboracin de planes para incorporar las computadoras a los centros docentes de enseanza media. 1980- Seymour Papera, matemtico y epistemlogo sudafricano que hasta 1965 haba estudiado problemas pedaggicos con Jean Piaget en Suiza, y que en 1966 se traslad a Cambridge, en Massachussets, donde colabor con Marvin Minsky en la direccin del laboratorio de Inteligencia Artificial, da a conocer una serie de reflexiones sobre el uso de la computadora en la educacin y promueve el lenguaje LOGO, desarrollado en el MassachussetsInstitute of Tecnologa. Las hiptesis de Papera son dos: los nios pueden aprender a usar computadoras, y este aprendizaje puede cambiar la manera de aprender otros conocimientos. La propuesta de Papera es diametralmente opuesta a lo que se vena haciendo con las computadoras. En el sistema PLATO, la computadora tena una serie de lecciones programadas para que el alumno aprendiera. Con el lenguaje LOGO, Papera pretende que el nio programe la computadora para que esta haga lo que el nio desea. En esencia, el LOGO le proporciona al nio un ambiente grfico en el que hay una tortuga que puede obedecer una serie de instrucciones bsicas, como avanzar una distancia determinada, girar un cierto ngulo hacia la derecha o la izquierda, dejar o no dibujado un trazo por el camino que recorre y, si la pantalla de la computadora es en color, se puede variar el color del trazo de la tortuga.

Pero adems, la computadora puede aprender secuencias de instrucciones y repetirlas bajo condiciones lgicas predeterminadas. 1985- Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la enseanza en centros de estudios. Aparecen tutoriales de ofimtica que ensean el sistema operativo MS-DOS, WORDSTAR, WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, WINDOWS, y otras aplicaciones informticas. Se ensea programacin; lenguajes como PASCAL, C, COBOL, BASIC, DBASE, etctera. 1986- La compaa Casio presenta la primera calculadora cientfica con capacidad de graficar, que permite graficar funciones de una sola variable y asociarle una tabla de valores.

1.5 Contexto

A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con personas del otro lado del planeta, ver el video de una cancin o trabajar en equipo sin estar en un mismo sitio. Las tecnologas de la informacin y comunicacin se han convertido, a una gran velocidad, en parte importante de nuestras vidas. Este concepto que tambin se llama sociedad de la informacin se debe principalmente a un invento que apareci en 1969: Internet. Internet se gest como parte de la Red de la Agencia de Proyectos de Investigacin Avanzada (ARPANET), creada por el Departamento de Defensa de Estados Unidos y se dise para comunicar los diferentes organismos del pas. Sus principios bsicos eran: ser una red descentralizada con mltiples caminos entre dos puntos y que los mensajes estuvieran divididos en partes que seran enviadas por caminos diferentes. La presencia de diversas universidades e institutos en el desarrollo del proyecto hizo que se fueran encontrando ms posibilidades de intercambiar informacin. Posteriormente se crearon los correos electrnicos, los servicios de mensajera y las pginas web. Pero no es hasta mediados de la dcada de los noventa en una etapa en que ya haba dejado de ser un proyecto militar- cuando se da la verdadera explosin de Internet. Y a su alrededor todo lo que conocemos como Tecnologas de la informacin y comunicacin. El desarrollo de Internet ha significado que la informacin est ahora en muchos sitios. Antes la informacin estaba concentrada, la transmita la familia, los maestros, los libros. La escuela y la universidad eran los mbitos que concentraban el conocimiento. Hoy se han roto estas barreras y con Internet hay ms acceso a la informacin. El principal problema es la calidad de esta informacin. Tambin se ha agilizado el contacto entre personas con fines sociales y de negocios. No hace falta desplazarse para cerrar negocios en diferentes ciudades del mundo o para realizar transacciones en cualquier lugar con un sencillo clic. Muchos polticos tienen su blog o vdeos en YouTube, dejando claro que las TIC en cuarenta aos -especialmente los ltimos diez (2000-2010)- han modificado muchos aspectos de la vida. En parte, estas nuevas tecnologas son inmateriales, ya que la materia principal es la informacin; permiten la interconexin y la interactividad; son instantneas; tienen elevados parmetros de imagen y sonido. Al mismo tiempo las nuevas tecnologas suponen la aparicin de nuevos cdigos y lenguajes, la especializacin progresiva de los contenidos sobre la base de la cuota de pantalla (diferencindose de la cultura de masas) y dando lugar a la realizacin de mltiples actividades en poco tiempo.

1.6 Conclusiones
Como conclusin opino que las TIC influyen mucho en nuestro entorno puede ser desde con lo que nos divertimos, hasta en la forma que los maestros imparten sus clases. Con estas tecnologas se debe hacer al ser humano que tiene los medios para que haga mejor todo lo que necesite. Con ellas se deben introducir ms tecnologas en nuestra vida cotidiana, tenemos que ensearnos a manejar bien todas esas facilidades, y ms el Internet que es la herramienta ms poderosa y revolucionaria que hay por el momento. Las TIC tienen dos partes: su conocimiento y su uso. Debemos aprender a vivir con ellas porque son parte de nuestra cultura y nos dan oportunidades de tener un buen desarrollo social.

1.7 Recomendaciones
Considerar que las TIC, surgen e impactan en el desarrollo de nuevas tecnologas, por lo que debemos utilizarlas como herramientas. As como su medicin adecuada, en funcin de cumplimentar la estrategia de informatizacin de la sociedad a nivel territorial y su contribucin a la nacional. Creacin de un indicador que permita evaluar los impactos del uso de las TIC en la gestin del desarrollo local. Diseo de un procedimiento metodolgico que permita potenciar la gestin del desarrollo local con la utilizacin de las TIC como herramientas. Apoyado en los indicadores seleccionados, as como de la actuacin de los actores locales.

1.8 Bibliografa
Enciclopedia de la Micro computacin. Teora y prctica, Compuclub, Intermedio Editores.

DE INTERNET
http://diariored.com/blog/ana/archivo/000792.php http://es.wikipedia.org/wiki/Computaci%C3%B3n_en_nube www.cepal.org/socinfo/noticias/noticias/7/32357/UNCTAD_Impacto_3.pdf ruthgamerotinoco.wordpress.com/ category /impacto-de-las-tic/ - 58k