Ao Supervisora na Gesto Democrtica

Com o passar dos anos percebeu-se que a funo do Supervisor Escolar passou por vrias mudanas significativas para determinada poca, resultando num perfil de Supervisor espontneo, fiscalizador, controlador, at inspetor, hoje chegou a uma viso de parceiro e companheiro do trabalho pedaggico. Nesta transio de papis, o trabalho de Superviso Escolar designou muitas vezes na parte tcnico-burocrtico da escola, assumindo responsabilidades que porventura no lhe cabia a funo. Encontramo-nos em uma poca onde o papel do Supervisor Escolar tornou-se um aliado, um mediador e colaborador das atividades educativas do diretor e do professor, como um agente responsvel pela prtica democrtica envolvendo todos na unidade escolar. MEDINA (1995), afirma o objeto de trabalho do supervisor na escola resultado da relao que ocorre entre o professor que ensina/aprende e o aluno que aprende / ensina. Esta relao essencial para as tomadas de decises e para o avano nos processos de mudanas. Nesta viso de Gesto Democrtica, o Supervisor Escolar passa a ser aquele que orienta, aprende e ensina, tornando-se um parceiro no processo educativo. Este, contudo, procurar formas diferenciadas para auxiliar o professor em sua prtica, participando e observando as vivncias escolares. O Supervisor deixa de ser o facilitador para ser o problematizador, pesquisador e articulador, para que juntos possam construir um trabalho eficaz. confiando neste trabalho eficaz, que o Supervisor Escolar se organiza e se desdobra para garantir a eficincia do ensino, atravs de aes desenvolvidas na escola, que orientam os professores em sua prtica. O Supervisor Escolar que realmente desenvolve estas aes: de orientao, assessoria, acompanhamento e coordenao, alm de observar os professores, analisar os livros didticos, auxiliar na elaborao do planejamento e projetos, estar organizando momentos segundo Bruno (2000) para: ...a reflexo dos professores sobre as razes que justificam suas opes pedaggicas e sobre as dificuldades que encontram para desenvolver seu trabalho, o professor-coordenador est favorecendo a tomada de conscincia dos professores sobre suas aes e o conhecimento sobre o contexto escolar em que atuam.

Neste contexto percebe-se a importncia do Supervisor Escolar, ou seja, aquele que auxilia o processo, estimula, avalia junto com os professores todo o trabalho pedaggico, que lana olhares questionadores, que busca solues com parceria da sua equipe, aquele que est frente possui o desafio de estar constantemente promovendo tomadas de decises, reflexes para posterior mudanas na prxis. Para Rangel (2001), ... Para que tal interveno acontea,... a necessidade que os supervisores buscarem, constantemente, saberes e conhecimentos concernentes as vrias formas de construir metodologias. Para poder desenvolver um trabalho coerente preciso que o Supervisor Escolar seja um entusiasta pelo servio, otimista quanto relao de entendimento as necessidades inerentes na escola, que goste do que faz, que tenha capacidade para compreender e aceitar as diferenas no grupo e acima de tudo esteja sempre motivado para que esta energia se espalhe pelo ambiente escolar. De acordo com Luck (2001): ... a motivao o empurro ou alavanca que estimula as pessoas agirem e a se superarem... a chave que abre a porta para o desempenho com qualidade em qualquer situao, tanto no trabalho, como em atividades de lazer, e tambm atividades pessoais e sociais. Esta motivao que deve permear constantemente dentro da escola, fruto da parceria entre a parte administrativa, a superviso, o corpo docente e discentes envolvidos no processo, resultando assim numa Gesto Escolar Democrtica, sendo que esta gesto tem como essncia: ... fazer a instituio operar com eficincia, a eficcia da gesto depende, em grande parte, do exerccio efetivo da liderana. (ANDRADE, 2004), na qual esta liderana vista para o diretor gestor, que d autonomia de trabalho, que estabelece responsabilidades para que todo o grupo participe das decises, juntamente com a comunidade escolar para o sucesso da escola. Por isso o Supervisor Escolar considera a escola um projeto coletivo, assim somente o trabalho em conjunto concretiza os objetivos educacionais. A partir disso sua ao dever constituir-se numa viso crtica clara, da proposta pedaggica da escola, posicionando-se com coragem, coerncia e responsabilidade diante dos imperativos que se apresentam para encontrar solues cabveis, enfim torna-se sua ao reflexiva, com olhar diferenciado, resultando numa, ... reflexo com forma de desenvolver um conhecimento profissional contextualizado e sistematizado numa permanncia dinmica interativa entre a ao e o pensamento. (RANGEL, 2001)

Nesta perspectiva o processo ensino-aprendizagem desenvolvido pelo professor dever obter resultados mais significantes, com participao constante do supervisor competente, sob o ponto de vista poltico, humano e tcnico, preocupando com a qualidade do ensino e com a postura dos educadores. Pode-se dizer que o trabalho do Supervisor Escolar fundamentalmente um trabalho de formao continuada, pois so nos momentos de intervenes e reunies que o supervisor como o professor, estabelecem relaes sua prxis, refletindo sobre temas relevantes para o processo de ensinoaprendizagem, favorecendo uma prtica pedaggica de qualidade, contribuindo para a superao de problemas inerentes ao processo. O Supervisor Escolar adquire o perfil de algum que v a educao como mola do crescimento da sociedade, e que para tanto est em constante mudana, tornando-o parceiro poltico-pedaggico do professor que dever contribuir para integrar e desintegrar, organizar e desorganizar o pensamento do professor em um movimento de participao continuada, no qual os saberes e os conhecimentos se confrontam.
BRUNO, Eliane Bambini Gorgueira. O Coordenador Pedaggico e a Formao Docente. So Paulo: Loyola, 2000. LUCK, Heloza/ Freitas, Ktia Siqueira/ Girling, Robert/ e Keith, Sherry. A Escola Participativa O Trabalho do Gestor Escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. MEDINA, Antnia da Silva. Superviso Escolar: da ao exercida ao repensada. Porto Alegre:Edipucrs, 1995. RANGEL, Mary. Superviso pedaggica Princpios e Prticas. Campinas: Papirus, 2001. ______________. Nove olhares sobre a Superviso. Campinas: Papirus, 2001. ______________. Superviso Pedaggica: Um modelo. Rio de Janeiro: Vozes,1979.

Posted 17th March 2010 by MSc. ANDREY FELIPE Labels: Docncia Superviso Escolar Gesto Escolar