El consumo de drogas asociado al acoso escolar (bullying)

Graciela alpzar ramrez

Para sentirme mejor en la escuela necesito... que mis compaeros no me peguen. Cristian Leo, 7 aos, D. F.1 ten develar y dimensionar el problema. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin ( INNE) 3 entiende por acoso escolar los procesos de intimidacin y victimizacin entre iguales, es decir, entre compaeros y compaeras de aula o de centro escolar. Para Olweus, una persona sufre hostigamiento escolar o es victimizada cuando es expuesta en forma reiterada y a lo largo del tiempo a acciones negativas por parte de uno o ms estudiantes4. Generalmente se acosa a personas consideradas dbiles por su edad, sexo, clase social, raza, etnia, por tener capacidades diferentes o alguna etiqueta asignada socialmente estigmatizada (el burro, el flojo), por orientacin sexual, religin y creencias, entre otros factores. El 18 por ciento del estudiantado refiri que los molestan porque se lo merecen y se consideran dbiles. Acosa quien ejerce abuso de poder sobre aquellas personas que consideran dbiles o que poseen una o varias caractersticas que originan discriminacin. La justificacin de quien acosa es que es una broma (37 por ciento, reportaron estudiantes de primaria).

l acoso escolar y el consumo de drogas en la infancia y la juventud son una preocupacin para la sociedad y convoca a instituciones y organizaciones al diseo e instrumentacin de programas de proteccin para este sector de la poblacin. El acoso escolar tambin es llamado hostigamiento escolar o bullying, (palabra inglesa que significa matn); es muy reciente hablar de l, sin embargo, cualquier persona que haya transitado por una escuela ha sufrido o sido testigo de este problema. Referirse a este fenmeno es producto de la visibilizacin de la violencia que permea todos los mbitos, incluyendo la escuela. Un estudio exploratorio realizado en el Distrito Federal2 obtuvo la percepcin de estudiantes; 92 por ciento de nivel primaria y secundaria report que ha tenido acoso escolar, y 77 por ciento ha sido vctima, quien agrede o testigo de actos de violencia dentro de las escuelas. Estos datos permi1 2

Red por los Derechos de la Infancia. La Infancia Cuenta en Mxico 2008. Mxico-Redim, p. 30 Secretara de Educacin del Gobierno del Distrito Federal y Universidad Intercontinental. Presentacin en power point del Estudio Exploratorio sobre Maltrato e Intimidacin entre Compaeros y Compaeras (2008). 3 Aguilera Garca, Ma. Antonieta; Muoz Abundez, Gustavo y Orozco Martnez, Adriana. (2007) Disciplina, Violencia y Consumo de Sustancias Nocivas a la Salud en Escuelas Primarias y Secundarias de Mxico. Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE). 4 Plan (2008) Aprender Sin Miedo: La campaa mundial para terminar con la violencia en las escuelas. Woking: Plan. Publicado por Limited, Chobham House, Christchurch Way, Woking, Surrey GU21 6JG, p. 36. Localizar en: www.plan-international.org/publications

22

La violencia no es un juego; sin emson la verbal (39 por ciento); la fsica (32 por ciento); la psicolgibargo, en muchas ocasiones quien ca (13 por ciento); la sexual (10 por ciento) y el cyberbulllying (5 ejerce el acoso y quien lo recibe napor ciento).5 turalizan y banalizan esta forma de El INNE refiere que las peleas son el principal acto de violenviolencia en tanto consideran que los cia. En primaria casi dos de cada 10 alumnos aceptaron particiactos violentos son un juego, una bropar en peleas en las que se dieron golpes y alrededor de uno de ma o una diversin (69 por ciento del cada 10 dijeron haber robado o amenazado a sus compaeros, o alumnado encuestado respondi que bien daado las instalaciones de la escuela. En secundaria: uno se les molesta con el argumento del de cada 10 estudiantes seal haber participado en peleas con juego). Otras justificaciones son: se lo golpes; le siguen el dao a instalaciones o equipo de la escuela, buscan (33 por ciento) y son dbiles la intimidacin a compaeros y por ltimo el robo. (21 por ciento). Ninguna es una justiPor lo general, el lugar donde se experimenta el acoso escolar ficacin, pues lo que se est ejercienson los baos (40 por ciento), mientras que las peleas son a las do es violencia mediada por afueras de la institucin educativa. las relaciones de poder. Los nios y las nias El acoso escolar se maniQu hacen las personas acosadas que son vctimas de fiesta con golpes o empujones, hostigamiento escolar amenazas, insultos o burlas; Generalmente, el acoso escolar est poner apodos, difamar, geneacompaado por el silencio, tanto por tienen cinco veces ms rar rumores, expresar dichos probabilidades de padecer parte de quien agredi como de la vcraciales o sexistas, excluir, tima y las personas que fueron testidepresin que sus pares omitir o negar la existencia de gos; nadie dice nada. Estn en juego Acosados y acosadores las personas, difundir chislas creencias, los prejuicios y los valotienen ms probabilidades res que sostienen la violencia de gnemes, una mirada o seal obsde perpetuar el ciclo de la ro. Al gnero masculino le afecta, ya cena, una cara desagradable, violencia un gesto, agresiones contra las que se pone en juego su debilidad, y propiedades, etctera. Adeser dbil se ha considerado socialmenms, es frecuente el uso de te una caracterstica del gnero fememedios electrnicos con fines de aconino, esto lo pone en condicin vulnerable para que sea nuevaso escolar, denominado como ciberbumente agredido. llying; debido al anonimato de estos La persona acosada vive aterrada y con temor; cree que ser la medios, se envan notas, mensajes e burla de los dems compaeros y compaeras. Las nias tienen imgenes utilizando la telefona cems desventajas, pues se aade la visin androcntrica que las lular, as como correos electrnicos, excluye, discrimina y violenta, ya que ubica al hombre y a los vapginas personales y chats con imlores tradicionales masculinos como sinnimo de ser humano. Se genes y textos con la intensin de davalora y privilegia lo masculino, y se omite y considera de segunda ar y discriminar. a lo femenino. Desde esta perspectiva, se asumen roles que geneDe acuerdo con las investigaciones, ran discriminacin y desigualdad social, poltica y econmica halos tipos de violencia ms frecuentes cia las mujeres desde las primeras etapas de su vida.6

Pastor, Raquel. El problema de la trata de nios, nias y adolescentes desde un enfoque de derechos humanos. Localizar en: http://www.cdhdf.org.mx/index.php?id=dfeabril09RaquelPastor Muoz Chacn, Sergio. Participacin de adolescentes de comunidades urbanas pobres. El caso del grupo de jvenes de la Cuadra. Fundacin Paniamor, Costa Rica. Localizar en: www.uam.mx/cdi/partinfantil/Cap4.pdf 5 Secretara de Educacin del Gobierno del Distrito Federal. Op. cit., p. 36.
6

23

Ocultar el acoso escolar sufrido es una respuesta de la vctima porque denunciar el hecho se considera un acto de cobarda; quienes atestiguan la violencia no hacen nada por complicidad o miedo, ya que los podran nombrar chiva, marica o sopln, es decir, reciben una etiqueta que los excluye, discrimina y violenta. El estudio exploratorio entre estudiantes del Distrito Federal confirma que prevalece el silencio: las vctimas de primaria y secundaria acusan al agresor slo en 38 y 27 por ciento de los casos, respectivamente, y responde de la misma manera, pegando (26 y 25 por ciento, respectivamente). Se lo cuentan a su mam (35 por ciento en primaria y 26 por ciento en secundaria); la segunda figura significativa son las amistades. 7 En cuanto a los efectos del acoso escolar, los acosados pueden presentar afectacin en su autoestima y comenzar con el ausentismo y la desercin escolar, desarrollar problemas de concentracin y dificultades de aprendizaje, generando insatisfaccin y falta de motivacin. Otros reaccionan de manera violenta, en un esfuerzo por recuperar su condicin, y algunas veces hostigan a otros compaeros de clase. Asimismo, experimentan niveles de estrs, depresin y ansiedad, lo

cual puede llevarlos a cometer suicidio. Los nios y las nias que son vctimas de hostigamiento escolar tienen cinco veces ms probabilidades de padecer depresin que sus pares; y las nias que lo sufren tienen ocho veces ms probabilidades de suicidarse.8 Los acosadores tambin tienen problemas, experimentan ansiedad y depresin, afrontan un mayor riesgo de suicidio y de lastimarse a s mismos que los nios y las nias que no se involucran en la dinmica de hostigamiento escolar. Es decir, acosados y acosadores tienen ms probabilidades de perpetuar el ciclo de la violencia que quienes no se exponen a esta situacin; adems, aumenta la conducta antisocial y de riesgo en la vida adulta. Los protagonistas del acoso escolar pueden llegar a consumir alcohol y otras drogas. El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia informa que el hostigamiento dentro de la escuela generalmente est vinculado con la rivalidad entre pandillas y el trfico de drogas ilcitas dentro de los planteles.9 Nios y nias que sufrieron violencia sexual por parte de sus compaeros o maestros mantienen el silencio por temor a las repercusiones; en ocasiones, para sobrellevar y soportar su situacin, abusan del consumo de alcohol y otras drogas. Quienes denuncian experimentan hostilidad y una salida es el cambio de escuela; mientras que quienes ejercieron la violencia sexual permanecen en el mismo lugar sin afrontar ninguna consecuencia. Entre los hallazgos en el INNE destaca que consumir una o dos copas de alcohol incrementa la violencia ejercida a ms del doble, en comparacin con el alumnado que nunca ha consumido bebidas alcohlicas; de la misma manera, la magnitud de la violencia aumenta entre los alumnos que dijeron haber fumado.10 El acoso escolar y las adicciones se suman a la lista de problemas que afectan el desempeo y el rendimiento escolar; asi-

7 Secretara de Educacin del Gobierno del Distrito Federal. Op. cit. 8 Plan (2008), Op. cit., p. 41. 9 Ibidem, p. 40. 10 Op. cit. Aguilera Garca, Mara Antonieta, p. 123.

24

mismo, interfieren en el desarrollo ptimo de las potencialidades de los nios. Sin duda, esto implica grandes desafos, entre ellos: la voluntad poltica, la participacin infantil y el impulso de protocolos de investigacin y programas de intervencin tanto de instituciones de gobierno como de organizaciones de la sociedad civil en la prevencin, la deteccin, el rescate, el diagnstico, la regulacin y la atencin integral de nios y adolescentes vctimas de violencia y consumidores de drogas. La participacin infantil es el elemento clave de la intervencin en estos dos problemas sociales que se encuentran en el camino. La inclusin de los infantes promueve el inters y acrecienta su desarrollo personal; genera autoestima y confianza en s mismos; asegura que sus voces sean escuchadas; posibilita la negociacin; participan en un proceso de aprendizaje y descubrimiento, y se forman como sujetos de derecho y los ejercen. La participacin infantil es escuchar y dialogar con nios, adolescentes y jvenes, es entender su mirada, sus preocupaciones y sus soluciones. Es respetar sus derechos y no pasar sobre ellos. La participacin infantil reconoce que son actores estratgicos del desarrollo social y su capacidad ciudadana les reconoce con capacidades y derechos para intervenir en el presente, construir y participar en su calidad de vida y aportar al desarrollo colectivo.

La participacin ciudadana no es exclusiva de los adultos; la infancia tambin es sujeto de derecho y su participacin cuenta desde el diseo, la ejecucin, el seguimiento y la evaluacin de programas y estrategias preventivas. Los nios y las nias representan aproximadamente 35 por ciento de la poblacin mundial11 y escasamente se sabe lo que les gusta o quieren cambiar; los espacios y las oportunidades para que expresen sus propias ideas y opiniones son casi nulos, lo que parte de la concepcin adultocentrista. La concepcin de los adultos respecto a los nios y las nias es que no cuentan con las capacidades de pensar y actuar, son tratados como objetos y pertenencias de los padres de familia o de la persona a cargo; en ese contexto, la poblacin infantil debe obediencia a un mayor. Esta concepcin se ha denominado adultocentrismo y a partir de ella los adultos deciden qu hacer con los nios, presentndose manifestaciones de violencia de todo tipo (castigo corporal, dao psicoemocional, abuso sexual, negligencia u omisin), explotacin sexual y comercial. En muchas ocasiones, los nios son utilizados como burros para transportar la droga o son intoxicados para desarrollar prcticas de explotacin sexual. La nocin de superioridad de los adultos con respecto a la infancia es una visin que implica una relacin desigual, de exclusin y discriminacin por razones de edad y a la que suman condiciones de gnero, raza, etnia, clase social, etctera. Tal parece que los derechos de los adultos estn por encima de los de la infancia y que ellos son poseedores de los derechos de los nios. La participacin infantil propone la colaboracin, la aportacin y la cooperacin para el progreso, as como generar en los nios y los adolescentes confianza en s mismos y un principio de iniciativa. Adems, ubica a los nios como sujetos sociales con la capacidad de expresar sus opiniones y decisiones en los asuntos que les competen directamente en la familia, la escuela y la sociedad en general. Son personas capaces de decidir sobre su propio desarrollo y aportar juicios y soluciones. En este contexto, la participacin infantil y el respeto a los derechos de la infancia son elementos fundamentales en todo programa preventivo y de tratamiento-rehabilitacin para atender las adicciones y la violencia escolar.

11 Apud, Adriana. Tema 11 Participacin infantil. Enrdate con Unicef, formacin del profesorado, p. 2. Localizar en: www.enrdate.org

25