El tiempo histrico

Segn Pierre Villar, la Historia se encarga del estudio

de las

sociedades, stas estn en movimiento y sobre estructuras que se transforman, es decir que son esquemas estructurales en funcionamiento,1 por lo tanto para el estudio de las sociedades es necesario el recurso del tiempo. Desde los comienzos de la historia se ha comprendido que sin tiempo no existira la historia como tal. El tiempo histrico refleja los estados culturales de los pueblos2 y los medios para situar las fuentes en un marco histrico

Diferenciar tiempo histrico de cronologa es un desafo al que nos enfrentamos diariamente los docentes, aunque el tiempo histrico se mida en aos, siglos y milenios, este depende de los cambios, de las continuidades en el devenir histrico, de tiempo y de sus ritmos. En cambio, la cronologa es la disciplina fundamental para el estudio de la Historia, su tarea especfica es el estudio del cmputo del tiempo a lo largo de toda la historia de los pueblos, cmo fueron empleadas estas mediciones y examinar de qu manera han influido, tanto cultural como social y polticamente . Pero el mismo concepto de tiempo ha cambiado a lo largo de la historia humana. Incluso Whitrow, afirma que ha cambiado nuestra percepcin del tiempo ya que es un producto de la evolucin humana una construccin cultural del hombre a travs de la experiencia 3. Por lo tanto es un esquema conceptual que se construye de manera gradual4 y ha sido y es considerado de muchas maneras.

Esto nos lleva a dos partes en esta exposicin terica; el tiempo como recurso de la historia, para comprensin de fuentes y encuadramiento de los hechos histricos y el tiempo a lo largo de la historia humana, o sea como se va construyendo y modificando su concepcin y concepto.

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PIIERRE Villar, Iniciacin al vocabulario histrico, editorial critica, Barcelona, 1980, p.64. BAUER, Wilhem, Introduccin al estudio de la Historia pp. 266. 3 G, J Withrow, El tiempo en la historia, editorial critica, Barcelona, 1990, p.18. 4 G,J Withrow, El tiempo en la historia, editorial critica, Barcelona, 1990, pp.1,19

El tiempo histrico est considerado en el Nuevo Programa escolar como un concepto a construir en todos los niveles de educacin y por qu no a lo largo de toda la vida. Se sintetiza como una construccin que representa los intereses de los grupos que conforman la sociedad. Dando cuenta de la historicidad, se reconocen los cambios y las permanencias que son el resultado de encuentros y desencuentros () Contina diciendo que En el siglo XX se produjeron importantes transformaciones en el campo acadmico que permitieron una nueva concepcin del tiempo histrico. A la Historia centrada en los hechos, enfoque cronolgico, se incorpora una mirada de larga duracin en la cual se incluyen los sucesos con sus propios ritmos.

Otras ciencias, especialmente la Antropologa han aportado que la idea de movimiento, es la esencia comn de todas las sociedades humanas y que la historia puede contribuir a la explicacin del cambio. Otro valioso aporte lo constituye la historia de las mentalidades desde la cual los tiempos personales, locales, privados se descubren como parte y todo del proceso. Es as que surge una prolfera narrativa histrica que recupera los testimonios arqueolgicos y de valoracin de los aspectos materiales.5

Otro de los elementos que ayudan a conceptualizar el tiempo histrico son las periodizaciones, es decir la organizacin del el tiempo histrico en unidades que son sucesivas y cada una de ellas refiere a un proceso nico e irrepetible, generalmente cada perodo tiene una denominacin que sintetiza el proceso. A partir de las periodizaciones se han podido establecer sincronas histricas y procesos y construir categoras conceptuales que son esenciales y nutren y se re-nutren a medida que la investigacin cientfica avanza, y se replantea.

Adems podemos abordar la historia como un devenir o movimiento constante, ininterrumpido, y que cualquier periodizacin es arbitraria, justificable nicamente por razones didcticas o pragmticas...6

Programa de Educacin Inicial y Primaria. ANEP 2008, Uruguay. Versin pdf. pp.102 5 CARDOSO, Ciro F. S. Introduccin al trabajo de la investigacin histrica. Barcelo. Crtica, 1985. pp. 206-207.
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As desde este ltimo enfoque, periodizar la historia ya no podra ser mera enumeracin cronolgica de etapas, por ejemplo, entre una y otra batalla o entre uno y otro gobierno. Para Braudel, es imprescindible distinguir que todas las periodizaciones se complementan unas con otras son solidarias La larga duracin, coyuntura, acontecimiento, se ajustan sin dificultad puesto que todas ellas se miden en la misma escala7 De esta forma, existe hoy, junto al relato (o al recitativo) tradicional, un recitativo de la coyuntura que para estudiar al pasado lo divide en amplias secciones: decenas, veintenas o cincuentenas de aos (...). Muy por encima de este recitativo se sita una historia de aliento mucha ms sostenido todava, y en este caso de amplitud secular: se trata de la historia larga, incluso de muy larga duracin...8

A modo de conclusin es importante destacar que estas periodizaciones son construcciones conceptuales que pueden ser modificadas, perfeccionadas y aplicadas de diversas maneras segn los intereses de cada investigacin En este marco resulta imprescindible valorar los nuevos enfoques metodolgicos y la variedad de las fuentes de estudio de la prehistoria en el Uruguay. Esto significa tener en cuenta los resultados recientes de investigaciones antropolgicas y arqueolgicas que en la actualidad han hecho aportes relevantes en esta temtica. As se incorpora a nuestra historia un extenso perodo que abarca nada menos que diez mil aos de cultura en nuestro pas y an ms a nivel continental9

Sobre su enseanza

En principio al abordar la Historia es necesario diferenciar la enseanza del pasado con la interpretacin que se hace del mismo. Si pensamos al planificar que tanto los hechos histricos como el tiempo histrico, son

interpretaciones que realiza el historiador, estaremos dando al alumno una

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BRAUDEL, Fernand, La historia y las ciencias sociales, Alianza Editorial, Madrid, 1968. pp.98. 8 BRAUDEL, Fernand. La historia y las ciencias sociales. Madrid. Alianza. 1979. pp. 649 Programa de Educacin Inicial y Primaria. ANEP 2008, Uruguay. Versin pdf.

visin ajustada de la disciplina que da cuenta de la provisionalidad del saber. La Historia es una construccin del presente, y su enseanza: () un medio para ubicar el alumnado en su presente y permitirle intervenir en la construccin de su futuro personal y social10

La apreciacin del tiempo proviene de la observacin de los cambios, de la relacin que realizamos entre los distintos cambios. El tiempo no es cambio pero no puede ser aprehendido sino a travs de l. Para ensear el tiempo histrico se debera abandonar el enfoque tradicional de la sucesin de

acontecimientos y pasar a contemplar todas sus dimensiones, () estudiar los ritmos, entendidos como la velocidad entre dos o ms cambios. Esta duracin est relacionada con la naturaleza de los hechos histricos que no se producen en forma aislada sino que coexisten.

Se deben tener en cuenta las dimensiones temporales para la comprensin del tiempo histrico: la corta duracin, el acontecimiento propiamente dicho (ej. Batalla de las Piedras); la duracin media o coyuntural que puede abarcar varios aos (ej. Revolucin Artiguista); finalmente aquellos perodos donde los cambios se desarrollan ms lentamente y se denominan de larga duracin o estructurales (ej. Perodo Colonial). En un mismo momento conviven estas tres dimensiones temporales y se contienen unas a otras como si fueran crculos concntricos.

El tiempo cronolgico, que es la medida de los movimientos, ayuda a percibir las distintas dimensiones11 y est sujeto a la construccin histrica del presente.

PAGS, Joan El tiempo histrico en: Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria, Liberdplex S.L, Barcelona, 2002. pp. 193
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Borrador Programa de Educacin Inicial y Primaria, ANEP 2008 Comisin de Ciencias Sociales-