Conversacin

Quin tiene la llave de Taller?

-Snyder Moreno Martn

El 12 de Junio del 2012 tuvo lugar en la Escuela de Artes Plsticas de la Universidad Nacional de
Colombia la conversacin Quin tiene la llave de Taller?, en la que algunos estudiantes y
profesores discutieron acerca de las clases de Taller.
Previamente repart entre algunos miembros de la Escuela un formato que inclua dos espacios
para ser completados: Pregunta y Propuesta, luego los clasifiqu en grupos, por temas.
El da de la conversacin se daba lectura por parte de los participantes a cada uno de los grupos
de preguntas y luego se proceda a discutir.
En este documento quiero reunir algunas de las ideas que se dieron durante la conversacin, y a
partir de stas, retomar y elaborar algunas propuestas.

Pregunta
Introductorio/Imagen/Espacio/Tiempo/Tiempo-Espacio/Imagen-Espacio
Nos preguntamos Qu tan pertinente es que los talleres se encuentren divididos por las
categoras: Imagen, Espacio y Tiempo?; siendo que en la experiencia de las clases, encontramos
que dichos trminos no estn disociados. Ahora bien, se ha visto que cuando un estudiante pasa
de un taller a otro, lo que se genera es un cambio de medio, por ejemplo: el trabajo que antes
se realizaba en video, ahora se realiza en fotografa, Por qu se han relacionado dichas
categoras con medios especficos? Por qu el trabajo de un estudiante debera cambiar
necesariamente de medio semestralmente?; si en las materias conocidas como de
profundizacin se trabaja a partir de problemas conceptuales y tcnicos Cul es entonces la
particularidad del Taller?

Proceso del estudiante

Se habl de la sensacin por parte de algunos estudiantes- de estar trabajando para la clase de
Taller, ms que para el trabajo personal, Por qu se ha generado dicha divisin? A qu le
apuntan las clases y a qu el proyecto personal? Por qu este ltimo no ha encontrado una
adecuada cabida en algunos talleres?
Encontramos que uno de los fundamentos del Taller debe ser el proceso del estudiante, en esa
medida adquiere importancia pensar en Cmo ha sido el desarrollo del trabajo del estudiante
(en el marco de la carrera, fuera de la escuela, en espacios expositivos)? Las intervenciones
apuntan a concebir el Taller como el lugar donde se observa lo que ha pasado y se trazan
coordenadas de lo que podr suceder, donde se genera una posicin crtica respecto a la
prctica del estudiante.
Se hizo referencia a la necesidad de articulacin entre asignaturas, de manera general; y entre
Talleres de manera particular-, no se puede pretender que se inicie un nuevo proceso cada
semestre o que se modifique radicalmente el que se viene realizando, Cmo generar una
articulacin real entre los talleres que sobrepase la ruptura generada por la fragmentacin de
los mismos?
En un momento se habl de la importancia de tener un espacio fsico en el cual trabajar, se
mencion que algunas materias de profundizacin se han convertido en el lugar donde los
estudiantes pueden desarrollar su proceso personal, y una constante de stas es que ofrecen un
saln en el cual desarrollar las actividades, algo que pareciera un problema menor, no lo es
tanto. Un espacio permite habitarlo, es importante ver el modo en que cada estudiante lo hace,
analizar ests particularidades proporciona informacin sobre el proceso mismo. Habitar

implica compartir. Se mencion la necesidad de propiciar procesos en colectivo Por qu no se

suelen emprender en la mayora de los talleres?

Autonoma
Al hablar de un proceso personal, necesariamente hablamos de autonoma, el Taller debe
concebirse como el lugar donde se construye y se fortalece la autonoma.
Se menciona la dificultad cuando a un estudiante se le pide que proponga un proyecto personal,
Qu factores juegan en dicha dificultad?, se habla de un acostumbramiento a la metodologa
de ejercicios Cul es el sentido de los mismos? Qu retos a nivel de metodologas plantea el
Taller a sus participantes?

Forma pedaggica
El componente pedaggico es central en la discusin sobre el Taller y en el Taller mismo; se
menciona que el problema que all se debe manejar no es respecto a las especificidades de la
obra de arte, sino sobre el carcter pedaggico de dicho espacio. En esa medida adquiere
relevancia preguntarse Cmo manejar la autoridad? Cmo construir autonoma? Cmo
hacer que el estudiante construya un criterio propio?
Al asumirlo de esta manera, posiblemente sera necesario revaluar trminos y acciones como
correccin y entrega Cmo conciliar los requerimientos institucionales de la Universidad
con lo que queremos del Taller? Cmo modificar estos mismos requerimientos? Al generar el
inters del estudiante en su trabajo, al hacerlo consiente de la importancia del mismo, el
objetivo ser distinto al de trabajar para entregar algo.
Se seala que tampoco se pide un Taller desprovisto de directrices, temticas etc. Sino se habla
de un taller con ciertos lmites, pero stos decididos de manera colectiva, lmites que acojan las
expectativas de quienes participan en ste, lmites que puedan definirse y redefinirse en la
marcha, lmites y no impedimentos.

Propuesta
Si bien, las anotaciones anteriores proponen un marco conceptual que se constituye como una
base mnima para plantear un abordaje distinto del Taller; quisiera contribuir generando
algunos sealamientos, que podran configurar una propuesta:
En primera instancia, considero que no podemos dar la discusin sobre los Talleres como si esta
se diera en terreno rido, asimismo, tampoco podemos pretender que una posible solucin
pueda hallarse en una asamblea de estudiantes o en una reunin de profesores, es un tema que
nos compete en tanto Escuela, y en esa medida debemos resolverlo.
Tambin considero que al hablar de Taller, estamos hablando de los fundamentos del currculo
mismo; en esa medida, al querer replantear lo que all sucede, la discusin podra cobijar de
manera amplia al Plan de estudios; eso me parece importante, el Taller al ser una estructura
pedaggica que se problematiza a s misma, podra empezar a jalonar cambios en otros lugares.
Para comenzar, la pregunta sera Qu cambios trajo consigo la reforma del 2009-I en los
Talleres?, personalmente considero importante que en las discusiones para realizarla, se tuvo
en cuenta la opinin de los egresados, y de hecho, ello se vio reflejado a la hora de generar
nuevas asignaturas y de replantear el perfil del mismo.
En uno de dichos documentos se menciona que: las asignaturas de profundizacin parten del
inters o de la investigacin personal del docente, mientras que los Talleres es donde el
estudiante desarrolla sus propios intereses; creo que a la larga, se es uno de los objetivos que
deberamos alcanzar, ahora bien, si eso ya se encontraba estipulado en documentos de hace
cuatro o cinco aos, Por qu aun no se ha concretado?
Esto evidencia un problema considerable en la Escuela: La falta de seguimiento a las reformas
que se proponen, hasta el punto de pensar que stas no se llegan a implementar en su
totalidad; veo necesario que de manera constante estemos confrontando lo que hacemos, con
lo que en su momento pensbamos deberan ser los lineamientos para hacerlo; es por ello que
una propuesta sera: generar una herramienta que nos permita tomar distancia de nuestra
experiencia como Escuela, un espacio donde abordar este tipo de discusiones durante la misma
marcha, y para ello es necesario aprender de aquellas iniciativas que se han implementado.
Es necesario que nos planteemos Cmo abordamos una clase de Taller?, es un problema
pedaggico, y por la complejidad del mismo, pareciera ser un lugar que esquiva las respuestas
fciles, posiblemente esa misma incertidumbre sea la necesaria para producir cambios, pero lo
importante es dar la discusin, asumir responsabilidades, todos y emprender acciones.
Creo que lo que yo diga de aqu en adelante es anexo, los problemas que a mi parecer son
relevantes han sido planteados, lo que queda es abrir una discusin en la que podamos
participar todos aquellos interesados en construir Escuela.

Anexo

Hablar de la pertinencia de Taller desde el inicio de la carrera es preguntarnos En qu

momento est preparado el estudiante para desarrollar un trabajo autnomo? Quin
est preparado para emprender procesos de investigacin y creacin?, creo que la
discusin de fondo es A partir de cundo el estudiante est preparado para emprender
un proceso artstico? Dira que no hay que estar preparado para, en ese medida creo
que el estudiante debera tener la posibilidad de desarrollar un proceso de Taller desde
el inicio de su carrera, el aprendizaje se da en la experiencia.______________________
Se menciona que es complicado que el estudiante emprenda un trabajo personal Por
qu? El estudiante se ha acostumbrado a responder a los ejercicios, mas no a criticarlos,
mucho menos a proponerlos, es as como pensar en auto legislarse se vuelve difcil; es
por esto que se vuelve importante que desde el primer Taller, se conciba ste como un
espacio donde los intereses del estudiante, sus propuestas, sus experiencias sean
problemas de primer orden._________________________________________________
La pregunta es en torno a qu gira el Taller En torno a medios? A tcnicas? A
conceptos?, creo que el Taller debe estar lo ms cercano posible a los intereses del
estudiante, a sus experiencias, a lo que quiere proponer y lo que considera que es
importante hacer. Si la escuela considera relevante que el estudiante trate de manera
especfica los problemas de la Imagen, el Espacio y el Tiempo, que se traten pero no
como eje central del Taller._________________________________________________
Entregas colegiadas en las que varios profesores y estudiantes conozcan los procesos
que se generan en los Talleres y puedan enriquecerlos con sus comentarios. ________
Caja de resonancia Miguel Huertas. _________________________________________
Un Taller que se escuche a s mismo, que ste sea quien defina lo que all sucede. Un
Taller abierto a la experiencia._____________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________