Ensenada, B. C.

pca, primer grado

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL (SEBS-ISEP) Coordinacin Regional de Educacin Especial

PRIMER GRADO
DATOS GENERALES
USAER: NOMBRE DEL NI@: ESCUELA REGULAR:

EDAD: CICLO ESCOLAR:

GRADO:

GRUPO:

PARTICIPANTES EN LA ELABORACIN Y VALIDACIN

(Anote nombre y firma)

MAESTRO (A) DE APOYO :

MAESTRO(A) DEL GRUPO REGULAR : MAESTRO (A) DE COMUNICACIN:

PSICLOGO (A) TRABAJADOR (A) SOCIAL:

OTRO:

Vo. Bo. DE LA DIRECCIN DE LA USAER

Vo. Bo. DE LA DIRECCIN DE ESC. REG.

LUGAR Y FECHA

Ensenada, B. C.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PROCESO DE TOMA DE DECISIN

pca, primer grado

I.

Previo a decidir el elaborar una Propuesta Curricular Adaptada (PCA), es importante que antes sean cumplidas dos condiciones: 1). que se hayan agotado los recursos educativos ordinarios y, 2). que haya realizado la evaluacin psicopedaggica y su informe. Para hacer una observacin sobre el uso realizado de los recursos educativos ordinarios, se recomienda contestar el siguiente cuestionario: Realiz la USAER las acciones, orientaciones u asesoras correspondientes NO SI No era Falt necesario tiempo Hubo respuestas favorables de maestros, padres o del grupo NO o es SI conveniente reforzar

Recursos Educativos Ordinarios

Se ubic al alumno en un lugar que mejorara su aprendizaje y redujera interferencias? Se incluyeron en la atencin propsitos, actividades y recursos acordes al estilo, ritmo e intereses del nio? (materiales didcticos, tiempo individual, tareas propias, etc.) Se socializ debidamente al nio con el grupo y con su maestro, atendiendo a valores y actitudes como el respeto, la aceptacin y la amistad? Se implic de forma adecuada a los padres en la atencin del nio (buen cuidado, aceptacin, apoyo emotivo...) y en el seguimiento de tareas escolares? Se busc que el maestro mejorara el trato personal dirigido al ni@; as como las expectativas negativas que ha mostrado? YA SE REALIZ LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y SU INFORME? SI NO

II.

DATOS SIGNIFICATIVOS DE LAS NEE DETECTADAS EN LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

NO

2.1. INDICATIVOS DE LA NECESIDAD DE ADECUACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS SI Ha reprobado en dos o ms ocasiones. Cursa un grado que corresponde a una edad menor que la suya (por haber reprobado, ingresado El ni@ presenta una historia tarde o desertado de manera temporal). escolar desajustada Ha recibido atencin en otros servicios de educacin especial (CAM, CRIE, CAPEP). Ha recibido apoyo de USAER en ms de un ciclo escolar completo (se maneja como reingreso) Recibe atencin mdica: tratamiento psicolgico, neurolgico o psiquitrico con medicamento. Su competencia curricular es Presenta atraso generalizado en espaol y matemticas principalmente. diferente a la del grupo que Requiere se le atienda con contenidos y propsitos que no corresponden al grado que cursa y que cursa: requiere un programa su grupo en general ya maneja. de atencin individual La falta de apoyo en el hogar y las problemticas en su interior, son delicadas y afectan significativamente al alumno y su escolaridad. Hay dificultades en la socializacin del nio: l no se adapta al grupo o a su maestro; es rechazado por el grupo o por su maestro APTITUDES SOBRESALIENTES AS OTRA CONDICIN: AUTISMO AU SORDERA SO HIPOACUSIA HIP DISCAPACIDAD INTELECTUAL DI 2.2. STAS NEE ESTN ASOCIADAS CON*: DISCAPACIDAD MOTRIZ DMO DISCAPACIDAD MLTIPLE DM CEGUERA CEG BAJA VISIN BV PROBLEMAS DE COMUNICACIN PCM PROBLEMAS DE CONDUCTA PCD

Nomenclatura basada en las Normas de Inscripcin, Acreditacin del ciclo escolar 2008-2009.

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pca, primer grado

2.3. LAS NEE DEL NIO SE RELACIONAN CON DIFICULTADES COMO: Del mbito del nio: No mantiene su atencin, cambia rpidamente de intereses o actividades. Olvida con facilidad tareas o indicaciones. Motricidad fina: trazos irregulares de letras, dificultad para manipular objetos. Motricidad gruesa: no corre, salta o reacciona como la mayora de los nios de su grupo. Tiene ms de siete aos y presenta problemas de articulacin. La estructuracin de su lenguaje no corresponde a su edad y es diferente a la de los nios de su grupo. Difcilmente se comunica. Agresividad o inquietud extremas, que le afectan en sus relaciones con otros y en el aprendizaje. De adaptacin e insercin social Rechaza las normas del grupo y llega a desobedecer a su maestro (a). Tiene rasgos de su apariencia fsica que le afectan en su autoconcepto y en sus relaciones con otros: muy bajo o muy alto, muy obeso, muy moreno, etc. Poca motivacin y baja autoestima. Emocional Le falta autonoma: requiere constantes indicaciones para hacer actividades. Extrema timidez o inseguridad. Otras dificultades observadas:
*

Del mbito sociofamiliar: Evidente descuido en casa: ropas sucias o no le quedan, asiste sin desayunar, no lleva lonche Pobres expectativas de los padres: no esperan que su hijo aprenda o no creen que la escuela realmente le sirva. Bajo nivel sociocultural: padres con pocos estudios, permiten al nio ausencias prolongadas de casa o abuso en el uso de la televisin, la computadora o los videojuegos. Hay violencia intrafamiliar o problemas como alcoholismo, drogadiccin o disfuncin familiar. Limitado compromiso de los padres: no asisten a juntas o citatorios, no hacen seguimiento de indicaciones mdicas y/o no llevan al nio a otras Instituciones recomendadas Los padres no apoyan el desarrollo de tareas en casa, no se aseguran que el nio tenga sus tiles escolares completos. Faltan reglas de conducta y hbitos en el hogar. Del mbito escolar: El nio constantemente falta Muestra apata a tareas, incluso no las cumple El nio est etiquetado como un problema, el que no sabe, etc. El maestro descuida su atencin en clases. El maestro tiene expectativas negativas del nio. El maestro nuestra poca afectividad y aceptacin por el nio.

Intelectual

Motor

Comunicativo lingstico

Sombree el recuadro si el ni@ presenta la conducta correspondiente

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III.

ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DEL NI@

pca, primer grado

Principales capacidades y habilidades Sus motivaciones e intereses (temas, materiales que le atraen) Estilo de aprendizaje (visual, motor, auditivo) Formas en que prefiere trabajar (en parejas, en equipos, individual) Ritmo de aprendizaje (rpido, lento)

IV.

DETERMINACIN DE ADECUACIONES DE ACCESO PARA ELIMINAR BARRERAS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN DEL ALUMNO
SI NO

Necesidades que deben atenderse En el acceso a En la En el En la los recursos comunicatraslado ubicacin educativos cin Apoyos personales, equipos o materiales requeridos: Rampas, barandales Muebles de bao especiales. Mesabancos arreglados para conservar posicin en clases y poder realizar actividades. Materiales o aparatos para manipular los tiles escolares. Material didctico macrotipos) especializado (en relieve,

Se requieren adecuaciones de acceso a favor del alumno?

En caso de requerir adecuaciones de acceso, descrbalas:

Lentes, bastn, auxiliar auditivo Habilitar un canal comunicativo del alumno con su maestro (a), con el resto del grupo y con los materiales educativos: tableros de comunicacin, interprete de lenguaje manual, mquina Perkins Etc.

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V. DETERMINACIN DE LAS NEE Y PLANEACIN DE SU ATENCIN

DIRIGIDO A

pca, primer grado

RESPONSABLE Psicologa Trab. Soc. M. de C. M. de A. Padres

ASPECTOS

(seale en los recuadros correspondientes)

Atencin individual durante o despus de la clase. Actividades y recursos didcticos, segn su nivel y
METODOLOGA, PLANEACIN Y EVALUACIN

el nio necesita:

estilo de aprendizaje. Manejo de temas, segn sus intereses y lo que le motiva. Actividades cortas y constantes para mantener su atencin. Actividades en parejas o en equipos.
el nio necesita:

Que

se evale slo en las competencias consideradas en la adecuacin curricular. Ms tiempo para realizar pruebas. Realizar pruebas en pareja o con tutor. Que la evaluacin sea continua (todo el ao) y con atencin a diferentes aspectos (empeo, actitudes). Que le lean las instrucciones de las pruebas. Pruebas orales, con ejecuciones prcticas o con objetos, dibujos

Que mejore pronunciacin y corrija articulacin. Estructurar y usar funcionalmente discursos orales:
COMUNICATIVO LINGSTICO

el nio necesita:

conversacin, descripcin, narracin, discusin, argumentacin. Manejar normas de interaccin comunicativa: pedir y solicitar turnos al hablar, dar a otro tiempo cuando hablan, asumir roles (hablar como alumno o amigo en recreo), Ubicarse en el mismo tema en discursos orales, adecuar tono y volumen de su voz. Manejo semntico: usar relaciones semnticas (sinnimos, antnimos), ampliar vocabulario, organizar palabras campos semnticos, etc. Manejo sintctico: estructuracin de enunciados , coordinacin gnero nmero , ajuste gramatical , declinacin , etc.

PROBABLES ACCIONES O APOYOS QUE EL NI@ REQUIERE (ENTRE OTROS): Asesora al maestro de grupo. Apoyo al nio dentro del aula regular: 1) Coordinando la clase, 2). Tutora, o, 3). En equipo. Apoyo directo al ni@ en aula de apoyo: individual o en equipo. Apoyo al ni@ en el patio durante recreo o en educacin fsica. Orientacin al grupo (a compaeros del nio). Elaboracin de material para el alumno. Elaboracin de tareas para el ni@ en un cuaderno especial. Elaboracin de cuaderno de actividades para uso en el grupo. Seguimiento y revisin de tareas. Orientacin a padres. Canalizacin a otros servicios. Provisin de equipos o materiales especiales como Provisin de ayudas profesionales como Etc. Observe el anexo Distinciones conceptuales y prcticas entre las acciones de asesora y de orientacin.

ni@

NEE A ATENDER

Grupo

ACCIONES A REALIZAR

Maestr@

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. V. DETERMINACIN DE LAS NEE Y PLANEACIN DE SU ATENCIN

DIRIGIDO A

pca, primer grado

RESPONSABLE Psicologa Trab. Soc. M. de A. M. de C. Padres

ASPECTOS

(seale en los recuadros correspondientes)

DESARROLLO AFECTIVO Y EMOCIONAL (autonoma, autoestima, motivacin)

Conocerse, valorarse (autoestima). Expresar sus intereses y sentimientos; sus gustos y

estados de nimo. Controlar sus emociones: enojos, alegras. Tener mayor autonoma.
El nio necesita que su maestro:

el nio necesita:

Le valide cualidades, que lo motive siempre. Le permita expresarse, participar en clases. Lo crea capaz de aprender (expectativas positivas). Lo respete, le brinde afecto y comprensin. Lo acepte como es, con cualidades y limitaciones. Le permita participar, opinar; no etiquetarlo. Lo respeten y lo validen (motivacin constante). Le permitan expresarse y participar en el hogar. Lo vean con futuro, expectativas positivas. Lo traten igual que a sus hermanos, afecto, apoyo. Eviten la sobreproteccin. Sentirse parte del grupo y de su familia: aceptado, Tener amigos e interactuar con ellos en clases y en
respetado (IDENTIDAD). recreo (AMISTAD). Aceptar tareas en equipos o por pares (COLABORACIN). Solidarizarse con los problemas de otros (SOLIDARIDAD).
el nio necesita: El nio necesita que su familia: El nio necesita que su grupo:

SOCIALIZACIN (amistad, colaboracin, identidad, solidaridad)

Lo haga sentirse parte del grupo y de la clase. Fomente su amistad con otros. Lo hagan sentirse parte de ellos. Lo integren a grupos de amistad o de trabajo. Lo hagan sentirse parte de la familia, aceptado. Fomenten su trato con vecinos, amigos, familiares Lo paseen, jueguen con l
El nio necesita que su familia: El nio necesita que su grupo:

El nio necesita que su maestro:

PROBABLES ACCIONES O APOYOS QUE EL NI@ REQUIERE (ENTRE OTROS): Asesora al maestro de grupo. Apoyo al nio dentro del aula regular: 1) Coordinando la clase, 2). Tutora, o, 3). En equipo. Apoyo directo al ni@ en aula de apoyo: individual o en equipo. Apoyo al ni@ en el patio durante recreo o en educacin fsica. Orientacin al grupo (a compaeros del nio). Elaboracin de material para el alumno. Elaboracin de tareas para el ni@ en un cuaderno especial. Elaboracin de cuaderno de actividades para uso en el grupo. Seguimiento y revisin de tareas. Orientacin a padres. Canalizacin a otros servicios. Provisin de equipos o materiales especiales como Provisin de ayudas profesionales como Etc. Observe el anexo Distinciones conceptuales y prcticas entre las acciones de asesora y de orientacin.

Grupo

ni@

NEE A ATENDER

ACCIONES A REALIZAR

Maestr@

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V. DETERMINACIN DE LAS NEE Y PLANEACIN DE SU ATENCIN

DIRIGIDO A Maestr@

pca, primer grado

RESPONSABLE Psicologa Trab. Soc. M. de A. M. de C. Padres

ASPECTOS

(seale en los recuadros correspondientes)

Adoptar normas de convivencia y respetar reglas de

juegos (turnos, ganadores, saber perder, reglas).

el nio necesita:

Asumir responsabilidades escolares y en casa. Respetar lo ajeno, no robar. Dialogar en casos de conflictos, no golpear. Conciencia de la necesidad de seguridad ante
peligros, de higiene y de buena nutricin.

Le

El nio necesita que su maestro:

CONDUCTA

indique normas de convivencia y lo integre a juegos con reglas. Lo haga responsable de alguna comisin. Le fomente dialogar en conflictos y no agredir. Le de seguridad ante peligros y ante agresiones de otros; le de descanso y diversin, que juegue con l.

No lo bromeen, no lo ofendan. Que no haya en clima de aula agresivo, ofensivo Lo respeten en sus limitaciones. Le
El nio necesita que su familia:

El nio necesita que su grupo:

fomente el respeto por la escuela, por su maestro y por sus compaeros. Le asignen responsabilidades en casa. Le enseen a no robar. Le enseen a no agredir ante conflictos. Cuiden su aseo, su alimentacin. Eviten amenazas a su seguridad y le brinden diversin (paseos, juegos). Vigilen sus ausencias de casa y controlen uso de la televisin. Le revisen tareas con horario y espacio definidos.

OTRAS NEE

PROBABLES ACCIONES O APOYOS QUE EL NI@ REQUIERE (ENTRE OTROS): Asesora al maestro de grupo. Apoyo al nio dentro del aula regular: 1) Coordinando la clase, 2). Tutora, o, 3). En equipo. Apoyo directo al ni@ en aula de apoyo: individual o en equipo. Apoyo al ni@ en el patio durante recreo o en educacin fsica. Orientacin al grupo (a compaeros del nio). Elaboracin de material para el alumno. Elaboracin de tareas para el ni@ en un cuaderno especial. Elaboracin de cuaderno de actividades para uso en el grupo. Seguimiento y revisin de tareas. Orientacin a padres. Canalizacin a otros servicios. Provisin de equipos o materiales especiales como Provisin de ayudas profesionales como Etc. Observe el anexo Distinciones conceptuales y prcticas entre las acciones de asesora y de orientacin.

Grupo

Ni@

NEE A ATENDER

ACCIONES A REALIZAR

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VI. ADECUACIN CURRICULAR EN CONTENIDOS BSICOS DE ESPAOL*

pca, primer grado

CONTENIDOS 1.1. Tiene confianza para hablar: conversa con otros y participa en clases 1.2. Puede describir personas 1.3. Narra relatos breves 2.1. Escribe con hiptesis alfabtica convencional Directa 2.2. Escribe palabras sin errores en patrn silbico (no omisiones ni sustituciones), pues domina las slabas: Mixta Inversa Trabada 2.3. Utiliza espacios entre palabras al escribir a). Lee enunciados, apoyado en imgenes. b). Anticipa contenido de un texto a partir del ttulo e ilustraciones c). Lee, sin dificultades grafofonticas; anticipa y autocorrige para recuperar significados. Rescata significado global de cuentos ledos (de una cuartilla): d). Identifica principales y lugar personajes

CONTENIDOS A DOMINAR EL ALUMNO Y ADECUACIONES

2.4. Presenta lectura y su comprensin

e). Organiza imgenes sobre el contenido f). Expresa, de manera general, el contenido en tres momentos (inicio, desarrollo y fin)

a). Palabras a partir de un campo semntico. b). Oraciones con estructura bsica (Sujeto, Verbo, Objeto) a partir de imgenes. 2.5. Redacta: c). Textos breves: un cuento a partir de imgenes (tres secuencias, al menos una oracin bsica por secuencia). d). Redacta recados o avisos 3.1. Usa sinnimos 3.2 Usa antnimos

3.3. Usa el adjetivo calificativo

Anote en los cuadros de la letra E (evaluacin) si el nio presenta o no el contenido: utilice colores o una palomita () cuando presenta el contenido y una ( X ) cuando no la presenta. Se puede caracterizar al nio en el grado respectivo con base en el conocimiento de: atenciones dadas, observaciones de su evolucin, actividades realizadas en libros y cuadernos, etc.; es decir, no es requisito ineludible la aplicacin de la prueba respectiva del grado que cursa el alumn@. Por otro lado, y PREVIO ACUERDO CON EL MAESTRO DEL GRUPO REGULAR, en los cuadros de la letra A (Adecuacin:) escriba una (P) en el contenido que se prioriza porque el alumno no lo domina y existe el compromiso de programar atencin y evaluacin al respecto.
*

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VII. ADECUACIN CURRICULAR EN CONTENIDOS BSICOS DE MATEMTICAS**

CONTENIDOS E A

pca, primer grado

CONTENIDOS A DOMINAR EL ALUMNO Y ADECUACIONES

1.1. Representa un mismo nmero con dos nmeros ms menores. 1.2. Representa nmeros con dos menores. 1.3. Encuentra un nmero faltante (nmero perdido) 1.4. Encuentra el sucesor y el antecesor regla +1 y -1 (nmeros de 1 y 2 cifras). 1.5. Con base en manejo de nmeros ordinales, ubica lugares en una fila (hasta el quinto). 2.1. Encuentra cantidades cuyas unidades y decenas estn representadas de forma icnica y las compara inclusin y reversibilidad numrica al agrupar y desagrupar. 2.2. Cuenta colecciones y agrupa de 10 en 10 (nmeros de 2 cifras) regla de intercambio 10x1. a). Maneja nombres de unidades y decenas y su lugar en el nmero. b). Reconoce valor posicional y su potenciacin (2 cifras) c). Hace agrupaciones en un orden numrico (decena) y transforma el nmero, sin operaciones de llevar o de quitar.

2.3.

2.4. Lee y escribe nmeros (1 y 2 cifras) 2.5. Organiza nmeros de menor a mayor (1 y 2 cifras). 2.6. Realiza serie numrica de 10 en 10 hasta el 90. 3.1. En problemas aditivos con incgnita en estado medio (nmeros menores a 20) a). Identifica accin de agregar y usa signo de + al encontrar resultado. a). Identifica acciones de quitar, perder y usa signo de - al encontrar resultado. a). Problemas de suma con estructura: a + b = X (incgnita en estado final). b). Problemas de resta con estructura: a + b = X (incgnita en estado final). c). Problemas con dos o tres sumandos y doble operacin: suma y resta. d). Problemas aditivos con estructura: a + X = c (incgnita en estado medio, implica complementacin). e). Problemas con suma iterada (cantidades menores a 20). f). Problemas de reparto (nmeros menores a 20). a). Sumas (1, 2 cifras) de forma horizontal y vertical, sin agrupamientos. b). Restas (1, 2 cifras), sin desagrupamientos. c). Sumas con faltante en estado medio (nmero perdido). d). Completas series numricas con nmeros menores a 5: 3 en 3, 4 en 4, etc.

3.2. Resuelve:

3.3. algoritmos:

Resuelve

4.1. Reconoce en imgenes las figuras: cuadrado, crculo, tringulo. 4.2. Maneja nombres de tringulo, crculo y cuadrado

Anote en los cuadros de la letra E (evaluacin) si el nio presenta o no el contenido: utilice colores o una palomita () cuando presenta el contenido y una ( X ) cuando no la presenta. Se puede caracterizar al nio en el grado respectivo con base en el conocimiento de: atenciones dadas, observaciones de su evolucin, actividades realizadas en libros y cuadernos, etc.; es decir, no es requisito ineludible la aplicacin de la prueba respectiva del grado que cursa el alumn@. Por otro lado, y PREVIO ACUERDO CON EL MAESTRO DEL GRUPO REGULAR, en los cuadros de la letra A (Adecuacin:) escriba una (P) en el contenido que se prioriza porque el alumno no lo domina y existe el compromiso de programar atencin y evaluacin al respecto.
**

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pca, primer grado

VIII.

PROGRAMA DE ATENCIN A LAS COMPETENCIAS EN LOS CONTENIDOS BSICOS

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN

EN ESPAOL: PROPSITOS*
QUE EL NI0:

Redactar los propsitos en funcin del contenido a atender, por ejemplo: que el nio identifique personajes, tiempos y lugares en la lectura de cuentos

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Ensenada, B. C.

EN MATEMTICAS: PROPSITOS*
QUE EL NI0:

pca, primer grado

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

RECURSOS DIDCTICOS

EVALUACIN

Redactar los propsitos en funcin del contenido a atender, por ejemplo: que el nio ordene nmeros de tres cifras de menor a mayor

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Ensenada, B. C.

pca, primer grado

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL (SEBS-ISEP)

Coordinacin Regional de Educacin Especial

SEGUIMIENTO DE LA PCA
Nombre del nio: _________________________________________________ Fecha, nombre y firma del profesional Acciones realizadas Observaciones*

Anote: resultados positivos (logros) o negativos (limitaciones) y sus causas; datos significativos sobre la evolucin en del nio u observaciones generales.

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Ensenada, B. C.

ANEXO:

pca, primer grado

Distinciones conceptuales y prcticas entre las acciones de asesora y de orientacin *

ASESORA
El contenido de la asesora es bsicamente tcnico pedaggico (t / p) El asesor debe tener cualidad de experto o conocimiento t / p El orientador debe tener formacin profesional especfica

ORIENTACIN
El contenido de la orientacin est, bsicamente, fundamentado en valores, actitudes; en conocimientos socioculturales, psicolgicos, pedaggicos

ACCIONES DE ASESORA (jerarquizadas)

MOMENTOS DE ORIENTACIN (secuenciadas)

INFORMAR

Por ejemplo (p.e.): informar resultados de evaluacin de alumnos reportado

Conductas esperadas: que la persona a). Escuche y conozca: capte la informacin

p. e. informar a padres sobre dificultades en la atencin del nio por su comportamiento

INFORMAR SOBRE UNA SITUACIN O PROBLEMA

EXPRESAR UNA OPININ

p. e. opinar sobre lo que es mejor para el alumno al realizar tareas

b). Se concientice: conozca la situacin, a s mismo, al contexto y su lugar en todo esto c). Se sensibilice: despierte o aumente sentimientos morales, ticos (ser comprensivo, tolerante, inclusivo, afectivo). d). Se comprometa: a actuar para superar la indiferencia. e). Tome una decisin: ante alternativas para resolver problemas.

p. e. llevar a padres a que identifiquen su y responsabilidades en la problemtica: se insiste en la necesidad de resolverla.

UBICAR A LA PERSONA EN LA SITUACIN Y SU CONTEXTO

BRINDAR UN CONSEJO

p. e. aconsejar sobre estrategias de trabajo o materiales ms adecuados, segn caractersticas del nio.

p. e. Se plantean opciones de solucin y/o modelos de intervencin: ejemplos ya resueltos, soluciones probadas, respuestas probables p. e. Se brinda asistencia a la persona, pues tiene que validar sus habilidades, aptitudes propias para mejorar su autoestima y as poder tomar una decisin ante la situacin presentada.

PLANTEAR UN ESTADO DE LAS COSAS (HORIZONTE) Y CAMINOS A SEGUIR (PUNTOS, TRAYECTORIAS) GUIAR EN LA ELECCIN DE UN CAMINO, CON BASE EN EL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y DEL CONTEXTO

DAR UNA SUGERENCIA

p. e. sugerir qu hacer y cmo hacerlo, para que el nio aprenda a leer

p. e. ofrecer seguimiento: incentivar la actuacin (motivar).

APOYAR LA DECISIN TOMADA

Fuente principal: WIKIPEDIA, La enciclopedia libre. www. es.wikipedia.org./wiki/. 25 de enero del 2009. Informaciones editadas y aumentadas . consecuencia!

f). Acte en

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