LEV SEMINOVICH VYGOTSKY

Obras Escogidas Tomo III HISTORIA DEL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES PSQUICAS SUPERIORES (1931)
1.El problema del desarrollo de las funciones psquicas superiores 2. Mtodo de investigacin 3. Anlisis de las funciones psquicas superiores 4. Estructura de las funciones psquicas superiores 5. Gnesis de las funciones psquicas superiores 6. Desarrollo del lenguaje oral 7. La prehistoria del desarrollo del lenguaje escrito 8. Desarrollo de las operaciones aritmticas ...... 9. Dominio de la atencin 10. Desarrollo de las funciones mnmnicas y mnemotcnicas 11. Desarrollo del lenguaje y del pensamiento 12. Dominio de la propia conducta 13. Educacin de las formas superiores de conducta 14. El problema de la edad cultural 15. Conclusiones. Futuras vas de investigacin. Desarrollo de la personalidad del nio y de su concepcin del mundo Sobre el plurilingismo en la edad infantil (1928) Eplogo 349

CAPTULO 1 El problema del desarrollo de las funciones psquicas superiores1

1 La monografa fue escrita en 1931. Los primeros cinco captulos se publicaron en el libro: L. S. Vygotski Desarrollo de las funciones psquicas

superiores (Mosc, 1960). Los captulos sexto al decimoquinto se publican por primera vez. En los comentarios a la edicin del ao 1960 se dice errneamente que estos captulos no fueron escritos.

La historia del desarrollo de las funciones psquicas superiores constituye un mbito de la psicologa totalmente inexplorado. Pese a la enorme importancia que tiene el estudio de Los procesos de desarrollo de las funciones psquicas superiores para comprender y explicar correctamente la totalidad de las facetas de la personalidad del nio, no se ha trazado hasta la fecha ninguna delimitacin clara de dicho mbito, y tampoco se ha tomado conciencia desde un punto de vista metodolgico ni del planteamiento de los problemas fundamentales, ni de las tareas que se les plantea a .s investiga dores. De igual modo, tampoco se ha elaborado un mtodo de investigacin apropiado ni se han esbozado ni desarrollado los principios de una teora o, al menos, una hiptesis de trabajo que pudiera servir de ayuda al investigador para comprender y explicar los hechos y regularidades obtenidos en el proceso de su trabajo. Ms an, el propio concepto de desarrollo de las funciones psquicas superiores, que se aplica a la psicologa del nio a nuestro juicio uno de los conceptos ms importantes de la psicologa gentica sigue siendo hoy por hoy ambiguo y confuso. No se han establecido suficientemente los lmites respecto a otros

conceptos prximos y afines, sus contornos semnticos suelen ser vagos y su sentido es an poco preciso. Ante una situacin tal del problema, resulta del todo evidente que lo primero que debe hacerse es poner de manifiesto los conceptos fundamentales, plantear los problemas bsicos y elucidar las tareas de investigacin. Al igual que seria imposible abordar cualquier investigacin en un campo nuevo si no se formulan con claridad y exactitud las cuestiones a las que dar respuesta, la monografa consagrada a la historia del desarrollo de las funciones psquicas superiores del nio que es el primer intento de exponer en forma de sntesis terica y sistemtica numerosas investigaciones parciales hechas en este campo ha de partir de una idea clara del objeto a cuyo estudio debe servir. 11 El problema, adems, se complica porque es imprescindible modificar el punto de vista tradicional sobre el proceso del desarrollo psquico del nio para poder mostrar con claridad este objeto. Esta modificacin del punto de vista que se utiliza habitualmente para analizar los hechos del desarrollo psquico es condicin imprescindible y previa sin la cual resulta imposible plantear correctamente el problema que nos interesa. Pero, es ms fcil aceptar mil hechos nuevos en cualquier mbito que un punto de vista nuevo sobre unos pocos hechos ya conocidos. Sin embargo, numerosos hechos slidamente integrados en el sistema de la psicologa infantil, que se haban asentado en ella con toda firmeza, parecen arrancados de raz de sus lugares habituales y adquieren un aspecto nuevo cuando empiezan a estudiarse como desarrollo de las funciones psquicas superiores del nio, pero sin ser an plenamente reconocidas como tales. La dificultad de nuestro problema no radica tanto en la falta de elaboracin y de novedad de las cuestiones que abarca como en el planteamiento unilateral y falso de estas cuestiones, que supedita todos los datos acumulados durante decenios de aos a la inercia de una interpretacin falsa que se prolonga hasta nuestros das. Decimos que la concepcin tradicional sobre el desarrollo de las funciones psquicas superiores es, sobre todo, errnea y unilateral porque es incapaz de considerar estos hechos como hechos del desarrollo histrico, porque los enjuicia unilateralmente como procesos y formaciones naturales, confundiendo lo natural y lo cultural, lo natural y lo histrico, lo biolgico y lo social en el desarrollo psquico del nio; dicho brevemente, tiene una comprensin radicalmente errnea de la naturaleza de los fenmenos que estudia. Existen numerosas investigaciones especficas y excelentes monografas dedicadas a diferentes aspectos, problemas y momentos del desarrollo de las funciones psquicas superiores del nio. El lenguaje y el dibujo infantiles, el dominio de la lectura y de la escritura, la lgica del nio y su concepcin del mundo, el desarrollo de la representacin y de las operaciones numricas, incluso la psicologa del lgebra y de la formacin de conceptos, han sido objetos de investigaciones modlicas en numerosas ocasiones. Sin embargo, todos esos procesos y fenmenos, todas las funciones psquicas y formas de conducta se estaban estudiando ante todo desde su faceta