REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA.

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIN SUCRE U.B.V. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES Y EDUCADORAS PNFE ALDEA UNIVERSITARIA CHIGUARA EL VIGIA; ESTADO MRIDA.

DISEAR ESTRATEGIAS COMO HERRAMIENTAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN Y FORMACIN CRISTIANA ATRAVEZ: (DE LOS VALORES AMAR, ORAR Y CONOCER TAMBIEN NOS AYUDA A APRENDER EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA "CHIGUARA" PARROQUIA ROMULO BETANCOUR MUNICIPIO ALBERTO ADRIANI.)

EL VIGIA; FEBRERO 2013.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA. UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIN SUCRE U.B.V. ALDEA UNIVERSITARIA CHIGUARA EL VIGIA; ESTADO MRIDA.

DISEAR ESTRATEGIAS COMO HERRAMIENTAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN Y FORMACIN CRISTIANA EN: (LOS VALORES AMAR, ORAR Y CONOCER TAMBIEN NOS AYUDA A APRENDER EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA "CHIGUARA" PARROQUIA ROMULO BETANCOUR MUNICIPIO ALBERTO ADRIANI.)

AUTOR: Jenny A. Ramrez Galeano ASESOR: Lcda. Carmen Mora.

EL VIGIA; FEBRERO 2013.

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AGRADECIMIENTO
A Dios por guanos en este camino. A mi familia y sobre todo a mis Padres; Bernarda Galeano que me acompaa en este hermoso camino y Lisandro Ramrez que desde el cielo me motivan a seguir luchando para lograr mis metas. A mis Hermanas por su esfuerzo, su lucha, por quererme y por tener paciencia y saber que en ellas tena una mano amiga. A mi presidente, Hugo Chvez por pensar en la superacin de las

personas que por alguna razn u otra no podamos ingresar a una universidad y hoy da si lo podemos hacer. A la Aldea Universitaria Chiguara, por haberme abierto sus puertas y as poder instruirme como profesional de la educacin. A los profesores por guiarnos en el camino del bien y encender en nuestra mente la luz de la verdad que nos sirve de faro como gua en nuestras vidas, por sus sabios consejos para despejar las dudas y mejorar las ideas en nuestros conocimientos. A la Licenciada Carmen Mora y Soleidy Salazar, quien con sus amplios conocimientos, humildad y ayuda incondicional, fortaleci el desarrollo de mi proyecto de investigacin. A la institucin donde realizo mis pasantas, gracias por su apoyo y estmulo. A mis amigos y compaeros gracias por su amistad. Jenny Ramrez. viii

DEDICATORIA
A mis Padres, Hermanas y Sobrinos: por ser quienes me motivaron a seguir adelante, ensendome que con esfuerzo y sacrificio logramos todo lo que nos propongamos a cosechar para nuestra vida. Tambin por su esfuerzo, su lucha, por quererme y por tener paciencia y saber que en ellos tena una mano amiga que busca nuestro bien, para que en un futuro sea profesional. A la Misin Sucre: Por abrir sus puertas y darme la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos y hacer de nosotros individuos capaces de aportar al desarrollo de la nacin. A nuestro Presidente Hugo Rafael Chvez Fras: por haber creado la Misin Sucre y habernos dado la oportunidad de retomar nuestros estudios para formarnos como profesionales y as tener una vida mejor. A la Licenciada Carmen Mora por orientarme durante este semestre. A todos aquellos que sin decir quines son, saben quienes fueron me ayudaron incondicionalmente.

Gracias!

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NDICE
Portada.. Anteportada.. Agradecimiento Dedicatoria . . iii iv

Introduccin... 09 Fase I Diagnostico de la situacin del Problema Anlisis Descriptivo de Coyuntura Socio educativa... 11 14

Fase II Elaboracin del rbol Problema... 19 Anlisis Descriptivo del rbol Del Problema... 20

Fase III Identificacin del Problema Socio Pedaggico. 22 Objetivos Generales Objetivos Especficos.. 24 24

Argumentacin Legal (Bases Legales). 25 Fase IV Fundamentacin Terica del Problema Socio pedaggico 28

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Antecedentes Tipo de Investigacin.. Poblacin o Sujeto Participante Teoras Filosficas, Sociolgicas y Psicolgicas

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FASE V Planeacin de las Acciones para Resolver El Problema Socio 51 Pedaggico Evaluacin y Presentacin descriptiva de los resultados. 57

Conclusin y Recomendacin 64 Referencia Bibliogrficas.. Anexos... 66 67

Memoria Fotogrfica.... 68

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NDICE DE CUADROS
N PG.

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11

Plan de Accin General. 52 Continuacin Plan de Accin General 53

Plan de Actividad N 1 54 Plan de Actividad N 2.. 55

Plan de Actividad N 3 56 Instrumentos Aplicados a Los Docentes.... 58

Encuesta N 1... 59 Encuesta N 2... 60 Encuesta N 3... 61 Encuesta N 4...... 62

Encuesta N 5... 63

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INDICE DE GRAFICAS
Grafica N1. 59 Grafica N2. 60 Grafica N3. 61 Grafica N4. 62 Grafica N5. 63

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INTRODUCCIN
El presente estudio constituye un esfuerzo para determinar cmo se desarrolla el proceso de formacin y enseanza escolar cristiana y los valores en los estudiantes de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara. Hoy en da Resulta preocupante ver como algunos docentes durante el desarrollo de sus clases no toma al inicio la importancia que ocupa el tener presente a Dios ante todo y sobre todas las cosas. Lo que se pretende con este estudio es el tratamiento acadmico de la enseanza de la creencia como principio a la programacin y planificacin de las actividades en los docentes donde se integre plenamente el marco educativo; legitimar la enseanza de la formacin cristiana desde las finalidades propias de la escuela avalada por la existencia de una realidad creyente en la propia sociedad. La formacin cristiana busca estimular en el estudiante el desarrollo cognitivo, las habilidades, valores y actitudes, para que desde el conocimiento de la cultura religiosa, se disponga a la bsqueda de la verdad, al dialogo interdisciplinario, a la construccin del sentido del proyecto de vida y al compromiso en la misin de la comunidad. El presente proyecto pretende describir la didctica empleada por los profesores de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara con el fin de detectar que nuevas estrategias

didcticas se deben implementar que dinamice los procesos de enseanzaaprendizaje en el aula de clase que motive a los estudiantes a las prcticas religiosas realizadas dentro de las clases, porque se percibe mucha antipata y pereza por parte de algunos estudiantes a la hora de hablar del tema; as como tambin en algunos actos religioso como la Eucarista, la oracin en clase, las reflexiones de la institucin, las confesiones entre otros. Situacin que preocupa a los profesores del rea de Educacin Religiosa y a la

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institucin educativa en general, que por ser una institucin donde prevalecen docentes que creen en; un Dios que todo lo puede, en la F, la esperanza, el amor al prjimo, el respeto a todas las religiones (Catlicas y Evanglicas) entre otras; los estudiantes deberan estar en capacidad de mostrar una actitud de inters, aceptacin y respeto hacia lo creyente. El siguiente proyecto esta estructurado en cuatro fases: Fase I. Diagnstico de la situacin del problema; la cual permite el estudio minucioso del problema de caso de estudio. Fase II. Elaboracin del rbol del problema; el mismo lograr sistematizar cuales son las causas que promueven el problema y el anlisis de las mismas. Fase III. Identificacin del problema socio pedaggico; a travs de la explicacin explicita del Falta detectado se visualiza el logro que se quiere obtener manifestndolo en el objetivo general y a su vez en los especficos. Fase IV. Fundamentacin terica del problema socio pedaggico; permite al autor sustentarse en fuentes y teoras de autores que ya han realizado casos de estudio del Falta detectado en el aula, as mismo permite esclarecer y por ende aportar ideas para terminar de fundamentar la planeacin de las acciones. Fase V. Planeacin de las acciones para resolver el problema socio pedaggico, en esta fase se presenta el plan de accin que se desarroll para la eficacia en la bsqueda de la solucin al problema de la lectura y escritura. Fase VI. Evaluacin y presentacin de los resultados. En ella se manifiesta la consolidacin o no del problema.

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FASE I DIGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA:

El presente Proyecto se realiz en la Unidad Educativa Chiguara, ubicado en Barrio El Bosque El Viga, Parroquia Rmulo Betancourt, Sector El Bosque Municipio Alberto Adriani, Estado Mrida. El mismo consisti en hacer una observacin cualitativa para determinar las posibles problemticas que se presentan en la institucin y en la cual se hallan inmersos los educandos. La finalidad del diagnstico es identificar las necesidades y deficiencias de la institucin y por ende la de los estudiantes. En este orden de ideas, la institucin cuenta con una estructura fsica acta para las actividades escolares, de una planta dividida en salones con todos sus servicios en buenas condiciones (baos, filtros de agua, aire acondicionado en las oficinas acadmica-administrativa, comedor, reas verdes, Biblioteca, entre otros servicios de bienestar estudiantil), un patio de receso bien limpio y una cancha anexa para el disfrute deportivo. Los profesionales que laboran en esa casa de estudio, trabajan en conjunto para formar ciudadanos con una pedagoga fundamentada en los valores de la verdad, la paz, la justicia y el amor. Por consiguiente, la organizacin de la institucin educativa

principalmente tiene como finalidad coordinar los recursos humanos, financieros, fsicos, de informacin administrativos y otros, que son necesarios para lograr las metas. Entre las actividades de esta funcin se encuentran: actividades que incluyan atraer tanto a estudiantes, docentes y dems personal indispensable a la institucin educativas, especificar las responsabilidades y el puesto de viii

cada integrante, agrupar tareas en unidades de trabajo, dirigir y distribuir recursos, crear condiciones para que los actores educativos y todo el centro escolar funcionen en conjunto para alcanzar el mximo xito. La seccin de segundo grado cuenta con una matricula de 32 nios; 11 varones y 21 hembras a cargo del Docente: Licenciada Soleidy Salazar, Por tal motivo; para
realizar el estudio a los estudiantes y al personal docente, se tomo en cuenta la aplicacin de una encuesta personal con preguntas abiertas, fueron encuestados al 50% de la poblacin.

Cabe destacar que este talento humano cumple con un horario de clases establecido, de 8:00 am a 4:00 pm. El 30% de este personal se ha desempeado en trabajar en organizaciones donde se busca la integracin de los diferentes sectores, con el fin de brindar atencin integral a los ciudadanos y ciudadanas del municipio Alberto Adriani y desean realizar estudios de post grado. Entre las costumbres culturales que se desarrollan en la comunidad esta la navidad, fiestas patronales y deportivas entre las favoritas se pueden citar; el futbol, voleibol y kikimball, entre otros. Los estudiantes y las estudiantes manifiestan deseo de aprender computacin tocar instrumentos musicales, Su ritmo y estilo de vida son creativos y abiertos, sus condiciones de salud fsica y mental en un 90% es normal y un 10% con dificultades de aprendizaje, presentando un desarrollo personal, social y emocional normal, en algunos casos presentan falta de normas, deberes y rescate de valores. De igual forma sus conductas y aptitudes son regulares demostrando el desarrollo de habilidades y destrezas.

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En la parte afectiva se puede considerar que los nios (as) se interesan por estudiar; las relaciones con los compaeros de clases son buenas y amistosas ya que todos viven en la misma comunidad, el comportamiento es bueno y manejable, aunque en algunas veces son indisciplinados pero hay que saberlos llevar y comprender. En las capacidades motrices, poseen buenas habilidades, a la gran mayora poco le gusta participar en las actividades recreativas, y as mismo presentan habilidades para la comunicacin verbal y no verbal, le gusta pintar, dibujar, cortar, pegar, entre otros. En el aspecto familiar los educandos viven en un 70% con sus

padres, madres hermanos, un 13% viven con su mama y un 17% viven con sus abuelos, padrastros o madrastras, la mayora de los representantes poseen un nivel socio econmico de clase baja, debido a que trabajan por cuenta propia, otros son obreros y las madres son administradoras de hogar. Finalmente en el aspecto cognoscitivo se puede visualizar que existe poca eficiencia en el rea de educacin fsica, matemtica e ingles. El presente diagnostico consisti en la observacin directa para determinar las posibles problemticas que se presentan en la educacin bsica

especficamente en segundo grado. La finalidad del diagnstico es identificar las necesidades y deficiencias de la institucin y por ende la de los estudiantes, en tal sentido, se hizo evidente la presencia de la coordinacin y el docente de aula. Durante la fase diagnstica al verificar en el ambiente escolar sobre la formacin religiosa, se percibe que en aos anteriores ha sido fundamentada en conocimientos elaborados desde el aula de clases y que a pesar de que los docentes son personas idneas y cualificadas para la viii

formacin religiosa escolar de los estudiantes de Segundo Grado han tratado de emplear diferentes mtodos de enseanza, se hace necesario

preguntarnos: Cules son los criterios y estrategias didcticas empleadas para la enseanza de Educacin Religiosa aplicadas en el aula de clase? Cmo ven los educandos el desarrollo de la clase, para detectar el problema y proponer nuevas estrategias didcticas para la enseanza y

creencia de Dios? Que se espera al final de este proyecto? poder identificarlas y colocarlas al servicio de la Unidad Educativa Chiguara. Los ejes temticos de esta investigacin son: El perfil del docente de Educacin, competencias que se desarrollan con el plan de estudios de educacin religiosa escolar, la metodologa Escolar, la didctica, el enfoque de la educacin, y por ltimo el aporte: Qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar como herramientas de enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin religiosa en los valores amar, orar y conocer tambin nos ayuda a aprender en los estudiantes de segundo grado de la unidad educativa bolivariana "Chiguara" parroquia Rmulo Betancourt Municipio Alberto Adriani. Esto nos induce a un mejor conocimiento de los conceptos de didctica y pedagoga dentro del mbito de la enseanza. La Educacin Religiosa Escolar (E.R.E) es entendida como un proceso de crecimiento, formacin y maduracin en la fe que se realiza en el ambiente escolar. Esta se sita en un mbito creado primordialmente para la educacin del ciudadano, reimpulsando los valores que le permiten realizarse como hombre o como mujer ntegros y, que en relacin con los dems, se

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esfuerzan en construir una nueva cultura inspirada en el evangelio y en las orientaciones de la Iglesia. En este sentido, la escuela es llamada a prestar un servicio evangelizador, adaptando los objetivos y mtodos propios del quehacer escolar en la formacin de los estudiantes hacia el conocimiento de Cristo. Las transformaciones que en los ltimos aos han tenido lugar en el campo de la enseanza de f; no se deben slo a opciones polticas ni al incremento de los recursos tecnolgicos, ni siquiera al xito obtenido por las propuestas metodolgicas del momento; se debe a causas ms amplias que abarcan desde una nueva comprensin del hombre, hasta las innovaciones ms recientes que acontecen en la escuela, y desde el rea de educacin, se debe poseer una estrategia didctica en procura de un aprendizaje que sea significativo, funcional, en conexin con la vida y con las experiencias extraescolares de los estudiantes, enlazada as mismo con el resto de las experiencias educativas (saber comprender, saber dar razn de la fe, saber integrar fe y vida). La formacin religiosa escolar en la Unidad Educativa Bolivariana

Chiguara de la Parroquia Rmulo Betancourt de el Viga, es una prioridad que compromete a la realizacin de procesos adecuados para el acompaamiento y formacin de la espiritualidad, en los educandos desde la investigacin y la profundizacin de experiencias religiosas que configuren su ser y su actuar inspirados en la creencia de Dios y la Formacin de Valores, pues Dios nos permite atraves de las Oraciones el don de la sabidura para as poder entender las cosas; habilidad que no todos los seres humanos tenemos hoy da.

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ANALISIS DESCRIPTIVO DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA:

mbito Geohistrico: Es la descripcin y relacin de la historia de la escuela en cuanto a la Misin Educativa, Comunidad, Familia, padres y Representantes y la participacin del docente en fomentar las races de cada uno de las personas que pasan dentro de su labor en cuanto la historia, local, nacional, y regional. La Comunidad de el Bosque nace con este nombre por la gran cantidad de arboles que existan para esa poca. Las primeras familias que fundaron la comunidad fueron los seores: Hiplito Can difunto, fundadores de la escuela profesora Romelia Chacn. Resea Histrica De La Comunidad: El Barrio el Bosque esta Situada en la Parroquia Rmulo Betancourt, el Viga Estado Mrida. Sus limites son: Al Norte; Rio Chama, Sur; Av. Bolvar, al Este con la Carretera Bolvar y al Oeste; Fondo del Barrio el Carmen. En la actualidad la Comunidad cuenta con las Avenidas: 0 1 2 y Calle 1, 2 y 3.La poblacin del Bosque fue fundada a mediados de 1945, En 1960 se logra la escuela y para el ao escolar 1960-1961 comienza como Escuela Nacional Universitaria II 2236 Creacin el Bosque. El clima es clido con cambios atmosfrico regulares correspondiente a la sub-direccin tropical cuya temperatura oscila sobre los 22C a 33 C la precipitacin anual esta sobre los 2000 metros sobre el nivel del mar (m3) es un clima clido lluvioso. Su vegetacin es de una zona fresca debido a que gran parte esta cubierta con arboles entre ellos, se encuentran plantas forestales y pasto. Entre los arboles encontramos frutales como el mango, el mamn, el zapote, la guama, la guayaba, la guanbana y lechoza.

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mbito econmico: Este constituye los espacios que definen las relaciones econmicas y actividades productivas que estn inversas dentro de la comunidad. En esta comunidad predomina Ia economa de pequeos comercios, y diversas fuentes de trabajo tales como: panaderas, venta de repuestos, Bodegas, pizzera, entre otros. mbito Cultural: Forma parte de origen de cada Pas, estado y localidad son todas las formas, los modelos o los patrones, explcitos o implcitos, a travs de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman, manifestaciones folklricas, creencias, costumbres, valores, tradiciones, msica gastronoma. Esta es una comunidad que se encuentra regida por la diversidad cultural que se funden en una misma y de este modo se celebra de manera peculiar debido a que existen diferentes dialectos y culturas (Andinos, Colombia, Barinas, Caracas, entre otros). Por ello nace una nueva manera de elaborar platos gastronmicos. De igual forma Ia institucin funciona. Como ente para lograr un conjunto de actividades interculturales durante todo el grado, involucrando directamente a La comunidad. mbito Ambiental: Pertenece a las Formas de ocupacin de ambiente por parte de la comunidad y la relacin con los elementos geogrficos, conservacin y cuidado del ambiente; para mantener el equilibrio ecolgico. El ambiente de Ia comunidad es refrescante debido a que se encuentra rodeado por arboles reas verdes. Esta comunidad se caracteriza por poseer un ambiente limpio,

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las familias en su gran mayora poseen areas verdes en sus casas. La Unidad Educativa Bolivariana Chiguara posee reas verdes que se encuentran en ptimas condiciones que promueven educacin a los habitantes de la comunidad excluidos hace muchos aos y permite el incremento de motivacin debido a que en su mayora son padres y/o representantes de la Unidad Educativa. mbito Sociopoltico: La comunidad del Bosque cuenta con una asociacin de vecinos; actualmente este sector es regido por el consejo comunal que involucra al pueblo a participar en las decisiones. El 90% de las familias pertenecen al partido PSU (Partido Socialista de Venezuela) y el 10% son de la oposicin siendo comprobado en las elecciones de presidente, las familias forman partes de las Misiones Educativas, Misin Ribas, Robinson, Asociacin Civil de Padres y Representantes. mbito socioeducativo: Alcanza los aspectos que caracterizan la realidad vivida durante la vinculacin y el desarrollo de actividades dentro y fuera del aula, siempre logrando el mximo desarrollo de conocimiento de cada estudiante e integrando a los padres y representante y miembros activos de la comunidad. Estamos en un punto crucial en la parte socioeducativo pedaggico donde se interrelaciona escuela-comunidad, por ello se hace nfasis en las misiones educativas que promueven educacin a los habitantes de la comunidad excluidos hace muchos aos y permite el incremento de motivacin debido a que en su gran mayora son padres y/o representantes de los estudiantes de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara.

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FASE II ELABORACIN DEL RBOL PROBLEMA:

CONSECUENCIAS

DESMOTIVACIN EN LOS ESTUDIANTES PERDIDA DE LA CULTURA EN EL DEPORTE.

(Diversidad de conductas de los Estudiantes)

Falta de Prctica en Actividades Recreativas e Incidencia en la Formacin de Valores.

CAUSAS:
No aplicacin De programas Interactivos y

Estrategias Metodolgicas

No contar con el Especialista en la Asignatura de Educacin Fsica

Carencia de Actividades Integradoras

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ANALISIS DESCRIPTIVO DEL ARBOL DEL PROBLEMA:

Precediendo al rbol del problema es de suma importancia citar a Roberto Hernndez Sampieri (2008); el cual comenta lo siguiente: En realidad plantear el problema; no es sino; afinar y estructurar ms formalmente la idea de la investigacin. Por esta razn se puede sistematizar y por ende dar a conocer que en el aula seleccionada de segundo grado de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara ubicada en la Comunidad del Bosque Municipio Rmulo Betancourt, del Estado Mrida; Se puede evidenciar la problemtica existente con relacin a la falta de inters, aceptacin y respeto hacia lo creyente se deben implementar estrategias que dinamice los procesos de enseanza- aprendizaje en el aula de clase; que motive a los estudiantes a las prcticas religiosas realizadas dentro de las clases, porque se percibe mucha antipata y pereza por parte de

algunos estudiantes a la hora de hablar del tema; Situacin que preocupa a los profesores del rea de Educacin Religiosa y a la institucin educativa en general, los educandos deberan estar en capacidad de mostrar una actitud positiva y participativa. Segn el problema observado en los estudiantes de segundo grado, se considera dar solucin a la problemtica planteada en disear estrategias como herramientas de enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin cristiana de los valores: amar, orar y conocer tambin nos ayuda a aprender en la Parroquia Rmulo Betancourt Municipio Alberto Adriani. Como recurso de apoyo para implementar la prctica y el desarrollo de valores surge el inters de investigar a fin de descubrir en qu forma estn siendo atendidos y que medida se toma en el desarrollo de valores de nios y nias. Siendo la prctica de valores de gran utilidad para que los nios/as obtengan con facilidad y efectividad las destrezas.

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FASE III IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO:

En este trabajo de investigacin es pertinente formular el siguiente tema de investigacin. Disear estrategias como herramientas de enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin cristiana de los valores amar, orar y conocer tambin nos ayuda a aprender en los estudiantes de segundo grado de la Unidad Educativa Bolivariana "Chiguara" Parroquia Rmulo Betancourt Municipio Alberto Adriani. La prctica de los valores y su incidencia en la formacin cristiana de los nios (as) de segundo grado enfrenta la problemtica con respecto al desarrollo y participacin de la Educacin Cristiana tomando en cuenta que no existen suficientes Docentes especializados en esa rea. El presente estudio permiti que se descubriera fortalezas y aspectos positivos que se logran en la institucin. La realidad estudiantil de nuestro escuela, caracterizada por la influencia de nuevos modelos de vida que ofrece la sociedad, en los que los valores propios de la religin y particularmente del cristianismo se ven desplazados o arrinconados para dar paso a nuevas estructuras, nuevas convicciones, nuevas expresiones celebrativas, a la individualizacin de la espiritualidad, nos motiva a ser audaces y desde el ejercicio de la investigacin, se propone responder a la formacin adecuada de los nios y jvenes generando procesos creativos y efectivos de evangelizacin, conscientes que en la nueva sociedad se debe asumir con coherencia la fe y la vida, formando hombres y mujeres con conciencia ciudadana impregnados de los valores cristianos.

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Importantes pensadores insisten en afirmar que: Las sociedades en su conjunto atraviesan crecientes procesos de desinstitucionalizacin de los marcos colectivos que estructuran la identidad social e individual: familia, escuela, tradiciones, religin, clases sociales e instituciones intermedias y proponen nuevas categoras para intentar explicar la nueva matriz social: modernidad tarda (Giddens, 1991), sociedad del riesgo (Beck, 1996), sociedad red (Castells, 1997). La educacin religiosa en el presente se ve impactada, como nunca

antes, por las profundas transformaciones que el mundo est experimentado en el orden poltico, social, y econmico, tanto a nivel internacional como nacional. La globalizacin econmica, tecnolgica y cultural, la apertura de los mercados, las integraciones regionales, el desarrollo cientfico

indispensables por su desenvolvimiento durante el proceso de aprendizaje lo cual es un factor importante en este proceso para los docentes de Educacin bsica, a fin de que fortalezca su trabajo con base a la necesidades, intereses y problemas de los estudiantes del segundo grado de la unidad Educativa Bolivariana Chiguara de la Comunidad el Bosque Municipio Alberto Adriani. Por lo tanto es necesario que maestros y maestras de Educacin del primer ciclo tomen conciencia de la problemtica y trabajen con actitud con fin de obtener un aprendizaje significativo de beneficio pedaggico para la comunidad educativa, y les sirva para toda la vida contando para ello con profesores que incentiven a los estudiantes la creencia de Dios, que sean formadores de valores, actividades, habilidades y estudiantes. Tambin es importante que a travs del cristianismo, los estudiantes concienticen desde temprana edad la mayor toma de conciencia de los destrezas en los

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derechos humanos, los problemas derivados de la pobreza crnica, la violencia y ahora ltimo las guerras, en el cual el componente religioso esta muy presente, han influido considerablemente en los esquemas valricos y en las concepciones tico- morales. En efecto, hoy estamos frente a un fenmeno de involucin hacia una sociedad que privilegia el individualismo competitivo por sobre el bien comn y la solidaridad. La educacin religiosa no puede y no podra estar indiferente frente a estos procesos que tienen lugar en la sociedad. (Magisterio Nro. 30, Pg. 13). Por lo tanto se propone desarrollar un proyecto de investigacin al interior del rea de Educacin Religiosa en la Unidad Educativa Chiguara de el Viga, Barrio el Bosque; que ayude a identificar la didctica empleada en la Educacin Religiosa Escolar en los estudiantes de segundo grado, para una mejor actualizacin y revisin del quehacer educativo desde la perspectiva del cristianismo que quiere la iglesia para el siglo XXI y particularmente para la Educacin Religiosa en la Unidad Educativa Antes mencionada. Esta mejora continua, est en sintona con el querer de la institucin que pretende ofrecer una educacin de calidad que integre todas las dimensiones de la persona. Adems de la especialidad se necesita de profesores/as de Educacin Religiosa que profundice en el programa de dicha materia durante el proceso educativo. Toda la informacin encontrada en el tema investigado, sobre la enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin cristiana de los valores como: amar, orar y conocer tambin nos ayuda a aprender; de los estudiantes del segundo grado de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara de la Comunidad el Bosque Municipio Alberto Adriani es de gran beneficio porque permite alcanzar un aprendizaje nuevo que es de ayuda para la personalidad y formacin del grupo y para las personas que lo practican y

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con el estudio de dicho tema, existe la posibilidad de responder a la vida profesional de cada da se obtiene conocimiento de valores para instruir a nios y nias y a seres humanos de todo nivel educativo. El desarrollo del conocimiento y la motricidad permiten el

fortalecimiento de las potencialidades, para una buena convivencia indispensable por su desenvolvimiento durante el proceso de aprendizaje por medio del amor, la oracin y el conocer tambin nos ayuda a aprender. La formacin religiosa escolar en la Unidad Educativa Bolivariana

Chiguara de la Parroquia Rmulo Betancourt de el Viga, es una prioridad que compromete a la realizacin de procesos adecuados para el acompaamiento y formacin de la espiritualidad, en los educandos desde la investigacin y la profundizacin de experiencias religiosas que configuren su ser y su actuar inspirados en la creencia de Dios y la Formacin de Valores, pues Dios nos permite atraves de las Oraciones el don de la sabidura para as poder entender las cosas; habilidad que no todos los seres humanos tenemos hoy da. El problema se vuelve ms complejo cuando se indaga con los nios, nias y profesores/as sobre el desarrollo de la clase, quienes expresan y demuestran desinters y apata al hablar de la Biblia y del Cristianismo. Es por esta razn que atraves de la observacin directa se logro constatar que la institucin se ha preocupado por la formacin Religiosa de los nios, nias y Jvenes desde la ms temprana edad, infundiendo en ellos los valores del Evangelio y fortaleciendo la formacin religiosa que han recibido en sus hogares. Es por eso que desde preescolar hasta sexto grado se orienta a la formacin cristiana, donde se pretende facilitar a los padres de familia la educacin de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosas y morales, de la necesidad de sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores

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religiosos estudiados en la educacin bsica para aplicarlos a la vida personal y social; de identificar la relacin entre la fe y la ciencia; la fe y la vida; la fe y la cultura; la fe y la sociedad; de explorar el significado cristiano de la dimensin vocacional de la existencia de las profesiones y de trabajo, entre otros. En Colombia, en particular a raz de la Constitucin Poltica de 1991 y en el marco de la ley 115 Art. 23 y el Decreto 4500 del 19 de Diciembre de 1996 que establece la educacin religiosa como rea fundamental y obligatoria y de la ley 133 de 1994 o ley estatutaria de libertad religiosa y de Cultos, se considera la Educacin Religiosa como rea bsica. Segn la Conferencia Episcopal Colombiana (2000. 26): Es una disciplina ya que est en capacidad de estructurarse como cuerpo de conocimiento, valores, habilidades, destrezas, estrategias cognitivas y actitudes que facilitan la construccin y apropiacin del conocimiento, que ayuda a los estudiantes a interpretar, conceptuar, analizar, expresar y valorar la experiencia religiosa. Ahora bien, los lineamientos de la directiva ministerial Nro. 002 del 5 de febrero de 2004, consideran que el plan de estudios favorece aprendizajes bsicos del rea y que estos deben estar articulados con la educacin ciudadana, en aspectos como la convivencia y la paz, el

desarrollo moral, la toma de conciencia de la propia identidad y al mismo tiempo, el reconocimiento y respeto de la pluralidad cultural y religiosa, la resolucin pacfica de conflictos, el respeto de los derechos humanos, la proteccin del medio ambiente y la participacin en la sociedad dasocrtica. Estos aspectos son tenidos en cuenta en la formacin integral del sujeto educable en la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara del Bosque los profesores hacen todos los esfuerzos por hacer de esta disciplina un

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momento agradable tratando de aplicar la pedagoga con todos los mtodos posibles en la enseanza- aprendizaje, ya que son personas idneas en su desempeo como educadores. La misin del Colegio de la Salle de Pereira, centra la accin

educativa en el anuncio explcito del Evangelio, construyendo as una comunidad de fe y testimonio cristiano, particularmente en el rea de Educacin Religiosa, donde la tarea es hacer que la presencia de Cristo Jess, sea una realidad en todos los que al estilo del santo fundador,

quieren construir una nueva sociedad, caracterizada por la vivencia de los valores cristianos. Pero a pesar del proceso educativo planteado y desarrollado desde los programas de estudio, ofrecidos tanto por el distrito como por la 21conferencia episcopal, se ve que en muchos estudiantes las actitudes y expresiones religiosas no corresponden a las orientaciones evanglicas, por tanto hay actitudes que necesitan ser evaluadas y analizadas desde la Educacin Religiosa Escolar (E.R.E) tales como: Apata frente a las celebraciones litrgicas. Desinters por el conocimiento de la doctrina de la fe orientada en la Iglesia catlica. Falta de interiorizacin de los valores cristianos como la honestidad, el respeto, la tolerancia, la oracin. Influencia, en los nios y jvenes, de doctrinas que tergiversan el Evangelio y el magisterio de la Iglesia.

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 Un sinnmero de actitudes reflejo de la manipulacin de los medios de comunicacin o de la velocidad con que se vive en el mundo actual. Apata por la misma clase de Educacin Religiosa Escolar y por las dinmicas que se proponen al interior de sta, en algunos estudiantes. Esto se nota particularmente en algunos estudiantes de 8 y 9 grado dentro del aula de clase cuando no traen los materiales necesarios para el aprendizaje como Biblia, el libro de trabajo, el cuaderno; en el poco inters cuando se le pregunta algo, las posturas inadecuadas en el aula , la indiferencia , falta de inters por las prcticas religiosas como la Eucarista, los sacramentos y dems actos religiosos programados por el rea encargada de la Educacin Religiosa Escolarizada en el Colegio de la Salle. Esto est sucediendo con los alumnos de grado 8 y 9 que estn pasando por una etapa de transicin donde los cambios se dan a nivel fsico, psquico y afectivamente. Esto afecta el proceso de formacin religiosa del colegio y por tanto de los dems compaeros de grupo ya que va generando un ambiente de antipata hacia lo religioso. Esta problemtica de nuestros nios, nias y jvenes, exige de un licenciado en educacin religiosa replantearse la manera como se debe mejor para las nuevas

educar para el futuro. Anhelamos una vida generaciones y esto implica una

construccin clara y acertada de la

personalidad de los nios y jvenes del presente. Un gran desafi nos convoca como profesionales de Educacin Religiosa en la escuela de hoy. Comprender la vida y la realidad de los jvenes y llevarlos por el camino seguro de la construccin de su propia vida y su propia identidad iluminados por el mensaje Evanglico y siguiendo los pasos de San Juan viii

Bautista de la Salle (1651-1719). Por esta razn es pertinente identificar qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar para que la Educacin Religiosa contribuya a la formacin integral en la comunidad estudiantil de 8 y 9 grado del colegio De La Salle de Pereira, posibilitando un proceso de investigacin que permita cuestionar y responder al cmo reorientar la labor educativa desde el mbito pastoral para cualificar los propsitos de la Evangelizacin, a travs de la pregunta problema. Qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar para cualificar el proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Religiosa en los estudiantes de octavo y noveno grado del Colegio de la Salle de Pereira? A partir de la pregunta generadora del problema surgen otros interrogantes que permiten estructurar el proceso de investigacin por medio de especificaciones en la indagacin del problema central. 23 Qu significacin y correspondencia tienen en el mundo actual las

prcticas

pedaggicas que se realizan en la Educacin Religiosa

Escolarizada? La metodologa que se desarrolla en los procesos de consecuencias tiene en la vida de los jvenes del colegio? La formacin humana y profesional de los docentes de Educacin Religiosa Que fortalezas y debilidades presenta para la formacin Integral de los estudiantes de los grados 8 y 9? La vida litrgica promovida en el colegio qu desafos se plantea para responder a las necesidades humanas y espirituales del los jvenes del colegio? formacin Qu

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Los profundos cambios que estn operando en nuestras sociedades, en la cultura y tambin en la educacin como resultado de la globalizacin, de la sociedad del conocimiento, los avances cientficos tecnolgicos y los procesos de democratizacin nos desafan a preguntarnos por el rol que debe jugar hoy la educacin religiosa y por el sentido ltimo al que debe aspirar. La revista magisterio, que es una revista de formacin e informacin sobre Educacin, Nro 30 (2007-2008), en su editorial sobre formacin religiosa dice: Pareciera que hoy ms que nunca existe una necesidad imperiosa de hacer una revisin muy seria y acabada de la educacin religiosa. Los cambios han influido considerablemente en los esquemas valricos y en las concepciones tico-morales. En trminos mas especficos, se ha definido el momento presente como uno de incertidumbre, perplejidad, indecisin de ruptura de los metarelatos, la 24muerte de las ideologas, del quiebre de las certidumbres y de las verdades incuestionables. Pg. 8. Por esta razn es pertinente describir acerca de las estrategias didcticas que la educacin religiosa debe implementar en la comunidad estudiantil del Colegio De La Salle de Pereira, en los grados 8 proceso de investigacin que nos permita y 9, posibilitando un

aportar a la calidad de la

formacin religiosa las nuevas estrategias didcticas en el proceso enseanza-aprendizaje. Cuando se hace nfasis en la didctica que se debe implementar en la educacin religiosa escolar, se refiere a ese significado esencial que toda accin evangelizadora debe provocar en la vida de cada persona y en la comunidad desde la educacin; entendiendo sta como la labor que quiso orientar el fundador de los hermanos de las escuelas cristianas a favor de los nios y jvenes, en especial de los ms pobres Para

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vivir bien, como es debido, y cada vez mejor. (Regla 13 del santo fundador San Juan Bautista). Para reflexionar sobre que didctica se debe implementar en la educacin religiosa en los estudiantes de 8 y 9, hay que desarrollar un proceso

analtico que responda a la reorientacin de los procesos pedaggicos ya existentes en el rea de la Educacin Religiosa haciendo ms significativa las prcticas educativas en los estudiantes, conociendo ms la realidad de los jvenes en particular, mirando hacia nuestro interior para escudriar nuestra formacin y testimonio de vida, revisando los planes de formacin, sus contenidos y la pertinencia que tienen con el mundo actual, ponderando los procesos que se realizan en el rea de pastoral con los procesos de formacin ciudadana, buscando integrar la formacin de la persona. Frente a esta descripcin del problema, tenemos 25 que preguntarnos sobre cul es el enfoque que se le debe dar a la formacin religiosa. El modelo pedaggico Lasallista se resume en el siguiente esquema: 27 PARA QUE ENSEAR = PROPOSITO, para formar lderes que desde la vivencia del Evangelio y la apropiacin del conocimiento contribuyan a la transformacin de la sociedad. QUE ENSEAR =CONTENIDOS. Contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales. Experiencias educativas. CUANDO ENSEAR = SECUENCIACIN. Cuando se cumplan los

prerrequisitos para el nuevo aprendizaje a partir de las necesidades y expectativas de los beneficiarios. Cuando se estructuren de manera vertical y horizontal los contenidos, estndares, competencias y logros.

viii

CMO

ENSEAR =METODO.

Creando un clima adecuado para la

apropiacin y utilizacin del conocimiento, la investigacin y el crecimiento personal, espiritual y profesional con base en los principios pedaggicos de San Juan Bautista de la Salle haciendo del mbito educativo un encuentro de saberes y experiencias. CON QUE ENSEAR =RECURSOS. Plan de estudios, materiales, equipos, textos, y tecnologa. Planta fsica. Convenios institucionales, talento humano. Contexto sociocultural. QUE SE LOGR =EVALUACIN. fortalecimiento de Desarrollo de competencias, procesos

valores y actitudes. Mejoramiento de

educativos. (Anexo modelo pedaggico). El desarrollo del proyecto de investigacin se fundamenta en que la religin es un elemento imprescindible de la historia y de la existencia humana; siendo una actividad del Espritu, es la actividad humana por excelencia. Por el acto religioso el hombre se encuentra con alguien que da sentido a su propia existencia, por eso, es importante que en la educacin religiosa escolar se encuentre el significado del sentir religioso, que orienta a la persona para vivir la vida a plenitud y con dignidad y no solamente un adoctrinamiento cultural religioso que ofrezca conocimientos tericos, sino una realidad que lleve a vivir los valores cristianos y comprometa tanto a estudiantes como a profesores en la transformacin del orden social con experiencias profundamente humanas inspiradas en el evangelio. La educacin religiosa fortalece el proceso de maduracin en la fe del estudiante y su formacin integral, adems en un espacio brindado al alumno para encontrarse consigo mismo, con su medio y con Dios. viii

La enseanza de la religin en los Colegios de la Salle es, ante todo, presentar a los jvenes la opcin por Jess como un camino inseparable de fe y vida. La regla de los hermanos considera que las instituciones Lasallistas y su pedagoga se centran en los jvenes, se adapta a la poca en que stos viven y se preocupa por prepararlos para que ocupen su puesto en la sociedad. La Sall busca por tanto el renacer de un hombre nuevo, la gestacin de una nueva sociedad, sobre la base de un hombre ms humano y 31crtico, que integre el progreso al desarrollo personal y comunitario (Regla de los hermanos. de las escuelas cristianas Nro 13). Los profundos cambios que estn operando en nuestras sociedades, en la cultura y tambin en la educacin como resultado de la globalizacin, de la sociedad del conocimiento, los avances cientficos tecnolgicos y los procesos de democratizacin nos desafan a preguntarnos por el rol que debe jugar hoy la educacin religiosa y por el sentido ltimo al que debe aspirar. Pareciera que hoy ms que nunca existe una necesidad imperiosa de hacer una revisin muy seria y acabada de la educacin religiosa. Los cambios han influido considerablemente en los esquemas valricos y en las concepciones tico-morales. En trminos ms especficos, se ha definido el momento presente como uno de incertidumbre, perplejidad, indecisin de ruptura de los meta relatos, la muerte de las ideologas, del quiebre de las certidumbres y de las verdades incuestionables. (Revista Magisterio Nro 30, Pg. 8).

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Por esta razn es pertinente describir acerca de las estrategias didcticas que la educacin religiosa debe implementar en la comunidad estudiantil del Colegio De La Salle de Pereira, en los grados 8 y 9, posibilitando un proceso de investigacin que nos permita aportar a la

calidad de la formacin religiosa las nuevas estrategias didcticas en el proceso enseanza-aprendizaje. Cuando se hace nfasis en la didctica que se debe implementar en la educacin religiosa escolar, se refiere a ese significado esencial que toda accin evangelizadora debe provocar en la vida de cada persona y en la comunidad desde la educacin; entendiendo sta como la labor que quiso 32orientar el fundador de los hermanos de las escuelas cristianas a favor de los nios y jvenes, en especial de los ms pobres Para vivir bien, como es debido, y cada vez mejor. (Regla 13 del santo fundador San Juan Bautista). Para reflexionar sobre que didctica se debe implementar en educacin religiosa en los estudiantes de los grados 8 y 9 la

hay que

desarrollar un proceso analtico que responda a la reorientacin de los procesos pedaggicos ya existentes en el rea de la educacin religiosa, haciendo ms significativa las prcticas educativas en los estudiantes, conociendo ms la realidad de los jvenes en particular, mirando hacia

nuestro interior para escudriar nuestra formacin y testimonio de vida, revisando los planes de formacin, sus contenidos y la pertinencia que tienen con el mundo actual, ponderando los procesos que se realizan en el rea de pastoral con los procesos de formacin ciudadana, buscando integrar la formacin de la persona. Frente a esta descripcin del problema, tenemos que preguntarnos formacin religiosa. sobre cul es el enfoque que se le debe dar a la

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Por esta razn es pertinente describir acerca de las estrategias didcticas que la educacin religiosa debe implementar en la comunidad estudiantil del Colegio De La Salle de Pereira, en los grados 8 y 9, posibilitando un proceso de investigacin que nos permita aportar a la

calidad de la formacin religiosa las nuevas estrategias didcticas en el proceso enseanza-aprendizaje. FORMULACIN DEL PROBLEMA Qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar para cualificar el proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Religiosa en los

estudiantes de octavo y noveno grado del Colegio de la Salle de Pereira? El presente estudio se realiza con el fin de obtener datos sobre la prctica de la Educacin Fsica y su incidencia en la formacin de valores en los nios (as) de tercer grado de la Unidad Educativa Jos trinidad Colmenares de Bocon por lo que tomando como base lo planteado en la situacin problemtica, nace la necesidad e inquietud de reflexionar sobre las siguientes Interrogantes: A partir de la pregunta generadora del problema surgen otros interrogantes que permiten estructurar el proceso de investigacin por medio de especificaciones en la indagacin del problema central. Qu significacin y correspondencia tienen en el mundo actual las

prcticas pedaggicas que se realizan en la Educacin Religiosa Escolar? La metodologa que se desarrolla en los procesos de consecuencias tiene en la vida de los jvenes del colegio? La formacin humana y profesional de los docentes de la Educacin formacin Qu

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Religiosa Escolar. Qu fortalezas y debilidades presenta para la Educacin Religiosa? La vida litrgica promovida en el colegio qu desafos se plantea para responder a las necesidades humanas y espirituales del los jvenes del colegio?

OBJETIVO GENERAL:
Implementar criterios y estrategias didcticas para la enseanza de la Educacin Religiosa Escolar en los grados octavo y noveno del Colegio de la Salle de Pereira, con el fin de cualificar el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Elaborar diagnostico o estado de la realidad de la Educacin Religiosa Escolar en el Colegio de la Salle de Pereira, especficamente en los grados octavo y noveno. Aplicar encuesta y/o entrevista a estudiantes con preguntas que permitan detectar de manera objetiva el estado de la Educacin Religiosa Escolar en los grados octavo y noveno del Colegio de la Salle de Pereira. Elaborar un plan de formacin para docentes que apunte a fortalecer y mejorar los aspectos encontrados del estado de la Educacin Religiosa Escolar en los grados octavo y noveno de la Salle.

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ARGUMENTACION LEGAL (BASES LEGALES):

Artculo 59.-Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (C.R.B.V) El Estado garantizar la libertad de religin y de culto. Toda persona tiene derecho a profesar su fe religiosa y cultos y a manifestar sus creencias en privado o en pblico, mediante la enseanza u otras prcticas, siempre que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres y al orden pblico. Se garantiza, as mismo, la independencia y la autonoma de las iglesias y confesiones religiosas, sin ms limitaciones que las derivadas de esta Constitucin y la ley. El padre y la madre tienen derecho a que sus hijos o hijas reciban la educacin religiosa que est de acuerdo con sus convicciones. Nadie podr invocar creencias o disciplinas religiosas para eludir el cumplimiento de la ley ni para impedir a otro u otra el ejercicio de sus derechos. Artculo 7.-Ley Orgnica de Educacin. (L.O.E.) El Estado mantendr en cualquier circunstancia su carcter laico en materia educativa, preservando su independencia respecto a todas las corrientes y organismos religiosos. Las familias tienen el derecho y la responsabilidad de la educacin religiosa de sus hijos e hijas de acuerdo a sus convicciones y de conformidad con la libertad religiosa y de culto, prevista en la Constitucin de la Repblica. Los Ttulos y/o Acreditaciones emitidos por la Facultad Cristiana Teolgica de Venezuela, a. c. NO Aplican a Ttulos Seculares Acadmicos. (Art. 7 L.O.E.) Somos una FACULTAD TEOLGICA-MINISTERIAL con fines

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Educativos en Materia Exclusivamente de Enseanza Religiosa a todo aquel ciudadano o ciudadana mayor de edad, que en uso de su derecho y garanta constitucional de recibir enseanza religiosa conforme a su fe o creencia, se incorpore a estos estudios de manera voluntaria. En consecuencia, cualquier aporte econmico es considerado "Voluntario". Estas Titulaciones y/o Acreditaciones Religiosas quedan a discrecin de las Organizaciones Religiosas que as lo consideren, su reconocimiento y aceptacin, dada la Autonoma e Independencia de las Iglesias Evanglicas en materia de Enseanza Religiosa (Art. 59 C.R.B.V.).

FASE IV FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO:

La educacin de los sentimientos propios de la experiencia religiosa y el aprendizaje de prcticas, individuales o colectivas, en privado o en

pblico, de actos de oracin, culto y festividades religiosas conformes a su credo religioso y el desarrollo de actitudes de respeto y de no perturbacin de quienes las realizan. El conocimiento y la comprensin de los principios, valores y normas que rigen las decisiones de contraer y celebrar matrimonio, y establecer una familia conforme a su religin y a la organizacin de la correspondiente Iglesia o confesin religiosa.

viii

TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN La investigacin sobre la problemtica y la prctica de la Educacin Fsica y, en su incidencia en la formacin de valores en los nios (as) de tercer grado de la Unidad Educativa Bolivariana Jos Trinidad Colmenares La finalidad principal fue la de recobrar informacin que ayude y sustente el estudio, para ello fue necesario utilizar los siguientes tipos de investigacin: Cualitativa, cuantitativa, bibliogrfica o documental y de campo. POBLACIN O SUJETO PARTICIPANTE Poblacin: La poblacin a estudiar fue 16 personas en total, integrada de la siguiente forma: 14 nios (as) 2 docentes que laboran en la Unidad Educativa Jos Trinidad Colmenares tomndose como muestra la misma. Es necesario que maestros y maestras de Educacin Bsica tomen conciencia de la problemtica y trabajen con actitud con fin de obtener un aprendizaje significativo de beneficio pedaggico para la comunidad educativa, y les sirva para toda la vida contando para ello con profesores de Educacin Fsica, que sean formadores de valores, actividades, habilidades y destrezas en los estudiantes. Tambin es importante que a travs de la Educacin Fsica el profesor/a mantenga un orden adecuado para el desarrollo diario de la clase, esto ayuda a los educandos a pensar y actuar con nimo y responsabilidad porque respetan la decisin, disciplinaria de su superior y a la vez, responden mejor dentro del aula y fuera de la misma.

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Adems de la especialidad se necesita de profesores/as de Educacin Fsica los cuales profundice en el programa de dicha materia durante el proceso educativo. Toda la informacin encontrada en el tema investigado, sobre la

prctica y la Educacin Fsica y su incidencia en la formacin de valores de los estudiantes del 3er grado de Educacin bsica de la Unidad Educativa Bolivariana Jos Trinidad Colmenares es de gran beneficio porque permite alcanzar un aprendizaje nuevo que es de ayuda para la personalidad y formacin del grupo y para las personas que lo practican y con el estudio de dicho tema, existe la posibilidad de responder a la vida profesional de cada da se obtiene conocimiento de valores para instruir a nios y nias y a seres humanos de todo nivel educativo. TEORIAS FILOSOFICAS, SOCIOLOGICAS Y PSICOLOGICAS: Segun Piaget denomina el proceso de aceptacin de valores que el nio asume como validos por el hecho que proviene de una autoridad legtima para l. En sntesis, es el proceso donde los nios y adolescente sienten la necesidad de incorporar su propia decisin ante los criterios valorando que los acompaaran en su adelanto, sin embargo; es una etapa muy importante durante la accin educativa, la cual requiere de formas que sean aceptadas por los nios y nios (as). Abordar la formacin de valores como parte de la Educacin de nios y jvenes, es un proceso complejo por su propia caracterstica, las implicaciones que existen entre la concepcin que sobre este aspecto tiene el profesor, las formas y mtodos de transmitir los valores y la accin en el desarrollo integral del educando. Se reconoce tambin, que los valores pueden cambiar de una poca a otra; que lo que es aceptado en una cultura

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puede no serlo en otra. Desde un anlisis psicolgico los valores pueden ser todo motivo que se constituye y configura el proceso de socializacin del individuo(Gonzales Reyif 1,990), dice; esto significa que todos los aspectos que estn en la base de las relaciones humanas, potencialmente puede constituirse en valores. Teora Sociolgica: La Educacin Fsica promueve actividades que mejoran las

interrelaciones sociales y humanas.9 Existen tambin valores morales que ayudan en el desenvolvimiento integral de los nios (as) que se relacionan entre ellos en el trabajo de cada clase y identifica al grupo y a toda la comunidad educativa fortalece aquellos que reconoce, evidencia la unidad del grupo y estimula las propiedades de la personalidad en las relaciones colectivas. Teora Filosfica: Se fundamenta a la formacin del ser histrico en sus dimensiones cultural social, tecnolgica y arqueolgica el profesor o profesora concientiza al nio y nia en relacin con los valores como: la costumbre, creencia fsicoculturales deportivas y recreativas del pasado y del presente. Esto hace

que los nios y nias practiquen la disciplina, el estudio, las acciones, y experimenten la sabidura que tienen de las actividades juegos y deportes. Teora pedaggica: Se estructura en la experiencia de aprendizaje en situaciones que demanda actividad Fsica practicada por nios (as) de primer ciclo, bajo la animacin, participacin y orientacin del docente. El profesor/a utiliza los

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espacios y el tiempo libre para revisar su programa adaptndose en el trabajo del da y ensear a nios (as) las clases de Educacin Fsica.

FASE V PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO: Situaciones Pedaggicas:
La aplicacin de las estrategias recreativas, tuvo lugar en La Unidad Educativa Nacional Jos Trinidad Colmenares, durante una jornada de veinticuatro horas, por un perodo de tres semanas, de las cuales la primera sirvi para el Diagnostico: la observacin, Planificacin y chequeo de materiales deportivos esta se dio el 29 de Octubre del 2012 Y las restantes para la ejecucin de las actividades cuatros Los das laborados fueron los lunes y viernes, una jornada diaria. Nombres: Heidy Mareili Contreras F. C.I V 17.496.493 Semestre: VII Problema socio pedaggico identificado: Tema a desarrollar: Disear estrategias para la prctica de educacin fsica y su incidencia en la formacin de valores en los nios y nias del 3er grado de la unidad educativa bolivariana "Jos trinidad colmenares" parroquia Bocon Municipio Samuel Daro Maldonado.

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Objetivo general: Conocer en qu medida la prctica de la Educacin Fsica incide en la formacin de valores en los nios (as) de tercer grado de la Unidad Educativa Jos trinidad Colmenares de Bocon Municipio Samuel Daro Maldonado.

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PLAN DE ACCION GENERAL:

Objetivos Especficos Actividad Mtodo/ Instrumento contexto Participantes responsables Docente de Aula. Docente en Formacin Estudiantes Recursos Tiempo Evaluacin

-Diagnosticar la situacin deportiva y recreativa de los estudiantes de tercer grado. -Fortalecer y propiciar conocimientos, actitudes, habilidades e Implementar diferentes actividades en las cuales se integren la practica de los valores

Aplicar instrumento a travs de un cuestionario de preguntas

- Aprendizaje de Valores Respeto Mutuo -Disciplina Moral de Conducta Cooperatividad Valoracin Integridad Actitud Responsabilidad

Escuela Inductivo (Aula)

Encuesta Lpiz Cuaderno de registro

Una Semana 29/10/12

Observacin directa preguntas y respuestas

Inductivo

Escuela (Aula) Cancha Deportiva

Docente de Aula. Docente en Formacin Estudiantes

Actividades dirigidas Ejercicios grupales Ejercicios individuales Juegos recreativos Actividades integradoras Lpiz Hojas blancas Implementos Deportivos

Observacin Una Semana 12/11/12 directa e Interrogatorio

Cuadro N1 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).

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. CONTINUACIN DEL PLAN DE ACCION GENERAL: Objetivos Especficos Actividad Mtodo/ contexto Instrumento Participantes Recursos responsables Tiempo Evaluacin

-Desarrollar diferentes - Practica de actividades Valores Deductivo que integren Actitud el rea de personal educacin Respeto Inductivo fsica y mutuo ayuden a Concentracin promover el en actividades desarrollo de Cooperacin conocimientos Integridad actividades y Honestidad habilidades. Liderazgo solidaridad

Docente de Aula. Escuela (aula) Cancha Deportiva Estudiantes Docente en Formacin

Guas Una Implementos deportivos Semana dinmicas laminas 19/11/12 Lpiz. Libros Actividades dirigidas Ejercicios grupales Ejercicios individuales Juegos recreativos

Debate Observacin Directa

Exposicin Observacin Directa

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Cuadro N2Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).

PLAN DE ACTIVIDADES N 1:

Actividad

Fecha

Responsable

Recursos

Evaluacin

Anlisis descriptivo 29/10/2012 Diagnostico. Al 02/11/2012 Vinculante de la Misin Sucre

Observacin Directa.

Encuesta

A travs de la

Cuadro N3 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).

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PLAN DE ACTIVIDADES N 2:

Actividad

Fecha

Responsable

Recursos

Evaluacin

- Aprendiendo los Valores. Respeto Mutuo -Disciplina Moral de Conducta Cooperatividad Valoracin Integridad Actitud Responsabilidad

Actividades dirigidas

12/11/2012 Al 16/11/2012

Vinculante de la Misin Sucre

Ejercicios grupales Ejercicios individuales Juegos recreativos Actividades integradoras Lpiz Hojas blancas Implementos Deportivos

Se evaluaron a los estudiantes a travs de la Observacin Directa y un interrogatorio. participacin

Cuadro N 4 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).

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PLAN DE ACTIVIDADES N 3:

Actividad
-- Practica de Valores Actitud personal Respeto mutuo Concentracin en actividades Cooperacin Integridad Honestidad Liderazgo solidaridad

Fecha

Responsable

Recursos
Guas Implementos deportivos dinmicas laminas Lpiz.
Libros

Evaluacin

19/10/2012 Al 23/11/2012

Vinculante de la Misin Sucre

Se evaluaron a los estudiantes a travs

Actividades dirigidas Ejercicios grupales Ejercicios individuales Juegos recreativos

de la Observacin Directa Prueba corta participacin

Cuadro N 5 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).

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EVALUACIN Y PRESENTACION DESCRIPTIVA DE LOS RESULTADOS:

El anlisis y la interpretacin de los resultados obtenidos es lo acontecido a travs de las evaluaciones del plan de accin a los estudiantes de tercer grado de la Unidad Educativa Jos Trinidad Colmenares de Bocon Municipio Samuel Daro Maldonado. Los resultados estn plasmados en base del anlisis descriptivo. Los objetivos programticos fueron: Aprendiendo los Valores: Fortalecer y propiciar conocimientos, actitudes, habilidades e Implementar diferentes actividades en las cuales se integren la el aprendizaje de los valores La informacin recopilada luego del interrogatorio realizado a los estudiantes de tercer grado se pudo apreciar que demuestra una notable desconocimientos en la practica de algunos valores Observndose que el grupo total no respondieron a las preguntas realizadas El instrumento utilizado para esta evaluacin estuvo bajo la aplicacin de un interrogatorio y la participacin. El prximo objetivo programtico evaluado fue: Desarrollar diferentes actividades que integren el rea de educacin fsica y ayuden a promover el desarrollo de conocimientos actividades y habilidades. -- Practica de Valores Actitud personal, Respeto mutuo, Concentracin en actividades,

Cooperacin, Integridad, Honestidad, Liderazgo solidaridad El instrumento utilizado para esta evaluacin estuvo bajo la aplicacin de una prueba corta y la participacin. Se detallan los resultados a continuacin: En este se denotan solamente dos estudiantes en el grupo, que logr mantener la superioridad en cuanto al rendimiento acadmico del grupo Se puede decir con firmeza que el haber incluido las la practica de los valores dentro de los

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juegos planificados para el desarrollo de este tema logr su objetivo, otorgando nuevas alternativas de aprendizaje e incrementando el

conocimiento de los nios que aprenden mientras juegan. INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES Seguidamente se presenta el instrumento aplicado a los estudiantes de Tercer grado de la Unidad Educativa Jos Trinidad Colmenares, de Bocon Municipio Samuel Daro Maldonado Del Estado Tchira permitiendo determinar la Problemtica. Marcando una X Siempre, A veces, Nunca.
tems

En el mbito escolar, usted como docente ha observado que:

AV

La clase de Educacin Fsica es desarrollada por tus maestros?

Comparte con tus compaeros los materiales que usan en la clase de educacin fsica?

Participan todos tus compaeros/as a la clase de Educacin Fsica?

El Docente Cuenta con todos los materiales necesarios para impartir las clases?

El Docente Cuenta con todos los implementos deportivos necesarios para impartir las clases de educacin fsica?

Cuadro N 6

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TEMS N 1
La clase de Educacin Fsica es desarrollada por tus maestros?

Cuadro N 7

tems

categora siempre algunas veces

frecuencia 4 8 0 Total

porcentaje 33 67 0 100 % % % %

tems Nro. 1

nunca

Grafica N 1

viii

TEMS N 2

Comparte con tus compaeros los materiales que usan en la clase de educacin fsica?

Cuadro N 8

tems

categora siempre algunas veces

frecuencia 6 6 0 Total

porcentaje 50 50 0 100 % % % %

tems Nro. 1

nunca

Grafica N 2

viii

TEMS N 3
Participan todos tus compaeros/as a la clase de Educacin Fsica?

Cuadro N 9

tems

categora siempre algunas veces

frecuencia 7 5 0 Total

porcentaje 58 42 0 100 % % % %

tems Nro. 3

nunca

Grafica N 3

viii

TEMS N 4
El Docente Cuenta con todos los implementos deportivos necesarios para impartir las clases de educacin fsica?
Cuadro N 10

tems

categora siempre algunas veces

frecuencia 2 10 0 Total

porcentaje 17 83 0 100 % % % %

tems Nro. 4

nunca

Grafica N 4

viii

TEMS N 5

te gusta hacer los ejercicios en forma grupal?

Cuadro N 11 tems categora siempre algunas veces tems Nro. 5 nunca frecuencia 1 11 0 Total porcentaje 8 92 0 100 % % % %

Grafica N 5

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES La prctica de Educacin Fsica contribuye a que los nios (as) de primer
ciclo de Educacin bsica, adquieren la formacin de valores.

Durante el desarrollo de las diversas actividades juegos y deportes a travs de la clase de Educacin Fsica, los nios (as) practican y aprenden movimientos que fortalecen sus aprendizajes para la formacin Fsica. Las estrategias metodolgicas aplicadas en el desarrollo de la clase de Educacin Fsica constituyen un elemento de la clase de Educacin Fsica fundamental para la formacin de valores en los nios (as) de primer ciclo de Educacin bsica. Durante la clase de Educacin Fsica los nios y nias de primer ciclo realizan actividades que les permitan poner en prctica el aprendizaje terico sobre poner en prctica los valores. Los educandos en la clase de Educacin Fsica adquieren la formacin en actividades destrezas y habilidades lo cual fortalece el aprendizaje de los valores. Los nios y nias desarrollas competencias y dominios que contribuyen para su formacin integral, al participar e integrarse en las distintas actividades de la clase de Educacin Fsica.

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Recomendaciones
Que realicen diferentes actividades y ejercicios fsicos para que nios y nias desarrollen motricidad, fortalezcan sus aptitudes y

retroalimenten la prctica de valores. Que ejecuten la Educacin Fsica como una disciplina formativa para que los nios (as) pongan en prctica movimientos corporales y desarrollen sus aprendizajes y practica de valores. Que implementen y apliquen estrategias metodolgicas para el desarrollo de la clase de Educacin Fsica a fin de garantizar el logro cualitativo de los adjetivos del PEI. Que descubran y estimulen desarrollo de caractersticas que ayudan a los nios y nias a la formacin de valores y prctica de los mismos. Que utilicen recursos adecuados para impartir la clase de Educacin Fsica y lo practique en actividades de juegos y deportes con sus nios (as). Que se evalu la posibilidad de nombrar maestros especializados en la Educacin Fsica.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS

Camposeco Mara Jos BalvinoJuegos prehistricos Guatemala 1994 Dra. Alvares Guerra Daysi Alicia Programa de la Educacin Fsica y el deporte en la formacin de valores 1996

Enciclopedia temtica escolar Origen de la Educacin Fsica tomo I primera edicin 1998

Fundamentos Curriculares de la Fundamentos Curriculares

Educacin

Fsica de la Educacin Fsica Editorial Ares graficas publicitarias S.A de C.V 1999 Fredy Antonio Rivas Gua Metodolgica para la Elaboracin de la Investigacin Cientfica Primera edicin grado 2010 Manzano Rogelio Grandes Imperios y Civilizaciones 1995 Editorial Sarpe Programa de la Educacin Fsica Programas del Ministerio de Educacin

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ANEXOS

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